育人模式遠程教育探析

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一、協(xié)同育人模式下發(fā)展遠程教育的措施與保障

當今高等職業(yè)教育教學改革的飛速發(fā)展，使遠程教育的地位日益顯現(xiàn)，已經(jīng)逐漸從高等職業(yè)教育的一種補充發(fā)展成為高等職業(yè)教育的重要組成部分，尤其在國家空前重視、全社會的終身學習需求日益增長的時代，遠程教育應(yīng)當也一定會成為高等教育事業(yè)的強大支撐。在協(xié)同育人模式教學改革過程中，遠程教育應(yīng)該而且能夠發(fā)揮極為重要的作用。在協(xié)同育人模式的主導下，匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、研究機構(gòu)的多方力量，通過“遠程自主學習平臺建設(shè)”全面推進協(xié)同育人工作開展。建設(shè)一個匯聚校、企、行、所、政和國際協(xié)同的多方互動平臺，實現(xiàn)資源動態(tài)建設(shè)、開放和共享，為人才培養(yǎng)服務(wù)。在建設(shè)實踐上，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對人才培養(yǎng)要求，制訂一體化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程，建設(shè)教學資源并實施教學；企業(yè)在人才協(xié)同培養(yǎng)過程中，強化人才培養(yǎng)技能訓練、教學案例實施、產(chǎn)業(yè)前沿研究和生產(chǎn)實踐教學基地建設(shè)，為學校提供兼職教師，同時為人才提供就業(yè)機會；研究機構(gòu)或科研院所通過科研項目及科研條件參與協(xié)同育人工作，寓教于研，培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才；行業(yè)在人才協(xié)同培養(yǎng)過程中制定行業(yè)標準和職業(yè)資格標準，為學校設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格；政府部門在協(xié)同育人中進行政策指導與政策支持，指導人才共育的體制機制創(chuàng)新。通過建立協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)政府、行業(yè)、協(xié)會、企業(yè)、學校間的資源共享。建成以學生為中心的開放式、共享性自主學習平臺，為輕工行業(yè)領(lǐng)域的在校生、各層次從業(yè)者提供終身學習服務(wù)，支持學校人才培養(yǎng)。依托遠程教育平臺，推進開放在線課程建設(shè)，通過多種校企合作、國際合作，構(gòu)建信息化、無界化、開放式的終身學習平臺，以云服務(wù)的模式，面向輕工行業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的各階段，提供注冊學習、職業(yè)培訓、精英鍛造等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。在校企合作層面，通過“四個合作”（合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展），實現(xiàn)校企人才共育；在校校合作層面，探索建立不同育人層次的合作模式；在學校內(nèi)部各職能部門、各教學單位之間，建立“無界化”理念，實現(xiàn)資源共享，共同育人；在校政合作層面，獲得人才培育的政策指導和支持。通過建立協(xié)同育人模式，打造育人平臺，實現(xiàn)政、校、企、行多方協(xié)同，創(chuàng)新體制機制，調(diào)動一切資源，集聚多方優(yōu)勢，促進專業(yè)建設(shè)、科研研究、人才培養(yǎng)“三位一體”共同提升，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。圍繞協(xié)同育人核心任務(wù)，構(gòu)建一個以學生為中心的開放式、共享性自主學習網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用專業(yè)教學資源庫的資源，建設(shè)自主學習在線課程，打造自主學習課程超市，通過教學、辦公和圖書館等公共區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為移動式、個性化、自主學習提供信息化。在數(shù)字資源服務(wù)方面，課程平臺匯集學?，F(xiàn)有的國家級、省級精品課程，網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)多個專業(yè)教學資源庫。數(shù)字圖書館擁有電子專業(yè)期刊、電子圖書以及全文數(shù)據(jù)庫，包括中國期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、重慶維普數(shù)據(jù)庫、萬方全文數(shù)據(jù)庫、暢想之星非書資源等。進一步完善數(shù)字化校園建設(shè)，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合；運用云計算技術(shù)，以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于云服務(wù)的公共教學資源；基于Web2.0、云計算、移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，構(gòu)建信息化、無界化、開放式的自主學習平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享。

二、協(xié)同育人模式下遠程教育的作用

1.為發(fā)展高職遠程教育開拓了廣闊前景。

協(xié)同育人辦學理念使高等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)多種教辦學形式相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展，其中，遠程教育具有不可替代的獨特作用和優(yōu)勢，適應(yīng)我國當前國情特點，改變了傳統(tǒng)教育的教學模式，大大加快了知識傳遞的方式和速度，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)架起學校教育、企業(yè)培訓以及社會教育相互溝通的立交橋，為建立起協(xié)同育人平臺提供了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。遠程教育正成為我國高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的新的增長點，逐步改變著我國高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的面貌。

2.遠程教育是發(fā)展高職教育協(xié)同育人模式的有效途徑。

高職教育協(xié)同育人模式的實現(xiàn)需要充分調(diào)動各協(xié)同單位的參與熱情，凝聚發(fā)揮資源整合的最大實力，形成服務(wù)社會、產(chǎn)業(yè)人群、成本低、效益高、開發(fā)人力資源的全新教育發(fā)展模式。遠程教育以其特征和優(yōu)勢決定了其可以吸納更多的對高等職業(yè)教育具有參與熱情的單位、群體與個人參與到教學中來，打破時空、校園的限制，走向社會，使社會成員無論身在何處都能平等地享受受教育的機會，惠及行業(yè)、企業(yè)，為不同需要的學生提供了多樣化的學習支成人教育持服務(wù)和學習途徑，通過遠程教育求學者可以共享教育資源，克服傳統(tǒng)高等職業(yè)教育資源缺乏不能滿足企業(yè)一線對專業(yè)技能人才需求的問題，最大限度地發(fā)揮協(xié)同育人平臺的效能。

3.推進高等職業(yè)教育改革，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。

協(xié)同育人模式作為高等職業(yè)教育改革發(fā)展進程中一次大膽的嘗試和開拓性探索，充分發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介的遠程教育的優(yōu)勢，幫助學習者在知識轉(zhuǎn)化、學習方式、學習成本、學習地點、學習進程等要素都發(fā)生全面的躍升。網(wǎng)絡(luò)為學習者提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，突破傳統(tǒng)教育模式下單一學校課堂的限制,在教與學兩方面實現(xiàn)跨部門、跨學校乃至跨地區(qū)、跨國界的資源共享和優(yōu)化，促進了教育向需求者的開放，降低了辦學成本和學習成本，促進了高職教育協(xié)同育人模式構(gòu)想的實施，推進了高等職業(yè)教育在育人模式、教育形式上的巨大變革。

4.最大限度實現(xiàn)教育的個性化。

遠程教育是具備后現(xiàn)代課程性質(zhì)的靈活開放的、自主性學習的個別化教育與學習方式，學生可以根據(jù)自身需求自主地選擇學習目標、內(nèi)容、方式、時間、地點等,并根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、進度進行個別化學習，培養(yǎng)了學習者的獨立性、個性。遠程教育充分發(fā)揮利用計算機多媒體技術(shù)優(yōu)勢,通過親和友好的人機學習界面,對現(xiàn)實教學情景的模擬再現(xiàn)，精心設(shè)計內(nèi)容豐富的教育資源和圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞慕虒W內(nèi)容來激發(fā)學習者的學習興趣、積極性和主觀能動性，保障了學習者的學習效果和多元的學習需求。

三、總結(jié)

發(fā)展高等職業(yè)教育，就要擴大受教育人群，使更多的企業(yè)一線技術(shù)人員可以接受高等職業(yè)教育?，F(xiàn)代信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，不僅改變著人們的工作和生活方式,也改變著教育和學習的方式。高職教育協(xié)同育人模式的出發(fā)點是讓更多的人接受職業(yè)教育，遠程教育使之成為可能?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠程教育滿足了眾多求學者的愿望，為高等職業(yè)教育展示了全新的教育環(huán)境，拓展了巨大的發(fā)展空間。借助遠程教育的協(xié)同育人模式突破了傳統(tǒng)學校的范式，建立一種開放的、形式多樣的新的輕工職業(yè)教育路徑，滿足產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展態(tài)勢下企業(yè)與員工多層次、多類型的教育需求。遠程教育以其在時空、教育資源、教學手段以及學習方式上的絕對優(yōu)勢，在高等職業(yè)教育改革與構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮著重要的作用。

作者：廖毅強 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)教育學院