人才培養(yǎng)工作總結(jié)匯報精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)工作總結(jié)匯報范文

大學(xué)教師期末工作總結(jié)【1】 **月**日下午，**師范大學(xué)在*樓501會議室召開了20**年秋季學(xué)期本科教學(xué)工作總結(jié)會議暨本科教學(xué)視導(dǎo)組工作總結(jié)會。本科教學(xué)視導(dǎo)組全體成員、各學(xué)院分管教學(xué)工作的副院長、教學(xué)秘書及教務(wù)處全體干部共計70余人參加了此次會議。會議由***副校長主持。

會議第一階段：本科教學(xué)視導(dǎo)組組長分別對視導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)匯報

本科教學(xué)視導(dǎo)組人文社科組和理工科組組長分別就本學(xué)期開展的本科教學(xué)視導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)?？傮w上看，本學(xué)期絕大多數(shù)老師敬業(yè)精神好，責(zé)任心強，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，不斷更新、豐富課件內(nèi)容;課堂教學(xué)方法形式多樣，學(xué)生參與性、互動性強，教學(xué)效果明顯。

但也存在一些不容忽視的問題，如在課堂教學(xué)過程中，部分教師對理論性的內(nèi)容講授較多，與實際聯(lián)系較少，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生積極性不高;在教學(xué)工作管理方面，部分教師隨意調(diào)停課的現(xiàn)象時有發(fā)生，課程異動的監(jiān)管力度有待加強。

會議第二階段：教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人就本科教學(xué)管理工作進(jìn)行全面總結(jié)

教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人就目前**師范大學(xué)本科教學(xué)管理中的重點工作進(jìn)行了全面總結(jié)和分析：

一是介紹了**師范大學(xué)20**年度普通本科招生的基本情況，目前**師范大學(xué)師范類專業(yè)生源充足，同時，今年首次進(jìn)行部分專業(yè)大類招生試點工作進(jìn)展順利，生源質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，同時建議在新的招生形勢下，大類招生是必然趨勢，通過大類招生能夠使生源質(zhì)量得到提高;

二是介紹了**師范大學(xué)教學(xué)改革項目及線上學(xué)習(xí)、20**年度各類教師教學(xué)競賽**師范大學(xué)的參賽獲獎情況，同時，鼓勵跨學(xué)科專業(yè)群模式的建立;

三是就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了簡要介紹，20**年度頂崗實習(xí)工作順利完成，同時在工作中對實習(xí)生管理工作進(jìn)行了改進(jìn)，取得了不錯的效果，最后向各學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年將對20**屆畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行全員檢測，力爭進(jìn)一步提高**師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量;

四是介紹了日常教學(xué)管理排選課及教室多媒體設(shè)備管理工作的基本情況，同時對20**年**師范大學(xué)為迎接教育部本科教學(xué)工作審核評估開展專業(yè)審核評估、教學(xué)管理工作檔案歸檔等重點工作做了部署。

與會人員就本學(xué)期本科教學(xué)管理工作提出了建設(shè)性的意見和建議。

最后，***副校長對本科教學(xué)視導(dǎo)員、教學(xué)管理隊伍全體成員表示感謝，并圍繞本科招生、本科教學(xué)項目建設(shè)、本科教學(xué)考試、實踐教學(xué)以及本科教學(xué)工作審核評估等方面對本科教學(xué)管理工作提出了五點意見：

一是進(jìn)一步擴(kuò)大招生渠道，努力做好專升本專業(yè)的招生工作，逐步推廣大類招生試點范圍;

二是做好強基創(chuàng)優(yōu)計劃中各項項目的建設(shè)并按期完成各項任務(wù);

三是改革與創(chuàng)新考試方式和方法，適時推出誠信考場

四是加強本科生畢業(yè)論文的管理工作，同時完善實踐教學(xué)基地的建設(shè);

五是按照本科教學(xué)工作審核評估方案的進(jìn)度，完成各項迎評工作任務(wù)，順利迎接本科教學(xué)工作審核評估。

大學(xué)教師期末工作總結(jié)【2】 **月**日下午，**學(xué)院在教務(wù)處會議室召開20**年大學(xué)學(xué)期期期末教學(xué)工作總結(jié)會。各學(xué)院(中心、部)分管教學(xué)院長(主任)、校教學(xué)督導(dǎo)組和教務(wù)處相關(guān)人員參加了會議，校黨委委員、副校長**出席并主持會議。

會上，教務(wù)處對20**年大學(xué)學(xué)期期期末教學(xué)工作進(jìn)行了全面總結(jié)，本學(xué)期教務(wù)處以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以深化教育教學(xué)綜合改革為動力，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，扎實推進(jìn)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)。在教育教學(xué)改革方面大膽創(chuàng)新，努力探索。

亮點頻現(xiàn)：

1、在20**級新生中推行未進(jìn)大學(xué)校門先修大學(xué)課程，此舉在國內(nèi)高校尚屬首創(chuàng)，受到學(xué)生、家長和社會的點贊;

2、精心組織首屆**省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨首屆中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了驕人成績，共獲省級金獎2項、銀獎4項、銅獎3項、優(yōu)秀獎2項、學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎，獲獎總數(shù)僅次于**大學(xué)位居全省第二;

3、以20**版本科人才培養(yǎng)方案制(修)訂為契機，個性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式改革工作扎實推進(jìn);

以省級兩個計劃項目立項和部分項目結(jié)題驗收和階段檢查工作為抓手，讓振興計劃成為振奮計劃，把質(zhì)量工程做成滿意工程;

以地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，扎實推進(jìn)學(xué)校十三五專業(yè)和課程建設(shè)規(guī)劃編制工作;

以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為主題，成功召開20**年教學(xué)工作會議，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作;進(jìn)一步加強校校合作，與臺灣亞洲大學(xué)、**大學(xué)達(dá)成合作協(xié)議，促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí);專業(yè)特區(qū)建設(shè)工作全面推進(jìn);

對外宣傳工作成效顯著，光明網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、中國網(wǎng)、中國高校之窗網(wǎng)、**網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺、**新聞網(wǎng)、**日報、**教育網(wǎng)、**高教網(wǎng)等媒體對**學(xué)院教學(xué)工作多次進(jìn)行宣傳報到。

第2篇：人才培養(yǎng)工作總結(jié)匯報范文

[關(guān)鍵詞] 獨立學(xué)院；雙師型；師資隊伍

【中圖分類號】 G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-086-1

一、獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

教育大計，教師為本。近些年來，對獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究的較少，而對于中等和高等職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍研究的比較多。獨立院校的起步較晚，所以師資隊伍結(jié)構(gòu)比較單一，青年教師居多，也有借助母體有勢，共享優(yōu)秀教師資源。但是經(jīng)過十年的努力，師資隊伍在加強，研究生學(xué)歷層次增多。以江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院為例，碩士以上的學(xué)歷和學(xué)位，占整個教師隊伍的60%，為改善教師隊伍的學(xué)歷起了重要作用，逐漸形成較高的教師隊伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)。獨立學(xué)院正通過今年的不懈努力進(jìn)行學(xué)院日常教學(xué)觀摩、青年授課競賽。微課程比賽、教改研究、教學(xué)成果評比以及院內(nèi)的各類進(jìn)修，使得青年教師迅速成長，成為日后科研建設(shè)和學(xué)院教學(xué)的骨干力量。

（一）獨立學(xué)院教師學(xué)歷層次較低

獨立學(xué)院引進(jìn)人才，主要依靠自主招聘和兼職教師。兼職教師，以公辦高校的教師或退休教師和在職研究生，這些在職研究生沒有完全畢業(yè)教學(xué)能力及實踐能力，專業(yè)素養(yǎng)比較差。而專職老師的學(xué)歷是近年來要求研究生的準(zhǔn)入門檻，行政人員大多是本科生。獨立學(xué)院的教師層次在本科程度，不利于對轉(zhuǎn)變成“雙師型”全新教師。“雙師型”教師要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似教學(xué)能力，必須具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要求有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。沒有學(xué)歷的支持較難以向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，也不利于獨立學(xué)院的長期發(fā)展。

（二）獨立學(xué)院教師的科研能力較低

據(jù)統(tǒng)計新近三年進(jìn)入獨立學(xué)院35歲以下的教師占60%，青年教師的素質(zhì)與能力的高低，直接決定了獨立學(xué)院教育質(zhì)量的高低。由于絕大多數(shù)青年教師直接源于剛畢業(yè)的高校研究生，教學(xué)上缺乏經(jīng)驗。與學(xué)院定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有很大差距。教師自身實踐技能的嚴(yán)重不足造成了學(xué)院在教學(xué)過程中偏重專業(yè)理論知識的傳授，很難有效開展專業(yè)課的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，難以做到培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才。也制約的了學(xué)校的進(jìn)教學(xué)科研能力和實踐能力。

二、獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍建設(shè)個案研究

對于獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍的全國的現(xiàn)狀，我們大致有個初步的了解。但是要認(rèn)真的改變這種緊缺的現(xiàn)象，必須進(jìn)行深入的調(diào)查。我們以江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院的師資隊伍為例進(jìn)行研究。

江西科技師范大學(xué)專職教師的數(shù)量、職稱總體情況隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對于教育的力度加大。最近江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院也抓住大好的機遇迅速發(fā)長，2009年到2012年，學(xué)生人數(shù)不斷的增加，學(xué)校的規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，又原來只有班級到劃分專業(yè)的系部，教師的數(shù)量在不斷的增加，母校的老師身兼兩個學(xué)校課程，對于獨立學(xué)院的教學(xué)肯定不如母校的教學(xué)認(rèn)證，所以今年來獨立學(xué)院不斷的自己貯備人才，現(xiàn)有學(xué)生4300，教職工150，使得教學(xué)的老師課時數(shù)比較多，教學(xué)任務(wù)繁重，不利于教師形成“雙師型”教師。年青教師比例過大，這就會形成初級職稱在教師隊伍中章主要部分，而高級職稱老師比例較少。

三、構(gòu)建獨立學(xué)院“雙師型”師資隊伍研究的建設(shè)策略

（一）強化政府主導(dǎo)，發(fā)揮政府評估監(jiān)督的作用

政府在教育工作的協(xié)調(diào)上應(yīng)加強加強校企合作，建立校內(nèi)外“雙師型”師資培養(yǎng)基地，政府同企業(yè)進(jìn)行強有力的資金上、合作商的協(xié)調(diào)工作。通過“請進(jìn)來、送出去”的辦法，開拓“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)途徑?！罢堖M(jìn)來”就是要通過引進(jìn)具有企業(yè)豐富工作經(jīng)驗的骨干到學(xué)院開展各類專題培訓(xùn)和講學(xué)，對青年教師指導(dǎo)其提高實踐教學(xué)能力。“送出去”就是積極爭企業(yè)支持拓展校企合作的內(nèi)容和形式，有計劃地安排青年教師到生產(chǎn)一線實習(xí)、培訓(xùn)。政府在中間要發(fā)揮監(jiān)督作用，企業(yè)是否幫助學(xué)校教師隊伍進(jìn)行轉(zhuǎn)型，評估和驗收其成果，定期的考核，監(jiān)督企業(yè)投入力度，為其考核機制。

（二）突出學(xué)院自身的特點，積極發(fā)展“雙師型”教師

學(xué)院應(yīng)該積極的去加大優(yōu)質(zhì)教師隊伍的引進(jìn)?，F(xiàn)在學(xué)校的教師隊伍以借助母校的退休老教師和剛進(jìn)學(xué)校的年輕教師為主，缺少中間，有學(xué)歷的、有經(jīng)驗的中年教師群體，為建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，獨立學(xué)院應(yīng)拓寬教師引進(jìn)渠道，以提供住房、提供安家費、科研經(jīng)費等優(yōu)厚條件吸引高學(xué)歷、高技能人才。

（三）建立合理的激勵體制，鼓勵教師轉(zhuǎn)變

第3篇：人才培養(yǎng)工作總結(jié)匯報范文

關(guān)鍵詞：高職就業(yè)體系建設(shè)

隨著我國高職教育大眾化時代的到來，當(dāng)前高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢主要有三:一是大眾化高職教育必然導(dǎo)致畢業(yè)生大眾化就業(yè)。二是社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接導(dǎo)致畢業(yè)生人才結(jié)構(gòu)的矛盾性過剩，短期內(nèi)不可能完全消失。三是社會轉(zhuǎn)型期人才市場配置人才資源的功能不完善，形成了畢業(yè)生就業(yè)困難，而用人單位又難以招聘到合適人才的兩難局面。為此，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)雙重突破，對科學(xué)構(gòu)建“全員化、專業(yè)化、全程化、信息化”畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，進(jìn)行了如下探討。

1、創(chuàng)建新型的院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)

為了樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)意識，改變過去“管理學(xué)生就業(yè)模式”為“指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)模式”的工作理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇職業(yè)能力。建立院長領(lǐng)導(dǎo)下的以學(xué)工處、教務(wù)處、招生就業(yè)處、人事處等職能部門和各系領(lǐng)導(dǎo)為成員的院、系兩級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，即：高職生就業(yè)指導(dǎo)工作委員會。下面設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，內(nèi)部設(shè)立就業(yè)安置部、就業(yè)派遣部、就業(yè)指導(dǎo)教研室和職業(yè)測評信息查詢室。各院(系)學(xué)生建立高職生職業(yè)發(fā)展協(xié)會，協(xié)助就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和系就業(yè)辦公室開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

高職生就業(yè)指導(dǎo)工作委員會是全院學(xué)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)決策和協(xié)調(diào)機構(gòu)，主要任務(wù)是制訂年度學(xué)生就業(yè)工作目標(biāo)，定期聽取各職能部門和各系對學(xué)生就業(yè)工作總結(jié)匯報。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)日常工作，畢業(yè)生就業(yè)安置與就業(yè)派遣工作分別由就業(yè)安置部和就業(yè)派遣部負(fù)責(zé)，全院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、畢業(yè)生職業(yè)測評和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)工作由就業(yè)指導(dǎo)教研室和職業(yè)測評信息查詢室分別負(fù)責(zé)。學(xué)生思想政治工作與學(xué)生個體職業(yè)指導(dǎo)由各系職業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。

2、購置就業(yè)服務(wù)軟硬件設(shè)施

職業(yè)指導(dǎo)必需配備足夠的設(shè)備和充足的設(shè)施才能有效進(jìn)行。配備齊全的職業(yè)指導(dǎo)師資力量，并采取各種措施，提高師資隊伍的思想道德、職業(yè)素質(zhì)、營銷學(xué)等方面的整體素質(zhì)。購置計算機及打印機、復(fù)印機、掃描儀等，配齊就業(yè)指導(dǎo)的辦公設(shè)施。建立高職生就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，面試及崗前模擬實訓(xùn)室，供需見面的校內(nèi)外人才市場；利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集、需求信息，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上面對面的進(jìn)行“雙選求職”，加快畢業(yè)生就業(yè)信息化的建設(shè)，維持就業(yè)指導(dǎo)工作的正常運轉(zhuǎn)。實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、科學(xué)化。

3、建立高效的就業(yè)指導(dǎo)運行機制

院系兩級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)組建完成后，接下來就是領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)人員、專職教師、輔導(dǎo)員等各類人員明確的崗位分工，落實就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的具體職責(zé)。確保高職生一入學(xué)就有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員為其提供全程化的服務(wù)。將專業(yè)課教學(xué)與實踐課教學(xué)緊密結(jié)合，并滲透就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、構(gòu)建立體化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)市場

學(xué)院通過多種渠道組建立體化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)市場，構(gòu)建高效的“雙選”交流平臺，以此拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)市場。一是建立以校園為主、校外就業(yè)基地為輔的院企綜合性的有形畢業(yè)生就業(yè)市場。與需求畢業(yè)生量大、合作信譽高的用人單位，長期友好合作并將其發(fā)展成為就業(yè)基地。保持密切的聯(lián)系，相互參觀與考察，加強溝通和交流，形成互惠互利的合作關(guān)系。二是學(xué)院每年舉辦2-3次大型的畢業(yè)生供需見面會，不定期經(jīng)常開展小型招聘活動。

5、加強畢業(yè)生的就業(yè)教育指導(dǎo)

現(xiàn)代高職畢業(yè)生非?？释玫骄蜆I(yè)指導(dǎo)教育，實現(xiàn)人生價值。加強高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo):一是將其納入教學(xué)計劃，有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，有統(tǒng)一的教材，每學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。大一開展專業(yè)教育、人格的心理測評、職業(yè)道德和“三觀”的教育；大二進(jìn)行擇業(yè)觀、擇業(yè)前準(zhǔn)備教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育；大三宣傳就業(yè)政策并提供就業(yè)信息服務(wù)和咨詢指導(dǎo)、就業(yè)法律常識教育、求職與應(yīng)聘技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等等，從而形成完整的就業(yè)指導(dǎo)教育體系。二是邀請成功的企業(yè)家、人力資源的專家和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)模范等，每學(xué)期開展2-3次專題就業(yè)講座，對畢業(yè)生進(jìn)行成才觀、職業(yè)生涯、就業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等，使學(xué)生了解社會職業(yè)的特點，明確自己擇業(yè)方向。三是應(yīng)用多種宣傳媒介營造就業(yè)指導(dǎo)的氛圍。通過宣傳教育使學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧等內(nèi)容有一個全面的了解，進(jìn)而指導(dǎo)自己正確擇業(yè)。

6、就業(yè)服務(wù)體系的效果評價

常年堅持“以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的評估方針，結(jié)合院系兩級就業(yè)指導(dǎo)工作的實際情況、工作內(nèi)容、工作質(zhì)量等方面，建立“權(quán)威性、科學(xué)性和易操作性”的就業(yè)指導(dǎo)工作的綜合評價方案。采用無記名投票打分的工作方法，每學(xué)期開學(xué)初期評價就業(yè)指導(dǎo)工作的計劃準(zhǔn)備情況，每學(xué)期期中評價就業(yè)指導(dǎo)工作的運作情況，每學(xué)期期末評價學(xué)生的就業(yè)效果。通過以上的工作機制，論證開展就業(yè)指導(dǎo)工作是否有助于學(xué)生就業(yè)，同時建立就業(yè)指導(dǎo)信息庫，提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率和質(zhì)量。

7、結(jié)語

通過對高職院校就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的研究、實際運作的效果評價，使高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作逐步規(guī)范化、科學(xué)化、有序化、務(wù)實化、管理制度化、操作程序化，就業(yè)體系不斷完善。走出一條符合我國高職院校實際的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]戴國強.高職院校就業(yè)指導(dǎo)探析[J].中國高教研究.

第4篇：人才培養(yǎng)工作總結(jié)匯報范文

  超聲科醫(yī)生年終工作總結(jié)1

  醫(yī)學(xué)超聲是現(xiàn)代醫(yī)療工作中一種不可缺少的檢查手段。它為病人診療提供客觀科學(xué)依據(jù)，在某種意義上能為患者解除了病痛。作為一名超聲科醫(yī)生，不但對技術(shù)要精益求精，對病人更要全心全意。自從事超聲診斷工作以來，我始終把刻苦學(xué)習(xí)為患者提供過硬的技術(shù)服務(wù)本領(lǐng)，作為自已畢生奮斗的目標(biāo)。

  20xx年我在市人民醫(yī)院學(xué)習(xí)進(jìn)修3個多月，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了超聲檢查的基礎(chǔ)理論知識和實踐操作技能，加強了以往比較薄弱的心臟、周圍血管超聲診斷。平時我還通過參加學(xué)術(shù)會議、閱讀專業(yè)書籍，文獻(xiàn)資料等學(xué)習(xí)，緊跟業(yè)務(wù)發(fā)展的時代步伐。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和臨床積累，對彩超診斷工作積累了豐富的經(jīng)驗，得到臨床醫(yī)生的認(rèn)同和稱道。

  超聲檢查質(zhì)量對病人很重要。要做好超聲檢查工作，首先是操作手法要符合規(guī)范，切面掃查要標(biāo)準(zhǔn)，其次是要不斷加強自我學(xué)習(xí)。最后，要善于對各種病例進(jìn)行分析和總結(jié)，積累經(jīng)驗。為了給病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我在注重數(shù)量的同時，還注意到檢查的質(zhì)量，盡量減少誤診率。如每天抽時間檢查工作站超聲報告，發(fā)現(xiàn)及記錄報告有否差錯，即時修改和與臨床醫(yī)生溝通，效果十分明顯，減少了報告的文字差錯率。為了使科室的工作讓醫(yī)生和病人滿意，我注重加強與臨床的聯(lián)系，聽取臨床及病人的意見和建議，及時整改。服務(wù)質(zhì)量明顯提高。

  為了方便病人，超聲科全天24小時輪班，值夜班后不休息，還要連著上到第二天上午12點，值班任務(wù)非常繁重，也非常辛苦。但是不論再苦再累，作為一名醫(yī)生，在工作的崗位上，自始至終都能很好地堅守住醫(yī)生這份神圣職責(zé)。因為不論在臨床一線，還是在醫(yī)技輔助部門，雖然職責(zé)不同，但目標(biāo)是一致的。在工作中不但勇于開拓創(chuàng)新地開展各種超聲檢查新技術(shù)，讓病人享受到醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的實惠，同時享受到優(yōu)質(zhì)、高效、貼心的服務(wù)。

  20xx年度，在業(yè)務(wù)上學(xué)習(xí)和思想政治水平上，我要進(jìn)一步提高自己。在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，配合好主任，努力把超聲科融入良好的`學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高超聲技術(shù)質(zhì)量。我將始終如一地以滿腔熱情投入到工作中，為了我院的發(fā)展奉獻(xiàn)自己一份微薄之力。

  超聲科醫(yī)生年終工作總結(jié)2

  人生尚有夢，勤學(xué)日不輟。臨床如履冰，求索無寒暑?！皫锥蕊L(fēng)雨，幾度春秋”，多年來一直在中醫(yī)院工作。從XX年臨床科室轉(zhuǎn)入超聲科至今，多年被評為先進(jìn)工作者，現(xiàn)申報晉升為副主任醫(yī)師，自任職以來個人工作總結(jié)匯報如下：

  一、加強政治學(xué)習(xí)，思想政治素質(zhì)不斷提高。

  堅持“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，積極適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會發(fā)展的新形勢，加強愛崗敬業(yè)教育，以服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會為宗旨，以病人滿足為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，工作任勞任怨，嘔心瀝血得到領(lǐng)導(dǎo)及大家的好評。

  二、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真履行職責(zé)。

  加強醫(yī)護(hù)人員職業(yè)道德教育和文明禮貌服務(wù)，堅持文明用語，工作時間儀表端莊、著裝整潔、禮貌待患、態(tài)度和藹、語言規(guī)范。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加各類培訓(xùn)和技能比賽活動，提高了醫(yī)護(hù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)查看訂閱的業(yè)務(wù)雜志及書刊，學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生知識，即時寫下了相關(guān)的讀書筆記，豐富了自己的理論知識。

  根據(jù)上級下鄉(xiāng)巡回醫(yī)療的工作要求，認(rèn)真完成下鄉(xiāng)任務(wù)，每年為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民免費健康查體1千余人次，為家庭貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民提供了有病早檢查、早發(fā)現(xiàn)、早治療的機會，有力保障了鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困居民的身體健康。

  對患者，對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對待自己的工作，對待患者態(tài)度和藹可親，認(rèn)真解釋患者提出的問題，尤其是彩超室，有時由于患者太多，且許多患者必須反復(fù)看，這就給一些新來的患者造成誤會，認(rèn)為是插空，夾塞了，遇到這種情況大家都能耐心地跟患者解釋，溝通，及時化解了許多矛盾，糾紛。

  b超室在做許多早孕及婚檢的患者時，需要憋足尿才能檢查，這也造成了許多人的不理解，大家要費許多口舌跟患者作解釋，保證了工作能順利開展下去。在工作中，科室同志能做到認(rèn)真仔細(xì)，不放過一處疑問，能夠加強自己的業(yè)務(wù)理論與實際操作的學(xué)習(xí)，遇到疑難病例能主動提出來，大家共同研究，討論，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平與技術(shù)能力，把事故，差錯盡可能地降到最低，從而樹立了中醫(yī)院超聲科在社會上的良好信譽。

  三、發(fā)揮專科特長，拓展業(yè)務(wù)，創(chuàng)新醫(yī)療服務(wù)

  積極配合各科室開展了一系列較有特色的診療項目，受到院領(lǐng)導(dǎo)和病人的一致好評。數(shù)篇，獲得科研成果獎，促進(jìn)了我科各項工作再上新水平。在工作中，本人深切體會到一個合格的醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備的素質(zhì)和條件，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過訂閱大量業(yè)務(wù)雜志，書刊學(xué)習(xí)了解超聲新進(jìn)展，豐富自己的理論知識，并且經(jīng)常參加學(xué)術(shù)活動，聽取專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，還經(jīng)常到上級醫(yī)院學(xué)習(xí)新技術(shù)，從而開闊視野，擴(kuò)大知識面，始終堅持用新理論技術(shù)指導(dǎo)工作。

  在工作中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，診療常規(guī)及操作規(guī)程，嚴(yán)格按照醫(yī)院要求，認(rèn)真制定切實可行的工作指標(biāo)和計劃，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，工作一絲不茍，在最大程度是避免誤診誤治。自任職以來能獨立完成病人腹部，心臟，小器官及血管等疑難病人的診斷。在工作期間，同時注重臨床科研工作，參加了（溫陽益心湯治療慢性心力衰竭的臨床研究）新科研項目研究工作等，獲得xx省科技成果及十堰市科學(xué)技術(shù)成果。在中華超聲醫(yī)學(xué)雜志及xx醫(yī)學(xué)院報4篇，注重科室人才培養(yǎng)，積極指導(dǎo)下一級醫(yī)師來我科學(xué)習(xí)。

  工作20余年來，體會最深的是在工作中，始終要配合醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)完成各項任務(wù)，在XX年xx市中醫(yī)院創(chuàng)二甲中醫(yī)院中，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，制定了切實可行的實施材料，使中醫(yī)院以創(chuàng)促優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以創(chuàng)促質(zhì)量提高，以創(chuàng)促變，使超聲科醫(yī)療，服務(wù)，診療環(huán)境出現(xiàn)了質(zhì)的跨越，也使中醫(yī)院順利通過二甲評審驗收。綜上所述，本人從任職年限、政治表現(xiàn)、思想道德、業(yè)務(wù)技術(shù)、科研能力等方面已經(jīng)具備了晉升副主任醫(yī)師資格，評聘后，本人將認(rèn)真履行職責(zé)，努力做好各項工作，為超聲事業(yè)貢獻(xiàn)畢生力量！

  超聲科醫(yī)生年終工作總結(jié)3

  在緊張忙碌的工作中，20xx年即將過去。我科在院方各位領(lǐng)導(dǎo)的支持、鼓勵下，在科主任的指導(dǎo)下，堅持“以患者為中心”的服務(wù)理念，根據(jù)醫(yī)院及科室實際情況，逐步更新設(shè)備，提高設(shè)備利用率，提高與臨床診斷的符合率，實行科室質(zhì)量安全管理與持續(xù)改進(jìn)工作，在醫(yī)療、教學(xué)等方面，科室整體水平得到較高提升，給廣大患者提供較好的服務(wù)，現(xiàn)將20xx年的工作做如下總結(jié)。

  1、科室全體人員以醫(yī)德規(guī)范為行為準(zhǔn)則，履行救死扶傷的人道主義精神，嚴(yán)格執(zhí)行各項工作制度，立足本職工作，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全年無重大差錯事故發(fā)生，贏得了臨床科室與患者的好評。

  2、在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，為了滿足不斷增長的患者量的需求，20xx年超聲科增加了人員和設(shè)備，擴(kuò)大了科室規(guī)模，在進(jìn)行常規(guī)檢查的同時，新增了腹部、心臟、血管等項目，提高了工作質(zhì)量和效率，滿足了患者需求，保證了臨床診療工作順利有序進(jìn)行。

  3、大家在做好本職工作的同時刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)。全體人員積極參加醫(yī)院組織的學(xué)術(shù)講座，積極鼓勵科室成員出去進(jìn)修，三人被外派到山西中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院功能科進(jìn)修學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)理論知識的同時積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，以最優(yōu)良的服務(wù)態(tài)度，最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量為病人的健康服務(wù)。

  4、保質(zhì)保量地完成了職業(yè)病體檢、、健康體檢、工會體檢、社區(qū)65歲以上老年人體檢等工作，得到了院里和體檢方的一致認(rèn)可，為醫(yī)院創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

第5篇：人才培養(yǎng)工作總結(jié)匯報范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 心理健康 社會支持

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0241-01

一直以來，高職院校對大學(xué)生的社會支持和心理健康狀況關(guān)注和研究的比較多，而對輔導(dǎo)員自身的社會支持和心理健康狀況關(guān)注的極少，片面地認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作就是做思想政治教育工作的，應(yīng)該不會有什么社會支持或心理健康方面的問題，就是有他們也能很好地進(jìn)行自我調(diào)適。事實上，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的社會支持和心理健康存在的問題還真不少，若是社會、學(xué)校和各級教育管理部門長期不予以重視和解決的話，必將影響高職院校高技能人才的培養(yǎng)、校園安全穩(wěn)定以及教育教學(xué)的質(zhì)量。

1 社會支持和心理健康的內(nèi)涵

社會支持通常被定義為“重要的他人如家庭成員、朋友、同事、親屬和鄰居等為某人所提供的幫助功能”。社會支持是一個多維度的概念，從不同的研究目的和視角可以形成不同的理解，但就其性質(zhì)而言主要分為兩類：一類為客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持，包括物質(zhì)上的直接援助、社會網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的存在和參與，如：家庭、婚姻、朋友、同事等；另一類是主觀的、可體驗到的情感上的支持，指的是個體在社會中受尊重、被支持、理解的情感體驗和滿意程度。

心理健康是心理學(xué)范疇的一個重要概念。心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格相對穩(wěn)定的狀態(tài)。認(rèn)定一個個體是否心理健康通常要四個標(biāo)志：一是身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；二是適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；三是有幸福感；四是在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。事實上，心理健康是心理學(xué)上心理正常的一種心理狀態(tài)，心理不健康是心理正常的另一種心理狀態(tài)，與心理異常有著本質(zhì)的區(qū)別。心理不健康狀態(tài)通常分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題、神經(jīng)癥性心理問題三種，但無論哪一種都屬于心理正常的范疇。

社會支持和心理健康是研究個體職業(yè)幸福感的兩個重要指標(biāo)。研究表明，一個人的社會支持系統(tǒng)越強大，心理健康水平越高，他（她）的職業(yè)幸福感就越強，社會支持或心理健康與職業(yè)幸福感存在著正相關(guān)的關(guān)系。

2 高職院校輔導(dǎo)員的社會支持和心理健康現(xiàn)狀及成因分析

輔導(dǎo)員是高職院校思想政治教育的重要骨干力量是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。長期以來，高職院校對輔導(dǎo)員工作關(guān)注的比較多，而對影響輔導(dǎo)員職業(yè)幸福的社會支持和心理健康水平鮮有過問和關(guān)注。實際上，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的社會支持和心理健康水平都不容樂觀，輔導(dǎo)員的社會支持測量和心理健康水平評估得分都比較低，甚至有的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于常規(guī)水平，不少輔導(dǎo)員還出現(xiàn)了疲勞和厭煩、焦慮和煩躁、迷茫和困惑、挫敗和抑郁、失衡和倦怠等比較嚴(yán)重的身心問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。對此問題，若長期得不到解決，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感必將受到極大沖擊，其工作成效及育人效果將會大打折扣。當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的社會支持和心理健康水平總體比較低，其成因究竟有哪些呢？就筆者看來，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）工作壓力過大。輔導(dǎo)員工作紛繁復(fù)雜，事無巨細(xì)，具體來說，凡是與學(xué)生日常事務(wù)相關(guān)的事務(wù)似乎都屬于輔導(dǎo)員的工作范疇。高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，有著天然的特殊性和差異性，在學(xué)生教育管理服務(wù)方面，高職院校的輔導(dǎo)員面臨的壓力和挑戰(zhàn)更大，工作時間長（全天候工作）、事情多而雜、帶班學(xué)生多、突發(fā)事件頻發(fā)、家人不理解等壓力經(jīng)常讓輔導(dǎo)員處于忙于應(yīng)付、身心俱疲的狀態(tài)。同時，輔導(dǎo)員還有教學(xué)和科研的壓力，尤其是科研，科研搞不上去，直接影響職稱評定，而職稱直接決定輔導(dǎo)員的工資待遇，這就迫使輔導(dǎo)員不得不從忙碌的學(xué)生事務(wù)中硬擠時間搞科研，使得輔導(dǎo)員經(jīng)常處于工作負(fù)荷過重的狀態(tài)。

（2）職業(yè)認(rèn)同偏低。很多高職院校輔導(dǎo)員入職當(dāng)初之所以選擇輔導(dǎo)員這份職業(yè)，并不是出于對這份職業(yè)有多么的熱愛和認(rèn)同，而更多的是出于生計需要的權(quán)宜之策。入職之后，隨著時間往后推他們對輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度愈來愈低，愈來愈切身感受到社會、學(xué)校、學(xué)生并沒有給予輔導(dǎo)員這份職業(yè)應(yīng)有的尊重和地位。社會人士沒把輔導(dǎo)員當(dāng)作是高校的教師和干部來看待，而認(rèn)為輔導(dǎo)員在高校是做后勤工作的，是高校最底層的“民工”；不少專業(yè)教師在輔導(dǎo)員面前總是有一種高人一等的優(yōu)越感，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員是那些能力不咋樣教不好書的人才擔(dān)任的，內(nèi)心對輔導(dǎo)員采取的是輕視的態(tài)度。學(xué)生對輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度就更低，在有些學(xué)生心里，輔導(dǎo)員就是他們的保姆，沒有專業(yè)性和技術(shù)性，不會上課，只會做一些具體的學(xué)生事務(wù)。

（3）個人發(fā)展前景黯淡。通過對高職院校輔導(dǎo)員受訪者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有人愿意把輔導(dǎo)員作為終身職業(yè)，有機會轉(zhuǎn)崗會毫不猶豫轉(zhuǎn)到專業(yè)教師或行政崗位上的人數(shù)超過95%以上。實際上，輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗非常不容易，即使到了時間、符合條件，因工作需要或院系不愿接受等原因，最終也轉(zhuǎn)不了。轉(zhuǎn)崗無望，只能考慮升職和職稱晉升兩條路，兩條路看似都可以走，但實際上都不好走，升職一般只能在學(xué)工系統(tǒng)升，無非就是升一個學(xué)工辦主任或分管學(xué)生工作的副書記，待遇還不如副教授來得快，盡管如此，升職對大多數(shù)輔導(dǎo)員來說依然是一個遙不可及的夢。職稱晉升有科研量的要求，承擔(dān)紛繁復(fù)雜學(xué)生事務(wù)的輔導(dǎo)員要抽出大量的實時間去申報項目、寫論文本身就是一件極不容易的事情?？梢?，對大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員來說，個人發(fā)展前景不容樂觀。

（4）工作成就感低落。輔導(dǎo)員工作是做人的工作，更多的是隱性的工作，難以產(chǎn)生看得見摸得著的可以量化的業(yè)績成果，這就注定了輔導(dǎo)員工作很難出成就，輔導(dǎo)員也就很難有成就感。盡管輔導(dǎo)員“兩眼一睜，忙到熄燈”甚至還沒有寒暑假休息，但是每年到了年終作工作總結(jié)匯報時自己都覺得辛辛苦苦所做的工作幾乎都是一些瑣碎繁雜難以講出什么成就的事情。另外，現(xiàn)在高職院校的很多學(xué)生缺乏感恩之心，輔導(dǎo)員辛辛苦苦為他們做再多的事情認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，畢業(yè)之后形同陌路，這就更讓輔導(dǎo)員缺乏成就感。

（5）工資待遇偏低。輔導(dǎo)員地位低、工作累、待遇差是多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員普遍反映的問題。剛畢業(yè)的年輕的輔導(dǎo)員因沒有職稱，工資非常低，沒有帶班費，沒有加班費，累死累活也就是那么一點甚至自己都難以養(yǎng)活的收入，更不要談買房結(jié)婚。年紀(jì)大一點的有中級及以上職稱的輔導(dǎo)員，工資收入雖然高了一點，但相對專業(yè)教師來說仍然偏低，他們沒有副業(yè)、沒有課時費、沒有課題經(jīng)費等，甚至在有的高職院校還把輔導(dǎo)員的工資待遇設(shè)置為比同一級別的專業(yè)教師低一個檔次。工資待遇長期偏低，使輔導(dǎo)員長期承受著付出與回報不對等的心理煎熬，勢必會影響到輔導(dǎo)員的職業(yè)自豪感和工作熱情。

總之，當(dāng)前高職院校的社會支持和心理健康不容樂觀，普遍存在著社會支持系統(tǒng)薄弱及心理健康發(fā)展水平不高的問題。對此，無論是高職院校、各級教育行政管理部門，還是社會，都應(yīng)高度重視并積極行動起來，盡快消解影響輔導(dǎo)員社會支持和心理健康水平的不利因素，推動高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程―心理咨詢師[M].民族出版社，2005.

第6篇：人才培養(yǎng)工作總結(jié)匯報范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教師培訓(xùn)；專業(yè)化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0048-05

為落實教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）和省教育廳、省財政廳頒發(fā)的《關(guān)于“十二五”期間進(jìn)一步加強職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作的意見》（蘇教師〔2012〕35號）等相關(guān)文件的要求，江蘇圍繞全省師資建設(shè)，特別是職業(yè)院校師資建設(shè)重點工作，全面規(guī)劃和統(tǒng)籌國培、省培等項目任務(wù)，合理安排各項目培訓(xùn)計劃，科學(xué)優(yōu)化項目培訓(xùn)內(nèi)容與方式，狠抓過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，切實提高全省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。

一、“十二五”江蘇推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)專業(yè)化的背景及主要成績

職業(yè)學(xué)校教師和管理者素質(zhì)提升是提高職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要支撐?？傮w而言，“十二五”期間江蘇職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)仍然面臨著“量缺”和“質(zhì)低”的問題。全省職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育部規(guī)定的20∶1左右的標(biāo)準(zhǔn)，個別學(xué)校生師比高達(dá)27、28∶1，部分專業(yè)甚至超過30∶1。2011年，全省308所中等職業(yè)學(xué)校在校生達(dá)到92.46萬人，但專業(yè)教師數(shù)僅為4.4萬人，難以較好地滿足常規(guī)教學(xué)和管理需要，一定程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。同時，大量教師難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)要求。一方面，師范院校畢業(yè)的教師普遍缺乏專業(yè)素質(zhì)和動手能力；另一方面，普通高校畢業(yè)的教師普遍缺乏教學(xué)理論和教學(xué)技藝，其共同不足是缺乏企業(yè)背景和經(jīng)歷，不具備“雙師”素質(zhì)。

針對現(xiàn)狀，省、市各級教育行政部門認(rèn)真貫徹落實國家、省教育規(guī)劃綱要，全面落實全國職業(yè)教育師資工作會議精神和教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，出臺一系列的制度文件，采取一系列的政策、措施，創(chuàng)新培訓(xùn)工作機制，完善教師企業(yè)實踐制度和兼職教師聘用政策，著力加強職業(yè)學(xué)校師資和管理干部隊伍建設(shè)。一是適應(yīng)職業(yè)教育穩(wěn)定規(guī)模的要求，不斷充實教師隊伍數(shù)量。根據(jù)省級教育、人事部門統(tǒng)一部署，市、縣根據(jù)省定編制標(biāo)準(zhǔn)，明確地方職業(yè)學(xué)校教師編制，解決生師比過高的問題。二是滿足職業(yè)教育教學(xué)提高的要求，明確職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)要求。2012年起，省教育廳先后制定各大類主要專業(yè)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，完善了“雙師型”教師認(rèn)證和職稱評審制度；開通中職教師正高級職稱評審；制定中等職業(yè)學(xué)校特級教師標(biāo)準(zhǔn)和五年制高職校名師標(biāo)準(zhǔn)并組織開展了評選。同時，注重加強中職教師的師德建設(shè)，完善師德規(guī)范，嚴(yán)格考核管理。三是加快提高教師專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)及管理模式。積極探索和建立“產(chǎn)教結(jié)合、研訓(xùn)一體”的職業(yè)教育教師培訓(xùn)新模式。2012年，成立省“職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心”，打造教師培訓(xùn)發(fā)展新平臺。中心以“服務(wù)行政、統(tǒng)籌資源、優(yōu)化管理、發(fā)展教師”為理念，堅持“打造公共項目、開發(fā)公共產(chǎn)品、提供公共服務(wù)”的定位，著力提高職業(yè)教育教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效能。在全面落實國培計劃，完成專業(yè)骨干教師、青年教師企業(yè)實踐等各項任務(wù)的基礎(chǔ)上，每年度組織完成近7000人的省級面授培訓(xùn)。各培訓(xùn)基地不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)品類，提高培訓(xùn)質(zhì)量。各地從地方實際出發(fā)，組織開展國培、省培未能普及到的專業(yè)或類別培訓(xùn)。

五年間，江蘇完成中等職業(yè)學(xué)校教師國家級培訓(xùn)計劃4171人，組織完成國家級骨干教師培訓(xùn)3967人。其中，出國研修101人，骨干校長及相關(guān)培訓(xùn)374人，專業(yè)帶頭人培訓(xùn)172人，骨干教師國家級培訓(xùn)1846人，青年教師企業(yè)實踐581人。

組織完成中等職業(yè)學(xué)校教師省級培訓(xùn)26759人，年均超過5300人。其中，出國研修1500余人，新課程/專業(yè)帶頭人培訓(xùn)5809人，骨干教師培訓(xùn)5052人，技能競賽專題培訓(xùn)4638人，管理者培訓(xùn)3975人，其他專項培訓(xùn)2810人；另外，教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2975人。

二、“十二五”江蘇創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作的主要做法與成效

為貫徹落實國家、省提出的重點支持提高教師素質(zhì)、建設(shè)“雙師型”教師隊伍的工作要求，積極構(gòu)建國培、省培、市培和校培聯(lián)動機制，積極調(diào)動和統(tǒng)籌各方力量，指導(dǎo)各培訓(xùn)基地強化重點和特色項目建設(shè)，加強培訓(xùn)前、中、后的全程管理，著力于實現(xiàn)全省中職教師培訓(xùn)的規(guī)范化、專業(yè)化、信息化和國際化。

（一）加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌和優(yōu)化培訓(xùn)項目安排

全省教師培訓(xùn)項目在落實國家、省關(guān)于職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)總體要求和任務(wù)的基礎(chǔ)上，突出圍繞職業(yè)教育改革發(fā)展的重點工作和重大工程安排年度教師培訓(xùn)項目和計劃，遵從“服務(wù)教育行政中心工作，破解課程教學(xué)改革現(xiàn)實難題，滿足學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展需求”基本指導(dǎo)思想，按照從“校培、市培再到省培、國培”的培訓(xùn)項目頂層設(shè)計思路，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計，堅持“按專業(yè)、分類別”逐級提升培訓(xùn)層次。特別是，在各項目中貫徹、突出教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實國家對合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，引導(dǎo)廣大教師逐步建立開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師建立專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，以此構(gòu)建教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。

各年度職業(yè)學(xué)校教師主要包括出國研修、集中式基地培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等形式的9大類、180余項培訓(xùn)。其中，國家級培訓(xùn)3類、111項，達(dá)750余人；省級集中培訓(xùn)6類、70項，達(dá)6600余人；省級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)近3000人。尤其是，根據(jù)形勢發(fā)展的需要和教育改革的進(jìn)展，設(shè)置了“指性人才培養(yǎng)方案實施及教學(xué)模式改革研訓(xùn)”，加大了德育課教師、班主任、團(tuán)委書記等對象的培訓(xùn)力度；響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召以及適應(yīng)教育部關(guān)于在大中專院校開展創(chuàng)業(yè)教育的要求，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與管理者培訓(xùn)等。2015年首次實施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，共開設(shè)9門課程，上半年和下半年分兩期共培訓(xùn)2975人次，經(jīng)考核，培訓(xùn)合格率達(dá)99%，培訓(xùn)反響較好。

（二）加強制度建設(shè)，推進(jìn)培訓(xùn)項目實施和管理規(guī)范化

完善職業(yè)院校教師培訓(xùn)制度，使培訓(xùn)工作各環(huán)節(jié)有章可循，是提升職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作整體水平、滿足教師專業(yè)化發(fā)展需求的重要保證。職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作高度重視對教師培訓(xùn)的政策引導(dǎo)和制度規(guī)范，出臺了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教師國家級和省級培訓(xùn)管理辦法》《江蘇省中職校新入職教師培訓(xùn)管理辦法》《江蘇省職業(yè)院校教師培訓(xùn)優(yōu)秀項目、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀單位評選管理辦法》等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作的政策文件，嚴(yán)格機構(gòu)遴選、項目準(zhǔn)入、經(jīng)費使用等各個環(huán)節(jié)要求，強調(diào)把考核驗收作為強化培訓(xùn)效果的重要抓手，保證培訓(xùn)工作高效穩(wěn)妥推進(jìn)，著力推進(jìn)教師培訓(xùn)組織、實施、考核等規(guī)范化、科學(xué)化，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性；同時，要求各院校制定符合校情的教師培訓(xùn)規(guī)劃及教師培訓(xùn)制度，重視制度建設(shè)在教師培訓(xùn)中的作用。

教師培訓(xùn)中心成立由行業(yè)、企業(yè)、示范職業(yè)院校、本科院校、科研機構(gòu)、行政部門等專家組成的職業(yè)教育教師培訓(xùn)專家委員會，充分利用和發(fā)揮各有關(guān)單位專家優(yōu)勢，圍繞培訓(xùn)需求、項目設(shè)置、過程管理、考核評價等方面加強培訓(xùn)項目的頂層設(shè)計和持續(xù)優(yōu)化。為確保培訓(xùn)項目的落實到位，省教育廳、培訓(xùn)中心多次召開由省職業(yè)教育教師培訓(xùn)指導(dǎo)委員會專家、高等職業(yè)學(xué)院和大市職教師資培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人等參加的專家聯(lián)席會，充分聽取專家們的咨詢意見；組織進(jìn)行嚴(yán)格的省培項目基地的申報和評審工作。

（三）實施過程監(jiān)控，強化教師培訓(xùn)的質(zhì)量改進(jìn)

教師培訓(xùn)中心著力完善國培、省培項目執(zhí)行情況的報告制度、考勤考核制度和督導(dǎo)問責(zé)制。在省教育廳師資處領(lǐng)導(dǎo)下，教師培訓(xùn)中心組織省職業(yè)教育教師培訓(xùn)指導(dǎo)委員會部分專家分批次對省培、國培項目基地的實施情況進(jìn)行專項督查調(diào)研與評估。在培訓(xùn)項目開班前，組織國家級、省級培訓(xùn)單位和項目負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)者培訓(xùn)班，加強對高職教師培訓(xùn)工作的認(rèn)識，明確培訓(xùn)任務(wù)和職責(zé)；在培訓(xùn)項目實施過程中通過參加座談會、隨堂聽課、問卷調(diào)查、電話隨訪等多種形式加強培訓(xùn)項目的質(zhì)量監(jiān)控。近三年來，完成全部項目的學(xué)員滿意度問卷測評以及培訓(xùn)過程資料收集、整理；組織項目基地分項目類型進(jìn)行了多次專題總結(jié)與評估，完善學(xué)員培訓(xùn)過程管理要求和青年教師企業(yè)實踐協(xié)議等規(guī)范；加強基地管理，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，分年度針對培訓(xùn)項目、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、師資水平等方面開展中期巡視和結(jié)業(yè)檢查等，實施國培學(xué)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，并進(jìn)行國培成效調(diào)查和反饋。針對國培、省培項目，綜合過程管理、結(jié)果評價等多方面因素，經(jīng)省教育行政部門同意，進(jìn)行了省培優(yōu)秀學(xué)員、省優(yōu)秀培訓(xùn)項目、優(yōu)秀培訓(xùn)管理者的評選、總結(jié)與表彰。

教師培訓(xùn)中心在項目實施前深入調(diào)研，編制年度培訓(xùn)計劃，要求全省職業(yè)學(xué)校通過《教師培訓(xùn)管理信息平臺》填報年度教師培訓(xùn)需求，根據(jù)培訓(xùn)需求和教育部任務(wù)指標(biāo)安排年度培訓(xùn)任務(wù)；在項目評選中引入競爭擇優(yōu)機制，實行培訓(xùn)項目招標(biāo)制，嚴(yán)格項目評審，遴選高質(zhì)量、符合高職教師需求的項目施訓(xùn)。建設(shè)并完善職業(yè)學(xué)?！敖處熍嘤?xùn)綜合信息管理系統(tǒng)”，強化從學(xué)員報名管理到項目實施的過程管理，再到項目評估與結(jié)果管理等，利用信息系統(tǒng)落實和強化職業(yè)學(xué)?！督處熍嘤?xùn)管理辦法》等系列文件要求，著力推進(jìn)以全省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)綜合管理系統(tǒng)為信息紐帶，構(gòu)建連接地方管理部門、中等職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)基地的服務(wù)管理體系，加強信息的橫向溝通，增進(jìn)基地與地方管理部門、中職學(xué)校以及教師的互動，提高服務(wù)的時效性和針對性；同時，充分發(fā)揮綜合管理系統(tǒng)的功能整合優(yōu)勢，推進(jìn)培訓(xùn)專家?guī)旖ㄔO(shè)、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)評價、管理數(shù)據(jù)分析等工作。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，著力提升教師培訓(xùn)實際成效

我省對于以講授型為主和以實踐型為主的培訓(xùn)進(jìn)行分類管理，積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提升參訓(xùn)教師的培訓(xùn)體驗，革新培訓(xùn)手段和模式，積極探索理論傳授與實踐操作相結(jié)合、集中授課與師生互動相結(jié)合、分組交流和自我研修相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合等方式，采取分階段、模塊化培訓(xùn)課程，分為集中授課、小組在線研修和個人自主研修等，形成有利于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵培訓(xùn)單位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，開展網(wǎng)絡(luò)研修。教師培訓(xùn)中心重點根據(jù)中職教師專業(yè)發(fā)展的需求和職業(yè)教育改革的重點領(lǐng)域，自2014年立項先后投入近200萬元通過自主開發(fā)的方式，開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、加工制造、交通運輸、信息技術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)以及班主任等“8+1”門、共計近千學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，不僅創(chuàng)新了培訓(xùn)形式，為廣大教師參與培訓(xùn)提供更多機會，創(chuàng)造在崗學(xué)習(xí)的便利條件，而且充分利用信息技術(shù)增強學(xué)習(xí)互動和反饋，有效控制學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)度，提高過程監(jiān)控成效。

教師培訓(xùn)中心重點對由省級部門負(fù)責(zé)實施的青年教師企業(yè)實踐項目進(jìn)行了改進(jìn)、論證，先后組織近50家企業(yè)完成了5個年度近60個專業(yè)共計近1000人的企業(yè)實踐培訓(xùn)。根據(jù)確保專業(yè)對口、突出專業(yè)優(yōu)勢的原則，為每個企業(yè)配對了牽頭院校，由院校、企業(yè)共同擬定培訓(xùn)方案，分段組織實施，并強化項目、任務(wù)在教師實踐培訓(xùn)中的引領(lǐng)作用；嚴(yán)格學(xué)員考勤和紀(jì)律，及時處置突況，確保培訓(xùn)工作有序、高效開展。其中，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院、江陰人民醫(yī)院承擔(dān)的“護(hù)理專業(yè)青年教師企業(yè)實踐項目”對所探索的“三三三”研訓(xùn)模式進(jìn)一步深化，不僅構(gòu)建了校―企―校多方聯(lián)動的機制，而且形成了一批文本、圖片、視頻以及微課等資源，初步實現(xiàn)了教師培訓(xùn)與教學(xué)實踐的充分結(jié)合，為探索產(chǎn)教融合式教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)模式積累了寶貴經(jīng)驗。該項目成果獲得省教學(xué)改革研究成果二等獎。

（五）完善保障體系，確保教師培訓(xùn)項目有效運行

教師發(fā)展是辦好教育事業(yè)的根本保證，辦好職業(yè)教育的核心在于打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。省教育、財政等部門對職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)給予了高度重視，在資金投入、時間安排等方面形成了制度保障。我省將職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作納入全省教師教育培訓(xùn)工作的總體工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，省財政安排了O鈄式稹F渲校自2011年起省財政每年對中等職業(yè)教育國家級骨干教師培訓(xùn)和青年教師企業(yè)實踐項目在中央財政資金外分別按照0.9萬元/人和1.8萬元/人予以省財政補貼，每年度資助金額達(dá)到800余萬元；每年單列省級培訓(xùn)專項資金近1500余萬元。同時，建立市、縣、校分級投入、分層實施的多級培訓(xùn)體系，為廣大教師創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。

建立健全教師培訓(xùn)的項目管理制度，在項目設(shè)計、項目申報、培訓(xùn)形式、管理責(zé)任、項目評價等環(huán)節(jié)明確具體要求和措施。在項目設(shè)計方面，以“雙師型”教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力等的提升為重點，提出明確學(xué)習(xí)任務(wù)；在項目申報方面，探索申報、審批制，由符合項目要求的高等院校、職業(yè)學(xué)校、科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等自主申報；在培訓(xùn)形式方面，推進(jìn)集中授課、企業(yè)實踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式，通過專家引領(lǐng)、小組研修、互動交流，體現(xiàn)多樣、開放、靈活的特點，以適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的訴求；在管理責(zé)任方面，采用項目負(fù)責(zé)人制，加強對培訓(xùn)項目的組織和管理。教師培訓(xùn)中心開發(fā)了專門用于全省教師培訓(xùn)管理的信息化平臺――江蘇省中職教師培訓(xùn)信息化管理系統(tǒng)，集成于“江蘇教師教育網(wǎng)”，完成了全省中職教師全部信息的入庫以及省培網(wǎng)上報名、管理工作。

（六）推進(jìn)督查考核，構(gòu)建教師培訓(xùn)項目評價機制

教師培訓(xùn)中心注重加強培訓(xùn)成果總結(jié)和問題改進(jìn)，每年度組織培訓(xùn)基地等有關(guān)單位編寫《年度教師培訓(xùn)工作總結(jié)匯編》《教師培訓(xùn)簡報》《職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)專題調(diào)研報告》，組織編寫《職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)年度規(guī)劃》。2015年下半年，省教育廳成立職業(yè)院校教師培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃專項調(diào)研小組，深入高職院校、承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)高校以及行業(yè)企業(yè)開展為期兩個多月的專項調(diào)研。調(diào)研小組主要采取專題座談會、個人訪談、網(wǎng)絡(luò)信息反饋等多種形式就“十二五”期間教師培訓(xùn)成效與問題、“十三五”培訓(xùn)需求等問題展開深入探討，廣泛聽取意見，初步形成《職業(yè)院校教師培訓(xùn)“十三五”規(guī)劃專題調(diào)研報告》和《初步方案報告》。

在項目評價方面，采取過程管理和績效評估辦法，通過過程抽查、查閱材料、問卷調(diào)查、學(xué)員訪談、專家評議等方式，建立質(zhì)量監(jiān)測和反饋機制。在國培、省培項目的質(zhì)量與成效方面，無論是從對項目執(zhí)行情況的專項督查、調(diào)研座談會以及中期成果匯報，還是從中職教師信息化管理平臺的學(xué)員滿意度測評調(diào)查來看，所有項目計劃落實和組織實施的總體情況良好。近年來，省級培訓(xùn)平均參訓(xùn)率達(dá)98%；國家級培訓(xùn)平均參訓(xùn)率達(dá)90%。各培訓(xùn)基地高度重視，組織嚴(yán)密，管理規(guī)范，從課程設(shè)計、報名管理、考勤制度、師資配備及后勤保障等方面，達(dá)到《培訓(xùn)管理辦法》的要求，取得良好成效?！敖K教師教育網(wǎng)/中職教師培訓(xùn)信息化管理平臺”中的學(xué)員滿意度測評的“參培率、參評率和好評率”等三項綜合考評指標(biāo)均超過95%。

三、江蘇職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作存在的主要問題及改進(jìn)建議

近年來，我省各地、各培訓(xùn)單位高度重視，組織管理規(guī)范，在課程設(shè)計、學(xué)員管理、師資配備及后勤保障等方面逐年改善，取得了較為明顯的成效，但在總體上，還存在著以下突出問題：第一，培訓(xùn)工作的計劃性有待進(jìn)一步增強。一是國家、省、市、校雖然建成了職業(yè)教育教師培訓(xùn)的基本框架和網(wǎng)絡(luò)，但分層培訓(xùn)的定位、分工有待加強統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計。二是不同地區(qū)、不同學(xué)校對教師培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識尚不平衡?！皩W(xué)校發(fā)展教師、校長成就教師”的理念未能形成普遍共識，在執(zhí)行培訓(xùn)計劃上各地的執(zhí)行力度表現(xiàn)不一。三是學(xué)校普遍缺乏促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，突出地表現(xiàn)在對教師派遣缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，對教師參訓(xùn)要達(dá)成的目標(biāo)并不清晰。第二，培訓(xùn)工作的科學(xué)性有待進(jìn)一步提高。一是國培、省培計劃與市、縣、學(xué)校的教師培養(yǎng)培訓(xùn)及日常工作安排未能建立有效的銜接機制，學(xué)校對派遣教師參加培訓(xùn)的積極性不高，資格把關(guān)不嚴(yán)。二是培訓(xùn)項目、課程設(shè)置及其實施對教育教學(xué)實踐、教師發(fā)展需求的有效關(guān)注還需進(jìn)一步提高，需要進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化。三是培訓(xùn)形式相對傳統(tǒng)、單一，師資和教學(xué)資源不夠多元化，有待強化整合企業(yè)資源。第三，培訓(xùn)工作的有效性有待進(jìn)一步強化。一是培訓(xùn)管理的系統(tǒng)性制度和相關(guān)政策亟待完善，教師參加培訓(xùn)的相關(guān)保障制度和激勵制度有待進(jìn)一步健全。二是亟需制定與行業(yè)、企業(yè)合作的教師教育培訓(xùn)制度，缺乏適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)要求和推進(jìn)培訓(xùn)工作創(chuàng)新的有效制度基礎(chǔ)。三是對培訓(xùn)基地工作的績效考核制度不健全，成效評價、信息反饋和改進(jìn)措施等還不完善。第四，培訓(xùn)工作的創(chuàng)新性有待進(jìn)一步改進(jìn)。一是教師培訓(xùn)總體上在內(nèi)容模塊化、管理規(guī)范化等方面程度還不高，亟待健全培訓(xùn)工作手冊等標(biāo)準(zhǔn)化制度文件。二是培訓(xùn)的學(xué)員評價和效能考核尚不健全，教師崗位的后續(xù)培養(yǎng)與工作銜接有待完善。三是教師培訓(xùn)的數(shù)字資源還很缺乏，培訓(xùn)管理信息化剛起步，需要進(jìn)一步加快培訓(xùn)工作的信息化進(jìn)程，完善教師學(xué)習(xí)電子檔案。