知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新思考范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂(lè)課程，通過(guò)與其他學(xué)科融合，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，更加具有全面性，并且能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使小學(xué)生在教育過(guò)程中的人才培養(yǎng)工作能夠更加符合當(dāng)前時(shí)代的需求，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。在藝術(shù)類課程之中，音樂(lè)是一門十分重要的課程，在小學(xué)階段通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)開展，能夠有效的使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知力提升，促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生自我認(rèn)知與自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；小學(xué)新課標(biāo)；學(xué)科知識(shí)；融合模式

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)工作以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為根本，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將音樂(lè)與美術(shù)、信息技術(shù)等一些學(xué)科進(jìn)行融合，開展更加多元化的教學(xué)，從而使知識(shí)的傳輸更加加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵深度的把握，從而促進(jìn)學(xué)科融合，使音樂(lè)教學(xué)能夠更加直觀與形象。最終教師需要加強(qiáng)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、音樂(lè)與小學(xué)學(xué)科知識(shí)融合的基本要求

（一）以審美為著眼點(diǎn)音樂(lè)是一門具有藝術(shù)感的情感類學(xué)科，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美，理解美，創(chuàng)造美。因此教師在教學(xué)中以審美作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，不斷對(duì)于音樂(lè)和其他學(xué)科知識(shí)之間的交叉點(diǎn)進(jìn)行探索，從而使學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的音樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受到藝術(shù)的熏陶，使自身的心靈能夠得到升華，提升學(xué)生的審美情趣，并且使學(xué)科知識(shí)相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，融合在一起，成為學(xué)生音樂(lè)教育中的延伸與補(bǔ)充，從而使學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等一些審美的潛能能夠激發(fā)出來(lái)[1]。因此教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要不斷的探究，通過(guò)一些學(xué)科知識(shí)和實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，圍繞著立德樹人的教育目標(biāo)，由淺到深的使學(xué)生掌握學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠得到提升，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)成果得以體現(xiàn)。

（二）以育人為立足點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)的教材是以單元為主題形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編寫的，比如說(shuō)在人教版的音樂(lè)小學(xué)六年級(jí)教材之中，就分別以美好，祝愿快樂(lè)的陽(yáng)光，放飛夢(mèng)想等等一些主題，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的編寫。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，文明友愛以及幫助學(xué)生能夠更加熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，從小樹立起遠(yuǎn)大的理想，繼承我國(guó)優(yōu)良的革命傳統(tǒng)等等，以這些良好的培養(yǎng)素材作為立足點(diǎn)，使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的道路上更加的健康積極，具有良好的思想品質(zhì)[2]。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)成果體現(xiàn)，教師需要通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生能夠在鑒賞過(guò)程中感受到情操的陶冶，并且教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生感知美，體驗(yàn)美與創(chuàng)造美，使學(xué)生能夠達(dá)到以樂(lè)促情，以樂(lè)宜性的實(shí)際育人目標(biāo)。

（三）以興趣為切入點(diǎn)音樂(lè)其實(shí)也是一種語(yǔ)言的表達(dá)方式，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)與一些音樂(lè)知識(shí)的吸納認(rèn)知過(guò)程，就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力與陶冶學(xué)生的情操。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)與自動(dòng)探究的空間，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中感受音樂(lè)之美。教師可以通過(guò)學(xué)科融合的概念滲透在音樂(lè)教學(xué)之中，以興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)美妙的音樂(lè)以及豐富的視頻結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠不斷的增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的感知力，又能夠通過(guò)視頻的觀看，更加直觀的感受到音樂(lè)的魅力所在，從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)掌握能力，從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵得以體現(xiàn)，最終使音樂(lè)課堂不斷提升趣味性。

（四）以創(chuàng)新為突破點(diǎn)在學(xué)科融合的教育背景下，音樂(lè)課堂應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)交流，從而使教學(xué)資源能夠得到合理的開發(fā)與運(yùn)用，也能夠幫助教師拓寬教育視野，使師生共同發(fā)展。學(xué)科融合的概念并不是單純的將一些學(xué)科知識(shí)進(jìn)行胡亂拼湊，而是需要教師在教學(xué)之中對(duì)于各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考，找到其中的相通之處，然后對(duì)于學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合[3]，從而引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，將其作為媒介對(duì)于人生進(jìn)行思考和感悟，并且能夠?qū)o(wú)趣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具有創(chuàng)造力的創(chuàng)意，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，最終有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解能力。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育環(huán)境下，通過(guò)教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生提升音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。但是，隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中面臨著很大的挑戰(zhàn)。首先在學(xué)校方面，有一些學(xué)校的音樂(lè)教師，對(duì)于音樂(lè)課程的認(rèn)知不足，認(rèn)為是一門興趣課程，不是很重要，所以在課程的安排上就會(huì)盡量減少課時(shí)，并且占用音樂(lè)課去進(jìn)行一些別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終讓小學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。其次，有一些教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，音樂(lè)教學(xué)開展困難，因此就會(huì)在課堂上播放一些流行音樂(lè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或者直接按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而沒有去認(rèn)真的思索，如何才能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。最后因?yàn)橐魳?lè)教師對(duì)于學(xué)科的認(rèn)知不足，重視度不夠，所以大部分的小學(xué)生也會(huì)覺得音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)并不重要，在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法認(rèn)真，只能跟著教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、小學(xué)音樂(lè)與學(xué)科知識(shí)融合的方法探究

（一）小學(xué)音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科的融合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展能夠有效的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中融入音樂(lè)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加自信的開展音樂(lè)學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)字，而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，課本之中有許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字，歌唱的時(shí)候?qū)W生不善于用歌詞的內(nèi)容，而是以符合的情感進(jìn)行歌唱。其次還會(huì)存在一些學(xué)生對(duì)于歌詞的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。因此音樂(lè)教師需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，將語(yǔ)文教學(xué)融合在音樂(lè)教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)教學(xué)的趣味性，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌時(shí)，由于這首歌本身就是通過(guò)古詩(shī)詞改編成歌曲的。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在演唱這首歌曲的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生用詩(shī)詞朗讀的方式對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，在學(xué)生能夠熟練朗讀的時(shí)候再開展音樂(lè)歌唱教學(xué)，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且能夠體會(huì)到歌曲之中存在的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂質(zhì)量提升。

（二）小學(xué)音樂(lè)與美術(shù)的融合美術(shù)也是一門藝術(shù)型學(xué)科，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到美的含義，并且美術(shù)能帶給人視覺上的審美，而音樂(lè)則能夠帶給人聽覺上的審美，將這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加深刻感受到藝術(shù)美，有助于學(xué)生鑒賞美與感受美的能力提升[4]。在本質(zhì)上說(shuō)，藝術(shù)是沒有界限的，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)時(shí)，教師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生去聆聽音樂(lè)中的色彩，對(duì)于音樂(lè)的情感進(jìn)行判斷，而色彩一詞則是美術(shù)學(xué)科中的詞匯，能夠表達(dá)出小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這首歌謠時(shí)，音樂(lè)教師可以在學(xué)生聽這首歌的時(shí)候播放的，同時(shí)在黑板上把歌曲表達(dá)的情境，用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。從而使學(xué)生能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，更加集中自身的注意力，使課堂變得更加有趣味性，吸引學(xué)生能夠真的進(jìn)入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。音樂(lè)教師還可以通過(guò)在音樂(lè)欣賞之中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音符和旋律線的方式繪制出音樂(lè)的高低起伏。

（三）小學(xué)音樂(lè)與品社學(xué)科的融合小學(xué)音樂(lè)與德育教育之間的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候感受到音樂(lè)帶來(lái)的力量，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心智得以啟發(fā)。并且通過(guò)音樂(lè)歌詞之中表達(dá)的內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生的德育教育進(jìn)行幫助，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的正確觀念，有助于學(xué)生形成一個(gè)科學(xué)的情感價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生心靈的培養(yǎng)。在立德育人的教育背景下，音樂(lè)教師在開展教學(xué)的時(shí)候需要不斷的加強(qiáng)對(duì)于德育教育的滲透，通過(guò)德育教育的滲透，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠明白樂(lè)曲之中所蘊(yùn)含著的道理。例如：在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師讓學(xué)生鑒賞《京調(diào)》，這是一首傳統(tǒng)的藝術(shù)樂(lè)曲，由于現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，所以學(xué)生對(duì)很多傳統(tǒng)文化都缺乏認(rèn)識(shí)，但是實(shí)際上傳統(tǒng)文化之中蘊(yùn)含著許許多多的文化內(nèi)涵以及我國(guó)的優(yōu)良美德，所以老師在音樂(lè)課堂上應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)這些傳統(tǒng)藝術(shù)的美，欣賞了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，最終提升學(xué)生對(duì)于國(guó)家的文化認(rèn)同感，使德育教育與小學(xué)音樂(lè)有機(jī)結(jié)合。

（四）小學(xué)音樂(lè)與英語(yǔ)學(xué)科的融合雖然表面上看英語(yǔ)和音樂(lè)這兩個(gè)學(xué)科之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但是實(shí)際上他們是有許多相似之處的。無(wú)論在學(xué)習(xí)音樂(lè)還是英語(yǔ)，都需要學(xué)生去聆聽以及進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)[5]。在英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生需要對(duì)于單詞以及字母進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則要為學(xué)生糾正發(fā)音，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，在音樂(lè)教學(xué)之中也是一樣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)的音符節(jié)奏以及術(shù)語(yǔ)歌詞等等。所以說(shuō)音樂(lè)和英語(yǔ)的學(xué)科是具有很多相似之點(diǎn)的。例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《TenlittleIndians》這首歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，由于這是一首英文歌曲，所以學(xué)生在唱歌的同時(shí)也能夠掌握更多的英語(yǔ)詞匯，達(dá)到了學(xué)科的融合目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)與其他學(xué)科內(nèi)容的融合，能夠促進(jìn)更加多元化角度的發(fā)展，并且使知識(shí)的傳輸更加深入，從而能夠擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，使學(xué)生的綜合能力與審美能力得到提升。在小學(xué)音樂(lè)教育之中，教師要改變自身的思想，通過(guò)與學(xué)科知識(shí)相融合的模式，打破傳統(tǒng)教育中學(xué)科之間的壁壘，追求學(xué)科之間共同發(fā)展的教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠使教師的思維得到創(chuàng)新，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗燕.小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)“說(shuō)課比賽”的必備“法寶”[J].北方音樂(lè),2020,(24):128-130.

[2]周凡力.“核心素養(yǎng)”理念指導(dǎo)下小學(xué)音樂(lè)“生態(tài)課堂”構(gòu)建研究[J].戲劇之家,2021,(02):111-112.

[3]林翠紅.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究與探索[J].北方音樂(lè),2020,(23):172-174.

[4]王青青.妙趣橫生其樂(lè)融融——基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)音樂(lè)課堂游戲教學(xué)[J].黃河之聲,2019,(03):102.

[5]胡小樂(lè).新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與思考[J].北方音樂(lè),2018,38(14):165.

作者：賈志偉 王歡 姜音 單位：河北民族師范學(xué)院