初中生學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷1021份，回收有效問(wèn)卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

 (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的

發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理

輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

第2篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、課題提出背景

江蘇省“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育”明確提出“五嚴(yán)”規(guī)范，利劍出鞘，直指當(dāng)前教育兩大積弊：一是中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，二是學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范?！拔鍑?yán)”規(guī)范重典治亂，針對(duì)教育的環(huán)境污染集中整治，減負(fù)增效，學(xué)生得到了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，各方面的能力和興趣也得到了充分的發(fā)展，自主能力得到提高，生活也更加豐富多彩，毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)提高學(xué)生自身素質(zhì)是大有裨益。

但是，毋庸置疑，由于受種種條件的制約，農(nóng)村初中學(xué)生校外自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，擺在面前的問(wèn)題其實(shí)相當(dāng)嚴(yán)峻。據(jù)對(duì)本施教區(qū)家庭調(diào)查，課外時(shí)間尤其是雙休日、節(jié)假日，把孩子的教育、生活等責(zé)任推給爺爺奶奶、外公外婆的，占我們家訪的49%，而這些老人的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展和孩子成長(zhǎng)的要求;學(xué)生學(xué)習(xí)基本處于放流狀態(tài)、無(wú)人監(jiān)護(hù)的，占家訪的35%，這類學(xué)生父母或者上班、打工，忙于事業(yè)無(wú)暇顧及，或者沉迷于娛樂(lè)休閑，甩手不管。真正能夠關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的，少之又少，令人擔(dān)憂。

如何布好課外自主學(xué)習(xí)局？怎樣盤活家校聯(lián)系棋？我們認(rèn)為，建設(shè)和發(fā)展初中生社區(qū)學(xué)習(xí)共同體，將同一社區(qū)或相鄰社區(qū)的學(xué)生有序組織起來(lái)，讓他們?cè)谛Ｍ獗舜酥g經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有其積極的意義。

基于以上考慮和認(rèn)識(shí)，學(xué)校于2011年5月向江蘇省教育學(xué)會(huì)申報(bào)《初中生社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實(shí)踐研究》。

二、立足實(shí)踐，完善調(diào)整，推進(jìn)課題研究的有效發(fā)展

自課題立項(xiàng)以來(lái)，長(zhǎng)壽中學(xué)積極謀劃學(xué)生社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，積極開展學(xué)生社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，取得以下成果：

（一）創(chuàng)建了“學(xué)校為主，依托社區(qū)，家庭為輔”閑暇日三結(jié)合活動(dòng)模式

1.積極整合校園教育資源，拓展延伸，才藝雙修。首先，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閑暇日活動(dòng)觀，具體細(xì)致地向?qū)W生講述閑暇教育的知識(shí)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)娛樂(lè)、休閑。其次，學(xué)校積極介入社區(qū)中心，與社區(qū)密切聯(lián)系，廣泛建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地和社區(qū)文體活動(dòng)基地，為學(xué)生提供閑暇日活動(dòng)的平臺(tái);積極開放圖書館、閱覽室，盡可能給學(xué)生提供閑暇活動(dòng)的場(chǎng)地、器材，使社區(qū)設(shè)備、場(chǎng)地得到充分有效的利用，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。另外，學(xué)校千方百計(jì)組織各類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，對(duì)閑暇日社區(qū)藝術(shù)培養(yǎng)、才藝展示、文學(xué)社讀書社等活動(dòng)成果進(jìn)行展示、競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生社區(qū)活動(dòng)、學(xué)習(xí)的積極性，拓展技能，發(fā)展能力。

2.充分依托社會(huì)活動(dòng)資源，資源共享，活動(dòng)聯(lián)辦。江陰市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)資源豐富，既有豐富的農(nóng)業(yè)資源，又有發(fā)達(dá)的工商經(jīng)濟(jì)資源，更有濃厚的文化資源。學(xué)校充分利用這些資源，與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，建立學(xué)生實(shí)踐基地和文體活動(dòng)基地，讓學(xué)生走向社會(huì)，依托活動(dòng)基地，當(dāng)一天農(nóng)家書屋管理員、小區(qū)衛(wèi)生巡視員，過(guò)一把社區(qū)小管家的癮，參加讀書分享、趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意手工制作，開展調(diào)查研究、社會(huì)公益活動(dòng)，利用社區(qū)設(shè)施開展文體活動(dòng)等。社區(qū)成立“青少年校外活動(dòng)站”，組織學(xué)生讀書、看報(bào)、觀影，寫讀書體會(huì)、觀后感，并評(píng)獎(jiǎng)，還可開展棋類和球類比賽。這樣不但豐富了農(nóng)村中小學(xué)生的雙休日生活，還可以豐富村民的生活。

3.不斷挖掘家庭教育資源，家?；?dòng)，同育英才。把閑暇日教育活動(dòng)延續(xù)到家庭中，建立完善的家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，營(yíng)造民主的家庭氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭;采取不同形式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況向家長(zhǎng)反饋，使家庭學(xué)校教育緊密結(jié)合。如召開“家校聯(lián)誼會(huì)”，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行討論交流，對(duì)學(xué)校提出意見和建議，及時(shí)改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題;開展“素質(zhì)教育開放周”活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所實(shí)地察看學(xué)生學(xué)習(xí)、養(yǎng)成及各方面發(fā)展情況，營(yíng)造“家?；?dòng)、同育英才”的育人環(huán)境;開展“親子共行動(dòng)”、“親子共成長(zhǎng)”活動(dòng)，讓有條件的家長(zhǎng)到學(xué)校和孩子一起活動(dòng)或在家庭中開展各類活動(dòng)，如讓孩子學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，親子共同參加體育競(jìng)賽活動(dòng)、才藝展示等。

（二）創(chuàng)立了“活動(dòng)中心-教師志愿者-活動(dòng)小組” 閑暇日三級(jí)有效指導(dǎo)體系

1.成立完善的社區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。社區(qū)活動(dòng)中心組建了由學(xué)校、政府（社區(qū)）、家長(zhǎng)委員會(huì)組成的社區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定閑暇日社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)計(jì)劃，具體組織和安排活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、成員、任務(wù)，對(duì)學(xué)生閑暇日學(xué)習(xí)生活活動(dòng)情況、家長(zhǎng)反饋等情況進(jìn)行分析研究，并給予指導(dǎo)性意見。每月召開一次研討會(huì)，總結(jié)研究情況，分析解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確保共同體沿著正確的方向發(fā)展。

2.組建有志、有識(shí)、有智者組成的教師志愿者團(tuán)隊(duì)。社區(qū)活動(dòng)的正常、有效開展，有賴于教師志愿者團(tuán)隊(duì)的無(wú)私奉獻(xiàn)，所以，志愿參加社區(qū)義教的老師，首先應(yīng)該是一個(gè)有志于社區(qū)輔導(dǎo)的熱心人。其次，他（她）應(yīng)該是一個(gè)有識(shí)之士，必須對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)安排進(jìn)行全程指導(dǎo)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)活動(dòng)快餐、確定活動(dòng)時(shí)間、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)情況、評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)情況、必要時(shí)要親自參加到小組的活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的親和力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情化、個(gè)性化指導(dǎo)，使指導(dǎo)工作做得深入、充分、全面，有針對(duì)性和實(shí)效性。再次，他（她）還是一個(gè)智者，在他（她）的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，孩子們的閑暇生活才是快樂(lè)的，充實(shí)的，有意義的，社區(qū)學(xué)習(xí)共同體才是富有魅力、卓有成效的。

3.以班級(jí)和社區(qū)兩結(jié)合建立活動(dòng)小組。作為學(xué)生活動(dòng)的基本組織，活動(dòng)小組以自愿、互助、人員固定但活動(dòng)形式相對(duì)靈活的原則組建。小組一般由8-10名學(xué)生組成，施行共同體成員輪值管理制度。每月末或每學(xué)期末各小組通過(guò)協(xié)商討論制定出閑暇日學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)計(jì)劃，具體安排活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、成員、任務(wù)等。小組活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式靈活，不但有共同的文化學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究，也有參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，還可以根據(jù)個(gè)人需要自修特長(zhǎng)。輪值組長(zhǎng)每周一次就本小組的活動(dòng)情況向教師志愿者匯報(bào)或提出修改意見。

（三）創(chuàng)設(shè)了“自主型、實(shí)踐創(chuàng)新型、開放型”閑暇日“三型”活動(dòng)內(nèi)容

設(shè)計(jì)高效、豐富多彩的閑暇日學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)文化知識(shí)的鞏固，又能激勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在日常生活中延伸實(shí)踐，給學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)。閑暇日社區(qū)學(xué)習(xí)共同體有以下類型：

1.自主型活動(dòng)內(nèi)容。教師提供學(xué)生閑暇日在家復(fù)習(xí)或者社區(qū)中心學(xué)習(xí)選用的練習(xí)題庫(kù)，即學(xué)習(xí)快餐（練習(xí)題形式多樣，富有層次性，數(shù)量比較充足，讓學(xué)生有選擇的余地），學(xué)生自主選擇使用。回校后要進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。這樣，把學(xué)校監(jiān)督變成家長(zhǎng)或?qū)W習(xí)共同體成員監(jiān)督，把老師布置作業(yè)，變?yōu)閷W(xué)生自己選擇作業(yè)。在較長(zhǎng)的節(jié)假日中，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

2.實(shí)踐創(chuàng)新型活動(dòng)內(nèi)容。社區(qū)學(xué)習(xí)共同體要將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系，讓其利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣的社區(qū)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)形式多種多樣，可以是科技制作、分組調(diào)研、親身體驗(yàn)等;同時(shí)鼓勵(lì)孩子積極參加社區(qū)活動(dòng)和公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。如適當(dāng)安排一些參觀旅游活動(dòng)，要求學(xué)生建立實(shí)踐活動(dòng)記錄本，寫出活動(dòng)感受、收獲等。家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)寫出反饋意見，教師對(duì)活動(dòng)作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.開放型活動(dòng)內(nèi)容。要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的具體問(wèn)題，或通過(guò)調(diào)查生活事例為下周學(xué)習(xí)知識(shí)做準(zhǔn)備;充分利用社會(huì)資源，上網(wǎng)查詢、到圖書館、新華書店等查詢、詢問(wèn)家長(zhǎng)朋友、走向社會(huì)搞調(diào)查研究等方式完成。如利用走親訪友等機(jī)會(huì)，通過(guò)游記方式，結(jié)合各地特點(diǎn)，征集有關(guān)材料（如圖片、影像等），寫出感受、收獲，開展征文、演講等活動(dòng);調(diào)查研究每個(gè)民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，并加入新的元素：對(duì)其進(jìn)行詮釋，對(duì)比中外傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)缺點(diǎn)，以符合現(xiàn)代人民生活和思想意識(shí)為目的，提出合理化建議;在較長(zhǎng)假期，教師可推薦幾本中外名著，拓展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操;還可以按照學(xué)生的不同情況布置適當(dāng)?shù)墓旁?shī)文誦讀任務(wù)，以幫助完成初中階段背誦600首古詩(shī)的任務(wù)和弟子規(guī)、三字經(jīng)等古詩(shī)文背誦任務(wù)。

（四）創(chuàng)新“學(xué)生、教師、班級(jí)”閑暇日三元評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制

社區(qū)學(xué)習(xí)共同體的順利、有效開展，有賴于閑暇日學(xué)生學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制的建立。

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一是社區(qū)教師志愿者對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)閑暇日社區(qū)學(xué)習(xí)生活自我評(píng)價(jià)表，從學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究活動(dòng)、課外閱讀、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣愛(ài)好等方面，讓學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，每周教師進(jìn)行一次抽查，了解學(xué)生閑暇日社區(qū)學(xué)習(xí)生活情況，作為制定下一周指導(dǎo)方案的依據(jù);二是設(shè)計(jì)閑暇日社區(qū)學(xué)習(xí)生活情況獎(jiǎng)懲制度，定時(shí)對(duì)學(xué)生閑暇日社區(qū)學(xué)習(xí)生活情況開展評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比，選出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人，根據(jù)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)通過(guò)組織評(píng)比，學(xué)習(xí)共同體間觀摩交流，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;三是定期開展成果展示活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閑暇日社區(qū)學(xué)習(xí)生活活動(dòng)成果進(jìn)行展示，對(duì)開展活動(dòng)好的共同體和學(xué)生個(gè)體評(píng)出星級(jí)小組和星級(jí)少年，根據(jù)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并把表彰情況通報(bào)學(xué)生家長(zhǎng)。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校制定對(duì)教師志愿者的獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校對(duì)參與社區(qū)義教的教師實(shí)行特殊的評(píng)價(jià)政策，如學(xué)校為每名承擔(dān)閑暇日學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)指導(dǎo)的教師按規(guī)定多加工作量，優(yōu)先安排教師志愿者參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)、教學(xué)研討、進(jìn)修考察等;對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生在某個(gè)方面取得了成績(jī)的，給予該教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)校每學(xué)期組織一次社區(qū)學(xué)習(xí)共同體專題優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教育論文、優(yōu)秀教案、反思專題、金點(diǎn)子等評(píng)選活動(dòng)，并根據(jù)獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)。學(xué)校制定實(shí)驗(yàn)班獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)社區(qū)學(xué)習(xí)共同體開展得好的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如通過(guò)評(píng)選“活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)”、“成果展示獲勝團(tuán)體”等活動(dòng)對(duì)獲勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，累積總分作為班級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

學(xué)校要對(duì)學(xué)生閑暇日社區(qū)學(xué)習(xí)生活活動(dòng)情況和取得的成果采取不同形式反饋給家長(zhǎng)和社區(qū)，如通過(guò)定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)誼會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、素質(zhì)教育開放周或通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)反饋卡、家校聯(lián)系卡、校信通、小組互助反饋卡、給家長(zhǎng)或給社區(qū)一封信、通過(guò)報(bào)紙電視新聞媒體做專題節(jié)目等形式，加大反饋宣傳力度，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)溝通。

三、正視問(wèn)題，總結(jié)反思，爭(zhēng)取課題研究最大成效

隨著課題研究的不斷深入，在總結(jié)前一階段研究成果的同時(shí)，課題組成員深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開始，所以對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。部分課題組成員缺少將實(shí)踐中的某些現(xiàn)象、想法、感受提煉并上升到理論層面的能力，對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中存在應(yīng)付思想，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和吃苦耐勞的科研精神。

2.課題組研究人員比較少，單純依靠這些老師來(lái)開展課題研究力量太小，而非實(shí)驗(yàn)的老師又認(rèn)為課題研究是課題組的事情與己無(wú)關(guān)。那么，學(xué)校應(yīng)以何種方式來(lái)調(diào)動(dòng)更多老師參與課題研究的積極性，對(duì)積極參與研究的非課題組老師，又該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，尚待進(jìn)一步探索。

第3篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、本次考察我看到了什么。

第一，通過(guò)對(duì)XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)、XX中學(xué)四所學(xué)校的參觀考察，我首先看到的是這些先進(jìn)單位豐富多彩而富有教育意義的校園文化。這些校園文化有的和當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，打造鄉(xiāng)土教育文化，讓孩子們?cè)诰哂袧庥舻募亦l(xiāng)特色的校園文化中快樂(lè)成長(zhǎng)。如東廬中學(xué)。有的充分利用歷史故事和經(jīng)典名著創(chuàng)建校園文化，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受傳統(tǒng)文化，接受經(jīng)典教育，如宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。更多的則是充分發(fā)揮師生的積極性、能動(dòng)性，或?qū)懟虍?，建立豐富多彩的校園文化。在建設(shè)校園文化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校特別具有借鑒意義。

第二，通過(guò)參觀這些學(xué)校，我看到了先進(jìn)單位細(xì)致入微的精細(xì)化管理。比如XX中學(xué)的講學(xué)稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)歷層層把關(guān)，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的每一棵樹上都掛著介紹這棵樹植物屬性的小牌，金陵中學(xué)每一個(gè)宿舍門外都張貼著這個(gè)宿舍的量化評(píng)分表，這些先進(jìn)單位所搞的每一項(xiàng)活動(dòng)，都有積累，有整理，有總結(jié)，我想這種精細(xì)化管理是保證這些單位成為名校的基石。

第三，在這些先進(jìn)單位我還看到了一支朝氣蓬勃、富有思想、干事創(chuàng)業(yè)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，這些校長(zhǎng)都年富力強(qiáng)，懂教育，會(huì)管理，有理想，有思路，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素”，也是最有價(jià)值的因素。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，選準(zhǔn)人，用準(zhǔn)人是一項(xiàng)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。

第四，豐富多彩的育人活動(dòng)，這是我在這些單位看到的又一亮點(diǎn)。書法繪畫，小制作，手抄報(bào)，宣傳欄，運(yùn)動(dòng)會(huì)，世博志愿者參與活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，各種才藝展示，精彩紛呈。通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)去育人，既增長(zhǎng)了學(xué)生各方面的才干，又增加了學(xué)生求知的樂(lè)趣，讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第五，現(xiàn)代化的辦學(xué)條件是我從這些先進(jìn)單位看到的讓人吃驚，讓人羨慕的地方。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也決定著教育的興旺發(fā)達(dá)。國(guó)家、政府對(duì)教育的投入如何，將直接影響到這個(gè)國(guó)家和地方長(zhǎng)久的發(fā)展。不要說(shuō)XX中學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)這些投資上億元的城市學(xué)校，就是XX中學(xué)、XX中學(xué)這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也投資在幾千萬(wàn)元以上，高大寬敞明亮的教學(xué)樓，漂亮的塑膠跑道，優(yōu)美的校園環(huán)境，完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓我們這些生活在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育者羨慕之極。

二、通過(guò)考察學(xué)習(xí)我想到了什么。

第一，這次考察學(xué)習(xí)對(duì)我的震動(dòng)很大，思考了很多。我首先想到的是文化熏陶對(duì)于學(xué)校管理，學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

第二，我想到的是，精細(xì)化管理，扎實(shí)落實(shí)對(duì)于貫徹思路、政策的重要性。再好的辦法如果不去落實(shí)也會(huì)付之東流。就像XX中學(xué)提的口號(hào)一樣“良心﹢認(rèn)真﹢方法﹦成功” “常規(guī)﹢過(guò)程﹢細(xì)節(jié)﹦奇跡”。

第三，我想到的是，一個(gè)有作為，有思想的校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)乃至國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的重要性。陶行知先生使“曉莊師范”成為了永恒，蘇霍姆林斯基讓“帕布里什中學(xué)”成為了經(jīng)典。東廬中學(xué)和后六中學(xué)以及我們山東的杜郎口中學(xué)當(dāng)年都是面臨倒閉的學(xué)校，就是因?yàn)閾Q了一個(gè)有理想、有作為、有思路、有辦法、有韌勁的校長(zhǎng)，幾年之內(nèi)就發(fā)展成了全國(guó)知名的學(xué)校。

第四，我想到的是，責(zé)任心、使命感對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)成為一個(gè)好校長(zhǎng)的重要性。天下校長(zhǎng)無(wú)數(shù)，但是精英校長(zhǎng)有數(shù)，責(zé)任心、愛(ài)心、使命感使然。

第五，我想到的是，善于總結(jié)，積累教育成果對(duì)于一個(gè)學(xué)校成為名校的重要性。流星之所以成不了恒星，就是因?yàn)闆](méi)有留下自己的軌道。

第六，我想到的是，我們學(xué)校與參觀名校的差距，知恥而后勇，知不足才能進(jìn)步。通過(guò)這次參觀我進(jìn)一步理清了把我們學(xué)校辦成名校的思路，增強(qiáng)了信心和勇氣。

三、今后我要做什么。

通過(guò)幾天的考察、學(xué)習(xí)，開闊了視野，學(xué)到了先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步打開了辦學(xué)思路，找到了與先進(jìn)學(xué)校的差距，增強(qiáng)了我把李屯中學(xué)辦成讓李屯人民滿意的學(xué)校的信心和勇氣。今后我想從六個(gè)方面入手，結(jié)合李屯中學(xué)的實(shí)際開展工作。

第一，進(jìn)一步理清思路，制定李屯中學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃、中期規(guī)劃、近期規(guī)劃。

第二，立足實(shí)際，進(jìn)一步完善打造具有李屯中學(xué)特色的校園文化，讓一廊，一墻，一角，一草一木都發(fā)揮它們的育人作用，這一計(jì)劃爭(zhēng)取盡快實(shí)現(xiàn)。

第三，進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理，向管理要質(zhì)量。

第四，進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)豐富多彩的育人活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)，生活的快樂(lè)，健康的成長(zhǎng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)育人的目的。

第五，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教職工的積極性，走民主化管理道路，加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)，讓名師在創(chuàng)造名校的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

第4篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、本次考察我看到了什么。

第一，通過(guò)對(duì)xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)、xx中學(xué)四所學(xué)校的參觀考察，我首先看到的是這些先進(jìn)單位豐富多彩而富有教育意義的校園文化。這些校園文化有的和當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，打造鄉(xiāng)土教育文化，讓孩子們?cè)诰哂袧庥舻募亦l(xiāng)特色的校園文化中快樂(lè)成長(zhǎng)。如東廬中學(xué)。有的充分利用歷史故事和經(jīng)典名著創(chuàng)建校園文化，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受傳統(tǒng)文化，接受經(jīng)典教育，如宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。更多的則是充分發(fā)揮師生的積極性、能動(dòng)性，或?qū)懟虍?，建立豐富多彩的校園文化。在建設(shè)校園文化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校特別具有借鑒意義。

第二，通過(guò)參觀這些學(xué)校，我看到了先進(jìn)單位細(xì)致入微的精細(xì)化管理。比如xx中學(xué)的講學(xué)稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)歷層層把關(guān)，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的每一棵樹上都掛著介紹這棵樹植物屬性的小牌，金陵中學(xué)每一個(gè)宿舍門外都張貼著這個(gè)宿舍的量化評(píng)分表，這些先進(jìn)單位所搞的每一項(xiàng)活動(dòng)，都有積累，有整理，有總結(jié)，我想這種精細(xì)化管理是保證這些單位成為名校的基石。

第三，在這些先進(jìn)單位我還看到了一支朝氣蓬勃、富有思想、干事創(chuàng)業(yè)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，這些校長(zhǎng)都年富力強(qiáng)，懂教育，會(huì)管理，有理想，有思路，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素”，也是最有價(jià)值的因素?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！保x準(zhǔn)人，用準(zhǔn)人是一項(xiàng)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。

第四，豐富多彩的育人活動(dòng)，這是我在這些單位看到的又一亮點(diǎn)。書法繪畫，小制作，手抄報(bào)，宣傳欄，運(yùn)動(dòng)會(huì)，世博志愿者參與活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，各種才藝展示，精彩紛呈。通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)去育人，既增長(zhǎng)了學(xué)生各方面的才干，又增加了學(xué)生求知的樂(lè)趣，讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第五，現(xiàn)代化的辦學(xué)條件是我從這些先進(jìn)單位看到的讓人吃驚，讓人羨慕的地方。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也決定著教育的興旺發(fā)達(dá)。國(guó)家、政府對(duì)教育的投入如何，將直接影響到這個(gè)國(guó)家和地方長(zhǎng)久的發(fā)展。不要說(shuō)xx中學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)這些投資上億元的城市學(xué)校，就是xx中學(xué)、xx中學(xué)這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也投資在幾千萬(wàn)元以上，高大寬敞明亮的教學(xué)樓，漂亮的塑膠跑道，優(yōu)美的校園環(huán)境，完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓我們這些生活在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育者羨慕之極。

二、通過(guò)考察學(xué)習(xí)我想到了什么。

第一，這次考察學(xué)習(xí)對(duì)我的震動(dòng)很大，思考了很多。我首先想到的是文化熏陶對(duì)于學(xué)校管理，學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

第二，我想到的是，精細(xì)化管理，扎實(shí)落實(shí)對(duì)于貫徹思路、政策的重要性。再好的辦法如果不去落實(shí)也會(huì)付之東流。就像xx中學(xué)提的口號(hào)一樣“良心﹢認(rèn)真﹢方法﹦成功” “常規(guī)﹢過(guò)程﹢細(xì)節(jié)﹦奇跡”。

第三，我想到的是，一個(gè)有作為，有思想的校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)乃至國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的重要性。陶行知先生使“曉莊師范”成為了永恒，蘇霍姆林斯基讓“帕布里什中學(xué)”成為了經(jīng)典。東廬中學(xué)和后六中學(xué)以及我們山東的杜郎口中學(xué)當(dāng)年都是面臨倒閉的學(xué)校，就是因?yàn)閾Q了一個(gè)有理想、有作為、有思路、有辦法、有韌勁的校長(zhǎng)，幾年之內(nèi)就發(fā)展成了全國(guó)知名的學(xué)校。

第四，我想到的是，責(zé)任心、使命感對(duì)于一個(gè)校長(zhǎng)成為一個(gè)好校長(zhǎng)的重要性。天下校長(zhǎng)無(wú)數(shù)，但是精英校長(zhǎng)有數(shù)，責(zé)任心、愛(ài)心、使命感使然。

第五，我想到的是，善于總結(jié)，積累教育成果對(duì)于一個(gè)學(xué)校成為名校的重要性。流星之所以成不了恒星，就是因?yàn)闆](méi)有留下自己的軌道。

第六，我想到的是，我們學(xué)校與參觀名校的差距，知恥而后勇，知不足才能進(jìn)步。通過(guò)這次參觀我進(jìn)一步理清了把我們學(xué)校辦成名校的思路，增強(qiáng)了信心和勇氣。

第5篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，而相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是普通農(nóng)村初中的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻陷入了困境，難以達(dá)到教學(xué)要求，英語(yǔ)老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進(jìn)行了研討，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查、訪談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一，真所謂是“七年級(jí)興趣大，八年級(jí)便分化，九年級(jí)見了就害怕”。剛升入初中七年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入八年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無(wú)話可說(shuō)的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及時(shí)間

根據(jù)本課題的研究目的，對(duì)象為本校學(xué)生和英語(yǔ)教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對(duì)象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問(wèn)卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問(wèn)卷207份，有效問(wèn)卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查后，筆者還對(duì)部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來(lái)。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)（表一）

動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)是做好每一項(xiàng)工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)是明確的，動(dòng)機(jī)是鮮明的，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿信心，同時(shí)也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是“為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿決心和信心，同時(shí)也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度（表二）

學(xué)好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件充滿樂(lè)趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能夠積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動(dòng)。由此可見，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的有效途徑。

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑及方式（表三）

在當(dāng)前學(xué)校教育中，英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補(bǔ)充的教學(xué)方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用頻率較低、機(jī)會(huì)較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問(wèn)老師或同學(xué)。由此也反映出，當(dāng)前學(xué)生善于質(zhì)疑解問(wèn)，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對(duì)“初步運(yùn)用英語(yǔ)交際”這一要求提出已久，但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語(yǔ)言的風(fēng)氣仍未形成。?當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英文報(bào)列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。

5. 當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的主要問(wèn)題（表五）

從上表反映出，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過(guò)歸納的幾點(diǎn)原因和訪談實(shí)錄。

1. 主觀因素

（1）學(xué)生自身的因素

①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生好動(dòng)，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法枯燥無(wú)味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，上課時(shí)注意力不集中，外界的微小影響都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過(guò)要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時(shí)冷時(shí)熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有19.63%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。有22.73%的學(xué)生是從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不怎么興趣開始的，他們從沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。

③學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無(wú)心，甚至有些對(duì)課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時(shí)往往不考慮上下文，知識(shí)的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)不得法，不會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語(yǔ)，有的聲音很輕，像在自言自語(yǔ)。

總之，這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)候，思想活躍，對(duì)新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對(duì)什么新事物都充滿好奇的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡(jiǎn)單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒(méi)有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對(duì)老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師而熱愛(ài)其所教的課程，因?yàn)橛憛捓蠋熛鄳?yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

③老師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因?yàn)槿狈?ài)心，就缺乏對(duì)學(xué)生更多的理解和關(guān)愛(ài)，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，常常給予的是批評(píng)和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真聽講，就嚴(yán)厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對(duì)考試成績(jī)差的學(xué)生，動(dòng)輒訓(xùn)斥、找家長(zhǎng)，甚至于蔑視等。部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時(shí)刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對(duì)他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級(jí)中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當(dāng)他們答錯(cuò)問(wèn)題或考試不理想時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，在失敗的陰影之中無(wú)法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內(nèi)容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語(yǔ)教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無(wú)話可說(shuō)的“啞巴”。新知識(shí)掌握不好，接下來(lái)的學(xué)習(xí)便困難重重，成績(jī)自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差

我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語(yǔ)教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺(tái)錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過(guò)大，教師無(wú)法顧及到個(gè)人。學(xué)生無(wú)任何課外學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到英語(yǔ)的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基本是從零開始

教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢?，學(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語(yǔ)課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語(yǔ)教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語(yǔ)課，村小的英語(yǔ)教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語(yǔ)基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證，英語(yǔ)課常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時(shí)不足、缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，致使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

（4）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)起點(diǎn)低，素質(zhì)教育不到位

第6篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中生物 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方式

引言：生物是向人們介紹自然秘密和生命的起源、構(gòu)成以及發(fā)展的學(xué)科。生物不僅是目前我國(guó)高校教育的重點(diǎn)學(xué)科，在中小學(xué)教育中也逐漸受到重視。通過(guò)學(xué)習(xí)生物，學(xué)生們不僅能夠了解和掌握與生命有關(guān)的知識(shí)，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開始對(duì)自己和世界的關(guān)系進(jìn)行思考。生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成直接與學(xué)生的生命觀的形成和發(fā)展有影響，如何教好生物是目前初中生物教師的工作重點(diǎn)。

1.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

1.1生物教學(xué)本身需要有學(xué)習(xí)興趣作為支撐

生物教學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生命的行為，是學(xué)生獲得對(duì)自然、對(duì)生命的理解的直接通道，而這個(gè)通道里的知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講又是十分神秘且復(fù)雜的。生物學(xué)科自身的特點(diǎn)使教學(xué)本身就具有“趣味性”，但是生物學(xué)系中有很多學(xué)術(shù)性的知識(shí)，又需要學(xué)生保持好奇心和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生喜歡生物、從生物學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的主要?jiǎng)恿?lái)源。

1.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有助于解決初中生物教學(xué)中的問(wèn)題

現(xiàn)在的初中生物教育并沒(méi)有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)那樣受學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)也抱有“玩”的心態(tài)，奇形怪狀的實(shí)驗(yàn)儀器和神秘的自然成了緩解他們平時(shí)學(xué)習(xí)壓力的途徑，但這并不能使他們真正走進(jìn)這個(gè)奇妙的世界中來(lái)，因此生物教學(xué)面臨著學(xué)生“喜歡玩”而“對(duì)學(xué)知識(shí)沒(méi)概念”的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生真正對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生求知欲。

2.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1建立良好的師生關(guān)系奠定學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生基礎(chǔ)

俗話說(shuō)得好“親其師，信其道?！比绻粋€(gè)教師很受學(xué)生歡迎，那么學(xué)生自然也會(huì)喜歡我的學(xué)科，興趣自然也就來(lái)了。相反，如果一個(gè)教師讓學(xué)生覺(jué)得面目可憎，那么他還會(huì)有多大興趣？做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，我有這樣一些體會(huì)。認(rèn)認(rèn)真真工作，努力工作，用心工作，一絲不茍，會(huì)得到學(xué)生一致好評(píng)。同時(shí)還要建立良好的師生關(guān)系。課堂上能微笑面對(duì)學(xué)生，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。課下，多下班輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流，拉近師生的距離。多一點(diǎn)溝通，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，我會(huì)很受歡迎。做一個(gè)讓學(xué)生尊敬的老師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的生物老師，那么學(xué)生對(duì)生物自然會(huì)喜歡的，那么現(xiàn)在要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣就容易多了。

2.2多用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物、物理、化學(xué)這些學(xué)科特有的教學(xué)方式，也是最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容。很多生物教師認(rèn)為初中生物教材上的內(nèi)容“沒(méi)什么可做實(shí)驗(yàn)的”，或者認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)太麻煩了浪費(fèi)課堂時(shí)間”，但是初中生物教學(xué)中有很多內(nèi)容可以用實(shí)驗(yàn)的方式去體現(xiàn)，而現(xiàn)代教輔工具又能解決“浪費(fèi)時(shí)間”的問(wèn)題。例如，在講“細(xì)菌和真菌”的時(shí)候，我給學(xué)生展示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從一大塊面包上撕下兩小塊，分別放在盤子里，將盤子放在玻璃器皿中，對(duì)其中一塊面包噴適當(dāng)?shù)乃３譂駶?rùn)，另一塊面包不噴水，然后讓學(xué)生猜猜“兩塊面包在三天之后會(huì)發(fā)生怎樣的變化”。有的學(xué)生說(shuō)“全都發(fā)霉了”，也有的學(xué)生說(shuō)“肯定不一樣”，還有的學(xué)生說(shuō)“會(huì)引來(lái)蟑螂”。然后我對(duì)他們呈現(xiàn)了三天之后的情境：持續(xù)噴水并保持濕潤(rùn)的面包上面出現(xiàn)了霉菌斑，另一塊沒(méi)有噴水的面包則干掉了。當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不是“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”，而是我錄制的實(shí)驗(yàn)視頻，但是，學(xué)生仍然因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示而對(duì)“細(xì)菌和真菌”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極高的性質(zhì)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)興趣得以保持

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然重要，但維持學(xué)習(xí)興趣才是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和能力增長(zhǎng)的保障，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)親身體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的“神奇”而持續(xù)保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我給學(xué)生布置了“家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的任務(wù)，請(qǐng)他們利用身邊的條件進(jìn)行一次“生物實(shí)驗(yàn)”并呈交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)可以是小組形式，也可以單獨(dú)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照標(biāo)準(zhǔn)格式呈現(xiàn)，并評(píng)選出“最有趣的的生物實(shí)驗(yàn)”榮譽(yù)。學(xué)生們上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告十分出乎我的意料，有些學(xué)生甚至就“種小麥草”進(jìn)行了兩次以上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的詳盡程度不亞于一次真正的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種把學(xué)習(xí)生物的“主場(chǎng)”教給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己進(jìn)行探索的方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)初中生物教學(xué)的改善作用

和學(xué)生建立親密的關(guān)系使我獲得了學(xué)生的信任，而演示實(shí)驗(yàn)多、課外活動(dòng)豐富的生物課使學(xué)生對(duì)生物的興趣得以保持。我們?cè)谶@種和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中度過(guò)了美好的一學(xué)年，在這一年中，我見識(shí)到來(lái)自于學(xué)生本身的“學(xué)習(xí)興趣”對(duì)教學(xué)的改善作用――學(xué)生們的課堂紀(jì)律更好、對(duì)生物學(xué)習(xí)的思路更清晰、提問(wèn)更多并且問(wèn)題的科學(xué)性更強(qiáng)，他們的成長(zhǎng)使我感到欣慰。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及生物的學(xué)科性質(zhì)使“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”成為生物教學(xué)的“當(dāng)務(wù)之急”，筆者認(rèn)為，通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系、多在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講授、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)并得以保持，他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的效果就越好，從中能夠獲取的知識(shí)就越多、能力增長(zhǎng)的就越快。究竟使用何種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，還需要各位初中生物教師從學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況入手進(jìn)行深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 荊建國(guó).如何提高生物課學(xué)生的參與度[J].新課程學(xué)習(xí)2011（08）：127.

第7篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；促進(jìn)成才

作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大突破，應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)在擴(kuò)寬初中生視野的同時(shí)，也加深了初中生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解，還能夠全面提高初中生的人文品質(zhì)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)其成才。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及今后的成長(zhǎng)、發(fā)展都起著重要的作用。因此，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的意義

（1）能夠提高初中生的綜合素質(zhì)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)，要求教師注重不同學(xué)科之間的相互融合以及教學(xué)方式的多渠道使用，把社會(huì)和文學(xué)兩者相結(jié)合，藝術(shù)和語(yǔ)言兩者相搭配，利用肢體語(yǔ)言解釋文字的華美，利用科學(xué)分析初中語(yǔ)文教材中的普科型閱讀。在多方位、多元化的課堂教學(xué)情境中，全面提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)。

（2）能夠培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境下，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生之間的合作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于知識(shí)瓶頸與難題，語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮集體智慧，以此解決問(wèn)題。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有利于學(xué)生今后的自我發(fā)展。

（3）能夠提高初中生的自學(xué)能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)初中生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師是引導(dǎo)者與啟發(fā)者，學(xué)生則是探索和尋求知識(shí)的真正主體。語(yǔ)文教師需要為學(xué)生預(yù)留消化課堂知識(shí)的時(shí)間和思考問(wèn)題的時(shí)間，盡可能地發(fā)揮初中生自主思考的能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的策略

（1）運(yùn)用靈活多變的課堂教學(xué)手段。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義在于進(jìn)一步擴(kuò)大初中生的知識(shí)面，培養(yǎng)初中生的合作觀念，提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)均要配置相應(yīng)的教學(xué)方法。運(yùn)用靈活多變的課堂教學(xué)方法能夠發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的最大效力。結(jié)合綜合性語(yǔ)文教學(xué)特征，語(yǔ)文教師可以采取不同學(xué)科類文章來(lái)提升初中生的閱讀理解能力，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，以小組為單位，對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行討論，并安排綜合性強(qiáng)的作業(yè)，以此強(qiáng)化初中生發(fā)散性思維。

例如，在《從百草園到三味書屋》的課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以將文章標(biāo)題中“園”字和“屋”空出來(lái)，并讓學(xué)生自行填寫。教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生作者用“園”字和“屋”的理由。學(xué)生各抒己見，該問(wèn)題的答案并不統(tǒng)一。其次，教師按照學(xué)生所給出的答案進(jìn)行總結(jié)，引出對(duì)本文的教學(xué)。當(dāng)課文結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：你們心中的學(xué)習(xí)樂(lè)園是怎樣的？教師將班上學(xué)生合理編排成若干個(gè)小組，以小組為單位針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論。利用這種教學(xué)方式對(duì)課文進(jìn)行理解，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)與教師的教授相結(jié)合，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)與課程資源。語(yǔ)文教師需要充分利用課外資源與教學(xué)資料，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理配置，實(shí)行科學(xué)的課堂教學(xué)方案。此外，語(yǔ)文教師還需要充分利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資料庫(kù)等，為初中生提供良好的知識(shí)補(bǔ)給平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)與課程資源的目的，全面提高初中生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

例如，在《我的叔叔于勒》課堂上，首先，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生利用圖書館資源或是網(wǎng)絡(luò)資源等，對(duì)莫泊桑的小說(shuō)以及語(yǔ)言特色等進(jìn)行了解分析，并在課堂上報(bào)告調(diào)查結(jié)果。其次，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具進(jìn)行圖文并茂地解釋，主要的目的是讓學(xué)生感受到十九世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的時(shí)代面貌，讓他們能更容易地融入課堂角色。第三，教師將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從分析小說(shuō)情節(jié)入手，教給并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研究小說(shuō)的主題，揣測(cè)人物角色的心理活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維。

（3）引導(dǎo)初中生參與實(shí)踐。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用要求初中生積極參加實(shí)踐，主張學(xué)生在動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，需要積極動(dòng)手，對(duì)初中生感興趣的人物故事等，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色表演，以此加深學(xué)生對(duì)故事主人公內(nèi)心情感的理解，從而充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以改變以往常規(guī)性的總結(jié)，而是在最后讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，安排學(xué)生分別扮演皇帝、小孩、騙子、官吏等，進(jìn)行課文朗讀或者是進(jìn)行創(chuàng)造性，自編自導(dǎo)的人物獨(dú)白。這樣一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受，另一方面可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，體會(huì)到人物角色的心理活動(dòng)與情感反應(yīng)，能更好地領(lǐng)悟文章的主旨，對(duì)于學(xué)生積累寫作素材，學(xué)會(huì)模仿名家寫作具有重要的意義。

時(shí)間進(jìn)入二十一世紀(jì)，素質(zhì)教育深入開展，越來(lái)越多的同仁開始將教學(xué)視角轉(zhuǎn)向教學(xué)策略的探究。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。這種模式從宏觀的角度上講，不但能夠徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的現(xiàn)象，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間與更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去，而且能夠發(fā)展學(xué)生交往與審美能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。這種維持和增長(zhǎng)學(xué)生從事并完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，對(duì)于理解學(xué)習(xí)和績(jī)效至關(guān)重要。其原因之一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠改變完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為個(gè)體的一種能力，能夠確保個(gè)體在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和分心時(shí)，仍然能夠完成既定目標(biāo)，而不受干擾。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)需要，拉力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)期待，而壓力需轉(zhuǎn)化為推力與拉力才能起作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分構(gòu)成，前者為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，后者指向?qū)W習(xí)需要的滿足。兩者協(xié)同作用，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持和完成。作為學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的決定性因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)值得進(jìn)一步關(guān)注。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類可以根據(jù)教育工作的需要或研究任務(wù)的需要從不同的角度進(jìn)行分類。從動(dòng)機(jī)動(dòng)力的來(lái)源可以區(qū)分為外部動(dòng)機(jī)(如自我提高的動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)等)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)(如認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)等；從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)可以區(qū)分為正確的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從動(dòng)機(jī)作用的久暫可以區(qū)分為直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢钥吹剑苏_的和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類，剩下兩種分類往往可以同時(shí)存在于一個(gè)學(xué)生身上，它們相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，有機(jī)地結(jié)合在一起，從而成為推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

2、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因及對(duì)策。

(二)調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查之農(nóng)村初中生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在本縣的3所初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷850份，回收有效問(wèn)卷789份，接近理想的高效樣本數(shù)。

座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查。整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，三次農(nóng)村初中生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

3、調(diào)查結(jié)果分析

(一)教育價(jià)值取向

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值取向。74%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒(méi)有考慮。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的農(nóng)村初中生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中生數(shù)占相當(dāng)份額。

(三)學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看作是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的農(nóng)村初中生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的農(nóng)村初中生希望得到教師的指導(dǎo)。48%的農(nóng)村初中生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的農(nóng)村初中生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55%的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專，18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)，27%的農(nóng)村初中生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。農(nóng)村初中生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

4、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次，針對(duì)情緒的“趨樂(lè)避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次，所謂的“寓教于樂(lè)”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。

解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充，教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開放式教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對(duì)某個(gè)話題的同時(shí)，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過(guò)分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。

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第9篇：初中生學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽說(shuō)能力；有益探索；

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的深入，英語(yǔ)越來(lái)越廣泛的成為人們進(jìn)行交際的一種重要工具，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的實(shí)踐能力是教師必須提起注意的，尤其是對(duì)聽說(shuō)能力培養(yǎng)。人類語(yǔ)言先有口語(yǔ)，才有書面語(yǔ)，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，不論其智力水平如何，對(duì)本族語(yǔ)都能十分流利的運(yùn)用，學(xué)生的英語(yǔ)交際實(shí)踐能力要靠培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力來(lái)提高。

一、提高教師自身素質(zhì)水平，采用英語(yǔ)授課

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽說(shuō)能力培養(yǎng)需要教師做一個(gè)好的榜樣，堅(jiān)持英語(yǔ)授課。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)最主要來(lái)源就是課堂，教師本身的口語(yǔ)能力對(duì)提高學(xué)生聽說(shuō)水平來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的因素。教師標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)授課能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，也能將過(guò)去的知識(shí)加以鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂上用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師自身的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)提出了更高的要求。堅(jiān)持收聽相關(guān)的英語(yǔ)節(jié)目，練習(xí)好純正的語(yǔ)音，能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中，快節(jié)奏、高密度的組織學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的興趣。教師的優(yōu)美英語(yǔ)發(fā)音，能夠讓其體會(huì)到說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的樂(lè)趣，增強(qiáng)其說(shuō)好英語(yǔ)的信心。

教師要力圖使自己所掌握的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范，使自己富有表現(xiàn)力。開始的時(shí)候，教師可以盡量選用簡(jiǎn)易的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取使學(xué)生能夠明白教師的意思。在授課時(shí)，教師要掌握好速度，學(xué)生不是很熟悉的內(nèi)容要進(jìn)行重復(fù)講述，盡量讓學(xué)生從開始的跟得上用簡(jiǎn)易的詞或短語(yǔ)，然后到句子，最后能夠歸納段落，采用逐步加深和循序漸進(jìn)的形式，避免漢語(yǔ)在課堂上的出現(xiàn)，烘托出英語(yǔ)課堂的氣氛。

二、廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在初中生英語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊隨課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用一切可以利用的資源來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教材教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)、廣播、電視和光盤磁帶等。英語(yǔ)教學(xué)，不管是在課堂上，還是在課外，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽磁帶和廣播，多看一些自己感情去的外語(yǔ)畫報(bào)和動(dòng)畫片等。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)，來(lái)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在具體的授課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生聽英語(yǔ)錄音，然后將各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)英語(yǔ)情景展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生注意，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)聲色俱佳的教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意。

三、培養(yǎng)學(xué)生好的聽說(shuō)習(xí)慣

大多數(shù)初中生普遍存在著膽小和羞怯的特點(diǎn)，這對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。還有一些學(xué)生，他們雖然聽得懂老師講的意思，但是無(wú)法獨(dú)自進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，或者在做聽力練習(xí)時(shí)反應(yīng)不夠靈敏。針對(duì)以上幾種情況，教師要提醒學(xué)生張開嘴，大聲的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝羞怯。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)每一句話時(shí)都要盡最大努力，去爭(zhēng)取做到最大聲、最快速、最清晰地表達(dá)。聽錄音時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)復(fù)述能力，要求學(xué)生不僅能聽能說(shuō)英語(yǔ)，還要說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)的實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，邊聽邊讀，是促使學(xué)生模仿純正英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音和停頓的有效方法，在聽讀和背誦的過(guò)程中，有效幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。不僅如此，還有就是不管是在對(duì)話還是做聽力練習(xí)的時(shí)候，要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生必須直接用英語(yǔ)應(yīng)答，避免學(xué)生將聽到的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，經(jīng)過(guò)思考，再將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)成英語(yǔ)來(lái)應(yīng)答。做聽力練習(xí)時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生猜測(cè)題目能力，在聽文章的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)的詞、句，最大限度的提高聽英語(yǔ)的能力。

四、課前五分鐘英語(yǔ)值班制度

教師可以嘗試向課前五分鐘要效率。每節(jié)課的前五分鐘，教師可以將其定義為學(xué)生值班進(jìn)行英語(yǔ)演講的固定時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行輪流的值班報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容由學(xué)生自己決定，它可以是學(xué)生日常生活，例如學(xué)生周末生活、學(xué)生興趣生活或者是自己的喜聞樂(lè)見，學(xué)生可以將自己的快樂(lè)用英語(yǔ)演講的形式表達(dá)出來(lái)，與大家共同分享。但是，由于這是面對(duì)全體學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)，教師要為值班報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，在進(jìn)行值班演講之前，教師可以看一下報(bào)告，對(duì)欠缺的地方提出建議，保證報(bào)告的質(zhì)量。當(dāng)然報(bào)告的內(nèi)容也可以是幽默笑話或小故事，通知學(xué)生提前準(zhǔn)備，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這些演講，并且定期評(píng)獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，班上學(xué)生的積極性被提的非常高，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行表演?；顒?dòng)的開始可以從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞句開始，隨著學(xué)生所學(xué)、所掌握的知識(shí)的不斷增多，可以擴(kuò)大自己的報(bào)告內(nèi)容，這樣一來(lái)，內(nèi)容由短小淺易到題材廣泛、內(nèi)容豐富，這短短的課前五分鐘為提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，起到了無(wú)法估量的作用，為學(xué)生的聽說(shuō)能力訓(xùn)練提供了最佳場(chǎng)所。

五、有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，教師要極力使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，尊重學(xué)生的個(gè)體性。初中生在接觸英語(yǔ)的過(guò)程中，體現(xiàn)出了不同的能力和興趣，教學(xué)過(guò)程中教師要高度注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)，尤其是要進(jìn)行分層評(píng)估，平等對(duì)待每一位學(xué)生，教師對(duì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，都能有效幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生確定“我能行”，使學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。尤其是要注意糾錯(cuò)的方法。由于學(xué)生的能力和自身水平是不同的，很多學(xué)生在部分英語(yǔ)的發(fā)音上面容易混淆，例如初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，學(xué)生特別容易將[?]發(fā)成[e]，將[s]發(fā)成[z]等。學(xué)生如果產(chǎn)生的這樣的錯(cuò)誤，教師要給予耐心、細(xì)致地糾正，特別要注意，在糾正的時(shí)侯不能點(diǎn)名、不能挖苦學(xué)生。還要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)大膽地講，不要被笑話，避免犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，必須以強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，確立學(xué)生的文化素養(yǎng)、情感及交際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要以使學(xué)生獲得必要知識(shí)和技能，同時(shí)，還要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新和實(shí)踐的精神為目標(biāo)，務(wù)必要使學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)之上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度和價(jià)值觀。致力于為學(xué)生創(chuàng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才創(chuàng)造機(jī)會(huì)，達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到升華。

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