人才開發(fā)之科學(xué)發(fā)展觀研究的視野構(gòu)建

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摘要：構(gòu)建人才開發(fā)之科學(xué)發(fā)展觀研究視野系統(tǒng)，有利于在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀的偉大圖景下，將科學(xué)發(fā)展觀這一馬克思主義科學(xué)理論體系有效指導(dǎo)于人才開發(fā)實踐活動。因此，在人才開發(fā)活動過程中，理應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，有效發(fā)揮科學(xué)發(fā)展觀的應(yīng)然功能，以此推進(jìn)人才開發(fā)實然效果的提升，為構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才，進(jìn)而發(fā)揮人才效能，繼續(xù)推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的落實，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀與人才開發(fā)的合理互推。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀;人才開發(fā)

當(dāng)前學(xué)界人才開發(fā)研究的縱向歷史延展性和橫向擴(kuò)展性在不斷向前推進(jìn)，研究的領(lǐng)域、視角越來越廣，多角度研究人才資源成為人才資源研究的發(fā)展趨勢。西南大學(xué)教授羅洪鐵主編的《思想政治教育與現(xiàn)代人才開發(fā)》一書是把思想政治教育學(xué)與人才學(xué)這兩門學(xué)科結(jié)合起來研究的第一本專著。[2]歐陽忠明、劉瓊在研究了學(xué)科互涉對人力資源開發(fā)學(xué)科的邊界界定、理論基礎(chǔ)、范式和研究方法等方面的影響,指出學(xué)科研究不應(yīng)僅僅局限與學(xué)科內(nèi)外知識體系的互涉，更需要學(xué)科內(nèi)部知識體系的互涉。[3]在學(xué)科內(nèi)外知識體系的互涉過程中，它的知識體系和理論框架才能完善和成熟。

一、科學(xué)發(fā)展觀與人才開發(fā)的內(nèi)在聯(lián)系

1．科學(xué)發(fā)展觀理論豐富和發(fā)展了人才開發(fā)的內(nèi)容人才開發(fā)的目標(biāo)指向是人才素質(zhì)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，其中“德”的發(fā)展可謂其他素質(zhì)發(fā)展的前提。對人才“德”的培養(yǎng)開發(fā)，政治品德的塑造居首，這就必然要求對人才進(jìn)行黨和國家政治理論的教育?？茖W(xué)發(fā)展觀理論的科學(xué)性、繼承性和時代性確立了其在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位。它是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。因此科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)今成才者必須內(nèi)化的新的科學(xué)理論知識，這就為現(xiàn)代人才開發(fā)提供了新的開發(fā)內(nèi)容。2．科學(xué)發(fā)展觀理論提高了人才開發(fā)的要求科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會的全面發(fā)展，重視人與自然的和諧發(fā)展，突出經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展。這對人才開發(fā)工作的基本定位、服務(wù)發(fā)展的方向和重點提出了新的要求，有利于完善人才開發(fā)活動，提高人才開發(fā)的科學(xué)性和有效性。因此，在人才開發(fā)過程中，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)理當(dāng)把促進(jìn)“發(fā)展”作為人才工作的根本出發(fā)點，積極發(fā)揮人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用。實現(xiàn)通過人才開發(fā)推動科技進(jìn)步，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的數(shù)量與質(zhì)量、速度與效益的同步提高；通過提升人的多方面能力和素質(zhì)，推動物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過人才開發(fā)尋找新的發(fā)展路徑和發(fā)展手段，擺脫人類發(fā)展對物質(zhì)資源的過度開發(fā)和對自然環(huán)境的過度破壞，實現(xiàn)人與環(huán)境的友好相處。3．以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)開展人才開發(fā)活動有利于科學(xué)發(fā)展觀理論的實踐推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀作為黨在新時期的新的科學(xué)理論成果，同樣需要灌輸給群眾，讓群眾真正認(rèn)識、理解，才能身體力行去實踐。早在撰寫《德法年鑒》時，馬克思就認(rèn)為通過灌輸使無產(chǎn)階級獲得“精神武器”，是實現(xiàn)人類解放的一條途徑，把工人階級掌握科學(xué)理論的灌輸過程比喻為思想的閃電射向人民的園地。列寧在《怎么辦？》中強(qiáng)調(diào)了灌輸是發(fā)展社會主義學(xué)說的主要途徑。在學(xué)習(xí)落實科學(xué)發(fā)展觀的背景下，灌輸仍有著重要的時代價值?？茖W(xué)發(fā)展觀這一理論必須依靠一定的主體將其有效的宣傳、灌輸?shù)綇V大人民群眾中去，只是應(yīng)當(dāng)豐富灌輸?shù)男问?、提高灌輸?shù)男Ч?。這一特定的主體就是人才尤其是黨政領(lǐng)導(dǎo)人才。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才尤其是黨政領(lǐng)導(dǎo)人才，有利于全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)廣大社會成員自覺將科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化整合為自身理論知識，身體力行踐行科學(xué)發(fā)展觀。

二、發(fā)揮科學(xué)發(fā)展觀對人才開發(fā)的應(yīng)然指導(dǎo)功能，提升人才開發(fā)的實然效果

（一）科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才群體開發(fā)活動的關(guān)鍵

1．在人才開發(fā)過程中，加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀的理論教育培養(yǎng)提高成才者科學(xué)發(fā)展觀的理論素養(yǎng)成為新時期人才開發(fā)活動的重要內(nèi)容。在人才群體開發(fā)過程中對不同的開發(fā)對象，科學(xué)發(fā)展觀教育必須是分層的。首先，對于黨政人才而言，必須組織開發(fā)對象認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，不斷增強(qiáng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。其次，對于一般人才而言，要調(diào)動開發(fā)對象積極參與學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)理論知識，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，努力把科學(xué)發(fā)展觀作為應(yīng)對當(dāng)今世界復(fù)雜多變的各種社會思潮的強(qiáng)大思想武器。2．以科學(xué)發(fā)展觀作為人才開發(fā)活動的指導(dǎo)思想，提高人才開發(fā)的科學(xué)性和有效性（1）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才開發(fā)理念第一，樹立以人才為本的理念。人才開發(fā)過程中堅持以人為本，有著具體的要求，這是因為人才開發(fā)包括兩個階段，一是培養(yǎng)開發(fā)階段，二是使用開發(fā)階段。首先，在人才培養(yǎng)開發(fā)階段，堅持“以人為本”就是要堅持“以學(xué)生為本”，實現(xiàn)從以書為本的學(xué)歷教育、應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的創(chuàng)新能力教育、綜合素質(zhì)教育。只有加快這種轉(zhuǎn)變，才能滿足知識經(jīng)濟(jì)對人才的需求，真正做到“以人為本”，讓學(xué)生自由全面地發(fā)展，這是當(dāng)前學(xué)校教育工作者的重要任務(wù)和神圣使命。其次，在人才使用開發(fā)階段，樹立“以人為本”觀念，就要樹立“以人才為本”的發(fā)展理念。以人才為本，既要正視人才的地位，也要發(fā)揮人才的作用；更要促進(jìn)人才的發(fā)展。第二，樹立人才可持續(xù)發(fā)展的理念。全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)落實科學(xué)發(fā)展觀的形勢下，樹立人才可持續(xù)發(fā)展的理念內(nèi)在要求,以人才的可持續(xù)發(fā)展理念為導(dǎo)向，把人才開發(fā)活動看作一個連續(xù)的開發(fā)過程，從學(xué)前家庭教育開發(fā)、到學(xué)校教育階段、再到社會教育再開發(fā)階段，形成一個有機(jī)的連動開發(fā)系統(tǒng)。在整個開發(fā)系統(tǒng)過程中，著重培養(yǎng)成才者終身學(xué)習(xí)的理念和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（2）以統(tǒng)籌兼顧為基本方法，統(tǒng)籌區(qū)域人才開發(fā)統(tǒng)籌兼顧就是科學(xué)發(fā)展觀意旨的基本方法，它是處理所有“發(fā)展”的問題都必須堅持的。首先，加大城鄉(xiāng)區(qū)域人才開發(fā)的協(xié)調(diào)力度，在加快農(nóng)村人才開發(fā)、推動人才開發(fā)工作向農(nóng)村延伸的基礎(chǔ)上，發(fā)揮利用大中城市人才聚集的溢出效應(yīng)，鼓勵高校應(yīng)屆畢業(yè)生、涉農(nóng)專業(yè)人才等人才資源向農(nóng)村流動，實現(xiàn)城市支持農(nóng)村，城鄉(xiāng)區(qū)域人才優(yōu)勢互補(bǔ)的良性互動。其次，不斷協(xié)調(diào)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)與西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才開發(fā)，鼓勵推動兩大區(qū)域開展常態(tài)性的、多層次的人才開發(fā)合作，實現(xiàn)東部地區(qū)人才發(fā)展帶動西部地區(qū)人才發(fā)展；再次，協(xié)調(diào)內(nèi)地與少數(shù)民族區(qū)域人才開發(fā)，在擴(kuò)大內(nèi)地對少數(shù)民族區(qū)域人才支持力度的同時，加大少數(shù)民族區(qū)域的人才開發(fā)力度，實現(xiàn)少數(shù)民族區(qū)域人才開發(fā)本土化，促進(jìn)少數(shù)民族區(qū)域外來引進(jìn)人才與本土區(qū)域人才的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才個體開發(fā)的關(guān)鍵

1．促進(jìn)人才科學(xué)精神與人文精神協(xié)調(diào)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀提倡的發(fā)展是全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一的發(fā)展觀，是引領(lǐng)未來發(fā)展的思想之魂。”[15]這是因為“堅持以人為本”體現(xiàn)了以科學(xué)精神為基礎(chǔ)的人文精神；“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”則體現(xiàn)了以人文關(guān)懷為終極目標(biāo)的科學(xué)精神。[16]因此，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的人才開發(fā)應(yīng)當(dāng)注意一方面教育人文社會科學(xué)學(xué)習(xí)者努力吸收并掌握代表當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)，不斷提升其科學(xué)精神、豐富和完善其人文思想庫；另一方面，引導(dǎo)自然科學(xué)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)起一定的人文精神，實現(xiàn)人才科學(xué)精神與人文精神的融合統(tǒng)一。2．推進(jìn)人才智力和非智力因素共同發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)時代需要的人才是善于創(chuàng)新的人才。創(chuàng)新能力不僅需要較高的智力因素，也需要較高的非智力因素。堅韌執(zhí)著，絕處逢生，面對挫折的耐力和堅強(qiáng)意志等非智力因素構(gòu)成創(chuàng)新能力的基本要素。一定意義上講，在各種激烈的競爭面前，非智力因素比智力因素具有更重要的作用，更能影響個體的成功與否。近年來一些人才甚至高層次人才群體中極端案件時有發(fā)生，這表明不僅需要加強(qiáng)成才者的知識和能力素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和能力，更需要加強(qiáng)其高度社會責(zé)任感和良好道德品質(zhì)與心理素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。因此，人才素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展還要求推進(jìn)人才智力和非智力因素共同發(fā)展。3．引導(dǎo)人才掌握終身學(xué)習(xí)的方法人才素質(zhì)的發(fā)展是全面的發(fā)展，也是可持續(xù)的發(fā)展。在當(dāng)今信息時代，再好的學(xué)校教育都不可能使受教育者一勞永逸。哈佛大學(xué)曾經(jīng)所做的研究表明一個人的應(yīng)用知識大約只有20%是在學(xué)校中獲得的，而80%則是在畢業(yè)后為適應(yīng)工作和生活需要而獲得的?？梢姡藗儽仨殹敖K身學(xué)習(xí)”才能“持續(xù)發(fā)展”。古人說：“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。”青年人才是人才的主體，他們正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，應(yīng)該培養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣，實現(xiàn)主席在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話時對青年提出的“把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠(yuǎn)航的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量”的要求。因此開發(fā)者不能僅僅滿足于使成才者獲得一定數(shù)量的知識，而應(yīng)當(dāng)把開發(fā)重點放在培養(yǎng)他們的智能、啟迪他們科學(xué)地思維、引導(dǎo)他們學(xué)會持續(xù)的學(xué)習(xí)如是方面。

三、結(jié)論

科學(xué)發(fā)展觀與人才開發(fā)雙維度的交叉視野研究，有利于在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀的偉大圖景下，將科學(xué)發(fā)展觀這一馬克思主義科學(xué)理論體系運用、指導(dǎo)具體實踐活動，有效落實科學(xué)發(fā)展觀；與此同時，人才開發(fā)活動在科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)指導(dǎo)下，無疑會增強(qiáng)人才開發(fā)的針對性和實然效果，為構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才，進(jìn)而發(fā)揮人才效能，繼續(xù)推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀的落實，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀與人才開發(fā)的合理互推。

參考文獻(xiàn)

[1]羅洪鐵.思想政治教育與現(xiàn)代人才開發(fā).北京:中央文獻(xiàn)出版社出版,2006.

[2]林楠.科學(xué)發(fā)展觀與人才資源開發(fā)[J].理論建設(shè),2007(4).

作者:黃馨 單位:四川外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院