技能大賽下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)探究

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摘要：文章首先闡述中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽及其目的，然后指出技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，最后提出技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略，即以賽促改、開發(fā)實(shí)用性教材、提升教師專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：技能大賽；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿足市場(chǎng)和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)而生。它以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)樹立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)技能大賽是豐富及補(bǔ)充虧阿基理論教學(xué)的有效方式，其對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽及其目的

（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽

會(huì)計(jì)技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主體的職業(yè)技能競(jìng)賽。一般來說，中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽是參照國(guó)家各項(xiàng)會(huì)計(jì)法律法規(guī)而組織的，與中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、傳票翻打和手工賬務(wù)處理等。

（二）會(huì)計(jì)技能大賽的目的

1.展示教學(xué)成果。中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽是一個(gè)展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)也是展示各校教學(xué)成果、評(píng)定各校教學(xué)水平的手段之一。通過比賽考查學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)、技能的掌握情況，也從側(cè)面反映學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法。可以說會(huì)計(jì)技能大賽既指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，又反過來檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成果。2.傳遞先進(jìn)理念。會(huì)計(jì)技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術(shù)，貼合一線實(shí)務(wù)操作。如點(diǎn)鈔會(huì)根據(jù)銀行點(diǎn)鈔比賽的手法和方式來進(jìn)行，會(huì)計(jì)電算化會(huì)根據(jù)最新的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)來設(shè)置比賽內(nèi)容。自從國(guó)家開始全面推進(jìn)“營(yíng)改增”后，各大會(huì)計(jì)技能比賽全部采用營(yíng)改增軟件和題型。這促使各校教師和學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。3.促進(jìn)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)技能大賽貼合企業(yè)實(shí)際，采用最新的會(huì)計(jì)政策和制度，指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也有一定的指導(dǎo)作用，中職會(huì)計(jì)專業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會(huì)計(jì)技能大賽偏向操作技能與實(shí)用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，避免過多的純理論性教學(xué)。

二、技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置偏理論

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置還是偏向理論課程，實(shí)踐或操作課在設(shè)置比例上相對(duì)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作技能的缺乏。教師在授課時(shí)，也會(huì)比較傾向于理論性授課，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上偶爾會(huì)增加一些配套實(shí)訓(xùn)或練習(xí)。這樣容易造成理論與實(shí)際操作的脫節(jié)。

（二）大賽與課程相偏離

以上海市星光計(jì)劃會(huì)計(jì)技能大賽為例，會(huì)計(jì)技能當(dāng)中有手工賬務(wù)處理和點(diǎn)鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設(shè)置上，尤其是手工賬務(wù)處理，很多學(xué)校沒有專門的進(jìn)行課程設(shè)置，大部分是在理論課程中當(dāng)作配套練習(xí)，并沒能教給學(xué)生專門的操作技能。

（三）教學(xué)材料較缺乏

當(dāng)前中職校會(huì)計(jì)專業(yè)的教材偏向理論性，知識(shí)點(diǎn)較多，相對(duì)來說會(huì)比較枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分學(xué)校嘗試向高?？待R，增加了很多管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的課程。這是會(huì)計(jì)隨著時(shí)展的新方向，但也會(huì)造成教師和學(xué)生更加注重理論知識(shí)。

三、技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）以賽促改

教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相并行的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢栽趯W(xué)期中安排實(shí)訓(xùn)周、學(xué)期末安排實(shí)訓(xùn)考核，加大對(duì)實(shí)踐操作的教學(xué)力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會(huì)計(jì)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置為專業(yè)的課程設(shè)置提供了重要參考依據(jù)，中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置上應(yīng)更加強(qiáng)化實(shí)用性和綜合性[2]。同時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)技能比賽的要求，將課程設(shè)置為競(jìng)賽教學(xué)、競(jìng)賽考核模式，把技能大賽與日常教學(xué)聯(lián)系起來。

（二）開發(fā)實(shí)用性教材

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)來編寫、開發(fā)教材，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作、課堂實(shí)訓(xùn)中，按照不同實(shí)踐模塊來劃分任務(wù)。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力放在主要位置，讓學(xué)生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。

（三）提升教師專業(yè)能力

隨著各種會(huì)計(jì)政策和行業(yè)需求的變化，會(huì)計(jì)專業(yè)所教授的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)了解各種會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變化，以及明確當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應(yīng)當(dāng)多參加各類專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，觀摩名師課程，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平?？傊?，會(huì)計(jì)技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁，也是課程設(shè)置、教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。我們應(yīng)當(dāng)以技能大賽為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中的問題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃朝邦.會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的影響及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2016(13):151.

[2]陳瓊薇.以技能大賽為契機(jī)推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)[J].大眾科技,2014,16(5):122-123.

作者:張婳晴 單位:上海石化工業(yè)學(xué)校