思政元素融入程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐

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摘要：思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程可提高課堂教學(xué)質(zhì)量和“育人”效果。這對(duì)新時(shí)期專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)提出了新的要求。目前，在融入方法選擇、環(huán)節(jié)細(xì)化、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等方面還缺乏足夠的充分實(shí)踐。筆者旨在通過(guò)分析思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和聯(lián)系，探索課程思政的有效實(shí)施過(guò)程。并以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程開(kāi)展課程思政為例，剖析實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，進(jìn)而提出優(yōu)化思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的路徑和措施，為新時(shí)期高校課程思政課堂實(shí)施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：思政元素；專(zhuān)業(yè)課程；程序設(shè)計(jì)

1背景

思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)新時(shí)期高校教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法提出了新的要求。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，在高校各門(mén)課程實(shí)施中，輕育人的教學(xué)傾向依然存在[1]。課程思政的推出，是提升高校思想政治工作質(zhì)量的時(shí)代需求。課程思政不能簡(jiǎn)單地理解為“課程+思政”[2]。有研究從內(nèi)容層面分析，認(rèn)為課程思政只有進(jìn)行混合式教學(xué)才能加深對(duì)課程思政涵義的理解[3]。也有相關(guān)研究認(rèn)為要從教學(xué)論研究視角出發(fā)[4]，研究學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以有效開(kāi)展育人工作。以學(xué)生為主體是實(shí)施課程思政的重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)這一課程必須深刻挖掘課程體系內(nèi)容，并將思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課程講授中[5-6]。至于怎樣做到兩者的有機(jī)結(jié)合，目前研究的成果還不多見(jiàn)。筆者旨在基于融合機(jī)制的前提下，以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政為例，探索實(shí)現(xiàn)課程思政良好融入機(jī)制，以對(duì)思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施路徑進(jìn)行探索和實(shí)踐。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要研究程序設(shè)計(jì)基本方法，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法，熟練掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（C語(yǔ)言）。課程采用較傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，積極探索多種方法實(shí)施教學(xué)，課程的側(cè)重點(diǎn)在于相關(guān)程序語(yǔ)法理論和應(yīng)用實(shí)踐。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，突出以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，突出學(xué)生為主體，重視學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在課程大綱設(shè)計(jì)思路中，提出加強(qiáng)課程思政，注重能力培養(yǎng)。課程通過(guò)日常各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和知識(shí)點(diǎn)的潛移默化，融入課程思政，讓德育元素貫穿全過(guò)程；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程中重要技術(shù)的分析和練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)也提出深入的問(wèn)題供給學(xué)生實(shí)踐或作為思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2內(nèi)容實(shí)施過(guò)程

首先在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)中有效融入思政元素，使得在講解過(guò)程中充分發(fā)揮思政元素特點(diǎn)；其次在基于思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)踐過(guò)程中，主要采用了案例教學(xué)、類(lèi)比、聯(lián)想以及啟發(fā)教學(xué)等教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容體系的講授。教學(xué)流程和內(nèi)容組成，相關(guān)教學(xué)方法和知識(shí)內(nèi)容的融合機(jī)制可舉例如下。案例1：程序設(shè)計(jì)中循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識(shí)講解。循環(huán)結(jié)構(gòu)中最主要的特點(diǎn)是累計(jì)值的計(jì)算，特別是理解循環(huán)輔助控制語(yǔ)句break和continue語(yǔ)句的使用。在具體的課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可采用案例教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)句。例如，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看完一本英語(yǔ)書(shū)的單詞，可以第一天背1個(gè)，以后每天都比前一天多看1個(gè)單詞，通過(guò)這樣的一個(gè)累計(jì)過(guò)程，可以快速的累計(jì)單詞量。又如，1.1的100次方的結(jié)果比0.99的100次方的結(jié)果大得多，而循環(huán)過(guò)程就是告訴要不斷循環(huán)累計(jì)，以達(dá)到目標(biāo)。在break和continue語(yǔ)句的設(shè)計(jì)過(guò)程中，同樣可以穿插目標(biāo)終止break和目標(biāo)繼續(xù)，進(jìn)而引出當(dāng)目標(biāo)被中斷后，不放棄繼續(xù)努力的精神品質(zhì)。案例2：函數(shù)內(nèi)容的講解。知識(shí)目標(biāo)主要是掌握模塊化程序設(shè)計(jì)的方法、函數(shù)的參數(shù)傳遞、調(diào)用方法和結(jié)果返回。課堂上首先讓學(xué)生說(shuō)明函數(shù)的功能，然后請(qǐng)有思路和想法的學(xué)生發(fā)言，大部分學(xué)生都能知道代碼的重用和規(guī)?；瘍?yōu)化特點(diǎn)；但是，也有小部分同學(xué)未理解函數(shù)模式，有一點(diǎn)模糊概念。這時(shí)，教師可以采用類(lèi)比聯(lián)想的方式概括函數(shù)的主要功能，函數(shù)講究的是合作，把自己不擅長(zhǎng)的拿給別人做。同伴之間互相幫助，各取所長(zhǎng)，使得學(xué)習(xí)效率更高，進(jìn)度更快。此外，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們主動(dòng)接受這種觀點(diǎn)，在懂得函數(shù)功能的同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)。案例3：程序設(shè)計(jì)復(fù)雜度的計(jì)算。程序設(shè)計(jì)過(guò)程由個(gè)人完成，每個(gè)人都有自己的代碼設(shè)計(jì)特點(diǎn)，而復(fù)雜度計(jì)算是考驗(yàn)代碼實(shí)現(xiàn)的優(yōu)劣。教師可從啟發(fā)式教學(xué)方法出發(fā)，從包容品質(zhì)培養(yǎng)提出面向優(yōu)化的代碼設(shè)計(jì)過(guò)程。事實(shí)上，每一段代碼的產(chǎn)生對(duì)于系統(tǒng)的運(yùn)行都具有一定的包容性，而所有代碼的組合更是對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生了不同的壓力和負(fù)擔(dān)。如何減輕這種負(fù)擔(dān)，正是系統(tǒng)包容代碼運(yùn)行的能力，作為代碼的設(shè)計(jì)者，一定要考慮這種包容能力，否則會(huì)使系統(tǒng)負(fù)擔(dān)過(guò)重。用包容的理念啟發(fā)學(xué)生們優(yōu)化程序設(shè)計(jì)。

3效果改進(jìn)和對(duì)策建議

在具體實(shí)踐過(guò)程中，要突出和優(yōu)化課程思政建設(shè)，基于筆者的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾方面進(jìn)行效果改進(jìn)和對(duì)策建議。從課程內(nèi)容宏觀上來(lái)看，思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，師資和課程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課程思政促進(jìn)了課程內(nèi)容的改變，對(duì)課程教師的教學(xué)觀念提出了新的要求，高素質(zhì)課程內(nèi)容保證是實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)；從課程聚焦到專(zhuān)業(yè)，應(yīng)將育人理念融入到專(zhuān)業(yè)整體規(guī)劃。每門(mén)具體課程圍繞課程群目標(biāo)鋪展課程思政目標(biāo)，聚焦課程思政方法體系。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，課堂學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題回答和任務(wù)匯報(bào)后，教師的點(diǎn)評(píng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政結(jié)合，效果可能更好。在開(kāi)展程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)過(guò)程中，安排學(xué)生分組進(jìn)而依據(jù)組與組之間進(jìn)行分?jǐn)?shù)對(duì)打和大眾投票，并選派代表點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。在突顯學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，將學(xué)生溝通協(xié)調(diào)和合作精神、紀(jì)律觀念的思政元素融入到點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生普遍認(rèn)為這是一種良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)資源建設(shè)上，相關(guān)思政元素教學(xué)資源的積累，可能需要專(zhuān)業(yè)課程教師、思政教師、教學(xué)配套和管理部門(mén)共同完成。包含“課程思政”的教材是教學(xué)資源建設(shè)的重要手段。另外，視頻、報(bào)告、課件等相關(guān)資源的建設(shè)，也是強(qiáng)化思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的重要保證。在課程實(shí)施載體上，課堂上介紹規(guī)章、布置作業(yè)等環(huán)境，是把思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程的良好載體。例如，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)使用電腦進(jìn)行，明確在使用環(huán)境中對(duì)軟硬件環(huán)境的規(guī)范使用，可提高學(xué)生的紀(jì)律和規(guī)章意識(shí)。機(jī)房環(huán)境的衛(wèi)生處置，可考驗(yàn)學(xué)生文明素質(zhì)程度。作業(yè)點(diǎn)評(píng)、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)都可以看作將思政元素融入課程建設(shè)的實(shí)施載體。

4結(jié)語(yǔ)

本文在基于思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的路徑方法基礎(chǔ)上，以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，詳細(xì)論述了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中穿插和引入思政元素的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)課程有其一定的內(nèi)容特點(diǎn)，不可強(qiáng)行死搬硬套的將思政內(nèi)容設(shè)置于專(zhuān)業(yè)課程之中。融入的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)科和課程育人相融合，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人雙向結(jié)合。實(shí)施過(guò)程中通過(guò)案例講解，深入觀測(cè)思政元素內(nèi)涵，引導(dǎo)廣大高校課程思政教學(xué)模式的實(shí)踐者更好地運(yùn)用這種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程思政有效教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：唐輝軍 單位：寧波大紅鷹學(xué)院信息工程學(xué)院