就業(yè)導(dǎo)向下的中職課程改革策略

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摘要：如果把新一輪的中職課程改革中的學(xué)校比作一輛賽車，“就業(yè)導(dǎo)向”就是它的方向盤，“課程體系的設(shè)計、課程資源的開發(fā)、課程教學(xué)的提升、課程評價的拓展”就是它的四輪驅(qū)動，方向正確、四輪發(fā)力才能使它在中職課程改革的賽道上跑得更好、更快、更遠(yuǎn)。本文對如何基于就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行中職課程改革進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職學(xué)校 課程改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》針對職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！敝新殞W(xué)校的課程改革必須緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向來深入展開。

一、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系設(shè)計

1.市場化的專業(yè)設(shè)置

就業(yè)導(dǎo)向的課程改革，即要根據(jù)人才市場需求進(jìn)行動態(tài)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向的調(diào)整。要對就業(yè)市場做實時的調(diào)研分析，全面把握市場對人才需求的變化，不斷地調(diào)整職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，使中職學(xué)校的專業(yè)方向永遠(yuǎn)與市場需求無縫對接。

2.能力化的課程標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)導(dǎo)向的課程改革在課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，要瞄準(zhǔn)學(xué)生未來就業(yè)的工作崗位，緊盯行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，以實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的課程體系與工作崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)無縫對接。

3.模塊化的課程結(jié)構(gòu)

就業(yè)導(dǎo)向課程改革一定要重新序化課程結(jié)構(gòu)，以核心專業(yè)技能為主線，以特定的工作崗位為依托，以就業(yè)能力為依據(jù)，以工作流程為基礎(chǔ)，把專業(yè)核心能力進(jìn)行模塊化分解，在專業(yè)技能教學(xué)中實施模塊化訓(xùn)練。

二、就業(yè)導(dǎo)向的課程資源開發(fā)

1.項目化的課程內(nèi)容

就業(yè)導(dǎo)向的項目化課程內(nèi)容開發(fā)，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實際工作過程為基礎(chǔ)，提取完成工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識和主要技能，并將提取出來的關(guān)鍵知識點和主要技能點具體化，形成相應(yīng)的項目化的課程內(nèi)容。

2.專業(yè)化的師資隊伍

就業(yè)導(dǎo)向課程改革要求職業(yè)學(xué)校不斷加強(qiáng)校企師資互動交流學(xué)習(xí)。一方面要走出去，要加強(qiáng)專業(yè)課教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，不斷提高師資隊伍的實踐經(jīng)驗和操作技能。另一方面還要請進(jìn)來，職業(yè)學(xué)校還要經(jīng)常聘請企業(yè)專家來學(xué)校兼職，這樣不但可以幫助教師更新專業(yè)知識，還可以加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

3.企業(yè)化的實訓(xùn)平臺

就業(yè)導(dǎo)向的課程改革要建設(shè)企業(yè)化的模擬實訓(xùn)平臺。職業(yè)學(xué)校在實驗設(shè)備和實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)過程中，要模擬學(xué)生未來就業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能真切地感受到未來工作場景和技術(shù)要求，以便學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作環(huán)境和技術(shù)要求。

三、就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)實施

1.理實一體的教學(xué)模式

就業(yè)導(dǎo)向的“理實一體”教學(xué)模式，要將專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，采用“理論中加以實踐鍛煉、實踐中加以理論引導(dǎo)”。即在理論知識學(xué)習(xí)中穿插相關(guān)實踐操作訓(xùn)練、在實踐操作訓(xùn)練中傳遞必要的理論知識，把理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)。

2.行動導(dǎo)向的教學(xué)方式

行動導(dǎo)向的教學(xué)方式主要通過“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的參與式教學(xué)，采用任務(wù)引領(lǐng)和實踐驅(qū)動的教學(xué)方式。讓學(xué)生在動手實踐中構(gòu)建自己的專業(yè)知識體系，并不斷提高自己的實踐技能。

3.靈活多樣的教學(xué)方法

就業(yè)導(dǎo)向的課程改革在教學(xué)活動組織過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有針對性地采用實施分層教學(xué)、個性化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

四、就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)評價

1.評價主體多元化

就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)評價在評價主體上，要打破教師一元評價模式，實現(xiàn)教師考評、學(xué)生自評和同學(xué)互評、企業(yè)抽評等多元化評價。就業(yè)導(dǎo)向的多元主體評價模式，即教師考評是主體、學(xué)生自評和同學(xué)互評是主線、企業(yè)抽評是主導(dǎo)的多元綜合評價方式。

2.評價內(nèi)容綜合化

就業(yè)導(dǎo)向的課程評價是對職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的綜合化考核。職業(yè)素養(yǎng)考核評價主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德意識、合作意識、適應(yīng)能力及心理承受能力等方面進(jìn)行重點考核。專業(yè)技能的考核應(yīng)該與用人企業(yè)的職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)相對接，以達(dá)到校企考核評價體系的良好對接。

3.評價方式多樣化

在評價方式上，消除傳統(tǒng)閉卷考試重理論知識、輕實踐技能的弊端，采取項目化開放綜合考核辦法。評價方法注重多類型、多渠道和多樣化。除了采用傳統(tǒng)的書面考試和技能測試考核評價外，還可采用面試、問題答辯、作業(yè)、筆記、課堂活動、實踐作品、實驗報告、社會實踐、社會調(diào)查、技能競賽等多種形式進(jìn)行考核評價。

作者：余幸輝 單位：洛陽鐵路信息工程學(xué)校