就業(yè)導(dǎo)向下高等職業(yè)教育發(fā)展分析

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摘要：伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的開展，越來越多的企業(yè)喜歡應(yīng)聘創(chuàng)新型的實(shí)踐型人才，而高職學(xué)校正是培養(yǎng)此類人才的源泉，如何能夠培養(yǎng)出更多適用于當(dāng)前社會(huì)的人才需要，在分析當(dāng)前用人需求的前提是進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向指引下的高職教育。正如知己知彼才能夠百戰(zhàn)不殆，而職場(chǎng)也是如此，如何能夠在用人大軍中將自己學(xué)校的學(xué)生完美的推銷出去而且非常搶手就是當(dāng)前高職教育的發(fā)展思路。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，公司們普遍對(duì)于創(chuàng)新型人才更加傾情，所以如何提升同學(xué)們的創(chuàng)新思維也是當(dāng)前高職學(xué)校應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高等職業(yè)教育；發(fā)展思路

我國(guó)高職教育的發(fā)展已經(jīng)有了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，高職教育的招生人數(shù)也在近幾年來迅速發(fā)展，數(shù)目已經(jīng)在普通院校中占有很大的比例，成為我國(guó)學(xué)生大軍中的中流砥柱，如今大量的畢業(yè)生畢業(yè)之后存在無法就業(yè)的問題，而還有很多崗位空缺，無人從事，這就是當(dāng)前社會(huì)存在的重要問題，如果在就業(yè)導(dǎo)向之下進(jìn)行高職教育，肯定會(huì)對(duì)未來的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生一定的影響。因此，針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向指引下的高等職業(yè)教育發(fā)展思路進(jìn)行分析與探討。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的重要決策

1.就業(yè)是重要的民生問題

如何解決這一問題是當(dāng)前各大高校所關(guān)注的重要問題，這也影響到高校就業(yè)率的關(guān)鍵，所以提高學(xué)生的整體素質(zhì)是各大學(xué)校所關(guān)注的問題，如何提升學(xué)生的最大潛力，如何對(duì)學(xué)校的教學(xué)體制加以改革提升學(xué)生的教學(xué)措施都是當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)。而圍繞著這一想法，高職學(xué)校進(jìn)行了以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)體驗(yàn)，高職學(xué)校作為一個(gè)為國(guó)家生產(chǎn)高質(zhì)量技術(shù)人才的搖籃，只有加強(qiáng)校園管理以及加強(qiáng)校園建設(shè)，突出高職院校的管理模式，為社會(huì)提供更多的人才。就業(yè)為導(dǎo)向點(diǎn)亮了大家的就業(yè)迷航，讓大家在正確的航線上前行，學(xué)校也可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)手，定期帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。

2.職業(yè)教育的宗旨

在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之前應(yīng)該明確職業(yè)教育的宗旨，作為教師以及職業(yè)教育的工作人員也應(yīng)該對(duì)自己的本職工作有最本質(zhì)的認(rèn)知，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)教育出更多的實(shí)用性人才。職業(yè)教育的宗旨是為了使得受教育人員得到一定的技能，使其在社會(huì)上擁有一技之長(zhǎng)，最終得以為社會(huì)服務(wù)。而且作為職業(yè)教育而言必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)節(jié)，只有如此才能夠在最終得到最佳的工作能力鍛煉，合格的上崗。職業(yè)技術(shù)所涵蓋的工作范疇非常之廣，而且作為一個(gè)職業(yè)技術(shù)人員是當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中非常急需的人才，作為同學(xué)而言需要做好充足的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，很多高職同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通常都是非常的消極，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)成績(jī)非常不樂觀，很多家長(zhǎng)對(duì)于高職教育的學(xué)習(xí)也是很為不關(guān)注，認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)好技術(shù)就可以了，但是這些技術(shù)是在一些理論基礎(chǔ)之上的，如果沒有充足的理論基礎(chǔ)最終在實(shí)踐中也會(huì)只知其一，最終一定會(huì)出現(xiàn)問題。

3.技術(shù)優(yōu)勢(shì)

職業(yè)教育主要為大家提供很多的技術(shù)性人才，所以作為一個(gè)人口大國(guó)而言，可以將很多技術(shù)人員派送到國(guó)外進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)支持，可以將我國(guó)的技術(shù)人員作為一種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，其為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供最強(qiáng)有力的支持，伴隨著全世界范圍內(nèi)的科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展，每個(gè)行業(yè)都需要提升各自的工作人員的素質(zhì)，職業(yè)教育的地位就更為凸顯，可以將教育與培訓(xùn)相結(jié)合，提升職業(yè)教育的功能。

二、就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)鍵功能性

1.迎合市場(chǎng)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要提供的人才是來源于社會(huì)的需求，按勞分配，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育是非常符合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情的，也非常有利于高職教學(xué)的宗旨。面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)體系，如何調(diào)整當(dāng)前的不和諧的工作方向，就需要培養(yǎng)更多專項(xiàng)工作人員，并且派遣這些同學(xué)在校期間就到相應(yīng)的工作單位進(jìn)行定期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，以此培養(yǎng)個(gè)人的能力發(fā)展。使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并且最終能夠完善個(gè)人能力。此種舉動(dòng)也會(huì)降低失業(yè)率，更加具有目標(biāo)性，也避免了很多同學(xué)的迷茫以及家長(zhǎng)的迷茫，同學(xué)可以在選取學(xué)校專業(yè)的同時(shí)就明確自己未來的工作動(dòng)向，而教師也要為同學(xué)們明確地指出自己未來的具體工作行業(yè)，這樣從一開始就帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)最終的學(xué)習(xí)效果定會(huì)非常顯著。

2.就業(yè)導(dǎo)向是健康的發(fā)展方向

就業(yè)導(dǎo)向能夠準(zhǔn)確地掌控當(dāng)前的社會(huì)需求，能夠?yàn)閷W(xué)校帶來最佳的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展前景，也能夠讓同學(xué)們對(duì)自己將來的就業(yè)前景有所認(rèn)知，找準(zhǔn)自己的定位與發(fā)展的動(dòng)向，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而加強(qiáng)校企合作也可以為同學(xué)們的發(fā)展帶來非常好的鍛煉空間，企業(yè)可在自愿的原則下，向高職院校注入資金，并派出人員參與學(xué)校管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)校共同把握辦學(xué)方向；可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制訂教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；與學(xué)校共建實(shí)習(xí)基地，向?qū)W校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)校的兼職教師，幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到真本事。因?yàn)槿绻皇窃趯W(xué)校進(jìn)行閉塞式的教學(xué)，最終只會(huì)讓同學(xué)們更加迷茫，由于當(dāng)前很多同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐能力非常低，每天只是在家長(zhǎng)的呵護(hù)下所以什么都不懂，無法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)也是常有的事情，更別提社會(huì)實(shí)踐能力了，而情商也是當(dāng)前學(xué)校需要對(duì)學(xué)生們加以教育的，由于家長(zhǎng)們通常都是無暇顧及同學(xué)們的日常生活以及學(xué)習(xí)生活導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)于人情世故根本不懂，只有將同學(xué)們帶入到一個(gè)環(huán)境當(dāng)中加以熏陶，并且不斷教育才能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所幫助。

3.教學(xué)計(jì)劃的安排

既然已經(jīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)，那么教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該加以改進(jìn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，有利于推動(dòng)教學(xué)的成功機(jī)率，在教學(xué)過程中可以對(duì)同學(xué)們采取以人為本的教學(xué)模式，對(duì)于已經(jīng)選擇專業(yè)的同學(xué)可以進(jìn)行二次選擇，最終以興趣為基準(zhǔn)，確定自己最終的工作導(dǎo)向，只有在足夠的興趣之下才能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，所謂創(chuàng)新必定要有一定的理論和技術(shù)前提，而技術(shù)和理論前提何來，只有在興趣的牽引下才能夠帶來最佳的創(chuàng)新效果。

4.就業(yè)導(dǎo)向是推進(jìn)職業(yè)的催化劑

就業(yè)導(dǎo)向作為一個(gè)整體框架，隨之進(jìn)行課程改革以及師資改進(jìn)、就業(yè)指導(dǎo)等一系列的改進(jìn)，使得高等職業(yè)教育真正為社會(huì)提供有用的人才滿足社會(huì)的需求。而且要以此體系進(jìn)行職業(yè)教育評(píng)估體系，為最終的教學(xué)改進(jìn)提供更多的理論依據(jù)。諸如學(xué)生的就業(yè)率，再此項(xiàng)重大的教學(xué)改進(jìn)之下，同學(xué)們的就業(yè)率是否有所改變。最終學(xué)生的就業(yè)單位，學(xué)生自身是否滿意等，都可以進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)估。最終以培養(yǎng)出一批能夠真正有實(shí)際功能的有用之才，而且針對(duì)教師方面也要加以改進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取，提升教師的個(gè)人素質(zhì)，針對(duì)當(dāng)前的不合理的教學(xué)模式進(jìn)行綜合改善，最終為教育事業(yè)發(fā)散出該有的光芒，最終為社會(huì)提供更多的技術(shù)型人才。

三、以就業(yè)導(dǎo)向改進(jìn)專業(yè)設(shè)置

1.重置專業(yè)

很多學(xué)校的專業(yè)已經(jīng)伴隨很多年頭，許多專業(yè)已經(jīng)不適用于當(dāng)前的就業(yè)需求，這就需要高職學(xué)校將自己學(xué)校的專業(yè)設(shè)計(jì)成與當(dāng)前就業(yè)需求相對(duì)口的專業(yè)。專業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)于社會(huì)需求的認(rèn)知的一種體現(xiàn)，很多學(xué)校的專業(yè)有很大的重復(fù)性，導(dǎo)致最終的就業(yè)時(shí)候產(chǎn)生很尷尬的情景。出現(xiàn)了僧多肉少的形勢(shì)，導(dǎo)致最終很多同學(xué)因?yàn)闆]有選上適合的工作而對(duì)于其他工作卻又不感興趣而導(dǎo)致畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象。如果能夠以當(dāng)前的就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，并且可以進(jìn)行多元化的安排課程就會(huì)讓最終的就業(yè)出現(xiàn)更加完美的結(jié)局。

2.引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)清自身潛力

很多同學(xué)對(duì)于自身的能力并不是很明確，在選擇專業(yè)或是對(duì)于最終的工作選擇上普遍呈現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。所以需要教師加以幫助，在一個(gè)正確的推理下對(duì)同學(xué)們的專業(yè)進(jìn)行選擇，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的潛力。還有一點(diǎn)就是需要對(duì)于未來的前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，很多行業(yè)是會(huì)有變動(dòng)的，不是所有行業(yè)的發(fā)展都是一成不變的，可能會(huì)越來越好，也可能根據(jù)國(guó)家的形勢(shì)安排進(jìn)行改革。所以要以發(fā)展的眼光看待問題，在科學(xué)的判斷下進(jìn)行預(yù)測(cè)，使得同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)后適應(yīng)社會(huì)，并且不拘泥于單獨(dú)的一個(gè)行業(yè)，可以在很多的領(lǐng)域上發(fā)揮出自光芒。高等職業(yè)教育的主要教育職能就是為社會(huì)提供具有一定職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)性人才，學(xué)校的職責(zé)是為社會(huì)提供大量的技術(shù)型人才，并且為這些人才進(jìn)行“深加工”并且逐漸將這些半成品教育成成品，并輸送到社會(huì)各行各業(yè)當(dāng)中。而當(dāng)前的高職教育也應(yīng)該以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，謀求在不斷改進(jìn)與完善中不斷開拓自我。而且也要開發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，并要開發(fā)同學(xué)們的情商，使得同學(xué)們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)。讓同學(xué)們對(duì)自身有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)并且樹立一個(gè)正確的個(gè)人目標(biāo)而為之努力。而學(xué)校以及教師則起到一個(gè)輔助作用并且完成一個(gè)引導(dǎo)的功能。

3.敏感的洞察力

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)而言，必須具備高瞻遠(yuǎn)矚的思想，只有這樣，學(xué)校的整體發(fā)展才會(huì)更加明朗。適度根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)的安排，可以為學(xué)生的發(fā)展提供更多的平臺(tái)。作為校方領(lǐng)導(dǎo)也必須時(shí)刻提醒自己要提高個(gè)人的能力與素質(zhì)，與全體教師一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠?yàn)橥瑢W(xué)們帶來更多的發(fā)展。時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的實(shí)時(shí)新聞與發(fā)展動(dòng)向，了解當(dāng)前各種行業(yè)的發(fā)展前景，只有如此才能夠在最終的就業(yè)指導(dǎo)上為同學(xué)們更加明確的指出今后的就業(yè)前景。當(dāng)前的高等職業(yè)教育課程體系也需要加以改進(jìn)，由于沒有形成一定的導(dǎo)向型課程理論體系，高職課程也有很多是高職同學(xué)們根本用不上的課程，所以應(yīng)該有所刪減，真正做到適用于高職同學(xué)，為高職同學(xué)服務(wù)。而在課程的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該不單純的固定的只能夠?yàn)檫@一職業(yè)而開展，應(yīng)該課程內(nèi)容不是針對(duì)某一職業(yè)而是這一個(gè)范圍內(nèi)的很多職業(yè)，這樣就可以在應(yīng)聘的時(shí)候有很多的選擇空間，但是又不失技術(shù)性。

4.創(chuàng)造力的開發(fā)

當(dāng)前的社會(huì)仍舊是一個(gè)需要以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的社會(huì)，如何能夠在眾人當(dāng)中脫穎而出，首要問題就是需要有一個(gè)會(huì)創(chuàng)新的思維。面對(duì)這種現(xiàn)狀，此類思維需要個(gè)人的先天基礎(chǔ)以及后天教師的開發(fā)，在單位中如果想要有所發(fā)展也需要同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入單位中，虛心的跟老員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的在學(xué)習(xí)中完善個(gè)人能力，最終進(jìn)行創(chuàng)新。很多同學(xué)對(duì)于為人處世之道還是非常欠缺的，所以需要教師在教學(xué)過程中不斷的滲透，不斷提升同學(xué)們的個(gè)人能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。還可以進(jìn)行更加新穎的教學(xué)模式，諸如進(jìn)行“活模塊”的教學(xué)形式，“活模塊”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向，通過綜合化，沖破學(xué)科體系完整性的約束，充分體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。通過對(duì)模塊中的知識(shí)篩選與關(guān)聯(lián)，對(duì)相關(guān)的專業(yè)能力以及個(gè)人能力以及社會(huì)能力有一個(gè)新型的訓(xùn)練。以工作過程的實(shí)際為依據(jù)，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和先進(jìn)性，增強(qiáng)靈活性和適應(yīng)著眼于從業(yè)能力的強(qiáng)化，并通過“多取證”提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。而學(xué)生選擇模塊的多少、內(nèi)容可以不同，學(xué)習(xí)的時(shí)間也可自由選擇，具有多樣性和靈活性。它既考慮到學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，又兼顧其終身發(fā)展的需要。對(duì)于當(dāng)前這個(gè)看人能力的社會(huì)，如何能夠成為更加符合用人單位需求的人才，就需要不斷地為自己充能。每一次當(dāng)大家談到高職教育，我們常會(huì)想起著名教育家黃炎培先生的名句：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，指明了高職教育的發(fā)展方向。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，是高職院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是高職教育讓人民滿意的根本要求，也是職業(yè)教育的辦學(xué)特色的體現(xiàn)。進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合。越來越多的學(xué)校正在對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)介入的方式(即根據(jù)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課)、課程整合的方法等。高等職業(yè)教育在國(guó)家資金支持非常有限的情況下，為社會(huì)做出了很大貢獻(xiàn)，發(fā)展前景良好。但毋庸諱言，在高職教育的發(fā)展中仍面臨著較多的困難和問題。這些問題有些來自于體制和機(jī)制，有些來自于認(rèn)識(shí)和觀念，有的是受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等外部環(huán)境的制約，也有許多是我們高職教育內(nèi)部的問題。我們必須要清醒地認(rèn)識(shí)到這些問題。只有解決了這些問題，高職院校的教育才可以得到健康的發(fā)展。

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作者：陳楚文 單位：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院