旅游服裝產(chǎn)業(yè)校企合作育人現(xiàn)狀探究

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【摘要】基于中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析，以及服務(wù)中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)的高職校企合作育人的現(xiàn)狀分析，就中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)需求的高職校企合作育人模式的探索提出一些思考，以期為高職院校服裝專業(yè)的校企合作育人提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】旅游服裝產(chǎn)業(yè)；校企合作育人；高職服裝專業(yè)

0引言

現(xiàn)階段，國內(nèi)文化旅游產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出了升級的趨勢，中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對當代服裝設(shè)計人才也提出了更高、更新的需求。而為該行業(yè)提供高級應(yīng)用型人才便成為高職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的導向，在培養(yǎng)人才時，不僅要融入旅游服裝理論知識和相關(guān)技能，還要融入符合旅游服裝產(chǎn)業(yè)對人才的要求。對此，高職院校服裝專業(yè)更加需要積極探索校企協(xié)同育人模式，以期促進中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的融合發(fā)展。

1高職教育校企合作育人的重要意義

校企合作是目前高職院校采用的育人模式，實踐證明，這種教育模式的實施獲得了喜人的成果，不僅解決了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，還能讓企業(yè)獲得高質(zhì)量的專業(yè)人才。在實際的教學中，學校承擔的是理論教學任務(wù)，而實踐教學就要通過學校和企業(yè)來共同完成。目前，基本上各個高職院校都與當?shù)仄髽I(yè)搭建了合作渠道，學校給企業(yè)提供技術(shù)和理論支持，企業(yè)給高職學生帶來了諸多的實踐機會，還為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，這種合作模式獲得了良好的成效，但是，根據(jù)大多數(shù)的高職教育校企合作的現(xiàn)狀來看，也存在一些問題。

2中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1缺乏時代性且設(shè)計粗糙

旅游服裝有諸多問題：如做工不精細，款式不夠新潮，不管是服裝圖案還是款式都不是很好；并且成本較低，銷售價格卻很高；缺少審美效果，其收藏價值更低。旅游服裝配飾品的設(shè)計也沒有展現(xiàn)出時代感和民族感，造型缺少個性化的效果，自然就無法獲得持續(xù)的利益。所以，中小城市旅游服裝企業(yè)在旅游服裝及配飾品的研發(fā)中，就需要帶有地域特色，并具備時代感的效果，還要具備收藏價值。2.2沒有更好融入文化基因縱觀世界藝術(shù)，良好的作品都包含了時代背景和地方文化，具備很高的觀賞價值。通過將地方文化元素的融入，作品將會展現(xiàn)出更大的魅力和特色。旅游服裝企業(yè)針對旅游服裝和配飾品的設(shè)計，也要融入該城市的文化元素，以此提高作品的價值。

2.3地方特色亟需彰顯特色

中小城市服裝企業(yè)開發(fā)的旅游服飾品與其他地方旅游景點的服飾品在風格上雷同，而且款式不多，無法展現(xiàn)出該城市的地方特色?？傊?，在中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，很多旅游服飾產(chǎn)品都存在問題。此外，生產(chǎn)不精細，設(shè)備落后，旅游服飾產(chǎn)品沒有現(xiàn)代化的元素在其中，也導致了企業(yè)發(fā)展缺乏后勁。

3服務(wù)中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)的高職校企合作育人的現(xiàn)狀分析

3.1高職院校服務(wù)能力及企業(yè)參與的積極性有待進一步提高

通常情況下，服裝企業(yè)都期望高職院校能通過專業(yè)技術(shù)和資源為企業(yè)帶來更高的利益保障，從而提高生產(chǎn)力，還能帶來更高的經(jīng)濟效益。而高職院校是將育人作為根本，無法在短期內(nèi)為企業(yè)帶來明顯的效益，這就致使企業(yè)沒有積極參與合作的動力，也就無法讓校企合作教學融入到企業(yè)的發(fā)展計劃中，合作不能深入[1]。當前，在服務(wù)旅游服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，高職院校服裝專業(yè)也沒有很強烈的意識，能為企業(yè)提供技術(shù)和服務(wù)上的幫助，不符合企業(yè)實際的需求，在校企合作中沒能找到正確的方向，從而難以吸引服務(wù)企業(yè)的參與意愿[2]。

3.2專業(yè)教師“走出去”提升教學能力的動力不足

當前形勢下，高職院校服裝專業(yè)的師資隊伍也是一大問題，基本都屬于理論課程的教師，缺少實踐工作經(jīng)驗，還無法滿足服務(wù)能力強、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求。而“走出去”，就是讓教師深入到企業(yè)中。首先，高職院校沒有制定相關(guān)的政策和工作量核定制度，給專職教師鼓勵措施，讓其能到企業(yè)中鍛煉。在教學、科研和評職稱時給教師產(chǎn)生極大的壓力，使得教師沒有更多的精力和動力到企業(yè)中進行實踐；其次，長時間以來，高職院校在教師考核中都比較重視學術(shù)能力和科研教學能力，這也影響教師對教學改革的積極性。正是因為這種現(xiàn)狀，也影響了校企合作育人的質(zhì)量[3]。

3.3校企合作形式比較單一且產(chǎn)教融合有待進一步深入

目前，高職院校服裝專業(yè)的產(chǎn)教融合還處在外圍的層面，依然還是在實習、訂單培養(yǎng)等方面的合作。企業(yè)認為專業(yè)建設(shè)理應(yīng)屬于學校的范疇，因此企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和專業(yè)教學方面都極少參與，對校企雙方的主體和資源優(yōu)勢沒有呈現(xiàn)出來。此外，服裝企業(yè)在教學中融入旅游服裝產(chǎn)品方面的項目中，因為無法滿足市場的需求，而影響企業(yè)的效益，這也極大地影響了企業(yè)參與其中的熱情度。因此，產(chǎn)教融合要進行深度的深化[4]。

3.4校企合作辦學的相關(guān)制度尚需完善

“做中學”在校企合作教學的方法和手段包含了聯(lián)合授課、項目教學和企業(yè)教學等，這些方式的實行與當前的學校教學管理制度也有較大的矛盾，現(xiàn)行的專業(yè)教學管理采用的是一刀切的方式，這對教學的靈活性和多變性產(chǎn)生很大的影響。例如在項目教學中要求學生可選擇在企業(yè)、市場等場所中學習，像這種情形自然不符合教學紀律規(guī)范，不好管理。所以怎樣確保教學的良好運行，這需要迫切解決。另外，沒有完善的制度來保障校企合作能良好的運行。想要實現(xiàn)校企聯(lián)合上課、學生進入企業(yè)學習管理等，就要明確學校和企業(yè)的責任和義務(wù)，完善相關(guān)的制度。而新型培養(yǎng)模式也會突破傳統(tǒng)的限制，必將給現(xiàn)代的學生管理、教務(wù)管理和教師管理等帶來一定的沖擊，因此需要建立健全相關(guān)的制度，以此來保障教師參與其中的熱情和教學品質(zhì)等。

4中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)需求的高職校企合作育人模式的探索

4.1建立雙方共贏的共同目標

在這種育人模式中，確定一個能讓校企雙方都能獲得利益的方向，實現(xiàn)價值增值，能有效地促進系統(tǒng)協(xié)調(diào)、有效的共同發(fā)展。因此，高職院校服裝與服飾專業(yè)不僅要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并且還要確保企業(yè)能獲得切實的利益，強化企業(yè)參與合作意識，讓企業(yè)的參與度更高。所以，在搭建校企協(xié)同育人模式時，就要協(xié)調(diào)好人才培養(yǎng)方向、教學目的與企業(yè)商業(yè)性、經(jīng)濟性要求和人才輸入要求等方面的關(guān)系。

4.2增加校企合作雙方之間的協(xié)同性

高職院校和企業(yè)之間所形成的關(guān)聯(lián)性和協(xié)作性，將直接影響校企協(xié)同育人的結(jié)果。對此，就需要借助于共同打造的方式，即共同培養(yǎng)師資隊伍、共同建立實踐教學基地、共同建立課程和共同建立教材等，促使校企合作能得到深化，這樣就能提高校企合作的協(xié)同性，提升校企育人模式的品質(zhì)，進而能夠為中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)提供所需人才，繼而也提升產(chǎn)業(yè)競爭力中所需的人才儲備和智力支持。

4.3健全配套政策法規(guī)與管理機制保障

健全、完善的政策法規(guī)和管理機制，能促進服裝產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)有效循環(huán)，同時還能幫助校企協(xié)同育人模式深入地開展，這些都具備了重要的意義[5]。因此，可打造沒有清晰界限感的校企協(xié)同組織機構(gòu)，由校企雙方共同形成領(lǐng)導班子，針對人才培養(yǎng)途徑、課程置換、成果轉(zhuǎn)化、考核機制、資助政策和人才儲備與輸出等方面的管理制度和組織形成進行全面的磋商，建立全方位的合作機制，促使校企合作能形成系統(tǒng)化、全面化、公開化和透明化的效果，以此推動該育人模式的長久發(fā)展。

5結(jié)語

當前環(huán)境下，國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，校企合作已成為高職教育彰顯技能型教學特色、提升內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。在服務(wù)中小城市旅游服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，高職院校服務(wù)能力和企業(yè)參與的熱情度需要得到激勵，對此，亟需增加校企雙方的協(xié)同性，建立雙方共贏的共同目標，健全配套政策法規(guī)與管理機制。

參考文獻

[1]王靜.雙創(chuàng)背景下設(shè)計類專業(yè)校企合作創(chuàng)新模式探討與實踐———以服裝設(shè)計專業(yè)為例[J].紡織報告,2020,39(10):101-103.

[2]王偉.基于“校企合作、產(chǎn)教融合”模式下的高職服裝設(shè)計教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐研究[J].北京印刷學院學報,2020,28(S1):165-168.

[3]劉榮平,戴孝林,徐繼紅.現(xiàn)代學徒制背景下高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].紡織服裝教育,2020,35(1):22-25.

[4]席強偉,付慧敏.論高職院校校企合作的現(xiàn)實困境及機制創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(23):90-91.

[5]王偉.現(xiàn)代學徒制視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報,2019,36(2):88-89.

作者:陳莉芳 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院