初中體育論文精選(九篇)

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第1篇：初中體育論文范文

在初中體育教學(xué)中，不僅教師自己要具備高度的安全意識(shí)，更大的任務(wù)是教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的思想和意識(shí)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上容易張揚(yáng)個(gè)性，所以我們體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到安全在體育活動(dòng)中的重要性和必要性。比如，有的學(xué)生調(diào)皮貪玩、不遵守課堂紀(jì)律，站隊(duì)列時(shí)故意推撞其他同學(xué)，把握不好力度和分寸，再加上有的學(xué)生的身體平衡、協(xié)調(diào)能力較差，被推撞后很容易摔倒，進(jìn)而使身體受到傷害。針對(duì)課堂上這種常見(jiàn)現(xiàn)象，體育教師不能因?yàn)槭菍W(xué)生的打鬧而忽略不管，而應(yīng)當(dāng)迅速制止他們這種行為，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使他們認(rèn)識(shí)到這種行為不僅是錯(cuò)誤的，還會(huì)引起不良的后果，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是一種不安全的行為，要杜絕此類(lèi)事件再次發(fā)生。這樣，通過(guò)一些事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，加上教師的隨時(shí)提醒，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)保持清醒的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事，他們認(rèn)識(shí)到位了，自然會(huì)和老師積極配合，也就可以有效地避免安全事故的發(fā)生。

二、教師要認(rèn)真組織教學(xué)，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識(shí)滲透到教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，除了一些一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)，還要做一些專(zhuān)項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，適當(dāng)?shù)丶哟笊现?、肩部、腰部等大關(guān)節(jié)部位活動(dòng)。在安排教學(xué)步驟時(shí)，教師要向?qū)W生傳授正確的動(dòng)作知識(shí)、技能、技巧，采用科學(xué)的教法，使學(xué)生正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，明確動(dòng)作規(guī)范。另外，體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，但是，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理，將對(duì)體育課的質(zhì)量有直接的影響，負(fù)荷過(guò)小學(xué)生得不到鍛煉，而負(fù)荷過(guò)大會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害。作為初中體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的狀況，做到張馳有度，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意地安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

三、注意場(chǎng)地、器材安全使用及布置

（一）場(chǎng)地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是安全事故最主要的外部環(huán)境。在上課前，體育教師要仔細(xì)認(rèn)真地做好運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全檢查，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)排除，待排除后再組織教學(xué)。比如，在進(jìn)行籃球、足球、排球訓(xùn)練時(shí)要保證場(chǎng)地的平整，及時(shí)清除小石塊，防止學(xué)生踩到后扭傷腳踝，或者摔倒后造成不必要的傷害。再如，在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練之前，教師要先翻松沙土，揀出沙坑中的石塊、磚頭等。

（二）對(duì)體育器材的檢查與管理器材是體育教學(xué)的基本設(shè)施，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會(huì)危及學(xué)生的安全。比如，學(xué)校的單杠、雙杠、籃球架等常年在室外放置，受雨淋日曬，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)生銹、腐爛，如果學(xué)校平時(shí)不注意保養(yǎng)和維護(hù)，體育器材很有可能在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)發(fā)生斷裂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此，我們體育教師一定要在上課前對(duì)體育器材進(jìn)行檢查，排除安全隱患。再如，有些體育器材是需要搬運(yùn)的，如標(biāo)槍、鉛球、鐵餅、跳高桿等，若學(xué)生在搬運(yùn)中不注意，導(dǎo)致器材不慎跌落，很有可能砸到他們。另外，如果這些器材隨便擺放在操場(chǎng)上，且無(wú)人看管，學(xué)生可能會(huì)隨意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，體育教師要教導(dǎo)學(xué)生，在搬運(yùn)器材的過(guò)程中不能打鬧嬉戲，而且一些具有危險(xiǎn)性的器材也不能隨意擺放在操場(chǎng)上，更不能隨意玩耍，使用完畢后要及時(shí)送還保管室。

四、教師要掌握常用的急救方法，正確對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的安全事故

雖然防患于未然是體育安全教學(xué)所追求的目標(biāo)，但是我們教師不應(yīng)該只把精力放在防止安全事故的發(fā)生上，因?yàn)樵趯?shí)際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會(huì)出現(xiàn)，這就要求體育教師要掌握常用的急救方法，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的傷病進(jìn)行救治，防止傷情的進(jìn)一步惡化，給學(xué)生的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，作為初中體育教師，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生出現(xiàn)扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學(xué)生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍，教師應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)冷靜，盡快通知學(xué)校，聯(lián)系醫(yī)院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。另外，教師還要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以正確的態(tài)度來(lái)參與事故的善后處理，最大限度地消除安全事故帶來(lái)的負(fù)面影響。

五、總結(jié)

第2篇：初中體育論文范文

研究對(duì)象為江蘇省張家港市第七中學(xué)初一(1)班學(xué)生，其中男生15名，女生15名．研究時(shí)間為2013年10月至2014年6月．研究的方法為實(shí)驗(yàn)法．

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

通過(guò)比較，確立初一(1)班為本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)班．這班學(xué)生共30人，男女生各15人．對(duì)其在校體育活動(dòng)參與度的調(diào)查顯示，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的7人，占23．3%;不經(jīng)常參加體育活動(dòng)的15人，占50%;基本不參加體育活動(dòng)的8人，占26．7%．而對(duì)體育活動(dòng)喜愛(ài)程度的調(diào)查顯示，占86．7%的26名學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)．冬季經(jīng)常患感冒的學(xué)生為22人，占72．3%，在同年級(jí)中較高．而另一項(xiàng)家長(zhǎng)對(duì)孩子校外體育鍛煉的支持率僅為40．7%，主要出于對(duì)安全和影響學(xué)習(xí)的考慮．本班學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中學(xué)期初屬中下等．首先，讓學(xué)生明確具有強(qiáng)健體魄的重要性．然后，在給家長(zhǎng)的一封信中，強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的重要性，只要處理好體育鍛煉的時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系，兩者是不會(huì)受到影響的，反而會(huì)起到事半功倍的效果．適當(dāng)有效的體育鍛煉有助于孩子的健康成長(zhǎng)．明白了這些道理，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育健身有了新的認(rèn)識(shí)．通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查絕大部分學(xué)生對(duì)跳繩、踢毽、籃球、羽毛球等易于開(kāi)展且?jiàn)蕵?lè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目普遍感興趣．因此，試驗(yàn)從這些活動(dòng)入手．每天固定的體育鍛煉為兩次．早上大課間時(shí)組織學(xué)生跳繩、踢毽等活動(dòng)．下午社團(tuán)課時(shí)，開(kāi)設(shè)籃球、羽毛球社團(tuán)訓(xùn)練．雙休日及節(jié)假日，則對(duì)學(xué)生提出要利用社區(qū)體育活動(dòng)場(chǎng)地或在家進(jìn)行1－2個(gè)小時(shí)的體育鍛煉．在體育與健康課上，對(duì)學(xué)生在參加鍛煉時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)．這樣的練習(xí)進(jìn)行了近兩個(gè)月，進(jìn)入冬季后，又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)時(shí)必須結(jié)組進(jìn)行．較高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)前，準(zhǔn)備活動(dòng)要做充分，消除各種不安全隱患，避免傷害事故發(fā)生．隨著練習(xí)的深入，學(xué)生已不滿(mǎn)足單純的活動(dòng)練習(xí)．于是又讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集各種體育信息，在班內(nèi)的板報(bào)欄展示，培養(yǎng)鍛煉興趣，學(xué)生的熱情也更加高漲了．

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過(guò)近一個(gè)學(xué)年的鍛煉，這班學(xué)生取得了很大的進(jìn)步．在校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，總分列年級(jí)第二名，學(xué)年綜合評(píng)定體育成績(jī)列年級(jí)第一名．這一學(xué)年中，感冒發(fā)病率為46．7%，在同年級(jí)中最低．學(xué)生上課時(shí)注意力比以前有了較大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較明顯的進(jìn)步，第一學(xué)期期末學(xué)習(xí)成績(jī)量化為年級(jí)第3名，第二學(xué)期期中考試列年級(jí)第2名，期末列年級(jí)第2名．上體育課時(shí)，半數(shù)以上同學(xué)能根據(jù)課程項(xiàng)目做較系統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)各種技術(shù)動(dòng)作的理解程度和接受能力在全年級(jí)中也是最好的．從實(shí)驗(yàn)中可以看到，運(yùn)動(dòng)方式也是影響學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素．獨(dú)自進(jìn)行體育鍛煉，易使人產(chǎn)生枯燥感、疲勞感，合作式集體參與的鍛煉形式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)鍛煉熱情．小組內(nèi)的互相影響、相互交流、相互幫助，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感．當(dāng)今的少年兒童，易形成以自我為中心、責(zé)任感差的不良心理，而合作的方式使他們更容易克服困難，實(shí)現(xiàn)交流，有效地促進(jìn)了責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)．對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及時(shí)間的安排也應(yīng)受到重視．教育學(xué)生在校外體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇在較安全的場(chǎng)地進(jìn)行，因地制宜，利用自然環(huán)境及有限條件進(jìn)行;時(shí)間上不能過(guò)于集中，早晚分散進(jìn)行．在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)消除家長(zhǎng)的顧慮．多數(shù)家長(zhǎng)的意識(shí)中，學(xué)習(xí)是第一位，體育活動(dòng)被部分家長(zhǎng)認(rèn)為是妨礙了文化學(xué)習(xí)，甚至被制止．所以體育教師要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的健身計(jì)劃，在保證安全和不影響學(xué)習(xí)的情況下，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，獲得智育、體育的雙豐收．校內(nèi)校外相結(jié)合，這樣才有助于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成．通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，有計(jì)劃、適宜的體育鍛煉不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使學(xué)生課堂上的注意力更加集中，提高課堂的學(xué)習(xí)效果．強(qiáng)健的身體，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有保障．綜合考慮，只要處理好兩者之間的關(guān)系，有效、適宜地參加體育鍛煉，就能夠促進(jìn)文化學(xué)習(xí)成績(jī)的提高．通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，教師的鼓勵(lì)和取得成績(jī)的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉的促進(jìn)作用也是必不可少的．孩子是在不斷表?yè)P(yáng)中進(jìn)步的．教師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生鍛煉，及時(shí)收取反饋信息，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，隨時(shí)表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，加以正確引導(dǎo)．學(xué)校要組織多種多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，對(duì)于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用．

四、結(jié)論

學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成受多方面因素影響，體育教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)．培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生喜歡、易于接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始，逐漸滲透，培養(yǎng)廣泛興趣，樹(shù)立“健康第一”的思想．結(jié)成鍛煉小組，采用合作型的鍛煉方式，有益于學(xué)生自信心和責(zé)任感的形成，有利于體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成．校外體育活動(dòng)是校內(nèi)體育活動(dòng)的補(bǔ)充與延伸，要做到合理安排，達(dá)到安全效益雙豐收．適宜、正確的體育鍛煉對(duì)于文化成績(jī)的提高起積極的促進(jìn)作用．學(xué)校教育、家庭教育相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成．教師的鼓勵(lì)和獲得成功的體驗(yàn)，是學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的促進(jìn)力，對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成起促進(jìn)作用．

五、建議

第3篇：初中體育論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 人文教育 體現(xiàn)

隨著我國(guó)教育體制的改革，人文教育在我國(guó)教育教學(xué)的體現(xiàn)成為教育教學(xué)工作的重難點(diǎn)內(nèi)容。但是教育事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，人文教育卻開(kāi)始出現(xiàn)缺失，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家。社會(huì)重理輕文的傳統(tǒng)思想以及教師對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)落后，導(dǎo)致了現(xiàn)在人文教育缺失的境況。語(yǔ)文作為我國(guó)母語(yǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教育中人文教育的體現(xiàn)不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的需要，也是我國(guó)教育教學(xué)體制改革的需要。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教育中人文教育現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的筑基階段，初中語(yǔ)文一旦加入人文教育，可以更好地教育學(xué)生。但目前初中語(yǔ)文教育中人文教育卻缺失嚴(yán)重，情況不容樂(lè)觀。

現(xiàn)階段，仍有部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到人文教育對(duì)于學(xué)生的重大意義，導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少了人文教育；大部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中只是簡(jiǎn)單地講解課文，沒(méi)有深入挖掘課文背后蘊(yùn)藏的人文精神和內(nèi)涵進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中也沒(méi)有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的教學(xué)目的，致使學(xué)校和老師都忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

二、語(yǔ)文教育如何體現(xiàn)出人文教育

1.深度發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)起步階段，其教材內(nèi)容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現(xiàn)代詩(shī)詞到古體詩(shī)詞，從散文到文言文，從中國(guó)名著到外國(guó)名著一應(yīng)俱全。初中語(yǔ)文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內(nèi)涵都極為豐富。這就需要教師進(jìn)行深入發(fā)掘?qū)⑵渲刑N(yùn)藏的人文教育題材進(jìn)行剖析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

例如，在《沁園春?雪》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生分析其內(nèi)容，更要深入挖掘?qū)懽鞅尘芭c作者心理情感等?！肚邎@春?雪》是在全面抗日之前寫(xiě)下，其中不僅描繪了祖國(guó)的壯麗河山，更是贊頌了當(dāng)時(shí)的各路革命英雄。表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)以及對(duì)抗日的堅(jiān)定決心。教師通過(guò)深入挖掘這些內(nèi)容，可以熱愛(ài)祖國(guó)堅(jiān)決抗日的偉大品質(zhì)展現(xiàn)到學(xué)生面前，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣。

2.加強(qiáng)與學(xué)生溝通促進(jìn)人文教育

人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。從廣義層面來(lái)講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流以促進(jìn)人文教育。多與學(xué)生溝通，可以三個(gè)方面入手。首先，在學(xué)習(xí)上教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通。語(yǔ)文是一門(mén)理解記憶性的學(xué)科，與數(shù)理化等有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓胶屯评淼目颇坑胁町?。多與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流教學(xué)過(guò)程的不足與學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，雙方進(jìn)行意見(jiàn)互換。這樣教師可以了解學(xué)生的難點(diǎn)在什么地方并加以改進(jìn)，學(xué)生也可以明白老師重點(diǎn)想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理變化。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，幫助學(xué)生解決在道德觀念上的一些問(wèn)題，促使學(xué)生心理向積極健康的方向發(fā)展。最后，教師要和學(xué)生做朋友。教師雖然貴為師長(zhǎng)，是學(xué)生的長(zhǎng)輩，但對(duì)于初中學(xué)生而言，長(zhǎng)輩帶來(lái)的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實(shí)意地和學(xué)生打成一片成為朋友，用自身的言行來(lái)影響感染學(xué)生，發(fā)揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀念以及審美情趣等。

3.在語(yǔ)文測(cè)評(píng)中引入人文教育

現(xiàn)今語(yǔ)文評(píng)測(cè)依然受到應(yīng)試教育影響。大部分初中語(yǔ)文單以一個(gè)數(shù)字將學(xué)生分成了三六九等，這對(duì)于學(xué)生的人文教育是極不利的。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)測(cè)應(yīng)當(dāng)引入人文精神，使人文教育透過(guò)語(yǔ)文評(píng)測(cè)得以體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)該改變語(yǔ)文評(píng)測(cè)的模式，取消按照考試分?jǐn)?shù)來(lái)劃定學(xué)生優(yōu)良的規(guī)則，改用更加有人文精神的模式。其次，擴(kuò)大語(yǔ)文評(píng)測(cè)的范圍，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、道德素養(yǎng)水平以及平時(shí)和學(xué)生溝通交流的結(jié)果等均納入語(yǔ)文評(píng)測(cè)的范圍。通過(guò)這種綜合考量，才能真實(shí)體現(xiàn)出人文教育。最后，引入互評(píng)機(jī)制。最了解學(xué)生的還是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)相互評(píng)測(cè)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，還可以發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和人文教育都具有重大意義。

例如，初中語(yǔ)文教師讓學(xué)生互評(píng)試卷，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)都是按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)進(jìn)行對(duì)錯(cuò)區(qū)分的，不存在酌情給分的情況。雖然從語(yǔ)文角度來(lái)說(shuō)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案區(qū)分對(duì)錯(cuò)不太合理，但從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，其能夠按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)錯(cuò)區(qū)分，沒(méi)有加入私人因素，說(shuō)明學(xué)生之間的評(píng)測(cè)是很客觀公正的。

三、結(jié)束語(yǔ)

人文教育是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)，其不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，更是直接關(guān)系到學(xué)生能否全面健康的發(fā)展。雖讓當(dāng)前人文教育缺失較為嚴(yán)重，教育方式也較為缺乏，但只要教師能夠認(rèn)識(shí)其重大意義，并努力在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)人文教育，就一定可以將人文教育的觀念普及開(kāi)來(lái)，推動(dòng)人文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白立影，李玉峰.兼論人文教育與語(yǔ)文教育.語(yǔ)文建設(shè)，2014，（02）.

第4篇：初中體育論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0090-01

初中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重任。要想使這幾種能力達(dá)到較高的水平，需要一個(gè)持久的培養(yǎng)過(guò)程。能否把其中一個(gè)方面能力的培養(yǎng)作為突破口，從而帶動(dòng)其它幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高呢？閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)改革：

1 營(yíng)造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對(duì)學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，你也要巧妙的進(jìn)行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學(xué)生的聽(tīng)課情緒。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂(lè)園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)，做到問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)

學(xué)生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會(huì)提出很多問(wèn)題。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)”。問(wèn)題是思維的向?qū)?，?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我將改掉以解決閱讀卷上關(guān)于文本的幾個(gè)問(wèn)題或老師提的問(wèn)題為主的教學(xué)過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。同時(shí)注意引導(dǎo)他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問(wèn)題過(guò)渡到圍繞文章主要內(nèi)容提一些有價(jià)值的問(wèn)題。

有了問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問(wèn)題的答案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問(wèn)題，不急于分析、解答，也不要馬上進(jìn)入討論中，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行閱讀，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，可讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫(xiě)上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。在此過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同時(shí)得以鍛煉。

著名人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)?！痹谝院蟮拈喿x教學(xué)中我不會(huì)再以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要變模式化閱讀為學(xué)生的個(gè)性化閱讀，變硬塞知識(shí)為自我發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

3 制定明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺(tái)

3.1要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確

學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生利用工具書(shū)查找認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過(guò)初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

3.2因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)

對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

3.3教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率

第5篇：初中體育論文范文

1 思想上的若干共識(shí)

1.1 抓好問(wèn)答訓(xùn)練是加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一種基本方法。加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是英語(yǔ)教研活動(dòng)中廣泛討論的重大話(huà)題。隨著新教材的普遍使用，我校教師仔細(xì)考察研究了實(shí)際教學(xué)過(guò)程，一致認(rèn)識(shí)到抓好師生課堂上的問(wèn)答是上課成功的關(guān)鍵之一，是使學(xué)生能牢固掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法之一。一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞、詞組及句型，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)見(jiàn)面，反復(fù)使用，才能獲得鞏固，進(jìn)而理解掌握。使用與見(jiàn)面相比，層次又更高一點(diǎn)，效果也更好一點(diǎn)。大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)依附在師生的問(wèn)答這一形式上，可以使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更實(shí)際。

1.2 抓好“問(wèn)答”是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一條有效途徑。教師經(jīng)過(guò)教學(xué)提煉的發(fā)問(wèn)聲音，傳到學(xué)生耳朵里，經(jīng)過(guò)耳膜的震動(dòng)作用、通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)區(qū)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行辨別、比較、判斷。常常接受這一訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏了、聽(tīng)力也隨之提高了。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的師生問(wèn)答，可以及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的毛病，也可以不斷幫助學(xué)生克服在運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)某種意思所造成的某些缺點(diǎn)。更重要的是，可以促使學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容，感受情景，有效地幫助學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱所要求的英語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)，迅速提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

1.3 抓好“問(wèn)答”是發(fā)展學(xué)生智力、陶冶語(yǔ)言情操的一種重要手段。教學(xué)理論告訴我們，你問(wèn)我答是一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感受器官的共同參與，通過(guò)中樞神經(jīng)、多渠道的信息反愧協(xié)調(diào)的活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，具有較高訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)答活動(dòng)是一種密集型智力活動(dòng)，它能充分反映智力上的精細(xì)性、敏銳性、清晰性和豐富性。從腦科學(xué)角度來(lái)看，問(wèn)答過(guò)程，左半腦球分管詞的連續(xù)，右半腦球分管聲調(diào)變化。訓(xùn)練力度較強(qiáng)的一問(wèn)一答，有利于開(kāi)發(fā)腦的潛能，提高教學(xué)效率。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言是一種很美的語(yǔ)言，語(yǔ)言中的韻律美、節(jié)奏美，通過(guò)教師問(wèn)學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)答的形式促使學(xué)生感受和品味，確實(shí)能陶冶學(xué)生的語(yǔ)言情操，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種動(dòng)力。

2 實(shí)踐上的若干做法

2.1 要認(rèn)真?zhèn)湔n。師生課堂問(wèn)答，是教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，同樣涉及到怎樣備好課的問(wèn)題。譬如問(wèn)答目的是否明確，問(wèn)答內(nèi)容是否正確、恰當(dāng)，問(wèn)答方法是否得當(dāng)，問(wèn)答對(duì)象的選擇是否合適，問(wèn)答過(guò)程如何組織進(jìn)行等等，都要方方面面周密考慮。還應(yīng)十分注意：（1）針對(duì)性強(qiáng)；（2）時(shí)間緊湊；（3）只許成功。針對(duì)性強(qiáng)與時(shí)間緊湊是“問(wèn)答”教學(xué)成功的二個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 要正確選擇“問(wèn)答”時(shí)機(jī)?！皢?wèn)答”時(shí)機(jī)一般有三種：課首、課中、課末。課首是一個(gè)好時(shí)機(jī)，因?yàn)樗苡行У貭恐茖W(xué)生的注意力，立即營(yíng)造出“緊張”的教學(xué)氣氛。課首“問(wèn)答”內(nèi)容有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課的作用。課中需要教師審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。課中時(shí)機(jī)在多數(shù)場(chǎng)合都具有突發(fā)性，起到隨時(shí)集中學(xué)生聽(tīng)課注意力的作用，它可以使走神的學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有逃脫教師的注意，是老師給了面子，正在暗示、期待他的回答。課末也是一個(gè)好時(shí)機(jī)。因?yàn)樗苡行У叵龑W(xué)生聽(tīng)課后的精神疲乏，促使學(xué)生持續(xù)興奮，充實(shí)45分鐘的邊角時(shí)間。課末“回答”內(nèi)容都是鞏固授課內(nèi)容性質(zhì)，有畫(huà)龍點(diǎn)晴、捉漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。

2.3 要在“內(nèi)化”上下功夫?！皟?nèi)化”就是學(xué)生將要學(xué)的東西變?yōu)樽约旱臇|西。具體“內(nèi)化”措施之一：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)教師認(rèn)定的答案稍加變動(dòng)表達(dá)出來(lái)?！皟?nèi)化”措施之二：多結(jié)合訓(xùn)練，摸一摸實(shí)物，演一演過(guò)程，畫(huà)一畫(huà)圖畫(huà)，進(jìn)行與之相適應(yīng)的問(wèn)答訓(xùn)練?！皟?nèi)化”措施之三，把英語(yǔ)問(wèn)答教學(xué)形式納入培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的整體工程之中，引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。

第6篇：初中體育論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題解決方法

一、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題及解決方法

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好,口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中,有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò),一到口頭表達(dá),就抓耳撓腮,表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話(huà)時(shí)語(yǔ)言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴，等等。那么，怎才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?

1．培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話(huà)、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。

2．糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的方法

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力,因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在口語(yǔ)交際中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤,應(yīng)注意策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒為原則,盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮,使學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

3．因材施教

教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,教師要充分了解學(xué)生,教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí),采取不同的方法,做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的五大方法

課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地，主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。因此,我們不能忽略學(xué)生的主體性地位,要?jiǎng)?chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語(yǔ)能力。

1．Theme-basedMethod以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序,目的更為明確。比如,自我介紹就是一個(gè)主題。在學(xué)習(xí)自我介紹的范例后,必須達(dá)到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。

2．RecitationMethod背誦是英語(yǔ)語(yǔ)言和知識(shí)積累的過(guò)程,也是訓(xùn)練英語(yǔ)發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效發(fā)法。可以選擇學(xué)生喜歡的材料朗讀、背誦。選擇的材料最好有錄音,且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正。

3．Question&AnswerMethod能夠有效的用英語(yǔ)提問(wèn)是與人交際的基本功。提問(wèn)可以是口頭的也可以是書(shū)面的，可以自己練,也可以和同學(xué)們一起練。在訓(xùn)練的過(guò)程中,質(zhì)和量是十分重要的,要盡量做到準(zhǔn)確。

4．Step-by-stepMethod英語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己的英文水平訓(xùn)練主動(dòng)技能，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由字詞句到對(duì)話(huà)和篇章，一步一步地訓(xùn)練。

第7篇：初中體育論文范文

語(yǔ)音訓(xùn)練應(yīng)該要分階段，從缺陷到完美，從錯(cuò)誤到正確，是學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。初中語(yǔ)音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可以為：從字母音到音標(biāo)音的認(rèn)讀，然后到字母組合的發(fā)音練習(xí)，結(jié)合句子的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流練習(xí)，讓朗讀課文更像唱歌，享受讀書(shū)給我們語(yǔ)感上震撼，最后學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)的遷移。

1.第一階段，視頻和音頻材料應(yīng)用于字母的單詞過(guò)渡到音標(biāo)的教學(xué)中。因?yàn)樵谛W(xué)一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，對(duì)于母語(yǔ)是粵語(yǔ)的廣東學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼻腔的發(fā)音有一定提高。學(xué)生在小學(xué)階段有拼音的基礎(chǔ)之上可以把這個(gè)作為基點(diǎn)，對(duì)音標(biāo)的作用進(jìn)行解釋讓學(xué)生有形象真實(shí)的了解，更容易接受音標(biāo)。再且在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)知學(xué)習(xí)，有一定的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。首先，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的同系列的單詞中尋找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)字母b的發(fā)音/b/，c的發(fā)音為/k/，這階段的時(shí)候可以用“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”。教師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”的MTV讓初一的學(xué)生觀看。由于學(xué)生的年齡較小，視頻材料的結(jié)合會(huì)更符合他們形象思維發(fā)展的階段性特征。英語(yǔ)是一種拼音文字,這使音標(biāo)學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識(shí)，而且該學(xué)習(xí)方法把音標(biāo)和單詞相結(jié)合融于輕松愉快的簡(jiǎn)單歌曲中達(dá)到由易到難、由粗至細(xì)的原則。學(xué)生從自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法的歌曲中，了解26個(gè)字母音標(biāo)發(fā)音，減輕了48個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且在自然拼讀的階段中學(xué)生很自然會(huì)從漢語(yǔ)拼音的拼讀遷移到英語(yǔ)音標(biāo)的拼讀中，日積月累經(jīng)過(guò)一定的量變，學(xué)生會(huì)很自然記住對(duì)應(yīng)字母的音標(biāo)發(fā)音。學(xué)完26個(gè)字母的發(fā)音再教他們字母組合的發(fā)音如an，不需太多引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)拼類(lèi)似man、can、pan、fan、van這樣的單詞。

2.第二階段，從26個(gè)音標(biāo)到48個(gè)音標(biāo)的擴(kuò)展，是圖片動(dòng)畫(huà)與模仿相結(jié)合的階段。由于這個(gè)階段的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，是以模仿為主，但模仿的前提是嘴形與氣流輸送的正確。所以在教學(xué)生音標(biāo)發(fā)音時(shí)配以對(duì)應(yīng)的嘴形圖和舌位圖加以模仿。由于氣流的輸送位置與時(shí)間長(zhǎng)短有別，真人做不到的口腔橫切面模仿但多媒體技術(shù)可以做到。比如可以利用Powerpoint軟件中的線條移動(dòng)，讓學(xué)生看見(jiàn)喉嚨的振動(dòng)從而輕易地區(qū)分清輔音與濁輔音。除了用多媒體軟件讓音標(biāo)教學(xué)變得簡(jiǎn)單之外，傳統(tǒng)的教學(xué)都不能忽視。音標(biāo)數(shù)量較多，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“分類(lèi)找親戚”。音標(biāo)中分為元音和輔音兩大類(lèi)，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì)；把8個(gè)雙元音分為3小組；清濁輔音10對(duì)；另記一個(gè)清輔音；再記7個(gè)濁輔音。48個(gè)音標(biāo)同時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)記憶上來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的，但通過(guò)之前的26個(gè)字母音標(biāo)的自然拼讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展分類(lèi)記憶是最有效的方法。所以在此階段我們應(yīng)該用一些形象小故事讓孩子們跟容易記住音標(biāo)，在多媒體的表現(xiàn)方式上我們可以用Flas軟件,制作相關(guān)的故事，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其中一個(gè)故事如下：

集中雙元音三個(gè)：[eə][iə][uə]

北方的冬天十分寒冷，一個(gè)小朋友出門(mén)沒(méi)有帶耳罩，出去的時(shí)候還有兩只耳朵，二耳[eə]，過(guò)了一會(huì)太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[iə]，最后凍得兩只耳朵都沒(méi)有了：無(wú)耳[uə]。

以上這個(gè)小故事對(duì)學(xué)生的音標(biāo)發(fā)音記憶有一定的作用，但以上的故事都是利用母語(yǔ)的相似發(fā)音做一定的遷移，在音標(biāo)的初學(xué)階段較為適用。另外，可以在早午讀的時(shí)候播放音標(biāo)歌曲，增加學(xué)生模仿的次數(shù)。

3.第三階段，這也是鞏固和正音階段。為了鞏固48個(gè)音標(biāo)是否發(fā)音正確，教師在教學(xué)當(dāng)中播放有關(guān)的視頻讓學(xué)生模仿。或者教師可以利用PowerPoint展示口腔器官發(fā)音示位圖，并添加動(dòng)畫(huà)和配音來(lái)幫助學(xué)生糾正發(fā)音。在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和意識(shí)三方配合可以讓發(fā)音更準(zhǔn)確。

4.第四階段，“重音”的教學(xué)。重音是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在朗讀和交際中把握重音特點(diǎn)對(duì)于有效輸出言語(yǔ)信息有重要意義。單詞重音(wordstress)指一個(gè)詞或音節(jié)的發(fā)音比周?chē)脑~或音節(jié)的發(fā)音要大的力量。聽(tīng)者?？筛杏X(jué)到重讀的單詞或音節(jié)聽(tīng)起來(lái)比起周?chē)膯卧~或音節(jié)要響亮些。重讀的單詞或音節(jié)一般音調(diào)較高，延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，即元音較長(zhǎng)。書(shū)寫(xiě)或打印時(shí)，可以在重讀的音節(jié)前標(biāo)一撇表示重讀，單詞的重音具有其突出的語(yǔ)義功能，換句話(huà)說(shuō)，單詞重音對(duì)于單詞意義的理解有影響。在這方面我們可以節(jié)選電影片段讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿體會(huì)其中的意義和感彩。

5.第五階段，主要著力于句子的重音、意群、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。如果做到這一步學(xué)生會(huì)較容易說(shuō)出“地道的英語(yǔ)”。由于在這個(gè)階段學(xué)生的音標(biāo)拼讀和語(yǔ)言發(fā)展都有一定的基礎(chǔ)，因此電影片段模仿、詩(shī)歌朗誦等顯得更加重要。教師可以從網(wǎng)上下載一些電影，用會(huì)聲會(huì)影等軟件截取所需要的部分，進(jìn)行消音，讓學(xué)生聽(tīng)完后再用消音的視頻片段進(jìn)行模仿。

（1）句子重音的功能：①體現(xiàn)句子的節(jié)奏感和韻律感。②突出重點(diǎn),使聽(tīng)者更容易理解。所以，盡管是同樣一句話(huà)不同單詞重讀所輸出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket強(qiáng)調(diào)她，不是別人?！八笔悄莻€(gè)穿紅外套的She's WEARING the red jacket她“穿著”紅外套，而不是拿著，披著She's wearing THE d jacket.她穿著“那個(gè)”紅外套，而不是別的外套She's wearing the RED jacket.她穿著一個(gè)“紅色的”外套，而不是其他顏色的She's wearing the red JACKET.她穿著一個(gè)紅色的“外套”，而不是紅色的其他衣服。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)詞如名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞等重讀，而虛詞如冠詞、介詞、助動(dòng)詞等不重讀。訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體錄音設(shè)備，對(duì)同一句話(huà)進(jìn)行不同的強(qiáng)調(diào)的錄播，讓學(xué)生有更直接的素材進(jìn)行比較。

（2）意群。當(dāng)學(xué)生在讀較長(zhǎng)的句子時(shí)會(huì)感到非常困難，因?yàn)樗麄儾粫?huì)劃分意群來(lái)停頓。意群是句子內(nèi)部意義相對(duì)完整的一組詞。意群的界限是相對(duì)的。一般來(lái)說(shuō)，在含有從句的大句中，連接詞前都會(huì)稍作停頓的，而在較長(zhǎng)的句子中意群可以是句子的一個(gè)或幾個(gè)成分。每個(gè)意群必須要一口氣說(shuō)完，意群之間需要適當(dāng)?shù)耐ｎD。因此訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，選取名人演說(shuō)的材料進(jìn)行模仿尤其重要。名人的演說(shuō)稿有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是煽動(dòng)色彩比較濃厚，因此，在演說(shuō)的過(guò)程中意群的劃分必須很清晰。

（3）節(jié)奏。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣在說(shuō)話(huà)和朗讀的過(guò)程中都有自己的節(jié)奏，聽(tīng)起來(lái)就好像我們母語(yǔ)當(dāng)中的抑揚(yáng)頓挫。漢語(yǔ)里有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲而英語(yǔ)有重讀和非重讀形成一重一輕的變化，聽(tīng)起來(lái)就好像美妙的歌曲一樣。教師可以在課件中補(bǔ)充歌曲詩(shī)歌模仿，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的感覺(jué)。如果時(shí)間允許，讓學(xué)生嘗試一下英語(yǔ)的舞臺(tái)劇表演，發(fā)揮學(xué)生的表演長(zhǎng)處，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望更高。

（4）語(yǔ)調(diào)。在說(shuō)話(huà)和朗讀的時(shí)候聲調(diào)的高低稱(chēng)為語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)基本分為降調(diào)和升調(diào)。主要運(yùn)用于句末語(yǔ)調(diào)的升降。降調(diào)一般用于陳述句、特殊疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。升調(diào)一般用于一般疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句or的前部分。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，教師可以節(jié)選電影片段，讓學(xué)生看了以后，將聲音關(guān)掉，然后讓學(xué)生看字幕聯(lián)系對(duì)白，分角色扮演。這樣學(xué)生既可以學(xué)到地道的語(yǔ)言，模仿真實(shí)情景中人們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又可以活躍課堂氣氛。

二、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：初中體育論文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 主體性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0079-01

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上，教師起到主導(dǎo)作用，“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式比比皆是，而學(xué)生只是盲目的接受知識(shí)的“灌輸”，針對(duì)知識(shí)本身，并無(wú)異議。因?yàn)檎n堂時(shí)間非常有限，教師對(duì)所有學(xué)生不可能都做到面面俱到，使得學(xué)生在課堂上無(wú)法正常發(fā)揮自己，學(xué)生課堂的“主人翁”地位無(wú)法體現(xiàn)。鑒于此，很多的教育教學(xué)工作者，都致力于學(xué)生在課堂上如何最大限度的發(fā)揮自主性的研究，并且取得了一定的成就，以下是筆者多年來(lái)進(jìn)行的探究，旨在為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性提供借鑒。

1 摒棄傳統(tǒng)教育觀念的弊端，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀

在新課改，新課標(biāo)實(shí)施的背景下，在強(qiáng)調(diào)對(duì)群體價(jià)值重視的同時(shí)，還要重視個(gè)人的價(jià)值，以及個(gè)人對(duì)群體的貢獻(xiàn)，更加注重個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。傳統(tǒng)上，在尊師重道，嚴(yán)格服從等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，形成的課堂氛圍只是單純的把學(xué)生培養(yǎng)成了乖學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生個(gè)人智力的發(fā)展，個(gè)性的張揚(yáng)都起到嚴(yán)重的阻礙作用，也使學(xué)生喪失了獨(dú)立和自信。在新時(shí)期的課堂上，教師應(yīng)該“讓位”給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展出發(fā)，積極開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，智力得以開(kāi)發(fā)。樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 激勵(lì)學(xué)生提出各種形式的疑難問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂上，教師要善于抓住機(jī)會(huì)激活學(xué)生的思維，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生自覺(jué)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂進(jìn)展的實(shí)際情況，及時(shí)的調(diào)整語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出質(zhì)疑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在任何時(shí)間提出自己的疑問(wèn)，在班級(jí)里形成一種提問(wèn)、爭(zhēng)論、解答的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。教師對(duì)學(xué)生提出的異議，首先要肯定學(xué)生的積極思考的行為，并且尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，積極的回應(yīng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)。切記不能任意的斥責(zé)學(xué)生或者諷刺學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮，與此同時(shí)，也會(huì)教師在學(xué)生心里也會(huì)樹(shù)立“嚴(yán)師”的角色。學(xué)生提出不同異議，不同觀點(diǎn)，這正是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極思考的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生提高成績(jī)，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，意義非凡。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑的行為，這會(huì)使學(xué)生開(kāi)拓思維。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)，主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，積極的參與教學(xué)活動(dòng)。

3 實(shí)施進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生的智力水平，思維能力等都是有差別的，教師應(yīng)該做到分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生掌握不同的知識(shí)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，分層次的布置每天的作業(yè)，充分的考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)精神。在課堂上，教師要特別注意學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生克服這些障礙，積極的引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)。教師不能總是斥責(zé)學(xué)生，要尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過(guò)了自己的努力順利的解決問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)的給予學(xué)生肯定，贊美學(xué)生的付出，表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，使學(xué)生充滿(mǎn)信心。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和勇于追求成功的決心，使學(xué)生輕松學(xué)，樂(lè)于學(xué)、自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的回答，為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的作業(yè)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生都有不同程度的提高。

4 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生只有讀了文章，讀出來(lái)，才能更好的理解文章的主要內(nèi)容以及作者的寫(xiě)作意圖，在感情上產(chǎn)生共鳴。也就是說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育應(yīng)該貫穿與整個(gè)閱讀訓(xùn)練過(guò)程。朗讀是一種依靠聲音來(lái)表達(dá)藝術(shù)信息的過(guò)程。其實(shí)聲音本身就是一種情感。我們可以想象一下，如果教師在課堂上，能夠面帶微笑，和藹可親，精神飽滿(mǎn)、聲音甜美悅耳的在講臺(tái)上為大家講課，再加上，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，精彩生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)以及逼真的動(dòng)作，這樣的場(chǎng)面勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的求知欲，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文所學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格，就奠定了朗讀過(guò)程中的基調(diào)。對(duì)課文的朗讀不是簡(jiǎn)答的重復(fù)書(shū)上文字，而是要對(duì)語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)以及聲音的轉(zhuǎn)化上有較大的要求，它能充分的表達(dá)作者的情感，釋放作者的激情。

5 使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中生，是正處于青春期的一群孩子，他們活動(dòng)好動(dòng)，積極樂(lè)觀，經(jīng)精力旺盛，樂(lè)于挑戰(zhàn)，求知欲強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。所以在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的利用學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，有的放矢的采取多種教育模式。為了有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，分組教學(xué)是不可初中語(yǔ)文教學(xué)常用的方式。在分組教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件，創(chuàng)設(shè)富有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)活動(dòng)，例如，角色扮演、書(shū)寫(xiě)大賽、朗讀比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中積極的表現(xiàn)自己，投入更多的學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中語(yǔ)文課文《如果人類(lèi)也有尾巴》一文中，在學(xué)習(xí)完成以后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，也為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以在班級(jí)里組織一場(chǎng)辯論賽，緊緊圍繞“人類(lèi)有尾巴的利與弊”為中心論點(diǎn)展開(kāi)。為了使自己在討論中處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)生都會(huì)積極準(zhǔn)備材料，查閱大量的資料，然后小組同學(xué)經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的討論，組織自己的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)這樣的辯論賽會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為初中語(yǔ)文教師，要時(shí)刻注意學(xué)生的主題地位，根據(jù)學(xué)生的需要和對(duì)知識(shí)的接受吸收能力，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，努力培養(yǎng)他們個(gè)性化、主體性的創(chuàng)新意識(shí)，使得語(yǔ)文課教學(xué)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾耀祖.初中語(yǔ)文課堂發(fā)揮學(xué)生主體性的實(shí)踐探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：學(xué)術(shù)綜合版，2013（2）：258-259.

第9篇：初中體育論文范文

“興趣是最好的老師”．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)問(wèn)題串教學(xué)的趣味性，要通過(guò)各種方式來(lái)增加問(wèn)題串的趣味性，要結(jié)合學(xué)生自身特色不斷創(chuàng)新問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置趣味性的話(huà)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考．例如，在講“圓錐的側(cè)面積和全面積”時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題:同學(xué)們，大家知道圣誕老人吧，圣誕老人頭上戴的帽子是什么形狀，有什么特點(diǎn)呢?這個(gè)帽子很特別吧，那么讓你制作，你會(huì)制造出一個(gè)類(lèi)似的帽子嗎?結(jié)合自己的制作經(jīng)歷，提出對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)．通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生能夠深深地被問(wèn)題所吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐的過(guò)程中也將能夠更積極、更主動(dòng)．

二、要注意知識(shí)的層次性，有步驟地提出問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是具有一定層次性的，教材中的難點(diǎn)問(wèn)題，如果教師直接講解學(xué)生會(huì)很難理解．即便是理解了，在以后遇到相同問(wèn)題的時(shí)候還是不會(huì)做，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)闆](méi)有把握住知識(shí)點(diǎn)的層次性．在應(yīng)用問(wèn)題串教學(xué)方法過(guò)程中教師要深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的層次性，對(duì)于數(shù)學(xué)難點(diǎn)要有層次、有步驟地來(lái)向?qū)W生提問(wèn)．把握住知識(shí)的層次性是做好初中數(shù)學(xué)問(wèn)題串教學(xué)的關(guān)鍵．在實(shí)際工作過(guò)程中必須要高度重視這一點(diǎn)．例如，在講“一元二次方程”時(shí)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)，教師要根據(jù)一元二次方程本身的特性來(lái)設(shè)置提問(wèn):一是向?qū)W生提出兩個(gè)方程x2+6x+5=0和x2+8x－9=0．讓學(xué)生來(lái)解這兩個(gè)方程．二是在解答了兩個(gè)問(wèn)題之后再向?qū)W生提問(wèn)，這兩個(gè)方程中兩根之和與兩根之積與方程系數(shù)之間有何關(guān)系．三是再舉兩個(gè)例子來(lái)讓學(xué)生解決．解決之后再觀察兩根之和，兩根之積同方程系數(shù)的關(guān)系．之后是要學(xué)生觀察ax2+bx+c=0，這個(gè)方程中兩根之和，兩根之積同方程系數(shù)之間的關(guān)系并從中總結(jié)出規(guī)律．最后就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把上述規(guī)律表示出來(lái)，通過(guò)這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學(xué)生充分掌握一元二次方程中兩根與方程系數(shù)之間的關(guān)系．

三、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該更加生活化

初中數(shù)學(xué)本身是一個(gè)非常抽象的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如果單純地是進(jìn)行理論教學(xué)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不可能深刻掌握所學(xué)知識(shí)．因而在問(wèn)題串教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，這樣就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也將能夠更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)．在實(shí)際工作過(guò)程中教師要通過(guò)問(wèn)題串把日常生活實(shí)際同知識(shí)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，既有利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠收到良好效果．例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周?chē)睍r(shí)，教師可以結(jié)合日常生活的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題:請(qǐng)把期末考試中數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，之后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)計(jì)算所統(tǒng)計(jì)學(xué)生在全班學(xué)生中所占比重，并用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)．通過(guò)這樣的方式，既有助于增加對(duì)全班同學(xué)的了解，又在無(wú)形中提升了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力．

四、問(wèn)題串要具有探索性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題串的設(shè)置要具有一定的探索性．問(wèn)題串具有探索性，有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是非常有利的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分把握問(wèn)題串的探索性，問(wèn)題串要能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力．探索性是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，教師要不斷提升學(xué)生的思維能力，要采取專(zhuān)門(mén)措施來(lái)合理引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力．

五、結(jié)語(yǔ)