完善課程管理機(jī)制精選(九篇)

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第1篇：完善課程管理機(jī)制范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；教學(xué)管理機(jī)制；教學(xué)質(zhì)量；提升

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05-0052-02

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的改革也在不斷的進(jìn)展中，并且取得了一定的成績(jī)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用。在學(xué)校的整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中，其重要的核心組成部分就是教學(xué)管理機(jī)制。完善的教學(xué)管理機(jī)制保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的提升。不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)管理機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制在整個(gè)教育管理過(guò)程中的應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提升教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制符合我國(guó)新時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是注重教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。把改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，積極探尋創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的新思路，構(gòu)建以教學(xué)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到提升和保證教學(xué)質(zhì)量的目的。系統(tǒng)地、全面的建立務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)制，就是把教育中的各種元素收納到統(tǒng)一整體內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃和系統(tǒng)落實(shí)。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制最根本的目的就是要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過(guò)一系列行之有效的方式方法來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的完成，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一現(xiàn)階段教學(xué)管理機(jī)制存在的一些問(wèn)題

每個(gè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中都經(jīng)歷和積累了大量的有效的教學(xué)管理機(jī)制經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)組成的教學(xué)管理機(jī)制影響著學(xué)校的課程的開(kāi)設(shè)、教學(xué)進(jìn)度的掌握、應(yīng)試質(zhì)量的檢測(cè)等方面。學(xué)校的辦學(xué)模式得不到創(chuàng)新就是受到這些經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致了布局調(diào)整后所希望的辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。例如，有些院校的教學(xué)管理工作還是停留在命題考試、依分排隊(duì)階段；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)研究工作只依靠試卷分析；課程建設(shè)就是成立一個(gè)虛設(shè)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校三級(jí)課程的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施，關(guān)注度不夠。有的學(xué)校雖然硬件設(shè)施先進(jìn)，但缺乏專任教師以及對(duì)兼課教師的專職培訓(xùn)。上述這些現(xiàn)象都是在實(shí)際的教學(xué)工作中客觀存在的，良好的教學(xué)管理體制是優(yōu)化展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)資源、快速提升教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

教學(xué)管理體制是學(xué)校教學(xué)工作展開(kāi)的載體，學(xué)校只有具備了因地制宜的能力，具備統(tǒng)籌安排課程，具備課程實(shí)施的全面落和綜合評(píng)價(jià)能力，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)能力。

二、創(chuàng)新是教學(xué)管理體制完善的重要手段

創(chuàng)新是關(guān)系到國(guó)家、民族長(zhǎng)期發(fā)展的能力之一。創(chuàng)新能力為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供著源源不斷的動(dòng)力，創(chuàng)新能力直接影響著國(guó)家的進(jìn)步，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)工作，教育事業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的重大使命，是關(guān)系到國(guó)家興衰的大事。

1.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制順應(yīng)了時(shí)展的規(guī)律

對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新就是針對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。教學(xué)管理機(jī)制是應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的重要管理辦法，它直接關(guān)乎著教學(xué)工作的展開(kāi)、實(shí)施及結(jié)果反饋。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，國(guó)際形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，我國(guó)對(duì)人才的需求不斷的加大，與此同時(shí)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)的考核也更加的嚴(yán)格和苛刻。學(xué)校只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制、不斷完善、健全和創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制才能夠符合我國(guó)對(duì)人才的基本要求。社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展是對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新的客觀要求。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制是展開(kāi)教育改革的前提條件

我國(guó)新課標(biāo)的提出體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，是國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視的具體表現(xiàn)。在新課標(biāo)的教改推進(jìn)中，很多學(xué)校打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，出現(xiàn)了一些翻轉(zhuǎn)課堂、建構(gòu)主義等全新的教學(xué)形式，這些成績(jī)都是值得肯定的。但是，在教改過(guò)程中，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的改革才是所有改革的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)機(jī)制貫穿于所有教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)教育的影響是深遠(yuǎn)的、全面的。對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新就是在對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)，是真正將新教改應(yīng)用到教學(xué)前線的有力保證，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和壯大起到很好的作用。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制對(duì)教育改革以及新課標(biāo)的不斷深入實(shí)施具有良好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量

將創(chuàng)新應(yīng)用到教學(xué)管理體制改革的過(guò)程中，是對(duì)國(guó)家教育的負(fù)責(zé)，是對(duì)整個(gè)民族的負(fù)責(zé)，是關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大事。主要從以下幾個(gè)方面著重發(fā)力。

1.做到三個(gè)集中、四個(gè)到位、二個(gè)抓手

（1）三個(gè)集中：思想集中、精力集中、效能集中，思想集中到學(xué)校的教學(xué)方針上來(lái)，精力集中到各自的職責(zé)上來(lái)，我們的效能就能集中，就能做出成績(jī)來(lái)。

（2）五個(gè)到位：第一，做到管理服務(wù)到位，做好服務(wù)工作，服務(wù)好相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，服務(wù)好師生。第二，中心環(huán)節(jié)到位：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)就是師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量的核心工作就是要抓好教師隊(duì)伍。隨著時(shí)代的變遷，時(shí)間的推移，教師隊(duì)伍需要發(fā)展需要變革以適應(yīng)新時(shí)代，特別是要適應(yīng)當(dāng)前的高校辦學(xué)。要不斷的加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師能力建設(shè)要成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的主要抓手，同時(shí)加強(qiáng)考試與成績(jī)的分析，培養(yǎng)實(shí)踐性，創(chuàng)新性人才。第三，條件保障到位：教學(xué)硬件要積極建設(shè)好，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入。有了良好的教學(xué)硬件，就能保障教學(xué)正常運(yùn)行。第四，指導(dǎo)與監(jiān)督到位：教學(xué)要正常運(yùn)行缺少不了良好的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，本學(xué)期開(kāi)始實(shí)行督導(dǎo)交叉監(jiān)控機(jī)制，每個(gè)系選5個(gè)系督導(dǎo)員，統(tǒng)一由學(xué)校督導(dǎo)室調(diào)度管理。讓不同的系督導(dǎo)員去監(jiān)控督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)工作。

（3）二個(gè)抓手：一是嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)工作，二是抓好教學(xué)特色。

2.規(guī)范、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度，完善教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理規(guī)章制度是約束教學(xué)工作的基本依據(jù)。規(guī)章制度是約束人類行為的有效途徑。古人云：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。體現(xiàn)的就是規(guī)章制度的重要性。教學(xué)管理的規(guī)章制度明確了學(xué)校各個(gè)部門(mén)的權(quán)限和職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化的管理。通^明確部門(mén)間的責(zé)任和義務(wù)，下移教學(xué)管理工作的重心，精簡(jiǎn)管理層次，提高工作效率，來(lái)形成齊抓共管的良好局面。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的意義。教學(xué)工作的基本保障和依據(jù)就來(lái)源于教學(xué)管理規(guī)章制度。因此，規(guī)范、健全教學(xué)管理規(guī)章制度有著重要的意義。

3.定位教學(xué)研究，建立教研機(jī)制

在教學(xué)工作展開(kāi)過(guò)程中，教師的角色很重要。持久有效的教學(xué)研究機(jī)制的建設(shè)，不僅要重視教師的發(fā)展，還要重視教育資源的均衡發(fā)展。首先，建設(shè)分層教研團(tuán)隊(duì)，即同質(zhì)教研?；A(chǔ)較好，隊(duì)伍較強(qiáng)的學(xué)校，可以開(kāi)展獨(dú)立研究，同時(shí)在區(qū)域內(nèi)推廣和共享，發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用。同一層次的學(xué)校組成教學(xué)聯(lián)盟，通過(guò)統(tǒng)一部署來(lái)分別承擔(dān)研究任務(wù)。隊(duì)伍水平一般的學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際問(wèn)題規(guī)劃研究教學(xué)方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的穩(wěn)步提高。其次，加強(qiáng)異質(zhì)教研。通過(guò)把不同層次的學(xué)校組織起來(lái)成立教研共同體，一起研究課程和教學(xué)，達(dá)到均衡發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)校幫弱校的良好局面。

4.整合教育資源，建立共享機(jī)制

學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展核心內(nèi)容就是課程，同時(shí)教育資源對(duì)課程的實(shí)施起到支撐作用。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)必須依賴于開(kāi)發(fā)、整合、利用課程資源。要提升課程建設(shè)和實(shí)施水平就要立足實(shí)際，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源并建立區(qū)域共享機(jī)制。共建是共享機(jī)制的前提，共建把區(qū)域課程管理的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃作為基礎(chǔ)，系統(tǒng)和完善本地各校積累的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)評(píng)估和整理而形成區(qū)域共享資源。共享機(jī)制很好地幫助了不同層次的學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。共享資源的應(yīng)用，不僅為學(xué)校提供高質(zhì)量、易操作的課程資源，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的統(tǒng)整開(kāi)發(fā)，還幫助了那些教學(xué)實(shí)力相對(duì)一般的學(xué)校，督促了其成長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。

5.創(chuàng)新課程培養(yǎng)模式機(jī)制

第2篇：完善課程管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；新課程；問(wèn)題；革新

筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量和管理工作的優(yōu)質(zhì)程度成正比，對(duì)于學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的管理工作意味著無(wú)需花費(fèi)精力放在學(xué)習(xí)以外的事件之中，從而就能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，逐步將自身塑造成為符合社會(huì)主義要求的合格接班人。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，管理者務(wù)必要重視管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠全身心投入在學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。然而，當(dāng)前小學(xué)階段，學(xué)生管理工作存在一定的缺陷，需要大家的警惕，筆者提出相應(yīng)的解決方案，與大家共勉。

1當(dāng)前小學(xué)階段存在的管理問(wèn)題

雖然伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，當(dāng)前小學(xué)階段總體的管理能力有所提升，但筆者仔細(xì)調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，依舊存在如下的幾個(gè)弊端：

1．1作為管理者不能夠深度理解管理的內(nèi)涵：筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前眾多的小學(xué)中，作為學(xué)校管理者的同事并不能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新的管理理念，在社會(huì)向前發(fā)展的過(guò)程中依舊使用陳舊的管理機(jī)制，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，部分小學(xué)管理中依舊使用體罰的方式讓學(xué)生遵守相應(yīng)的教規(guī)，這是管理者不重視學(xué)生的身心發(fā)展，隨意選擇的一種管理體制，會(huì)給學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不可磨滅的陰影，從而極度不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，這就是管理者不重視管理機(jī)制的典型代表。

1．2管理者運(yùn)用的管理模式十分落后：筆者認(rèn)為，每一個(gè)小學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，作為管理者，需要依據(jù)自身小學(xué)的實(shí)際特征進(jìn)行管理模式的選擇，從而保證管理模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)相契合。促進(jìn)學(xué)生最高效的進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。而然，也正應(yīng)此，作為管理者需要應(yīng)對(duì)的事情工作量龐大，管理者可以依據(jù)自身的主觀看法進(jìn)行管理模式的選擇，此外由于普遍小學(xué)缺乏監(jiān)督管理機(jī)制，管理者就會(huì)不重視管理模式的更新，造成管理模式的落后，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。

1．3管理者的管理模式和新課改理念相違背：筆者發(fā)現(xiàn)，雖然新課改已經(jīng)深入到每一所小學(xué)之中，硬是教學(xué)模式中對(duì)于學(xué)生成績(jī)的重視度依舊根深蒂固，從而管理者在進(jìn)行小學(xué)階段的管理過(guò)程中，更多的是重視學(xué)生的成績(jī)管理，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的管理。這和新課程改革的理念恰巧相反，從而不是符合當(dāng)前小學(xué)階段的管理模式，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展極度不利。

2基于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改的具體做法

2．1重視管理機(jī)制，深度理解管理機(jī)制，改善管理模式：筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的管理模式的革新需要兩個(gè)方面的努力共同進(jìn)行才能夠得到解決。第一個(gè)方面，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)管理者，需要自身重視管理理念的深度解讀，從而結(jié)合自身的實(shí)際———所管理的學(xué)?，F(xiàn)狀，選擇最佳的管理模式。并且需要密切的關(guān)注不同階段學(xué)生對(duì)管理模式的反應(yīng)，從而能夠及時(shí)的改善管理模式，做到每一刻都能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。第二個(gè)方面，管理者在進(jìn)行管理模式設(shè)計(jì)執(zhí)行的過(guò)程中，需要了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)階段使用的學(xué)習(xí)模式，從而做到管理模式和學(xué)習(xí)模式緊密結(jié)合的效果，達(dá)成管理模式發(fā)揮最大化功效的成就。例如，筆者在進(jìn)行管理的過(guò)程中，由于自身學(xué)生的學(xué)習(xí)模式為合作學(xué)習(xí)模式，因此，為了有效結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，實(shí)行的管理模式理念為，促進(jìn)學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享成果并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。由此，就完成了管理模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式緊密結(jié)合的目標(biāo)。達(dá)成了管理模式最大化功效的效果。

2．2完善小學(xué)階段的監(jiān)督體系：筆者認(rèn)為，管理者自身重視并完善管理機(jī)制固然重要，如果沒(méi)有監(jiān)督系統(tǒng)的監(jiān)督以及實(shí)地反饋，管理者實(shí)行的管理模式就是盲人摸象，并且會(huì)隨著時(shí)間的推移，逐步的對(duì)管理模式變得懈怠，從而管理體系就會(huì)變得落伍，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。由此，管理者在實(shí)行管理體系的同時(shí)務(wù)必要設(shè)計(jì)相對(duì)于的監(jiān)督體系，確保自己的管理模式能夠發(fā)揮功效。例如，筆者在實(shí)行提倡合作，拒絕孤獨(dú)的管理模式中，為了監(jiān)督自己的管理模式能否達(dá)到原本應(yīng)該存在的功效，相應(yīng)的設(shè)計(jì)了一套監(jiān)督體系，每一個(gè)月都會(huì)從學(xué)生中進(jìn)行抽查，詢問(wèn)學(xué)生的合作次數(shù)以及合作效果，并且學(xué)生對(duì)此的反饋。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行管理模式的微調(diào)，從而有效保障自身的管理模式能夠發(fā)揮功效。

2．3切合實(shí)際完善管理計(jì)劃，造就符合新時(shí)代的管理機(jī)制：每一件事情的順利完成都需要有一個(gè)完善的計(jì)劃，管理機(jī)制的實(shí)行自然也不例外。由此，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)管理者，需要能夠在進(jìn)行管理機(jī)制的運(yùn)行之初，合理的安排管理的計(jì)劃，并且要能夠?yàn)槊恳粋€(gè)階段的管理留有足夠的空白時(shí)間，從而能夠應(yīng)對(duì)突況。只有如此，自身安排的管理機(jī)制才能夠具備可操作性，從而能夠保障其順利的實(shí)行。在此過(guò)程中，管理者務(wù)必要進(jìn)行自身學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)研，從而保障自己的管理計(jì)劃能夠完美發(fā)揮其功效，幫助自身設(shè)計(jì)出符合新時(shí)代的最佳的管理機(jī)制。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的順利實(shí)行過(guò)程中，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)階段管理工作者，務(wù)必要能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新的管理理念，為自己的管理機(jī)制做出貢獻(xiàn)，從而讓其發(fā)揮本應(yīng)該存在的功效。只有如此，學(xué)生才能夠最高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到新課改對(duì)學(xué)生的要求。

作者:王莉 單位:寧夏中寧縣第五小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第3篇：完善課程管理機(jī)制范文

教育管理的機(jī)制是否完善和系統(tǒng)，對(duì)于我國(guó)教育管理的機(jī)制變革和持續(xù)發(fā)展有著重要影響，而且還是我國(guó)教育得以正常運(yùn)行的保證。就我國(guó)目前高職教育管理來(lái)說(shuō)，主要從宏觀和微觀進(jìn)行思考。宏觀思考就是從高職教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各部分的職能分配以及他們之間的機(jī)制動(dòng)態(tài)等方面思考；微觀思考就是在政府的整體指揮和控制下進(jìn)行的一系列管理活動(dòng)，是具體的某個(gè)高職學(xué)校教育的各個(gè)要素互相關(guān)聯(lián)和運(yùn)作，推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展的方式。就我國(guó)的高職教育管理機(jī)制而言主要由政策機(jī)制、聯(lián)動(dòng)機(jī)制、推動(dòng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制組成。他們之間的相互影響和作用形成了一種合力，推動(dòng)著高職教育向前發(fā)展。但是目前我國(guó)高職教育管理管理和運(yùn)行機(jī)制還存在不少的問(wèn)題：

1.我國(guó)高職教育管理機(jī)制的現(xiàn)狀和問(wèn)題

一是管理機(jī)制被割裂的問(wèn)題。由于我國(guó)目前的高職教育管理是由省政府主導(dǎo)的，而且大多數(shù)高職教育的學(xué)校是各大中專和地方的一些技術(shù)學(xué)校合并或者改造而成的，他們的主管不僅僅有合并前單位的領(lǐng)導(dǎo)，還有地方政府的行政部門(mén)。每一個(gè)部門(mén)都有屬于自己的一套管理思路和體系，因此無(wú)法形成一種合力性質(zhì)的管理機(jī)制來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。即因?yàn)槔娴姆峙鋯?wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有討論出一種最為合理的管理機(jī)制體系。

二是學(xué)校構(gòu)成的多樣性和復(fù)雜化的問(wèn)題。此外，目前很多高職學(xué)校是由以前擁有完整資格的院校和它下面設(shè)置的其他輔助學(xué)院組成。因此合并后的高職學(xué)校內(nèi)部溝通不暢，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展緩慢。

三是人力章程和運(yùn)行體系的缺失。由于政府的限制和干涉，使得高職學(xué)院本身缺乏決策權(quán)力，造成學(xué)校管理混亂。表現(xiàn)在：人力的分配和招募不合理、人力規(guī)程陳舊、很多高職學(xué)院存在管理行政人員和教師的數(shù)量比例不對(duì)稱、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制死板，無(wú)法充分激發(fā)教師的教學(xué)熱情等問(wèn)題；學(xué)校的硬件條件落后，尤其是對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)缺失，教師的理論和實(shí)踐能力不足，學(xué)校的制度無(wú)法對(duì)師生進(jìn)行充分合理的管理，管理機(jī)制混亂，保障的程序也完全缺失。

2.我國(guó)高職教育運(yùn)行機(jī)制的主要問(wèn)題和現(xiàn)狀

運(yùn)行就是說(shuō)所在的系統(tǒng)的因子進(jìn)行互聯(lián)協(xié)作以進(jìn)行生產(chǎn)和工作。高職教育的運(yùn)行主要在于學(xué)校創(chuàng)立部門(mén)和教育行政部門(mén)之間的配合問(wèn)題。我們的高職教育在一定時(shí)期內(nèi)取得了迅速發(fā)展的同時(shí)也暴露了教育運(yùn)行機(jī)制關(guān)鍵部門(mén)的很多問(wèn)題：

一是教學(xué)特色不突出。很多高職學(xué)校的辦學(xué)目的都是為社會(huì)養(yǎng)成符合社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)型人才。但是我們不僅僅是要針對(duì)目前的市場(chǎng)需要，我們還要有所展望和預(yù)見(jiàn)性，充分考慮到未來(lái)的人才需要在哪里，逐步形成自己的特點(diǎn)，這樣辦學(xué)才能長(zhǎng)久發(fā)展。但是有些學(xué)校嚴(yán)重抄襲國(guó)外學(xué)校的特色，完全沒(méi)有考慮清楚中國(guó)的實(shí)際情況和需求，造成了資源的浪費(fèi)。加上課程設(shè)計(jì)滯后，課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)完全脫離，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)下滑。

二是師資資源的流失嚴(yán)重。在一定的發(fā)展時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的高職教育國(guó)家都是很重視的，無(wú)論在資金的支持上還是政策輔助上都是很充分的。但是跟普通高等學(xué)校比較來(lái)說(shuō)，投入還是有限，目前現(xiàn)在部分高職學(xué)校的資源條件還是比較差的。人才招聘制度也不完善，很多優(yōu)秀的教師和管理人員紛紛離開(kāi)，嚴(yán)重影響了高職院校高質(zhì)量的教學(xué)。

三是教學(xué)與生產(chǎn)嚴(yán)重脫離。目前，高職教育在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資源方面都是比較落后的，在學(xué)生和教師的人員配置上都無(wú)法得到充分的考慮，而且跟高職院校合作的企業(yè)無(wú)法形成有效的運(yùn)行機(jī)制，在一定時(shí)期內(nèi)使得高職院校的發(fā)展嚴(yán)重落后。雖然企業(yè)和高職學(xué)校有著密切的合作，但是企業(yè)對(duì)于人才的需要還是傾向于更加高的學(xué)歷人才，嚴(yán)重忽略合作關(guān)系和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，使得高職教育的發(fā)展無(wú)法進(jìn)入快車道。

二、完善我國(guó)高職教育管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制的措施

國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要中明確提出要加強(qiáng)職業(yè)教育，作為職業(yè)教育的一種最佳形式，高職教育越來(lái)越引起人們的重視。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職教育存在問(wèn)題的分析，可以得到如何解決此類問(wèn)題的方法。

1.增強(qiáng)政府的宏觀管理和協(xié)調(diào)的職能

目前，我們國(guó)家已經(jīng)基本完成了向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面轉(zhuǎn)型，政府過(guò)去的計(jì)劃和行政管理方法已經(jīng)完全落后于現(xiàn)代的需求導(dǎo)向，無(wú)法趕上高職教育的發(fā)展速度，所以政府要重新定位和思索解決之道。政府首先要理清跟學(xué)校、企業(yè)以及民眾之間的關(guān)系，果斷處理好跟市場(chǎng)導(dǎo)向的關(guān)系，要從一個(gè)對(duì)于高職教育資源的供給者轉(zhuǎn)變成為高職教育的投資者；要從過(guò)去的辦學(xué)方法中走出來(lái)，要制定好相關(guān)的政策，來(lái)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)一些職能部門(mén)的工作、增加自身的工作效率。

管理機(jī)制成效的落實(shí)，是需要彼此分工和人員配置的充分明確，這對(duì)于改變我國(guó)高職教育現(xiàn)狀混亂的局面是很關(guān)鍵的。

2.完善教育法律、教育運(yùn)行監(jiān)控以及反饋機(jī)制法律和監(jiān)控機(jī)制是高職教育管理機(jī)制發(fā)展的首要發(fā)力點(diǎn)。

一是我們要健全一些法律法規(guī)，以確保管理和運(yùn)行機(jī)制的良好運(yùn)行。過(guò)去的高職教育因?yàn)闄C(jī)構(gòu)設(shè)置的混亂和結(jié)構(gòu)的脫節(jié)，而且規(guī)章制度嚴(yán)重缺乏，工作進(jìn)行了但是得不到有效的監(jiān)控和反饋，導(dǎo)致政府和企業(yè)對(duì)于高職教育的投入無(wú)法得到保證，同時(shí)我們只有完善法律性質(zhì)的管理核心，更高地提高運(yùn)行的效率，才可以不負(fù)重托。

二是我們還要把教學(xué)和行政的決策分開(kāi)，明確他們各自的職能劃分，彼此補(bǔ)充和監(jiān)控，這樣才能加強(qiáng)行政管理和教學(xué)優(yōu)化的運(yùn)行成效。

三是高職學(xué)校要在法律的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的監(jiān)控體系的建設(shè)，確保所有的信息可以得到反饋，以便進(jìn)一步的決策更加具有高效性和針對(duì)性。通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題來(lái)提升我們高職院校的運(yùn)行能力，提高我們的教學(xué)水平和管理能力。

3.處處體現(xiàn)人本的思想理念

我們要在平時(shí)的教學(xué)研究和管理中深深地打上人本思想的烙印，一切決策和運(yùn)作都是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上。過(guò)去的理念僅僅是提高收入，完全忽視了人的需要，導(dǎo)致教師和學(xué)生得不到必要的關(guān)懷，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和工作中缺乏激情和積極性。高職院校應(yīng)該關(guān)注教師的身心需要，完善對(duì)教師們的補(bǔ)助措施，滿足他們的需要，尊重他們教書(shū)育人的行為，激發(fā)他們積極投入到教學(xué)中去，且在各自的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮他們自主性。

高職院校還要形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，積極地打造自己的品牌，吸引更多的人才來(lái)學(xué)校發(fā)展，打造一支卓越的專門(mén)管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍。使學(xué)生的素質(zhì)得到充分的提升，這是教學(xué)和辦學(xué)的終極目標(biāo)。

我們要在它的基礎(chǔ)上進(jìn)行宣傳和傳播，打造自身的品牌特色，擴(kuò)大自身在教育界的影響力，這樣才能更多地吸引人才，才能得到政府和企業(yè)更多的注意和投資，才能使我們的高職院校良性循環(huán)發(fā)展。

4.加強(qiáng)高職院校和其他部門(mén)的合作

高職教育使得民眾的素質(zhì)提升到更高的層次。高職教育同時(shí)也肩負(fù)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任；在人才的養(yǎng)成方面，高職教育的花費(fèi)要低于其他的教育，針對(duì)性和實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資金運(yùn)行機(jī)制，使得高職教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)得到充分保障。還要與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系和人才就業(yè)機(jī)制，通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地、建立教學(xué)點(diǎn)等方式，充分加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，力爭(zhēng)走出一條產(chǎn)教結(jié)合的全新發(fā)展之路。

高職教育的實(shí)際運(yùn)行的成果，取決于他們工作人員的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)以及企業(yè)對(duì)于整個(gè)高職教育的投入。因此，我們要不斷地加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，把教學(xué)工作充分建立在滿足企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展中去，這樣才能建立起長(zhǎng)治久安的運(yùn)行機(jī)制。

第4篇：完善課程管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革；創(chuàng)新實(shí)踐型學(xué)生培養(yǎng)；護(hù)理專業(yè)稿日期：

1實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中較為重要的環(huán)節(jié)之一，也是校內(nèi)實(shí)踐的重要組成部分。針對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)涉及較多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，單一地開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)不利于創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)。以老年護(hù)理專業(yè)為例，其中涵蓋了無(wú)菌技術(shù)基本操作、鋪床、導(dǎo)尿技術(shù)、鼻飼技術(shù)、氧氣吸入技術(shù)等諸多具有實(shí)踐性的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生們借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料身臨其境地體驗(yàn)老年人護(hù)理工作。目前，涵蓋護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)高校都具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，有利于培養(yǎng)出具備專業(yè)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才，能夠讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐對(duì)護(hù)理專業(yè)需要掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐分析，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合水平。高校實(shí)驗(yàn)室具備綜合性、靈活性、開(kāi)放性，可以契合專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)踐需求為學(xué)生們提供豐富的圖書(shū)資料和開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，以便強(qiáng)化學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

2當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理存在的問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)室教學(xué)定位不夠清晰，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放度較低

從一些高校教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的定位不夠清晰，以輔助理論知識(shí)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，沒(méi)有充分發(fā)揮出自身價(jià)值，雖然對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才產(chǎn)生了一些影響，但是未能充分展現(xiàn)出專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，不能及時(shí)與行業(yè)前沿相接軌，有些弱化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目標(biāo)定位。高校對(duì)學(xué)生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室一般是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐也多以驗(yàn)證理論知識(shí)為主要內(nèi)容，針對(duì)創(chuàng)新性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)有限。實(shí)驗(yàn)室基本上屬于封閉的狀態(tài)，只有在護(hù)理專業(yè)教師申請(qǐng)的基礎(chǔ)上學(xué)生們才能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種模式會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用效率產(chǎn)生影響。

2.2實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)

結(jié)合目前部分高校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程設(shè)置來(lái)看，對(duì)于專業(yè)教學(xué)工作缺乏深入了解，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)案例有些陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占比相對(duì)較大，缺乏創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不夠。以老年護(hù)理專業(yè)為例，護(hù)理教學(xué)內(nèi)容是立足于教學(xué)大綱和教科書(shū)之上的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱會(huì)不斷更新，而實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和材料有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些落后，與實(shí)踐教學(xué)的契合度偏低。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，沒(méi)有充分考慮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)法全面反映出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，忽視了對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)。

2.3實(shí)驗(yàn)室教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較為單一

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較為注重學(xué)生是否可以快速熟練地掌握技能，有些忽視了非技術(shù)層次的內(nèi)容。針對(duì)老年護(hù)理專業(yè)考核來(lái)說(shuō)，往往更加注重學(xué)生們是否熟練掌握了實(shí)踐規(guī)范，容易忽視病人的護(hù)理需求和感受，沒(méi)有充分結(jié)合護(hù)理工作的實(shí)際情況強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，未能從多角度層面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制不夠規(guī)范

若無(wú)法科學(xué)合理的對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的高效率開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作涉及實(shí)驗(yàn)室的日常管理、實(shí)驗(yàn)物品準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)排課、各類文件歸檔、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器登記等諸多內(nèi)容。若實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理出現(xiàn)問(wèn)題，不僅會(huì)影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生的日常上課，還會(huì)造成人力、物力、財(cái)力的損耗。隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)職業(yè)人才需求的不斷提升，護(hù)理專業(yè)近幾年來(lái)也在不斷擴(kuò)招，對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的需求量越來(lái)越大。一些高校的生源量雖然在不斷增加，但實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件并未得到有效改善，實(shí)驗(yàn)設(shè)備未及時(shí)更新，不能充分滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的實(shí)際需求。

3實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革在創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

3.1建立健全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制

為了確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理符合創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)需求，有必要重新構(gòu)架教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制，在明確的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制下確保創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)層面構(gòu)建出完善的管理機(jī)制，借助完善的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理機(jī)制最大化發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的價(jià)值。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需求，要科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的課程設(shè)置與護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容相契合?？梢詮亩鄠€(gè)角度制訂出完善的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷引入創(chuàng)新化、科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的熱情。學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備材料的更新，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)材料設(shè)備與當(dāng)前老年護(hù)理行業(yè)的設(shè)備材料相符合，便于學(xué)生在日后的工作崗位上快速掌握各項(xiàng)護(hù)理工作內(nèi)容。

3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的統(tǒng)一

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)置是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代護(hù)理模式不斷優(yōu)化的背景下，護(hù)理專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的需求也在不斷提升。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中較為關(guān)鍵也是很基礎(chǔ)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)作為與理論知識(shí)教學(xué)并重的內(nèi)容，應(yīng)該與理論知識(shí)教學(xué)相輔相成。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)精心策劃，認(rèn)真研究護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才需求特點(diǎn)總結(jié)出護(hù)理教學(xué)創(chuàng)新性理論，并在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的統(tǒng)一，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的課程設(shè)置能夠有利于護(hù)理專業(yè)學(xué)生積累臨床經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與臨床見(jiàn)習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中能夠強(qiáng)化自身的專業(yè)護(hù)理技能和實(shí)踐技能。要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，最大程度還原實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的真實(shí)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.3重構(gòu)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式

在進(jìn)行老年人護(hù)理時(shí)，不同老年人的病情和個(gè)體因素會(huì)存在一定差異，護(hù)理人員不僅需要具備護(hù)理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，還應(yīng)該具有核心職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德。為了讓老年護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具備出色的專業(yè)能力，能夠滿足老年護(hù)理領(lǐng)域的人才需求，需要借助科學(xué)、完善、高效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效約束，讓學(xué)生們?cè)诿鞔_考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下有針對(duì)性的對(duì)自身不足進(jìn)行彌補(bǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生們的操作能力和分析能力，需改變傳統(tǒng)的考評(píng)模式，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)操作熟練度、老年護(hù)理技巧、護(hù)理人性化水平、護(hù)理態(tài)度等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，設(shè)置以“日常實(shí)驗(yàn)室實(shí)操態(tài)度評(píng)價(jià)＋日常學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)＋期末考試評(píng)價(jià)”為核心的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式，真正從學(xué)生的日常實(shí)踐學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度、職業(yè)道德等諸多層面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并督促學(xué)生加以改正。此外，要針對(duì)學(xué)習(xí)能力和實(shí)操水平不太理想的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，引導(dǎo)他們互幫互助，共同解決問(wèn)題，間接帶動(dòng)起全部學(xué)生的實(shí)踐積極性。

3.4明確實(shí)驗(yàn)室教學(xué)定位

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)定位是把握實(shí)驗(yàn)室教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，為了真正培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行更迭優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的交叉融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)和科研平臺(tái)的互通，培養(yǎng)出一批又一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新性實(shí)踐人才。

3.5提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放率

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)所涉及的因素非常多，護(hù)理專業(yè)各個(gè)班級(jí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的需求都比較高，為了實(shí)現(xiàn)資源設(shè)備利用效率的最大化，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)該明確自身定位，做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理，不斷優(yōu)化資源配置，增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，可以全面對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，有需要的學(xué)生可以自主到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也有機(jī)會(huì)不斷提升自身的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約的方式來(lái)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，申請(qǐng)成功后，安排實(shí)驗(yàn)室值班人員對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否完備，確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。學(xué)校要制訂出完善的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢修，及時(shí)對(duì)舊設(shè)備進(jìn)行更新，引入與護(hù)理行業(yè)發(fā)展相契合的先進(jìn)設(shè)備儀器，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立操作、獨(dú)立解決問(wèn)題，充分帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：完善課程管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)文化；建設(shè)管理機(jī)制

0引言

新形勢(shì)下，高校網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)及建設(shè)也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，作為高校師生網(wǎng)絡(luò)思想和價(jià)值觀展示和體現(xiàn)的重要陣地——網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，其已經(jīng)在實(shí)際運(yùn)行中顯示了重要的影響力。高校學(xué)生網(wǎng)民逐步加大，增加了網(wǎng)絡(luò)盲區(qū)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和新型網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)生了沖擊，加上高校網(wǎng)絡(luò)文化管理存在的局限性，使得高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制研究成為題中之義。

1研究新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制的重要意義

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)與社會(huì)各個(gè)行業(yè)緊密相關(guān)，校園網(wǎng)絡(luò)文化也已經(jīng)成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，潛移默化地對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀、思想觀、世界觀產(chǎn)生著影響。構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制不但是基于培育優(yōu)秀新一代年輕人才的需求，同時(shí)也是促進(jìn)高校與世界接軌的重要戰(zhàn)略選擇。另外，高校網(wǎng)絡(luò)文化還對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育體制改革、高校辦學(xué)理念、高校教學(xué)方式等產(chǎn)生著非常重要的影響。綜上，開(kāi)展新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制研究，是塑造健康校園文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的世界觀、價(jià)值觀和道德觀的需要，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求，是加強(qiáng)學(xué)校管理、維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)需要，是進(jìn)一步豐富高校網(wǎng)絡(luò)管理和建設(shè)理論、指導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)文明工程實(shí)踐的具體舉措，也是適應(yīng)宏觀形勢(shì)發(fā)展的政治需要。由于網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)，其日新月異的發(fā)展速度為網(wǎng)絡(luò)文化研究帶來(lái)了源源不斷的題材，其管理機(jī)制也必然要隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展而不斷改變完善自己，否則就會(huì)停滯不前，反而阻礙了高校網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)步伐。因此新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制研究是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，需要在實(shí)踐中不斷探索，才能促進(jìn)其不斷完善和創(chuàng)新，從而反過(guò)來(lái)為高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理提供理論支撐和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

2新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制的研究?jī)?nèi)容

2.1網(wǎng)絡(luò)文化

“網(wǎng)絡(luò)文化”一詞是舶來(lái)語(yǔ)，原本的英文詞語(yǔ)為“cyberculture”。隨著社會(huì)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，近幾年“網(wǎng)絡(luò)文化”一詞在我國(guó)社會(huì)中出現(xiàn)的次數(shù)逐漸頻繁起來(lái)。我國(guó)的匡文波是國(guó)內(nèi)最早研究網(wǎng)絡(luò)文化問(wèn)題的學(xué)者，他將網(wǎng)絡(luò)文化定義為“以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的融合為物質(zhì)基礎(chǔ)，以發(fā)送和接收信息為核心的一種嶄新文化。這是一種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化具有不同特點(diǎn)的文化”。之后，很多學(xué)者也參與了網(wǎng)絡(luò)文化的研究，并逐漸對(duì)其定義進(jìn)行了完善。當(dāng)前，大多數(shù)人承認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)文化的定義為：基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)，通過(guò)一定的網(wǎng)絡(luò)行為而形成的網(wǎng)絡(luò)信息資源及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人們的認(rèn)知、體驗(yàn)、觀念、信仰和情操等。

2.2校園網(wǎng)絡(luò)文化

校園文化是當(dāng)代社會(huì)文化在校園內(nèi)部進(jìn)行的折射，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)校歷史傳統(tǒng)的積累與沉淀。從校園文化中可以清晰地反映出現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)水平、教育特色等，同時(shí)也能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校的凝聚力、感召力和生命力。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化開(kāi)始逐漸與校園文化相互融合形成了獨(dú)特的校園網(wǎng)絡(luò)文化。與社會(huì)文化有差異的是，“校園網(wǎng)絡(luò)文化”還被賦予了教育的本質(zhì)含義［1］?，F(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)文化是高校學(xué)生通過(guò)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)慢慢形成的一種文化，它是傳統(tǒng)校園文化的一種延展與拓寬。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化的特殊價(jià)值已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)并被人們廣泛認(rèn)可。

2.3新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

校園網(wǎng)絡(luò)文化是校園網(wǎng)絡(luò)化條件下所形成的一種不斷發(fā)展的校園文化。新的歷史條件下校園網(wǎng)絡(luò)文化被賦予新內(nèi)容的同時(shí)，也呈現(xiàn)出新的特征，具體包括：數(shù)字化、虛擬性、復(fù)雜性、開(kāi)放性、多元化、交互性。新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：國(guó)內(nèi)有一部分大學(xué)依然還將網(wǎng)絡(luò)定義為一種技術(shù)，因此對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)文化的管理以及建設(shè)力度明顯不足；內(nèi)容功能單一，制約了高校校園網(wǎng)絡(luò)文化作用的有效發(fā)揮；管理體制不健全，工作機(jī)制不完善，使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理變得效率不高；部分高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，建設(shè)管理水平不高，難以滿足高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理的要求［2］。

3新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制的策略

在界定新形勢(shì)下高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制研究相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化同步建設(shè)，利用高校網(wǎng)絡(luò)文化管理隊(duì)伍與政府部門(mén)、傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等積極合作，深刻掌握高校網(wǎng)絡(luò)文化動(dòng)態(tài)，構(gòu)建更加穩(wěn)定、高素質(zhì)的高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

3.1加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

領(lǐng)導(dǎo)各大高校要增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)引導(dǎo)的意識(shí)，首先，設(shè)置與大學(xué)生需求或認(rèn)知相關(guān)的議題?？梢蕴岢环N精神，樹(shù)立一種典型，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)活動(dòng)。在設(shè)置議程的議題時(shí)一定要與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活工作等息息相關(guān)，與他們當(dāng)前的認(rèn)知能力相當(dāng)，在促進(jìn)他們成長(zhǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化輿論主導(dǎo)權(quán)的有效介入。其次，注意網(wǎng)絡(luò)媒介有效覆蓋，特別是對(duì)微博、微信等新媒體的應(yīng)用。增強(qiáng)媒介的覆蓋范圍，有利于信息更快更好地傳達(dá)給受眾。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)微博、微信的使用已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，在信息上，除了常規(guī)的網(wǎng)站之外，更需要對(duì)微博、微信公眾號(hào)中的內(nèi)容及時(shí)更新和跟進(jìn)。只有這樣，才可以確保校園網(wǎng)絡(luò)文化安全、健康的發(fā)展與傳播，為現(xiàn)代高校發(fā)展提供強(qiáng)有力的推動(dòng)力量［3］。

3.2抓好網(wǎng)絡(luò)信息化基礎(chǔ)，重視人才隊(duì)伍建設(shè)

信息化建設(shè)是高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。各大高校應(yīng)該建設(shè)應(yīng)急預(yù)案，保持信息通暢。在任何原因下，信息系統(tǒng)安全中均不可控的因素就是突發(fā)事件。通過(guò)各種措施，盡量減少其帶來(lái)的影響和損失，應(yīng)采取應(yīng)急預(yù)案的制訂，明確職責(zé)，理順內(nèi)部管理機(jī)制和體制，特別是明晰信息傳遞路徑和處理的基本原則。另外，加強(qiáng)人才的引進(jìn)，尤其是信息技術(shù)專業(yè)人員、大數(shù)據(jù)采集和分析專業(yè)人員、網(wǎng)站內(nèi)容編排專業(yè)人員等。系統(tǒng)地、有目的地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)有關(guān)人員，增強(qiáng)思想政治敏感度，提高編輯應(yīng)對(duì)水平。另外，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)時(shí)代背景，開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程或者組織相關(guān)專家進(jìn)行新媒介素養(yǎng)課程的講座，面向全校師生和社會(huì)人員開(kāi)放，承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，提升社會(huì)總體的新媒介素養(yǎng)，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)文化奠定良好基礎(chǔ)。

3.3規(guī)范監(jiān)控及管理機(jī)制

在遵循國(guó)家相關(guān)法律的基礎(chǔ)上，不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)文化管理制度，規(guī)范其運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)一步確保網(wǎng)絡(luò)文化的傳播規(guī)范有序。各大高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，在緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們自覺(jué)地增進(jìn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)同和維護(hù)。同時(shí)還要嚴(yán)肅處理違反規(guī)定的行為，進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，嚴(yán)肅上網(wǎng)紀(jì)律。另外，高校還應(yīng)統(tǒng)籌整合網(wǎng)絡(luò)文化資源，建立有力的保障管理機(jī)制，確保歸屬明確，權(quán)限清晰，對(duì)有害信息予以屏蔽、過(guò)濾［4］。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮勃興，在加速信息交流、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、宣傳黨的理論和方針政策方面發(fā)揮了積極作用。各高校必須積極利用和有效管理網(wǎng)絡(luò)文化，完善新形勢(shì)下的高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理機(jī)制，使校園網(wǎng)絡(luò)真正成為傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化的新途徑、完善公共文化服務(wù)的新平臺(tái)、促進(jìn)師生健康精神文化生活的新空間。

參考文獻(xiàn)

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［2］葛晨光.高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理工作探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（2）：46.

［3］李瑞記.論加強(qiáng)和改進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)［J］.繼續(xù)教育研究，2008（1）：99.

第6篇：完善課程管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；校企合作；品牌建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0077-02

服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力。因此，加強(qiáng)職業(yè)教育品牌建設(shè)，探索和實(shí)踐基于職業(yè)教育品牌建設(shè)的校企合作協(xié)同機(jī)制有著十分重要的意義。

1 推進(jìn)校企深層次協(xié)同，完善“校企融接、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

共同參與，校企共建工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式 依托職業(yè)教育集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)合作企業(yè)共同有效參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)改革的全過(guò)程，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）需求為目標(biāo)校企共同完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)課程體系，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)聯(lián)合開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系及教材與講義。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式。

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企共建訂單式人才培養(yǎng)模式 選擇發(fā)展穩(wěn)定、用工需求旺盛、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯、技術(shù)含量較高、管理規(guī)范、規(guī)模較大、實(shí)力雄厚的對(duì)口企業(yè)，按照學(xué)校、企業(yè)定目標(biāo)、定標(biāo)準(zhǔn)、定規(guī)模、定質(zhì)量、定就業(yè)的“五定”要求，與用人單位共同選拔學(xué)生組建以各品牌命名的“訂單班”開(kāi)展的校企合作。

“五定”的具體內(nèi)容是：一是學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)；二是學(xué)校與企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)企業(yè)需求和教學(xué)條件確定培養(yǎng)規(guī)模；四是通過(guò)核心教師認(rèn)定、“訂單班”學(xué)生選拔、校企共同參與“過(guò)程與結(jié)果、知識(shí)與技能、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合”的考核，確保“訂單班”學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；五是在學(xué)生完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)后，由企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生考核，學(xué)校負(fù)責(zé)組織專場(chǎng)招聘會(huì)，學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并由企業(yè)培訓(xùn)顧問(wèn)和核心教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

2 協(xié)同完善職業(yè)技能與就業(yè)崗位的全面對(duì)接

職業(yè)資格證及相關(guān)技術(shù)證書(shū)是銜接的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)根據(jù)相關(guān)崗位群的發(fā)展，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位群，確定人才從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。政、校、行、企根據(jù)相關(guān)崗位群的分析，按照國(guó)際（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定考核要求，制定相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)層次的資格證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施。針對(duì)不同層次的職業(yè)資格證組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教育，行業(yè)部門(mén)積極協(xié)同，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)資格的考試、考核、認(rèn)定和管理。這樣的職業(yè)教育體系內(nèi)，課程銜接才會(huì)取得成效。

3 “過(guò)程共管”形成“協(xié)同辦學(xué)”的教學(xué)管理機(jī)制

完善教學(xué)管理制度 在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在完善原有實(shí)踐教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，修訂《實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師課時(shí)補(bǔ)貼管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核辦法》等教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，重視校企“過(guò)程共管”，為工學(xué)結(jié)合規(guī)范有序地進(jìn)行提供制度保障。

創(chuàng)新教學(xué)管理模式 還需注意的是，要從傳統(tǒng)的以院系為主的教學(xué)管理模式，逐漸調(diào)整為以校企合作平臺(tái)為依托、以項(xiàng)目為牽引、人員可交叉流動(dòng)的橫向協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)管理，創(chuàng)新新型教學(xué)管理機(jī)制。

4 協(xié)同共建“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

依托職業(yè)教育集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)合作企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)。依托重點(diǎn)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)，完善建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將課堂建到服務(wù)管理一線，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)注重引入行業(yè)企業(yè)投資，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建立“校中廠”“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

校企深度合作，引進(jìn)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，優(yōu)化業(yè)務(wù)操作平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)的業(yè)務(wù) 堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的道路，引進(jìn)企業(yè)資源和真實(shí)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，真實(shí)呈現(xiàn)“廠中校、校中廠”，共建專業(yè)課程與教學(xué)實(shí)景實(shí)訓(xùn)的“課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”模式。利用學(xué)校資源吸引企業(yè)入校園，與企業(yè)共建，以此為平臺(tái)和合作對(duì)象，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際參與操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的崗位職業(yè)操作技能，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地群，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制 建立校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，形成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)?；蛟鞂I(yè)學(xué)生整班實(shí)習(xí)模式，探索實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生完成從“專業(yè)入門(mén)”階段到“勝任崗位”階段的跨越。

提升專業(yè)學(xué)生的整班實(shí)習(xí)率，整合現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲實(shí)習(xí)基地群的基礎(chǔ)上，借鑒該基地群的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地特色，重點(diǎn)整合本地實(shí)習(xí)基地群，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)，為中部外貿(mào)發(fā)展提供人才資源和技術(shù)支持。為中小外貿(mào)企業(yè)提供信息、資源、項(xiàng)目、政策、管理咨詢、人才的引進(jìn)輸出、培訓(xùn)等多種服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成員間互利共助，同時(shí)拓展專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能，真正做到服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)，助力產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展。

建立多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度體系，完善專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度 制定校企合作企業(yè)篩選評(píng)價(jià)為核心的多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)就業(yè)。在已有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程性監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。形成學(xué)校和企業(yè)主體共管機(jī)制；建立調(diào)動(dòng)教師頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的有效激勵(lì)機(jī)制，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方評(píng)價(jià)考核；完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核體系，注重頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度。

5 促進(jìn)就業(yè)，形成“協(xié)同調(diào)配”的用工機(jī)制

成員企業(yè)需定期向成員學(xué)校公布用工需求及用工標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校將崗位標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，針對(duì)企業(yè)崗位要求，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)制訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)辦企業(yè)“訂單班”等，為企業(yè)培養(yǎng)急需的、專業(yè)性較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。

同時(shí)校企雙方需將就業(yè)水平、用人單位滿意度、學(xué)生滿意度等作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷完善《用人單位信息反饋制度》《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及水平分析制度》，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，提高校企合作育人質(zhì)量。

第7篇：完善課程管理機(jī)制范文

為推進(jìn)落實(shí)綠色環(huán)保理念，探索建立綠色學(xué)校工作模式和長(zhǎng)效機(jī)制，提高師生環(huán)保意識(shí)，我們向社會(huì)公開(kāi)承諾：

一、健全組織：成立“綠色學(xué)?！苯ㄔO(shè)委員會(huì)，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，明確相關(guān)職能部門(mén)職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)例會(huì)。

二、落實(shí)經(jīng)費(fèi)：將學(xué)校綠色環(huán)保工作納入學(xué)校的重點(diǎn)工作，所需經(jīng)費(fèi)在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。

三、完善制度：學(xué)校充分考慮綠色環(huán)保因素，指定一系列促進(jìn)政策、規(guī)章制度和管理措施，開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，提高學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)等內(nèi)容。

四、提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)校建筑物及配套設(shè)施達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境整潔優(yōu)美，飲用水安全，營(yíng)養(yǎng)膳食安全合理，無(wú)安全隱患。

五、營(yíng)造良好的學(xué)校社會(huì)人文環(huán)境，師生尊重互愛(ài)，展示良好的校訓(xùn)校風(fēng)；成立興趣小組，開(kāi)設(shè)環(huán)保課程，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)，提高師生的環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)。

六、提高學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育服務(wù)，建立完善的師生環(huán)保管理機(jī)制，建立衛(wèi)生長(zhǎng)效管理機(jī)制。

七、提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)保教育課，保障課程的時(shí)間和強(qiáng)度，開(kāi)展特定主題的環(huán)保教育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，提高師生環(huán)保素養(yǎng)。

八、加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與環(huán)保教育活動(dòng)，召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)，組織學(xué)生促進(jìn)社區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取政府和社會(huì)支持，營(yíng)造良好的環(huán)保促進(jìn)氛圍。

我們將嚴(yán)守承諾，歡迎社會(huì)各界全程監(jiān)督。

××小學(xué)創(chuàng)建綠色學(xué)校委員會(huì)

第8篇：完善課程管理機(jī)制范文

一、科學(xué)規(guī)劃，高位統(tǒng)籌，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

我區(qū)教育發(fā)展的理念：不僅要追求機(jī)會(huì)公平，也關(guān)注過(guò)程的公平，更要實(shí)現(xiàn)結(jié)果的公平；不單追求均衡，更要實(shí)現(xiàn)發(fā)展；要立足教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平；要通過(guò)公平與質(zhì)量的合流，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量、高質(zhì)量的公平。為此，我們確立了“均衡化、內(nèi)涵型、跨越式、可持續(xù)”的發(fā)展思路，全面實(shí)施了“二二三三四”戰(zhàn)略：?jiǎn)?dòng)兩個(gè)項(xiàng)目——十一高中和教育大廈；完善兩大機(jī)制——一體化管理機(jī)制和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制；強(qiáng)化三個(gè)建設(shè)——標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、干部和教師隊(duì)伍建設(shè)、信息化平臺(tái)建設(shè)；深化三項(xiàng)改革——德育改革、課程改革、體制改革；實(shí)施四項(xiàng)工程——平安校園工程、依法治教工程、控輟保教工程、特色創(chuàng)建工程。

二、明確責(zé)任，合力攻堅(jiān)，完善保障機(jī)制

我們建立了目標(biāo)管理機(jī)制，涵蓋基層各學(xué)校和教育局機(jī)關(guān)兩個(gè)層面；建立了經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大資金投入用于校園校舍標(biāo)準(zhǔn)化和教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；建立了安全管理機(jī)制，努力做好平安校園的創(chuàng)建工作；建立了一體化管理機(jī)制，架設(shè)學(xué)校均衡發(fā)展的平臺(tái)；建立了督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，激活教育發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、突出重點(diǎn)，關(guān)注民生，優(yōu)化資源配置

我們繼續(xù)對(duì)全區(qū)公辦優(yōu)質(zhì)空余學(xué)位全部實(shí)行電腦派位，繼續(xù)實(shí)行外來(lái)務(wù)工人員子女“入學(xué)零障礙”，積極開(kāi)展好幫扶低保、低保邊緣家庭學(xué)生工作。大力發(fā)展幼兒教育，著力解決入園難問(wèn)題。多年來(lái)，受城市布局和功能影響，我區(qū)南部與北部、城區(qū)與農(nóng)村教育的“二元化階梯狀”結(jié)構(gòu)十分明顯，成為制約我區(qū)教育發(fā)展的瓶頸。我區(qū)在布局調(diào)整和資源整合上，要通過(guò)“弱弱重組、鄰校合并、強(qiáng)弱聯(lián)合、以強(qiáng)帶弱”等多種形式實(shí)施“結(jié)盟”、“兼并”、“遷移”三步走戰(zhàn)略，融合并改善區(qū)域教育資源。

四、內(nèi)涵發(fā)展，提升質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡

第9篇：完善課程管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；能力培養(yǎng)

一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.承擔(dān)責(zé)任的主體模糊

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)化人才，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。但在實(shí)際的操作過(guò)程中，高職院校承擔(dān)責(zé)任的主體并不明確，相關(guān)管理機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制不完善，體系建立不協(xié)調(diào)，這對(duì)企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展不利[1]。

2.制度體系不完善

由于我國(guó)高職院校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中需要投入巨大的前期資金和后期資金，學(xué)校的資金來(lái)源主要是依靠政府補(bǔ)貼，但是國(guó)家并沒(méi)有建立統(tǒng)一的扶持制度和體系。沒(méi)有形成合理的機(jī)制就不能培養(yǎng)出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)化、高素質(zhì)人才，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，缺乏政府的補(bǔ)助，學(xué)校難以持續(xù)投入后期資金，導(dǎo)致人才銜接不到位。

3.管理方法不到位

高職院校的主要目的就在于以職業(yè)能力櫚枷潁同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。但在具體的管理過(guò)程中，學(xué)校的管理都存在一定的缺陷，課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目比較隨意，缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)制，沒(méi)有形成共同的管理目標(biāo)。

4.教師素質(zhì)有待提高

部分學(xué)校教師整體素質(zhì)不高，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致高職院校發(fā)展存在問(wèn)題，學(xué)生的職業(yè)能力難以提高。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的有效策略

1.建立應(yīng)用型思維校企合作理念

校企合作課程開(kāi)發(fā)主要是以培養(yǎng)職業(yè)能力人才為主要目標(biāo)，將培養(yǎng)面向市場(chǎng)的人才為目的。學(xué)校要制訂科學(xué)、合理的應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)；建立以態(tài)度、深度、信心、能力為目標(biāo)的思維合作方法，提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力和參與能力；正確把握校企合作課程開(kāi)發(fā)的尺度，進(jìn)行校企合作課程開(kāi)發(fā)，提高人才的就業(yè)能力和需求度，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和積極性，使其能夠得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.樹(shù)立“三個(gè)全面”的參與理念

“三個(gè)全面”參與理念主要包括企業(yè)全員參與、服務(wù)社會(huì)參與、學(xué)生全員參與。企業(yè)全員參與主要指長(zhǎng)期從事一線生產(chǎn)和市場(chǎng)銷售的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，健全校企合作課程開(kāi)發(fā)制度。服務(wù)社會(huì)參與，主要是指國(guó)家和學(xué)校要及時(shí)了解市場(chǎng)就業(yè)動(dòng)態(tài)，把握市場(chǎng)人才導(dǎo)向從而為市場(chǎng)提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

3.完善高職院校管理制度

學(xué)校應(yīng)完善高職院校管理制度，摒棄傳統(tǒng)落后的學(xué)校管理方法和模式，根據(jù)專業(yè)化、市場(chǎng)能力需求，融合多門(mén)學(xué)科，建設(shè)具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性的高職院校課程體系，做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐[2]。

4.提高教師的自身素質(zhì)

教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變落后的思想，積極進(jìn)行社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研，形成專業(yè)化人才培養(yǎng)體系。教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中按照課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)踐能力，同時(shí)提高自己的專業(yè)化水平和素質(zhì)能力。教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和水平，確保師資隊(duì)伍的高效性。

5.高職學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

作為一名高職院校學(xué)生，應(yīng)該立足社會(huì)，努力提高自身素質(zhì)和能力，結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與興趣愛(ài)好，充分了解自身特長(zhǎng)，并且多向社會(huì)專業(yè)人士學(xué)習(xí)，從榜樣身上吸取力量，從而對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，最大限度提高自身的專業(yè)化水平，從而找到一份適合自己的滿意工作。

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，教育質(zhì)量和水平的不斷提高，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它需要國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)三方發(fā)力，共同努力，實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：