古詩(shī)教學(xué)審美教育研究

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摘要：古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分，古詩(shī)是歷史發(fā)展過程中傳承下來(lái)的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)教學(xué)是非常有必要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重古詩(shī)的美育作用，運(yùn)用合理的教學(xué)方式充分發(fā)揮審美教育的作用和優(yōu)勢(shì)，新課改的要求注重學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的審美教育，主要是通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生感悟到美，并且培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；審美教育

有句俗話說(shuō)的是：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，因此古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華和精粹，主要分類為古體詩(shī)和近體詩(shī)，古詩(shī)具有豐富的想象和充沛的感情，能夠讓人產(chǎn)生情感上的共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文課程中擁有很多著名的古詩(shī)作品，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課程教材里蘊(yùn)含的美學(xué)因素，將其運(yùn)用到學(xué)生的審美教育中，有利于促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的有效提升，使學(xué)生感受到古詩(shī)中的語(yǔ)言美和意境美，能夠理解古詩(shī)所要表達(dá)的主題思想。

一.古詩(shī)的分類

我國(guó)有上下五千年的發(fā)展歷史，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，前人傳承下來(lái)的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)十分豐富。詩(shī)是一種闡述心靈、感悟情感、體驗(yàn)美學(xué)的文學(xué)體裁。正如詩(shī)中所述：“詩(shī)者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也。”我國(guó)古詩(shī)可以分為古詩(shī)、律詩(shī)、絕句三類，在這三類中都附有樂府詩(shī)。另外依據(jù)宋郭知達(dá)所編的《杜甫詩(shī)集》的分類方法，只是分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。不同類型的古詩(shī)分別含有不同的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)古詩(shī)不同的內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.表達(dá)對(duì)大自然風(fēng)景的喜愛之情

在小學(xué)語(yǔ)文課程中編錄了很多贊揚(yáng)大自然風(fēng)光和感嘆大好河山的作品，比較耳熟目染的王昌齡的《采蓮曲》，“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，不僅賦予詩(shī)情畫意，還充滿了生活情趣。還有孟浩然的代表作之一《宿建德江》，“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”通過描寫景物抒發(fā)了作者的思想感情；杜甫的《山行》等，這種古詩(shī)不僅描寫了多姿多彩的自然風(fēng)光，還表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)古詩(shī)能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。凝練的語(yǔ)言表述了家鄉(xiāng)的美好，讓學(xué)生更能聯(lián)想到自己。

2.抒發(fā)愛國(guó)之情和離別之苦

很多古詩(shī)創(chuàng)作背景多是戰(zhàn)亂多事的時(shí)期，不少詩(shī)人都擁有早日收復(fù)國(guó)土、祖國(guó)統(tǒng)一的美好理想，不少游子流離在外以詩(shī)句表達(dá)懷念家鄉(xiāng)之情，如杜甫的《春望》，“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！蔽纳摹毒湃铡罚暗桥R無(wú)限意，何處望京華。”還有李白的《贈(zèng)汪倫》等，不少詩(shī)人留下了千古絕唱的詩(shī)句，這些詩(shī)句有表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思想之前，也有抒發(fā)了友人分別時(shí)的不舍之情。在小學(xué)語(yǔ)文課程中有很多抒發(fā)愛國(guó)之情和離別之苦的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受這些詩(shī)句表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生明白長(zhǎng)大之后總是會(huì)與不同的人分別，自己總要是出去闖蕩，要好好珍惜當(dāng)下的生活，珍惜與父母之前的親情，同學(xué)之間的友情，師生之間的師生情，詩(shī)句中凝練的語(yǔ)言描述了家鄉(xiāng)的美好，讓學(xué)生更能聯(lián)想到自己，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

3.描寫勞動(dòng)人民的生活畫面，歌頌勞動(dòng)人員

我國(guó)封建社會(huì)制度對(duì)勞動(dòng)人員的剝削十分嚴(yán)重，苛政猛于虎，封建統(tǒng)治者的貪婪昏庸，無(wú)窮無(wú)盡的盤剝勞動(dòng)人員，人們有妥協(xié)也有勇于反抗的，不少優(yōu)秀的作品表達(dá)了勞動(dòng)人員的勇敢和勤勞，也有表現(xiàn)了勞動(dòng)人員的悲慘遭遇，揭示了封建制度的腐朽。如李紳的《鋤禾》，這是我國(guó)很多學(xué)生的啟蒙古詩(shī)，表達(dá)了勞動(dòng)人員的辛勞，讓學(xué)生知道糧食來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜糧食，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的美好品德。

二.古詩(shī)教學(xué)中審美教育的具體措施

小學(xué)階段的學(xué)生正處于樹立人生觀念的關(guān)鍵時(shí)期，因此要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀優(yōu)秀的作品，從語(yǔ)文課程教材中深入發(fā)掘美學(xué)因素，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟古詩(shī)教材的語(yǔ)言美和意境美，教師要提高學(xué)生審美教育的重視度和關(guān)注度，不斷提高審美教育在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的滲透度，全面提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

1.注重審美教育方法在古詩(shī)

教學(xué)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的美在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過程中，首先教師要充分重視課程教材的重要性，深入挖掘教材古詩(shī)中蘊(yùn)含的美學(xué)因素和教學(xué)資源，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，掌握和結(jié)合學(xué)生的身心特征和具體學(xué)情選擇合適的審美教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟到古詩(shī)中的美，促進(jìn)學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的有效提升。語(yǔ)文古詩(shī)具有凝練的語(yǔ)言，從古詩(shī)詩(shī)句的韻律和節(jié)奏中能感受到十分豐富的語(yǔ)言美。閱讀古詩(shī)的時(shí)候都會(huì)朗朗上口，給人們帶來(lái)聽覺上的享受。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)教學(xué)提高審美教育的滲透度，運(yùn)用合理的審美教學(xué)方法充分體現(xiàn)古詩(shī)的美。例如，在學(xué)習(xí)杜甫《絕句》的時(shí)候，教師事先整合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)視頻，通過多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，將詩(shī)中景物和動(dòng)物展示給學(xué)生觀看，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)古詩(shī)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外還可以將《鵝》《靜夜思》等知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭ㄍㄒ曨l等表現(xiàn)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味古詩(shī)中的語(yǔ)言美和韻律美。最后教師要清楚認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)方式起到的是輔助工具，避免濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，靈活合理運(yùn)用多媒體教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的審美教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入感受和體驗(yàn)

古詩(shī)教材美，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課程中含有很多名家名作，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中，流傳了不少千古絕唱的作品，短小精悍的作品更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入感受和體驗(yàn)古詩(shī)教材美，能夠提高學(xué)生的審美能力。教師自身要做到以身作則，不斷豐富和提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，在課堂教學(xué)中深入理解自己所要傳授的古詩(shī)，并產(chǎn)生情感上的共鳴，只有深富感情的朗誦能夠感染學(xué)生的情緒。古詩(shī)是通過描寫各種景物借此抒發(fā)自己的思想感情，給人展示的是一種生動(dòng)形象的美好畫面。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境美，并通過多媒體設(shè)備播放古詩(shī)中所描寫的自然風(fēng)光，有效激發(fā)學(xué)生的審美感知。例如在學(xué)白的《望廬山瀑布》時(shí)，結(jié)合詩(shī)中描寫的景物制定教學(xué)視頻，然后通過視頻、圖像等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生直接觀看到大自然風(fēng)光的壯闊秀麗，并學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行朗誦，并感悟詩(shī)中所體現(xiàn)的意境美和畫面美，體會(huì)和理解古詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。加強(qiáng)學(xué)生誦讀教學(xué)，運(yùn)用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)誦讀的技巧，融入自己的情感，深切感受到古詩(shī)中的語(yǔ)言美和意境美。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程中編錄了很多膾炙人口的古詩(shī)，不僅豐富和充實(shí)了學(xué)生的文化知識(shí)面，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，另外深入挖掘古詩(shī)中蘊(yùn)含的美學(xué)因素，結(jié)合科學(xué)的方式加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，有助于提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的精華部分，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到古時(shí)候的生產(chǎn)生活，以及感悟古詩(shī)所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承和保護(hù)的重要性，如此才能將古詩(shī)等各種傳統(tǒng)文化一直傳承下去。

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作者：王婷 單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)孟家灣小學(xué)