完善教學(xué)形式的信息技術(shù)論文
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一、信息技術(shù)和初中英語(yǔ)
課堂教學(xué)整合的適用性現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材取材廣泛，可謂包羅萬(wàn)象，紛繁復(fù)雜。文章中包含世界各國(guó)的文化、地理、歷史、佛教、習(xí)俗、政治以及名勝等多種背景知識(shí)，而學(xué)生往往對(duì)這方面知識(shí)比較缺乏，這就給他們?cè)斐闪死斫馍系恼系K。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，要求教師要充分地應(yīng)用信息技術(shù)制作課件，把有關(guān)這方面的知識(shí)先直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)诹私庖恍┫嚓P(guān)的知識(shí)背景的前提下對(duì)教材進(jìn)行全面、深刻的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往注意力不集中，在課堂上容易開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師不能睜一眼閉一眼，或抱怨當(dāng)今學(xué)生難教，一定要從自身方面去查找原因，看看是否課堂教學(xué)活動(dòng)安排上出現(xiàn)了問(wèn)題。如果課堂活動(dòng)安排得不夠豐富多彩，教師又采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只做聽(tīng)眾和知識(shí)的被動(dòng)吸收者，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，那他們肯定沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，上課容易分神，最終影響教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的整合
1.勤用信息技術(shù)資源，優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)往往是靠一部錄音機(jī)完成的。上課鈴一響，教師抱著一部又大又笨的錄音機(jī)和一堆聽(tīng)力材料匆忙趕往教室，上課時(shí)不斷地倒帶，口中念念有詞：“Listenagain.Pleasewaitaminute.”如果遇上破機(jī)卡帶或罷工，只好故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“OK,letmereaditforyou.Pleaselistentomecarefully.”結(jié)果是教師弄得滿頭大汗，狼狽不堪，學(xué)生聽(tīng)得疲勞煩悶，達(dá)不到預(yù)期的效果。這時(shí)傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)的不足就顯露無(wú)遺，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)剛好彌補(bǔ)了其不足。一方面，我們可以利用磁盤(pán)、U盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)存貯聽(tīng)力材料。磁盤(pán)、U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)容量大，體積小，攜帶方便，復(fù)制快。小小的一張磁盤(pán)的容量相當(dāng)于幾十盤(pán)錄音帶的內(nèi)容，而一個(gè)64M的U盤(pán)又相當(dāng)于幾十張磁盤(pán)，至于移動(dòng)硬盤(pán)的容量之大就不言而喻了。而且磁盤(pán)、U盤(pán)、硬盤(pán)的復(fù)制相當(dāng)快捷，幾分鐘甚至幾秒鐘就可搞定，這樣大大方便了師生進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練。另一方面，我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。錄音機(jī)播放聽(tīng)力單調(diào)乏味，如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)代替錄音機(jī)，在播放聽(tīng)力材料時(shí)，選擇一些生動(dòng)有趣的動(dòng)漫視頻，一些精彩的電影片斷或一些經(jīng)久不衰、百聽(tīng)不厭的經(jīng)典名曲，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，就可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和趣味性，從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力。而且教師在這一過(guò)程中操作自如，可以任意選擇進(jìn)退、重復(fù)，就再也不會(huì)出現(xiàn)卡帶、倒帶的尷尬了。
2.活用信息技術(shù)資源，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
（1）看經(jīng)典名曲的視頻，翻唱老歌，訓(xùn)練口語(yǔ)
傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)可能因?yàn)橛行┯⒄Z(yǔ)教師的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不規(guī)范或者帶有明顯的地方口音，而給學(xué)生的口語(yǔ)帶來(lái)惡性影響，甚至一輩子都無(wú)法改變。我在口語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)播放一些經(jīng)典老歌的視頻給學(xué)生，如“Yesterdayoncemore”“SayyouSayme”“Myheartwillgoon”等。學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)，教師鼓勵(lì)他們跟唱，練習(xí)發(fā)音。地道的音準(zhǔn)、優(yōu)美的旋律、經(jīng)典的歌詞和美麗的畫(huà)面，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生在此活動(dòng)中注意力集中，精神振奮，既活躍了課堂，又得到了地道的口語(yǔ)訓(xùn)練。
（2）看電影片斷，進(jìn)行分角色表演
教師可播放一些經(jīng)典有趣的電影片斷，如《獅子王》《白雪公主》《米老鼠和唐老鴨》《音樂(lè)之聲》等，播放完一個(gè)片斷后用靜音方式，分小組分角色進(jìn)行對(duì)白表演。初期可以讓學(xué)生完全模仿電影臺(tái)詞進(jìn)行表演，關(guān)鍵是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞義和句式方面的理解和模仿，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，然后逐漸過(guò)渡到鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)劇情給電影配音，將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，這樣做既訓(xùn)練了口語(yǔ)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生從交流場(chǎng)合和交流對(duì)象實(shí)際出發(fā)恰如其分地作出反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的情境?？傊處熢谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成用耳朵接受英語(yǔ)，同時(shí)用嘴巴開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就能做到脫口而出，運(yùn)用自如，口語(yǔ)水平在輕松愉快的氛圍中得到提高。
3.善用信息技術(shù)資源，全面提高英語(yǔ)閱讀水平
英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練課一貫以來(lái)都是比較枯燥無(wú)味的，傳統(tǒng)的做法往往是先讓學(xué)生快速閱讀一遍，然后回答一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，再詳細(xì)地閱讀一遍，教師再給出較難的問(wèn)題要求學(xué)生回答。長(zhǎng)此以往，一成不變的做法，學(xué)生不勝其煩，根本無(wú)心閱讀，白白地浪費(fèi)了時(shí)間。怎樣才能使枯燥的閱讀變得生動(dòng)有趣呢？豐富的平面媒體資源在這方面可以發(fā)揮重要的作用。另外，利用歌曲和歌手背景相結(jié)合，或歌星、明星和他們的背景資料為閱讀材料也是個(gè)非常好的辦法。“興趣是最好的老師。”歌星、明星是青少年的偶像，有關(guān)他們的資料學(xué)生們自然喜歡，只要他們有興趣，一切問(wèn)題自然容易解決。首先，我會(huì)讓學(xué)生先聽(tīng)歌曲，略讀歌詞，理解大意。例如，我選“Myheartwillgoon”這首歌，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍，集體朗讀一遍，然后把有關(guān)歌手席琳•迪翁的資料在屏幕上呈現(xiàn)，還播放了有關(guān)她的一些演唱會(huì)盛況的視頻和《泰坦尼克號(hào)》的視頻片斷，創(chuàng)設(shè)一些閱讀理解題，判斷正誤和進(jìn)行簡(jiǎn)要回答，讓學(xué)生在歌聲中愉快地完成了閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練目的。
4.巧用信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣
寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練一直是教師和學(xué)生的一個(gè)難題，很多學(xué)生一提寫(xiě)作就頭痛。但是他們對(duì)玩FlashGame，交E-friend和寫(xiě)E-mail非常感興趣，所以教師可以從學(xué)生的這些興趣入手，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。首先我鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上交E-friend，但不是泛交E-friend，而是以本班同學(xué)為主要對(duì)象，有目的地交網(wǎng)友。
三、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)
課堂教學(xué)形式整合的誤區(qū)信息技術(shù)與課堂教學(xué)形式的有效整合是當(dāng)今重要的教學(xué)手段，能有效地提高教學(xué)效果。但是運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)方法要得當(dāng)，要科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，符合教學(xué)規(guī)律，充分地認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)只是一種輔助手段，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，更不能完全代替教師。在使用信息技術(shù)與課堂教學(xué)形式的整合中往往會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)誤區(qū)。
1.超量、超限地濫用課件
有的教師在課件制作和使用上總是將與教學(xué)有關(guān)的課件不加篩選，紛繁復(fù)雜的信息不管三七二十一，從一開(kāi)始上課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，因信息量過(guò)多，受課時(shí)限制，只能加快速度，無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到詳細(xì)的講解、呈現(xiàn)。其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩。這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效，又超出了教師的精力承受度，白白浪費(fèi)精力，偏離了課件使用的本義。因此在使用課件時(shí)切記要少而精。
2.把整合看成課程和信息技術(shù)的簡(jiǎn)單結(jié)合
很多教師都能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課堂整合的重要性，但有些教師在整合的形式上運(yùn)用不當(dāng)，為了整合而整合，只追求信息技術(shù)的運(yùn)用，而忽視傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用。例如，在講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，教師完全可以就地取景取材，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。教師可以設(shè)問(wèn)：“WhatamIdoing?Whatareyoudoing?I’mteachingyouEnglish.You’relisteningtomecarefully.”通過(guò)這種直觀易懂的方式，更便于學(xué)生理解掌握。這時(shí)如果用電化教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)反而會(huì)弄巧成拙，化易為難，這也是目前信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)誤區(qū)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段。我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森說(shuō)過(guò)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！卑研畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，既是時(shí)展的必然趨勢(shì)，又是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，但是這種教學(xué)手段能否在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮良好的輔助作用，仍然會(huì)受到教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素的制約。只有科學(xué)、合理地將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)糅合在一起，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者：侯新珠單位：廣東省梅州市嘉應(yīng)中學(xué)