知識管理學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：知識管理學(xué)論文范文
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基矗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，其含義有兩點(diǎn)：
一是為了面向全體學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，改變“應(yīng)試教育”那種片面、單一的影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式。
二是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
例如，“三角形的高”這個(gè)概念很直觀，學(xué)生很容易理解和接受，但教師在講解時(shí)，如不講細(xì)、講透，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)就會遇到困難或出現(xiàn)問題。所以在教學(xué)三角形的概念時(shí)，應(yīng)講清如下三點(diǎn)：（1）三角形的高是頂點(diǎn)到對邊的垂直距離，因此一個(gè)三角形有三條高。（2）求三角形面積時(shí)，公式中的高是指公式中的底邊上的高。（3）有的三角形的高在底邊的延長線上，（如圖）清楚了這三點(diǎn)，學(xué)生對三角形的高的概念就有了比較全面深刻的認(rèn)識了，因而在實(shí)際的應(yīng)用中思維就會活躍，解題的能力也會提高。計(jì)算能力是由教師的反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)生自身的刻苦練習(xí)長期積累而成的。而基本概念必須由教師透徹講解，經(jīng)學(xué)生消化理解，再經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用中反復(fù)實(shí)踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎(chǔ)不牢，就不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，也就調(diào)動不了學(xué)習(xí)興趣，主觀能動性就得不到充分的發(fā)揮，因而也就形成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造思維能力也將成為無源之水，無本之木。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基矗加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會積極主動愉快地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師常常采用在課堂上安排一些數(shù)學(xué)游戲和在講述時(shí)“設(shè)疑”等一些方法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而對學(xué)生來說，這些方法還是外因，是積極思維的起點(diǎn)。因?yàn)槭古d趣上升為志趣和志向，是要通過內(nèi)因才能起作用的。這個(gè)內(nèi)因就是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識是前提條件。有了深厚扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性，提高思維能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的要求。知識和習(xí)慣的關(guān)系，是知與行的關(guān)系。我國古書中所說的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，把學(xué)問思辨歸結(jié)到“行”上，是說明“行”對于“知”的重要。也就是說，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲得正確知識的前提。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，可使學(xué)生扎實(shí)記憶、深刻理解基礎(chǔ)知識，從而引導(dǎo)和訓(xùn)練了他們踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正了他們注重基儲全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素之一。
第2篇：知識管理學(xué)論文范文
筆者所謂的“橫向勾聯(lián)法”是將初中漢語知識中的詞類、合成詞的結(jié)構(gòu)、短語結(jié)構(gòu)和句子（單句）結(jié)構(gòu)的一般情形····作橫向勾聯(lián)，比較異同，讓學(xué)生觸類旁通。實(shí)踐證明，運(yùn)用此法教漢語知識，適合于初中生的年齡、心理特征及其認(rèn)識能力，可收到事半功倍的效果。
一、并列式合成詞的勾聯(lián)①朋友（名詞，兩同義語素并列）親朋好友（名詞短語，兩“定＋名”結(jié)構(gòu)并列）他有一個(gè)好朋友。（句子，名詞“朋友”作賓語）
②觀察（動詞，兩同義語素并列）察顏觀色（動詞短語，兩“動＋名”結(jié)構(gòu)并列）他在觀察動靜。（句子，動詞“觀察”作謂語）
③是非（名詞，兩反義語素構(gòu)成）招是搬非（動詞短語，兩“動＋名”結(jié)構(gòu)并列）我們要分清是非。（句子，名詞“是非”作賓語）
④買賣（名詞，兩反義語素構(gòu)成）買與賣（動詞短語，兩動詞并列）正午后一點(diǎn)的時(shí)候，他又拉上個(gè)買賣。（句子，名詞“買賣”作賓語）
例③中名詞“是非”與動詞短語“招是搬非”的勾聯(lián)，以及例④中名詞“買賣”與動詞短語“買與賣”的勾聯(lián)，求結(jié)構(gòu)之同，存類別之異。
二、偏正式合成詞的勾聯(lián)⑤紅旗（名詞，前偏后正）紅色的旗幟（名詞短語，“定＋名”結(jié)構(gòu)）紅旗高高地飄揚(yáng)。（句子，名詞“紅旗”作主語）
⑥雪白（形容詞，前偏后正）像雪一樣白（形容詞短語，“狀＋形”結(jié)構(gòu)）四周是雪白的墻壁。（句子，形容詞“雪白”作定語）
偏正式合成詞中，特殊的如“火車”、“白菜”之類，雖不能勾聯(lián)出“火之車”、“白色之菜”式的短語，但依照⑤⑥的思路，是不難理解其為偏正式結(jié)構(gòu)的。
三、支配式合成詞的勾聯(lián)⑦管家（名詞，支配式）管理家務(wù)（動詞短語，“動＋名”結(jié)構(gòu)）這應(yīng)該是管家的職責(zé)。（句子，句詞“管家”作定語）
⑧簽名（動詞，支配式）簽署姓名（動詞短語，“動＋名”結(jié)構(gòu)）他沒有簽名。（句子，動詞“簽名”作謂語）
例⑦“管家”和“管理家務(wù)”的勾聯(lián)，正好求結(jié)構(gòu)之同，存類別之異；而⑦⑧的類比，又說明，結(jié)構(gòu)相同的詞并不一定詞性相同，前面①與②⑤⑥也可說明這一點(diǎn)。
四、陳述式合成詞的勾聯(lián)⑨地震（名詞，陳述式）大地震動（主謂短語）地震發(fā)生了。（句子，名詞“地震”作主語）
⑩月亮（名詞，陳述式）月兒明亮（主謂短語）天邊升起了月亮。（句子，名詞“月亮”作賓語）
⑨⑩將陳述和被陳述的關(guān)系滲透到詞、短語、句子之中，舉了這個(gè)“一”，反“三”也就不難了。
五、補(bǔ)充式合成詞的勾聯(lián)提高（動詞，補(bǔ)充式）提得高（動詞短語，“動＋補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）這樣就提高了工作效率。（句子，動詞“提高”作謂語）說明（動詞，補(bǔ)充式）說得明白（動詞短語，“動＋補(bǔ)”結(jié)構(gòu)）這是要說明的問題。（句子，動詞“說明”作定語）
以上僅就合成詞的幾種基本形式，以構(gòu)詞方式和詞性為端點(diǎn)，勾聯(lián)起短語和句子。這樣，其好處是顯而易見的：
第一，將語素與合成詞之關(guān)系、詞與短語之關(guān)系、詞與短語和句子之關(guān)系作橫向聯(lián)系，便于學(xué)生形成系統(tǒng)輪廓。
第3篇：知識管理學(xué)論文范文
（一）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施知識管理
要想建設(shè)以知識管理為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型圖書館，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對知識管理和學(xué)習(xí)型圖書館的認(rèn)識。需要提高對學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型圖書館的認(rèn)識。要改變以往的管理模式，對圖書館中的文獻(xiàn)資源信息進(jìn)行知識管理，要建立流程管理方法科學(xué)的知識庫，數(shù)據(jù)庫中的知識信息要與當(dāng)前的發(fā)展的環(huán)境相適應(yīng)，要確保不同種類的知識能夠相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識有效流通，要發(fā)揮出知識管理積累、轉(zhuǎn)化、共享與保護(hù)等基本職能。同時(shí)要在圖書館內(nèi)部適當(dāng)開展與學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型圖書館理論相關(guān)的專題學(xué)習(xí)活動，讓圖書館員了解到學(xué)習(xí)型圖書館的真正含義與特征，使其認(rèn)識到建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書館的重要性，逐步探索與掌握建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書館的有效方法。積極引導(dǎo)廣大圖書管理者把以文獻(xiàn)為本的理念轉(zhuǎn)變到以知識為本的高度上，要注重對知識、信息的開發(fā)和利用；從以往的收藏、借閱圖書，轉(zhuǎn)變到信息資源與知識庫的建設(shè)，重視圖書館在建設(shè)研究型高校中的作用；從傳統(tǒng)的服務(wù)與封閉式管理；轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代化服務(wù)與開放式管理；注重對新知識、新觀念與新技能的吸納與掌握。
（二）依托信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字圖書館
現(xiàn)代化的信息技術(shù)為高校圖書館實(shí)現(xiàn)知識管理提供了強(qiáng)有力的支持，在學(xué)習(xí)型圖書館的建設(shè)中要重視對數(shù)字?jǐn)?shù)信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識數(shù)據(jù)庫的建設(shè)中運(yùn)用數(shù)字化、多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，能夠極大提高知識的編碼、傳輸、儲存以及擴(kuò)散的速度，降低成本。注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)圖書信息描述、管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)一體化，通過對元數(shù)據(jù)的大力應(yīng)用與普及，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的組織研究，形成科學(xué)化、規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)字圖書館是知識管理的終極目標(biāo)，因此，要依托現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字圖書館，使數(shù)字圖書館更好發(fā)揮出提供知識的增值服務(wù)。
（三）推行學(xué)習(xí)交流機(jī)制，提高管理人員素質(zhì)
高校學(xué)習(xí)型圖書館是一個(gè)知識型的組織，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在圖書館建設(shè)與管理中，圖書管理人員承擔(dān)著巨大的責(zé)任，知識管理與服務(wù)對他們提出了更高的要求。因此，高校建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書館，需要在相關(guān)管理部門與服務(wù)團(tuán)隊(duì)中推行學(xué)習(xí)交流機(jī)制。一方面，促進(jìn)圖書館的內(nèi)部知識文化交流與合作；另一方面，能夠促進(jìn)一些隱性知識的顯性化與共享利用，提升學(xué)習(xí)型圖書館知識價(jià)值量與價(jià)值。另外，由于人員在圖書館的知識管理中扮演著重要角色，想要建立起現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)型圖書館，需要擁有一流的管理人才。因此，圖書館的管理人員要具備較高的知識、信息素養(yǎng)，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者與知識的創(chuàng)造者。高校在建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書館的同時(shí)，要注重對管理人員培養(yǎng)，加強(qiáng)管理人員終身學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)的力度，提高他們的管理、知識獲取和知識創(chuàng)新的能力。
二、結(jié)束語
第4篇：知識管理學(xué)論文范文
一、利用題組展示知識的發(fā)生過程，促進(jìn)知識的遷移
在新知識教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)鋪墊性題組，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)知識、思維上的鋪墊，展示知識的發(fā)生過程，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，讓學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)來同化新知識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
例如，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）”兩類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、算理、解法相同，但由于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）較為抽象，學(xué)生較難理解。教學(xué)時(shí)可有意識地設(shè)計(jì)如下組題，讓學(xué)生分析解答：
1．80是20的幾倍？誰是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)？
2．80是100的幾分之幾？誰是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)？
3．80是100的百分之幾？誰是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)？
4．小明有80張郵票，小華有20張，小明的郵票數(shù)是小華的幾倍？
5．小明有80張郵票，小強(qiáng)有100張，小明的郵票數(shù)是小強(qiáng)的幾分之幾？百分之幾？
這樣把三類應(yīng)用題納入同一個(gè)知識結(jié)構(gòu)中去認(rèn)識、理解，使學(xué)生順利完成從“求幾倍”到“求幾分之幾”和“求百分之幾”的知識遷移。
二、利用題組揭示知識的形成過程，促進(jìn)技能發(fā)展
在新知識教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)題組，揭示知識的本質(zhì)特征，讓學(xué)生抓住知識結(jié)構(gòu)中新知識的生長點(diǎn)，展示知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改建，提高學(xué)生解決問題的能力。
例如，在簡算“9．9×7．9＋0．79”這道題時(shí)，大部分學(xué)生憑原有認(rèn)知無法解答，必須重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，可先設(shè)計(jì)這樣一組題讓學(xué)生解答，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題途徑。
1．在乘法中，被乘數(shù)擴(kuò)大10倍，乘數(shù)縮小10倍，積怎樣變化？
2．填空：9．9×7．9＝99×（）9．9×7．9＝0．99×（）0．79＝7．9×（）9．9×7．9＋0．79＝99×（）＋0．79×（）＝9．9×7．9＋7．9×（）
3．簡算：9．9×7．9＋0.79
上述1～2題學(xué)生可用原有知識順利解答，通過恒等變形，運(yùn)用乘法分配律解答該題的思維過程已清楚、完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，解答第3題時(shí)便水到渠成，這樣有力地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“同化”與“調(diào)節(jié)”。
三、利用題組溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成
在鞏固練習(xí)和階段復(fù)習(xí)時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些有坡度、有聯(lián)系的題組，溝通知識間的聯(lián)系，有利于擴(kuò)展學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
如為了溝通工程、行程、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強(qiáng)這部分知識的同化，可設(shè)計(jì)如下一組題進(jìn)行練習(xí)：
1．從甲地到乙地，客車需5小時(shí)，貨車需6小時(shí)，現(xiàn)在客車與貨車分別從甲、乙兩地同時(shí)相向而行，幾小時(shí)可以相遇？
2．一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)做5天完成，乙隊(duì)獨(dú)做6天完成?，F(xiàn)由甲隊(duì)先做2天后，余下的工程由乙完成，乙做幾天？
3．小華有一筆零錢，可以買4千克香蕉或買5千克蘋果，現(xiàn)在他買了2千克香蕉，剩下的錢還可以買幾千克蘋果？
第5篇：知識管理學(xué)論文范文
論文摘要：幼兒園的內(nèi)部工作環(huán)境對幼兒教師教學(xué)動機(jī)的價(jià)值取向、動機(jī)受度、持續(xù)時(shí)間都有十分重要的影響。幼兒園管理者要優(yōu)化內(nèi)部管理，為教師創(chuàng)設(shè)寬松的人丈環(huán)境和民主的工作氛圍，形成有效的交流機(jī)制，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，關(guān)注教師的個(gè)性化窮求，在教師的專業(yè)成長中激發(fā)其教學(xué)動機(jī)。
幼兒園的內(nèi)部工作環(huán)境對于幼兒教師教學(xué)動機(jī)的價(jià)值取向、動機(jī)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間都有十分重耍的影響。幼兒園管理者要優(yōu)化管理。為教師創(chuàng)設(shè)寬松的人文環(huán)境，鼓勵(lì)教師多方交流，運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，充分調(diào)動幼兒教師工作的主體性，即最大限度地挖掘教師的發(fā)展?jié)撃?，促使幼兒教師在專業(yè)成長中不斷激發(fā)其教學(xué)動機(jī)。
一、營造寬松的人文環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園文化的人性化構(gòu)建
首先，幼兒園管理者要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，把握每位教師的個(gè)性特點(diǎn)。幼兒園管理者要尊重不同個(gè)性特點(diǎn)的教師，尋找每位教師身上的閃光點(diǎn)，多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時(shí)還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師與幼兒家長之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種寬松、民主、和諧的人文環(huán)境，使教師在輕松愉快的狀態(tài)下投人工作。
其次，形成教師的“學(xué)習(xí)共同體”，在相互促進(jìn)中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)。教師的“學(xué)習(xí)共同體”，是指教師之間互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，分享智慧，取長補(bǔ)短，共同提高，形成一個(gè)大家互相信任、合作學(xué)習(xí)的教師群體。通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，幼兒教師相互之間可以密切聯(lián)系，分享經(jīng)驗(yàn)，共同反思，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。通過幼兒教師之間的廣泛交往和專業(yè)分享，幼兒教師互相支持、互相幫助、互相配合，營造一個(gè)積極向上、互助合作的工作氛圍，每個(gè)人都具有強(qiáng)烈的集體感和凝聚力，大家在密切合作的工作集體中形成了明確的教學(xué)目的、改進(jìn)了教學(xué)方法、優(yōu)化了評價(jià)方法，強(qiáng)化了對幼兒的教育效果，提高了自身的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步認(rèn)識到幼兒教育的意義和價(jià)值，在更大程度上激發(fā)、強(qiáng)化了教學(xué)動機(jī)，增強(qiáng)了繼續(xù)從事幼教事業(yè)的信心和決心。
最后，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機(jī)制。幼兒園應(yīng)建立起民主生活的制度和機(jī)制，保障教師對園內(nèi)重要事情的知情權(quán)和決策參與權(quán)，營造一種民主、和諧的集體氛圍，讓他們體驗(yàn)到更多的被重視和被尊重的感覺，增強(qiáng)其主人翁意識，調(diào)動其工作的內(nèi)驅(qū)力和積極性，增強(qiáng)幼兒園的整體凝聚力，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)，提高工作效率。
二、多方交流.形成幼兒教師有效交流的機(jī)制
奧蘇伯爾指出:動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，決非一種單向性的關(guān)系。動機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)到的知識反過來也增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。各幼兒園應(yīng)充分尊重并借鑒各類教育資源，充分發(fā)揮各類教育資源的優(yōu)勢，為教師的發(fā)展提供多種交流機(jī)會，促使教師在多方的交流互通中不斷提高自己的各項(xiàng)教學(xué)能力，提高幼兒園的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。隨著教師教學(xué)能力的不斷提高，教師的自信心會越來越強(qiáng)，專業(yè)成長與教學(xué)動機(jī)逐步形成良性循環(huán)，相輔相成、互相促進(jìn)、互相提高。
各幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際情況開展多種交流，為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)教育理論，幫助其升華原有經(jīng)驗(yàn)，完成從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)的轉(zhuǎn)化;為理論知識豐富的教師提供條件應(yīng)用科學(xué)理論，提高轉(zhuǎn)化能力和技巧，幫助其完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)所有教師在自己的原有水平上不斷成長、進(jìn)步。交流的主要方式有:教師與幼教專家之間的交流、幼兒園所之間的交流、教師之間的交流、教師與幼兒家長之間的交流等等。幼教專家是幼教界的權(quán)威，總結(jié)幼教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測幼教的發(fā)展趨勢，引領(lǐng)幼教的發(fā)展方向，幼兒教師可以在與專家的交流中領(lǐng)會最新的幼教理念，并把幼教理念與自己的幼教實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起;各幼兒園所都有自己的特色與專長，大家互相交流，各取所需，共同構(gòu)建園本文化;教師通過業(yè)務(wù)教研活動(如同課題小組、同專業(yè)小組)、業(yè)務(wù)評比(如優(yōu)質(zhì)課評比、主題環(huán)境評比、區(qū)域評比、教師專業(yè)技能大賽)等方式互通有無，在專業(yè)技能技巧方面共同進(jìn)步;教師通過組織家長聽課、評課、指導(dǎo)家長構(gòu)建家庭區(qū)域等等，與家長進(jìn)行全方位的交流，在交流中進(jìn)一步了解幼兒，不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和幼兒管理能力。通過多方交流，幼兒教師可以不斷開闊眼界，豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)成長中不斷激發(fā)、鞏固和強(qiáng)化教學(xué)動機(jī)。
三、改革教師評價(jià)機(jī)制，激發(fā)幼兒教師的工作熱情
(一)評價(jià)主體多元化，即把管理者“言堂”變成“公眾批語”的形式
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者。評價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。”需要指出的是，各項(xiàng)教師評價(jià)結(jié)果出來以后，可以獨(dú)立使用，作為幼兒園管理者和教師本人的參考，各位教師可以根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀及對未來的發(fā)展規(guī)劃，不斷做出合理調(diào)整，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。在此，我們需特別突出幼兒教師在評價(jià)中的主體地位，提倡“教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度。無論是幼兒園管理者評價(jià)，還是教師同行評價(jià)，它們要對教師的行為產(chǎn)生作用，最后都需要經(jīng)過教師的自我評價(jià)，通過教師的認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。
(二)實(shí)施動態(tài)的、發(fā)展性的教師評價(jià)
“評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。}L37教師是發(fā)展中的個(gè)體，不斷適應(yīng)環(huán)境和調(diào)整自己。發(fā)展性教師評價(jià)通過多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，這種評價(jià)既關(guān)注教師原有的教學(xué)水平，更關(guān)注教師教學(xué)水平的動態(tài)發(fā)展過程，為教師將來的發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)的機(jī)會。這種動態(tài)的評價(jià)讓教師把評價(jià)的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到自身的教育行為中來，辯證地看待自己教育教學(xué)中的問題和成功，有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。
(三)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化評價(jià)相結(jié)合
教師評價(jià)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這對于提高評價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和可操作性是必要的，同時(shí)也為教師的努力提供了方向和目標(biāo)。但是每位幼兒教師都具有不同的背景，在職業(yè)素養(yǎng)、年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格、師往類型等方面均表現(xiàn)出個(gè)性差異。我們需要在多樣化的教學(xué)背景中檢驗(yàn)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)適用性，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化之間取得平衡。
(四)加強(qiáng)評價(jià)過程中與教師的溝通，鼓勵(lì)教師對評價(jià)的積極參與。傾聽教師的聲音，與教師進(jìn)行充分的溝通并促進(jìn)教師積極參與，是實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與提高目標(biāo)最直接、最具體的手段，評價(jià)中的交流本身就是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變、達(dá)到評價(jià)目的的重要途徑。
四、關(guān)注幼兒教師的個(gè)性化需求.促進(jìn)幼兒教師的自主化發(fā)展
(一)要關(guān)注幼兒教師的生活
幼兒教師承擔(dān)了家庭、工作團(tuán)體和社會生活中的多種角色:家庭中的配偶、父母、子女，工作團(tuán)體中的教師、同事、班主任或園領(lǐng)導(dǎo)，社會生活中的親戚、朋友等等。幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發(fā)角色沖突，進(jìn)而影響生活、工作方面的問題，導(dǎo)致教學(xué)動機(jī)下降。管理者應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)仃P(guān)心她們的生活，為她們排優(yōu)解難，減輕她們的心理壓力.調(diào)動她們工作的積極性，激發(fā)教學(xué)動機(jī)。
(二)要關(guān)注幼兒教師的職業(yè)滿足
一項(xiàng)研究表明幼兒教師與其他行業(yè)人員相比，成就感的需要更為強(qiáng)烈。教師的工作積極性和工作滿意度具有顯著的性別差異，女教師比男教師具有更高的工作積極性和工作滿意度，女教師的教學(xué)動機(jī)強(qiáng)于男教師。而目前幼兒教師隊(duì)伍中，女教師占有絕對優(yōu)勢。所以，管理者應(yīng)依托幼兒教師的性別優(yōu)勢，幫助她們體驗(yàn)成功、享受成功，在職業(yè)滿足感獲得的過程中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)。超級秘書網(wǎng)
(三)關(guān)注專業(yè)成長
第6篇：知識管理學(xué)論文范文
論文摘要：本文針對新媒體時(shí)代在網(wǎng)絡(luò)聊天、知識搜索、信息保密、人際溝通方面的管理問題，提出有效利用新媒體開展學(xué)生管工作的應(yīng)變辦法。
美國CBS哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長p．Goldmark于1967年首次提出了“新媒體”的概念，它是一個(gè)相對且不斷更新的概念。在傳統(tǒng)三大媒體的基礎(chǔ)上提出的“第四媒體”概念，很大程度上表明了因特網(wǎng)的“新媒體”性質(zhì)。于是，因特網(wǎng)就成了一個(gè)媒體的媒體，它使傳媒進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。像博客、搜索引擎、電子郵箱、移動多媒體等，都是“新媒體”的“家庭成員”。
在新媒體時(shí)代，傳播的主體、客體、技術(shù)、內(nèi)容、形式，以及傳播信息的數(shù)量、速度、傳播觀念等都發(fā)生了革命性變化。平等、自由、互動、開放的傳播特點(diǎn)使幾乎所有的社會組織和個(gè)人都可以通過新興媒體獲取信息和表達(dá)自我。面對這一變化，學(xué)生管理遭遇了雙重“洗禮”：一方面，新媒體提升了信息傳輸?shù)男?；新媒體支持點(diǎn)對點(diǎn)和互動性的傳播，改善了師生溝通并創(chuàng)造了資源共享。另一方面，新媒體使學(xué)生工作者的權(quán)威受到了搖撼。因?yàn)椤肮芾碚咭坏﹩适Я溯浾撚绊懥Φ闹鲗?dǎo)權(quán)，會處于一種劣勢，一種失語的危險(xiǎn)狀態(tài)，他的權(quán)威性和信任度就會受到挑戰(zhàn)”。所以，新媒體對學(xué)生工作來說是一把雙刃劍，新媒體時(shí)代將是學(xué)生管理工作不可回避的現(xiàn)在和未來。
一、新媒體時(shí)代的學(xué)生工作困境
1．搜索引擎——知識易得．權(quán)威不在
隨著網(wǎng)絡(luò)信息搜索方式的發(fā)展，學(xué)生的知識獲得方式發(fā)生了巨大變化。更多的信息意味著更豐富的知識。學(xué)生可以輕松地獲得比課堂教學(xué)更全面、更豐富、更有趣的知識，無論什么作業(yè)，問題都可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上找到答案，學(xué)生對教師的知識依賴感大大下降了。數(shù)字化的媒體內(nèi)容及其帶來的便捷復(fù)制和即時(shí)傳播等特點(diǎn)，使得信息數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的分析處理能力，信息內(nèi)容大大超出了學(xué)生的分辨理解能力。當(dāng)知識搜索的窗戶打開時(shí)，知識運(yùn)用的大門卻關(guān)上了。學(xué)生變得不再認(rèn)同教師的權(quán)威，轉(zhuǎn)而依賴于網(wǎng)絡(luò)搜索。
2．信息傳播——全球同步．隨時(shí)失控
新媒體使得傳播模式由傳統(tǒng)的“一對多”變?yōu)椤岸鄬Χ唷?，新媒體的“草根性”還使得人人都可以便捷地運(yùn)用媒體。學(xué)生可以通過發(fā)短信、寫博客、發(fā)起群聊等在“任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，對任何人”進(jìn)行信息傳播，這突破了傳統(tǒng)主流媒體的話語權(quán)壁壘。同時(shí)，新媒體還使得信息內(nèi)容與信息主體分離，令信息主體更大膽和隨意。在新媒體時(shí)代，秘密邊界越來越模糊，保密時(shí)間越來越短暫。雖然，有的學(xué)校想出很多辦法來加強(qiáng)信息管控，如禁止配備手機(jī)、設(shè)置與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)分開的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，這些方法或許起到了一定積極的作用，但學(xué)校管理者們也無奈地發(fā)現(xiàn)，大量的“好消息”和“壞消息”在莫名外泄，新媒體時(shí)代，壞事快速傳千里，好事也會出遠(yuǎn)門，無事還會亂生非。一個(gè)真實(shí)的例子是，北京某藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生上課毆打教師，很快就在網(wǎng)上廣泛傳播，使得校方和學(xué)生成為輿論指責(zé)的對象。
3．師生溝通——渠道很多．效果很差
過去，學(xué)生和教師以及學(xué)校管理者進(jìn)行溝通，只有通過書信、電話和面談等有限的方式。在新媒體時(shí)代，信息溝通是那么的唾手可得，電子郵件、短信、MSN和QQ等聊天工具使得師生之間的溝通變得隨時(shí)、隨地和隨意。這些溝通方式在新媒體時(shí)代的地位將越來越重要，但性質(zhì)卻越來越邊緣化。這表現(xiàn)為：一方面，新媒體的普及使這些正式溝通方式越來越個(gè)人化，傳播內(nèi)容越來越私密化，正式溝通方式成為私人溝通和休閑娛樂冠冕堂皇的掩護(hù)：另～方面，新媒體時(shí)代媒體之間關(guān)聯(lián)的強(qiáng)化和單個(gè)媒體邊界的弱化使得學(xué)生用于正式溝通的方式多元化，傳統(tǒng)的正式溝通在師生溝通中所占的比例將越來越小。
相應(yīng)的問題是溝通的渠道雖然越來越多，溝通越來越方便，但是效果卻越來越差。學(xué)生向老師發(fā)了一個(gè)祝賀教師節(jié)快樂的短信，除了表明學(xué)生還記得你外，從這個(gè)溝通中很難判斷出什么其他的信息。就好像有個(gè)學(xué)生如果提出轉(zhuǎn)學(xué)，從那些冠冕堂皇的轉(zhuǎn)學(xué)郵件里面似乎并看不出他的動機(jī)，最后班主任還是需要親自溝通。
4．虛擬群體——參加越多，氛圍越差
在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，班級開會、學(xué)生組織活動、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生之間的一些感受交流或者討論都是通過傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行的，比如在黑板上寫通知或者告示，下發(fā)通知、班級組織活動等。但是現(xiàn)在這些變得越來越快捷和簡單，群發(fā)郵件、群發(fā)短信使用等使內(nèi)部溝通變得更加實(shí)時(shí)、透明，信息大大豐富，而且傳遞的時(shí)間也大大縮短，可能10分鐘前的事情，你馬上就知道了。
不僅如此，班機(jī)還有QQ群、同學(xué)錄、班級博客等，這些新媒體工具改變了班級的氛圍，也同樣帶來問題。比如，學(xué)生剛開始使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大家都是為了溝通信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)，久而久之，開始有學(xué)生發(fā)～些和學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，然后就會引起大家的討論。學(xué)生在QQ群里討論班主任的長相以及家庭生活，有些學(xué)生則通過群發(fā)郵件散布小道消息，甚至有一些學(xué)生為了取悅大家贏得在同學(xué)中的好感，就會花心思在網(wǎng)上閑逛，專門尋找一些休閑娛樂的東西發(fā)給大家，還有的班級建有學(xué)生的個(gè)人主頁，可以有BBS論壇、聊天室、建議區(qū)、公告欄等。班級的同學(xué)分成一派一派的，分別有聊天派、游戲派、論壇派等。各自形成了自己的小群體，甚至有各自的網(wǎng)絡(luò)流行語?？傊?，弱化了班級正常的團(tuán)隊(duì)氛圍。
二、新媒體時(shí)代學(xué)生管理如何應(yīng)變
無論愿意與否，教師和學(xué)生已別無選擇地處于新媒體的“圍城”之中。站在瞬息萬變的新媒體時(shí)代的風(fēng)口浪尖上，我們要么調(diào)帆、頃勢而行，要么墨守成規(guī)、隨波沉淪。哈羅德·英尼斯在《傳播的偏向》一書中指出，一種新媒體的諸多優(yōu)勢最終會導(dǎo)致一種新文化的產(chǎn)生。新媒體時(shí)代中的學(xué)生工作必然面臨管理思路的調(diào)整變化，以適應(yīng)新媒體導(dǎo)致的新文化，以應(yīng)對新媒體帶來的新問題。
1．少“管”多“理”
學(xué)生管理永遠(yuǎn)需要與時(shí)俱進(jìn)。在新媒體時(shí)代，以管冶人將越來越乏力，而以理服人則既是需要也是出路。以“理”服人最重要的是“理解”，站在學(xué)生的角度去了解、理解他們的行為，才能夠找出合理的管理辦法。強(qiáng)制性的管理措施在更加民主和自由的新媒體時(shí)代不僅會效果下降，還可能激起學(xué)生的逆反心理和過激行為。因此，教師和學(xué)生工作者要站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)其行為，才能找到適宜的管理辦法。以網(wǎng)絡(luò)聊天為例，教師親身體驗(yàn)就會明了：首先，每個(gè)人都有溝通交流的需求，網(wǎng)絡(luò)聊天就是滿足需求的一種方式；其次，每個(gè)正常人的網(wǎng)絡(luò)聊天行為是理智的，他們將其視為手段而非目的；第三，這種工具可以為學(xué)習(xí)所用，為學(xué)習(xí)和生活交流提供便利。
2．重“用”輕“有”
從長遠(yuǎn)的立場看，擁有信息和知識只是一種資源，這種資源是可以復(fù)制和再生的：而運(yùn)用知識和信息是一種能力，這是不可模仿和替代的。在信息獲取越來越方便的新媒體時(shí)代，幫助學(xué)生從信息的海洋中分辨有用的信息并利用它們，才是當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)絡(luò)上獲得的僅僅是知識，但是每個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷是不一樣的，通過大家的討論，就能把這些間接的冰冷的知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的題材，成為大家的能力。因此，教師和學(xué)生工作者應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)的討論式學(xué)習(xí)、興趣小組、讀書會等形式，將網(wǎng)絡(luò)上的知識和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，為知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Υ罱ㄍǖ馈?/p>
3．以“導(dǎo)”代“禁”
媒體本身只有功能之別而無好壞之分，能為學(xué)生所愛同樣能為學(xué)習(xí)所用。因此，教師與學(xué)生工作者與其花心思設(shè)置屏障，禁止學(xué)生使用手機(jī)，禁止學(xué)生上網(wǎng)，禁止學(xué)生玩游戲，不如多考慮如何利用新媒體為學(xué)習(xí)、為提升能力服務(wù)。一些學(xué)校利用局域網(wǎng)搭建內(nèi)部交流的良好平臺；許多班級在QQ和MSN上建立各種“群”，為處在相同時(shí)間、不同空間的學(xué)生開辟虛擬會議室；通過聊天工具群發(fā)信息，已成為許多教師和學(xué)生工作者傳遞資訊的常用方式。也可以充分利用電腦程序，把枯燥的學(xué)習(xí)素材整合成音形色兼?zhèn)涞亩嗝襟w，變“娛樂軟件”為“學(xué)習(xí)軟件”。
4．以“誠”取“信”
既然新媒體時(shí)代的傳播開放性使得信息管控能力越來越弱，教師和學(xué)生工作者何不坦誠相見。主動傳達(dá)正確的信息，以獲得學(xué)生的信任和支持，獲得外部的理解和關(guān)注，才是新媒體時(shí)代有效的信息管理方式。新媒體不僅能帶來溝通便利，更將是傳統(tǒng)媒體的有益補(bǔ)充，它不僅能強(qiáng)化“正式溝通”的某些長處，也能彌補(bǔ)其現(xiàn)代化溝通中的功能缺失。博客就是一個(gè)不錯(cuò)的例子。越來越多的學(xué)生開始寫博客，也有越來越多的人開始閱讀博客。教師不妨開設(shè)自己的博客，向?qū)W生展現(xiàn)自己的思想魅力，交流自己對于學(xué)習(xí)和生活中的問題的看法，以擴(kuò)展師生溝通的渠道，加強(qiáng)師生之間的溝通。李開復(fù)的個(gè)人博客就吸引了數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)生，假如，我們的教師和學(xué)生工作者都主動開通自己的博客，坦誠地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向，無疑，我們的課堂將會又一次得到延伸。
第7篇：知識管理學(xué)論文范文
身心健康，無疑是從身體健康和心理健康兩個(gè)方面來對教師進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)。首先是身體健康，學(xué)校應(yīng)該定期關(guān)注每一位老師的身體狀況，尤其注意那些年紀(jì)比較年長，身體素質(zhì)比較弱的老師。學(xué)?？梢远ㄆ跒槔蠋焸兘M織體檢，進(jìn)行一些從事教師行業(yè)常見疾病的預(yù)防講座，例如:如何預(yù)防勁椎病、如何預(yù)防腰肌勞損，怎樣保護(hù)視力等，這些都是教師職業(yè)容易出現(xiàn)的癥狀；定期地組織學(xué)校老師進(jìn)行適量有效的運(yùn)動以及一些娛樂活動，例如：爬山、游泳、健身等，以提高教師身體素質(zhì)為主要目的，促進(jìn)教師之間的相互交流，提高大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓所有教師融為一家，讓教師在身體上覺得富足健康；對于一些身體有疾病的老師，學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注，給予一些精神和經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，讓他們覺得學(xué)校將老師們的事情都當(dāng)作大事來處理；對于那些生病休息的老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期去看望，讓他們感受到學(xué)校一直都在關(guān)心著他們，增加他們對學(xué)校的信任感和歸屬感。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)重視教師的心理素質(zhì)，例如：可以組織教師開展心理咨詢方面的培訓(xùn)，讓教師在面對一些心理亞健康的學(xué)生時(shí)，能夠擺正心態(tài)，進(jìn)行正確的處理；可以組織培養(yǎng)老師參加一些修身養(yǎng)性的活動，例如：練習(xí)瑜伽或者是集體參加一些有益處的課外活動，例如：做陶瓷、唱歌跳舞等，讓教師在工作之余可以完全忘卻煩惱，進(jìn)行娛樂休閑；更重要的是可以經(jīng)過一些娛樂活動，讓教師學(xué)會更好更平和地去處理一些工作中的麻煩；學(xué)校還可以通過一些競賽來激勵(lì)教師，例如：舉行教職工籃球比賽、羽毛球賽等；開展激發(fā)心理素質(zhì)成長的比賽，例如：攝影比賽、繪畫比賽等，讓教師們在競賽中得到一些心理上的滿足，以此提升教師心理素質(zhì)。
二、設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期開展評比
學(xué)?？梢栽O(shè)立先進(jìn)個(gè)人和集體，定期地選出教學(xué)達(dá)人等，例如：獎(jiǎng)勵(lì)那些不斷開發(fā)新式教學(xué)方法的教師，對他們獨(dú)特新穎的教學(xué)方式進(jìn)行推廣和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為薪酬獎(jiǎng)勵(lì)和晉升等；對待不同個(gè)人的需求可以稍有不同的改變，學(xué)?？梢詾檫@些老師提供一些晉級學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如：為教師們提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，推薦參加調(diào)研會議等；學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀老師的評比，讓老師們知道他們平時(shí)的努力不僅能在學(xué)生的課業(yè)和考試成績上來體現(xiàn)，在學(xué)生的心目中他們的努力也是有回報(bào)的。這樣不僅可以激勵(lì)老師更好地工作，還可以滿足他們對教學(xué)還有對自己培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
三、改善教師的工作環(huán)境，讓他們的工作更加舒心
一個(gè)好的工作環(huán)境，可以讓很多人心甘情愿地埋首工作，學(xué)校也是如此。老師面對優(yōu)秀的工作環(huán)境所激發(fā)出的工作激情是不可限量的。對于教師這種強(qiáng)度大且身心都需要巨大付出的職業(yè)來說，教學(xué)環(huán)境更是重中之重。學(xué)校應(yīng)該定期地對教師的教學(xué)環(huán)境和辦公環(huán)境進(jìn)行清查，有設(shè)備損壞或是遺漏的應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行休整和添加，同時(shí)，還應(yīng)該注意教師在教學(xué)過程中需要哪些支援。例如：冬天學(xué)?？梢越o每個(gè)辦公室配微波爐，定期地更換辦公室的熱水瓶，每年寒暑假過后，請專業(yè)人員對空調(diào)進(jìn)行打掃和臟物清除等，保持教室教學(xué)環(huán)境和辦公環(huán)境的整潔。學(xué)校還應(yīng)該時(shí)常給每個(gè)辦公室備好所需用品，冬天可以為每個(gè)老師準(zhǔn)備暖寶寶或者暖手袋、可以給每位老師的辦公椅上配上坐墊及靠背墊等等。學(xué)校還可以對辦公室保持清潔的老師們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，為辦公室每周評定衛(wèi)生流動紅旗，對長期保持辦公室清潔的老師們進(jìn)行物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。時(shí)常關(guān)心老師的教學(xué)環(huán)境，為他們排憂解難打造完全無擾的辦公環(huán)境，不僅會讓老師覺得學(xué)校就像自己家一樣的溫暖，增加他們的歸屬感，更加可以讓他們心無旁騖地來進(jìn)行教學(xué)工作。
第8篇：知識管理學(xué)論文范文
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，職業(yè)人員的教育需求和繼續(xù)教育的形式發(fā)生了較大變化，新興教育形式的出現(xiàn)使得高等教育自學(xué)考試競爭力下降，社會環(huán)境的變化和人員教育需求都促使高等教育自學(xué)考試能尋求新的突破從而適應(yīng)社會需求和未來人才需求。高等教育自學(xué)考試管理體制在發(fā)展中已出現(xiàn)了許多問題，以下分條簡述。
1.1教材落伍，與社會需求不符
自學(xué)考試的形式促使許多應(yīng)考者對知識技能的獲取大部分都是通過自學(xué)形式完成，在自學(xué)過程中，教材課本對應(yīng)考者的知識獲取十分關(guān)鍵，優(yōu)秀的教材對于幫助應(yīng)考者充分把握知識、獲取技能、了解信息都起著十分重要的作用，教材對于許多應(yīng)試者就是第一老師，能有效促進(jìn)對知識的理解和準(zhǔn)確掌握。然而，現(xiàn)階段我國的自考教材在編纂方面信息不全面，涵蓋的知識陳舊落伍，與市場需求和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，這在很大程度上阻礙了自學(xué)考試的發(fā)展，也違背了許多應(yīng)試者參加考試獲取先進(jìn)知識技能的初衷。教材無法及時(shí)更新和補(bǔ)充，就不能針對市場變化及時(shí)為應(yīng)試者提供先進(jìn)的信息，甚至失去自學(xué)考試的意義。教材編寫應(yīng)該根據(jù)社會進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展，在第一時(shí)間為廣大考生提供盡可能全面詳細(xì)的知識信息，針對錯(cuò)誤漏洞及時(shí)更正，專業(yè)錯(cuò)誤盡量避免，加大教材的含金量，避免出現(xiàn)無實(shí)用價(jià)值的教材。
1.2專業(yè)設(shè)置與市場對人才的需求不符
專業(yè)設(shè)置是為了適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此從很大程度上來說，專業(yè)設(shè)置必須與市場需求一致，專業(yè)設(shè)置如果與市場需求脫節(jié)，那么經(jīng)過自考的人才在市場中也無用武之地，甚至落后市場需求而被市場拋棄，造成人才資源的浪費(fèi)。專業(yè)人數(shù)的控制也應(yīng)與市場對人才需求數(shù)量一致，盡量使人才得到市場的合理調(diào)配，而不會人才結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。但是目前而言，我國的自學(xué)考試系統(tǒng)中，部分專業(yè)的設(shè)置是按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，這與市場的需求存在著很大出入，在這個(gè)過程中會產(chǎn)生專業(yè)與市場的矛盾。專業(yè)設(shè)置的諸多限制使得專業(yè)對市場變化反應(yīng)不及時(shí)，不能迅速從市場的信息中獲取相應(yīng)專業(yè)信息，進(jìn)而造成專業(yè)設(shè)置與市場落伍。
1.3專業(yè)技能不過關(guān)
自學(xué)考試的目的就是為了更多的公民能獲取專業(yè)技能，為社會進(jìn)步創(chuàng)造人才。然而，目前的高等教育自學(xué)考試是通過筆試來反映成績優(yōu)劣。大力重視筆試成績很容易造成應(yīng)試者對專業(yè)的技能獲取和實(shí)際操作能力的忽略，從而在學(xué)習(xí)中缺乏對專業(yè)技能的掌握和動手能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)理論知識和書本信息，造成人才對知識的掌握停留在課本上，沒有真正的實(shí)際操作能力和技術(shù)水平，造成專業(yè)技能不過關(guān)的現(xiàn)象。對書本知識的死記硬背或許能通過考試，然而從長遠(yuǎn)來看，缺乏過硬的專業(yè)技能對應(yīng)試者的發(fā)展是很大的阻力，尤其是偏技能學(xué)科，工作后面臨諸多全新的、實(shí)際操作與課本截然不同的問題。而部分考生急于順利通過考試，在學(xué)習(xí)過程中本末倒置并沒有切實(shí)理解把握專業(yè)知識的核心，只是通過練習(xí)和記憶加強(qiáng)專業(yè)水平，這種練習(xí)方式對專業(yè)技能并沒有太大的實(shí)質(zhì)性幫助。
1.4社會助學(xué)問題
高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。社會助學(xué)是高等教育自學(xué)的重要組成部分，是為考生提供指導(dǎo)幫助和輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，不以盈利為目的，堅(jiān)持社會效益第一。然而目前部分助學(xué)機(jī)構(gòu)存在喪失辦學(xué)的基本原則，缺乏服務(wù)意識和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段；謀取私利，忽略社會效益原則；辦學(xué)條件落后，教學(xué)資源不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，不足以為考生提供充足的專業(yè)幫助等諸多問題。
2.高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新舉措
為了使高等教育自學(xué)考試適應(yīng)社會的發(fā)展變化，針對存在的上述具體問題，應(yīng)科學(xué)合理的采取相應(yīng)措施進(jìn)行創(chuàng)新改革。
2.1樹立開放理念
高等教育自學(xué)考試的發(fā)展符合終身教育的教育理念，隨著社會的不斷發(fā)展和對人才的日益重視，終身教育已經(jīng)越來越被人們認(rèn)可和實(shí)際踐行。在社會高速發(fā)展的今天，人們對知識的渴望和對學(xué)歷的追求達(dá)到空前的重視程度，因此，高等教育自學(xué)考試這一符合人們提高學(xué)歷和獲取知識技能需求的渠道是有無限發(fā)展前景的。作為終身教育的重要平臺之一，高等教育自學(xué)考試必須樹立開放的管理理念，根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和提高專業(yè)教育水平，使得人們真正能通過自學(xué)考試獲取進(jìn)步的知識技能和學(xué)歷水平。另一方面，自學(xué)考試管理應(yīng)該根據(jù)不同人的知識需求，靈活及時(shí)的開展多樣的專業(yè)課程。
2.2提高管理水平
高等教育自學(xué)考試的發(fā)展必須是與時(shí)俱進(jìn)的，對高等教育自學(xué)考試的管理也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，數(shù)字化信息化滲透生活，自學(xué)考試的管理也應(yīng)該通過合理使用高科技數(shù)字化信息化的管理，進(jìn)而加強(qiáng)管理水平和促進(jìn)管理工作效率。比如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試知識體系的資源共享等。高等教育自學(xué)考試管理要切實(shí)提高信息化和現(xiàn)代化水平，靈活便捷的針對自學(xué)考試各項(xiàng)環(huán)節(jié)提供更全面更詳細(xì)的信息以供考生利用。社會助學(xué)機(jī)構(gòu)可以通過使用信息化手段，從而加強(qiáng)社會助學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平和專業(yè)教育水平。
2.3完善教材配置
針對教材落伍的現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)更新和補(bǔ)充，能針對市場變化及時(shí)為應(yīng)試者提供最先進(jìn)的信息，從而實(shí)現(xiàn)教材和知識與市場、社會無縫銜接。針對偏重筆試成績從而造成應(yīng)試者忽略實(shí)際操作能力的這一問題，自學(xué)教育管理要加強(qiáng)對實(shí)際操作能力和專業(yè)技能的重視程度，完善對自學(xué)考試的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)專業(yè)技能的切實(shí)提高和專業(yè)知識的獲取。與此同時(shí)，自學(xué)考試應(yīng)該加大對專業(yè)技能的考察，不能僅僅停留在教材的理論知識層面。
2.4加強(qiáng)社會助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督
社會助學(xué)是高等教育自學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)社會助學(xué)機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)督十分重要。部分助學(xué)機(jī)構(gòu)資源不足，必須從提高師資力量入手，充實(shí)師資隊(duì)伍，從而加強(qiáng)專業(yè)水平。在實(shí)際辦學(xué)過程中，樹立服務(wù)意識，堅(jiān)持社會效益原則。
3.結(jié)語
第9篇：知識管理學(xué)論文范文
近年來，“學(xué)生教育管理”一詞越來越頻繁地被提起。在不同的學(xué)者那里可能有不同的理解，但是至少都包括兩個(gè)方面，即學(xué)生教育和學(xué)生管理。本文是在這個(gè)層面上使用“學(xué)生教育管理”這個(gè)概念的，即針對學(xué)校專門從事學(xué)生工作的職能部門而言，學(xué)生教育管理的基本涵義是以培養(yǎng)人才為中心，通過思想政治教育和科學(xué)管理工作，培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”。
二、知識經(jīng)濟(jì)對學(xué)生教育管理的影響
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生教育管理面臨著新的“生態(tài)環(huán)境”，如:1992年，我國開始建立社會市場經(jīng)濟(jì)體制，隨后加入WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化，世界范圍內(nèi)的分工越來越細(xì)化，我國高等教育大眾化和國際化進(jìn)程逐步加快，人才市場化;開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的興起，促進(jìn)各大學(xué)校積極推進(jìn)教育體制的改革，努力實(shí)現(xiàn)終身教育;教育管理的完全學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施等等?？茖W(xué)管理時(shí)代進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國學(xué)生教育管理領(lǐng)域在管理思想、管理方式和管理職能方面也出現(xiàn)重大變化。
(一)在教育管理中，貫徹以人為本的思想
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家綜合國力的競爭某種程度上就是人才資源的競爭。人才成為國家各個(gè)領(lǐng)域中最重要的資源和財(cái)富。在新的“生態(tài)環(huán)境”下，教育管理已不能像過去那樣，重在管理或直接干預(yù)，而要以人為根本，充分調(diào)動人們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，朝著馬克思所說的人的全面發(fā)展而努力。因此，在教育管理工作中，首先要承認(rèn)，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，人與人之間的個(gè)性、背景存在一定的差異，要具體問題具體分析，因材施教，強(qiáng)調(diào)管理的人道主義和個(gè)性化。其次，教育管理時(shí)，一方面要充分尊重教師及其他教育工作者的勞動成果和受教育者的主體地位;另一方面，學(xué)生和教師也應(yīng)相信教育管理者，接受其的引導(dǎo)和指引，共同建立起一種團(tuán)結(jié)互助、親密無間的整體和個(gè)人關(guān)系;最后，知識經(jīng)濟(jì)條件下，多元文化的沖擊，人們的民主意識越來越強(qiáng)。貫徹以人為本的思想，還應(yīng)健全各項(xiàng)監(jiān)督體制以確保被管理者的合理民主要求得到實(shí)現(xiàn)。
(二)教育管理網(wǎng)絡(luò)化的方式
教育管理網(wǎng)絡(luò)化，是指在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將各種通信手段及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教育管理工作中，加強(qiáng)過程控制，提高管理效率一種方式。傳統(tǒng)的教育管理體系順應(yīng)工業(yè)社會對效率的追求，強(qiáng)調(diào)管理的領(lǐng)導(dǎo)性、程序化，以權(quán)力為核心。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著各種電信通信手段的發(fā)展，管理者與被管理者之間已不再是一種單純的發(fā)出命令與執(zhí)行命令的關(guān)系，它更注重的是有效溝通，強(qiáng)調(diào)雙邊互動。中國是社會主義社會國家，本質(zhì)是為人民服務(wù)。在管理體制中，管理者是人，被管理者也是人，都是有著其獨(dú)特個(gè)性和尊嚴(yán)的平等的個(gè)體，要充分尊重教育工作者及受教育的公民，激勵(lì)他們的積極性，為他們服務(wù)。建立網(wǎng)絡(luò)互助平臺，教育工作者及學(xué)生有良好的建議時(shí)，可及時(shí)反映給教育管理者，加強(qiáng)互助合作，共同努力實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。
(三)管理職能與內(nèi)涵的更新
首先，計(jì)劃。過去，我國實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，計(jì)劃是各項(xiàng)工作開展的首要職能。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)劃仍然有著不容忽視的作用。現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國家里，甚至成立專門的“獵頭公司”，它們的任務(wù)主要是在各大公司高層中挖掘有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光的核心人才，為整個(gè)公司制定戰(zhàn)略規(guī)劃。為了教育工作更好的開展，教育管理者也應(yīng)具有一種全局性的戰(zhàn)略眼光，從更宏觀的視野制定教育管理目標(biāo)，指導(dǎo)教育管理工作的順利進(jìn)行。其次，協(xié)調(diào)。中國是一個(gè)歷史悠久的以血緣關(guān)系為紐帶建立起來的社會，傳統(tǒng)的親情倫理關(guān)系作為處理事情的首要標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上受到市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的沖擊，但良好的人際關(guān)系對教育管理工作無疑起著作用。隨著電信技術(shù)的發(fā)展，人們之間的交往愈加便利，交流平臺除了傳統(tǒng)的面對面之外，還可以通過電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等等。傳統(tǒng)的呆板的管理體制在新的科學(xué)技術(shù)面前顯得相形見絀。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對傳統(tǒng)管理體制的沖擊，使得等級制管理體系逐漸趨向?qū)υ捙c交流。權(quán)力逐漸分散化，一些教育工作者同時(shí)也是教育管理者，有的學(xué)校甚至采用以高年級的學(xué)生帶低年級的學(xué)生，便于管理者與被管理者之間更好地溝通與協(xié)調(diào)相處。除組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)之外，組織與組織之間、組織與外部世界也是一個(gè)相互聯(lián)系著的整體。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代更是呈現(xiàn)出一種前所未有的高度綜合化的整體趨勢，它將不同的行業(yè)、學(xué)科、領(lǐng)域聯(lián)系起來，彼此統(tǒng)一在高科技這面旗幟下。在這種新的環(huán)境背景下，某個(gè)人若想單打獨(dú)斗，完成一項(xiàng)工作，已成為不可能的事。就連一向強(qiáng)調(diào)個(gè)體性創(chuàng)作與想象的文學(xué)創(chuàng)作也已逐步納入生產(chǎn)、消費(fèi)的產(chǎn)業(yè)鏈中。這樣，整個(gè)世界形成一個(gè)相互聯(lián)系著的整體。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。為了教育管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要不同領(lǐng)域的人共同合作，這也加強(qiáng)了彼此之間協(xié)調(diào)溝通。再次，控制。傳統(tǒng)的教育管理工作方式是直接控制和管理學(xué)生，干預(yù)教育教學(xué)工作。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，控制的用武之地很少，除了教育管理工作過程外，更多地體現(xiàn)為具體實(shí)踐中的引導(dǎo)和規(guī)范。一方面，把各項(xiàng)管理工作施之以條例，訴之于法律制度，教育管理者必須依法治教，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。另一方面，以知識為基礎(chǔ)的時(shí)代，對高素質(zhì)人才的需求增加，各學(xué)校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，大力推進(jìn)課程改革，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代化國家的人才。
三、知識經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生教育管理模式建立
面對新的“生態(tài)環(huán)境”，我國學(xué)生的教育管理工作是固步自封還是率先突圍?慘痛的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們:落后就要挨打。新時(shí)期，跟隨時(shí)代的步伐，教育管理思想、教育管理體系、管理職能的變化，我國教育管理模式積極尋求突破、創(chuàng)新。學(xué)生教育管理思維方式由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變，工作方式由“單純管理”向“服務(wù)為主，管理為輔”轉(zhuǎn)變，教育方法由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變。由此，新的學(xué)生教育管理模式應(yīng)用而生。傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，以管理為主，忽視學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，扼殺了同學(xué)們的天賦以及多種多樣才能的培養(yǎng)。畢業(yè)后，采取統(tǒng)一分配工作，久而久之，人們以為只要進(jìn)了大學(xué)便無后顧之憂，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性大大降低。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，隨著學(xué)生生活方式和就業(yè)方式的變化，國家的培養(yǎng)目標(biāo)最終成為一種需求而具有市場知識化的色彩。這種知識市場化的需求必然通過競爭來滿足，競爭的結(jié)果則使培養(yǎng)目標(biāo)的變化。這種模式管理目標(biāo)明確，它基于對“人本理念”在教育領(lǐng)域的理解，是在“以人為本”教育原則的指導(dǎo)下，基于對學(xué)生的主體作用、社會價(jià)值和思維方式充分尊重的教育的理性回歸的新方法探索。如今采用“管理———服務(wù)———發(fā)展”學(xué)生工作模式，管理目標(biāo)明確，發(fā)展學(xué)生是核心，采用管理與服務(wù)并重的工作方式，重視學(xué)生的個(gè)性，通過雙向互動關(guān)系，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。這種新型的工作模式，目標(biāo)明確，能集中精力做某件事，注重發(fā)揮學(xué)生的自覺性與創(chuàng)造性，積極性更高，有利于人的自由而全面的發(fā)展。畢業(yè)后，學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)體制中自主擇業(yè)，公平競爭。這樣，有效地將學(xué)校管理者的教育管理目標(biāo)與學(xué)生自我完善的價(jià)值目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。
(一)推行以人為本的教育模式
知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球聯(lián)系日益密切，國外多元文化的沖擊，民主意識顯著提高，人在社會中的地位越來越突出。教育管理者也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)在實(shí)踐中就是堅(jiān)持以人為本。在管理工作中，過去多片面地使用“以管代教”，培育順民、中才的手法在如今越來越不受歡迎。現(xiàn)在，我國管理方式從剛到柔，主要通過關(guān)心學(xué)生，以感情聯(lián)絡(luò)激勵(lì)大家的主動性、積極性，在教育方面的投資亦向人力資本傾斜，尊重人的價(jià)值和勞動成果。為此，學(xué)校制定《教育學(xué)二學(xué)位人才培養(yǎng)方案》(2012年版)，以期進(jìn)一步創(chuàng)新教師人才培養(yǎng)方式，加大教師教育投入，不斷完善教師教育人才培養(yǎng)方案。
(二)完善學(xué)生基本管理機(jī)制
當(dāng)前國內(nèi)學(xué)生工作的環(huán)境基本呈條塊分割的狀態(tài)，這不僅造成資源的巨大浪費(fèi)，也不利于學(xué)生的交流與合作。為保證學(xué)生能夠享受到一流的教育，學(xué)生工作部門應(yīng)該能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)一切與學(xué)生活動有關(guān)的資源，統(tǒng)籌管理。通過創(chuàng)建和完善新的學(xué)生工作機(jī)制，采用新的教育觀點(diǎn)和管理思路，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)運(yùn)用于教育管理中，對過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理和控制，注重管理系統(tǒng)的完整性和過程的控制性。如:把過去的“管———教———導(dǎo)”轉(zhuǎn)化成“教———管———導(dǎo)———育———評”這種五位一體的閉合式自我監(jiān)控學(xué)生工作運(yùn)行機(jī)制，把學(xué)生教育管理看作一個(gè)完整的過程和系統(tǒng)，用思想教育塑造、用行為管理養(yǎng)成、用政策導(dǎo)向激勵(lì)，用良好壞境和文化陶冶、感化，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神、培育高素質(zhì)人才、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這一中心任務(wù)，加強(qiáng)過程控制，充分發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)對教育管理工作的作用。
(三)創(chuàng)建學(xué)生自主實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力
讓學(xué)生在校園所創(chuàng)建的平臺下全面、高效、可持續(xù)性的發(fā)展，應(yīng)從如下幾點(diǎn)來考慮:首先，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想創(chuàng)新教育。通過建立電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、模擬法庭等學(xué)生實(shí)踐平臺以及包括學(xué)生思想創(chuàng)新基金、科研課題立項(xiàng)、創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)等制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。然后，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)與發(fā)散思維鍛煉。設(shè)置學(xué)生對外服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)，制定服務(wù)咨詢制度，建立服務(wù)咨詢網(wǎng)絡(luò)，并通過個(gè)別服務(wù)、團(tuán)體服務(wù)、網(wǎng)上服務(wù)等多種形式提供咨詢與指導(dǎo)。最后，要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過開設(shè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)與咨詢平臺，向?qū)W生提供近年來人才交流市場的一線資料，提供就業(yè)單位的需求信息，與相關(guān)就業(yè)單位簽訂協(xié)議，建立學(xué)生就業(yè)基地，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，掌握正確的擇業(yè)方法和就業(yè)技巧、提高學(xué)生就業(yè)競爭實(shí)力與社會適應(yīng)能力。
四、結(jié)語
