高中語文古詩歌教學淺析

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摘要：作為高中語文教學的重點，古詩歌中的語言文字表述比較生澀，學生理解起來難度比較大，更無法體會到古詩歌所包含的文化精髓和人生哲理。高中語文教師要立足于新時期高中語文古詩歌教學現(xiàn)狀，從“激趣”“深思”“體情”三個角度切入，奠定古詩歌學習基礎(chǔ)，明確古詩歌特征，把握詩歌意象，增強對古詩歌思想情感的理解效果，確保古詩歌教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩歌；教學研究

古詩歌作為高中語文教學的重難點，是高考語文試卷的必考內(nèi)容。古詩歌本質(zhì)上是一種重要的文化傳承方式，具有很強的學習價值。然而，古詩歌語言文字比較晦澀，學生理解起來難度較大，同時教學過程中也主要側(cè)重“淺層”教學，學生學習效果不是很理想。為了幫助學生更好地學習該部分內(nèi)容，高中語文教師必須要創(chuàng)新教學方法。

一、激趣，奠定學習基礎(chǔ)

興趣是學生學習最好的老師，也是學生內(nèi)在學習動力的來源。如果學生對古詩歌內(nèi)容不感興趣，那么即便教師如何引導，也無法吸引學生聽課的注意力，相應(yīng)的學習效果也會大打折扣。所以在古詩歌教學之前，高中語文教師需要立足于高中生的學習特征和興趣、愛好等，制訂一些可以激發(fā)學生學習興趣的教學方案，確保調(diào)動學生學習相關(guān)知識的興趣，強化他們學習的自主性和能動性，這樣可以起到事半功倍的效果。比如，在開展古詩歌課堂教學的時候，高中語文教師可以以詩歌為主題，引導學生開展詩詞接龍大賽等教學活動，并可以為獲勝的學生頒發(fā)一些獎品。又如，高中語文教師可以充分運用多媒體等，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有詩意的學習情境，幫助學生更快地投入到課堂學習中來。通過這些帶有趣味性的古詩歌教學活動，可以有效地調(diào)動學生學習古詩歌的熱情與積極性，確保他們積極主動地參與到古詩歌教學活動中來，并逐漸愛上古詩歌。例如，在學清照《聲聲慢》這首經(jīng)典詞時，教師可以借助多媒體設(shè)備來為學生播放一些舒緩的音樂，引導學生配合著音樂來進行閱讀，可以使學生更好地融入到詞的意境中來。在學習《木蘭詩》的時候，教師可以用多媒體設(shè)備為學生展現(xiàn)一段有關(guān)花木蘭的影視劇作品，借此來使學生對這首詩歌的背景有一個深入的了解，幫助學生更好地參與到課堂教學活動中來。需要注意的是，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，高中語文教師在設(shè)置教案期間，必須要始終以學生為中心，根據(jù)他們的興趣、愛好，并結(jié)合教學目標來科學設(shè)置古詩歌教學方案，確保有效激發(fā)學生學習古詩歌的興趣，從而為后續(xù)教學奠定堅實基礎(chǔ)。

二、深思，開展深入閱讀

為了幫助學生更好地理解和掌握有關(guān)古詩歌的教學內(nèi)容，高中語文教師要注意引導學生進行深入思考，開展“深層次”閱讀，以便更好地提升學生的學習效果。具體可以從以下幾個方面入手。

（一）明確古詩歌特征，挖掘隱藏的關(guān)鍵信息

古詩歌的魅力在于簡短語句背后蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，這對創(chuàng)作者的創(chuàng)作功底具有較高的要求。一篇優(yōu)秀的古詩歌不僅包含形象信息，也包含豐富的情感信息，這些均是學習古詩歌作品時不可忽視的內(nèi)容。但是這些圍繞人、事、物等進行簡單描述的語言非常簡練，內(nèi)容非常緊湊，相關(guān)的情感信息都隱藏在這些精練的文字中，所以在學習的時候，必須要立足于外在的人、景和物，挖掘其內(nèi)在的思想內(nèi)容。比如，在學習“月出驚山鳥，時鳴春澗中”這兩句的時候，高中語文教師可以引導學生仔細思考和想象，通過想象在頭腦中展現(xiàn)出這兩句所描繪出的靜穆、寂寥的山林景象，從而使學生更好地體會出詩人所要表達的情感。

（二）把握詩歌意象

理論上來講，古詩歌意象是情和景之間的有效結(jié)合，是實現(xiàn)借景抒情或借物抒情的重要條件。為了使學生更好地把握古詩歌意象，高中語文教師就要注意引導學生通讀全篇文章，并要逐字逐句進行分析和理解，確保學生更加準確地把握詩歌的意象。通過正確把握古詩歌意象，學生才可以正確把握古詩歌創(chuàng)作者所要表達的思想情感，這是學生理解古詩歌思想內(nèi)容的一個關(guān)鍵條件。因此，高中語文教師要注意告訴學生常見事物所對應(yīng)的意象。比如，在古詩歌中，枝代表著離別，牡丹象征著典雅和富貴，菊花代表著隱逸，梧桐代表著悲傷、落寞和凄涼，蓮花代表著高潔的品行等等。通過這些意象的學習，可以使學生更快捷地把握古詩歌的相關(guān)內(nèi)容。

三、體情，增強理解效果

為了幫助學生進一步理解古詩歌，高中語文教師還要注意引導學生深入挖掘和體會古詩歌作者想要表達的思想情感，增強學生的理解效果，這就要求高中語文教師要注意為學生補充古詩歌作者的生平經(jīng)歷以及寫作背景等方面的相關(guān)知識。鑒于古詩歌具有比較簡單的語言文字，學生無法從這些有限的文字描述中理解更多的知識，語文教師必須要注意為學生提供一些相關(guān)的知識，幫助學生更好地理解古詩歌的內(nèi)容，體會作者所要表達的思想情感。例如，在學習《錦瑟》這首古詩歌的時候，教師需要為學生補充作者李商隱的生平介紹，使學生知道該首詩歌創(chuàng)作于動蕩的晚唐時期，此時百姓流離失所，苦不堪言。通過這種介紹，可以使學生理解這首詩歌本質(zhì)上是一首悼亡詩或自傷詩，這樣會大大增加他們的學習效果?？傊旁姼杞虒W是高中語文教學的重難點，學生理解起來難度比較大。為了幫助學生更好地掌握該部分知識，高中語文教師可以從“激趣”“深思”“體情”三方面入手，引導學生開展“深層次”閱讀。需要注意的是，在各個教學環(huán)節(jié)，均要樹立以生為本的教學理念，圍繞學生學習實際來設(shè)置古詩歌教學方案，確保提升古詩歌教學的有效性。

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作者：王桂清 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)第二中學