我國高中語文校本教研探究
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一、校本教研的意義
（一）可以促進教師專業(yè)發(fā)展
事實上，教師不管是從教育新手轉化為熟練的、高技能的教育能手，還是從熟練的、高技能的教育能手轉化為科研型教育教學能手抑或學者型教育教學能手，均必須經過下列途徑方可實現(xiàn)上述會轉變：積極參與專業(yè)化的教育教學科研活動，努力做到專業(yè)化教育教學與專業(yè)化教育教學反思、專業(yè)化教育教學探究等諸多方面的有機相結合，并在此過程中努力提升自己的專業(yè)化教育教學素養(yǎng)。因為專業(yè)化的教育教學探究活動往往可以為廣大教師構建一個相互交流的專業(yè)化學術探究成果的平臺，還會促進教師冷靜地反思自己的專業(yè)化教育教學行為，更多地關注自己在專業(yè)化教育教學過程中存在的問題及解決的方法。而跟進式校本教研由于不斷跟進的過程，更是可以時刻督促教師，幫助新手教師認識問題，總結經驗，助其成為專業(yè)教師。
（二）可以促進學生成績提升
教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展最直接的影響對象就是學生，有智慧、有知識、有文化的教師，自然會使學生信服，也會潛移默化地影響學生，使學生樹立一種向老師學習的堅定信念。同時，教師只有具備豐富的文化知識和較高的專業(yè)水準，才能正確地引導學生、教育學生，才能更好地促進學生的成績提升。心智不成熟，他們對于學習的興趣很大程度上都在于教師本身，教師學識淵博，學生會產生佩服的情感，在學習上會更加努力。同時，高中生校本教研在提升教師專業(yè)發(fā)展水平的同時，也使教師對教學中出現(xiàn)的問題有所注意，及時解決問題，集思廣益想到更好的教學方法，從而更順利地提升學生學習成績。
（三）可以提升學校核心競爭力
學校的辦學水平不僅僅是由硬件（如設備、場地、教室等）決定，更是取決于軟件（如教師的專業(yè)發(fā)展、學校的教研水平、學生的學習水平）。校本教研可以幫助教師認識到自己在教學中存在的欠缺，幫助教師提升專業(yè)水平，循序漸進地對教師教學進行保障，這樣一來，勢必會提升學生的學習成績，從而提升學校的核心競爭力。
（一）讓學校“動起來”
在中小學課程改革過程之中，校本課程的教學研究過程是教育深化發(fā)展的核心部分。從時代教育發(fā)展進程來看，中小學學校教育的主體性都能夠得到不同程度的強化，而學校教育所具有的功能性由此也得到了進一步的完善。然而隨著學校教育發(fā)展的進步不斷加快，特色化教育已經成為時代教育發(fā)展的必然趨勢，以此能夠彰顯出資深教育水平所具有的根本特點。在這種思想的作用下，學校內部所有教學資源必須進行有效整合，突出教師資源整合開發(fā)的最大化，進而能夠形成有效的師資力量，“攻堅克難”，對學校課程發(fā)展的整體思路進行有效中和，使得能夠符合特色學校課程教學運行機制得到更為有效的建立，對中小學教育發(fā)展創(chuàng)新性不斷加深。
（二）讓教師“動起來”
教師在面對自身所教學科以及相關理論的過程中，都會有一種由衷敬佩的心理，而每一學科對于教師本身而言都是具有一定的規(guī)范性，也是國家強制執(zhí)行的。而教師自身面對所教學科以及相關學科理論的過程中，對于這些硬性規(guī)定都能夠嚴格執(zhí)行，甚至有很多教師會按照相應的教學步驟進行緊密結合與跟蹤，教學過程中對教學所要經由的步驟進行有效參考，嚴格履行課程設置的具體安排。然而教科書作為教師開展教學工作的核心工具，所具有的位置絕對重要。對于教學理論而言，廣大教師往往會認為這就是經過無數(shù)總結過程所得出的經驗，因此非常神圣，不容許侵犯。但是對于實際教學過程而言，應用效果往往相對較低，只是當成一種教學理論思想來看待。然而通過校本課程的研究過程，使得教育理論所具有的功能性由此發(fā)揮，教師也能夠真正地動起來，將教育理論與日常教學工作進行有效結合，在研究過程之中進行理論層面的不斷加強，促使教師的專業(yè)能力以及專業(yè)素質得到進一步的發(fā)展。
（三）讓教師、家長、學生、領導彼此溝通起來
以往的教學觀念普遍認為，在教學過程中，能夠將學科內部的知識進行有效的傳播就是教師工作的全部，而對于其他各外部相關的因素并不應該過多注意。然而對于這樣的理解過程顯然全面的，具有片面性，對于教學過程之中的作用認識相對單一，對于學生發(fā)展角度上的教學定位不夠準確。這樣教師教學的根本作用不能充分體現(xiàn)，教師專業(yè)能力的認識過程也缺少相關的完善過程。然而從當今教育改革新形勢來看，不同學科的教學觀念在于對學生學習過程中的全面發(fā)展為主體，強調教學與其相關的外在因素進行有效聯(lián)系，使得教學任務能夠達到有效明確，教師、家長、學生以及學校相關領導之間的共同目標得到科學樹立，使得教學過程能夠形成有效的共同互動過程，對課堂教學氣氛的烘托構建形成有效的內部作用以及相應的外部影響。
（四）在具體的語文教學過程中實施校本教研
1.明確教研任務，制定研修方案本次校本研修活動將在一個學期內完成，活動過程分為5個階段：（1）確定校本探究目標，準確把握課改動向，探索研修方法；（2）確定研修課題，突出研修專題，小組集體探究專題；（3）篩選觀察重點，突破專題研究，設置觀察程序；（4）實施課堂教學，體驗觀察過程，總結觀察成果；（5）跟進反思評估，加強學科研修改進，客觀評估研修成果。2.明確研修目標具體方法如下：（1）提升語文學科帶頭人的專業(yè)教學技能；（2）為了便于聽課、評課與有效反饋，學科帶頭人必須探索語文學科課堂觀察的方法；（3）樹立語文學科帶頭人在校本教研領導層面的威望，以此更加有效地引領語文學科的校本教研活動。
作者：張霞 單位：河北省定州市實驗中學