教研活動(dòng)建議精選(九篇)

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第1篇：教研活動(dòng)建議范文

本來(lái)，社會(huì)職業(yè)分工、工作職能分工，有助于工作改進(jìn)和社會(huì)進(jìn)步，然而，就個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，如果長(zhǎng)期、甚至終身從事一種職業(yè)，從而對(duì)別種職業(yè)、別種職能，越來(lái)越不關(guān)注，越來(lái)越無(wú)知，便成為馬克思所謂“職業(yè)的癡呆”。本來(lái)，專(zhuān)業(yè)不同于一般技能性、服務(wù)性職業(yè)，在于它以專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，而一般文化知識(shí)與理論又是掌握專(zhuān)業(yè)理論的前提。按理，專(zhuān)家不致成為“職業(yè)的癡呆”，不過(guò)，專(zhuān)業(yè)視野狹窄的所謂“專(zhuān)家”，也難免成為“專(zhuān)業(yè)的癡呆”。本來(lái)，每一門(mén)科學(xué)，若就一方面進(jìn)行研究，成就有限，然而，我們喜歡找事做，把教育理論越分越細(xì)，使其碎片化。比如研究教育社會(huì)學(xué)，又細(xì)化為課堂社會(huì)學(xué)、管理社會(huì)學(xué)等。一門(mén)研究對(duì)象、研究方法有局限的學(xué)科，進(jìn)行專(zhuān)題研究雖有必要，而細(xì)化為很多分支，每個(gè)分支學(xué)科的研究，即使頗有見(jiàn)識(shí)，那種見(jiàn)識(shí)，弄不好，便猶如“從門(mén)縫中看教育”。

我們現(xiàn)在要突破這種狀況已經(jīng)很難了。為什么很難呢?這樣說(shuō)吧，如果你將來(lái)在教育學(xué)系或別的什么系工作，我們習(xí)慣了各自所謂的專(zhuān)業(yè)研究方向，也習(xí)慣于不逾越界限，“插手”別的領(lǐng)域。這就造成了狹隘的“專(zhuān)業(yè)圈”。大家也知道，我們每個(gè)“圈”的師資很有限，缺少相互探討的文化平臺(tái)，這就限制了教育研究的深入，以及教育工作者的進(jìn)步。所以我們一再呼吁打破這個(gè)藩籬。我們?nèi)唤處煹膶W(xué)生，都有自己的專(zhuān)業(yè)方向。同時(shí)，老師在各自“圈”內(nèi)，要突破這個(gè)局限也不容易。走熟路是比較容易的，要有所突破，就很難了?？墒俏覀兿嘈牛銈兪怯袧摿Φ?，明智的選擇可以突破常規(guī)。

二、把“研究對(duì)象”當(dāng)做“事情”研究

專(zhuān)業(yè)劃分雖有必要，然而它畢竟是人為的，而每種“教育活動(dòng)”是整體。其中所謂“課程”，或“德育”，或“教師教育”，以及其中的舉措，事實(shí)上都是教師日常工作中在做或應(yīng)當(dāng)做的“事情”。與此相關(guān)的“概念”，不過(guò)是同一種事物內(nèi)在性質(zhì)的抽象，各種命題，是不同事物之間關(guān)系的概括，各種“價(jià)值觀念”，無(wú)非是對(duì)既成事情作應(yīng)然狀態(tài)的判斷。問(wèn)題在于我們這些人，一向是從書(shū)本上討論生活的角色，也就容易忽視理論中涉及的“事情”，從而成為“學(xué)究”?，F(xiàn)在，我們幾位老師開(kāi)始意識(shí)到這種傾向，故希望在我們的研究中，關(guān)注一些“事情”。我們關(guān)注的一些研究，要打破以往的陳規(guī)，不單在“概念”上兜圈子，要研究概念反映的實(shí)在的“事情”，研究課程領(lǐng)域中正在做和應(yīng)當(dāng)做的一些“事情”，我們關(guān)注問(wèn)題的一個(gè)特點(diǎn)，就是研究“事情”，研究課程方面教師做過(guò)的“事情”，這樣就使得我們的教育學(xué)、教育研究比較貼近現(xiàn)實(shí)。但是，我們又不拘泥于具體的“事情”，我們研究的是相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、形成規(guī)范地討論問(wèn)題的學(xué)術(shù)風(fēng)氣

我常常和我們的研究生進(jìn)行切磋，感覺(jué)研究生在學(xué)習(xí)之中沒(méi)有問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題怎么可以深入呢?即使提出一些問(wèn)題，也是偶然的問(wèn)題，拍腦袋想出來(lái)的，不見(jiàn)得是真問(wèn)題。如果打算在這個(gè)論壇上交流，那就得有問(wèn)題了，一定要做好準(zhǔn)備。到時(shí)候把自己的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論，大家就知道你提出的，到底是真問(wèn)題，還是假問(wèn)題，你所做的資料準(zhǔn)備是否充分。這也算是大家將來(lái)做論文的一個(gè)準(zhǔn)備。這比開(kāi)題報(bào)告要實(shí)在得多。當(dāng)然，也不需要做得非常正規(guī)，這畢竟是一個(gè)業(yè)余活動(dòng)，目的是大家可以通過(guò)這種形式進(jìn)行交流。我們的論壇活動(dòng)應(yīng)當(dāng)要形成學(xué)術(shù)研究的氛圍，如果討論問(wèn)題不上路，即不靠譜，東一榔頭西一棒，這種討論比不討論還要糟。討論要慢慢形成一種學(xué)術(shù)氛圍，大家要對(duì)準(zhǔn)問(wèn)題思考。那天黃老師上“學(xué)校性質(zhì)”這堂課，我聽(tīng)到有些同學(xué)扯到“xx功”之類(lèi)問(wèn)題。與主題沒(méi)有關(guān)系，離題了。所討論的應(yīng)是一個(gè)問(wèn)題，否則就成為無(wú)謂的爭(zhēng)論。確定真問(wèn)題后，還要思考怎么看這個(gè)問(wèn)題，否則就陷于無(wú)謂的空談。

第2篇：教研活動(dòng)建議范文

一、抓領(lǐng)導(dǎo)帶頭，促全員參與。崇尚節(jié)約不僅是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而且是堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為使節(jié)約意識(shí)變成大家的自覺(jué)行動(dòng)，檢驗(yàn)檢疫局制定了《關(guān)于建設(shè)節(jié)約型機(jī)關(guān)的實(shí)施辦法》，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶頭貫徹執(zhí)行。一是在公務(wù)接待上從簡(jiǎn)從嚴(yán)，除上級(jí)和外地來(lái)人，一律安排在局食堂就餐。二是在車(chē)輛使用上，盡量不安排長(zhǎng)途。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員有3人家住外市地，為了厲行節(jié)約，他們堅(jiān)持半月或一個(gè)月回家一次，盡量減少用車(chē)次數(shù)。三是在通訊工具、公務(wù)活動(dòng)和會(huì)務(wù)安排等方面，局領(lǐng)導(dǎo)真抓實(shí)干，帶頭節(jié)約。去年一季度，由于主管部門(mén)沒(méi)有完成車(chē)輛節(jié)約指標(biāo)，局領(lǐng)導(dǎo)帶頭每人扣罰400元現(xiàn)金。在局領(lǐng)導(dǎo)的影響帶動(dòng)下，全局上下“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”蔚然成風(fēng)，形成了人人想節(jié)約、個(gè)個(gè)講節(jié)約的良好風(fēng)氣。

二、抓集中采購(gòu)，促成本降低。為降低購(gòu)買(mǎi)成本，解決過(guò)去人們關(guān)注的物資采購(gòu)價(jià)格熱點(diǎn)問(wèn)題，局機(jī)關(guān)統(tǒng)一修訂完善了《物資設(shè)備采購(gòu)維修辦法》。通過(guò)科室推薦、黨組考察，選拔了3名群眾口碑好、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同志組成了集中采購(gòu)工作小組，凡價(jià)格500元以上的辦公用品、試劑藥品、車(chē)輛儀器維修等物資設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)維護(hù)，一律實(shí)行集中采購(gòu)，統(tǒng)一安排。2006年，全局共購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)用設(shè)備23臺(tái)、檢驗(yàn)檢疫器具396件、辦公用品35件、試劑藥品727批次、辦公用品43批次，通過(guò)核定申購(gòu)價(jià)格集中統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，約計(jì)節(jié)約資金近20萬(wàn)元。去年6月，在局制冷機(jī)定期維修保養(yǎng)中，版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性談判，一個(gè)老客戶降低保養(yǎng)收費(fèi)，一次就節(jié)約資金8000元。

三、抓細(xì)節(jié)節(jié)約，促行為養(yǎng)成。為加強(qiáng)日常的檢查監(jiān)督，培養(yǎng)人們良好的節(jié)約習(xí)慣，局機(jī)關(guān)專(zhuān)門(mén)成立了節(jié)約督查辦公室，配備了專(zhuān)用鑰匙，加強(qiáng)對(duì)各部門(mén)、各單位的日常巡查。對(duì)水、電、氣、門(mén)窗、電梯等實(shí)行一日三次巡查，基本杜絕了跑、冒、滴、漏現(xiàn)象。下班后對(duì)空調(diào)、微機(jī)、打印機(jī)未關(guān)的，一經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，即通報(bào)批評(píng)，并按規(guī)定給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰。督查辦一日三巡查，周查不間斷，月查不松懈，使人們繃緊了節(jié)約這根弦，養(yǎng)成了自覺(jué)節(jié)約的良好習(xí)慣。有的說(shuō)，在我們檢驗(yàn)檢疫局關(guān)關(guān)電燈，擰擰龍頭，已經(jīng)習(xí)以為常，真是舉手之勞。

四、抓革新挖潛，促循環(huán)利用。為激發(fā)大家節(jié)約的積極性，局機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)全局干部職工從日常的工作生活中，尋找小竅門(mén)、小發(fā)明，進(jìn)行革新創(chuàng)造，局里統(tǒng)一收集，分門(mén)別類(lèi)，逐項(xiàng)落實(shí)，取得了良好的節(jié)約效果。督查辦一次在巡查中發(fā)現(xiàn)局供暖制冷系統(tǒng)中的冷凝水每天有大約800方的凈水流失，主動(dòng)向局里提出改造。經(jīng)過(guò)技術(shù)攻關(guān)，一是將冷凝水送至地下自來(lái)水箱，再供給16樓盛水箱；二是把冷凝水分裝到洗澡水管系統(tǒng)，利用其40-50度余熱水洗澡，不僅使冷凝水重新回收利用，每月節(jié)約2500多元的自來(lái)水，而且還節(jié)約了部分蒸汽，實(shí)現(xiàn)了資源的再生和循環(huán)利用。

第3篇：教研活動(dòng)建議范文

Abstract： For college students， good etiquette can help them attract the attention of recruiters， improve the competitiveness of employment and create employment opportunities in the job search process. This paper carries out the educational practice of studying and practicing job search etiquette among college students to improve the their seeking etiquette skills， which has achieved good results.

P鍵詞： 大學(xué)生；求職；禮儀

Key words： college students；job search；etiquette

中圖分類(lèi)號(hào)：K892.26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）16-0186-02

0 引言

面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生想要尋求一份滿意的工作，要從多方面提高自己的綜合素質(zhì)，像合作性、個(gè)人的親和力、人際溝通能力等已成為用人單位考察的重點(diǎn)。掌握求職禮儀，提高大學(xué)生的求職技能在求職過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。如果禮儀運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)給招聘者留下深刻的印象，求職者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用恰到好處的體態(tài)語(yǔ)、用姿勢(shì)助說(shuō)話、用眼神傳遞真情可以把考官帶入與面試十分相稱的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，大學(xué)生與招聘者之間才能產(chǎn)生同構(gòu)效應(yīng)，發(fā)生和諧的共振，為成功應(yīng)聘助一臂之力，收到優(yōu)化的求職效果。現(xiàn)在很多用人單位在招聘過(guò)程中設(shè)置了“門(mén)檻”，不僅要求應(yīng)屆畢業(yè)生具備較高的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，還要求具有較好的心理素質(zhì)和修養(yǎng)。

1 禮儀在大學(xué)生求職就業(yè)中的作用

1.1 引起招聘者的注意 由于今天的就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出一種“粥多僧少”的現(xiàn)狀，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)，用人單位招聘的人數(shù)與求職的大學(xué)生人數(shù)成反比，無(wú)法滿足正常的就業(yè)需求。但如果大學(xué)生能夠在求職過(guò)程中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的求職禮儀，讓其招聘者對(duì)自己印象深刻，這就會(huì)為成功應(yīng)聘增加籌碼，有更多的選擇機(jī)會(huì)。

1.2 提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 良好的禮儀修養(yǎng)能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到規(guī)范和自律的作用，防止在求職過(guò)程中因小節(jié)而誤事。同樣，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，可能就因?yàn)槟硞€(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)招聘者，最后在眾多的優(yōu)秀者中脫穎而出。正像心理學(xué)家?jiàn)W里?歐文斯所說(shuō)：“大多數(shù)錄用的是他們喜歡的人，而不是能干的人”。

1.3 為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì) 具備良好禮儀修養(yǎng)的人能夠做到真誠(chéng)友善、敬人律己，善于協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，更有助于建立和發(fā)展和諧的人際關(guān)系。即使面試失敗，但是你可能與用人單位建立了良好的人際關(guān)系，能夠從他們那里獲取更多的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。美國(guó)“成人教育之父”戴爾?卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人事業(yè)的成功只有15%取決于他的專(zhuān)業(yè)技能，另外的85%要依靠人際關(guān)系和處事技巧”。

2 開(kāi)展大學(xué)生求職禮儀實(shí)踐活動(dòng)

2.1 項(xiàng)目主題與思路

具體主題與思路如圖1所示。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容

①立體培養(yǎng)模式：項(xiàng)目采用了“實(shí)踐活動(dòng)前調(diào)訪+理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐演練+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享”立體式培養(yǎng)模式。實(shí)踐活動(dòng)前對(duì)學(xué)院進(jìn)行調(diào)訪和筆試，問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)學(xué)員就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)狀，筆試主要以社交禮儀相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，這不僅可以掌握學(xué)生社交禮儀知識(shí)儲(chǔ)備狀況，還可以有針對(duì)性的教學(xué)，提高實(shí)踐活動(dòng)效率。②求職禮儀理論課堂：根據(jù)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)安排了定期求職禮儀理論學(xué)習(xí)及學(xué)生思想覺(jué)悟提升課堂。主講人主要由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)就業(yè)的指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。課堂圍繞項(xiàng)目的三大模塊內(nèi)容，具體如“求職信和簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作禮儀”、“求職儀表形象”、“求職儀態(tài)舉止”、“求職見(jiàn)面禮儀”、“求職面試禮儀”、“溝通技巧”等，通過(guò)系列課堂讓學(xué)員知曉求職基本禮儀知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)用技巧。③專(zhuān)題團(tuán)輔訓(xùn)練：專(zhuān)題團(tuán)輔訓(xùn)練以工作坊形式進(jìn)行，訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合當(dāng)天理論所學(xué)乘熱打鐵，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并請(qǐng)求職禮儀輔導(dǎo)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提高學(xué)員實(shí)踐能力，使學(xué)員能從容應(yīng)對(duì)各種求職場(chǎng)合。設(shè)立項(xiàng)目交流平臺(tái)（QQ群、微信、討論組、微博），促進(jìn)學(xué)生對(duì)演練成果進(jìn)行相互討論，相互學(xué)習(xí)改進(jìn)。④學(xué)先進(jìn)，樹(shù)榜樣：學(xué)先進(jìn)，樹(shù)榜樣，精選求職類(lèi)節(jié)目如“職來(lái)職往”、“非你莫屬”中精彩的求職片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)已入職往屆學(xué)生進(jìn)行求職經(jīng)驗(yàn)以及職場(chǎng)禮儀的分享交流，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)，完善求職禮儀。⑤禮儀知識(shí)競(jìng)賽：社交禮儀知識(shí)競(jìng)賽答題內(nèi)容豐富、形式活潑，現(xiàn)場(chǎng)迭起，不僅鞏固了學(xué)員對(duì)前期求職禮儀理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握，也讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾體會(huì)到社交禮儀的魅力，提高項(xiàng)目影響力。⑥實(shí)踐演練：模擬校園招聘會(huì)，對(duì)校園招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全仿真模擬，學(xué)生輪流做招聘方與求職者，體驗(yàn)求職過(guò)程中的氣氛以及學(xué)會(huì)換位思考，為實(shí)戰(zhàn)奠基鋪路；在人才招聘市場(chǎng)，校園招聘會(huì)中以實(shí)戰(zhàn)磨礪學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人和團(tuán)體輔導(dǎo)，為學(xué)生求職把關(guān)。⑦成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流：實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)交流會(huì)的形式，幫助學(xué)生在總結(jié)和分享自我成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，主動(dòng)調(diào)訪學(xué)生，征求意見(jiàn)，優(yōu)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置。鼓勵(lì)學(xué)員自覺(jué)踐行求職禮儀，將溝通技巧內(nèi)化為個(gè)人行為習(xí)慣，塑造求職形象，進(jìn)而提高求職效率和質(zhì)量。

2.3 取得成效

教育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)明確，過(guò)程執(zhí)行有力，實(shí)施效果明顯，至今，冶金卓越121班，繼續(xù)深造8人，就業(yè)18人，2人自主創(chuàng)業(yè)，2人已考取公務(wù)員。受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的一致肯定，在班級(jí)里掀起了一股求職禮儀及求職技巧訓(xùn)練的熱潮。概括起來(lái)主要成效有三點(diǎn)：

①思政與就業(yè)教育“新平臺(tái)”。此次教育實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)習(xí)演練求職禮儀為載體，以學(xué)生切實(shí)需求為立足點(diǎn)，以提高學(xué)員就業(yè)率為目標(biāo)，堅(jiān)持以求職禮儀改善就業(yè)質(zhì)量的理念，將學(xué)生求職禮儀教育與求職技能培訓(xùn)相結(jié)合，將學(xué)生“真善美”的美德教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，是思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的新平臺(tái)。②促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)員“共成長(zhǎng)”。教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展促使輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員先后咨詢了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師、求職禮儀培訓(xùn)師、求職心理咨詢師、優(yōu)秀畢業(yè)生等專(zhuān)家，并加強(qiáng)自身對(duì)求職禮儀的學(xué)習(xí)，走訪各大校園招聘會(huì)、人才市場(chǎng)，不斷強(qiáng)化自身對(duì)求職過(guò)程的了解。在實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)員交流分享，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)員共成長(zhǎng)。③提升學(xué)員“求職禮儀素養(yǎng)”。實(shí)踐教育活動(dòng)模塊的內(nèi)容，始終以學(xué)員求職禮儀訓(xùn)練為核心，通過(guò)求職儀表形象，求職儀態(tài)舉止，求職見(jiàn)面禮儀，面試交流表達(dá)技巧等內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)員求職禮儀素養(yǎng)得到顯著提升，少了參訓(xùn)前的那一份拘謹(jǐn)和迷惘，多了一份自信和大方，讓學(xué)員在求職工程中事半功倍，就業(yè)效率和就質(zhì)量的到提高。

2.4 活動(dòng)特色

①立足當(dāng)下：求職禮儀與技能培養(yǎng)相結(jié)合。此次教育實(shí)踐活動(dòng)始終堅(jiān)持學(xué)生求職禮儀與當(dāng)下迫切需要的求職技能培養(yǎng)相結(jié)合，以規(guī)范有序的組織引導(dǎo)學(xué)生、以豐富多樣的形式吸引學(xué)生、以生動(dòng)形象的事例感染學(xué)生，使同學(xué)們?cè)诮邮芮舐毝Y儀技能培養(yǎng)的同時(shí)，自覺(jué)踐行求職技巧，在對(duì)學(xué)生求職禮儀培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)效率和質(zhì)量的目的。②精心設(shè)計(jì)：分層引導(dǎo)與模塊培訓(xùn)相結(jié)合。在為學(xué)員們?cè)O(shè)計(jì)“求職前的準(zhǔn)備”、“求職材料的寫(xiě)作禮規(guī)”、“面試禮儀”、“面應(yīng)對(duì)策略”四大模塊的同時(shí)，將分層引導(dǎo)與模塊培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容由淺入深，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和難度做相應(yīng)調(diào)整，分階段和層次開(kāi)展，以提高培訓(xùn)效率。③寓教于樂(lè)：理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合。此次教育實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)戰(zhàn)演練、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式的設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)的趣味性和吸引力。通過(guò)模擬校園招聘會(huì)，對(duì)校園招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全仿真模擬，學(xué)生輪流做招聘方與求職者，體驗(yàn)求職過(guò)程中的氣氛以及學(xué)會(huì)換位思考。在人才招聘市場(chǎng)，校園招聘會(huì)中以實(shí)戰(zhàn)磨礪學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這些喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)形式得到了學(xué)員們的歡迎和肯定，提升了學(xué)員參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性，提高了活動(dòng)實(shí)施效果。④形式新穎：傳統(tǒng)教學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)式的專(zhuān)題訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)工作坊、團(tuán)輔等新的培訓(xùn)手段，始終圍繞著學(xué)員自身求職的問(wèn)題開(kāi)展，給每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員參與活動(dòng)的熱情，有效強(qiáng)化了培訓(xùn)效果。⑤全面關(guān)注：輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)與循環(huán)反饋相結(jié)合。教育實(shí)踐在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中始終將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)員身上，并采用活動(dòng)日志、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)等形式對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了全程記錄，通過(guò)學(xué)員記錄分享以及現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)，給予每一個(gè)學(xué)員個(gè)性化的指導(dǎo)，通過(guò)這種循環(huán)反饋的形式保證了指導(dǎo)的持續(xù)性。

2.5 改進(jìn)措施

項(xiàng)目經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)施效果明顯，受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員一致好評(píng)，為進(jìn)一步開(kāi)展好本次實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)以下方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行完善：①深化實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，更加關(guān)注品位品質(zhì)提升。圍繞求職禮儀的學(xué)習(xí)和演練主題，積極嘗試拓展培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，嘗試引入更多有助于提升學(xué)生品位、品質(zhì)的課程，更全面的提升學(xué)生就業(yè)率。②落實(shí)因材施教培訓(xùn)理念，提升項(xiàng)目模塊組合靈活性。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，通過(guò)提升項(xiàng)目模塊組合的靈活性，提高培訓(xùn)課程的針對(duì)性。堅(jiān)持在培訓(xùn)中分層分階段引導(dǎo)，因材施教，滿足學(xué)生多元化的需求，進(jìn)一步提高項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)效性。

優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備良好的禮儀修養(yǎng)。唯有兩方面都合格，才能發(fā)展自我、立足社會(huì)。因此，作為一個(gè)求職者，恰到好處的表現(xiàn)自己的智慧和修養(yǎng)才能把握住自己的每一次機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于環(huán).高校畢業(yè)生求職禮儀指導(dǎo)[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：83-85.

[2]田麗艷，王培，石曉慶.淺析禮儀修養(yǎng)在大學(xué)生求職中的作用[J].人力資源，2011（3）：253.

第4篇：教研活動(dòng)建議范文

（一）課題的由來(lái)

隨著我縣建設(shè)“中國(guó)禮儀之鄉(xiāng)”創(chuàng)建活動(dòng)的不斷深入，公民素質(zhì)的高低、文明行為的形成直接影響到創(chuàng)建的順利開(kāi)展。而現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們備受家長(zhǎng)的呵護(hù)甚至溺愛(ài)，往往以自我為中心，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場(chǎng)合之中的規(guī)范行為及必要的文明禮儀修養(yǎng)。因此，幼兒園文明禮儀教育要探究出一套符合幼兒園實(shí)際的文明禮儀教育的有效途徑和實(shí)踐方法，讓孩子在幼兒園養(yǎng)成良好的知禮、學(xué)禮、懂禮、用禮的好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒園德育工作的實(shí)效性，為云陽(yáng)建設(shè)成中國(guó)禮儀之鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。

（二）本課題現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒園文明禮儀教育的相關(guān)課題數(shù)不勝數(shù)，研究的成果也各有不同，但是沒(méi)有找到將文明禮儀教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)中的系統(tǒng)性的課題研究，僅僅有幾篇總結(jié)性的論文，其介紹的主要途徑有榜樣示范、家庭和幼兒園溝通、禮儀課堂等幾種，與我園相關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)狀處于同一個(gè)水平。

（三）本課題研究的目的、意義

通過(guò)本課題研究，讓幼兒掌握基本的問(wèn)好、遵守規(guī)則和感恩等方面的禮節(jié)，養(yǎng)成良好的禮儀行為，能講文明話、做文明事，促進(jìn)幼兒身心全面l展，使幼兒終身受益，成為講文明、懂禮儀的人。探索和研究出一套針對(duì)性、操作性強(qiáng)，具有生活化、情境化，突出園本化的文明禮儀教育的有效途徑和方法，可以提高文明禮儀教育的實(shí)效性。

二、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.促使幼兒了解基本禮節(jié)常識(shí)，養(yǎng)成在各種場(chǎng)合都能做到講文明禮儀的良好習(xí)慣。

2.研究探索在幼兒一日生活中滲透幼兒禮儀教育的有效途徑、方法。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)查分析我園幼兒現(xiàn)有的文明禮儀程度，明確幼兒不良文明禮儀的表現(xiàn)及原因分析。

2.如何將幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開(kāi)，使幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)禮儀，生活中實(shí)踐禮儀、展示禮儀以及到公共場(chǎng)所宣傳禮儀，做禮儀小標(biāo)兵。

三、本課題的研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案分析法、訪問(wèn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、典型個(gè)案法、小組研討法、游戲體驗(yàn)法、情境練習(xí)法、榜樣示范法等。

四、課題研究措施

（一）抓住生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透禮儀教育

在幼兒園里，一日生活皆課程。從孩子的一只腳踏進(jìn)幼兒園時(shí)，這一天的課程便開(kāi)始了。比如：從孩子入園開(kāi)始教起，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)向別人打招呼的好習(xí)慣，這是一個(gè)人講禮儀獲得好感的開(kāi)始；在集體洗手時(shí)，教育幼兒應(yīng)當(dāng)先后有序，互相謙讓?zhuān)⒁夤?jié)約用水；用午餐時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生坐端正、不挑食，殘?jiān)胚M(jìn)渣盤(pán)里，吃飯喝湯不出聲，用餐完畢后自己動(dòng)手收拾碗筷；午睡時(shí)，不說(shuō)話、不吵鬧；起床后，指導(dǎo)幼兒快速按順序穿好衣服，收拾整理床鋪；離園時(shí)，教育幼兒主動(dòng)同老師、小朋友說(shuō)“再見(jiàn)”。

（二）在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，多種方法培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

1.建立合理而必要的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)常規(guī)，提出適時(shí)而恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求。

2.有針對(duì)性地設(shè)置教育環(huán)境，對(duì)幼兒良好行為的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.充分發(fā)揮幼兒之間積極因素的相互影響。

（三）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的文明行為習(xí)慣

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、自主自控的文明行為習(xí)慣。3～6歲的孩子正處在規(guī)則意識(shí)萌芽期，是非觀念模糊，自我中心的思維特征明顯。游戲一般都制訂了游戲規(guī)則，幼兒可從中得到社會(huì)規(guī)范意識(shí)和倫理道德的最初啟蒙。在游戲中，幼兒可以感知社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)則，體驗(yàn)社會(huì)角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)情感，最終培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（四）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施文明禮儀教育

1.將文明禮儀教育課程化。每周一的晨間圍繞一個(gè)文明禮儀主題進(jìn)行談話，形成講文明、學(xué)禮儀的良好氛圍，每周一次的文明禮儀課程，通過(guò)舞蹈、兒歌、故事等形式對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。如：舞蹈《不上你的當(dāng)》，在歡快的音樂(lè)中，幼兒知道了不能隨便和陌生人講話，獨(dú)自在家時(shí)不給陌生人開(kāi)門(mén)，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己。兒歌《弟弟摔倒我扶起》，讓孩子學(xué)會(huì)照顧小弟弟小妹妹，不欺負(fù)他們，做個(gè)有禮貌的好孩子。

2.開(kāi)展主題化文明禮儀教育。每月開(kāi)展一次文明禮儀主題教育活動(dòng)，如：“主動(dòng)問(wèn)候”，讓孩子掌握基本的交往禮儀――主動(dòng)與人打招呼。“講規(guī)則、守秩序”，讓孩子掌握公共場(chǎng)所禮儀，在購(gòu)物、乘車(chē)、公共場(chǎng)所玩耍時(shí)能夠遵守規(guī)則和秩序?！案卸鞲改浮薄瓣P(guān)愛(ài)老人”“關(guān)愛(ài)殘疾人”等主題，讓孩子懂得關(guān)心他人等。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育還有很多方法。我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，持之以恒，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃娜蝿?wù)是復(fù)雜艱巨的，其形成過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過(guò)程。但只要我們攜手共同努力，堅(jiān)持從正面塑造幼兒良好的品質(zhì)，啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育一定會(huì)卓見(jiàn)成效。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教研活動(dòng)建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);生命教育;電影;校本活動(dòng)課程

“生命教育”科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題是21世紀(jì)中國(guó)教育現(xiàn)代化的一個(gè)前沿性課題，人民教育家陶行知在中國(guó)教育現(xiàn)代化啟蒙時(shí)期曾提出多個(gè)生活教育學(xué)說(shuō)的經(jīng)典命題和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?！吧逃本褪顷P(guān)愛(ài)生命的教育，“生命教育電影校本活動(dòng)課程”就是在學(xué)校運(yùn)用影片資源，以國(guó)家及地方制訂的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、性格、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，以學(xué)生活動(dòng)為主線，由學(xué)校成員自主或與校外團(tuán)體、個(gè)人聯(lián)合開(kāi)展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

一、建立小學(xué)生命教育需求模型

（1）生命教育首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴。生命教育除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易和生命的脆弱外，更應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到生命到底意味著什么，他（她）的生命對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)具有怎樣的意義，感悟、珍惜生命的存在，形成一種珍惜生命的意識(shí)，在生活中實(shí)現(xiàn)“人之所以為人”的意義和價(jià)值。

（2）生命教育要?jiǎng)?chuàng)造滿足人生需要的現(xiàn)實(shí)人生。陶行知曾說(shuō)：“生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育?！蔽覀円寣W(xué)生充分欣賞和感受生命的美好。生命教育要塑造青少年感受生命之美的心理機(jī)制，要讓學(xué)生懂得世界之美、生活之美是生命賦予的。當(dāng)學(xué)生能夠感受、體驗(yàn)生命的美與真時(shí)，這才是生命教育的起點(diǎn)。

（3）生命教育要?jiǎng)?chuàng)造和諧生活和幸福人生。我們要讓學(xué)生建立正確的人際關(guān)系，教育學(xué)生：不要認(rèn)為自己和別人的生命無(wú)關(guān)，只有在尊重和關(guān)愛(ài)他人之中，自己的生命才會(huì)獲得真正的提升。生命教育必須開(kāi)展人際交往的教育，一是必須熟悉與他人相處的法則，學(xué)會(huì)與人溝通，與人相處;二是培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、社會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)接納他人、欣賞他人，與他人、與社會(huì)和諧共處。

（4）生命教育要?jiǎng)?chuàng)造有意義的理想人生。陶行知曾說(shuō)：“一般辦學(xué)校的抱著書(shū)本忘了人生。我們的學(xué)是以人生為大前提，在我們心目中，人生超過(guò)一切。因?yàn)橐囵B(yǎng)合理的人生，所以反對(duì)學(xué)校忽略人生之組織，而要?jiǎng)?chuàng)造出一種富有人生意義的學(xué)。培養(yǎng)合理的人生乃是我們的宗旨?！蔽覀円寣W(xué)生領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值。對(duì)于生命的意義和價(jià)值的探問(wèn)，是生命教育的升華。只有真正領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值才能真正地?zé)釔?ài)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、體味生命的美好和精彩，同時(shí)也能坦然地面對(duì)生命的無(wú)常，享受生命之苦難。

二、構(gòu)建小學(xué)生命教育電影校本活動(dòng)課程

生命教育電影校本活動(dòng)課程能引導(dǎo)我們系統(tǒng)科學(xué)地開(kāi)展生命教育，從課程的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，整體構(gòu)建小學(xué)生命教育的科學(xué)體系，營(yíng)造自主參與的生命教育環(huán)境;積極引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義。筆者嘗試把課程分為“認(rèn)識(shí)生命的可貴”“珍惜生命的存在”“欣賞生命的美好”“建立和諧的人際關(guān)系”“領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值”這五個(gè)主題，在教學(xué)實(shí)踐中注重將生命教育融合到學(xué)科教學(xué)和學(xué)校主流活動(dòng)中，構(gòu)建以“激情引入電影簡(jiǎn)介精粹導(dǎo)看體驗(yàn)行動(dòng)”流程為基礎(chǔ)的常規(guī)電影課教學(xué)模式，讓孩子在小學(xué)階段接受階梯式生命教育，成就屬于自我的馬斯洛人本需求。

為了在教育面前讓學(xué)生變成主體，我們引進(jìn)陶行知的有關(guān)生活教育的理論，從課堂教育教學(xué)智慧與教師人文精神境界兩個(gè)方面讓教師隊(duì)伍達(dá)成共識(shí)。讓教師尊重和珍愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)生命，追求教書(shū)育人的生命價(jià)值。在校本活動(dòng)課堂上，老師要為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程，把課堂教學(xué)作為自己探究知識(shí)、獲取知識(shí)的主渠道。很多實(shí)驗(yàn)老師感到，電影課悄然改變著自己，也改變著學(xué)生，改變著師生的關(guān)系，他們?cè)谡n堂上更多采用“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的主持原則，讓孩子們?cè)谟H自參與探索中發(fā)現(xiàn)新知，在自主學(xué)習(xí)中獲得新知，師生共同在體驗(yàn)中促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

筆者以電影為載體，在生命教育校本活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生“不是要我學(xué)，而是我要學(xué);不要教育我，只是幫我學(xué)”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在生命教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，在發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式中，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各層次的生命教育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)“迷、悟、愛(ài)合一”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?！懊浴笔歉鶕?jù)孩子們會(huì)對(duì)特殊活動(dòng)著迷的天性，通過(guò)以電影資源所創(chuàng)造的特殊環(huán)境，以片導(dǎo)學(xué)，讓他們踏進(jìn)生命教育學(xué)習(xí)之中，并在這個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園中得以成長(zhǎng)。“悟”是根據(jù)孩子們一般的智力，選擇合適的電影開(kāi)展啟發(fā)性的普通教育，培養(yǎng)和指導(dǎo)他們?cè)陔娪盎顒?dòng)中獲得對(duì)人生各方面的關(guān)系和宇宙、人類(lèi)歷史的發(fā)展的更深了解，具備更廣知識(shí)?！皭?ài)”是根據(jù)孩子們?cè)敢鈳椭鷦e人的傾向，以電影資源組織主題，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們對(duì)人類(lèi)民族產(chǎn)生更高的、更自覺(jué)的愛(ài)。

（2）培養(yǎng)“知、情、意合一”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?！爸?、情、意”的教育是整個(gè)的、統(tǒng)一的?！爸钡慕逃皇枪噍攲W(xué)生死的知識(shí)，而是以電影活動(dòng)引起學(xué)生的社會(huì)興趣與行動(dòng)意志。感情的教育不是培養(yǎng)學(xué)生脆弱的感情，而是讓好電影調(diào)節(jié)并啟發(fā)學(xué)生應(yīng)有的感情，主要是追求真理的感情。在感情之調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使學(xué)生了解其意義與方法，這便同時(shí)是“知”的教育;使學(xué)生養(yǎng)成追求真理的感情并能努力奉行，這便同時(shí)是意志教育。意志教育不是發(fā)揚(yáng)個(gè)人盲目的意志，而是培養(yǎng)合于社會(huì)及歷史發(fā)展的意志。合理的意志培養(yǎng)和正確的知識(shí)教育不能分開(kāi)，堅(jiān)強(qiáng)的意志的獲得和一定情況下的情感無(wú)從割裂?，F(xiàn)在我們要求在統(tǒng)一的教育中培養(yǎng)學(xué)生的“知、情、意”，使其人格獲得完備的發(fā)展。

（3）培養(yǎng)“行、知、創(chuàng)合一”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過(guò)程。因?yàn)槲ㄆ湫袆?dòng)，到行不通的時(shí)候，方才覺(jué)得困難，困難而求解決，于是有新價(jià)值產(chǎn)生。電影活動(dòng)課程就是一種行動(dòng)課程，在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn);用手的時(shí)候，同時(shí)非用腦去想不可。手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始。手腦配合是創(chuàng)造教育的目的。有行動(dòng)才能得到知識(shí)，有知識(shí)才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有強(qiáng)烈的興趣。

（4）培養(yǎng)“教、學(xué)、做合一”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。“教、學(xué)、做合一”是生活現(xiàn)象的說(shuō)明，也是教育現(xiàn)象之說(shuō)明。對(duì)生活之事說(shuō)是“做”，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是“學(xué)”，對(duì)人之影響說(shuō)是“教”?！敖?、學(xué)、做”只是一種生活之三個(gè)方面，是生活法，也就是教育法。電影能從生活的本體上把教育的課程表現(xiàn)出來(lái)，魯迅先生曾表示用活動(dòng)電影教學(xué)生一定比用教員的講義教好。我們?cè)谏逃n堂上讓行動(dòng)課程、書(shū)本課程、電影課程交相輝映，教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。我們讓影視成為生命教育的載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.

第6篇：教研活動(dòng)建議范文

二、本期校本教研主要內(nèi)容:

1.校本教研四級(jí)具體制度建設(shè)。

一級(jí)———校長(zhǎng)、部主任、教研室校本教研工作制度。

二級(jí)——教研組(長(zhǎng))校本教研工作制度。

三級(jí)————備課組(長(zhǎng))校本教研工作制度。

四級(jí)------教師校本教研工作制度。

2.西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動(dòng)實(shí)施。至少開(kāi)2次以上的研討活動(dòng),以初三復(fù)習(xí)研討為重點(diǎn)。

3.規(guī)范學(xué)校校本教研活動(dòng)的要求,著力從6個(gè)方面來(lái)規(guī)范:

①每?jī)芍苊课唤處熞笊闲１狙杏懻n一次。學(xué)科以教研組為單位聽(tīng)、評(píng)課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動(dòng)時(shí)間里研討課、聽(tīng)評(píng)課同時(shí)進(jìn)行。(至少2節(jié)課時(shí)間)

②每次校本教研活動(dòng)要提前通知教導(dǎo)處,并通知學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動(dòng)開(kāi)一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動(dòng)的資料要求規(guī)范,填寫(xiě)要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后,用專(zhuān)用備課紙備好課。

③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。避免研究問(wèn)題的隨意性,研究活動(dòng)必須有針對(duì)性,研究必須有連續(xù)性,最終將問(wèn)題上升為課題。校本教研活動(dòng)圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi),集體備課圍繞問(wèn)題備課,授課者帶著問(wèn)題上課,聽(tīng)課者帶著問(wèn)題聽(tīng)課,圍繞問(wèn)題評(píng)課。

④研討課教師就是本次校本教研活動(dòng)的中心發(fā)言人,發(fā)言圍繞以下內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。(1.所授課課標(biāo)解讀,并作簡(jiǎn)單說(shuō)明。2.對(duì)新授課的起點(diǎn)要求是什么?3.近年來(lái)在中考中出現(xiàn)的情況4.本次研討活動(dòng)的主題是什么?解決問(wèn)題的方法作簡(jiǎn)單說(shuō)明,留下了什么遺憾。)

⑤校本教研活動(dòng)過(guò)程步驟:

1.帶著問(wèn)題備課、圍繞問(wèn)題上課、圍繞問(wèn)題聽(tīng)課

2上課者反思

3教研組成員評(píng)課

4授課者對(duì)大家提出的建議反思

5教研組總結(jié),下次活動(dòng)安排。

聽(tīng)課之后要評(píng)課。評(píng)課要防止只唱贊歌,不提意見(jiàn)和建議的傾向。可堅(jiān)持(123)原則,即每位聽(tīng)課教師(即評(píng)課教師)對(duì)上課教師所上的那節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)議,“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn),找出兩條突出性問(wèn)題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問(wèn)題。教研組評(píng)課望參照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來(lái)認(rèn)真評(píng)課。交流要有深度。

⑥教學(xué)幫扶活動(dòng)是教研組校本教研的重要形式,指導(dǎo)教師的幫扶活動(dòng)最終要體現(xiàn)在幫上,所以每月至少2次的聽(tīng)被指導(dǎo)教師的課。

4.做好《開(kāi)展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。

5.召開(kāi)校級(jí)課題的階段總結(jié)工作會(huì)議,對(duì)課題實(shí)施情況作出監(jiān)督。

6.陳家橋中學(xué)電子資料庫(kù)建議籌備工作

電子資料庫(kù)建設(shè)是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫(kù)建設(shè)工作,特提出以下建議想法:

1.注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習(xí)題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類(lèi)型分類(lèi)整理。

2.根據(jù)平時(shí)的練習(xí)的錯(cuò)題情況,歸納總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題。

3.單元專(zhuān)題復(fù)習(xí)(可修改)復(fù)習(xí)資料(包括專(zhuān)題復(fù)習(xí)測(cè)試題,專(zhuān)題復(fù)習(xí)課件)

第7篇：教研活動(dòng)建議范文

一、品德教研中存在的問(wèn)題

品德課在小學(xué)中往往沒(méi)有像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課那樣受到重視。在校長(zhǎng)眼里，它常被視為“小學(xué)科”，在教師心中，它常被視為“副課”，即使在教學(xué)實(shí)際中遇到問(wèn)題、困難，重視的程度也不夠。為了解具體情況，筆者做了一個(gè)關(guān)于小學(xué)品德學(xué)科教研狀況的調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)還存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

喜憂參半：師資隊(duì)伍的特殊。小學(xué)品德學(xué)科在每周課表中僅占兩課時(shí)，因此在師資的配備上，學(xué)校往往以語(yǔ)數(shù)教師兼課為主。在參與問(wèn)卷調(diào)查的125名品德學(xué)科教師中，有124名為兼課教師。從年齡分布來(lái)看，教齡在3至10年的有38人，占30.4％，教齡在11至20年的有48人，占38.4％。從學(xué)科分布來(lái)看，除了品德學(xué)科，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作的有106人，占84.8％?？梢?jiàn)，品德學(xué)科教師隊(duì)伍是學(xué)校一支年輕而重要的生力軍。然而，兼課導(dǎo)致的后果是教師對(duì)教學(xué)兼顧不夠，有28.5％的教師反映，由于精力不夠，無(wú)法深入開(kāi)展品德學(xué)科教學(xué)研究。

霧里看花：教學(xué)方法的錯(cuò)位。在實(shí)際教學(xué)中，教師感覺(jué)最大的困惑是，作為活動(dòng)型綜合類(lèi)課程，對(duì)于其教學(xué)方法、學(xué)科特點(diǎn)難掌握，而相應(yīng)的培訓(xùn)與研究卻沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，在參與問(wèn)卷的125名教師中，最近一年內(nèi)僅有44人參加過(guò)學(xué)科教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的缺失導(dǎo)致教學(xué)方式難以有效跟進(jìn)。有的教師以語(yǔ)文課的教學(xué)方式上品德課，讀讀、議議、記記，學(xué)生索然無(wú)味；有的教師以聲色俱全的教學(xué)媒體占據(jù)課堂主體，教學(xué)目標(biāo)、行為指導(dǎo)難以有效體現(xiàn)。

形同虛設(shè)：教研組織的無(wú)序。教研組是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的基本單位，然而在調(diào)研所涉及的18所學(xué)校中，僅有5所學(xué)校反饋有品德學(xué)科教研組。在與幾位分管校長(zhǎng)的交流中獲悉，由于任課教師兼教其他科目，因此品德教研組難以建立。在問(wèn)卷上，有28.5％的教師反映，由于精力不夠，沒(méi)工夫深入開(kāi)展品德學(xué)科教學(xué)研究。此外，由于較多學(xué)校缺乏骨干教師引領(lǐng)，所以教研組活動(dòng)難以開(kāi)展。隨著市局要求的聯(lián)片教研活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校在推薦教師參與活動(dòng)的人員選擇上隨意性較大，人員不固定，獲得的信息比較零散，起不到回校再培訓(xùn)的作用。

高耗低效：教研方法的無(wú)效。由于較多學(xué)校缺乏骨干教師引領(lǐng)，教研組活動(dòng)難以開(kāi)展。另外，受傳統(tǒng)教研活動(dòng)方式的影響，所謂教研活動(dòng)就是聽(tīng)課、評(píng)課，活動(dòng)主題散漫、隨意，活動(dòng)形式粗放、離散，甚至成了個(gè)別教師的作秀。這樣的教研活動(dòng)，效果甚微。從調(diào)研中可以看出，大部分教師渴望有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師的引領(lǐng)，希望能觀摩到學(xué)科帶頭人的優(yōu)秀課例，或提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像；或以課例為載體，傾聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)教學(xué)問(wèn)題的多方會(huì)診。不少教師也希望以教研活動(dòng)的途徑開(kāi)展“同題異構(gòu)”等教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，或借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立相關(guān)交流平臺(tái)，開(kāi)展及時(shí)性的咨詢、問(wèn)答，促進(jìn)教師的自主性反思。

二、提高品德教研的具體策略

根據(jù)調(diào)研所獲得的結(jié)果，按照課改的要求，我們根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)和小學(xué)品德教研活動(dòng)的具體實(shí)際，著力于“四三模式”，努力實(shí)現(xiàn)品德教研的務(wù)實(shí)和創(chuàng)新。

1.“三基”讓教研成為教師的內(nèi)需

教研活動(dòng)應(yīng)該走進(jìn)一線教師的內(nèi)心，使“要我研”變?yōu)椤拔乙小?，教研活?dòng)應(yīng)該是教師獲得成長(zhǎng)、體現(xiàn)自主并最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，為此，我們以“三基”促使教研成為教師的內(nèi)需。

第一，基于教師成長(zhǎng)。品德教研活動(dòng)要以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步為目的，才能夠激發(fā)教師參與的興趣和動(dòng)機(jī)。小學(xué)品德學(xué)科教師以兼職教師居多，他們的初始專(zhuān)業(yè)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，為此，可用“一轉(zhuǎn)三式”引導(dǎo)他們由其他學(xué)科意向轉(zhuǎn)向品德學(xué)科，把品德教學(xué)和教研視為一種必須、一種生活?！耙晦D(zhuǎn)”就是引導(dǎo)一部分教師把專(zhuān)業(yè)意向轉(zhuǎn)向品德課程，或者轉(zhuǎn)為品德專(zhuān)職教師，把教研的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到品德課程上來(lái)。“三式”則是對(duì)具體對(duì)象分類(lèi)、分層，并加以引導(dǎo)培養(yǎng)的方式。一是“天女散花式”，即面向全體品德教師，圍繞小學(xué)品德教學(xué)的各個(gè)方面開(kāi)展主題教研活動(dòng)，為每位教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)；二是“錦上添花式”，即面向骨干教師，組織開(kāi)展以總結(jié)、提煉骨干教師經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色為主的教研活動(dòng)；三是“雪中送炭式”，面向某些在業(yè)務(wù)上存在不足的教師，采取缺啥補(bǔ)啥的辦法，助推他們成長(zhǎng)。

第二，基于主體角色。品德教師是品德教研活動(dòng)的主角，在教研活動(dòng)中筆者首先做到維護(hù)教師的“三權(quán)”，使他們成為主角。一是規(guī)則制定權(quán)，包括教研活動(dòng)的組織過(guò)程、評(píng)價(jià)方式等，都充分聽(tīng)取品德教師，尤其是中心組成員的意見(jiàn)，充分尊重他們的意愿；二是話題確定權(quán)，教研活動(dòng)的主題和話題都來(lái)自一線教師實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，以調(diào)查表的形式充分征集研討主題；三是話語(yǔ)權(quán)，尤其是對(duì)課堂教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，充分聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)與心聲，尊重個(gè)性化思考與建議。每位教師都有參與交流、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在充分聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的共性的、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，將對(duì)問(wèn)題的分析和尋找問(wèn)題解決的方法作為教學(xué)研究的載體，進(jìn)行連環(huán)跟進(jìn)的指導(dǎo)與研究。

第三，基于“有我”意愿?！芭d趣是最好的老師”，在教研活動(dòng)組織中，教師的興趣與意愿是決定活動(dòng)效果的重要因素。要想使教研活動(dòng)取得實(shí)效，問(wèn)題必須真正來(lái)自教師的體驗(yàn)，因此，“有我”應(yīng)是教研的關(guān)鍵。故在教研活動(dòng)中應(yīng)做到“三以”。一是以研究教學(xué)生活實(shí)現(xiàn)“有我”。以“教學(xué)生活”為研究?jī)?nèi)容，關(guān)注學(xué)生、解讀教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂等都成為著力研究的內(nèi)容；二是以行為跟進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)“有我”。在教研活動(dòng)中引導(dǎo)教師將獲得的感受和啟發(fā)化作行為跟進(jìn)，使其得到成長(zhǎng)；三是以自我表達(dá)實(shí)現(xiàn)“有我”。引導(dǎo)教師善于反思、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用自己的話語(yǔ)闡述教育現(xiàn)象、規(guī)律，形成自己的觀點(diǎn)與風(fēng)格。

2.“三聯(lián)”讓教研更有寬度

“三聯(lián)”教研是我市品德三級(jí)教研方式的有效體現(xiàn)。更重要的是“三聯(lián)”教研具有民間性質(zhì)，更真實(shí)，更實(shí)在。

第一，聯(lián)校教研。近年來(lái)，我

市小學(xué)根據(jù)地域就近或辦學(xué)特色相近的原則，每?jī)扇鶎W(xué)校結(jié)成“友好學(xué)?！?，輪流承辦、定期開(kāi)展學(xué)科業(yè)務(wù)交流活動(dòng)。聯(lián)校教研活動(dòng)對(duì)于以兼職為主的品德學(xué)科教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的交流機(jī)會(huì)，不僅通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、沙龍等業(yè)務(wù)活動(dòng)提高學(xué)科教學(xué)水平，還能開(kāi)闊眼界，汲取他校之長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)科之間的有效互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。

第二，聯(lián)片教研。就是以視導(dǎo)片為活動(dòng)單位組織校際教研，它有效彌補(bǔ)了市級(jí)活動(dòng)參與面受限、校級(jí)活動(dòng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠等缺點(diǎn)。聯(lián)片教研作為一種新的教研方式，有新的管理組織與機(jī)構(gòu)，成立了由視導(dǎo)片片長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各校分管校長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，采取逐級(jí)管理，分層落實(shí)，促使每一次活動(dòng)組織有序。從時(shí)間上看，由于視導(dǎo)片內(nèi)各學(xué)校地域接近，所以減少了路途的奔波，增加了教學(xué)研討的時(shí)間。聯(lián)片教研，有效發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，不僅充分挖掘了本片學(xué)科骨干教師的作用，還通過(guò)外請(qǐng)其他片骨干教師上示范課、作講座的形式，有效引進(jìn)了教師資源。

第三，聯(lián)區(qū)教研。就是將交流學(xué)習(xí)的視角與范圍進(jìn)一步放大，與其他縣市區(qū)的學(xué)校締結(jié)交流關(guān)系，從而獲得更多的信息和收益。吳江市與太倉(cāng)市就締結(jié)為“互學(xué)縣區(qū)”，雙方教研員制定了協(xié)作交流計(jì)劃，采用互訪的交流方式，組織骨干教師交流團(tuán)，以課堂教學(xué)、講座的方式開(kāi)展互訪活動(dòng)。

3.“三微”讓教研更有深度

小學(xué)品德教師的教研活動(dòng)應(yīng)該是以解決教學(xué)的具體問(wèn)題為主，因此，我們以“三微”來(lái)引導(dǎo)教師，力求深度研究。

第一，微型課題。就是教師為解決一個(gè)具體的、較為微觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而確立的小課題。“微型課題”的研究對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)的教育教學(xué)研究，它能在短時(shí)間內(nèi)解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)與提高教師的工作方式，甚至改善教師的專(zhuān)業(yè)生活狀態(tài)，讓教師在充實(shí)而快樂(lè)的實(shí)踐中提升生命質(zhì)量。

第二，細(xì)微枝節(jié)。以往聽(tīng)評(píng)課，教師關(guān)注的往往是教學(xué)環(huán)節(jié)，記錄的都是教師的教學(xué)組織活動(dòng)，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)卻很少關(guān)注。如我們?cè)诮萄兄邪l(fā)現(xiàn)的“30多個(gè)‘是不是’的口頭禪”，“上課時(shí)我總是離不開(kāi)講臺(tái)”等都是被人熟視無(wú)睹的細(xì)節(jié)。而關(guān)注有教學(xué)意義的細(xì)節(jié)，卻需要一雙慧眼。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)往往通過(guò)一個(gè)個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，所以組織教研活動(dòng)就要對(duì)其課堂進(jìn)行仔細(xì)分析，將細(xì)節(jié)放大，細(xì)細(xì)琢磨、耐心品味，從而領(lǐng)會(huì)其中的教學(xué)奧秘。

第三，微格研究。課堂觀察是一種微格研究，可以使教研活動(dòng)由粗放化向精致化轉(zhuǎn)變。作為一種新的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，以其明確的觀察目的、細(xì)致的觀察分工、詳盡的觀察分析、求實(shí)的策略建議，贏得教師的歡迎，從而成為吳江市品德教研的有效方式。課堂觀察的過(guò)程，是教師積極反思的過(guò)程，不僅反思課堂的教訓(xùn)與不足，也反思課堂的經(jīng)驗(yàn)與成功。課后交流既是聽(tīng)課者的集體反思，更是開(kāi)課者的個(gè)人反思。課堂觀察活動(dòng)改變了教研方式，也改變了教師的教研態(tài)度?！案倪M(jìn)學(xué)生的學(xué)、改變教師的教、改善教研方式”是課堂觀察的獨(dú)特功能。

4.“三精”讓教研更精致

為切實(shí)改變小學(xué)品德教研中存在的粗放化、隨意性問(wèn)題，我們力求做到“三精”，使教研活動(dòng)更精致。

第一，組織精心?！爸钦咔]，必有一失；愚者千慮，必有一得”，通過(guò)教研活動(dòng)，能使參與教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。而要實(shí)現(xiàn)雙贏，則需要精心組織教研活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)組織者來(lái)說(shuō)，要選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式與內(nèi)容，活動(dòng)方式也要因教師而異。如我市在組織品德學(xué)科核心組教師活動(dòng)時(shí)多以論壇、沙龍的形式，圍繞某一主題，以理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行個(gè)性化闡述。而對(duì)于青年教師則多采用案例式、同課異構(gòu)等研討方式。對(duì)于參與教師來(lái)說(shuō)，則要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與討論，杜絕人云亦云的現(xiàn)象。

第二，過(guò)程精細(xì)。教研活動(dòng)的過(guò)程管理直接影響活動(dòng)的效果。為此，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)教師全程參與。首先，在活動(dòng)前，通知和要求教師提前熟悉聽(tīng)課內(nèi)容，并根據(jù)活動(dòng)主題做好相關(guān)材料的準(zhǔn)備工作，了解這一研究主題目前獲得的研究結(jié)果、存在不足等。其次，在活動(dòng)中以分組交流、教師代表交流或每人填寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)議表的形式，為每位教師評(píng)課議課提供機(jī)會(huì)。最后，在活動(dòng)后利用QQ、論壇的形式對(duì)活動(dòng)或研討主題開(kāi)展后續(xù)討論，彌補(bǔ)了現(xiàn)場(chǎng)研討時(shí)空和參與人數(shù)不足的劣勢(shì)，有效拓展教研空間。

第8篇：教研活動(dòng)建議范文

少先隊(duì)活動(dòng)課程教研活動(dòng)是以促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展和輔導(dǎo)員老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步為目的的實(shí)踐性研究活動(dòng)。少先隊(duì)活動(dòng)課程教研活動(dòng)的主體是以大隊(duì)輔導(dǎo)員為主，吸收年級(jí)輔導(dǎo)員和中隊(duì)輔導(dǎo)員參加，定期開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程觀摩、教案交流等少先隊(duì)教研活動(dòng)。

一、隊(duì)員參與教研活動(dòng)，是促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)有效開(kāi)展的實(shí)際之需

1.少先隊(duì)員的主體性決定了隊(duì)員參與教研活動(dòng)的重要性

少先隊(duì)活動(dòng)課的主體是少先隊(duì)員，隊(duì)員們是少先隊(duì)活動(dòng)課的主人。落實(shí)好少先隊(duì)活動(dòng)課，需要少先隊(duì)小干部這一支重要隊(duì)伍，他們是少先隊(duì)的有生力量。調(diào)動(dòng)少先隊(duì)小干部積極主動(dòng)地參與到教研活動(dòng)中，有利于體現(xiàn)他們的主人翁意識(shí)。

2.挖掘隊(duì)員活動(dòng)的自主需求，保障了少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的有效性

《少先隊(duì)活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》指出加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要從少先隊(duì)員的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式，精選與他們學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的教育內(nèi)容，抓住有利教育契機(jī)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)開(kāi)展主題鮮明、生動(dòng)活潑、靈活多樣、時(shí)代感強(qiáng)的活動(dòng)，其內(nèi)容要真正為少年兒童所喜歡并以至期待、向往。 只有引領(lǐng)隊(duì)員參與教研活動(dòng)，才能更精準(zhǔn)地挖掘符合少年兒童實(shí)際特點(diǎn)的自主需求，開(kāi)展貼近少先隊(duì)員特點(diǎn)的內(nèi)容豐富、形式新穎的活動(dòng)，起到較好的教育效果。

3.評(píng)課機(jī)制決定了隊(duì)員參與教研活動(dòng)的必要性

少先隊(duì)教研活動(dòng)中要認(rèn)真組織隊(duì)員進(jìn)行評(píng)課，鼓勵(lì)隊(duì)員們當(dāng)“小教研員”、“小評(píng)課員”，積極參與評(píng)課活動(dòng)。注重支持性環(huán)境，給每一個(gè)人展示“我是小主人”的機(jī)會(huì)，保護(hù)小主人意識(shí)的萌芽。有了隊(duì)員們的集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，少先隊(duì)活動(dòng)就更為豐富多彩，富有寓教于樂(lè)的特性，更受隊(duì)員們的喜愛(ài)，少先隊(duì)員的主體性也更為明顯，有效促進(jìn)了少先隊(duì)活動(dòng)課程的落實(shí)。

二、隊(duì)員積極參與教研活動(dòng)，促進(jìn)了少先隊(duì)活動(dòng)課質(zhì)量的提升

1.隊(duì)活動(dòng)形式豐富化

在少先隊(duì)活動(dòng)課程教研活動(dòng)中，引導(dǎo)隊(duì)員積極參與，和隊(duì)員建立平等和諧的師生關(guān)系，共同探討隊(duì)課的設(shè)計(jì)形式，征求隊(duì)員的一些活動(dòng)中的合理化的意見(jiàn)與建議，充實(shí)了少先隊(duì)活動(dòng)的形式。因?yàn)橛泻⒆拥膮⑴c，更能挖掘?qū)儆诤⒆拥淖钕矚g的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，如演講匯報(bào)、娛樂(lè)游戲、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探究、再現(xiàn)情景、操作表演等。這樣，有利于在活動(dòng)中培養(yǎng)隊(duì)員的積極性、主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大了少先隊(duì)員的參與面，使隊(duì)活動(dòng)形式更為符合少年兒童需求，隊(duì)活動(dòng)形式更為豐富。

2.隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容精致化

今天的少年兒童天天都在跟各種流行文化元素打交道，而與時(shí)俱進(jìn)正是少先隊(duì)工作重要的特點(diǎn)。因此，在少先隊(duì)活動(dòng)課程教研活動(dòng)中，輔導(dǎo)員充分運(yùn)用時(shí)尚元素，采取以點(diǎn)帶面的方式，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，與隊(duì)員們一起掌握現(xiàn)代傳媒技術(shù)、創(chuàng)制兒歌動(dòng)漫、制作少先隊(duì)網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)設(shè)學(xué)先鋒博客、進(jìn)行關(guān)愛(ài)微博記錄、設(shè)計(jì)電子賀卡、舉辦隨手拍攝影展活動(dòng)等，以這些少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容精致化，讓少先隊(duì)活動(dòng)課變得更為生動(dòng)活潑，讓少先隊(duì)員在和諧快樂(lè)中受鍛煉、長(zhǎng)才干。

三、轉(zhuǎn)換角色、反思評(píng)價(jià)，讓教研活動(dòng)綻放智慧和才能的光彩

既然少先隊(duì)員在教研活動(dòng)中起到了較為顯著的作用，那么身為輔導(dǎo)員，我們就應(yīng)該更好地引導(dǎo)隊(duì)員們?cè)诮萄谢顒?dòng)中充分發(fā)揮智慧和才能。

1.引導(dǎo)隊(duì)員積極參與教研活動(dòng)，學(xué)會(huì)反思評(píng)價(jià)。

少先隊(duì)活動(dòng)中時(shí)時(shí)都涉及到的對(duì)中隊(duì)集體和隊(duì)員個(gè)人的評(píng)價(jià)，只有體現(xiàn)了對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的尊重、體現(xiàn)了對(duì)隊(duì)員及中隊(duì)集體個(gè)性差異的尊重，才能促進(jìn)每個(gè)隊(duì)員的健康發(fā)展，才能充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員們的積極性。所以我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，指導(dǎo)隊(duì)員在教研活動(dòng)中主動(dòng)審視自己、他人并反思自己及他人參與少先隊(duì)活動(dòng)中的利弊得失，逐步完善各自的行動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中的不足之處做出改進(jìn)目的及方式的評(píng)價(jià)或建議，充分調(diào)動(dòng)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)每個(gè)隊(duì)員的健康發(fā)展，引導(dǎo)隊(duì)員們真正成為輔導(dǎo)員老師的小助手。

2.鼓勵(lì)隊(duì)員們當(dāng)“小教研員”、“小評(píng)課員”，積極參與評(píng)課活動(dòng)。

少先隊(duì)員是接受輔導(dǎo)員教育、指導(dǎo)的對(duì)象，又是輔導(dǎo)員的助手，有些隊(duì)員還是其他隊(duì)員的榜樣。聽(tīng)評(píng)課是教研活動(dòng)的主體之一，我們要鼓勵(lì)隊(duì)員們當(dāng)“小教研員”、“小評(píng)課員”，引導(dǎo)他們積極參與教研活動(dòng)，和輔導(dǎo)員一起評(píng)，敢于獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、發(fā)表自己的意見(jiàn)…… 倡導(dǎo)隊(duì)員們?cè)谠u(píng)課活動(dòng)中做到“八要”：腦要清――少先隊(duì)活動(dòng)課小主人，每次評(píng)課要先行。心要誠(chéng)――誠(chéng)心誠(chéng)意提看法，認(rèn)認(rèn)真真來(lái)點(diǎn)評(píng)。耳要靈――多聽(tīng)他人好建議，創(chuàng)新隊(duì)活動(dòng)課記心中。眼要明――發(fā)現(xiàn)隊(duì)活動(dòng)課“閃光點(diǎn)”，不斷實(shí)踐來(lái)肯定。嘴要勤――勤學(xué)好問(wèn)長(zhǎng)知識(shí)，隊(duì)活動(dòng)課幫咱學(xué)本領(lǐng)。手要?jiǎng)莹D―課上學(xué)習(xí)有提高，課下實(shí)踐學(xué)先鋒。人要爭(zhēng)――比比誰(shuí)的進(jìn)步快，人人都有好心情。隊(duì)要精――團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揚(yáng)好，集體力量展新風(fēng)。

第9篇：教研活動(dòng)建議范文

【關(guān)鍵詞】教研組;問(wèn)題;變革與轉(zhuǎn)型

教研組作為學(xué)校的中層組織之一，在課程改革不斷深入的今天，已成為當(dāng)代學(xué)校變革與轉(zhuǎn)型的重心，并且正在成為新的研究熱點(diǎn)。本文就教研組存在的問(wèn)題及其變革與轉(zhuǎn)型與讀者做一交流。

1 教研組的作用

教研組是按學(xué)科組織的一個(gè)教師集體，它具有統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)籌本學(xué)科在全校的一切教學(xué)和教研活動(dòng)的任務(wù)。它在學(xué)校教育中起著重要的紐帶作用。它把教學(xué)與學(xué)生、教師與教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)與教師聯(lián)系到一起，領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)教研組了解教師的教學(xué)，教師可通過(guò)教研組活動(dòng)吸取新知識(shí)、新方法，鞏固原有知識(shí)，更好為教學(xué)服務(wù)?？傊?，教研組是學(xué)校教學(xué)不可缺少的重要組成部分。教研組工作開(kāi)展得好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的成功與失敗。

2 教研組存在的問(wèn)題

2.1 教研組的重要性與功能沒(méi)有得到很好體現(xiàn)與發(fā)揮:目前一些教研組，主要做一些制定計(jì)劃、填寫(xiě)表格、學(xué)期總結(jié)等事務(wù)性的工作，研究、討論、交流等學(xué)科教研活動(dòng)沒(méi)能真正開(kāi)展。教研活動(dòng)存在工作布置多，問(wèn)題探討少；討論“教”的問(wèn)題多，“學(xué)”的問(wèn)題少；對(duì)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)象描述多，實(shí)質(zhì)分析少；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，課題研究成果少等“四多四少”現(xiàn)象。教研活動(dòng)缺乏“研”的成份，尚未形成合作研究教學(xué)課題的興趣和習(xí)慣；活動(dòng)內(nèi)容、形式與時(shí)俱進(jìn)不夠，導(dǎo)致教研組造血功能不強(qiáng)，大部分教研活動(dòng)仍停留在教材分析、教法指導(dǎo)和教學(xué)觀摩上。因此，教研組開(kāi)展教研活動(dòng)，應(yīng)努力由事務(wù)型向研究型轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一型向校本型轉(zhuǎn)變，由輸血型向造血型轉(zhuǎn)變。

2.2 教研組長(zhǎng)的作用沒(méi)有得到很好體現(xiàn)與發(fā)揮:教研組長(zhǎng)作為某一學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，理應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作提出自己的見(jiàn)解和建議，從專(zhuān)業(yè)的角度為學(xué)校教學(xué)工作提供決策咨詢。但現(xiàn)在有的教研組長(zhǎng)只是一個(gè)“傳聲筒”而已，工作缺少創(chuàng)造的成分，他們大多是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接任命的，可能有一定的教學(xué)能力，但不一定有很好的群眾基礎(chǔ)與管理能力，對(duì)其業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)也難有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，“有作為”與“無(wú)作為”的組長(zhǎng)最終是一個(gè)樣的，沒(méi)有多少能力與熱情的教研組長(zhǎng)也很難讓他“下崗”。目前，教研組長(zhǎng)總體上的角色功能尚處在以執(zhí)行為主的管理統(tǒng)籌者狀態(tài)，他們的崗位意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，離現(xiàn)實(shí)需求中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)角色還有不小的距離，整體狀況不盡人意。

2.3 教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升沒(méi)有得到很好體現(xiàn)和發(fā)揮:教師在教研組活動(dòng)時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升沒(méi)有得到很好體現(xiàn)和發(fā)揮。近幾年來(lái)，我市農(nóng)村英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，且素質(zhì)也不高。一方面新增了許多大學(xué)畢業(yè)生，另一方面還增加了部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大專(zhuān)生。這部分老師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏基本知識(shí)，聽(tīng)力、口語(yǔ)及組織教學(xué)能力本身就較差，他們對(duì)教學(xué)理論和教材教法平時(shí)關(guān)注的不夠，再加上有部分好教師又逐年調(diào)進(jìn)城區(qū)學(xué)校，如此等等都給學(xué)校教研活動(dòng)帶來(lái)了客觀上的不利因素。這種學(xué)校的教研活動(dòng)更值得花大力氣去搞好，以提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

3 教研組變革轉(zhuǎn)型的設(shè)想與建議

針對(duì)學(xué)校教育發(fā)展新形勢(shì)及教研組遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教研組自身的發(fā)展需求，教研組可以通過(guò)知識(shí)管理，協(xié)調(diào)與年級(jí)組、備課組的關(guān)系，提升教研組長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，切實(shí)開(kāi)展校本教學(xué)研究和校本培訓(xùn)，完成自身的變革與轉(zhuǎn)型。

3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)是完成教研組變革的基礎(chǔ):在學(xué)校的分級(jí)管理中，教研組要重視教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，遵循“科研——教研——促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐”的教改發(fā)展規(guī)律，圍繞課堂教學(xué)的最優(yōu)化而探討和研究教學(xué)。教研組組長(zhǎng)應(yīng)該組織本組教師定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行相互交流，切磋教學(xué)體會(huì)，探討重、難點(diǎn)知識(shí)的教法、學(xué)法，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、考綱，緊跟以能力立意的命題思路，多渠道的提高教師的整體素質(zhì)?？沙h教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極收集各種資料，建立和完善學(xué)校的試卷庫(kù)、論文庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)等，進(jìn)一步發(fā)揮集體的力量。

3.2 建章立制是教研組規(guī)范管理的前提:只有努力把教研組推上制度化管理的軌道,教研組管理才能不斷進(jìn)步、不斷成熟。在此，應(yīng)著重從三方面入手，一是人的管理。要有教師管理制度和組內(nèi)教研制度二大塊。組長(zhǎng)要起到引導(dǎo)、帶頭、示范和榜樣的作用。二是事的管理。主要有教研活動(dòng)資料管理制度和時(shí)間管理制度等,制度的制訂和執(zhí)行要和學(xué)校保持統(tǒng)籌和一致。三是制度的制訂和執(zhí)行。從教研組管理和發(fā)展需要出發(fā)制訂各方面的制度,是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù),但制度的貫徹和執(zhí)行是更重要、更艱巨的任務(wù)。