人才培養(yǎng)策略研究精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0135-02
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)無疑是高等院校的一項極為重要的歷史使命。
2011年4月，在清華大學(xué)百年校慶上的講話中指出，高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，高等院校要“注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相進發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻”。的這次講話，進一步明確了我國高等教育改革的目標，對于在新形勢下促進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的發(fā)展、提高我國高等教育質(zhì)量、實現(xiàn)高等教育的“四個職能”具有重要意義。高等院校作為我國人才培養(yǎng)體系中最重要的組成部分，既要積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生成長為創(chuàng)新人才，還要努力做好各項服務(wù)工作，成為拔尖創(chuàng)新人才成才和發(fā)展的沃土。
一、高等院校要全面落實素質(zhì)教育方針
首先要實施按大類進行人才培養(yǎng)的模式。高校應(yīng)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”的原則將學(xué)生按照學(xué)科大類分類培養(yǎng)，為同一個學(xué)科大類的學(xué)生制訂同樣的基礎(chǔ)課培養(yǎng)計劃，人文學(xué)科要注重理工科基本知識的了解，理工科學(xué)生也要主修部分人文社科課程，培養(yǎng)具有堅實數(shù)理基礎(chǔ)的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。高校不僅要加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，為學(xué)生以后的深入學(xué)習打牢基礎(chǔ)、做好鋪墊，還要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，使好奇心和求知欲成為學(xué)生對課程學(xué)習的主要動力之一，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習。
第二，要及時更新教學(xué)內(nèi)容，補充最新的學(xué)科信息。信息化時代，知識的更新速度極快，新的科研成果不斷涌現(xiàn)，而教材的更新周期較長，難以覆蓋最新的學(xué)科信息。這就要求廣大高校教師要不斷關(guān)注本學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)的最新成果，認真做好教學(xué)內(nèi)容的更新補充工作，及時充實以往教案中的不足的部分。
第三，通過產(chǎn)學(xué)研合作，將傳統(tǒng)的課堂授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，將以課堂為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)多贏。
第四，要創(chuàng)新教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)。大學(xué)課堂的教學(xué)不應(yīng)成為“老師講、學(xué)生聽”的知識灌輸場地，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和動手解決實際問題能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。教師在給學(xué)生上課時，要重視與學(xué)生的交流，要把學(xué)生看做平等的主體，共同探討學(xué)術(shù)問題。與學(xué)生交流既可以采取學(xué)生提問、老師作答的形式，也可以采取教師主動向?qū)W生提問、讓學(xué)生回答的形式，通過總結(jié)分析學(xué)生的回答來讓學(xué)生真正理解該問題的答案和解決該問題的思考方法，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生進行自主思考。在提問時，所提問題要聯(lián)系實際、難易有度，能引起學(xué)生的興趣，并要留給學(xué)生一定的思考時間，不要急于回答。要讓學(xué)生親其師而信其道。教師要做好啟發(fā)性教學(xué)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任也是非常重要的。
二、高等校院要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的源泉。要培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而要激發(fā)創(chuàng)新熱情，就需要一整套完備的創(chuàng)新激勵政策做支撐。高校的創(chuàng)新人才激勵策略應(yīng)分為物質(zhì)激勵策略和精神激勵策略兩個方面。
物質(zhì)激勵策略的目的主要是解決學(xué)生在進行發(fā)明創(chuàng)新時遇到的物質(zhì)生活困難。高校學(xué)生多數(shù)都沒有任何收入，僅靠家庭每月的生活費生活，而在進行很多創(chuàng)新實踐時不可避免的要花費大量金錢，這對于很多有志于創(chuàng)新和有可能做出創(chuàng)新的本科生來說是難以承受的。要解決這個問題，高校首先要進一步改進當前的獎學(xué)金制度，在獎學(xué)金評定過程中要充分考慮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果，充分發(fā)揮獎學(xué)金制度在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的積極作用。第二，要建立學(xué)生科研經(jīng)費保障制度。高等院校每年應(yīng)劃撥一定款項作為學(xué)生科研創(chuàng)新活動專項經(jīng)費，支持具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和勇于實踐的學(xué)生進行科研活動，解除有志于創(chuàng)新的學(xué)生的后顧之憂。吉林大學(xué)通過實施本科生研究機會計劃；每年吸引了400多名學(xué)生申報參加，科研立項達到100多項；為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起到了很大作用。此外，高校要對已經(jīng)做出一定創(chuàng)新成果的學(xué)生進行物質(zhì)獎勵，以激勵和吸引更多的學(xué)生投入到創(chuàng)新實踐當中。
培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，僅有物質(zhì)激勵顯然是不夠的，精神激勵對激發(fā)創(chuàng)新思維同樣十分重要。精神激勵方面，高校可以通過校內(nèi)媒體宣傳、設(shè)立光榮榜、舉辦創(chuàng)新賽事等各種途徑，大力宣傳具有創(chuàng)新精神和做出創(chuàng)新發(fā)明的本科生的先進事跡，鼓勵本科生積極思考、銳意創(chuàng)新，主動提高自身的創(chuàng)新能力。這些措施不僅能激勵具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生進一步提高創(chuàng)新能力，同時也能夠激發(fā)更多的人加入到科技創(chuàng)新實踐當中。
此外，為進一步解決創(chuàng)新人才的后顧之優(yōu)，高等院校還應(yīng)努力滿足創(chuàng)新人才進一步發(fā)展的需求，使具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科生，即便是學(xué)習成績不夠理想，也可以在本專業(yè)教授的推薦下，憑借其創(chuàng)新成果獲得推薦免試研究生資格，為其后期的發(fā)展提供更廣闊的平臺。哈爾濱工程大學(xué)為此專門設(shè)立了個性化保研制度，專門服務(wù)于學(xué)習成績未達到保研標準，但縣有較強科研潛力的優(yōu)秀學(xué)生，每年有70多名創(chuàng)新人才獲得推薦免試攻讀碩士研究生資格。這項制度的建立讓那些想?yún)⒓涌萍紕?chuàng)新活動、提高創(chuàng)新能力，但是又擔心過多地參加這些活動會影響專業(yè)學(xué)習和學(xué)業(yè)的學(xué)生解除了后顧之憂。
三、高等院校要為創(chuàng)新人才提供全方位的服務(wù)
高等院校要培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才，除了要全面落實素質(zhì)教育方針和努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣之外，還必須為創(chuàng)新人才的成長和發(fā)展提供良好的軟硬件條件，為創(chuàng)新人才的成長提供全方位的創(chuàng)新服務(wù)。
第2篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
關(guān)鍵詞： 會展業(yè) 涉外會展 英語人才 培養(yǎng)策略
會展是會議、展覽等活動的總稱，指在一定的地域空間，定期或不定期地進行集體性的物質(zhì)、文化、信息交流、經(jīng)濟合作、品牌推廣和市場營銷的一系列活動（趙春霞，2007）。會展業(yè)不僅能提升城市及地區(qū)形象，而且能通過帶動人流、物流、資金流、技術(shù)流、信息流和服務(wù)流來促進地區(qū)經(jīng)濟的全面均衡發(fā)展。會展業(yè)的發(fā)展對相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有強大的帶動的“品牌效應(yīng)”、“示范效應(yīng)”和“輻射效應(yīng)”，即通過舉辦大型國際博覽會、展覽會、交易會、運動會、招商會、經(jīng)濟文化研討會等吸引大量客商及游客，開拓產(chǎn)品的國內(nèi)外市場，以此帶動交通、商業(yè)、旅館、餐飲、購物等多項相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。會展業(yè)低物耗、無污染，因此被稱為“無煙工業(yè)”。作為高收入、高盈利的產(chǎn)業(yè)，會展業(yè)成為許多國家經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。會展業(yè)近年來在我國有了突飛猛進的發(fā)展。
一、遼寧會展業(yè)的特點及發(fā)展趨勢
自20世紀90年代以來，我國會展業(yè)取得了前所未有的發(fā)展，以年均20%以上的增長速度高速發(fā)展（王偉婭，2009）。目前，我國會展業(yè)在區(qū)域分布上形成了五大會展經(jīng)濟帶，即以北京為中心的環(huán)渤海會展經(jīng)濟帶；以上海為中心的長三角會展經(jīng)濟帶；以廣東、深圳為中心的珠三角會展經(jīng)濟帶；以沈陽、大連為中心的東北會展經(jīng)濟帶；以成都、西安、昆明為中心的中西部會展經(jīng)濟帶。可見，以沈陽和大連為龍頭的遼寧會展業(yè)在東北會展經(jīng)濟帶中處于核心地位，在全國也處于十分重要的地位。
隨著國家振興東北地區(qū)老工業(yè)基地戰(zhàn)略的深入實施，遼寧省的經(jīng)濟建設(shè)駛?cè)肓税l(fā)展的“快車道”。作為遼寧省新興的產(chǎn)業(yè)之一，遼寧會展業(yè)的發(fā)展也迎來了前所未有的發(fā)展空間。僅以沈陽為例，目前，在國際有著重要影響的展會有：中國國際裝備制造業(yè)博覽會、中國東北國際工業(yè)博覽會、東北亞高新技術(shù)博覽會、中國沈陽商品交易會、中國沈陽國際汽車工業(yè)博覽會等。2006年沈陽成功舉辦了世界園藝博覽會，2007年又成功舉辦了世界文化和自然遺產(chǎn)博覽會。
隨著遼寧沿海經(jīng)濟帶上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，遼寧省將進一步擴大對外開放，加強國際交流與合作，會展業(yè)的國際交流與合作也會獲得更大的發(fā)展空間，這些對于會展英語人才的需求就不言而喻了。據(jù)有關(guān)資料介紹，參加第八屆中國國際裝備制造業(yè)博覽會（沈陽）的境外和外商投資企業(yè)共有107家，它們來自澳大利亞、比利時、印度、以色列、英國、美國等十六個國家和地區(qū)，占展位達到420個。大量的外商參展，無疑對展會英語人才的需求提出了更高的要求。
二、遼寧會展英語人才培養(yǎng)亟待解決的問題
我省高校會展專業(yè)設(shè)置較晚，規(guī)模也比較小。當前，只有少數(shù)高校開設(shè)了會展專業(yè)或方向，這在一定程度上緩解了會展人才匱乏的局面。但會展英語專業(yè)人才的培養(yǎng)多為各高校外語學(xué)院（系）的英語專業(yè)下設(shè)的一個方向，基本以英語專業(yè)教學(xué)體系為主，質(zhì)量參差不齊，出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。
（一）課程體系設(shè)置混亂，無清晰目標。
在傳統(tǒng)的高等教育中，大學(xué)的專業(yè)都承襲了一個由學(xué)科到專業(yè)的發(fā)展過程，每一個專業(yè)都有清晰而深厚的學(xué)科背景，而且學(xué)科和專業(yè)之間有著清晰的對應(yīng)關(guān)系。但新興專業(yè)的產(chǎn)生則直接是以產(chǎn)業(yè)需求為背景的，它們的學(xué)科背景都是模糊的?？梢哉f，幾乎所有的新興專業(yè)，它們的學(xué)科背景都有邊緣化的特征（增亞強，2005）。會展專業(yè)的學(xué)科背景目前是無法給以清晰界定的，它涉及營銷、管理、信息、藝術(shù)、財務(wù)、傳播、公共關(guān)系等多門學(xué)科，而會展由這些學(xué)科邊緣結(jié)合成為一門獨立的學(xué)科，則還需要假以時日。在這樣的一個大背景下，遼寧省普通高校的會展專業(yè)英語課程設(shè)置普遍存在著體系混亂且無清晰目標等問題。
（二）教材體系亟待完善，教材內(nèi)容良莠不齊。
會展行業(yè)是一個新興行業(yè)，會展英語也是一門有待完善的課程。從當前國內(nèi)外會展英語教材市場來看，系統(tǒng)科學(xué)、知識新穎的會展英語教材難以尋覓?，F(xiàn)有專業(yè)英語教材大多都是由從事英語教學(xué)的教師單槍匹馬編著而成。它們在專業(yè)性、信息量和語言文字等方面的質(zhì)量參差不齊。目前市面上的教材一般可以分為偏專業(yè)類和偏語言類兩種（曲艷娜，2012）。偏專業(yè)類教材的選材保持原版教材的原汁原味，照顧專業(yè)的系統(tǒng)性、專業(yè)性和知識性。但此類教材一般忽略學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平和英語基礎(chǔ)，忽略教學(xué)大綱規(guī)定下的教學(xué)時數(shù)和課堂教學(xué)的客觀要求，缺乏有針對性的語言技能練習。偏語言類教材考慮課堂教學(xué)的客觀需要，精心安排課文內(nèi)容，有針對性的語言訓(xùn)練，但忽略會展專業(yè)的系統(tǒng)性、全面性、時效性，輕視會展專業(yè)的操作實踐需求，大部分注釋和訓(xùn)練內(nèi)容都是圍繞語言展開。除此之外，市場上也缺乏有關(guān)會展英語教學(xué)輔助資料，特別是課外學(xué)習的參考資料和供自學(xué)與練習使用的音像資料，也沒有供自我學(xué)習與訓(xùn)練的教學(xué)軟件可供學(xué)生課堂練習和課后鞏固提高所用。
（三）教學(xué)模式單一，教學(xué)手段陳舊。
就會展英語教學(xué)模式與教學(xué)手段而言，當前最主要的問題是：由于許多會展英語教師是由原先的英語教師擔任，因此在會展課上常常會習慣性承襲語言課程的教學(xué)模式，一味強調(diào)英語的語法知識，以致將會展專業(yè)英語課講成一門普通英語課或英語翻譯課、詞匯課，讓學(xué)生感覺不到英語在實際應(yīng)用中的專業(yè)性和實踐性。此外，在許多院?；驒C構(gòu)仍舊使用黑板、粉筆加教材的單一教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”的授課方式還普遍存在。這種單一的教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，尤其是在專業(yè)英語教學(xué)中，難以創(chuàng)造一個專業(yè)情景或氛圍讓學(xué)生有效掌握和運用所學(xué)的英語知識、會展專業(yè)知識和處理會展實際問題的能力。這些都成為培養(yǎng)合格的會展專業(yè)人才的瓶頸。
（四）師資力量薄弱，師資培訓(xùn)匱乏。
會展英語是一種圍繞展事活動而使用的特殊用途英語，其教學(xué)符合外語教學(xué)的一般規(guī)律，即它們都涉及語法、詞匯和聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。然而，教授會展英語又不同于教授英語語言知識技能，在鞏固和提高在基礎(chǔ)階段獲得的能力的基礎(chǔ)上，教學(xué)還需側(cè)重于專業(yè)詞匯的學(xué)習和積累，保證大量的會展專業(yè)英語閱讀和寫作實踐，以便能真正以英語為工具，熟練地獲取和交流本專業(yè)相關(guān)的信息，進行本專業(yè)的商務(wù)溝通。因此，會展英語教師應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：一般英語教師的英語知識和技能，會展行業(yè)相關(guān)知識（包括會展專業(yè)詞匯和術(shù)語），以及會展從業(yè)人員的實踐操作技能。
然而，目前國內(nèi)既擁有英語教學(xué)經(jīng)驗又具有會展從業(yè)經(jīng)驗的教師非常短缺。由于對會展類專業(yè)英語教師任職資格無明確規(guī)定，學(xué)校在聘任、選拔專業(yè)英語教師時產(chǎn)會生標準不一、要求模糊的現(xiàn)象，眾多院校目前大都由英語專業(yè)的語言教師來兼任。然而，這些教師缺乏會展專業(yè)知識，難以透徹解釋其專業(yè)內(nèi)容。偶爾有少部分機構(gòu)聘請會展類專業(yè)人士來承擔教學(xué)工作。此類教師雖具有良好的英語語言能力，熟悉會展專業(yè)知識，但他們?nèi)鄙僬Z言教師應(yīng)有的教學(xué)技能和方法，這也同樣限制了學(xué)生專業(yè)英語水平與能力的提高。
三、遼寧會展英語人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略
隨著會展業(yè)國際化程度的不斷提高，對會展專業(yè)人才能力的培養(yǎng)成為遼寧會展業(yè)發(fā)展的強大支持，是遼寧會展業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。針對遼寧會展業(yè)的發(fā)展特點、趨勢和亟待解決的問題，特此提出以下應(yīng)對策略。
（一）梳理會展英語課程任務(wù)，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。
會展英語課程任務(wù)分析。會展英語課程是會展專業(yè)的一門重要的技能課程，目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)和會展業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。人文底蘊深厚、學(xué)科功底扎實、實踐與溝通能力強是會展專業(yè)學(xué)生必須養(yǎng)成的基本素質(zhì)。會展專業(yè)學(xué)生須具有較強服務(wù)意識，能在會展企業(yè)、旅游企業(yè)、會展行政管理機關(guān)、行業(yè)協(xié)會和高等院校等企事業(yè)單位從事會展策劃、營銷、設(shè)計、管理和會展教育研究工作。
在實現(xiàn)上述目標的過程中，通過會展英語課程的開設(shè)，學(xué)生能夠熟悉國內(nèi)外會展行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、管理法規(guī)、國際慣例、市場準則和國際會展知識體系，同時掌握會展策劃、會展管理的基本理論，具備較強的英語口筆頭交流和商務(wù)應(yīng)用能力，具備查閱中英文獻及熟練閱讀和使用本專業(yè)的英文書刊和資料的能力，基本滿足國際會展項目管理與運作所需的雙語要求，最終能夠熟練地運用英語進行有關(guān)展事活動，特別是在英語環(huán)境下從事國際性大型會展項目的運作。所以，會展英語課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)針對以下三個目標：一是繼續(xù)提高學(xué)生的綜合英語水平和能力；二是教授和會展相關(guān)的專業(yè)知識；三是培養(yǎng)運用專業(yè)知識進行實際操作的能力，幫助學(xué)生最終掌握用英語進行展務(wù)活動的實際工作能力。
構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。首先要緊貼社會需求，構(gòu)建合理的課程體系，搭建專業(yè)知識平臺，設(shè)置諸如《會展英語》、《會展概念》（英文）、《會展營運與管理》（英文）、《會展營銷》（英文）、《會展禮儀與服務(wù)》（英文）、《國際商務(wù)》（英文）、《國際物流》（英文）等必修課。其次是搭建能力知識平臺供學(xué)生選修，包括《知識產(chǎn)權(quán)與法律》、《會議與商業(yè)旅游》、《調(diào)查和談話方法》、《商務(wù)談判》、《文化沖突與調(diào)解》等系統(tǒng)化的職業(yè)能力課程。
（二）加強教材體系建設(shè)，更新教材內(nèi)容。
高質(zhì)量的教材是教學(xué)質(zhì)量的一項重要保證。所以，應(yīng)加強會展英語教材體系建設(shè)，盡快制定統(tǒng)一的會展英語教學(xué)大綱，繼而組織力量編寫能滿足我省乃至全國行業(yè)企業(yè)對會展英語實際需要的系列教材，這是目前會展英語課程教學(xué)的當務(wù)之急。
會展專業(yè)英語教材的組織編寫應(yīng)考慮以下幾個因素。第一，內(nèi)容要具有專業(yè)性、時效性、實踐性和針對性，內(nèi)容覆蓋面要能反映會展及相關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容；材料的選取應(yīng)具有知識性，又有很強現(xiàn)代感，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)習者可以獲取新的信息。當然，鑒于國際會展業(yè)發(fā)展迅速的特點，會展英語教材的編寫應(yīng)當及時跟進、適應(yīng)行業(yè)對人才能力的要求。教材編寫必須時刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷地更新教學(xué)資料，使會展英語的教學(xué)與時俱進，具有時效性。第二，教材形式要具有靈活性、多樣性和可操作性。教材設(shè)計應(yīng)采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，堅持以學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)為重點，融技能訓(xùn)練與語言和文化知識的傳授為一體，突出培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合能力，特別是用英語處理展務(wù)的能力。
教材的知識編排體系應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進，而不是沿用外國原著的框架；教材的形式還應(yīng)突出多樣化特點，為教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段提供空間；教材內(nèi)容要涉及會展的整個流程，貫穿會議和展覽兩條主線，做到內(nèi)容豐富、素材真實可靠，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解行業(yè)知識并掌握必要專業(yè)技能。
（三）優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段。
規(guī)劃教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)模式。從學(xué)生實際需求出發(fā)，結(jié)合行業(yè)實際，運用科學(xué)有效的教學(xué)手段，完善會展英語教學(xué)模式。將教學(xué)過程作為一個整體進行規(guī)劃，按照會議和展覽兩條主線分別對教學(xué)內(nèi)容進行分解，分解成一個個的模塊；然后，制定模塊教學(xué)的目標；最后，學(xué)生根據(jù)教師的要求收集專業(yè)信息，制訂任務(wù)計劃，有步驟地完成學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習。同時，力求課堂可操作性強，教學(xué)過程交際化。通過采取豐富多樣的教學(xué)形式如情景表演、熱點問題討論、參觀及模擬練習等，為學(xué)生提供更多互動式學(xué)習機會，最終達到增強會展英語教學(xué)效果的目的。
更新教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手段。會展英語教學(xué)不僅要注重理論知識的傳授，更要注重學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。為了使教學(xué)具有時效性，除了運用適當?shù)慕虒W(xué)方法外，還應(yīng)建立、健全現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，包括多媒體教學(xué)平臺、會展模式實訓(xùn)室等，并積極引進和鼓勵教師編制多媒體教學(xué)課件，全面開展計算機輔助教學(xué)。在充分運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生參與力度，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，使會展英語在教學(xué)手段上實現(xiàn)突破性的發(fā)展。
（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平。
從遼寧會展英語整體發(fā)展狀況來看，英語會展教育尚處于起步階段。目前許多高校對普通英語專業(yè)教師業(yè)務(wù)進修比較重視，但對從事會展類專業(yè)英語教學(xué)的教師的培訓(xùn)與進修還未真正引起重視。因此，需加強對從事會展英語教學(xué)的師資隊伍的規(guī)劃和培養(yǎng)，盡快建立起一支英語水平高，會展專業(yè)知識豐富，有專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍。在會展英語普遍缺乏師資的情況下，有必要成立會展英語研究機構(gòu)。有條件的高?？善刚堄薪?jīng)驗的會展教育專家或者國內(nèi)外培訓(xùn)機構(gòu)的專家來學(xué)校對教師進行短期或不定期的培訓(xùn)。
同時，還要采取多種措施培養(yǎng)、引進人才，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。平時要加強各院校間會展英語教學(xué)交流，積極開展會展英語教學(xué)方法的研討，認真解決會展英語教師實習與業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的實際問題。通過調(diào)動教師教學(xué)積極性，提高會展英語教學(xué)能力，全面提升會展英語教學(xué)質(zhì)量。
（五）加強省政府政策導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。
會展教育尚未完全納入遼寧普通高等教育體系。在遼寧省，目前僅有沈陽師范大學(xué)和遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院兩所高校開展了會展培訓(xùn)教育，人才短缺已成為制約遼寧會展業(yè)發(fā)展的瓶頸。應(yīng)加強政府政策導(dǎo)向，在遼寧具備條件的高校中積極開設(shè)會展管理專業(yè)；還應(yīng)注重職業(yè)教育，同時要鼓勵民辦教育積極參與，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。
產(chǎn)學(xué)研合作教育，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。一方面，可采取校企合作，采取“訂單式”培養(yǎng)的模式，邊學(xué)理論邊實踐，強化能力培養(yǎng)。其突出特點是與公司企業(yè)建立緊密相連的產(chǎn)學(xué)合作基地，教師與學(xué)生參與企業(yè)項目的研究和開發(fā)，產(chǎn)學(xué)研的成果又直接反饋到人才培養(yǎng)和教學(xué)計劃制訂的過程中。另一方面，可爭取政府和行業(yè)協(xié)會的支持，與重點展覽館所、展覽企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，派遣學(xué)生到相關(guān)會展中心、博覽會在崗實習或者做志愿服務(wù)，開展學(xué)習、應(yīng)用、研究、就業(yè)一體化的能力培養(yǎng)。
會展專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育，可以深化會展學(xué)科的教學(xué)改革，學(xué)生經(jīng)過幾個學(xué)期的合作教育后，能夠真正將會展專業(yè)的理論與實踐結(jié)合起來。在產(chǎn)學(xué)研合作教育的過程中，教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)也將發(fā)生變化，不僅能提高其專業(yè)理論水平，其專業(yè)實踐技能也將得到進一步錘煉，從而實現(xiàn)向雙師型的成功轉(zhuǎn)變，全方位地培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的會展人才。
四、結(jié)語
國家《關(guān)于實施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》（2003年）的出臺，使遼寧逐步成為我國經(jīng)濟新的重要增長區(qū)域。老工業(yè)基地的振興帶動了遼寧經(jīng)濟的全面復(fù)興和快速發(fā)展。國際經(jīng)驗表明，一個國家或地區(qū)會展業(yè)的發(fā)展是與該區(qū)域綜合經(jīng)濟實力及經(jīng)濟總體規(guī)模相適應(yīng)的?？梢灶A(yù)計，隨著遼寧經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展，對連接生產(chǎn)與消費的橋梁與紐帶的會展活動需求將進一步增加，會展業(yè)也將進入一個新的發(fā)展階段。
會展業(yè)在發(fā)展，會展英語人才的培養(yǎng)決定著會展業(yè)發(fā)展的未來。隨著我國會展市場發(fā)育的不斷成熟，遼寧會展英語人才的培養(yǎng)也一定能步入健康、科學(xué)的軌道，穩(wěn)步前進。
參考文獻：
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第3篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
（項目名稱：培養(yǎng)具備“多元文化”溝通能力拔尖外語人才研究 項目編號：L13DYY030）
【文章摘要】
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的外國留學(xué)生來中國學(xué)習漢語，世界掀起了學(xué)習漢語的熱潮。對外漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是口語課的教學(xué)，如何提高外國留學(xué)生的漢語口語水平，如何培養(yǎng)漢語口語拔尖人才是我們急需研究的重要課題。
【關(guān)鍵詞】
漢語口語；拔尖人才；培養(yǎng)策略
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高，越來越多的外國人開始學(xué)習漢語， 在“漢語熱”的大環(huán)境下，在華留學(xué)生漢語教育迅速發(fā)展。語言是交際的工具，語言的主要功能是用來交流，口語能力的培養(yǎng)是留學(xué)生人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)漢語口語拔尖人才是一個值得研究和思考的重要課題。
1 口語交際的重要性
口頭表達能力是指用自己的語言來表達自己的思想、情感，以達到與人溝通、交流的目的的一種能力。口語交際是人與人溝通的橋梁，口語交際是現(xiàn)代人才的基本能力，同時它也需要敏捷的思維能力和快速的反應(yīng)能力。在日常生活中，口語在溝通、交流、信息傳遞中占的比例越來越大。求職演講、商務(wù)談判、經(jīng)貿(mào)往來、旅游服務(wù)都對口語交際能力提出了更高的要求，良好的口才會為自己贏得更多的機會。加強口語交際能力訓(xùn)練，使學(xué)生擁有好口才，是培養(yǎng)留學(xué)生漢語口語能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)習漢語的外國留學(xué)生，口語能力的培養(yǎng)是非常重要的，它不僅可以幫助初到中國的外國留學(xué)生解決學(xué)習和生活中的困難，還可以為其他課程的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。
2 影響外國留學(xué)生漢語口語水平提高的因素
影響外國留學(xué)生漢語口語水平提高的因素，主要分為主觀因素和客觀因素。
2.1 主觀因素：主要包括心理因素、思維因素和個體差異。
在漢語學(xué)習中，外國留學(xué)生的學(xué)習目的、動機、興趣和愛好，會影響其漢語口語水平。在口語課上，有一部分學(xué)生，總是害怕自己說錯，所以不好意思開口說話，影響了漢語口語水平的提高。同時對外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，入門階段的外國留學(xué)生往往受母語負遷移的影響，按照自己本國語言的思維模式來說漢語。此外，受國別、民族、年齡、文化背景等方面的影響，不同國家的留學(xué)生在漢語口語學(xué)習中表現(xiàn)的態(tài)度也不同。
2.2 客觀因素：主要包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等因素。.
2.2.1 課程設(shè)置單一化
傳統(tǒng)的提高口語水平的課程設(shè)置基本上就是口語課，練習形式固定化，內(nèi)容上大部分以詞匯、語法為主，與生活聯(lián)系較少，應(yīng)用性和實踐性不夠。此外，有利于提高口語能力的課程設(shè)置較少，過于單一，缺乏有利于口語訓(xùn)練的新課程。
2.2.2 教學(xué)方法機械化
目前口語課的教學(xué)方法大部分受教材的限制，采用教材中固定的教授模式，機械地進行練習，導(dǎo)致教學(xué)方法不夠靈活。同時，受教材和教學(xué)進度的制約，教師很少也很難創(chuàng)新，使學(xué)生漸漸失去興趣，很多學(xué)生處于被練習、被學(xué)習的狀態(tài)。
2.3 考核方式固定化
留學(xué)生在中國學(xué)習漢語一般會參加兩種考試，一種是學(xué)校的常規(guī)考試，口語考試一般分為筆試和口試兩部分，但是這種考試很難全面考核學(xué)生的漢語口語水平。一種是國家漢辦組織的漢語水平考試，是為測試母語非漢語者（包括外國人、華僑和中國少數(shù)民族考生）的漢語水平而設(shè)立的國家級標準化考試。它分為聽力、語法、閱讀、綜合四個部分。很多高校將此項考試的成績作為能否入學(xué)的重要條件之一，在這種形勢下，學(xué)生重筆試，輕口試，結(jié)果考試能力提高了，漢語口語水平越來越低。
3 留學(xué)生漢語口語拔尖人才培養(yǎng)策略
為了解決留學(xué)生在口語學(xué)習中的困難，消除影響留學(xué)生漢語口語水平提高的不利因素，培養(yǎng)漢語口語拔尖人才，我們可以嘗試新的人才培養(yǎng)策略。
3.1 培養(yǎng)目標
確立符合市場需要的漢語口語人才的培養(yǎng)目標，要求學(xué)生漢語口語水平高，掌握翻譯技能，具有較強的漢語交際能力；語言表達能力強，發(fā)音標準。對留學(xué)生最大限度地做到全面培養(yǎng)，讓知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)成漢語后能真正成為國際社會需要的人才。
3.2 課程設(shè)置
進行課程設(shè)置改革，探索符合留學(xué)生漢語口語人才培養(yǎng)目標的課程設(shè)置，改革和創(chuàng)新口語課程。實現(xiàn)新舊結(jié)合，以新促舊的新發(fā)展。傳統(tǒng)的口語課程基本上就是以話題為主，語法為輔進行訓(xùn)練。存在的問題主要包括訓(xùn)練面過窄、針對性不強、實用性不夠。為了解決這一問題，我們要創(chuàng)新口語課的課程設(shè)置，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用能力強的漢語口語人才。課程設(shè)置主要分為幾大板塊，漢語正音板塊、成段表達板塊、演講與口才板塊、詩詞朗誦板塊，課程板塊的劃分突出課程設(shè)置的多樣性，加強教學(xué)的實踐性，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性，強化口語表達的重要性。
3.3 教學(xué)方法
教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，正確處理聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，不同的板塊要根據(jù)特點采用不同的教學(xué)方法，以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，進行有針對性的教學(xué)。漢語正音板塊主要采用語音模仿、手勢法、一對一糾音的方法進行正音，從單音節(jié)到雙音節(jié)到多音節(jié)，從漢字到詞組到句子，進行基礎(chǔ)的正音訓(xùn)練，改善學(xué)生的語音面貌。成段表達板塊采用精講多練的方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力、語用能力和邏輯思維能力。從詞語用法搭配到關(guān)聯(lián)詞語的使用，從整體上提高學(xué)生的篇章表達能力。演講與口才板塊采用培訓(xùn)式的方法進行教學(xué)，以實用性為原則，培訓(xùn)內(nèi)容分為繞口令、相聲、快板、演講等。采用先集體培訓(xùn)，再單獨培訓(xùn)的方法。訓(xùn)練學(xué)生的舞臺表演能力、心里素質(zhì)、語言表達等多項綜合能力。詩詞朗誦板塊采用培訓(xùn)法進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語速、語調(diào)、節(jié)奏、手勢、感情、培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的朗誦能力。
3.4 考核驗收
傳統(tǒng)的口語課考試形式就是筆試和口試，考試僅僅是對學(xué)生學(xué)習考核的一個最基本的手段，它不能全面反映學(xué)生的口語水平和表達能力。所以我們應(yīng)該大膽嘗試新的考核形式――參加比賽，如漢語演講比賽、漢語語音大賽、漢語表演比賽等。通過參加不同級別的比賽來檢驗學(xué)生的口語水平，這個方法既實用又能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠全面提高學(xué)生的綜合能力，從而走出為應(yīng)付考試而學(xué)習的困境。
【參考文獻】
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第4篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，大眾對高等職業(yè)教育的逐漸接受，使高職院校的生源逐年不斷增加，學(xué)生數(shù)量的增加要求高職院校在人才培養(yǎng)模式上要進行創(chuàng)新，在制定人才培養(yǎng)方案時要遵循以市場為需求、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位的原則，培養(yǎng)出的畢業(yè)生能滿足社會對高技能人才的需求。所謂高技能人才就是具有淵博的知識，很好的職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、適應(yīng)能力的人才。
一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
當前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展時間短，在人才培養(yǎng)目標的定位和人才培養(yǎng)方案的制定上難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，再加上高職院校在辦學(xué)條件、師資力量等方面還不能很好的滿足社會對高技能人才的需要，所以，以上這些都成為高職院校培養(yǎng)高技能人才的制約因素。高職院校要想改變現(xiàn)狀，要改革傳統(tǒng)的教育理念，把單純的只是傳授學(xué)生專業(yè)知識改革成把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、高職業(yè)素養(yǎng)和高能力的社會需要的人才，只有這樣，學(xué)生才能真正的學(xué)到本領(lǐng)，畢業(yè)后進入社會才能完全被社會所接收，才能成為社會的中堅力量。
二、高職院校高技能人才培養(yǎng)策略
社會的需要使高職院校不得不改革傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，只有這樣才能跟上社會發(fā)展的步伐，高職院校的畢業(yè)生才能被社會所接受。
1.改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習
深厚的專業(yè)知識是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)，是學(xué)習一切技能的前提。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點選用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激勵學(xué)生主動進行學(xué)習并對學(xué)習具有濃厚的興趣，要想實現(xiàn)這些，首先，要改革師資隊伍，許多學(xué)校的教師都是從學(xué)校畢業(yè)就進入學(xué)校教學(xué)，有專業(yè)知識，但是教學(xué)經(jīng)驗稍顯不足，在這種情況下，要想根據(jù)學(xué)生自身的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方法就顯得力不從心，為了解決這個問題，可以派教師出去學(xué)習，向優(yōu)秀的教師學(xué)習如何更好的教好學(xué)生，也可以向企業(yè)優(yōu)秀的人員學(xué)習，通過企業(yè)人員的親身經(jīng)驗來現(xiàn)身說法，學(xué)生從中會受益匪淺。其次，高職院校給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，讓學(xué)生自己動手進行學(xué)習，這樣不但能使學(xué)生在做中學(xué)，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，深層挖掘他們的潛力，這種方式比只在課堂上講解要好的多。總之，高職院校要通過各種方法讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，從而為其它技能的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)[1]。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合技能
學(xué)生的綜合技能決定著他們是否被社會所接受，而高職院校擔負著培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重任。綜合技能是高技能人才的必備能力，它不但包含豐富的專業(yè)知識，還包含用豐富的專業(yè)知識解決工作中遇到的各種問題的能力，同時還要具備很好的心理素質(zhì)、團隊合作能力、溝通能力等。因此，高職院校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的同時，還要著重培養(yǎng)學(xué)生這方法的能力。首先，可以讓學(xué)生去企業(yè)進行頂崗實習，讓他們親身實踐去體會一下工作環(huán)境，從中他們會學(xué)習到許多課堂中學(xué)不到的東西。其次，可以讓學(xué)生去社會上進行實踐，增加自身閱歷。
第三，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)開設(shè)一些輔助課程用來講解不同專業(yè)的職業(yè)生業(yè)規(guī)劃[2]。總之，通過這些方法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便畢業(yè)后到社會上有立足之地，成為社會的有用之才。
第5篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
關(guān)鍵詞：職高語文；教學(xué)；教師；學(xué)生；課堂；人才
一、職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀
目前職高語文教學(xué)標準，依據(jù)新課改的要求，做出了相應(yīng)調(diào)整，職高語文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標是注重每個學(xué)生的個體差異和學(xué)習能力差異，以新職高語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以職高語文教材為基礎(chǔ)去設(shè)計課堂教學(xué)，在提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率和學(xué)習成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習能力和實踐活動能力。對當前職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀情況進行分析后，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點問題。一是職高語文教學(xué)的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)設(shè)立不明確。例如，在教學(xué)實踐中常常發(fā)現(xiàn)，部分語文教師依然利用單一的教學(xué)工具并遵循固有的灌輸式教學(xué)方式，沒有接受或者及時學(xué)習、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，在教學(xué)理念和教學(xué)觀念上沒有轉(zhuǎn)變，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂也并非以學(xué)生為教學(xué)中心，而是以語文教師的講解和灌輸為教學(xué)中心。二是職高語文教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力沒有得到提高。盡管一般職高的語文教師都具有一定水平的教學(xué)能力和語文專業(yè)知識能力，但是在多年的教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分語文教師并不注意利用課余時間去提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。部分教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中心全部集中于教材內(nèi)容上，沒有為豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和充實語文課堂教學(xué)內(nèi)容而準備課外教學(xué)材料，限制了學(xué)生接受語文語言知識的范圍和學(xué)生的閱讀思考范圍。三是職高語文教師的教學(xué)能力審核評估機制尚未建立完善。部分職高學(xué)校的教師教學(xué)水平評審制度尚不完善，因而教師對提高自身教學(xué)能力和不斷改善教學(xué)方法沒有給予充分重視。職高學(xué)生的特點是，學(xué)生的學(xué)習能力相對薄弱，學(xué)生的就業(yè)愿望和需求較強烈。因此，學(xué)校和學(xué)生都對職高語文的教學(xué)工作不夠重視，職高語文教師的講課能力審核、評估方式和制度也沒有得到明確規(guī)范。
二、教師的職能轉(zhuǎn)變
在職高語文教學(xué)活動中，教師職能的轉(zhuǎn)變應(yīng)當從以下兩個部分做好。一是提高職高語文教師的課堂教學(xué)水平。職高語文教師應(yīng)當針對職高學(xué)生的學(xué)習能力和性格特征設(shè)計課堂教學(xué)方案，為職高學(xué)生創(chuàng)設(shè)充實、生動的語文課堂教學(xué)情境。職高學(xué)生學(xué)習的目的性和專業(yè)性較強，部分學(xué)生已經(jīng)選擇好了未來從事的工作。因此，職高語文教師可以根據(jù)學(xué)生的就職需求去安排和設(shè)計語文教學(xué)方案，給學(xué)生尋找和講授與職業(yè)相關(guān)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習的情趣和愛好。二是提高職高語文教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。隨著科學(xué)和知識信息的擴張發(fā)展，社會對職高語文教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求，需要職高教師不斷提高自身教學(xué)水平，擴展自身知識涵蓋范圍，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具作為輔助，利用現(xiàn)代教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習能力和應(yīng)用能力。職高語文教師始終以學(xué)生為中心設(shè)計課堂教學(xué)方案，并在課堂中為學(xué)生提供適當引導(dǎo)，把良好的交流與溝通作為教學(xué)手段，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習順利完成對語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習。
三、課堂方案設(shè)計
語文教學(xué)課堂的方案設(shè)計應(yīng)考慮到教學(xué)環(huán)境的和諧、融洽，可通過分組討論的形式給予學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間充分交流的機會。以本人的一個語文課堂教學(xué)方案為例，分析總結(jié)如下。本課堂教學(xué)方案設(shè)計的目標是讓學(xué)生通過分組討論、交流彼此的作文，學(xué)會分析職高語文作文的寫作要素和寫作重點，最終提高學(xué)生的語言運用能力、作文寫作能力和文學(xué)作品賞析能力。在課堂教學(xué)進行的過程中，本人將學(xué)生按照學(xué)習能力、水平、學(xué)習意愿等因素搭配分成討論小組，給每個小組分發(fā)作文材料，并給每個小組布置討論內(nèi)容和修改任務(wù)。在該教學(xué)方案中，職高學(xué)生有充分的時間和機會去分析作品中存在的缺點、問題或者優(yōu)秀之處，學(xué)生在閱讀、討論和彼此交流的過程中完成了課堂教學(xué)的自主學(xué)習。本人在課堂教學(xué)活動中為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養(yǎng)和提高。在作文評分和修改的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我?guī)椭鷮W(xué)生列出優(yōu)秀文學(xué)作品應(yīng)當具有的特征和屬性，然后由學(xué)生自己去評析和決定作文的最終成績。學(xué)生在評定作文結(jié)果的過程中，對文學(xué)作品的構(gòu)成要素、表達方式、詞句運用等語文知識進行了學(xué)習和掌握，最終由學(xué)生對彼此的修改意見和評分合理性做交換評價，賞析他人的文學(xué)作品并提高學(xué)生對語文學(xué)習的興趣和愛好。
綜上所述，職高語文教學(xué)活動應(yīng)當設(shè)立明確的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，注重提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，建立完善的教師教學(xué)能力審核評估機制，轉(zhuǎn)變教師職能，提高職高教師的課堂教學(xué)水平。根據(jù)職高學(xué)生的具體情況設(shè)計語文課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生實現(xiàn)在語文課堂上的自主性學(xué)習，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格人才。
參考文獻：
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第6篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
關(guān)鍵詞 思想政治教育 高校 人才培養(yǎng) 作用 策略
高校要想不斷強化人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須將重心放在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上。實際中，高校應(yīng)全面貫徹國家有關(guān)部門提出的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》，對人才培養(yǎng)的理念與機制及模式加以創(chuàng)新，從而為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利運行奠定堅實的基礎(chǔ)。
1思想政治教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用
1.1發(fā)揮政治素質(zhì)導(dǎo)向作用
眾所周知，思想政治教育將政治導(dǎo)向作為了一項不容小覷的功能。因此高校應(yīng)為學(xué)生提供正確的政治方向。對于高校而言，其人才培養(yǎng)有沒有達到社會實際所需，高校學(xué)生是否具備良好的政治素質(zhì)，這些都將決定了高校學(xué)生能否順利健康的全面發(fā)展，也關(guān)乎到了社會能否持續(xù)穩(wěn)定前行。高校學(xué)生本身具有正確的思想，但他們往往會因為對理論知識和實踐經(jīng)驗掌握了解的少而出現(xiàn)了模糊的政治方向，缺乏堅定的理想信念，為此，他們的思想逐漸與社會所要求的政治方向背道而馳。我國思想政治教育在傳授學(xué)生理論知識的同時還注重加強學(xué)生實踐，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著有效的政治素質(zhì)導(dǎo)向作用。
1.2發(fā)揮思想道德品質(zhì)培養(yǎng)作用
思想直接決定了人的行為活動，但思想并非是人原本就存在的，而是在參加后續(xù)的教育培養(yǎng)及通過不斷的社會實踐最終產(chǎn)生的。高校學(xué)生的思想活躍且獨立性強，但他們?nèi)狈^高的選擇及鑒別能力。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們的價值觀多種多樣，尤其網(wǎng)絡(luò)等先進科技的迅猛崛起，為多樣化的價值觀散播提供了有利的平臺，這些價值觀一定程度上會影響到高校學(xué)生的思想形成。思想政治教育中所強調(diào)的歷史唯物主義、辯證唯物主義使得高校學(xué)生在對相關(guān)問題分析研究時有了強有力的參考依據(jù)，有助于高校學(xué)生樹立科學(xué)的觀念。優(yōu)良的道德品質(zhì)直接決定了才能的具體實踐方向。一個人如果光有才而無德，不僅對社會的持續(xù)健康發(fā)展起不到任何作用，而且還會極大地阻礙社會的順利前行。思想政治教育中的內(nèi)容很好地滿足了社會對高校人才的要求。
1.3發(fā)揮法制觀念教育作用
當前，法制經(jīng)濟已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會建設(shè)過程中的一大核心，高校學(xué)生擔負建設(shè)現(xiàn)代化社會的任務(wù)，他們是否具備正確的法制觀念及較高的法律素質(zhì)，關(guān)乎到法制社會的建設(shè)進度。高校學(xué)生在市場經(jīng)濟中占主體性地位，因此高校人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的法制觀念。思想政治教育以法律基礎(chǔ)課為著手點，傳授一些核心的法律理論知識給學(xué)生，以此提高學(xué)生對本國法律制度的認識程度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈民主意識，從而積極主動擔負社會所賦予的權(quán)利及義務(wù)。
2思想政治教育推動高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體策略
2.1注重思想政治教育理論教學(xué)，強化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)
思想教育、政治教育、心理教育、道德教育以及世界觀、人生觀等教育均屬于思想政治教育理論教學(xué)范疇。當前時期下，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)注重思想政治教育力度，因為一旦政治教育不強，將嚴重影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而就算培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才，他們也會因為缺乏堅定的政治思想、信念，難以為創(chuàng)新型社會做出應(yīng)有的貢獻。進行思想政治教育理論課教學(xué)時，應(yīng)注重政治教育、法制教育、道德教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，以此正確引導(dǎo)和有效約束創(chuàng)新活動。同時，心理教育也應(yīng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)保持緊密的聯(lián)系，心理教育理論教學(xué)中要優(yōu)化調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)新心態(tài)，使學(xué)生形成積極向上、忍耐、自信等正確的心態(tài)，這樣學(xué)生就能坦然面對創(chuàng)新中出現(xiàn)的困難及挫折。
由此可見，只有加強思想政治教育理論教學(xué)活動，促進學(xué)生正確的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新行為，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能保證高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)順利運行。
2.2制定完善合理的思想政治教育方法
首先，思想政治教育應(yīng)緊密聯(lián)系心理健康教育；高校要想保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須不斷強化學(xué)生的心理品質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的核心支撐點。思想政治教育與心理健康教育的密切結(jié)合，有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，時刻保持積極樂觀的心理狀態(tài)，健全人格，從而成為綜合素質(zhì)能力強的創(chuàng)新型人才。
其次，思想政治教育應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)教育；思想政治教育注重開展多樣化的教育活動，加強學(xué)生理論基礎(chǔ)，強化思想政治素質(zhì)，為學(xué)生提供正確的政治方向，以此產(chǎn)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。專業(yè)教育強調(diào)學(xué)生學(xué)習專業(yè)技能，提高對問題的分析和解決能力，為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及科研能力養(yǎng)成提供了重要保障。思想政治教育和專業(yè)教育有著各自注重的地方，功能作用不同，應(yīng)將這兩者有機結(jié)合，協(xié)調(diào)配合發(fā)展，從而促進思想政治教育的有效運行。
3結(jié)論
綜上所述可知，隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，人們的思想、心理等各方面均有了較大的變化，這無疑加大了思想政治教育的難度。高校教育人員應(yīng)與時俱進，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為出發(fā)點，積極尋求現(xiàn)代社會對思想政治教育提出的新要求，及時獲取有利于思想政治工作運行的新方法，從而保證思想政治教育整體性水平，充分發(fā)揮其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。
參考文獻
第7篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級 紡織品設(shè)計 人才培養(yǎng)
一、前言
紡織產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整促使了市場對人才的升級需求。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。因此，在長三角紡織企業(yè)大力推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職紡織品設(shè)計專業(yè)有必要對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的思考。
2.長三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀
我國紡織工業(yè)正處于新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，依據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展狀況和比較優(yōu)勢，區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整將繼續(xù)深化，并逐步形成東中西部優(yōu)勢互補、良性互動的產(chǎn)業(yè)梯度格局。東部沿海地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突出，但隨著這些地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，勞動力資源日趨緊張，土地、能源及管理成本大幅上升，采用新材料、高新技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行改造，使經(jīng)濟增長方式成功轉(zhuǎn)型成為必然。雖經(jīng)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整后，東部地區(qū)的紡織企業(yè)的總體技術(shù)水平、研發(fā)水平、抗風險的能力有所提高，但是，“長三角”地區(qū)特別是江蘇、浙江的大部分紡織企業(yè)仍然停留在長期以來形成的勞動力密集、初步加工制造、依賴外單的發(fā)展模式;與中部、西部企業(yè)相比，原料成本、勞動力成本、能源消耗成本等都處于劣勢;而制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于企業(yè)在高技術(shù)纖維的采用、高附加值的功能紡織材料的開發(fā)上做得遠遠不夠;江蘇的少數(shù)幾個企業(yè)如江蘇陽光集團、三毛集團、海瀾集團等雖具備一定的研發(fā)實力，進行了一系列研發(fā)工作，而大多數(shù)企業(yè)的生存風險很大，行業(yè)的發(fā)展還得“靠訂單吃飯”。因此，江蘇的紡織企業(yè)大力開展產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用高校人力資源優(yōu)勢，率先進行功能性紡織材料與制品的研發(fā)，必然是提高產(chǎn)品附加值、提高企業(yè)經(jīng)濟效益、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、擁有核心競爭力的唯一途徑。
二、長三角紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對紡織品設(shè)計人才培養(yǎng)的新要求
紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的過程中，紡織企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)能力、裝備設(shè)計能力、創(chuàng)意設(shè)計能力明顯不足，這在一定程度上折射出紡織院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求市場存在一定的差距，紡織教育實施校企聯(lián)合的多元化人才培養(yǎng)已是勢在必行。以前的紡織品設(shè)計人才只要具備單一藝術(shù)設(shè)計能力或工藝設(shè)計能力即可，而隨著紡織品時尚化、功能化、智能化、高附加值的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代企業(yè)更需兼具紡織品藝術(shù)設(shè)計能力、工藝設(shè)計能力、生產(chǎn)實踐問題解決能力、產(chǎn)品市場推廣能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作和交流溝通能力等于一身的高素質(zhì)紡織品設(shè)計人才。
三、紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)的問題
常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的紡織品設(shè)計專業(yè)是江蘇省同類專業(yè)唯一的特色專業(yè)。從1989年至今為社會輸送了1800多名優(yōu)秀的紡織品設(shè)計人才。專業(yè)建設(shè)過程中探索了以紡織面料設(shè)計師能力培養(yǎng)為主線，實施了“產(chǎn)品引領(lǐng)、技藝結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革;將紡織面料設(shè)計師職業(yè)資格引入課程體系，建立了國家勞動部職業(yè)技能鑒定站點;與常州三毛紡織集團有限公司、江蘇湖塘紡織科技有限公司等5家聯(lián)合初步共建了職業(yè)情境的實訓(xùn)基地;參加了六屆全國高職高專面料技能大賽，5次獲得了一等獎的好成績;團隊教師共同獲得了 “江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團隊”榮譽稱號。
雖然取得了這么多成績，但是面對紡織產(chǎn)業(yè)升級、招生現(xiàn)狀等，在人才培養(yǎng)過程中還存在一定的問題。首先，從近三年的就業(yè)和企業(yè)需求來看，學(xué)生一次就業(yè)率很高為98%～100%，但畢業(yè)后半年的專業(yè)對口率稍低，比例為75%～82%;中小型紡織企業(yè)對紡織品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需求量很高。在對學(xué)生滿意度評價中，均認為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)較好，但溝通表達能力、創(chuàng)新能力和實際表達能力欠缺。其次，從招生情況來看，紡織品設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，這可以從近三年的報到人數(shù)中體現(xiàn)：2012年，100人;2013年52人;2014年46人。另外，在招生填報志愿時絕大多數(shù)人對紡織品設(shè)計不了解，僅從名稱上給予簡單的預(yù)估與評述;多數(shù)人對紡織品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代化的設(shè)計需求和環(huán)境還不熟悉，還停留在紡織工業(yè)環(huán)境“苦、累、差”的認知上。最后，從專業(yè)學(xué)生和教師的興致度層面來看，學(xué)生雖然很清楚專業(yè)就業(yè)前景好，發(fā)展?jié)摿Υ?。但是多?shù)同學(xué)對現(xiàn)有的課程安排、教學(xué)內(nèi)容興趣度不高;多數(shù)同學(xué)不能很好地將所學(xué)知識和技能綜合應(yīng)用。專業(yè)教師總是覺得面對這樣的學(xué)材，沿用原來的方法精心準備教學(xué)設(shè)計去教，面對原有的教學(xué)考核評價體系，教學(xué)越教越?jīng)]有自信。
面對產(chǎn)業(yè)升級紡織品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新策略
為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中企業(yè)對人才的需求，并解決專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的問題，紡織品設(shè)計專業(yè)針對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提出了新的舉措。
3.1服務(wù)區(qū)域，滿足需求，定位培養(yǎng)新目標
目前，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向長三角紡織企業(yè)及貿(mào)易公司，就業(yè)地區(qū)主要是上海、江蘇常州、吳江盛澤、江蘇蘇州、江蘇南通、浙江嘉興、浙江海寧。從事的主要崗位為紡織品新產(chǎn)品研發(fā)、化纖面料分析、色織面料工藝設(shè)計、大提花工藝設(shè)計、床上用品花型設(shè)計、面料檢測、面料跟單、面料銷售。
因此，結(jié)合專業(yè)人才需求和社會需求，將人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)與紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的，具有社會主義核心價值觀，具有良好的社會公共道德和職業(yè)道德，掌握機織物產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量管理、市場營銷等專業(yè)知識，具備紡織品設(shè)計職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿?，能夠從事面料設(shè)計、面料跟單、面料設(shè)計管理等相關(guān)工作的技藝結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
3.2聯(lián)合育人，多元合作，建立長效機制
在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞“設(shè)計、質(zhì)量管理、市場營銷”三大核心技能，構(gòu)建“技術(shù)、藝術(shù)融合，應(yīng)用、創(chuàng)新并重，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)同步”的人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)等多種方式向企業(yè)開放辦專業(yè)，將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)的全過程。加強與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的交流與溝通，建立“政校企社”四位一體的專業(yè)指導(dǎo)委員會，形成校企合作育人的長效機制，共同制定紡織品設(shè)計專業(yè)動態(tài)人才培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3 轉(zhuǎn)變方式，工學(xué)結(jié)合，深化教學(xué)改革
為了提升教學(xué)質(zhì)量，全體專業(yè)老師應(yīng)統(tǒng)一思想，認識到改革的必要性，應(yīng)不斷提高自身“雙師素質(zhì)”，保障教學(xué)質(zhì)量提升。專業(yè)團隊應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)作用，外聘企業(yè)專家、設(shè)計師加入課程教學(xué)團隊，共同確定項目任務(wù)并承擔教學(xué)任務(wù)。拚棄原有強調(diào)學(xué)科性的教學(xué)體系，以職業(yè)崗位需求，參照國家紡織面料設(shè)計師職業(yè)資格標準，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。技術(shù)與創(chuàng)意融合，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)互動，“設(shè)計創(chuàng)造價值”，以真實的企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目為學(xué)生學(xué)習型工作任務(wù)，設(shè)立企業(yè)設(shè)計部課堂，聘請企業(yè)設(shè)計師現(xiàn)場指導(dǎo)評價學(xué)生的設(shè)計作品，形成“產(chǎn)品引領(lǐng)+任務(wù)先導(dǎo)+學(xué)訓(xùn)交替+技藝結(jié)合”的項目課程教學(xué)體系和“項目驅(qū)動+大賽促練+課證融通”的實踐教學(xué)模式;將現(xiàn)代化信息教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)共享共建資源引入教學(xué)過程中，提升教師的教學(xué)水平、自信度和學(xué)生的學(xué)習興致;拓寬學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計技術(shù)與創(chuàng)意創(chuàng)優(yōu)結(jié)合的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生深刻體驗知識應(yīng)用的價值，幫助學(xué)生樹立“面料設(shè)計師”的職業(yè)夢想，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.4整合資源，建好平臺，集約發(fā)展
以“常州市新型紡織材料重點實驗室”和“江蘇省高職實訓(xùn)基地建設(shè)點”為平臺，建設(shè)具有“開放+服務(wù)”產(chǎn)業(yè)特色的研發(fā)中心或技術(shù)工程中心和具有獨立法人資格的雙重屬性的紡織品科技貿(mào)易有限公司，完善校內(nèi)外職業(yè)實境的實踐教學(xué)基地。
確立紡織品設(shè)計工作室運行模式，實施“模擬設(shè)計部、典型案例、角色體驗、項目團隊、大賽引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)實踐、信息咨詢、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習、市場導(dǎo)航、成果測評”的多維立體交叉人才培養(yǎng)的新思路，教師與學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研實戰(zhàn)項目技術(shù)攻關(guān)，充分體驗教學(xué)價值和學(xué)習價值，實現(xiàn)教學(xué)實踐和職業(yè)實踐的“雙重實踐”交融，建立厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強適應(yīng)性的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺，從而加強專業(yè)能力、協(xié)作溝通能力及實際解決問題能力的培養(yǎng)。
3.5文化育人，職教育人，豐富素養(yǎng)
實現(xiàn)人才素質(zhì)教育與培養(yǎng)方案高度融合，以企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)精神、行為規(guī)范為重點，將現(xiàn)代社交禮儀、心理健康、職業(yè)素質(zhì)教育課程融入人才培養(yǎng)方案;結(jié)合學(xué)風建設(shè)月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、素質(zhì)拓展等活動全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的健康自信、陽光心態(tài)、善于溝通、誠信協(xié)作的良好素養(yǎng)和品質(zhì)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)人發(fā)展的需求。
3.6質(zhì)量保障，過程監(jiān)控，服務(wù)帶動
遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。加強政校企之間的交流與合作，建立完善專門的信息收集和反饋制度。通過持續(xù)開展畢業(yè)頂崗實習期間的“百名教師下百企”活動，適時跟蹤畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等。通過對教育教學(xué)活動和學(xué)生職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生、教師、管理人員等有關(guān)教學(xué)、工作等方面的信息，為人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的動態(tài)提升打好基礎(chǔ)。
搭建積極有效的產(chǎn)學(xué)研合作的技術(shù)推廣服務(wù)平臺，積極為行業(yè)特別是中小企業(yè)信息化建設(shè)提供技術(shù)支持和新產(chǎn)品研發(fā)，師生、企業(yè)專家共同組建項目攻關(guān)團隊，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果與企業(yè)發(fā)展共享，提升學(xué)生服務(wù)社會和企業(yè)的責任意識。
四、結(jié)語
面對紡織產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求，傳統(tǒng)的紡織品設(shè)計人才培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)新的需求。根據(jù)長三角地區(qū)經(jīng)濟特點和市場需求，結(jié)合高職院校的特點，校企聯(lián)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)新定位，構(gòu)建新的課程體系，運用傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)方式方法相結(jié)合，搭建良好學(xué)習平臺，將企業(yè)文化理念環(huán)境引入課堂等，最終培養(yǎng)適合企業(yè)和社會需求的設(shè)計人才，是高職紡織品設(shè)計專業(yè)首要任務(wù)。
參考文獻：
[1]王海燕.蘇州紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高職人才培養(yǎng)[J].江蘇絲綢，2012，（6）：30-32.
第8篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
設(shè)計學(xué)專業(yè)廣泛存在于科技、社會和環(huán)境等眾多領(lǐng)域中，它具有跨學(xué)科、綜合化、科技化的特征。設(shè)計學(xué)的核心特征不僅是帶來美的藝術(shù)享受，更是人們創(chuàng)新思維勞動的成果體現(xiàn)。隨著職業(yè)教育的開展，設(shè)計學(xué)科在很多職業(yè)院校中也廣泛開展。體驗式教學(xué)因具有情感和認知的雙重活動，在設(shè)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮了獨特的作用。本文從設(shè)計學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，重點探討了體驗式教學(xué)在設(shè)計學(xué)科教育中的表現(xiàn)形式及應(yīng)用方法。
一、體驗式教學(xué)內(nèi)涵
體驗式教學(xué)最早是美國凱斯西儲大學(xué)組織行為學(xué)教授David Kolb在上個世紀80年代提出的。體驗式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成有意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。David Kolb認為學(xué)習不是內(nèi)容的獲得與傳遞，而是通過經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換從而創(chuàng)造知識的過程。他將知識學(xué)習的過程化解為4個步驟即體驗、反思、歸納、運用。在體驗式教學(xué)的理論研究過程中，我國中央教育科學(xué)研究所所長朱小曼教授認為“體驗式教學(xué)既有認識論的意義，即用體驗的方式達到認知理解；又有本體論和價值論的意義，即體驗是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式?！斌w驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸。
它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。體驗式教學(xué)中的體驗是知、情、意、行的親歷與驗證。它具有親歷性、過程性、不可傳授性。我國古代就有體驗式教學(xué)思想的滲透。早在春秋戰(zhàn)國時期孔子為培養(yǎng)“君子“的目標就主張“學(xué)”“思”“行”的學(xué)習過程，并將學(xué)習思考心得用于日常實踐行為中。在戰(zhàn)國教育學(xué)著作《大學(xué)》中，所提到的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”，就是一種對體驗學(xué)習的強調(diào)。素質(zhì)教育的今天，體驗式教學(xué)有著重要的意義和作用。
二、體驗式教學(xué)在設(shè)計學(xué)科中的表現(xiàn)形式
目前，高校設(shè)計藝術(shù)教育的教學(xué)計劃中主要分為3類課程，即基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習實訓(xùn)課。
（一）基礎(chǔ)課程融入體驗元素
在設(shè)計基礎(chǔ)課程中，主要訓(xùn)練內(nèi)容為造型基本訓(xùn)練（素描、色彩）和構(gòu)成基本訓(xùn)練。傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是靜物式的機械臨摹。對主動性缺乏的學(xué)生來說會因坐不住而使學(xué)習過程枯燥難耐。適當融入體驗元素可擺脫基礎(chǔ)課程的枯燥。如靜物素描練習，教師可通過一系列的經(jīng)典故事或自設(shè)一些易感染情緒的場景。學(xué)生可將靜物從情感的角度進行升華，而非單純的臨摹。再如平面構(gòu)成課程可采取視聽等多角度的方法。如重復(fù)這一技法知識點講授，可通過聽音樂，讓學(xué)生用平構(gòu)方法表達音樂情感。再如對肌理的認識，不僅是讓學(xué)生了解材料，更是讓學(xué)生通過肌理效果體悟相應(yīng)的情感。
（二）專業(yè)課程重視體驗需求
專業(yè)課教育需增強專業(yè)特色，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)多采取任務(wù)教學(xué)法。學(xué)生有較多自主權(quán)。體驗式教學(xué)各類方法都可在這一階段中實踐。如實物展示與操作、情景設(shè)置等。目前這些教學(xué)方式的運用存在缺乏深度，對學(xué)生體驗需求把握不準的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵在于加強學(xué)生對體驗需求訴求點的認知。即，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力弱主要是因生活、設(shè)計經(jīng)驗及內(nèi)心敏感度等多方面原因造成。教師可通過詳盡的教學(xué)設(shè)計來針對性地解決學(xué)生這一問題。如電話機的設(shè)計，教師可根據(jù)教學(xué)目標，事先整理安排特定的場景，通過角色人物出演電話的使用場景與方式，以達到有目的地讓學(xué)生考察電話設(shè)計的契機。再如某酒類的包裝，教師應(yīng)盡可能詳盡地把使用人群、酒的特點、歷史、成本控制等告知學(xué)生。這可使學(xué)生充分把握本品牌酒包裝的定位與特點。教師將教學(xué)安排得越周到，越能在短暫的課堂教學(xué)中達到教學(xué)目的，即特定知識和能力的培養(yǎng)。
（三）實習課程中加強體驗效果
設(shè)計學(xué)的實習課程主要有基礎(chǔ)課采風及高年級的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習。實習課程本身就是一種體驗形式。目前學(xué)校的這類實習往往因?qū)W生數(shù)量及教學(xué)費用等問題不能深入展開。為加強教學(xué)效果，教師可在出發(fā)前對學(xué)生進行實習前輔導(dǎo)，例如基地的基本設(shè)計流程考察、生產(chǎn)設(shè)施狀況、行業(yè)狀況。這有利于學(xué)生更好地認知實習內(nèi)容。
三、體驗式教學(xué)在設(shè)計學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）特定情景法
特定情景法是指根據(jù)教學(xué)目標以特定的設(shè)施環(huán)境或故事渲染、案例為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法。生活現(xiàn)情景、實物情景、音樂情景、語言描繪情景是常用的手法。其教學(xué)特點是形象逼真。情景顯現(xiàn)使學(xué)生獲得真實感；情景意象為學(xué)生開創(chuàng)想象空間，能促進學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造力。如上文提到的電話機的產(chǎn)品設(shè)計課程。教師可先將電話按年代、風格、功能特征將其歷史、風格流派等做文化分析。再通過實物演示對產(chǎn)品殼體構(gòu)造、零部件配置安裝等特點進行認知。再次，可通過視頻（有條件的可以到企業(yè)一線）認知電話的生產(chǎn)流程。最后通過生活情景法來設(shè)定電話的使用環(huán)境、方式、人群。至此教師將教學(xué)任務(wù)解析透徹，接下來就是學(xué)生自主的進行設(shè)計創(chuàng)作。
（二）角色任務(wù)驅(qū)動法
角色任務(wù)驅(qū)動法是將學(xué)習知識隱含在“角色”“任務(wù)”中，學(xué)生通過自身角色對任務(wù)進行分解，明確角色任務(wù)和項目任務(wù)，執(zhí)行任務(wù)，并最終完成項目任務(wù)的一種方法。學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。它可增強學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。此方法適合分組完成。學(xué)生可分別扮演總項目管理者、市場調(diào)研管理者以及具體設(shè)計管理者。隨著設(shè)計流程開展，各角色將在任務(wù)發(fā)展中各盡其責。如調(diào)研環(huán)節(jié)中，市場調(diào)研管理者充當臨時主角。設(shè)計展開時，設(shè)計管理者充當主角，對設(shè)計進行分工?？傢椖抗芾碚哓撠煂椖康目傮w把握。教師扮演客戶來對整個流程進行互動指導(dǎo)。角色任務(wù)驅(qū)動可調(diào)動團隊中每個人的積極性，并且可讓學(xué)生更清晰地認識設(shè)計環(huán)境。它在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時也塑造了管理能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。
（三）情感推動法
所謂情感推動法是指教師通過語言、態(tài)度、行為等情感因素來激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對認知的需求，以促進教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強和教學(xué)目標的完善。師生間和諧融洽是此方法運用的良好基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵。情感推動法較適合對創(chuàng)新人才性格的塑造，如獨立、自信等。它符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。其方式特別適用設(shè)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的德育培養(yǎng)。
四、教師在體驗式教學(xué)中的作用
有學(xué)者論述了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者可能扮演的八項角色：理念的追尋及實踐者、系統(tǒng)的建置及營運者、知能的建構(gòu)及散布者、成員的領(lǐng)航及合作者、創(chuàng)意的推動及支持者、資源的整合及經(jīng)營者、人際的溝通及協(xié)調(diào)者和成效的回饋及監(jiān)督者。體驗式教學(xué)的目標包含了對知識技能和人格塑造的雙重任務(wù)。教師需在其中發(fā)揮重要作用。在知識技能教學(xué)中，教師是總體的設(shè)計者，建構(gòu)了教學(xué)的體驗環(huán)節(jié)、體驗方式及體驗的規(guī)則。教師在教學(xué)中要注重通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生體驗知識內(nèi)容。在人格塑造方面，教師要加強自身修養(yǎng)，以正能量的形象熏陶和感染學(xué)生，并能善于傾聽學(xué)生內(nèi)心感受，鼓勵學(xué)生自信、勇敢、獨立，引導(dǎo)學(xué)生自主體悟真善美。當然無論用何種方式，一顆熱愛學(xué)生和教學(xué)的心是必不可少的。
第9篇：人才培養(yǎng)策略研究范文
[論文摘要]隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國內(nèi)外貿(mào)人才的培養(yǎng)需求與日俱增，當前國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置在我國獨立院校較為普遍，然而在應(yīng)用型外貿(mào)人才的培養(yǎng)上還有很大提升空間。本文在分析獨立院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐操作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合對阿里巴巴外貿(mào)實訓(xùn)課的研究，提出了改進的具體策略。
近年來，中國的對外貿(mào)易飛速發(fā)展，開啟了對外貿(mào)人才的巨大需求，與此對應(yīng)，全國各地高校紛紛設(shè)立了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來解決外貿(mào)行業(yè)的人才缺口問題。然而時至今日，國內(nèi)本、?？频耐赓Q(mào)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長并未幫助外貿(mào)企業(yè)找到具有較強實際操作能力的外貿(mào)人才，很多外貿(mào)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，很多企業(yè)選擇花更多的錢雇傭有實操經(jīng)驗的老業(yè)務(wù)員幫助其拓展業(yè)務(wù)。
獨立學(xué)院是專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，其設(shè)立由國家教育部審批，招生計劃由所在地省級人民政府統(tǒng)一安排，按國家普通高校三類本科招生，獨立學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展對我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。目前全國本科層次的獨立院校有259所，而其中很大部分設(shè)置了經(jīng)濟類專業(yè)的一般都會有國際貿(mào)易這樣一個相對熱門的專業(yè)。獨立院校的學(xué)生有其獨特性，相比高職院校，學(xué)生素質(zhì)更高，相比正規(guī)本科院校又有所差距，而且絕大部分學(xué)生都沒有畢業(yè)后繼續(xù)深造的意愿，因此大部分獨立學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都鎖定在了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會。獨立院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實操能力的培養(yǎng)對于解決我國外貿(mào)人才缺口問題有著很重要的意義:為此;本文結(jié)合當前畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題和阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的成功經(jīng)驗，專門探討提高獨立院校培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)人才的策略。
一、當前獨立學(xué)院本科外貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所面臨的實際間題
在幫助我校外貿(mào)專業(yè)同學(xué)(華南師范大學(xué)增城學(xué)院)就業(yè)的實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問題:
首先，目前從事國際貿(mào)易行業(yè)的企業(yè)大部分都是中小型企業(yè)，企業(yè)本身財力有限，有些老板自己不懂外貿(mào)或者是懂外貿(mào)但沒有時間培訓(xùn)業(yè)務(wù)員，而我們培養(yǎng)的學(xué)生理論知識和學(xué)習能力很強，而大部分外貿(mào)企業(yè)卻不愿意或無條件給學(xué)生提供這種學(xué)習機會。
其次，雖然獨立院校學(xué)生在理論知識、分析能力、學(xué)習能力等方面比高職院校的學(xué)生的層次更高，但是由于當前一些高職院校更為側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對理論課的要求降低，學(xué)生都被鼓勵去考取更多的專業(yè)證書如單證員、跟單員、外銷員等，甚至越來越多的學(xué)校將考取某些具體的職業(yè)證書作為畢業(yè)的前提條件，這就使得企業(yè)在選擇人才的時候，放棄了對于學(xué)歷的要求，轉(zhuǎn)而尋找大專院校的學(xué)生，這使得本科獨立院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢在減小。
再次，目前國際貿(mào)易專業(yè)的課程改革步履較快，實操性課程的比重在加大，但是學(xué)生實操能力的提高卻有限，大部分學(xué)生無法在短時期內(nèi)獨立操作外貿(mào)業(yè)務(wù)?？梢姾唵蔚卦黾訉崉?wù)課程比例并不能增強外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實操技能，反而要在對外貿(mào)企業(yè)實際需求有了更深刻的了解之后改善課程安排，通過與企業(yè)加大多方面的聯(lián)系等方式來提高學(xué)生的就業(yè)能力。
二、阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)培訓(xùn)班項目背景與在我院的實施效果
在電子商務(wù)飛速發(fā)展的當代社會，傳統(tǒng)的通過展會或者面對面交談的貿(mào)易洽談方式的弊端日益凸現(xiàn)，國際貿(mào)易企業(yè)也越來越多地借力電子商務(wù)，根據(jù)美國國際電信聯(lián)盟和國際數(shù)據(jù)公司的統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易額將占全球貿(mào)易總額的比重在2010年將要達到42%。鑒于網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易交易金額相對較小，從交易量上來算的話，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的百分比將會過半。阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)有限公司作為全國最大的網(wǎng)絡(luò)科技公司，擁有全球領(lǐng)先的網(wǎng)上貿(mào)易平臺，截至2009年9月，其旗下網(wǎng)站阿里巴巴國際站目前擁有1048萬注冊用戶，122萬家企業(yè)網(wǎng)站/商浦，收費會員20.3萬，全球各個國家都有阿里巴巴國際站的注冊會員，有廣泛的國際影響力。2009年10月，阿里巴巴教育科技有限公司成立，其后阿里巴巴將自己對其會員企業(yè)的服務(wù)延伸到了替企業(yè)培養(yǎng)并招聘外貿(mào)人才，將自己的經(jīng)營領(lǐng)域擴展到了培訓(xùn)行業(yè)，其設(shè)立的“阿里巴巴外貿(mào)實訓(xùn)班”經(jīng)過了在江蘇省的試點向全國鋪開，目前該班取得了較大的成功，在全國已開辦了數(shù)十個班級，學(xué)員反映整體良好。廣東省作為中國經(jīng)濟最發(fā)達的省份和中國外貿(mào)發(fā)展的前沿陣地，擁有阿里巴巴17%的外貿(mào)會員企業(yè)，因此自2009年，阿里巴巴率先開始了與廣東省獨立院校的合作，向廣大有志于從事夕卜貿(mào)行業(yè)的待畢業(yè)生推行此班。
在業(yè)界，該班的設(shè)立引起了專業(yè)老師的熱烈討論，一方面校企合作的必要性毋庸置疑，通過與阿里巴巴的合作，學(xué)生可以接觸到阿里巴巴的先進的企業(yè)文化和理念，對未來的實際工作有更深的體會;而另一方面，學(xué)校推薦培訓(xùn)班給學(xué)生，除了看好阿里巴巴的就業(yè)機會也在一定程度上認可了阿里巴巴的這種純應(yīng)用性的教育模式對高校教育的補充左右。為了做好學(xué)生就業(yè)的工作，我所在的華南師范大學(xué)增城學(xué)院企業(yè)發(fā)展研究中心選擇與阿里巴巴進行合作，并成為廣東省第一家與阿里巴巴合作招生成功并開班的高校，學(xué)生培訓(xùn)后全部通過了阿里巴巴的認證考試，大多到阿里巴巴所推薦的就業(yè)崗位工作，普遍反響較好。
作為一名國際貿(mào)易專業(yè)的老師，我也是與阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)合作班的項目負責人，全程跟蹤了此班的招生、培訓(xùn)和推薦就業(yè)的整個流程，試圖以此來思考和審視大學(xué)教育中已有的外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方式的不足，通過借鑒阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的有益之處，探討?yīng)毩⒃盒Ｅ囵B(yǎng)更具實踐操作能力的外貿(mào)人才的策略。
三、對當前外貿(mào)實務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的改進策略
基于對本人在國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)驗以及對阿里巴巴外貿(mào)培訓(xùn)班的了解，現(xiàn)綜合提出以下改進策略:
(一)做好國際貿(mào)易實務(wù)課程與國際貿(mào)易單證課程及相關(guān) 課程的銜接
目前獨立院校的課程設(shè)置中，一般把外貿(mào)實務(wù)課放在大二下學(xué)期，單證課放于大三上學(xué)期，而與兩門課程都有很大相關(guān)性的重要的國際貿(mào)易慣例如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》、《國際標準銀行實務(wù)》等內(nèi)容并無專業(yè)分工，兩門課程的老師對于其中的具體內(nèi)容要么都講，要么都不講，使得學(xué)生掌握這部分的知識零零散散，不全面具體，而這些貿(mào)易慣例，是當前國際貿(mào)易實操的基礎(chǔ)和國際規(guī)范，具有非常重要的作用。
此外，作為外貿(mào)專業(yè)核心課程之一的單證課程以外貿(mào)實務(wù)課程和專業(yè)英語為基礎(chǔ)，而一些學(xué)校并未開設(shè)專門的外貿(mào)英語課程，僅僅開設(shè)商務(wù)英語課程并不能滿足外貿(mào)專業(yè)學(xué)生制單、處理發(fā)盤、詢盤以及外貿(mào)實際業(yè)務(wù)的需要。
雖然，單證課與外貿(mào)實務(wù)課程是作為兩門課程，但實務(wù)課的各個部分如:合同、保險、運輸、結(jié)算等內(nèi)容都包含對于單證的要求，因此或多或少地會被提及，而又不能提及太多，一方面是因為授課時間不夠;另一方面學(xué)生短時間內(nèi)吸收效果有限;此外還會影響后面單證課程的效果。
針對如上所述的現(xiàn)實情況，建議采取如下策略:第一、將單證、外貿(mào)課程合并為一門，分兩個學(xué)期上課。這樣學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習外貿(mào)中單個流程的全部內(nèi)容，掌握起來更細致、全面;第二、根據(jù)學(xué)生實際情況，增加外貿(mào)專業(yè)英語課程或者代替?zhèn)鹘y(tǒng)的商務(wù)英語;第三、可開設(shè)單獨的“國際貿(mào)易慣例”課程做為選修課程，系統(tǒng)講解外貿(mào)領(lǐng)域重要的慣例，以培養(yǎng)學(xué)生利用國際法規(guī)慣例解決實際問題的能力。
(二)雙語教學(xué)課程的改進措施
雙語教學(xué)即運用外語(主要是英iA)教授學(xué)科和專業(yè)課程內(nèi)容。雙語教學(xué)的目標主要可以概括為:(1)知識目標，即通過外語的學(xué)習增加對學(xué)科知識的掌握廣度與深度;(2)語言目標，即學(xué)生通過對學(xué)科專用術(shù)語與語句，獨特語言結(jié)構(gòu)和表達的掌握，能夠讀懂該學(xué)科的英文教學(xué)資料，進而用英語進行口頭與書面的交流，提高語言的運用能力;(3)思維目標，即通過對語言的學(xué)習，最終使學(xué)生形成英語思維能力。養(yǎng)成用英語分析、解決問題的習慣，使學(xué)生能夠在英語環(huán)境中學(xué)習和生活。
鑒于國際貿(mào)易工作的特殊性，該專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)尤為重要，因此通過專業(yè)課程的雙語教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)英語水平十分必要，然而雙語教學(xué)實施的難度較大，受到學(xué)生英語水平和教材選擇的種種限制，例如當前在國內(nèi)就找不到一本較好的本科級國際貿(mào)易的雙語教材;學(xué)生英語水平參差不齊，使得教師不得不舍棄部分學(xué)生，長此以往容易造成學(xué)生學(xué)習積極性越來越差的情況。另外能夠勝任雙語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)也尤為關(guān)鍵。
基于以上分析，當前國貿(mào)專業(yè)雙語的改革應(yīng)注重:首先應(yīng)將雙語課置后，學(xué)生學(xué)過專業(yè)英語之后再開設(shè)雙語課程;其次應(yīng)注重雙語教材體系的開發(fā)建設(shè)，與其選用漢語教材也不能用不合格的教材，這樣非常影響學(xué)生的學(xué)習效果;另外學(xué)校要注重雙語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，多提供機會給老師學(xué)習交流，多提供獎勵機制，鼓勵教師提高雙語教學(xué)能力。
(三)增加設(shè)置外貿(mào)專業(yè)電子商務(wù)實訓(xùn)課程
電子商務(wù)的飛速發(fā)展帶來了外貿(mào)方式的極大變革，新條件下的外貿(mào)人才是指那些能夠很好利用電子商務(wù)平臺為外貿(mào)企業(yè)找 到客戶并拿到訂單的外貿(mào)業(yè)務(wù)員，能否高效利用電子商務(wù)平臺就是衡量其的一個重要指標了。
阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)班的一個亮點就是結(jié)合電子商務(wù)平臺 的利用，這樣就彌補了一般高校教育的一個空缺，增強了學(xué)生的實際外貿(mào)實操能力和就業(yè)的信心。針對這種情況，我校增開了“阿里巴巴外貿(mào)實訓(xùn)課”，作為一門選修課程，此課程的優(yōu)勢在于借助當前影響最廣泛的電子商務(wù)外貿(mào)平臺，使學(xué)生結(jié)合已學(xué)的外貿(mào)知識實際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)，學(xué)習客戶發(fā)掘、在線信息、詢盤管理、客戶管理等重要技能。學(xué)生學(xué)過這門課可以在未來的工作中很好地應(yīng)用，也提高了學(xué)生學(xué)習先關(guān)課程的積極性，目前該課程正在進行中，學(xué)生反響較好。
(四)靈活教授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)培i)II班的老師上崗前經(jīng)受過企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)，老師講課沿襲了阿里巴巴以往給客戶做培訓(xùn)的一種風格，教學(xué)氣氛相對輕松活躍，老師會采取一些特別的方法來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習積極性，比如:安排一些實操競賽;設(shè)置一些獎項來表揚可以正確回答問題的同學(xué);設(shè)置一些表演節(jié)目的環(huán)節(jié)甚至通過一些小游戲減輕學(xué)生的困乏感和培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力;連環(huán)提問的方式讓學(xué)生自主思考;相互評價和討論的方式互相學(xué)習促進等。
雖然這種靈活的教學(xué)方式有些剝專統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)無法復(fù)制的，原因主要在于學(xué)生人數(shù)較多以及課堂時間的限制。阿里巴巴外貿(mào)班是小班教學(xué)(30人左右)，教學(xué)時間是整天的課程，課堂氣氛的活躍尤為重要。但是如果大學(xué)校園的老師能夠更多地思考活躍課堂氛圍的方式，適當?shù)剡x取一些激勵措施提高課堂參與度，對于提高教學(xué)效果還是大有裨益的。
(五)對在校生職業(yè)教育的增強
