黃河手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：黃河手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：課程整合；教學(xué)模式；跨學(xué)科教學(xué)；能力培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)有這樣的闡述：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”標(biāo)準(zhǔn)中還提出“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！边@就要求語(yǔ)文教學(xué)再也不是單純的語(yǔ)文教學(xué)，要求教師要具備豐富而全面的知識(shí)和開(kāi)放的視野，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓他們個(gè)性得到充分的發(fā)展，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我得到以下兩點(diǎn)深刻的體會(huì)。

一、語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)具有十分重要的意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)中要落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)人只傾心于認(rèn)知技能的目標(biāo)制訂和實(shí)施，而把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)看得可有可無(wú)。這些做法和認(rèn)識(shí)培養(yǎng)出的是高分低能、人格不完善的學(xué)生，是違背學(xué)生身心發(fā)展的教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只局限于語(yǔ)文這么一個(gè)主體課程，沒(méi)有從整體性、全面性出發(fā)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)存在很大的障礙?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)剛好消除了那個(gè)阻礙，其意義綜合起來(lái)主要有兩個(gè)：

（1）跨學(xué)科學(xué)習(xí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。中學(xué)生的生活圈子小，走的幾乎都是三點(diǎn)一線，對(duì)外部世界的理解甚少。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠及時(shí)補(bǔ)償這一個(gè)缺口。教師好比一扇窗，通過(guò)教師的講授和引導(dǎo)，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，了解國(guó)家大事，明白做人道理，清楚別處的地理風(fēng)俗。久而久之，學(xué)生正確的價(jià)值觀開(kāi)始形成。相反，如果教師一味地只是呆板枯燥地講解語(yǔ)文知識(shí)，那樣不僅會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。

（2）跨學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生形成多元化的價(jià)值觀的條件。隨著多元化時(shí)代的到來(lái)，單一的、舊的那些理念開(kāi)始受到?jīng)_擊，價(jià)值觀也一樣。事物總是具有兩面性，單純地判斷事物的正或負(fù)，本身就已經(jīng)是一個(gè)錯(cuò)誤?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)，在一定程度上為學(xué)生形成多樣的價(jià)值觀做好了準(zhǔn)備。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的方法探索

在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我開(kāi)始思索跨學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題。2006年3月～7月，我擔(dān)任七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課教授工作，4月份的一天，學(xué)校交給我一個(gè)任務(wù)，讓我在全校的三個(gè)初中學(xué)年組范圍內(nèi)組織學(xué)生辦手抄報(bào)的活動(dòng)，活動(dòng)主題不限。接到這個(gè)任務(wù)后，我犯了難，因?yàn)槲覍?duì)辦手抄報(bào)感到特別困惑，文字方面的內(nèi)容我指導(dǎo)起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，但辦手抄報(bào)更多的是版面設(shè)計(jì)、色彩、構(gòu)圖方面的東西。我深深感到僅憑我一人的力量，或者是僅憑借語(yǔ)文老師的力量是無(wú)法圓滿地完成這項(xiàng)任務(wù)的?？紤]再三，我決定與美術(shù)老師溝通，把學(xué)校對(duì)這次手抄報(bào)的要求重申一遍，并希望各位美術(shù)老師積極配合。美術(shù)組的老師欣然應(yīng)允，他們專門(mén)拿出一節(jié)課講解如何設(shè)計(jì)手抄報(bào)的標(biāo)題、版面及手抄報(bào)的要求、設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，然后語(yǔ)文老師又結(jié)合手抄報(bào)的文字內(nèi)容有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。兩周后學(xué)生設(shè)計(jì)的手抄報(bào)交了上來(lái)，不論是從形式還是從內(nèi)容效果明顯好于往屆，語(yǔ)文組和美術(shù)組的老師也得到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)，我的這次跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)獲得首次成功。有了這一次的成功，我也從這種跨學(xué)科教學(xué)中嘗到了甜頭。如果說(shuō)辦手抄報(bào)的活動(dòng)是“無(wú)心插柳柳成蔭”的話，接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐就是有意而為之了。講九年下的第六課《黃河頌》之前，先請(qǐng)音樂(lè)老師上一節(jié)《黃河大合唱》的音樂(lè)課，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生感受，作者以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。這實(shí)際上也就是把《黃河頌》的背景進(jìn)行了介紹，音樂(lè)鑒賞放到音樂(lè)課中去實(shí)施。有了音樂(lè)的感召，學(xué)生再學(xué)習(xí)文本，內(nèi)容的理解，情感的熏陶就水到渠成了。這兩節(jié)課上完以后，馬上進(jìn)入到第二單元的口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)：《黃河，母親河》，這樣一石三鳥(niǎo)，使學(xué)生對(duì)黃河有了一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，既有形象化的理解，又有理性的思考和情感的升華，教學(xué)內(nèi)容一氣呵成，效果斐然。

由我自己的教學(xué)探索可以看到：綜合滲透學(xué)科教學(xué)不僅是整合各學(xué)科的具體知識(shí)，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也在這一過(guò)程中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、資源共享的好處。學(xué)科整合能夠真正提高教師和學(xué)生的各方面素質(zhì)與能力，體現(xiàn)我們新課改的思路，讓我們的課堂教學(xué)效率更高，學(xué)生也更加喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分?！笨鐚W(xué)科教學(xué)就是適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)而提出來(lái)的課程教學(xué)方式，必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文能力和創(chuàng)新能力，有著十分重要的意義。

第2篇：黃河手抄報(bào)范文

興趣點(diǎn)之一：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是塑造人格的教育。

文學(xué)是人學(xué)，文風(fēng)體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風(fēng)尚。教師授課時(shí)不要只從文學(xué)的意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系實(shí)際樹(shù)立人格榜樣。如講朱自清的作品時(shí)，勢(shì)必要講朱自清寧可餓死也不領(lǐng)“救濟(jì)糧”的堅(jiān)貞民族氣節(jié)。這樣，不少作家的偉大人格滲透到學(xué)生的腦海中，成為他們學(xué)習(xí)的楷模。

因此，我們首先要從學(xué)生的人格培養(yǎng)起步，幫助他們建立正確的人生觀、高尚的品格、豐富的情感，這樣才能為他們探索知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能直接反映每一個(gè)學(xué)生的思想水平，如閱讀理解憑借的是學(xué)生的心智，寫(xiě)作也直接反映了學(xué)生的內(nèi)心世界。有的同學(xué)理解能力較差，無(wú)法意會(huì)文章的精髓，一定程度上是他本身的思想認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到這種高度。所以塑造學(xué)生純潔高尚的內(nèi)心世界是成就他們?nèi)松囊粋€(gè)根本。

興趣點(diǎn)之二：語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味道。

語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫(xiě)，關(guān)注文學(xué)常識(shí)的積累，讓語(yǔ)文課堂處處散發(fā)出“語(yǔ)文的味道”。指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，可采用以下幾種方法：

1.鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。對(duì)學(xué)生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要?jiǎng)h除，教師應(yīng)予以悉心指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作文中的好詞佳句，教師可標(biāo)出并加以賞析，增強(qiáng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)文課上，可用成語(yǔ)接龍、指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，展現(xiàn)自己駕馭語(yǔ)言的能力。

3.在交流中激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。方法如下：

（1）園地交流：在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句。

（2）手抄報(bào)交流：把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容。

（3）筆記交流：同學(xué)間定期交換讀書(shū)筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

興趣點(diǎn)之三：用多彩的活動(dòng)引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)。

1.活用資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇、圖書(shū)館等?！比缙吣昙?jí)下冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》，教師提前布置，提供研究方案，按活動(dòng)小組確定每個(gè)小組研究專題：（1）預(yù)習(xí)：通覽內(nèi)容，提出問(wèn)題，作好筆記：與馬有關(guān)的俗語(yǔ)、我國(guó)古代的車馬、我國(guó)歷史傳說(shuō)中的名馬、與馬有關(guān)的歷史人物和故事等。（2）根據(jù)教師的建議，設(shè)計(jì)制定自己的活動(dòng)方案。（3）辦一份綜合小報(bào)（可利用圖書(shū)室、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源收集資料）。如七年級(jí)上冊(cè)“童話寓言”單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師根據(jù)該單元課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了將課文改編成課本劇的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們富有創(chuàng)意的表演令大家驚嘆，在活動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力得到了很好的展現(xiàn)。

2.學(xué)科整合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。如七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》則可通過(guò)與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合：通過(guò)地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)等；通過(guò)歷史學(xué)科了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，及昔日的決口給中華民族帶來(lái)的災(zāi)難；通過(guò)政治學(xué)科了解人們保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對(duì)黃河的治理等。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明確：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識(shí)，還需要利用各種有效資源提高語(yǔ)文能力。

3.生活即語(yǔ)文，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。生活處處皆語(yǔ)文，一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等“都可以成為語(yǔ)文課題的資源”。這樣，我們就可以讓學(xué)生在熟悉的生活領(lǐng)域里展開(kāi)適當(dāng)?shù)木C合性學(xué)習(xí)并且取得良好的效果。

4.因地制宜，尋求學(xué)習(xí)途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了積極有效的學(xué)習(xí)，如具體到每天的三分鐘演講、每周一次的小練筆、每月一份的手抄報(bào)等。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)更廣闊。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，它把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)方面，即語(yǔ)文味、綜合性、學(xué)習(xí)實(shí)踐，有機(jī)地融合在一起，集創(chuàng)作、感悟、摘抄、美術(shù)、剪輯等為一體，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)。

第3篇：黃河手抄報(bào)范文

國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題活動(dòng)策劃書(shū)

一、活動(dòng)目的

為了加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)情操。在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，我校將組織全體師生開(kāi)展以“懷感恩之心，唱祖國(guó)頌歌”為主題的系列教育活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

“懷感恩之心，唱祖國(guó)贊歌”

三、活動(dòng)日期

國(guó)慶節(jié)前后一周。

四、活動(dòng)安排

1、手抄報(bào)創(chuàng)作比賽活動(dòng)。

參賽主題：以感恩祖國(guó)為主線，圍繞民族團(tuán)結(jié)教育自擬主題

參與對(duì)象：

1—6年級(jí)全體學(xué)生。1—2年級(jí)可以上交感恩祖國(guó)的繪畫(huà)作品

活動(dòng)要求：

（1）各班班主任利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“忠心報(bào)祖國(guó)”手抄報(bào)創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)報(bào)刊、電視等媒體的報(bào)道，積極了解國(guó)內(nèi)外新聞，特別關(guān)注各民族在祖國(guó)大團(tuán)結(jié)上做出的努力。各班至少選擇5份優(yōu)秀作品上交。

（2）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己寫(xiě)，自己畫(huà)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極性，辦出特色，增強(qiáng)學(xué)生的美感，成為他們展示自我的平臺(tái)。

2、感恩祖國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽。

參賽主題：“感恩祖國(guó)”“感恩學(xué)校”

參與對(duì)象：1—6年級(jí)每班朗誦一首詩(shī)歌，要求全班參加。

活動(dòng)要求：各參賽班級(jí)自選詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容必須以感恩祖國(guó)、感恩學(xué)校等為主題，時(shí)間不超過(guò)3分鐘，利用國(guó)慶放假時(shí)間練習(xí)。要求各班必須在黑板上或屏幕上出現(xiàn)本次活動(dòng)主題：“感恩祖國(guó)”詩(shī)歌朗誦比賽。

3、“感恩祖國(guó)”主題班會(huì)活動(dòng)課。

主題：“感恩祖國(guó)”

參與對(duì)象：1—6年級(jí)全體學(xué)生

活動(dòng)安排：

一、二年級(jí)聆聽(tīng)愛(ài)國(guó)故事（或觀看視頻）并進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育；

三～六年級(jí)舉行“我對(duì)祖國(guó)知多少”知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽方式：每班選2名學(xué)生參加競(jìng)賽。

提供100道知識(shí)試題，競(jìng)賽時(shí)從其中選取30道。

對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給于“愛(ài)國(guó)之星”獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。

國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題活動(dòng)策劃方案書(shū)

一、主題說(shuō)明

國(guó)慶節(jié)是祖國(guó)媽媽的生日，為了讓幼兒了解十月一日是國(guó)慶節(jié)，知道五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，中國(guó)的國(guó)歌雄壯有力，X中國(guó)首都的象征，長(zhǎng)江、黃河是中國(guó)的象征。幼兒園將通過(guò)讓幼兒了解多個(gè)民族傳統(tǒng)習(xí)俗文化，激發(fā)幼兒喜歡各民族的情感；與同伴共同欣賞各地游覽的照片，領(lǐng)略祖國(guó)山河的秀麗；收集展覽各地特產(chǎn)寶藏，讓幼兒們知道祖國(guó)地大物博。

二、主題目標(biāo)

1、知道我是中國(guó)人，了解中國(guó)的名勝古跡和重要的人、事、物，萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的的情感。

2、知道我國(guó)是個(gè)多民族的大家庭，并讓幼兒了解各民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒喜愛(ài)各民族的情感。

三、活動(dòng)時(shí)間

20XX—X—XX——20XX—XX—XX

四、活動(dòng)地點(diǎn)

各班活動(dòng)室

五、活動(dòng)流程

1、我是中國(guó)人

通過(guò)談話活動(dòng)讓小朋友知道小朋友和我們都是中國(guó)人，然后引導(dǎo)幼兒從世界嵌板中，找到中國(guó)的位置

2、我愛(ài)我的祖國(guó)

A知道xx月1日是祖國(guó)媽媽的生日，xx月1日我們又叫國(guó)慶節(jié)

B感知祖國(guó)的地大物博（認(rèn)識(shí)中國(guó)的首都：中國(guó)的`兩大河，中國(guó)有56個(gè)民族。中國(guó)的國(guó)歌，我們的國(guó)旗）

C幼兒分享照片及收集的物品

3、送給祖國(guó)媽媽的生日祝福

A制作國(guó)旗

小托班：粘貼畫(huà)

中班：撕貼畫(huà)

大班：線條畫(huà)

B學(xué)唱國(guó)歌

六、家園互動(dòng)

1、國(guó)慶七天假期里如果您帶孩子旅游，請(qǐng)把祖國(guó)的大好河山及孩子活潑可愛(ài)的游覽瞬間用鏡頭記錄下來(lái)，來(lái)園時(shí)注明：風(fēng)景拍攝地、寶寶姓名?？梢越虝?huì)孩子口頭介紹游覽過(guò)的地方，以便來(lái)園和小朋友分享。

2、幼兒收集各地土特產(chǎn)、服飾的包裝盒、袋等，舉辦“祖國(guó)特產(chǎn)展”、“民族服飾展”，師幼共同討論展覽的位置、物品的分類等。

心動(dòng)不如行動(dòng)，我們用自己的方式祝福祖國(guó)生日，我們也用自己的方式幫助孩子們更多的認(rèn)識(shí)我們的國(guó)家，我們的孩子也因這種方式而多了感受大好河山的機(jī)會(huì)。期待您的參與?。?！

國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)主題活動(dòng)策劃書(shū)

每個(gè)人都有自己的生日，當(dāng)生日來(lái)臨的時(shí)候，家人都會(huì)給他慶祝。祖國(guó)也有自己的生日，此次活動(dòng)，我們通過(guò)“國(guó)慶節(jié)”主題活動(dòng)，幫助幼兒知道祖國(guó)的生日，以自己的方式慶祝，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的情感。

一、活動(dòng)目的：

1、知道每年的十月一日是國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)媽媽的生日。

2、感受節(jié)日的氣氛，以自己的方式表達(dá)熱愛(ài)之情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

炮竹的圖片人手一份、中國(guó)地圖一張、五星紅旗一面、關(guān)于人們慶祝國(guó)慶節(jié)的場(chǎng)景圖片、解放軍閱兵的光碟或圖片。

三、活動(dòng)時(shí)間：

20xx年xx月xx日星期xx。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

1、談話：觀看解放軍閱兵的碟子，為什么到處有鮮花？

2、介紹國(guó)慶節(jié)。

3、幼兒以自己的方式慶祝祖國(guó)的生日。

4、幼兒作畫(huà)，添畫(huà)煙花。

第4篇：黃河手抄報(bào)范文

一、語(yǔ)文+語(yǔ)文的綜合

新課程的實(shí)施，打破了教師唱主角的教學(xué)模式。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，包含著很深的文化內(nèi)涵。教師要以教材為依托，創(chuàng)造性地使用教材，從教材中提取主題，使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與語(yǔ)文教材內(nèi)容建立起點(diǎn)或面的聯(lián)系：可以是課文中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，或是對(duì)某一單元語(yǔ)文知識(shí)的拓展，甚至是不同階段某個(gè)方面語(yǔ)文知識(shí)的延伸。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭　·明月幾時(shí)有》的詩(shī)詞時(shí)，從教材中提取了綜合實(shí)踐的主題“吟月大賽”將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成四個(gè)部分：（1）讓學(xué)生背誦與月亮有關(guān)的古典詩(shī)詞。（2）根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏配誦吟月詩(shī)句。（3）通過(guò)辯論的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。（4）用手抄報(bào)的形式搜集有關(guān)月亮方面的知識(shí)，在搜集資料的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，再提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。再如，教學(xué)《變色龍》我布置了一個(gè)作業(yè)，同學(xué)合作表演這個(gè)故事，學(xué)生積極性很高，對(duì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)，人物語(yǔ)氣的揣摩，神態(tài)的細(xì)膩的變化都編演很到位，學(xué)生通過(guò)編排，表演課本劇，不僅深入理解了課文的內(nèi)容，提高了學(xué)生的鑒賞能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，使全體學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中完善自我。

二、語(yǔ)文+其他學(xué)科的綜合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系的紐帶，學(xué)生借助語(yǔ)文學(xué)科了解了其他課程的知識(shí)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了語(yǔ)文水平的提高，但是應(yīng)注意的是語(yǔ)文與其他學(xué)科的綜合不是拼合，雜燴。我們要找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，把握好語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，促進(jìn)了能力的發(fā)展。例如“黃河——母親河”的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的地貌，黃河斷流的地貌，黃河斷流的現(xiàn)狀及原因等資料，學(xué)生綜合社會(huì)地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告以及一句公益廣告語(yǔ)，通過(guò)調(diào)查實(shí)踐的方式培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作能力，提高了學(xué)生語(yǔ)言文字駕馭能力，是知識(shí)、能力、情感的融合。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)科整合，最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)的。無(wú)論在活動(dòng)中是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，都要用語(yǔ)文知識(shí)去解決問(wèn)題，如前文提到的“黃河——母親河”讓學(xué)生搜集黃河的地貌，若一味地強(qiáng)調(diào)黃河的地理位置，那就不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的事情，也不符合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。

三、語(yǔ)文+綜合實(shí)踐的綜合

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。生活是語(yǔ)文的天地，生活有多豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和樣式就有多豐富?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！蔽覀円脧纳钪虚_(kāi)發(fā)和利用資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生尋找語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如馬路兩旁的招牌，買(mǎi)東西與他人的交流，參加社會(huì)公益活動(dòng)等都可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)文。

在學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》一文后，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解本地的民風(fēng)民俗——過(guò)年了，家家戶戶貼對(duì)聯(lián)，了解本地人喜歡哪一類春聯(lián)，你最喜歡哪一類春聯(lián)，春聯(lián)有什么特點(diǎn)？然后組織匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，再讓學(xué)生尋找所搜集的對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，學(xué)生利用語(yǔ)文課上所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視了學(xué)生積極參與的精神，培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)，提高了學(xué)生的觀察、動(dòng)手、寫(xiě)作水平，強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教會(huì)了學(xué)生向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

第5篇：黃河手抄報(bào)范文

一、運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是有機(jī)構(gòu)成部分，即觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的相關(guān)表現(xiàn)，然后予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。具體而言，即進(jìn)行模擬或者生活實(shí)踐等評(píng)價(jià)性練習(xí)，然后根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察學(xué)生的反應(yīng)，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。這一評(píng)價(jià)方法的主要形式有：收集資料、寫(xiě)作研究報(bào)告、進(jìn)行實(shí)踐操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、展示成果或作品、課堂演講等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式突破了傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的局限，既能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的把握程度，也能觀察與分析學(xué)生的表現(xiàn)，更對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、交流溝通能力、創(chuàng)造能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行了恰當(dāng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一。因此，在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，及時(shí)捕捉表現(xiàn)性評(píng)價(jià)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，優(yōu)化課堂表現(xiàn)。

如“我與文學(xué)名著”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)名著的重要作用，使其樹(shù)立高尚的審美情趣與正確的人生價(jià)值觀；體會(huì)名著的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)修養(yǎng)，拓寬閱讀視野；可緊扣中心寫(xiě)出閱讀文學(xué)名著的感受。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，敘述各自的學(xué)習(xí)過(guò)程，交流閱讀文學(xué)作品的感受，分享各自的閱讀體會(huì)。亦或進(jìn)行分組交流討論，如外國(guó)文學(xué)作品組、當(dāng)代文學(xué)作品組、古典文學(xué)作品組，然后共同欣賞與學(xué)習(xí)文學(xué)名著，品賞閱讀的體會(huì)。其中，討論的內(nèi)容主要有：①你最喜歡哪一部文學(xué)名著？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)理由。②文學(xué)名著對(duì)你們的成長(zhǎng)有何影響？③閱讀名著對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有何幫助？然后教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與性等展開(kāi)評(píng)價(jià)。

二、運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)法，提高學(xué)生的綜合能力

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，各地的試題出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)題目，以引導(dǎo)教師重視綜合性學(xué)習(xí)，考查學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，考試（紙筆測(cè)驗(yàn)）是基本的評(píng)價(jià)方法。盡管考試的方式不盡如人意，然而綜合性學(xué)習(xí)考查題的出現(xiàn)，對(duì)引導(dǎo)師生關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)，穩(wěn)固綜合性學(xué)習(xí)地位有著不可忽視的作用。另一方面，從某種意義上來(lái)講，考試對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)有著指揮棒的功效，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)巧用這一指揮棒，思考怎樣在試題上構(gòu)建平臺(tái)，緊扣主題展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多種形式來(lái)考查學(xué)生的綜合能力，真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求。

如在單元測(cè)試或期末、期中考試中添加綜合性學(xué)習(xí)題目，以引導(dǎo)學(xué)生重視綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。如語(yǔ)文強(qiáng)化訓(xùn)練題：黃河是孕育中華民族燦爛文明的母親河，有著濃厚的人文意蘊(yùn)。請(qǐng)走近黃河，緊扣“黃河與中華民族”的主題感受母親河跳動(dòng)的脈搏吧?。?）走進(jìn)動(dòng)感地帶：若你是策劃人之一，會(huì)為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)哪些項(xiàng)目？請(qǐng)列舉三項(xiàng)。（如“黃河頌?詩(shī)歌朗誦會(huì)”“黃河頌？好歌大家唱”等）（2）走近黃河文明：①請(qǐng)舉出黃河流域三個(gè)早期人類文化遺址的名稱。（如丁村古人文化遺址、半坡村遺址、藍(lán)田猿人文化遺址等）②請(qǐng)舉出兩個(gè)關(guān)于“黃河”的歷史人物故事、神話傳說(shuō)或民間故事。（如姜太公釣魚(yú)的故事、大禹治水的傳說(shuō)等）（3）走近黃河文化：請(qǐng)分別舉兩個(gè)與“黃河”相關(guān)的詩(shī)歌與成語(yǔ)。（成語(yǔ)： 負(fù)石赴河、帶礪山河等；詩(shī)歌：王維《使至塞上》：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A；王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。）（4）關(guān)注黃河現(xiàn)狀：水土流失、污染、斷流是當(dāng)前黃河的現(xiàn)狀，請(qǐng)從保護(hù)黃河環(huán)境的角度出發(fā)，至少提兩條建議。通過(guò)布置這些綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，將語(yǔ)文與歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生完成上述任務(wù)后上交給老師，教師予以評(píng)定。

三、采用檔案袋評(píng)價(jià)法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)

第6篇：黃河手抄報(bào)范文

實(shí)踐活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）09―0090―01

初中地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重屬性，蘊(yùn)涵著豐富的德育素材，有利于德育的滲透。面對(duì)新一輪的課程改革，初中地理教師在教學(xué)中該如何挖掘教材中的德育因素，揭示其德育作用，如何將德育與地理知識(shí)的傳授完美地結(jié)合呢？筆者就此問(wèn)題談幾點(diǎn)做法。

一、 在新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透德育

2011年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將德育目標(biāo)具體分解到三維目標(biāo)中，在實(shí)施的過(guò)程中，教師要善于通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)活動(dòng)，使德育內(nèi)容滲透在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。就初中地理教材的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)“地球與地圖”，可以知道自然現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律性，從而初步樹(shù)立科學(xué)的辯證唯物主義思想；學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生樹(shù)立全球觀念和國(guó)際意識(shí)。

筆者在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)了學(xué)生既感興趣又能培養(yǎng)其辯證思維能力的活動(dòng)。如，圍洞庭湖造田“利大于弊”還是“弊大于利”，將學(xué)生分為正方和反方進(jìn)行辯論。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，與組內(nèi)同學(xué)交流，推薦辯手發(fā)表觀點(diǎn)。在辯論過(guò)程中，不求答案統(tǒng)一，但一定要有自己的見(jiàn)解，并且能夠言之成理，自圓其說(shuō)。通過(guò)此次辯論活動(dòng)使學(xué)生深刻地意識(shí)到了人類在進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，一定要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)遭到大自然的懲罰。又如，在學(xué)習(xí)“地球儀”時(shí)，讓學(xué)生用乒乓球制作簡(jiǎn)易地球儀，在乒乓球上畫(huà)出南北兩極、赤道和0°經(jīng)線，每隔30°畫(huà)出一條經(jīng)線和緯線，讓他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中掌握經(jīng)緯線的形狀、特征，經(jīng)緯度的分布規(guī)律，東西半球和南北半球的劃分，使抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解和掌握。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，使德育的滲透了無(wú)痕跡，水到渠成。

二、在聯(lián)系生活中滲透德育

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)重要理念是：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。圍繞此理念，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)地理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常挖掘身邊與教材有關(guān)的生活素材。如，蘭州是黃河唯一穿城而過(guò)的城市，蘭州黃河段的水質(zhì)如何，蘭州交通現(xiàn)狀如何，應(yīng)采取什么措施；蘭州新區(qū)是如何規(guī)劃的，蘭州的旅游現(xiàn)狀，蘭州有哪些自然災(zāi)害和環(huán)境問(wèn)題等，讓這些素材與教材的相關(guān)章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的地理知識(shí)系統(tǒng)化，讓他們感受到地理知識(shí)就在自己身邊，觸手可及，使之學(xué)以致用，在潛移默化中喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的美好情感。

三、在第二課堂活動(dòng)中滲透德育

德育不僅要滲透在課堂之中，還要融于課外活動(dòng)中。筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀地震博物館，并引導(dǎo)他們積極參加學(xué)校組織的地震逃生演練活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)、熱愛(ài)生命的意識(shí)；組織學(xué)生測(cè)定氣溫，通常一天進(jìn)行四次：在北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)記下觀測(cè)數(shù)據(jù)，這四次氣溫的平均值即為日平均氣溫。用同樣的方法計(jì)算出月平均氣溫、年平均氣溫，要求學(xué)生記錄氣溫時(shí)要準(zhǔn)時(shí)、詳細(xì)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 而且培養(yǎng)了他們的毅力；組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們圍繞自己的興趣進(jìn)行分工，查閱資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告、小論文，制作PPT幻燈片等。這既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了他們探索未知世界的興趣，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中提升了德育素養(yǎng)。

第7篇：黃河手抄報(bào)范文

1. 從讀書(shū)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤積累的意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。

針對(duì)教材，按“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大板塊來(lái)組織單元，內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟課文，課前課后去積累與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。事實(shí)證明，諸如《在山的那邊》《走一步再走一步》《山中訪友》《羚羊木雕》等許多文字性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的課文，學(xué)生學(xué)起來(lái)就覺(jué)得比較親切，有興趣，學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)；新教材安排的“感受自然”“我愛(ài)我家”“漫游語(yǔ)文世界”“我也追星”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣泛的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在評(píng)價(jià)檢測(cè)時(shí)，有意識(shí)地出一些課外的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)。從開(kāi)學(xué)伊始，每星期就要求學(xué)生完成800字的摘抄，每周批改完之后進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，因?yàn)榻處熧澷p、激勵(lì)的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2. 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作性學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)更加注重人的社會(huì)生存能力、與生活的密切聯(lián)系，首次提出了”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化地吸收，過(guò)多注重課文分析和知識(shí)掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。打破書(shū)本與生活中的界限，弱化學(xué)科邊緣，在開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的土壤中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如辦手抄報(bào)，就根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)有關(guān)工作；要組織辯論賽，就讓小組預(yù)先布置誰(shuí)負(fù)責(zé)搜集材料，誰(shuí)負(fù)責(zé)整理資料、誰(shuí)擔(dān)任辯手等；要表演課本劇，則讓學(xué)生自由組合，由他們各自設(shè)計(jì)角色的臺(tái)詞、人物造型、動(dòng)作表情等。作文教學(xué)則可讓學(xué)生互相批改作文，互推優(yōu)秀作品。要進(jìn)行知識(shí)能力的檢測(cè)，主組織學(xué)生小組命題或進(jìn)行小組交叉檢測(cè)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師多以合作者、參與者的身份出現(xiàn)，必要時(shí)做一些引導(dǎo)，主要是為學(xué)生營(yíng)造自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在與人溝通、與人合作的活動(dòng)中受鍛煉，養(yǎng)成習(xí)慣，從而為將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 充分利用教材留白，大膽開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)教材編排富有彈性，每課的練習(xí)都設(shè)計(jì)有拓展性、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，大膽開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。使小課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)小課堂之不足。

第8篇：黃河手抄報(bào)范文

一、導(dǎo)入具有興趣性

為了讓學(xué)生盡可能早進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，提起學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的，我們要設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語(yǔ)。特級(jí)教師魏書(shū)生老師在《教書(shū)篇》里說(shuō)：?“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)”。好的導(dǎo)語(yǔ)像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像投石激浪讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火炬……把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，我在教學(xué)嘗試中認(rèn)為較好的方法有：

1.音樂(lè)的熏陶與感染，引起學(xué)生濃厚的興趣。悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)往往能給人一種美的享受和熏陶，從而深深感染學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣。如，《黃河頌》是選自《黃河大合唱》，是著名詩(shī)人光未然在時(shí)的作品。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是上好這篇課文的首要條件。為了激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我們也可以借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈。上此課時(shí)，筆者先請(qǐng)同學(xué)們唱《國(guó)歌》作為情感鋪墊，接著播放錄音帶中的《黃河頌》配樂(lè)示范朗讀，其中充滿感情的朗讀以及激昂的音樂(lè)旋律深深震撼了學(xué)生們的心靈，接下來(lái)要學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情也就不難了。

2.導(dǎo)入要激發(fā)好奇心。好奇心的激發(fā)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，筆者先請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)“羅布泊”的現(xiàn)狀的文章以及圖片，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的羅布泊。筆者總結(jié)同學(xué)們的觀點(diǎn)是“現(xiàn)在的羅布泊是荒涼的大漠，是恐怖的無(wú)人區(qū)?！比缓蠊P者請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組畫(huà)：美麗的湖泊，牛羊成群，綠樹(shù)環(huán)繞，水如明鏡，猶如仙境。筆者請(qǐng)同學(xué)們猜這個(gè)地方的名字，結(jié)果他們誰(shuí)都沒(méi)想到它叫“羅布泊”。筆者把答案告訴他們時(shí)，他們瞠目結(jié)舌，非常吃驚?！懊利惖牧_布泊怎么會(huì)變成恐怖的無(wú)人區(qū)呢？”同學(xué)們的好奇心被激發(fā)了，并帶著疑問(wèn)迫不及待地在文中尋找答案。這樣的一節(jié)課無(wú)疑是富有魅力的。

3.故事引入，讓課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見(jiàn)到這位大名鼎鼎的小說(shuō)家，便惡意攻擊說(shuō)：“馬克·吐溫，你知道世界什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克·吐溫笑著回?fù)粽f(shuō)：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長(zhǎng)出來(lái)，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語(yǔ)言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說(shuō)說(shuō)這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文。

二、課堂要靈活多樣

靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學(xué)方法與手段施展的場(chǎng)所，能促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。主要做法有：

1.案例教學(xué)。在課堂教學(xué)中結(jié)合剖析生活點(diǎn)評(píng)大量的經(jīng)典的創(chuàng)意作品，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對(duì)創(chuàng)意感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提語(yǔ)文能力。

2.多媒體輔助。在教學(xué)中廣泛使用各種多媒體教學(xué)手段，圖文并茂、影音結(jié)合，師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。??

3.拓展閱讀。語(yǔ)文水平的提升僅靠教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)介紹相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和專業(yè)期刊、網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，拓展相關(guān)知識(shí)。

4.參與比賽。比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎(jiǎng)并不重要，但卻是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段。通過(guò)指導(dǎo)參賽，在參與過(guò)程中檢驗(yàn)自身水平，發(fā)現(xiàn)不足，看到差距，從而有針對(duì)性提高。

三、形式靈活多樣，提高作業(yè)興趣

在作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇內(nèi)容，做到基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練共存，體現(xiàn)作業(yè)的思維性、生活性和自主性。綜合起來(lái)，有以下幾種作業(yè)類型：

1.動(dòng)手作畫(huà)類。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫(huà)面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。并讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

2.搜集查找類。要求學(xué)生在“遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題”、“所知甚少，欲知詳情”“立足課內(nèi)，放眼世界”的情況下，在課前或課后查找、收集資料，為學(xué)習(xí)課文，開(kāi)闊眼界服務(wù)。

實(shí)踐類。各教師根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分利用語(yǔ)文教育資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，布置各類的實(shí)踐性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力。

3.想像類。各教師在教學(xué)過(guò)程中，善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和延伸課外閱讀，促進(jìn)興趣發(fā)展

第9篇：黃河手抄報(bào)范文

一、 新課標(biāo)下中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感”,同時(shí)要求:“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際,突出區(qū)域地理特征,體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的理念?！睂?duì)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)提出了以下幾點(diǎn)要求和建議:①鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。②鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。③提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。雖然地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容作了明確的規(guī)定,在教學(xué)實(shí)踐中也積累了不少的經(jīng)驗(yàn),但是,由于很多方面條件的限制,中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題和不足。

1.地理課程內(nèi)容偏離環(huán)境保護(hù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要

表現(xiàn)為鄉(xiāng)土地理課程的“省、市中心”的城市化傾向突出,它更多地關(guān)注省情和市情,課程內(nèi)容忽視學(xué)生實(shí)際情況,部分知識(shí)教學(xué)要求偏高。

2.鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容深受傳統(tǒng)教育觀念影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,老師依然是教學(xué)的主體,學(xué)生的能力、需要、興趣及經(jīng)驗(yàn)未能給予足夠的重視,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式仍然占居上風(fēng)。

3.鄉(xiāng)土地理教材不能滿足教學(xué)需要

在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)過(guò)程中根據(jù)“一綱多本”和“面向當(dāng)?shù)亍钡恼n程改革原則,各地都在探討鄉(xiāng)土地理教學(xué)和教材編寫(xiě),但鄉(xiāng)土教材的編寫(xiě)遠(yuǎn)落后于鄉(xiāng)土地理教學(xué),而且沒(méi)有專人編寫(xiě),鑒于時(shí)間、精力、財(cái)力所限,鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的處理中出現(xiàn)各種各樣的弊端[1]。因此,新課標(biāo)下中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織變得尤為重要。

二、 新課標(biāo)下中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的選擇

鄉(xiāng)土地理泛指家鄉(xiāng)的地理,但不同層次的教學(xué)可以選擇不同的尺度?？紤]到中學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐范圍,中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)一般選擇縣域。教學(xué)內(nèi)容的選擇是開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此,新課標(biāo)下選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系教科書(shū)內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容豐富,涉及面廣,各地的位置、面積、行政區(qū)劃、歷史沿革、政治經(jīng)濟(jì)、地形、氣候、水文、動(dòng)植物、人文、民俗風(fēng)情和風(fēng)景名勝都可以作為鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容。但是,鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教科書(shū)的補(bǔ)充,要緊密聯(lián)系教科書(shū)[2]。因此,在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的引入和選擇時(shí),一定要考慮聯(lián)系教科書(shū)內(nèi)容,不必面面俱到。

例如:在講解高中地理必修(2)“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能差異”一節(jié)中“城市的不同等級(jí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),首先指出,我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)――城市人口的規(guī)模,引入學(xué)校(濟(jì)源四中)所在地區(qū)的城市人口,進(jìn)而指出濟(jì)源市、鄭州市的城市人口,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照劃分城市的等級(jí)。在講解“影響城市等級(jí)的因素”知識(shí)點(diǎn),引入濟(jì)源市的區(qū)位條件:濟(jì)源市地處黃河流域,氣候溫和、地形復(fù)雜,歷史文化悠久,旅游資源豐富,具有得天獨(dú)厚的自然資源和人文景觀;工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),在全國(guó)經(jīng)濟(jì)布局中具有東引西進(jìn)、南下北上的有利條件。這樣,自然地進(jìn)入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)城市等級(jí)的理解,學(xué)生會(huì)對(duì)濟(jì)源市的發(fā)展過(guò)程和前途有較正確的認(rèn)識(shí)。

2.科學(xué)性和教育性相結(jié)合

鄉(xiāng)土地理中有許多屬于傳說(shuō)、民間軼聞的內(nèi)容,對(duì)于那些迷信的傳說(shuō),在引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容時(shí),要利用所學(xué)的地理知識(shí)加以分析批判。比如,本地民間有“天狗吃日”的傳說(shuō),認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象是妖魔鬼怪在興風(fēng)作浪,會(huì)天崩地裂,以此來(lái)擾亂人心。實(shí)際上,這個(gè)傳說(shuō)用地理知識(shí)來(lái)解釋,不過(guò)是一種平平常常的“日食”現(xiàn)象。

3.鄉(xiāng)土性和系統(tǒng)性相結(jié)合

中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)鄉(xiāng)土性,使學(xué)生能夠強(qiáng)烈地感覺(jué)是當(dāng)?shù)氐?與自己的生活是密切相關(guān)的,同時(shí)又符合地理教學(xué)規(guī)律,具有系統(tǒng)性。在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的選擇上只有把鄉(xiāng)土性和系統(tǒng)性有機(jī)統(tǒng)一,才能較好地反映當(dāng)?shù)厝嫣卣鞑⑼怀鎏厥庑浴?/p>

4.中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容要適時(shí)適量

在地理教學(xué)中,引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容時(shí)機(jī)要恰當(dāng),內(nèi)容要適量,必須與教材的教學(xué)內(nèi)容同步。如:講地形時(shí),要以當(dāng)?shù)氐匦蔚陌l(fā)展變化說(shuō)明地表形態(tài)發(fā)展變化的一般規(guī)律;講氣候時(shí),要和當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)、類型和成因聯(lián)系起來(lái),說(shuō)明氣候發(fā)展變化的一般規(guī)律;講河流時(shí),要和當(dāng)?shù)睾恿髀?lián)系起來(lái),說(shuō)明什么是河流水文和水文特征等等。在講授這些內(nèi)容時(shí),少則三五句,長(zhǎng)則三五分鐘;還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本節(jié)課所教授的地理知識(shí)自己總結(jié)。實(shí)踐證明,中學(xué)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容選擇得恰當(dāng),時(shí)機(jī)把握得好,既能達(dá)到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目的,又增加了學(xué)生對(duì)教材中地理知識(shí)的親切感和可信度。

三、 新課標(biāo)下中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的組織

“好的材料加上好的烹飪才有好的味道”,教學(xué)得法是新課標(biāo)下進(jìn)行中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的新理念,恰如其分的教學(xué)內(nèi)容加上巧妙、合理的組織才能達(dá)到新課標(biāo)的教育目的。因此,在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意以下四點(diǎn)。

1.聲像并茂,具體生動(dòng)

研究表明,視聽(tīng)并用將獲得更多的教學(xué)信息量,更長(zhǎng)的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效果[3]。中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)性最強(qiáng),同時(shí)也是一種信息傳播的活動(dòng),如何將選擇好的鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容有效組織傳遞給學(xué)生就顯得尤為重要。在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)中充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),選備關(guān)于鄉(xiāng)土地理知識(shí)的錄音帶,系列錄像帶,幻燈片,真正做到有聲有色,圖文并茂,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.多途徑開(kāi)展學(xué)校鄉(xiāng)土地理活動(dòng)課

首先,要把鄉(xiāng)土地理活動(dòng)教學(xué)納入學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中,使之“有章可循”,這樣,才能有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展。其次,要注重對(duì)鄉(xiāng)土地理活動(dòng)課的組織和安排,中學(xué)生興趣高但往往意志不堅(jiān)定,可能對(duì)地理活動(dòng)課三分鐘熱度,因此,要加強(qiáng)組織管理,制定鄉(xiāng)土地理活動(dòng)課計(jì)劃與實(shí)施細(xì)則。第三,重視對(duì)鄉(xiāng)土地理活動(dòng)課的管理和投入,提供地理活動(dòng)課必備的簡(jiǎn)易儀器,增加活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。當(dāng)然,鄉(xiāng)土地理活動(dòng)課的形式和規(guī)模也要根據(jù)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容而定。

3.重視組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的最有效的手段,在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的組織處理過(guò)程中,要擺脫傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、野外考察和參加訪問(wèn)等活動(dòng),讓學(xué)生到更廣闊的天地中去獲取豐富的地理知識(shí)。例如:在進(jìn)行中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的組織過(guò)程中,可以開(kāi)展“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題班會(huì),要求學(xué)生事先通過(guò)調(diào)查訪問(wèn),準(zhǔn)備演講稿,然后,在班會(huì)上暢談家鄉(xiāng)的變化、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、存在的環(huán)境問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展前景等等;也可以通過(guò)舉辦地理手抄報(bào)展覽的形式,將學(xué)生調(diào)查的家鄉(xiāng)自然條件、企業(yè)發(fā)展、耕地變化等情況以圖標(biāo)、文章相結(jié)合的形式展示于手抄報(bào)上;還可以開(kāi)展鄉(xiāng)土地理小論文競(jìng)賽活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng),有條件的學(xué)校可以建立鄉(xiāng)土地理教育校外基地,定期組織考察,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力有重要作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,以鄉(xiāng)土地理的素材為切入點(diǎn),合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主鉆研,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力以及適應(yīng)社會(huì)生活的能力。例如:在中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)中開(kāi)展“環(huán)境保護(hù)”的專題活動(dòng),組織學(xué)生分組到“鄉(xiāng)土區(qū)”進(jìn)行調(diào)查,然后,在課堂上匯總信息,交流討論;以“城市與人口”為專題,為學(xué)生提供信息平臺(tái),讓學(xué)生自主搜集資料、開(kāi)展討論。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊軍談.鄉(xiāng)土地理教材編寫(xiě)的原則.教學(xué)與管理,1997(7):59.