賽教研互促引領(lǐng)市場營銷的教學(xué)改革

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摘要：長江職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在探索“賽、教、研”互相促進(jìn)的教學(xué)方式，推動專業(yè)教學(xué)改革。以學(xué)生參加校級、省級、國家級等各級技能大賽為抓手，以點(diǎn)帶面，一方面提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，另一方面帶動教師的教學(xué)技能和科研水平，進(jìn)而達(dá)到全面推進(jìn)市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的目的。

關(guān)鍵詞：教賽研；市場營銷；教學(xué)改革

1引言

一直以來，高職教育都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力，注重就業(yè)導(dǎo)向。長江職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在探索“賽、教、研”互相促進(jìn)，以此推動專業(yè)教學(xué)改革的方式，重點(diǎn)是以學(xué)生參加校級、省級、國家級等各級技能大賽為抓手，以點(diǎn)帶面，一方面提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，另一方面，帶動教師的教學(xué)技能和科研水平，進(jìn)而達(dá)到全面推進(jìn)市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的目的。

2“教賽研”是一種高效率的技能教學(xué)模式

“市場營銷技能”這個(gè)賽項(xiàng)是由教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽高職組比賽，內(nèi)容有市場分析、情境營銷、營銷實(shí)戰(zhàn)展示三個(gè)模塊，整個(gè)比賽包含很多學(xué)科的知識，比如市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、營銷策劃、市場調(diào)查與分析、消費(fèi)心理學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)等課程等相關(guān)知識的綜合。該賽項(xiàng)的設(shè)立主要是為高職市場營銷教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)提供方向，賽教結(jié)合、教賽研互促，然后推進(jìn)企業(yè)營銷過程與專業(yè)的人才培養(yǎng)過程相對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、專業(yè)建設(shè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對接，從而提升市場營銷專業(yè)社會認(rèn)可度與影響力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們現(xiàn)在就是通過這項(xiàng)比賽來探討“教賽研”對市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用?！敖藤愌小笔且环N高效的教學(xué)模式，這種模式解決了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的真實(shí)性和指導(dǎo)該項(xiàng)比賽教師的專業(yè)水平，通過近幾年的技能比賽與教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐，探索出了這種高效的新型教學(xué)模式——“教、賽、研”模式。而“教賽研”模式一般需要以下幾方面條件：第一，競賽要選擇具有較高的行業(yè)與社會認(rèn)同度的賽項(xiàng)，競賽成績才會被大家認(rèn)同，才有意義，通過這樣的競賽培養(yǎng)出的學(xué)生，他們的綜合競爭能力才會被同行和社會所尊重，此外，對沒有納入到比賽的項(xiàng)目的那些技能，我們可以采取其他的辦法，比如，我們可以與合作的企業(yè)一起，或者與行業(yè)（也有行業(yè)協(xié)會）進(jìn)行相關(guān)合作，我們舉辦一些必需的技能比賽（主要是目前沒有而又必需的技能比賽），但是，我們還需要堅(jiān)持舉辦，提高影響力，這樣就可以提升社會認(rèn)同度。在競賽項(xiàng)目的具體挑選上，技能大賽要符合市場營銷專業(yè)學(xué)生專業(yè)計(jì)劃中相應(yīng)技能的培養(yǎng)要求，它不僅僅是為了獲取競賽的好成績，或者是增加教師的業(yè)績而去參與的賽事，而是有計(jì)劃、有目的的專業(yè)教學(xué)行為。其目的是在保證該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有所提高的前提下，可以有效提高高職院校市場營銷人才的質(zhì)量，最后有利于學(xué)生就業(yè)率的提高，所以，競賽項(xiàng)目選擇一是要考慮與市場營銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相一致；而是要考慮與人才培養(yǎng)方案要一致。第二，市場營銷技能大賽的輔導(dǎo)還要以本專業(yè)教師和相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)的專業(yè)人員培訓(xùn)為基礎(chǔ)。營銷技能大賽是一門綜合性的大考，它不僅是對營銷學(xué)生專業(yè)知識的考核，也是對學(xué)生專業(yè)技能的考核。因此，在準(zhǔn)備的整個(gè)過程中，專業(yè)教師不僅要通過備課研究，仔細(xì)在競賽內(nèi)容方面進(jìn)行培訓(xùn)等形式，而且根據(jù)比賽要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，提供有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，另外，與相關(guān)企業(yè)合作，來共同打造一個(gè)平臺，特別的直接為學(xué)生提供操作技能的培養(yǎng)和實(shí)踐，對于想進(jìn)一步掌握生產(chǎn)線的一些特殊的技能的學(xué)生，這是必要的操作，這樣可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握操作技能要領(lǐng)。第三，要想取得更好的成績，必須將賽前組織訓(xùn)練、比賽中的強(qiáng)化訓(xùn)練和比賽后的總結(jié)和跟進(jìn)結(jié)合起來。此外，你可以在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施前進(jìn)行組織，而且技能競賽組織參與項(xiàng)目都要進(jìn)行確定，然后以這些特殊的比賽作為教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整相關(guān)的理論知識和技能教學(xué)的中心內(nèi)容。另外，選擇合格的教師和學(xué)生參與教學(xué)活動，最后去進(jìn)行比賽。

3“教賽研”是一種可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的新模式

首先，促進(jìn)了教師的知識結(jié)構(gòu)更趨完善，綜合能力提升更快。因?yàn)椤敖?、賽、研”這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的主要區(qū)別在于將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能或者是操作技能，專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為一般的崗位技術(shù)。這樣就提出了更高的要求，要求高職院校的專業(yè)教師不斷的更新知識結(jié)構(gòu)和綜合水平。它不僅要求提高本身的理論知識水平，也要求提高自己的實(shí)踐操作能力，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)年輕教師轉(zhuǎn)變成“雙師型”的教師，安排教師參與到熟練操作要領(lǐng)的企業(yè)第一線去，要求教師到專業(yè)知識和技能都要改變的行業(yè)企業(yè)去，并鼓勵(lì)教師在新的教學(xué)改革項(xiàng)目中和企業(yè)一起開發(fā)，從而不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)。其次，對以下方面提出了新的要求，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生經(jīng)過長期艱苦的訓(xùn)練和比賽，努力學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得比較優(yōu)異的排名，這樣他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，另外，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的潛力，大大增加了學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，他們對其他學(xué)生也有積極的激勵(lì)作用，并對形成良好的學(xué)風(fēng)起到積極的作用。最后，對高職院校的教學(xué)管理來說，這就提出了更高的要求。第一，對專業(yè)方向與目標(biāo)要制定相一致的教學(xué)管理措施。隨著校企合作的不斷升級，學(xué)校和企業(yè)逐步形成了合作模式，業(yè)務(wù)專家來了，學(xué)生去到企業(yè)或校外參加行業(yè)甚至全國統(tǒng)一的技能大賽，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，學(xué)校的教學(xué)理論也用上了，按照這些觀點(diǎn)，對學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)不能采用常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，為了培養(yǎng)人才必須以專業(yè)的水準(zhǔn)與核心競爭優(yōu)勢來進(jìn)行評判，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。第二，日常的專業(yè)教學(xué)管理也要進(jìn)行重新調(diào)整和組合。在時(shí)間和課程進(jìn)度的數(shù)量安排上，由于“教賽研”新模式增加了密集型訓(xùn)練，所以需要重新調(diào)整原有的培訓(xùn)計(jì)劃，尋求提高學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間集中的有效方法，從而保證培訓(xùn)效果。

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作者:盧文陽 單位:長江職業(yè)學(xué)院