C語言教學的移動應(yīng)用程序設(shè)計

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摘要：隨著智能手機等移動設(shè)備的發(fā)展和普及，移動應(yīng)用程序作為其中重要的一部分，對教育教學領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響。為幫助學生掌握C語言學習的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)了一款用于C語言教學的移動應(yīng)用程序。受數(shù)位游戲式學習（DGBL）教學理論的啟發(fā)，以智能手機等移動設(shè)備為媒介，輔助學生在游戲中學習C語言知識。研究表明，在C語言教學中使用視頻游戲應(yīng)用，能激發(fā)學生的主觀能動性，有助于學生按照自己的學習進度和水平合理設(shè)置學習計劃。

關(guān)鍵詞：C語言教學；數(shù)位游戲式學習；視頻游戲應(yīng)用；移動設(shè)備

1引言

智能手機的普及在一定程度上提高了教師的課堂教學水平。C語言是編程語言中最難學習的一種，學生在使用C語言前，必須先掌握一些晦澀難懂的C語言概念。為幫助學生平穩(wěn)過渡，筆者設(shè)計了一款可供C語言初學者使用的移動應(yīng)用程序，通過將指針、內(nèi)存分配等概念可視化，幫助學生理解相關(guān)知識點，向教師提供反饋信息，為后續(xù)課程提供建議。以智能化的教學形式，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動學習專業(yè)知識。該程序通過整合移動設(shè)備，為C語言初學者提供了一個創(chuàng)新且先進的學習編程工具[1]。

2C語言教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段C語言在教學上存在許多缺陷，具體如下。第一，教師多采用幻燈片或手寫板書靜態(tài)教學。第二，學生不能參與互動。第三，教師無法了解學生對于課程的掌握程度。

3移動應(yīng)用程序設(shè)計

3.1移動應(yīng)用程序用途

C語言是很難掌握的編程語言，對于像指針這種難于理解的概念，建議學生通過觀看教學視頻來輔助學習。程序中提供了各種優(yōu)秀的視頻鏈接，具體用途如下。第一，讓學生直接接觸和設(shè)計內(nèi)存，以可視化方式幫助學生了解C語言。第二，通過使用視頻游戲和移動設(shè)備提高學生課堂的積極性和參與度。第三，應(yīng)用程序可按需安裝，移動設(shè)備便于攜帶，學生可隨時隨地學習[2]。

3.2移動應(yīng)用程序設(shè)計原則

據(jù)調(diào)查，市場上暫時還沒有關(guān)于C語言學習的視頻游戲應(yīng)用程序。該應(yīng)用程序可幫助C語言初學者加強對C語言相關(guān)概念的理解，而不是替代編譯器。要想學習好C語言，學生仍然需要自己動手編程。用于C語言教學的移動應(yīng)用程序必須遵循三個原則：第一，能觀看一些難于理解的C語言相關(guān)概念視頻，并展示大量示例；第二，可以在屏幕上輕松更改代碼，并實時顯示改動效果；第三，在移動設(shè)備上同時實現(xiàn)原則1和原則2，方便學生在任意時間、地點學習，且易于攜帶。要想滿足上述原則，必須把C語言知識點體現(xiàn)在應(yīng)用程序主界面上。點選后的每個界面都是為該知識點定制的內(nèi)容，并在頁面底部設(shè)置通用組件。每個界面都有三個按鈕。

3.2.1“視頻”按鈕

可讓學生看到互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)視頻，未來還可補充錄制自己的視頻。視頻按鈕源代碼為：btn1.addEventListener(MouseEvent.CLICK,go)functiongo(e:MouseEvent)

3.2.2“幻燈片”按鈕

該選項允許學生直接在設(shè)備上下載和查看與該知識點相關(guān)的教學幻燈片?；脽羝粹o源代碼為：slideshow-container{max-width:1000px;position:relative;margin:auto;}

3.2.3“測試”按鈕

每個知識點設(shè)置10個測試問題。學生可重復(fù)測試，直至達到學習目標為止。如果學生正確回答所有問題，主屏幕上的主題名稱旁會出現(xiàn)復(fù)選標記。所有測試問題存儲在數(shù)據(jù)庫中。數(shù)據(jù)庫使用學校提供的存儲云，教師可隨時添加、修改和刪除問題，并將升級結(jié)果實時同步在學生的移動設(shè)備上，無需升級或重新加載應(yīng)用程序。該選項還允許教師依據(jù)不同學生的水平個性化定制測試問題。測試按鈕源代碼為：PrivateSubCommandButton3_Click()IfCheckBox1.Value=TrueAndCheckBox3.Value=TrueAndCheckBox4.Value=TrueThenMsgBox("正確")Image1.Visible=TrueElseMsgBox("錯誤")Image2.Visible=TrueEndIfEndSub

4測試評估

為測試該移動應(yīng)用程序在C語言教學中的效果，把該視頻游戲應(yīng)用程序全面部署到C語言教學之前，隨機抽取一部分學生作為樣例，進行基于C語言解決內(nèi)存分配問題的測試。結(jié)果表明，這部分學生在實驗中得分的平均值比沒有使用該應(yīng)用程序的學生高10%，效果顯著。并且這部分學生對C語言的學習興趣和參與度遠高于傳統(tǒng)授課的學生。對于那些已熟練掌握C語言或其他程序設(shè)計語言的學生，該應(yīng)用程序除了指針和內(nèi)存分配部分，沒有更大幫助。但是，該應(yīng)用程序設(shè)計初衷是幫助初學者理解和掌握C語言相關(guān)概念，而非編程技巧。由此得出結(jié)論，在學習C語言的前三周使用該應(yīng)用程序效果最佳。

5結(jié)語

在C語言教學中，將視頻游戲應(yīng)用程序整合到移動設(shè)備上的想法是可行的。該應(yīng)用程序通過在教育教學中的應(yīng)用該應(yīng)用程序能夠顯著提高教學效率，有效提升學生的整體水平。對學生全面發(fā)展有良好的促進作用，可幫助初學者理解學習過程中的概念，提高學生學習C語言的熱情。

作者：張帆 王嫣 單位：鄭州工程技術(shù)學院