初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的高效教學(xué)淺談

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摘要：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，在更新教學(xué)理念的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)從提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；課堂教學(xué)

引言

高效課堂指在教學(xué)中教師以科學(xué)教學(xué)理念為主，采取行之有效的教學(xué)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)新課程改革要求，展現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解，實(shí)現(xiàn)文化傳承與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中主動(dòng)跟隨教師的腳步來學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)求知欲[1]。初中生正處于思維發(fā)展的階段，他們分析古詩(shī)詞內(nèi)容存在一定難度。想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，教師就積極采用情境教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，借助動(dòng)畫與影視作品等完善教學(xué)情境[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)計(jì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地展示在學(xué)生的面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。如今，多媒體技術(shù)成為教學(xué)的重要手段，有利于教師在教學(xué)中整合教學(xué)資源，在充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高教學(xué)吸引力，幫助學(xué)生降低知識(shí)的難度，使學(xué)生愿意接受知識(shí)。此外，教師可以結(jié)合音樂來輔助教學(xué)，渲染教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感升華，從而讓學(xué)生進(jìn)入作者的創(chuàng)作意境中，在傾聽的過程中理解作者的創(chuàng)作情感。但是在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，教師要做好資料與音樂的選擇，確保所選資料能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)運(yùn)用不準(zhǔn)確的問題，從而提高教學(xué)情境的針對(duì)性[4]。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。有效的師生、生生互動(dòng)模式不僅可以緩解教學(xué)壓力，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生結(jié)合教師所講的知識(shí)進(jìn)行探究。因此，在教學(xué)中教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，制訂合理的互動(dòng)方式。在開展教學(xué)前，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行探討，并以小組合作的方式探究古詩(shī)詞的含義。由于沒有教師直接的講解，學(xué)生需要通過小組合作來探究詞義內(nèi)容，激發(fā)自身探究意識(shí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)存在問題時(shí)，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正理解古詩(shī)詞內(nèi)容。這種教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造良好的師生關(guān)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意義所在[5]。

三、落實(shí)以讀為本

誦讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一，不僅可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生在誦讀中掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要從閱讀教學(xué)出發(fā)，確保學(xué)生充分閱讀，在閱讀中提升語(yǔ)感，接受文章情感的熏陶。如果教師依然采取逐句串講的方式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生抵觸心理。所以教師應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)生閱讀古詩(shī)詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生在對(duì)比拼音的基礎(chǔ)上找出生字生詞，避免出現(xiàn)添字或丟字的問題，同時(shí)還要確保讀音的準(zhǔn)確性。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生克服依賴心理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。當(dāng)學(xué)生完成自讀后，教師可以要求個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，并由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)詞。此外，教師要做好范讀工作，保證情感充沛，讓學(xué)生得到熏陶。在閱讀中教師還要把握停頓與節(jié)奏的準(zhǔn)確性，從而讀出其中感情，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的美，并進(jìn)入古詩(shī)詞的意境中。教師還應(yīng)采取多樣化的朗讀方法，如可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀、集體閱讀以及輕聲閱讀等。只有掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生才能在熟讀的基礎(chǔ)背誦古詩(shī)詞，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、理解古詩(shī)詞背景，仔細(xì)揣摩

古詩(shī)詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的代表內(nèi)容之一，以其獨(dú)有的魅力征服了一代又一代人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，以提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞水平與素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新。古詩(shī)詞在創(chuàng)作中有著特定的意圖，如與友人的分離、仕途不順、感慨時(shí)光等，在教學(xué)中教師可以從古詩(shī)詞的背景出發(fā)，開展教育創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《清平樂•村居》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述創(chuàng)作背景，研究作者的政治主張，幫助學(xué)生理解作者的遭遇。從表面上來看，這首詞展現(xiàn)了農(nóng)村生活的平靜與樸素，但實(shí)際上蘊(yùn)含著作者抗擊金軍、收復(fù)中原的愛國(guó)情懷。在教學(xué)中教師通過有效講解，不僅可以幫助學(xué)生理解作者的思想情感，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作者其他作品的探究欲望，提高教學(xué)有效性。古詩(shī)詞中的字詞是作者不斷推敲后選擇的，有著豐富的文化內(nèi)涵。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的主旨。再如，在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)“綠”字進(jìn)行分析，并研究“春風(fēng)又綠江南岸”一句的精華所在。學(xué)生通過合作探究，感受到了“綠”字對(duì)詩(shī)歌的影響。因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)從重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行揣摩，從而掌握這一知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的發(fā)展下，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要從提高課堂教學(xué)效果入手，教師應(yīng)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，活躍課堂氛圍，同時(shí)還要將學(xué)生帶入古詩(shī)詞情境中，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何艷.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的高效教學(xué)探究[J].科普童話•新課堂(下),2017(02):89.

[2]劉小均.新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].新課程(初中),2016(11):23.

[3]伍娟.初中語(yǔ)文,改革創(chuàng)新——新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].課外語(yǔ)文,2015(12):98.

[4]余濤.新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].祖國(guó),2017(08):213.

[5]宋杰.新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究[J].時(shí)代教育,2016(24):243.

作者：張福林 單位：甘肅省臨洮縣西坪初級(jí)中學(xué)