知識管理下高校行政結(jié)構(gòu)透視

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摘要：在知識經(jīng)濟的背景下，高校傳統(tǒng)的校院系三級結(jié)構(gòu)和直線型的行政管理結(jié)構(gòu)阻礙了高校的發(fā)展。將知識管理的理念引入高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)變革的框架中，構(gòu)建基于網(wǎng)絡化團隊建設的組織形式和扁平化的組織管理模式，將大大改善高校組織的運行，從而促進高校綜合學科建設以及知識創(chuàng)新水平的提高。

關(guān)鍵詞：知識管理；知識型組織；組織結(jié)構(gòu)；高校

0引言

黨的明確提出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在加快建設教育現(xiàn)代化、建設教育強國的進程中，社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化也必然帶來教育主要矛盾的轉(zhuǎn)化。伴隨我國高等教育進入后大眾化時代，我國高等教育的矛盾已由20世紀八九十年代的“如何培養(yǎng)出社會精英人才”轉(zhuǎn)化為“如何在高等教育普及時代抓好高等教育質(zhì)量的生命線、如何促進跨區(qū)域間的教育公平性，進而使高等教育發(fā)展也能滿足人民在教育領域的美好需求”。而高等教育的發(fā)展是建立在高校良好的發(fā)展基礎上的，高校能夠?qū)崿F(xiàn)高效而良好的發(fā)展，則需要高校的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)能夠適應時展的變遷。

1高校組織結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1高校組織結(jié)構(gòu)發(fā)展的外部環(huán)境

隨著OECD組織（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）提出的知識經(jīng)濟定義“以知識為基礎的經(jīng)濟”得到越來越多人的認可，知識經(jīng)濟時代就不可阻擋地到來了。［1］2015年，國務院頒布《國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新理念。2018年4月，教育部又頒發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，這一計劃的提出使高等教育的發(fā)展進入了新時代。在信息化發(fā)展的驅(qū)動下，高等教育對高校的知識創(chuàng)新水平提出了新要求。［2］因此，構(gòu)建以人為本、促進人的全面發(fā)展與社會可持續(xù)發(fā)展的核心理念，鼓勵創(chuàng)新、合作開放的發(fā)展動力以及提高質(zhì)量、促進公平的根本任務，［3］是高校適應時展的要求；建立以知識管理為核心框架的高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，則是高校改革的必然選擇。

1.2高校組織結(jié)構(gòu)的僵化

傳統(tǒng)的高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)主要分為教學與行政事務兩大體系。行政管理的組織結(jié)構(gòu)主要采用的是直線型組織結(jié)構(gòu)，將學校的學生、人事、后勤、財務等以其不同的功能分為若干職能部門，形成由上而下金字塔式的直線管理模式。［4］教學管理則按校院系三級結(jié)構(gòu)組建，按學科間聯(lián)系組建學院，在學院下設立系，系下設不同專業(yè)，形成專業(yè)性極強的職能型組織結(jié)構(gòu)。這種分工明確、職權(quán)清晰的組織結(jié)構(gòu)，在高等教育早期發(fā)展中起到了重要作用。但在高等教育后大眾化時代的今天，在知識創(chuàng)新、以人為本的綜合發(fā)展的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)高校組織結(jié)構(gòu)已難以適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。

1.3協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展力不足

高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)是嚴格地按學科劃分為互不相連的若干專業(yè)，各專業(yè)、學科之間處于割裂狀態(tài)，各學科教授、學生只能按自己本學科領域內(nèi)特定的科研項目開展學術(shù)活動。不同學科與院系之間的交流研討十分有限，一些交叉的邊緣學科發(fā)展緩慢，進而大大阻礙了高校自身整體的學術(shù)和科研水平的發(fā)展。然而知識經(jīng)濟發(fā)展到今天，單一學科已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟發(fā)展要求。單學科或某幾門學科的發(fā)展，已不能滿足知識創(chuàng)新發(fā)展的要求，對高新人才的培養(yǎng)也難以實現(xiàn)。［5］

2高校組織結(jié)構(gòu)改革的趨勢

2.1高校與知識型組織

什么是知識型組織？卡爾•斯威比認為，知識工作者是知識型組織的主要工作者，從事將信息轉(zhuǎn)化為知識的工作；知識型組織并非孤立的組織，與組織相關(guān)的利益相關(guān)組織是知識型組織的外部結(jié)構(gòu)。寧燁認為知識型組織的特點有4點：“知識型組織重視知識共享與創(chuàng)新的過程、是一種邊界模糊的開放組織、組織戰(zhàn)略能與知識管理相合、有基于知識的組織文化”。［6］不難看出，知識型組織最重要的特點是重視知識的創(chuàng)新。組織本身并不是絕對的領域，具有彈性，能與相關(guān)組織進行良好的合作。因此，戴繼平提出的知識型組織具有扁平化、網(wǎng)絡化、虛擬化和柔性化的特點也得到普遍認同。［7］高校的主要工作者分為主管教學的教師和主管行政的行政人員。顯然教師是知識工作者，他們創(chuàng)造知識、傳播知識、應用知識。然而，部分行政人員的主要工作職責是保障校園體系的正常運行，對于知識的創(chuàng)新與應用并沒有絕對要求。但是任何自成系統(tǒng)的組織都不可能絕對脫離行政運行而只進行知識工作，認定其是否為知識型組織至少要把該組織最終發(fā)展創(chuàng)造的目標考慮進來。進入現(xiàn)代以來，大學的主要職能就變?yōu)榱丝蒲?、教學和服務社會。無論是科研創(chuàng)新，還是教學實踐，抑或是將科研成果應用于社會發(fā)展，都滿足知識型組織的特點。盡管如此，高等院校的知識型組織認定還是過早。

2.2知識管理下的高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建特點

第一，行政管理組織扁平化。傳統(tǒng)高校組織結(jié)構(gòu)的科層與學術(shù)兩重屬性的形成，是為了適應當時社會發(fā)展的需要。在高等教育發(fā)展的過程中，高校內(nèi)部行政機構(gòu)變得越來越復雜，行政部門林立、行政人員冗雜，辦事效率受到了極大的挑戰(zhàn)。然而，高校作為科研活動、知識創(chuàng)新和培養(yǎng)人才等專業(yè)化高、學術(shù)性強的組織，營造一個自由、開放、便捷的學術(shù)空間，才更適合自身的發(fā)展。扁平化的管理組織結(jié)構(gòu)則具有中間層次少、管理跨度大的優(yōu)點。［8］將行政層次減少、教授的學術(shù)自由擴大，將激發(fā)師生開展學術(shù)研究的積極性，加速知識創(chuàng)新；同時，行政人員減少也間接地降低了高校運行成本。第二，內(nèi)外結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡化與柔性化。高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)逐漸趨向精簡，管理決策的權(quán)力下放到基層，將決策層與執(zhí)行層建立起直接的聯(lián)系，不同部門學科之間橫向聯(lián)系加強，突破領域局限，組織內(nèi)部形成一個網(wǎng)絡化的結(jié)構(gòu)。同時，高等院校作為給高新企業(yè)、研究所等提供人才的最主要陣地，高校應與研究所、企業(yè)等外部之間建立起互聯(lián)共享的知識網(wǎng)絡。利用師生、師師之間的正式聯(lián)系和非正式聯(lián)系，提升了師生間的知識傳遞速度、教師間的知識共享與創(chuàng)新能力，進而快速適應知識經(jīng)濟時代對知識創(chuàng)新要求的飛速變化。這都成為知識管理下高校組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡化與柔性化的巨大優(yōu)勢。第三，組織構(gòu)成虛擬化。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化水平不斷提高的基礎上，高校組織團隊日趨虛擬化?？蒲袌F隊成員突破了傳統(tǒng)的學科專業(yè)的局限，真正實現(xiàn)跨領域?qū)W科交流。組織團隊各成員之間沒有直接的歸屬關(guān)系，只有為了共同研發(fā)同一課題時各展所長的分工合作。組織形式多樣化、開放、自由，最大限度地促進了知識創(chuàng)新發(fā)展與應用。

3結(jié)語

構(gòu)建基于網(wǎng)絡化的團隊建設的組織結(jié)構(gòu)和扁平化的組織管理結(jié)構(gòu)，將促進高校組織內(nèi)部不同院系成員的交流合作，整合高校優(yōu)質(zhì)資源；同時減少高校運行成本，促進高校行政組織扁平化的實現(xiàn)。另外，積極構(gòu)建以知識創(chuàng)新為目標的校園文化環(huán)境，在促進師生學好本學科專業(yè)知識的同時，促使其跨領域?qū)W習，開闊眼界，提高自身的知識創(chuàng)新能力。將知識創(chuàng)新融入日常教學、科研活動中來，以項目研究為主題，在實踐活動中不斷提高個體創(chuàng)新能力，最終營造出人人創(chuàng)新的組織文化環(huán)境。

參考文獻：

［1］王安平.知識經(jīng)濟與知識分子［J］.理論探討，1999（1）.

［2］教育部.教育信息化2.0行動計劃［Z］.2018.

［3］中國高等教育學會專題研究組.走向2030：中國高等教育現(xiàn)代化建設之路［J］.中國高教研究，2017.

［4］鄧成劍.面向知識管理的高校組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新［J］.中山大學學報論叢，2006，26（6）.

［5］王莉.高校后現(xiàn)代組織特性探析及對我國高校組織變革的思考［J］.高教探索，2011（5）.

作者：趙宣燁 單位：南京郵電大學