教研組量化考核細(xì)則精選(九篇)

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第1篇：教研組量化考核細(xì)則范文

關(guān)鍵詞：校本教研；機(jī)制措施；開放性；創(chuàng)新思路；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）27―0019-03

以校為本教研制度的建立與創(chuàng)新與教師專業(yè)能力的發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量緊密相關(guān)，它既是學(xué)校教育教學(xué)工作的助推器，也是提高教師新課程實(shí)施能力的最有效途徑之一。優(yōu)秀的學(xué)校一定會(huì)重視學(xué)校的校本教研制度建設(shè)，一定有一套切合本校實(shí)際的教研制度和實(shí)施方案，并能全面地貫徹落實(shí)。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校、特別是農(nóng)村學(xué)校缺乏對(duì)校本教研制度建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，沒有制度保障，更缺乏檢查、考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，教師缺乏教研目標(biāo)任務(wù)、方法和步驟，更缺乏參與教研的積極性。有些學(xué)?？此朴兄贫?，但形同虛設(shè)，這都極大地制約了教師專業(yè)能力的提高，制約了學(xué)校教育教學(xué)的良性發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建學(xué)校良好的教研氛圍

校本教研制度的建立與創(chuàng)新，主體是學(xué)校，關(guān)鍵在校長(zhǎng)，落實(shí)靠教師，合格的校長(zhǎng)首先應(yīng)該提高對(duì)校本教研制度建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到校本教研制度建設(shè)在學(xué)校教育教學(xué)、教師專業(yè)能力發(fā)展以及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中的重要意義，能夠大力支持學(xué)校的教研制度建設(shè)，激勵(lì)教師參與教研、樂于教研。表彰具體的教研成果，著力營造學(xué)校教研文化氛圍，并從細(xì)微之處指導(dǎo)校本教研走向深入。

校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多參加各種教研活動(dòng)，借鑒中外學(xué)校教研制度建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)、新方法和新措施。俗話說“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)?！?；“眼界決定境界，思路決定出路”。校長(zhǎng)每學(xué)期都要有明確的聽課調(diào)研和參與學(xué)校教研活動(dòng)的任務(wù)，組織開展校本教研，做到示范引領(lǐng)，只有如此，才能在學(xué)校形成教研正能量。

校本教研制度的落實(shí)要靠教師，每一位教師都必須明白：我們不是教書匠，我們是科研技術(shù)工作者。技術(shù)工作需要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。而校本教研不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提保證，也是發(fā)展自身專業(yè)技能的最有效途徑之一。只要認(rèn)識(shí)到位，加之有學(xué)校的制度保障，教師就會(huì)積極參與教研活動(dòng)，主動(dòng)創(chuàng)新教研活動(dòng)，在活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。

二、加強(qiáng)行動(dòng)研究，全力完善校本教研機(jī)制與措施

學(xué)校工作中教研機(jī)制是中心，管理機(jī)制是輔助，但如今有些學(xué)校本末倒置，實(shí)行所謂年級(jí)管理制，層層管人，處處管人，認(rèn)為把人管住了就可以提高質(zhì)量，從而淡化了教研機(jī)制建設(shè)。教研組、備課組成了聾子的耳朵――擺設(shè)，其結(jié)果是嚴(yán)重影響了教師參與教研的積極性，消極怠工現(xiàn)象特別突出。

學(xué)校必須建立從上而下的教研機(jī)制，教研室，教研組，備課組是學(xué)校開展教研活動(dòng)的主體。學(xué)校工作只有聚焦教研組，發(fā)揮教研組的作用，鼓勵(lì)教研組開展豐富多彩的活動(dòng)，才能全面落實(shí)校本教研制度。教研室主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的任命絕不能隨意為之，更不能論資排輩，必須堅(jiān)持以能力為標(biāo)準(zhǔn)，選拔專業(yè)能力強(qiáng)，既能教好課，又熟悉現(xiàn)代教育教學(xué)理論，懂科研的骨干教師擔(dān)任。這樣才能服眾，才能全面帶動(dòng)本學(xué)科的教研活動(dòng)。審視當(dāng)下的學(xué)校，很多教研室主任、教研組長(zhǎng)不懂教研，甚至教不好課，這樣就很難貫徹落實(shí)學(xué)校校本教研計(jì)劃，很難有效開展教研活動(dòng)。

學(xué)校要通過教代會(huì)討論，不斷完善教研制度，用制度管理人，用制度激勵(lì)人，用制度保證學(xué)校教研活動(dòng)的開展和落實(shí)。制度必須體現(xiàn)廣大教師的意愿，這樣教師才樂于執(zhí)行。教研制度應(yīng)該包括教研組長(zhǎng)考核獎(jiǎng)懲條例和教師教研工作條例，教研組長(zhǎng)考核條例中一定要明確教研組長(zhǎng)的職責(zé)和教研組長(zhǎng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，學(xué)校職能部門要制定教研組長(zhǎng)考核細(xì)則。每學(xué)年由學(xué)校職能部門依據(jù)考核細(xì)則，對(duì)每個(gè)教研組的工作逐條定量考核，該項(xiàng)考核可占分值的70%。

同時(shí)，可由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門主任組成考核小組，對(duì)各教研組的工作進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，此項(xiàng)考核可占考核值的30%。學(xué)校根據(jù)最終考核結(jié)果予以分等次獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)包括物質(zhì)的和精神的，如年終考核加分、發(fā)放獎(jiǎng)金等。當(dāng)然，有獎(jiǎng)必有罰，對(duì)于未完成一定教研任務(wù)的教研組長(zhǎng)要有必要的懲罰措施。

學(xué)校教師的教研工作條例一定要細(xì)化，如參與備課組活動(dòng)、研究課的節(jié)次，論文、著作的撰寫與發(fā)表、科研課題研究、校本課程的開設(shè)、校本教材的編寫、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、青年教師培養(yǎng)、承擔(dān)示范課觀摩課、專題報(bào)告、聽評(píng)課、參加學(xué)術(shù)交流以及創(chuàng)新性教研活動(dòng)，等等，每一項(xiàng)都應(yīng)該有具體的獎(jiǎng)懲措施，從年度考核加分到獎(jiǎng)金的發(fā)放必須做到量化細(xì)化，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)和廣大教師的積極性，使他們有章可循、目的明確，積極投身校本教研，創(chuàng)新教研。

三、加強(qiáng)交流合作，建立開放性教研機(jī)制

校本教研是教師專業(yè)能力發(fā)展最有效的途徑之一，全面提高教師的教學(xué)能力，縮小校內(nèi)教師之間，校與校之間在師資隊(duì)伍、教育教學(xué)質(zhì)量等方面的差距，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，是當(dāng)前教育主管部門思考和探索解決的問題?，F(xiàn)實(shí)問題是，一些學(xué)校的校本教研由于缺乏學(xué)科帶頭人和專家的引領(lǐng)，始終在同一水平上徘徊，無法取得突破性的成果。特別是農(nóng)村學(xué)校，同組同級(jí)教師少，甚至于同學(xué)科教師也數(shù)量不多，校本教研基本上是紙上談兵。而建立開放性教研機(jī)制，加強(qiáng)校際之間的教研交流更有利于以上問題的解決?？梢圆捎靡韵聨追N方法：

1.建立以示范性學(xué)校牽頭、地域相鄰學(xué)校組成的教研小組，制定互研活動(dòng)方案，定期開展教研活動(dòng)。

2.實(shí)行城鄉(xiāng)校結(jié)隊(duì)互助，結(jié)隊(duì)學(xué)?；ヅ山處熯M(jìn)行交流，借鑒各自好的經(jīng)驗(yàn)和做法，定期舉辦結(jié)對(duì)校教研主題活動(dòng)，交流學(xué)科計(jì)劃、工作經(jīng)驗(yàn)和具體做法。

3.城市學(xué)校骨干教師展示示范課，把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教研制度帶到農(nóng)村薄弱學(xué)校，推動(dòng)這些學(xué)校校本教研的開展。

4.開展校際間的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。近幾年學(xué)校與多所學(xué)校結(jié)對(duì)拉手，定期舉辦“同課異構(gòu)”、實(shí)地觀摩等教研活動(dòng)，把多年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫不保留地與結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行交流，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到了在辦學(xué)理念、辦學(xué)水平上共同提高、共同發(fā)展。

四、開拓創(chuàng)新，構(gòu)建校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

校本教研要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的作用，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的信息資源，學(xué)校首先要激勵(lì)教師有效利用各類電子信息資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并篩選收集與學(xué)科相關(guān)的參考資料、教學(xué)案例、行動(dòng)研究案例等。其次，學(xué)校要建立起自己的校本教研資源庫，購買各地各學(xué)科教學(xué)錄像帶、VCD光盤、教學(xué)軟件等資料。資源庫中應(yīng)廣泛收集本校教師優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案例、示范課件、行動(dòng)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、典型試題等，尤其要把教師在新課程改革、校本課程實(shí)施、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中所取得的成果性材料收集入庫，供廣大教師隨時(shí)查閱、借鑒。學(xué)校要用制度激勵(lì)教師在本學(xué)科教學(xué)中注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

各縣、市教育教研部門及學(xué)校應(yīng)構(gòu)建校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可設(shè)教育敘述、資源共享、主題論壇、課件展示，試題交流、學(xué)科沙龍、教研博客、同學(xué)科教師QQ群等多個(gè)模塊，拓展教研的時(shí)空，放大資源效應(yīng)，方便互動(dòng)交流，通過平臺(tái)開展一系列形式多樣的教研活動(dòng)。

如在新學(xué)期開學(xué)之前，教研部門可將備課任務(wù)安排到各個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)校，承擔(dān)備課任務(wù)的學(xué)校在一定的時(shí)間之內(nèi)設(shè)計(jì)教案，制作課件，進(jìn)行試講，然后在全市范圍內(nèi)進(jìn)行公開課展示，并進(jìn)行反思、評(píng)課討論，對(duì)課例進(jìn)行完善，最后將課例或課件公布在教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供所有教師參考。

在校內(nèi)，使用新教材的教師可以在學(xué)期初實(shí)行任務(wù)分工，每個(gè)人或每?jī)蓚€(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課任務(wù)，經(jīng)過集體討論和修改，完成的教案或課件也可在學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為大家共享的資源。這種合作不但避免了備課過程中人力和物力上的重復(fù)浪費(fèi)，節(jié)約了時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也讓每個(gè)教師獲得了向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上的長(zhǎng)處和不足，從而提高自己的教學(xué)科研水平。

校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的主題研討和學(xué)科沙龍為廣大教師提供了一個(gè)便捷、高效的研討機(jī)會(huì)，可以針對(duì)教育教學(xué)中存在的某一具體問題，與校內(nèi)外教師做深入的探討，從而使這些問題得到切實(shí)解決。

研討主題可以由學(xué)科組在充分熟悉教材、集體討論的基礎(chǔ)上選定，也可以來源于各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，即教學(xué)中存在的疑難問題。研討主題必須要有針對(duì)性，例如，英語組可設(shè)“英語教材如何整合”、“英語課堂學(xué)生探究性活動(dòng)如何開展”等專題。這些研討專題從教學(xué)中來，在探討中促使教師研究與思考，并通過教學(xué)實(shí)踐得到完善。

總之，以校為本教研制度的建立與創(chuàng)新是提高教師專業(yè)化水平的前提保證，教師的專業(yè)化水平是決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵。只要我們認(rèn)識(shí)到位，不斷完善和創(chuàng)新校本教研制度，極力營造校本教研文化氛圍，積極落實(shí)校本教研措施，學(xué)校的教育教學(xué)工作必將得到長(zhǎng)足發(fā)展。

第2篇：教研組量化考核細(xì)則范文

為切實(shí)加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量管理，健全激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，同時(shí)為發(fā)放教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)及其他各類獎(jiǎng)勵(lì)提供依據(jù)，特制定本辦法。

第一條 考核原則：堅(jiān)持民主、公正、客觀性原則；堅(jiān)持重實(shí)績(jī)、講實(shí)效原則；堅(jiān)持定性、定量相結(jié)合原則。

第二條 考核內(nèi)容：對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作的全過程進(jìn)行考核，著重于教學(xué)實(shí)績(jī)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。

第三條 考核依據(jù)：（1）《江蘇省如皋師范學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》；（2）《教師學(xué)期教學(xué)任務(wù)書》；（3）《江蘇省如皋師范學(xué)校工作津貼發(fā)放實(shí)施細(xì)則》。

第四條 考核方法：分級(jí)、分類考核，量化積分、定性評(píng)等。

（一）教學(xué)管理部門考評(píng) (共60分)

1、教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量方面(20%)

(1)履行崗位職責(zé)態(tài)度是否認(rèn)真，執(zhí)行工作紀(jì)律是否嚴(yán)肅，是否嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)，是否有無故曠職、曠工或經(jīng)常性遲到、早退現(xiàn)象，是否有私自停課、調(diào)課現(xiàn)象，主要時(shí)間和精力是否用于工作。

考核方法：查閱相關(guān)考評(píng)記載。

得分： 很好4分，良好3分，一般2分，較差2-0分。

(2)教學(xué)計(jì)劃、備課質(zhì)量是否符合學(xué)校規(guī)定；教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)布置是否明確；教案是否規(guī)范；書寫是否工整。是否積極參加組內(nèi)、校內(nèi)教研活動(dòng)，聽課的節(jié)數(shù)是否達(dá)標(biāo)；聽課是否認(rèn)真；評(píng)課是否講究實(shí)效。

考核方法：教務(wù)處、教研組組織抽查或全面檢查教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)日志、備課筆記，查閱聽課筆記、教研組評(píng)課記錄、教務(wù)處考勤記錄。

得分：很好3分，良好2分，一般1分

(3)完成教學(xué)任務(wù)情況是否良好，教學(xué)基本目標(biāo)是否達(dá)成，是否準(zhǔn)時(shí)上、下課；講課內(nèi)容是否正確；課堂結(jié)構(gòu)是否合理；重難點(diǎn)是否突出；教學(xué)方法是否體現(xiàn)課改新精神，是否講究師生互動(dòng)；教學(xué)是否富于藝術(shù)性；課堂教學(xué)效果如何。

考核方法：查閱教學(xué)任務(wù)書、抽查教學(xué)進(jìn)度；隨堂聽課；召開學(xué)生座談會(huì)； 查閱《班級(jí)日志》

得分：很好7－6分，良好5－4分，一般3－2分，較差1－0分。

(4)作業(yè)量是否符合學(xué)校規(guī)定要求；作業(yè)是否具有典型；學(xué)生所做作業(yè)是否規(guī)范；批改是否正確及時(shí)；是否經(jīng)常到班輔導(dǎo)、面向全體學(xué)生做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

考核方法：查閱學(xué)生作業(yè)。查閱班務(wù)日志、教務(wù)處到班抽查

得分：很好3分，良好2分，一般1分。

(5)是否及時(shí)、認(rèn)真地完成教務(wù)處安排的命題出卷、監(jiān)考、閱卷任務(wù)，監(jiān)考有無失職現(xiàn)象；閱卷是否始終如一堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)講是否認(rèn)真及時(shí)。

考核方法：查看所出試卷；抽查監(jiān)考情況及監(jiān)考記錄；抽查所閱試卷；召開學(xué)生座談會(huì)；查閱教務(wù)處值班日志

得分：很好3分，良好2分，一般1分，較差1-0分。

2．教學(xué)實(shí)績(jī)方面40%

擔(dān)任文化類課程考試科目的教師其教學(xué)實(shí)績(jī)的考核主要依據(jù)其所教學(xué)科的期中、期末考試及上級(jí)部門統(tǒng)一組織的考試成績(jī)的名次差和差值差，確定本學(xué)期該科成績(jī)進(jìn)步綜合名次，并給以相應(yīng)考核分。

擔(dān)任文化類課程考查科目或技能類課程的老師，其教學(xué)實(shí)績(jī)依據(jù)該科學(xué)期考查成績(jī)的合格率、達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率確定其該科該項(xiàng)綜合考核分。

考核方法：（1）查閱各科考試成績(jī)表，與期初原始成績(jī)比較；（2）統(tǒng)計(jì)文化課期中、期末考試和統(tǒng)考的平均分、合格率、優(yōu)分率和標(biāo)準(zhǔn)差；（3）考查科．技能科根據(jù)其學(xué)期成績(jī)合格率、優(yōu)分率名次最后確定綜合名次；（4）各科名次統(tǒng)計(jì)原則上依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分。（5）原則上同年級(jí)任課教師進(jìn)行比較

得分(綜合名次)：

第1名40分；第2名39分；第3名38分； 第4名37分；第5名36分；

第6名35分；第7名34分；第8名33分；第9名32分;第10名31分。

凡積極參加教學(xué)觀摩、公開課活動(dòng)或課件比賽或積極指導(dǎo)學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)、外競(jìng)賽或者，依據(jù)公開課級(jí)別或輔導(dǎo)競(jìng)賽成績(jī)所居名次的獎(jiǎng)級(jí)、刊載學(xué)生論文的刊物級(jí)別質(zhì)量給以適當(dāng)加分。加分分值為：

國家級(jí)5分；省級(jí)4分；市級(jí)3分；縣級(jí)（含校際）2分

（二）學(xué)生評(píng)教（20分）

考評(píng)項(xiàng)目：教學(xué)態(tài)度、備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、考試等方面的工作質(zhì)量。

考核方法：由教務(wù)處組織全體學(xué)生對(duì)學(xué)科科任老師進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。

得分： 將學(xué)生評(píng)教百分制分?jǐn)?shù)乘以20％，折算成綜合考評(píng)分。

（學(xué)生評(píng)教考評(píng)表見后附表一）

（三）教研組（同行）考評(píng)（20分）

考評(píng)項(xiàng)目：備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、考試及教研活動(dòng)等方面。

考核方法：由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，根據(jù)教研組工作臺(tái)帳、平時(shí)的聽評(píng)課等教研活動(dòng)記錄，在組內(nèi)同行測(cè)評(píng)和基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科組考評(píng)。

得分： 將教研組考評(píng)（同行）百分制分?jǐn)?shù)乘以20％，折算成綜合考評(píng)分。

（學(xué)科組考評(píng)表見后附表二）

第五條考核等級(jí)與結(jié)果處理： 教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核每學(xué)期按考核分確定等級(jí)為優(yōu)秀、良好、合格、差。加權(quán)平均成績(jī)大于或等于90分可評(píng)為優(yōu)秀；介于70-89分之間為良好；介于60-69分之間為合格；60分以下為差。

學(xué)期教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)及其他各類獎(jiǎng)懲與考核結(jié)果掛鉤?？己藶閮?yōu)秀等級(jí)者給予表彰，考核后幾名的實(shí)行試聘。對(duì)連續(xù)二學(xué)期考核末名，暫時(shí)取消授課資格。

第3篇：教研組量化考核細(xì)則范文

我校近幾年來，在縣教研室的業(yè)務(wù)管理和學(xué)校校長(zhǎng)室的具體組織引領(lǐng)下，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育科研要為教育教學(xué)決策服務(wù)，為教育改革實(shí)踐服務(wù)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)?！盃?zhēng)先進(jìn)優(yōu)”、爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校”服務(wù)的宗旨，以常規(guī)管理為抓手，深入開展校本教研；以課堂教學(xué)為主陣地，細(xì)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)；以教學(xué)研究為核心，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用。近年來，我校在教科研方面更是緊抓“實(shí)”字不放松，走出了一條“務(wù)實(shí)求穩(wěn)，穩(wěn)中求新”的堅(jiān)實(shí)之路。

一、建立健全相關(guān)制度，激活各科室工作職能

制度是行動(dòng)的先導(dǎo)，好的制度既能約束人，又能引導(dǎo)人。我校歷來重視制度建設(shè)，針對(duì)我校實(shí)際，征求校長(zhǎng)室的意見，教務(wù)處、教科室相繼制定了《劉橋中心學(xué)校教育科研工作條例》、《劉橋中心學(xué)校校本教研制度》、《劉橋中心校青年教師教學(xué)達(dá)標(biāo)工程實(shí)施細(xì)則》、《劉橋中心校教育科研檔案管理辦法》、《教研活動(dòng)制度》、《教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《劉橋中心校集體備課實(shí)施意見》、《課題管理制度》等，并修訂了《劉橋中心校教職工工作質(zhì)量考評(píng)實(shí)施方案》，把教學(xué)教研業(yè)績(jī)劃作由教務(wù)處、教科室考核，以此規(guī)范學(xué)校教科研工作正常有序地開展，做到有章可循，按章辦事，從而理順了各科室的各項(xiàng)工作職能。

二、落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理,促使各項(xiàng)管理常態(tài)化

1.引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂教學(xué)行為。 每學(xué)期伊始，學(xué)?？偸且I(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《濉溪縣年度工作計(jì)劃》、《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。要求以學(xué)科教研組為單位，在教師個(gè)體自學(xué)的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)，每周1-2個(gè)學(xué)時(shí)，由教研組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)并解讀《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，從“教學(xué)計(jì)劃”、“備課”、“課堂教學(xué)”“作業(yè)布置與批改”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”到“校本教研”，通過學(xué)習(xí)，教師及時(shí)填寫《教師專業(yè)發(fā)展考評(píng)報(bào)告冊(cè)》，作為每月一次“業(yè)務(wù)考評(píng)”檢查的一項(xiàng)內(nèi)容。

2.開展“教學(xué)研討周”活動(dòng)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。 質(zhì)量是學(xué)校的靈魂，課堂是質(zhì)量的載體。我校一直重視課堂教學(xué)，早在1998年，我校就開展了“教學(xué)研討周”活動(dòng)，一直以來作為一項(xiàng)常規(guī)工作，并且不斷深化、強(qiáng)化這一活動(dòng)。每學(xué)期開始，由教科室統(tǒng)一制定“教學(xué)研討周”活動(dòng)周次，同時(shí)，在教導(dǎo)處的配合下，組織好全校的“教學(xué)研討周”活動(dòng)。一般每周每學(xué)科安排1-2節(jié)，要求“人人開課，人人觀課”，整個(gè)活動(dòng)每學(xué)期大致用10周的時(shí)間。具體辦法是由包組校干結(jié)合教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)對(duì)教師在教學(xué)研討周中，對(duì)本組教師聽課一遍（每人至少聽1節(jié)），并對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià),期末由教研組推選,學(xué)校組成評(píng)審組評(píng)出“校級(jí)教學(xué)能手”，并給予一定物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。研討周開展的同時(shí)，要求有活動(dòng)的教研組，在周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中（我校統(tǒng)一安排周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）對(duì)所聽課例進(jìn)行議課，在觀課和議課時(shí)，切忌說套話、講空話。我們要求分管校干、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要把工作做細(xì)做實(shí)，不能流于形式，參與面要廣，討論要深入，要圍繞所聽課例，以“怎樣改進(jìn)最好、最有效”為話題展開討論。

3.實(shí)抓“業(yè)務(wù)考評(píng)”，以考評(píng)促提高。 近幾年來，我校依據(jù)《教職工工作績(jī)效考評(píng)實(shí)施方案》，要求教務(wù)處、教科室對(duì)教師每學(xué)期業(yè)務(wù)考評(píng)三次，各項(xiàng)考評(píng)均是量化賦分，期末總評(píng)得出量化總分?？荚u(píng)內(nèi)容具體包括教案、上課、作業(yè)、聽課、教科研、教學(xué)成績(jī)等。每學(xué)期采取定期或不定期檢查。以語文作業(yè)為例（10分）“文化課要設(shè)隨堂練習(xí)，大小作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、雙休日作業(yè)。隨堂練習(xí)要節(jié)節(jié)設(shè)置，數(shù)量適當(dāng)；大作文每學(xué)期不少于7篇，評(píng)改要及時(shí)認(rèn)真；基礎(chǔ)訓(xùn)練做到與教學(xué)同步。

4.開展集體備課，使校本教研實(shí)效化。 為落實(shí)《縣教研室年度工作計(jì)劃》和《濉溪縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化教科研管理，經(jīng)研究決定，由教科室負(fù)責(zé)實(shí)施開展中考科目集體備課活動(dòng)，并制定了《劉橋中心學(xué)校集體備課實(shí)施意見》。集體備課做到“五備、四定、三統(tǒng)一”，即“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法”，“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”，“統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一測(cè)試”。

5.加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)小學(xué)的監(jiān)督和管理力度。 劉橋中心校除了本部外，轄區(qū)內(nèi)還有19所小學(xué)，為了提供優(yōu)生資源，我們不斷加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)小學(xué)的監(jiān)督和管理力度，校長(zhǎng)室協(xié)同教務(wù)處、教科室每學(xué)期至少對(duì)轄區(qū)的每一所小學(xué)督查或檢查三次以上。

三、搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校在進(jìn)行常規(guī)教研管理外，還為教師的專業(yè)發(fā)展，搭建多種形式的平臺(tái)，如在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)大力推進(jìn)教師基本功訓(xùn)練，包括教師語言、板書、簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練，信息技術(shù)的運(yùn)用訓(xùn)練等，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展中小學(xué)語數(shù)英銜接研討活動(dòng)?！傲⒆阌趦?nèi)，著眼于外?！蔽覀冋J(rèn)為在校本研修中，教師的獨(dú)立思考固然重要，但同外界的溝通與交流、對(duì)話與討論同等重要。因此我們堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的原則，為我校教師的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)校積極創(chuàng)造條件并主動(dòng)承擔(dān)教研室安排的教研活動(dòng)任務(wù)，邀請(qǐng)縣教研室教研員和相關(guān)教師來我校參加教研活動(dòng)。幾年來，在校本教研活動(dòng)中，我校共承辦縣級(jí)教學(xué)研討會(huì)達(dá)20多次，我們請(qǐng)教研員聽課、評(píng)課，剖析典型課例，幾十位老師在全縣公開課上得到了鍛煉，培養(yǎng)和提高了自身素質(zhì)（其中有8位老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)；有9位老師被授予市、縣級(jí)“教壇新星”稱號(hào)）;學(xué)校還先后派出200多人次分別赴洋思、南京、杜郎口、合肥、安慶、蚌埠等地考察學(xué)習(xí)，這些老師搜集整理的聽課學(xué)習(xí)記錄，撰寫反思材料，上匯報(bào)課，使組內(nèi)老師及時(shí)了解課改信息，開闊了視野。

四、強(qiáng)化課題研究，以研促教

1.開展課題研究。科研是先導(dǎo)，教研是保證。我校以教研組作為課題研究小組，圍繞“課題”為中心進(jìn)行教研活動(dòng)?，F(xiàn)已有六個(gè)縣級(jí)課題結(jié)題。正在開展的市、縣級(jí)課題有五個(gè)，已制定了課題研究實(shí)施階段計(jì)劃，卓有成效地開展了活動(dòng)，我們要求課題組成員要把教研和科研有效整合起來，促使課題組成員在實(shí)踐中研究，在探索中發(fā)展。近年來，圍繞課題研究，教師撰寫的論文獲獎(jiǎng)在農(nóng)村中學(xué)規(guī)格較高，國家級(jí)論文兩篇，省級(jí)論文近十篇。

第4篇：教研組量化考核細(xì)則范文

構(gòu)建多元研修文化

開展教學(xué)案例研討，構(gòu)建行動(dòng)型教學(xué)研究 我們倡導(dǎo)行動(dòng)研究，倡導(dǎo)教案和個(gè)案的反思與積累。認(rèn)為教學(xué)案例不僅是對(duì)自己教學(xué)的反思與思考，更應(yīng)該以教研組活動(dòng)的形式，通過研討教學(xué)案例，促進(jìn)每個(gè)教師分享別人的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教學(xué)的行為，解決課堂教學(xué)中的問題，在行動(dòng)中提高課堂教學(xué)能力。

開展“變問題為課題”主題活動(dòng)，構(gòu)建科研型教學(xué)研究 學(xué)校努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮教師科研的主體性，鼓勵(lì)教師們從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把遇到的難點(diǎn)問題、棘手問題作為教學(xué)研究的課題在團(tuán)隊(duì)研修中提出，進(jìn)行探討，激活組內(nèi)每一位教師的思想資源和探索動(dòng)力，為解決問題尋找理論，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，著手撰寫課題方案，進(jìn)行課題研究。

跨校交流，開拓師研領(lǐng)地 學(xué)校依托與滬太托管共建平臺(tái)，充分利用滬太外小的優(yōu)質(zhì)資源提升學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培育具有雙小特色的學(xué)校文化。兩年來，在多個(gè)層面上展開了合作交流，舉辦了全市的跨校聯(lián)合 “托管與共建”語、數(shù)、英教學(xué)展示研討活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)。而校際間，德育、教學(xué)一日調(diào)研、跨校同題異構(gòu)、跨校師徒結(jié)對(duì)、跨校評(píng)優(yōu)課、行政管理交流、跨校德育沙龍、青年教師專業(yè)發(fā)展故事演講、青年教師發(fā)展共同體主題式研討等，拓寬了管理思路，提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

青年教師發(fā)展共同體研修活動(dòng) 制定了“青年教師發(fā)展共同體”的自主發(fā)展菜單，青年教師依據(jù)自主發(fā)展菜單，有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行自主研修。主要有：說課比賽、讀書沙龍活動(dòng)、好書推薦活動(dòng)、視頻學(xué)習(xí)沙龍、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、論文評(píng)析活動(dòng)、基本功比賽等。通過引領(lǐng)、自主、互助等研修活動(dòng)，開闊了教師的視野，給予了教師很多新的教學(xué)理念，有效促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

創(chuàng)新特色課程

在校本研修中，學(xué)校著重進(jìn)行了福地微課程的研究。學(xué)校將經(jīng)典詩文、福地童謠、福地民間故事等揉進(jìn)語文、藝術(shù)、德育和綜合實(shí)踐課程。我們利用藝術(shù)課程進(jìn)行了福地娃組圖及詩配畫的創(chuàng)作；開展了雙鳳童謠進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)童謠，唱民歌。利用語文課程，將經(jīng)典文化引進(jìn)課堂。教師們進(jìn)行了福地童謠課、民間故事課、古詩吟誦課、小古文課、對(duì)聯(lián)課等課程研究。利用研究性學(xué)習(xí)課程開展各種形式的鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐活動(dòng)。三年級(jí)的福地美食文化研究，四年級(jí)的龍獅文化研究，五年級(jí)的宗教文化研究，六年級(jí)的福地歷史文化研究。新經(jīng)典課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的沖擊，老師也在不斷的實(shí)踐中找到了自己“專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)”。

改進(jìn)校本培訓(xùn)機(jī)制

專家引領(lǐng)的培訓(xùn)機(jī)制 理念的引領(lǐng)，不是校長(zhǎng)的行政命令就能達(dá)到的。校本培訓(xùn)中，專家、學(xué)者進(jìn)入校園，用最前沿、最有影響力的教育理念來影響教師的思想，帶來新的理念之風(fēng)。學(xué)校在短短的兩年里，邀請(qǐng)了《當(dāng)代教育家》總編輯李振村，《小學(xué)語文教師》主編楊文華、責(zé)任編輯陳金銘，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》特約副主編陳洪杰、《教育研究與評(píng)論》主編侯正海、蘇州大學(xué)教授陳國安等一流的教育專家以及周邊的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師走進(jìn)學(xué)校，開講座，作對(duì)話。每一次講座、對(duì)話，都會(huì)在教師中獲得一份共鳴，引發(fā)一場(chǎng)討論。每一次講座、對(duì)話，都會(huì)給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。

課堂研究的培訓(xùn)機(jī)制 課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校始終認(rèn)為，“轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展行走方式”終端要落實(shí)在學(xué)生身上，落實(shí)到課堂之中。理想的課堂，關(guān)注的就是師生生命的互動(dòng)與成長(zhǎng)，是師生間生命的相互啟迪與潤(rùn)澤，要凸現(xiàn)人的生命價(jià)值和生命質(zhì)量的提升，進(jìn)而不斷追尋、實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)人生命本真的回歸。

網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)機(jī)制 網(wǎng)絡(luò)為教師打開了一扇接觸前沿教育理論，與教育專家交流、學(xué)習(xí)，以及表述自己觀點(diǎn)的教科研之門。通過“教研網(wǎng)站”“備課平臺(tái)”“青年教師博客群”“教師QQ群”及各類教研群、討論組，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)有組織地開展了多個(gè)專題研討。

完善考評(píng)制度

第5篇：教研組量化考核細(xì)則范文

隨著基礎(chǔ)教育課程的推進(jìn)，學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的引領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形式的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)和教師們結(jié)合實(shí)際，研究對(duì)策，反復(fù)研討，一致認(rèn)為：誰先走一步，誰就贏得主動(dòng)，誰錘煉最好，誰就優(yōu)先成長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練、同伴互助、反思研討提高了師能師技，提升了教師專業(yè)化水平，促進(jìn)了學(xué)校和師生同步發(fā)展。我們的做法是:

一、建立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，校級(jí)管理員、學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研的組織與管理。形成了以教務(wù)處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立一名主任具體負(fù)責(zé)校本教研工作，進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作“管”、“督”“評(píng)”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開展。學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育教學(xué)的身體力行者和責(zé)任人。切實(shí)做到四個(gè)“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真完成校本平臺(tái)上的研修任務(wù)，自覺參加校內(nèi)每次校本學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺在教學(xué)一線上課。

二、建立健全制度，保障工作推進(jìn)

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學(xué)校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，建立教研組、年級(jí)組和教師教研過程評(píng)價(jià)細(xì)則，學(xué)期分評(píng)，學(xué)年總評(píng)，達(dá)到人人是研究之人，時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之地，事事都是研究的目的。

三、確定了以“疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題

本學(xué)年校本研修以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體教師, 重點(diǎn)做好了本校教師專業(yè)發(fā)展研修、教師學(xué)科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢(shì)下的線上教學(xué)的有效開展，造就一支業(yè)務(wù)精良、知識(shí)全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應(yīng)新時(shí)代新課程要求的教師隊(duì)伍。

1.通過研修，使教師群體形成共同學(xué)習(xí)的愿望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立自我發(fā)展目標(biāo)。

2.通過研修，幫助教師進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，增強(qiáng)教師教育教學(xué)研究意識(shí)，深入開展課題研究工作，向科研型教師邁進(jìn)。

3.繼續(xù)開展校本教研活動(dòng)，用科研指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使“研課”活動(dòng)常態(tài)化，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率。

4.鼓勵(lì)、支持老師積極參與各類評(píng)比，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)示范作用，教師的總體能力得到提升。

5，如何利用校本研修平臺(tái)，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升，服務(wù)于課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

（一）、學(xué)校依據(jù)“年度計(jì)劃”的內(nèi)容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學(xué)年初填寫好“個(gè)人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃”， “成長(zhǎng)協(xié)議書”、 “項(xiàng)目達(dá)標(biāo)表”和教研內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度和評(píng)價(jià)功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。

（二）、依據(jù)《區(qū)校本研修實(shí)施方案》《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，我們采取以下方式開展了校本教研活動(dòng)。

1、認(rèn)真制定了個(gè)人研修計(jì)劃并按照計(jì)劃在研修平臺(tái)上進(jìn)行研修。每月認(rèn)真督導(dǎo)研修教師按照研修計(jì)劃按時(shí)按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務(wù)。

2、每學(xué)期教師讀一本教育教學(xué)書籍，撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得，學(xué)校每學(xué)期末進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入校本教研量化之中。

3、開展自培活動(dòng)。我們采取了因人而異定標(biāo)，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項(xiàng)，認(rèn)真寫好自培計(jì)劃書，學(xué)校定期考核，達(dá)標(biāo)的進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練。通過強(qiáng)化弱項(xiàng)訓(xùn)練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。

4、平時(shí)做好課堂自我反思活動(dòng)。學(xué)校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學(xué)記事”小冊(cè)。每天記錄教學(xué)過程中閃光點(diǎn)，課堂生動(dòng)故事和聽后感悟。定期的檢查指導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)語，讓教師越做越得有價(jià)值。日積月累的反思，為教師們撰寫論文提供了素材。

5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺(tái)的使用與培訓(xùn)，讓教師熟練使用平臺(tái)和資源，進(jìn)行有效有質(zhì)教學(xué)。

我們的體會(huì)是：一是學(xué)生真正成為主體，把講堂變成了學(xué)堂。二是敢說先于正確，讓學(xué)生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對(duì)話，由嚴(yán)肅呆板變?yōu)榇猴L(fēng)和煦。四是關(guān)心每一名學(xué)生，讓他們留得住、好好學(xué)，學(xué)得好。五、一節(jié)課的小結(jié)不是教師侃侃而談，而是小組學(xué)生智慧的展現(xiàn)。

五、開好學(xué)期末校本研修總結(jié)交流會(huì)

1、優(yōu)秀校本研修成果展示

2、平臺(tái)各角色分享心得體會(huì)

3、典型教研組與個(gè)人校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹

六、取得的效果

第6篇：教研組量化考核細(xì)則范文

覺得應(yīng)該著重做好以下幾方面：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的理論素養(yǎng)

在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的視野廣闊，思維新奇，在我們的課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，不斷挑戰(zhàn)我們的教師，所以現(xiàn)在的教師要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自己就得是奔騰不息的江河，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在工作中要引導(dǎo)教師用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)所教學(xué)科的挖掘、研讀，要教有所依。要求教師的同時(shí)，作為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念和信息，通過業(yè)務(wù)講座等多種形式傳達(dá)給教師，告誡教師要不斷學(xué)習(xí)。通過開展系列活動(dòng)，使教師的觀念得到更新，知識(shí)得到增長(zhǎng)，理論得到提升，讓教育教學(xué)理論有力地指導(dǎo)教育教學(xué)

實(shí)踐。

二、搭建平臺(tái)，在教研活動(dòng)中提升教師教育教學(xué)水平

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

每學(xué)年組織教師積極參加國培、省培、市培、縣培等各級(jí)各類培訓(xùn)，加強(qiáng)名師和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。開展多層次、多類型的崗位競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)了教師課堂教育教學(xué)水平的提升。采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的方式，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.積極開展校本教研活動(dòng)，不斷深化課程改革

結(jié)合上級(jí)開展的“五評(píng)十課”活動(dòng)，我校開展了形式多樣的校本教研活動(dòng)，例如“每人一課（科研課題匯報(bào)課）、教學(xué)能手選拔、精品課評(píng)比和匯報(bào)、學(xué)生評(píng)課、拜師學(xué)課、青年教師匯報(bào)課、領(lǐng)導(dǎo)示范課”等活動(dòng)，全體教師都積極參與活動(dòng)，通過這幾項(xiàng)教研活動(dòng)，為教師搭建了相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使教法得以交流，經(jīng)驗(yàn)得以推廣，能力得以加強(qiáng)。再就是組織全校大型主題教研活動(dòng)，教研主題都是體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)和教學(xué)中亟待解決的問題，例如：我們?cè)_展過“讀懂教材、讀懂學(xué)生，實(shí)施有效教學(xué)示范觀摩教學(xué)研討”主題教研、“構(gòu)建生本課堂，促進(jìn)有效教學(xué)”主題教研等。通過說課、作課、反思、評(píng)課、專題講座、教學(xué)沙龍等系列活動(dòng)，有力地指導(dǎo)和推動(dòng)了全校的教研工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、堅(jiān)持走科研強(qiáng)校之路，實(shí)施科研興校工程

學(xué)校注重加強(qiáng)科研工作的全過程管理，認(rèn)真抓好課題的立

項(xiàng)，研究方案的制訂，過程資料的整理及論文的撰寫、結(jié)題，成果推廣等工作。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)教師通過科研來解決這些問題，做到從學(xué)校到教研組再到個(gè)人層層建題，人人立項(xiàng)，形成立體研究網(wǎng)絡(luò)。十一五期間，我校教科研工作取得了很大的成績(jī)，被市里評(píng)為市級(jí)示范校。我校又成功召開了“十二五科研課題開題報(bào)告會(huì)”，確定省級(jí)課題5項(xiàng)，省級(jí)子課題17項(xiàng)，市級(jí)課題3項(xiàng)，縣級(jí)課題24項(xiàng)，校級(jí)課題30項(xiàng)，現(xiàn)在各項(xiàng)課題都已進(jìn)入研究階段。讓教育科研真正為教學(xué)服務(wù)。

四、依據(jù)考核制度和考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)過程考核，提高辦學(xué)質(zhì)量

學(xué)年初，依據(jù)學(xué)校制定的《教師崗位考核細(xì)則》和《班主任考評(píng)細(xì)則》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)教師的校本培訓(xùn)、備課、講課、作業(yè)、幫扶、教學(xué)質(zhì)量、聽課、反思等方面進(jìn)行量化打分，通過一系列活動(dòng)的開展，對(duì)教師做出公正合理的考評(píng)，激勵(lì)和促進(jìn)教師積極工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：教研組量化考核細(xì)則范文

小學(xué)教師工作細(xì)則一1、學(xué)校實(shí)行全日制坐班，教師上班實(shí)行打卡，全體教師每天上午8：20之前打卡簽到上班、中午11：20以后打卡簽到下班、下午14：20之前打卡簽到上班、下午16：30之后打卡簽到下班，上、下午上班時(shí)間無課教師必須在辦公室辦公，中途不得離開辦公室(包括上班時(shí)間買菜、做飯、在寢室休息)。學(xué)校值周、值日校委上、下午兩次不定期查崗。查崗沒在辦公室視缺勤論處。

2、考勤情況每周小結(jié)一次，下周例會(huì)上通報(bào)，期末總結(jié)算。

3、學(xué)校從教師績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)部分拿出1000元做為教師考勤。

4、全體教師必須按課表上課，按學(xué)校規(guī)定時(shí)間上、下班，嚴(yán)格執(zhí)行打卡手續(xù)，不得遲到早退。對(duì)不按課表上課、遲到、早退、無故曠課(含私自調(diào)課、不按課表上課、學(xué)校集會(huì))的教師，每次罰款50元，發(fā)現(xiàn)一次缺勤打卡比照以上處罰。

5、凡因事請(qǐng)假的教師(含公假)須以書面的形式向值周領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，私假教師本人自行調(diào)好課，經(jīng)值周領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可離校，事假一周不得超過3節(jié)，超過3節(jié)每節(jié)以30元處罰。

6、病假一天以上(含一天)須憑醫(yī)院處方或用藥清單銷假，如無醫(yī)院處方或用藥清單則按私假處理。

7、私假如要學(xué)校安排，請(qǐng)假人須承擔(dān)代課金20元/節(jié), 事假一學(xué)期累計(jì)超過15天或者一學(xué)期累計(jì)打卡缺15次以上將作懲罰性調(diào)離。如突發(fā)事件不能書面告假，但須得到批準(zhǔn)后方可離校，事后須補(bǔ)交請(qǐng)假條。3天以上私假須向中小告假，長(zhǎng)病假經(jīng)中小領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后課程任務(wù)由教務(wù)處重新安排(請(qǐng)假人須承擔(dān)代課金)。凡屬學(xué)校因公派去代課的教師，學(xué)校每節(jié)補(bǔ)3元。

8、教師私自調(diào)課者，罰調(diào)課人30元，承課人10元。

9、國慶、五一、寒暑長(zhǎng)假，學(xué)校安排校領(lǐng)導(dǎo)值班(值班勞務(wù)補(bǔ)助50元/天)，如安排了值班，值班人須全天24小時(shí)值班。值班人員要履行自己的職責(zé)，堅(jiān)守崗位。

小學(xué)教師工作細(xì)則二各科任教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂紀(jì)律，上課時(shí)必須帶教案進(jìn)教室,圓滿完成40分鐘課堂教學(xué)任務(wù)，上課前，科任教師必須提前5分鐘到達(dá)教室，清點(diǎn)人數(shù)，迎接學(xué)生。課堂內(nèi)不準(zhǔn)抽煙，講授課不準(zhǔn)坐著，不準(zhǔn)串崗閑談，不準(zhǔn)隨便進(jìn)出教室,上課時(shí)不得接打電話。非考試科目教師必須認(rèn)真上好每一堂課。教師進(jìn)教室嚴(yán)禁穿奇裝異服，注意教師的儀容儀表。

上課期間，一律按功課表上課，不許自行調(diào)課，凡未經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)擅自調(diào)課者，按曠課論處。非考試科目授課一定要按學(xué)科常規(guī)進(jìn)行授課，遵守學(xué)校上課制度。

A、教師要嚴(yán)格按學(xué)校安排的功課表進(jìn)行授課，不得隨意調(diào)課，不得遲到、早退，不得拖堂，上課時(shí)不得擅自離開教室，不得隨意安排學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)。

B.預(yù)備鈴響后，教師要迅速做好上課的一切準(zhǔn)備，進(jìn)入教室，督促學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備。

C、教師必須攜帶教案進(jìn)入教室授課，認(rèn)真實(shí)施擬定的教學(xué)計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，同時(shí)要注意處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

A、 教師要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，講解要少而精，合理分配教學(xué)時(shí)間，留足學(xué)生獨(dú)立思考與基本練習(xí)的時(shí)間，充分相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

B、 教師要精心設(shè)計(jì)提問，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)定 ，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)成功的愉悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

C、 抓住雙基教學(xué)龍頭，采用啟發(fā)式，廢除注入式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)谡n堂上做到口到、手到、心到，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

D、 充分發(fā)揮達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的作用，認(rèn)真組織好課堂的練習(xí)與反饋，及時(shí)調(diào)控，盡量做到當(dāng)堂達(dá)成擬定的目標(biāo)，練習(xí)要有梯度，有層次，適應(yīng)絕大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)困生要有針對(duì)性的布置，一般每節(jié)課用于練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。

E、 注重非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮興趣、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生好讀書、讀好書、活讀書。教師要努力營造民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，面向全體，因材施教，特別是要關(guān)注中下學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓各個(gè)層面的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不得體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁侮辱、訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到教書與育人的有機(jī)結(jié)合。

G、 教師舉止要端莊，言行要文明，精神要飽滿。使用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言簡(jiǎn)潔，吐字清楚，不說空話、廢話，無特殊情況不得坐著上課。

H、 板書設(shè)計(jì)合理，工整明了，條理清楚，不寫錯(cuò)別字。

小學(xué)教師工作細(xì)則三為加強(qiáng)教師教育教學(xué)工作管理，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，保證學(xué)校教育工作有序進(jìn)行，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，特制定《教師工作常規(guī)管理制度》。

一、學(xué)習(xí)制度。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄。經(jīng)常讀書看報(bào)，每學(xué)期閱讀一本教育專著，做好讀書筆記。每學(xué)期參加課改實(shí)驗(yàn)或?qū)ｎ}培訓(xùn)一次，撰寫5篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，撰寫一份教研、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文。

二、研討制度。建立教研、教改成果的檢查、研討、評(píng)估、交流制度。教研組每學(xué)期要有教研活動(dòng)計(jì)劃、教改課題，各學(xué)科至少召開一次專題研討交流會(huì);教研組積極承擔(dān)各級(jí)教研課題，每周要有教研活動(dòng)，每學(xué)期至少要完成一項(xiàng)校級(jí)科研課題。教師每學(xué)期至少上一次公開課或教改實(shí)驗(yàn)課，主動(dòng)更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法;教師每學(xué)期至少要參與一次校外教研活動(dòng)，評(píng)課和研討時(shí)要注意聽取他人意見、汲取他人精華、發(fā)表自己見解。

三、請(qǐng)假制度。嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假管理制度，堅(jiān)持做到有事先請(qǐng)假、無事不請(qǐng)假、小事少請(qǐng)假。教職工每日考勤由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，實(shí)行簽到制。請(qǐng)假時(shí)須按有關(guān)程序到教導(dǎo)處辦理登記手續(xù)，工作時(shí)間憑票出入校門。半天以內(nèi)的病假或事假，由教導(dǎo)主任或主管副校長(zhǎng)審批;1-3天以內(nèi)的公假或私假，應(yīng)經(jīng)校長(zhǎng)同意;3天以上報(bào)教育局審批。教師請(qǐng)假應(yīng)自找本學(xué)科或本教研組教師代課，并告知教導(dǎo)處同意備案，假后上班時(shí)主動(dòng)銷假，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)上課。

四、辦公制度。認(rèn)真執(zhí)行坐班制度，上班時(shí)間上做到四準(zhǔn)：準(zhǔn)時(shí)到校、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室、準(zhǔn)時(shí)上課、準(zhǔn)時(shí)下課。辦公期間杜絕玩游戲，嚴(yán)禁吸煙、喝酒、下棋、打牌，做與工作無關(guān)或影響他人辦公的事。輪流值日，保持辦公室的整潔;相互尊重，維護(hù)人際關(guān)系和諧。

五、課程制度。嚴(yán)格按照國家和教育行政部門頒發(fā)的課程計(jì)劃組織教育教學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，不經(jīng)教導(dǎo)處批準(zhǔn)，不得隨意調(diào)換課程、隨意授課，改變授課計(jì)劃;不得隨意增減課程和授課時(shí)數(shù);不得搞突擊教學(xué)提前結(jié)束新課;不得隨意停課、放假，不按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

六、集會(huì)制度。周一晨會(huì)或?qū)W校集會(huì)時(shí)，由政教處出面組織，全體教師均應(yīng)主動(dòng)參加，主管副校長(zhǎng)應(yīng)提前到操場(chǎng)維持秩序，組織好師生列隊(duì)參加，做到準(zhǔn)時(shí)、文明、整齊、安靜和安全。教研組長(zhǎng)和班主任應(yīng)根據(jù)集會(huì)時(shí)提出的要求，結(jié)合師生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、提出具體要求。

七、上課制度。建立和維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師上課必須做到五不：不上無準(zhǔn)備的課，不坐著上課，不歧視后進(jìn)生，不將學(xué)生趕出教室，不在上課時(shí)接打手機(jī)、聽音樂;力求四多：多采用直觀教學(xué)，多面向全體學(xué)生教學(xué)，多給學(xué)生思考的時(shí)空，多讓學(xué)生合作探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

八、聽課制度。建立隨堂聽課、定期聽課制度，養(yǎng)成專心聽課、認(rèn)真做好聽課和評(píng)課記錄的良好習(xí)慣。聽課后要及時(shí)參加評(píng)課、議課，同授課教師溝通交流。每學(xué)期校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽課不少于30節(jié);教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)干事聽課不少于20節(jié);教師每人聽課不少于15節(jié)，新教師聽課不少于20節(jié)。

九、備課制度。教師每學(xué)期第一周圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，制定本學(xué)期所任學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，上報(bào)教導(dǎo)處備查。提倡教師集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師課前必須精心備課，做到備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法。教案一般應(yīng)包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程等，尤其是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要備詳實(shí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo);教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括組織活動(dòng)設(shè)計(jì)、認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。教案每周一由教研組長(zhǎng)簽字，每月底交教導(dǎo)處檢查一次，并做好檢查記錄。

十、作業(yè)布置。要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，不允許搞題海作業(yè)。少布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多布置實(shí)踐性、發(fā)展性、自選性的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量要適當(dāng)，小學(xué)生一般一、二年級(jí)不留書面的家庭作業(yè)，其他年級(jí)的書面作業(yè)應(yīng)控制在一小時(shí)以內(nèi)。畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的各科作業(yè)也要適量，最多不超過二小時(shí)。教師應(yīng)督促教育學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、自習(xí)的良好習(xí)慣。

十一、作業(yè)批改。語文科作業(yè)按課批改，數(shù)學(xué)科作業(yè)當(dāng)天批改，其他學(xué)科作業(yè)按次批改。作業(yè)每次批改都應(yīng)注明批改日期，使用統(tǒng)一的修改符號(hào)，批注提倡短語加等級(jí)。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤之處應(yīng)明確打錯(cuò)，并讓學(xué)生在下次作業(yè)前更正。應(yīng)要求學(xué)生使用統(tǒng)一規(guī)格的作業(yè)本，按規(guī)定的格式完成，字跡要工整，少寫錯(cuò)別字，按時(shí)按量完成。學(xué)生作業(yè)應(yīng)及時(shí)批改，及時(shí)反饋，必要時(shí)采取面批面改形式。高年級(jí)作業(yè)批改可把教師批改與學(xué)生互動(dòng)批改有機(jī)結(jié)合。

十二、家校聯(lián)系。班主任和科任教師每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪，或同家長(zhǎng)親自面談一次學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。各班主任應(yīng)健全學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系簿，有家庭住址、聯(lián)系電話，遇到學(xué)生曠課或發(fā)生突發(fā)事件，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，該緊急處理的及時(shí)處理，該向校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告的要及時(shí)報(bào)告。學(xué)生發(fā)生突發(fā)事件時(shí)不得隱匿不報(bào)。教師不得辱罵、貶損、嘲諷學(xué)生，不得體罰和變相體罰學(xué)生。班主任在學(xué)期結(jié)束前要對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)寫出實(shí)事求是的評(píng)語，評(píng)語應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

第8篇：教研組量化考核細(xì)則范文

三原縣渠岸中學(xué)是一所市級(jí)示范化初級(jí)中學(xué)，位于三原縣城東六公里處。學(xué)校占地面積37畝，建筑面積9695平方米，現(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)，學(xué)生912人，專任教師72人。學(xué)校以“關(guān)愛每一位學(xué)生，為學(xué)生美好人生奠基”為辦學(xué)理念，積極實(shí)施素質(zhì)教育。積極推行課程改革，學(xué)校理化生教研組被省教委授予“陜西省基礎(chǔ)教育先進(jìn)教研組”、學(xué)校先后被評(píng)為“咸陽市示范初級(jí)中學(xué)”、“市級(jí)行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)?！?、“咸陽市基層先進(jìn)團(tuán)委”、“市、縣兩級(jí)文明校園”、“德育工作先進(jìn)單位”、“花園式學(xué)?！薄ⅰ叭鼳學(xué)?！?。

在校長(zhǎng)柯平均的領(lǐng)導(dǎo)下，渠岸中學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)、民主的管理制度為前提，一流的教師隊(duì)伍為保障，全縣領(lǐng)先的教學(xué)設(shè)備做基礎(chǔ)，以“社會(huì)滿意，家長(zhǎng)放心，學(xué)生向往，現(xiàn)代化、有特色的一流學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校不斷實(shí)踐創(chuàng)新，現(xiàn)已成為全縣有名的一所年輕化的特色學(xué)校。

特色一：強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，形成凝聚力和戰(zhàn)斗力

“一所好的學(xué)校需要一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體能打造出一所好的學(xué)校”。渠岸中學(xué)以領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)為突破口，校委會(huì)堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)制度，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的治校能力和駕馭工作的魄力；堅(jiān)持民主生活會(huì)、校務(wù)公開、民主議事，拓寬師生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的監(jiān)督渠道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，形成了思想作風(fēng)過硬、團(tuán)結(jié)和諧、有強(qiáng)大凝聚力和戰(zhàn)斗力的指揮系統(tǒng)。

特色二：推行崗位目標(biāo)管理，不斷優(yōu)化常規(guī)管理，努力提升學(xué)校管理層次和水平

渠岸中學(xué)以崗位目標(biāo)管理為核心，不斷健全各項(xiàng)管理制度。一是明確各級(jí)崗位目標(biāo)，圍繞學(xué)校大目標(biāo)做好層層分解，做到人人崗位職責(zé)明確、崗位目標(biāo)明確。二是加強(qiáng)過程考核。學(xué)校確立崗位目標(biāo)考核制度在學(xué)校管理中的核心地位，制訂了教師崗位目標(biāo)考核細(xì)則，在每月量化考核的基礎(chǔ)上及時(shí)形成半年崗位目標(biāo)考核和學(xué)年目標(biāo)考核。

學(xué)校在管理上進(jìn)一步理清管理主線，縮小了管理模塊。在教師業(yè)務(wù)管理上，該校實(shí)行教導(dǎo)處負(fù)責(zé)的教研組管理體系。在學(xué)生管理上，實(shí)行政教處負(fù)責(zé)的年級(jí)組管理體系。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步將教師管理和學(xué)生管理緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)管理的實(shí)效性，學(xué)?？s小了管理模塊，實(shí)行年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)全盤負(fù)責(zé)的年級(jí)組管理，這樣雙管齊下，縱橫交叉的管理，有效地保障了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

特色三：堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，積極推進(jìn)有效教學(xué)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校積極推進(jìn)有效教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全程優(yōu)化，引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)理解，把有效教學(xué)的落實(shí)貫徹在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在全面學(xué)習(xí)、全面落實(shí)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)一個(gè)突破口――課堂教學(xué)改革，抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――備課、上課、作業(yè)、檢測(cè)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)其他各環(huán)節(jié)的工作。

今天的渠岸中學(xué)，以其教育教學(xué)貢量高、管理科學(xué)、校園環(huán)境優(yōu)雅而深受廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。在此，我們也祝恿渠岸中學(xué)在進(jìn)一步“辦人民滿意教育”的道路上越走越輝煌。

(劉　舒　于　軍)

默默耕耘桑梓地　銳意改革求發(fā)展――高陵縣灣子中學(xué)

灣子中學(xué)是一所全日制普通初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于1969年，占地面積20800平方米，校舍總面積4712平方米，綠化面積占學(xué)校總面積40％左右，現(xiàn)有學(xué)生876人。設(shè)16個(gè)教學(xué)班，有教職工58人，專任教師48人，本科學(xué)歷16人，學(xué)歷合格率100％。

奇石含盡千古秀，異花長(zhǎng)古四時(shí)春。近年來，該校領(lǐng)導(dǎo)班子在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，積極貫徹實(shí)施黨的十七大精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育和科研興校為目標(biāo)，以“嚴(yán)、實(shí)、勤、細(xì)”為切入點(diǎn)，秉承“以德育為首位，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為根本，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”這一理念作為立校之本，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)實(shí)干、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的拼搏精神，在教育教學(xué)方面下真功夫、下實(shí)功夫、下苦功夫，上下一致，齊心協(xié)力，教育教學(xué)不斷取得新的成績(jī)，先后榮獲高陵縣首屆中小學(xué)科技節(jié)一等獎(jiǎng)，縣校園舞比賽二等獎(jiǎng)，2007年教育目標(biāo)綜合評(píng)估二等獎(jiǎng)，2008年綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，“明辨榮辱，立志成才”教育活動(dòng)先進(jìn)單位，校務(wù)公開先進(jìn)單位，“先進(jìn)教研組”等稱號(hào)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

欲求立校，管理先行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從常規(guī)教學(xué)管理入手，抓備課與課堂教學(xué)，抓常規(guī)教學(xué)檢查和公開課教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)部室建設(shè)和管理。促使各項(xiàng)工作健康發(fā)展。

第9篇：教研組量化考核細(xì)則范文

摘 要：教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展起著潛移默化的作用。這說明教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平。因此全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵。校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。

關(guān)鍵詞：校本教研；思路；成果

一、我校校本教研思路

根據(jù)我校實(shí)際情況，確定我校校本教研的基本思路是“理念先導(dǎo)，形式創(chuàng)新，制度保障，教學(xué)核心”，基本形式是“開放式的個(gè)別學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合”。

二、我校校本教研的幾個(gè)案例

1.理論先導(dǎo)，抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)

我們除組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還從學(xué)校的階段性發(fā)展及教師需求出發(fā)，組織編寫了《新課程理念100問》《如何聽評(píng)課》《有效教學(xué)》《如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)》等材料供教師學(xué)習(xí)，組織教師開展“書香校園”讀書活動(dòng)。通過個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，提升教師的理論水平，更新教師課堂教學(xué)觀念，促進(jìn)教師將新課程的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。

2.內(nèi)省自悟，抓自我反思

自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，也是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。我們對(duì)課堂教學(xué)分三個(gè)階段進(jìn)行反思：（1）教學(xué)前―前瞻性―教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；（2）教學(xué)中―監(jiān)控性―教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；（3）教學(xué)后―批判性―教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)能力。

3.創(chuàng)新形式，抓同伴互助

同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂，它是教師在自我反思的基礎(chǔ)上開放自己，與其他教師切磋心得，交流經(jīng)驗(yàn)，探討個(gè)人解決不了的問題的解決辦法，或共性問題的解決辦法，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。其基本形式是對(duì)話與協(xié)作。我們主要抓如下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)

通過研究，集思廣益，結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，立足于“課前、課中、課后”三個(gè)時(shí)間段的不同要求，本著“先學(xué)后教，先師后生”，采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的原則，各科都建立了適合自己學(xué)科、具有自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，除了關(guān)注教師的專業(yè)水平、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方式的選擇等因素之外，更著重關(guān)注教師引領(lǐng)下學(xué)生在課堂上的情緒、交往、思維以及目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性、自主性、交互性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的課改新理念，真正著眼學(xué)生素質(zhì)的提高。

（2）專題活動(dòng)

研討：我們要求各組要針對(duì)教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)常進(jìn)行專題研討。要圍繞教學(xué)中存在的實(shí)際問題，進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)校在宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，還通過組建“學(xué)科教研論壇”“經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”等形式營造寬松、民主、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)，變成了多個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)；一個(gè)新的嘗試，大家一起關(guān)注完善；一個(gè)新的觀點(diǎn)，大家一起銘刻于心。一次次的“共Q”與“爭(zhēng)鳴”使老師不僅收獲了理論，還收獲了反思與實(shí)踐的勇氣與信心。

4.課題促進(jìn)，抓課題研究

校本教研必須以符合實(shí)際的課題研究為依托，才能促進(jìn)教師教研質(zhì)量的提高。我校教師積極申報(bào)各級(jí)課題，目前申報(bào)立項(xiàng)省級(jí)課題5個(gè)，縣級(jí)課題32個(gè)，基本達(dá)到科任教師人人有課題、人人搞研究的目標(biāo)。為了將課題研究工作引向深入，我們多次邀請(qǐng)市、縣教研室專家來校指導(dǎo)，并積極召開了課題組工作匯報(bào)座談會(huì)。教導(dǎo)處、教科研室隨時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，更重要的是能圍繞所研究的課題，積極開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，將課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

5.激勵(lì)督促，抓制度建設(shè)

為保證校本教研的順利實(shí)施，學(xué)校成立“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”。學(xué)校先后制定《教職工量化考核細(xì)則》《校本教研制度》《課題研究制度》等一系列的科研管理規(guī)范，促使教研管理步入程序化、規(guī)范化進(jìn)程中。目前已經(jīng)逐步建立并完善了學(xué)校、教研組、教師三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，齊抓共管。學(xué)校把校本教研開展情況納入教研組、教師的期末考核，建立激勵(lì)機(jī)制，形成良好的教研氛圍。

三、教研成果

教研活動(dòng)的創(chuàng)新帶來顯著效果：一年來語文組《落實(shí)生本課堂―前置性預(yù)習(xí)作業(yè)單》獲省教研室優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；5人在省級(jí)講課比賽中獲獎(jiǎng)；教師舉行縣級(jí)以上公開課20多人次；發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐氖屑?jí)以上近30篇；我校學(xué)生參加活動(dòng)，獲省、市、縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)50人次；在今年教育局組織的全縣六年級(jí)質(zhì)量抽測(cè)中，我校的各科合格率、平均分、優(yōu)秀率、進(jìn)步率位列全縣第二，我校因此也多次被評(píng)為“素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！?。

參考文獻(xiàn)：