人才培養(yǎng)策劃精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)策劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策劃；人才培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展是對(duì)“化學(xué)”更深的直觀闡述，以動(dòng)手形式讓學(xué)生理解與體會(huì)“化學(xué)”的實(shí)質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生提高知識(shí)與技能的運(yùn)用，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，是必不可少的[1，2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生容易接受的愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的化學(xué)變化自發(fā)地探索化學(xué)奧秘、自由思考，是鑄造學(xué)生“C3H3”（Clean Habit，Clear Head，Clever Hands）素質(zhì)的條件[3]，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該不斷研究的課題。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠，“按部就班”的實(shí)驗(yàn)課程打擊學(xué)生積極性

我國(guó)的教育體制使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠。在中學(xué)階段，學(xué)生因忙于應(yīng)付高考而對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。在大學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)受到總學(xué)時(shí)數(shù)的限制被大大壓縮，使得學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)減少。種種因素造成學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課不重要的思想觀念。目前大部分的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)循規(guī)蹈矩，學(xué)生只需在教師詳細(xì)講解后按部就班地完成實(shí)驗(yàn)即可，實(shí)驗(yàn)行為比較被動(dòng)。脫離現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)無(wú)所用的錯(cuò)覺(jué)而感覺(jué)課程枯燥乏味。因此，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課中不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)課后抄襲報(bào)告等一系列“消極怠學(xué)”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象反映出現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐積極性[4-8]。

1.2 學(xué)生對(duì)教師過(guò)分依賴，質(zhì)疑精神有待培養(yǎng)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課形成的條條框框令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完全依賴教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)儀器和試劑由教師準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由教師詳細(xì)地講授，學(xué)生在不動(dòng)腦的情況下機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上的被動(dòng)地位讓學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果過(guò)分依賴、人云亦云的習(xí)慣，很難培養(yǎng)出勤于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有待改進(jìn)

化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該努力提高自己的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)課程，這種課程更容易讓學(xué)生建立起知識(shí)與應(yīng)用的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敖獭迸c“學(xué)”是相互影響的，對(duì)于內(nèi)容比較枯燥的實(shí)驗(yàn)課程，教師的授課過(guò)程直接影響學(xué)生的課堂注意力及聽(tīng)課效果，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度換位思考，不斷改善和完善教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)努力營(yíng)造民主寬松的課堂教學(xué)氣氛，鍛煉學(xué)生思考、猜想和設(shè)計(jì)的能力。思考是創(chuàng)新的沃土，創(chuàng)新是新世紀(jì)人才的必備精神[9，10]，因此必須從實(shí)驗(yàn)課出發(fā)，由點(diǎn)到面激發(fā)創(chuàng)新精神。

那么，如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來(lái)？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心做了一些嘗試。

2 生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的策劃

為了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從2008年開(kāi)始，我校環(huán)境與能源工程學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開(kāi)設(shè)了一系列緊密聯(lián)系生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)作為學(xué)校公共選修課，授課對(duì)象是全校本科生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的密切聯(lián)系，在思想上給學(xué)生搭建起知識(shí)與應(yīng)用的橋梁。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重化學(xué)與生活的關(guān)系，結(jié)合興趣與知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生想動(dòng)手，會(huì)思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲望。實(shí)驗(yàn)課全程采用“做什么―怎么做―是什么―為什么”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在教師給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生能夠真正將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)牢固地記住。

生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要滿足以下要求：（1）“實(shí)驗(yàn)儀器、藥品”都來(lái)自于家庭生活，讓學(xué)生有家的感覺(jué)，切實(shí)感受到化學(xué)在我身邊。（2）“實(shí)驗(yàn)藥品”全部由學(xué)生動(dòng)手配制，有始有終地參與更能滿足學(xué)生的“胃口”，而且學(xué)生在家也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，讓其感覺(jué)到知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，更容易體會(huì)到成就感。（3）“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的設(shè)計(jì)要有趣味，就像做游戲一樣，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)也可以是愉快的。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要包含“實(shí)驗(yàn)拓展”環(huán)節(jié)，給學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。（4）“實(shí)驗(yàn)步驟提示”要簡(jiǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)性。（5）實(shí)驗(yàn)采取小班授課，每班不超過(guò)16人，2人一組共同完成實(shí)驗(yàn)，便于教師跟每一個(gè)學(xué)生充分地討論交流。（6）拋棄傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，要求學(xué)生上交圖文并茂的電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，將結(jié)果反饋給學(xué)生。報(bào)告的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、現(xiàn)象解釋。實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要求學(xué)生通過(guò)圖片記錄的形式完整地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，這種讓人眼前一亮的記錄方式，一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，另一方面可以讓學(xué)生通過(guò)照片隨時(shí)重溫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固知識(shí)?，F(xiàn)象解釋要求學(xué)生自己查閱資料完成，這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力又延展了課堂知識(shí)。（7）對(duì)教師的要求。在思想上，教師必須明確實(shí)驗(yàn)課是面向全體與因材施教相結(jié)合的課程，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的課程，在課上學(xué)生是主角，教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。在行動(dòng)上，教師必須預(yù)做實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及危險(xiǎn)因素，做到心中有數(shù)；靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡視并適時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或者無(wú)法進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)的情況下，對(duì)其進(jìn)行思路疏導(dǎo)，使其突破原來(lái)的思維定式，進(jìn)一步開(kāi)拓思路；對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，敢于嘗試，敢于失敗，敢于突破[11，12]，肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。

2008年以來(lái)，生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到了學(xué)生的贊許，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了這門課程，這種新模式的實(shí)驗(yàn)課程也初步達(dá)到了我們的設(shè)計(jì)目的。

筆者以“密信”實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)一步說(shuō)明我們的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)理念。

3 “密信”實(shí)驗(yàn)

3.1 “密信”實(shí)驗(yàn)講義

3.1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

配制各種藥水；書(shū)寫(xiě)密信，解密其他同學(xué)的密信，猜猜未知物的成分；嘗試其他寫(xiě)密信及解密方案；觀察、記錄、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)材料

A，B，C，D4種未知物（可能是含碘食鹽、玉米淀粉、小蘇打、堿面），調(diào)味盒，白醋，維生素C藥片，酚酞藥片，醫(yī)用碘酒，淀粉碘化鉀溶液，洗衣粉，肥皂，咖喱粉，25%酒精溶液，pH試紙，加熱板，吹風(fēng)機(jī)，小噴壺，咖啡攪拌棒，毛筆，小藥杯，標(biāo)簽紙，白紙。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)步驟提示

（1）清洗用具。

（2）觀察調(diào)味盒內(nèi)未知物A，B，C，D的性狀并記錄，觀察各種藥品的成分表。

（3）用A，B，C，D，維生素C，酚酞片等配制成各種藥水。

（4）用A，B，C，D書(shū)寫(xiě)密信，晾干或用吹風(fēng)機(jī)的冷風(fēng)吹干。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生交換密信。

（6）學(xué)生對(duì)收到的密信按照隱秘程度進(jìn)行打分。

（7）參考表1的提示解密密信，推斷未知物的成分。

（8）實(shí)驗(yàn)拓展：嘗試設(shè)計(jì)其他寫(xiě)密信及解密的方案，至少2種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不雷同的方法，填至表1中。

（9）在整個(gè)過(guò)程中拍照記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（10）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，清洗實(shí)驗(yàn)用具。

（11）解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施思路

“密信”，顧名思義，就是秘密的書(shū)信，實(shí)驗(yàn)題目的選取可以引發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)藥品選取堿面、鹽等生活材料，實(shí)驗(yàn)器皿有廚房調(diào)味盒、小藥杯、咖啡攪拌棒等生活用品，這些都拉近了化學(xué)與生活的距離。實(shí)驗(yàn)原理主要包括酸堿中和反應(yīng)、酸堿指示劑變色原理、氧化還原反應(yīng)等，由于校選課程學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，他們的化學(xué)知識(shí)參差不齊，相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理便于學(xué)生課后查找資料解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的趣味性通過(guò)猜謎、自由探索、同學(xué)之間相互解密密信來(lái)實(shí)現(xiàn)。言簡(jiǎn)意賅的實(shí)驗(yàn)步驟，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。教師在課程開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考“密信”在現(xiàn)代生活中的用途，建立起知識(shí)和應(yīng)用的聯(lián)系，列舉生活中其他密信材料，如各種蔬菜水果等，更大范圍地貼近生活，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)化學(xué)就在身邊。通過(guò)多媒體等手段展示各種“密信”方式，拓展學(xué)生思路。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，如配制各種藥水時(shí)藥品與溶劑的比例是多少，從哪里入手設(shè)計(jì)其他方案等，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由探索。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)2個(gè)人共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后清洗實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度；在配制各種藥水，探究物質(zhì)的酸堿性及“密信”的制成、解密過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生思考、猜想和設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還讓學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)原理相對(duì)簡(jiǎn)單，但是根據(jù)學(xué)生的選課情況及課后反饋結(jié)果分析，不論是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還是人文英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，每位學(xué)生在課上都有收獲。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中熱情高漲，每個(gè)人都參與其中，發(fā)現(xiàn)與探索，為小小的成就感而歡呼，對(duì)“化學(xué)”這一專業(yè)詞匯另眼相看，也充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，避免了實(shí)驗(yàn)中抄襲其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。用學(xué)生的一句話來(lái)說(shuō)―“上這門課是快樂(lè)的”。通過(guò)實(shí)際情況分析，本門課程初步達(dá)到了我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：人才培養(yǎng)策劃范文

我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正以前所未有的速度迅速崛起，但作為該產(chǎn)業(yè)核心要素的人才，是發(fā)展這一產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，其中營(yíng)銷策劃類人才對(duì)創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)化起到了關(guān)鍵性的作用。在探討文化創(chuàng)意人才素質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，分析營(yíng)銷策劃類人才的素質(zhì)特征，分析當(dāng)前我國(guó)營(yíng)銷策劃類人才存在的問(wèn)題，并從學(xué)校教育方法及人才成長(zhǎng)環(huán)境兩個(gè)角度提出營(yíng)銷策劃類人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；素質(zhì)特征；營(yíng)銷策劃類人才；培養(yǎng)策略

目前，我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正以前所未有的速度迅速崛起，而這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依賴人的創(chuàng)造力。文化創(chuàng)意人才主要包括營(yíng)銷策劃、專門技術(shù)和管理三種類型。其中營(yíng)銷策劃類人才是創(chuàng)意思想的具體構(gòu)思和謀劃者，其作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，他們是連接創(chuàng)意產(chǎn)品與市場(chǎng)的橋梁，通過(guò)市場(chǎng)分析及預(yù)測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求哪些創(chuàng)意產(chǎn)品；另一方面，他們是創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的具體實(shí)現(xiàn)者，通過(guò)一系列的活動(dòng)，將創(chuàng)意產(chǎn)品傳送到消費(fèi)者手中，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)化?？梢?jiàn)，營(yíng)銷策劃類人才在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到了非常關(guān)鍵的作用。鑒于此，本文將從文化創(chuàng)意人才及營(yíng)銷策劃類人才素質(zhì)特征入手，來(lái)探討營(yíng)銷策劃類人才的培養(yǎng)策略。

1文化創(chuàng)意人才的素質(zhì)特征

依據(jù)人才素質(zhì)特征理論，本文主要從基本素質(zhì)特征和創(chuàng)新素質(zhì)特征兩個(gè)角度來(lái)考察文化創(chuàng)意人才的素質(zhì)特征。其中基本素質(zhì)主要包括知識(shí)技能、崗位能力、思想道德和身體狀況四個(gè)方面，這些素質(zhì)特征與一般的人才并無(wú)差異，毋庸贅述。而文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)新素質(zhì)主要涉及創(chuàng)新的思維、精神和能力三個(gè)方面［1－2］。創(chuàng)新思維是指文化創(chuàng)意人才擁有廣闊的知識(shí)及較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，并運(yùn)用這些已有知識(shí)在不同的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下組合起來(lái)形成一個(gè)新想法，這種想法不拘泥、不刻板，能與事物發(fā)展變化的實(shí)際相協(xié)調(diào)；文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)新精神屬于非智力因素，它體現(xiàn)為對(duì)世界和事物保持著好奇心，并且在思維上敏銳靈活；文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)新能力是很多方面能力的組合，主要包括記憶力、洞察力、想象力、注意力以及思維力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力活動(dòng)，而且更是一種不斷創(chuàng)新的意識(shí)，它同時(shí)還是一種發(fā)掘問(wèn)題、不斷探索的心理驅(qū)動(dòng)，它是文化創(chuàng)意人才素質(zhì)中的核心部分。營(yíng)銷策劃類人才是指能夠進(jìn)行整合營(yíng)銷以及品牌傳播，并且能進(jìn)行策劃方案設(shè)計(jì)的一種復(fù)合型人才［3］，是文化創(chuàng)意人才集合中的一個(gè)重要子集。因此，營(yíng)銷策劃類人才除去上述文化創(chuàng)意人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)特征和創(chuàng)新素質(zhì)特征外，還需具備一些獨(dú)特的素質(zhì)特征。這些獨(dú)特的素質(zhì)特征包括：一是專業(yè)技能與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)銷策劃類人才要具有較深厚和較系統(tǒng)的專業(yè)理論和比較寬泛的知識(shí)面，能利用所擁有的知識(shí)和理論從新的層次上認(rèn)識(shí)和分析相關(guān)事情，且行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于把控行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；二是靈活的思維方式，營(yíng)銷策劃類人才的思維一定要比較敏捷，也要善于接納各種各樣的創(chuàng)意元素，不斷打破舊的傳統(tǒng)，構(gòu)建新的模式；三是敏銳的洞察力，營(yíng)銷策劃類人才最核心的特征就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)意人才利用的核心源泉，它是人的靈感和多種創(chuàng)意元素的結(jié)合，任何的變化和新生事物的萌動(dòng)都有可能是這類人才創(chuàng)作的源頭，所以他們應(yīng)該具有敏銳的洞察力；四是崇尚自由的精神，營(yíng)銷策劃類人才只有身處的工作環(huán)境比較自由和寬松，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感；五是強(qiáng)烈的職業(yè)成就感，營(yíng)銷策劃類人才希望通過(guò)工作本身帶來(lái)更強(qiáng)烈的職業(yè)成就感，這樣也會(huì)更加激發(fā)他們的工作熱情，也就是說(shuō)他們?cè)谧晕覍?shí)現(xiàn)方面的需求比較強(qiáng)烈［3］。

2我國(guó)營(yíng)銷策劃類人才存在的問(wèn)題

2．1人才供求不平衡有關(guān)資料顯示，一些發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的城市中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員數(shù)量占當(dāng)?shù)乜偣ぷ魅藛T的比例如紐約是12％、倫敦是14％、東京是15％，而在我國(guó)北京、上海等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的大城市，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員數(shù)量占總工作人員的比例還不足1‰［4］。對(duì)于營(yíng)銷策劃類人才，北京大學(xué)的彭吉象教授認(rèn)為，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中缺得最多的人才有三種類型，其中一類就是能夠從事?tīng)I(yíng)銷策劃方面的人才。從事此類工作的人員差不多有八成年齡在20～25歲之間，從業(yè)年限在2年以內(nèi)的超過(guò)70％，從業(yè)年限在3～8年的大約占到20％，超過(guò)8年從業(yè)年限的占比不足10％，這說(shuō)明從業(yè)人員行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的累積相對(duì)較少，不能滿足不斷發(fā)展中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需要［5］。從我國(guó)營(yíng)銷策劃類創(chuàng)意人才的培養(yǎng)狀況來(lái)看，此專業(yè)的畢業(yè)生一般都掌握了一些有關(guān)營(yíng)銷策劃的相關(guān)知識(shí)和體系，但在實(shí)踐工作中，真正要去解決企業(yè)里的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，卻發(fā)覺(jué)有些基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有辦法真正得到應(yīng)用，這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是現(xiàn)實(shí)中的高校在培養(yǎng)相關(guān)人才方面與企業(yè)或公司在營(yíng)銷策劃人才的實(shí)際需要方面存在一定的差異。例如，有人曾在4所高校的營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生中抽取了156名以后希望從事?tīng)I(yíng)銷策劃類工作的學(xué)生開(kāi)展了跟蹤調(diào)查，結(jié)果如下：畢業(yè)半年內(nèi)有17人在營(yíng)銷策劃崗位的業(yè)績(jī)比較能滿足企業(yè)的要求，比例占總被調(diào)查人數(shù)的10．9％。在1年之內(nèi)，有32人在營(yíng)銷策劃工作崗位上的業(yè)績(jī)能滿足企業(yè)的要求，比例占到20．5％。也就是說(shuō)有大部分畢業(yè)生無(wú)法在1年的時(shí)段里真正勝任營(yíng)銷策劃類任務(wù)。企業(yè)對(duì)營(yíng)銷策劃人才的高需求與高校對(duì)營(yíng)銷策劃人才供給之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。

2．2人才開(kāi)發(fā)制度不完備就當(dāng)前來(lái)看，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，策劃、研發(fā)人員以及創(chuàng)意執(zhí)行人才相對(duì)比較稀缺，對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身了解透徹的、對(duì)人文和社會(huì)有很深刻的認(rèn)識(shí)的、能根據(jù)我國(guó)特色提出更多更好創(chuàng)意的高標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)銷策劃類人才尤為稀少，能達(dá)到國(guó)際水平的則更是少上加少。但這些人員的數(shù)量卻決定著文化創(chuàng)意企業(yè)能否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，能否適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和市場(chǎng)需求。形成這種狀況的非常重要的原因是我國(guó)在營(yíng)銷策劃類人才培養(yǎng)方面的機(jī)制不是很完善。根據(jù)我國(guó)整個(gè)范圍統(tǒng)計(jì)情況了解到，目前約有八十余所涉及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的科研院所，但有近四成的還處在發(fā)展初期，且大多位于幾個(gè)特大城市，同時(shí)，一些院所還缺乏與時(shí)俱進(jìn)的相關(guān)教育理念，在營(yíng)銷策劃類人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排上與實(shí)際的需求之間有一定的差異。此外，營(yíng)銷策劃類人才流動(dòng)的市場(chǎng)化不夠也嚴(yán)重制約了此類人才的開(kāi)發(fā)。一種情況是，由于信息不對(duì)稱和缺乏交流平臺(tái)，讓很多優(yōu)秀營(yíng)銷策劃類人才在實(shí)際工作中無(wú)法施展個(gè)人才華，另從薪酬角度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，營(yíng)銷策劃類人才的總體薪酬水平不高，這更加影響了他們的積極性。另一種情況是，由于缺乏合理的專業(yè)人才市場(chǎng)，營(yíng)銷策劃類人才流動(dòng)呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的市場(chǎng)無(wú)序性，這既讓企業(yè)在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)營(yíng)銷策劃類人才方面耗費(fèi)比較多的成本，又讓營(yíng)銷策劃類人才出現(xiàn)了不可持續(xù)及不能長(zhǎng)效發(fā)展的現(xiàn)象［4］。

2．3人才培養(yǎng)存在誤區(qū)在營(yíng)銷策劃人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位及師資方面，我國(guó)一些高校中存在一定的誤區(qū)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。營(yíng)銷策劃類專業(yè)設(shè)置的課程普遍分兩類。其中一種是傾向于理論型課程。這類課程一般會(huì)給學(xué)生設(shè)置更多的基礎(chǔ)知識(shí)和理論體系等相關(guān)課程，希望學(xué)生們能通過(guò)這類課程的學(xué)習(xí)充分理解和掌握這些基本知識(shí)和系統(tǒng)理論。另外一種是傾向于應(yīng)用型課程。這類課程重點(diǎn)鍛煉的是學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力。希望學(xué)生們通過(guò)這類課程的學(xué)習(xí)能真正學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。營(yíng)銷策劃類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，師資是不可或缺的前提條件。但目前，從營(yíng)銷策劃專業(yè)整體來(lái)看，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校的師資規(guī)模沒(méi)有伴隨學(xué)生的增加而成比例的增加，因此，師生數(shù)量之比沒(méi)能達(dá)到合理的水平，一般都難以滿足營(yíng)銷策劃行業(yè)人才培養(yǎng)的需求。另外，營(yíng)銷策劃類專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的方法是傳統(tǒng)講授和案例教學(xué)相結(jié)合。其中傳統(tǒng)講授的方法一般很難滿足此類專業(yè)實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)要求，因此在解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面無(wú)法得到很好的訓(xùn)練。同時(shí)，案例教學(xué)法因?yàn)榻滩牟皇呛芙y(tǒng)一、使用的案例也缺乏時(shí)效性及典型性等問(wèn)題，使得這種方法在我國(guó)營(yíng)銷策劃類專業(yè)課程的教學(xué)中沒(méi)有真正發(fā)揮出很好的作用。另外，營(yíng)銷與策劃作為一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐訓(xùn)練是營(yíng)銷策劃類人才將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，從而真正解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。但是，我國(guó)高校中營(yíng)銷策劃類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面普遍相對(duì)薄弱［6］。

3營(yíng)銷策劃類人才培養(yǎng)策略

3．1采用合理的教學(xué)方法綜合考慮，培養(yǎng)營(yíng)銷策劃人才可以合理地采用一些行之有效的教學(xué)方法。一是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法已被很多國(guó)家的營(yíng)銷策劃類專業(yè)人才培養(yǎng)廣泛應(yīng)用。此方法主要分為課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前：授課教師對(duì)需要分析討論的案例進(jìn)行選取、整理和編寫(xiě)，案例選取需要具備可借鑒性、針對(duì)性、典型性以及時(shí)效性等特點(diǎn)。課上：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)分析和討論，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。課后：教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┫嚓P(guān)的思考題，以督促學(xué)生對(duì)課上案例進(jìn)行更深入的思考、分析和整理［7］。二是品牌跟蹤。對(duì)于每個(gè)在校的營(yíng)銷策劃專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，去追蹤一些品牌的形象、發(fā)展規(guī)律及環(huán)境狀況是非常有意義的。在品牌追蹤方面最好是要求每個(gè)學(xué)生從大一開(kāi)始直到畢業(yè)，四年中跟蹤兩個(gè)不同行業(yè)的品牌，跟蹤過(guò)程中要求學(xué)生完成的任務(wù)包括收集兩個(gè)品牌在不同時(shí)期不同市場(chǎng)中的營(yíng)銷策劃活動(dòng)及所采取的方案，另外，還要分析兩個(gè)品牌所處的宏微觀環(huán)境，并對(duì)在不同環(huán)境中的營(yíng)銷策劃活動(dòng)及方案預(yù)先進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后，當(dāng)營(yíng)銷策劃活動(dòng)結(jié)束時(shí)再評(píng)價(jià)其真實(shí)效果。三是構(gòu)建校企合作人才開(kāi)發(fā)模式。目前，我國(guó)高等教育制度在進(jìn)一步的改革，同時(shí)，就業(yè)壓力也在不斷增大，校企合作模式也取得了一定的進(jìn)展。校企合作模式可以是建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷策劃人才校企合作培養(yǎng)基地，也可以是企業(yè)直接接收學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的方式。不管是建立合作培養(yǎng)基地還是直接進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，一般都可以形成人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，還可以為文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提供必要的實(shí)踐基地。這些教學(xué)方法的合理采用，既可使學(xué)生更快地領(lǐng)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也可解決培養(yǎng)目標(biāo)和定位存在誤區(qū)等方面的問(wèn)題。

3．2培育良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境本文主要從高校、企業(yè)和市場(chǎng)三個(gè)層面來(lái)分析人才成長(zhǎng)環(huán)境。一是高校培養(yǎng)環(huán)境。增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在，能夠培養(yǎng)營(yíng)銷策劃人才的師資應(yīng)該具有豐富的相關(guān)理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校營(yíng)銷策劃專業(yè)的教師應(yīng)以知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師為主，并讓專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)里面開(kāi)展掛職訓(xùn)練以及行業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)這種方式就能讓專業(yè)教師與企業(yè)以及市場(chǎng)取得密切的聯(lián)系，從而能跟上行業(yè)發(fā)展和變化的步伐。同時(shí)，也要以有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定學(xué)術(shù)水平的兼職教師為輔，從知名企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的營(yíng)銷策劃人士或業(yè)內(nèi)資深人士到高校兼職授課或開(kāi)展專題講座，使教師隊(duì)伍不僅在規(guī)模上有所增加，而且還在知識(shí)結(jié)構(gòu)上可以進(jìn)一步優(yōu)化。二是企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境。企業(yè)如何吸引、利用與開(kāi)發(fā)人才是其發(fā)展的關(guān)鍵?；跔I(yíng)銷策劃類人才的素質(zhì)特征，企業(yè)可以利用人本思想來(lái)吸引和管理人才。企業(yè)要把營(yíng)銷策劃類人才看作整個(gè)組織的主體來(lái)尊重，通過(guò)提供良好的工作環(huán)境和條件來(lái)滿足他們的基本需要，再在此基礎(chǔ)上給予比較多的機(jī)會(huì)讓他們參與到目標(biāo)和計(jì)劃的制定工作中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性；同時(shí)，還要提供更多更適合的方法來(lái)發(fā)展?fàn)I銷策劃類人才，使其更快地發(fā)揮個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。三是市場(chǎng)培育環(huán)境。一方面，市場(chǎng)要提供足夠的基礎(chǔ)條件、設(shè)施以及各種信息交流平臺(tái)，以營(yíng)銷策劃類人才的素質(zhì)特征為導(dǎo)向來(lái)培育合理的人才培訓(xùn)市場(chǎng)；另一方面，還要打造合理高效的營(yíng)銷策劃類人才市場(chǎng)，這一市場(chǎng)按照營(yíng)銷策劃類人才的供需、競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)值及成長(zhǎng)等方面的規(guī)律和要求［2］形成營(yíng)銷策劃類人才與企業(yè)之間良性溝通的平臺(tái)。

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第3篇：人才培養(yǎng)策劃范文

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；投融資人才培養(yǎng)；路徑

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才的涵義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的投資、資金、資本、金融、融資和籌資等概念難以準(zhǔn)確描述新出現(xiàn)的“投資融資化”和“融資投資化”等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。于是，上世紀(jì)末，投融資概念應(yīng)運(yùn)而生。投融資概念涵蓋傳統(tǒng)概念中各自的內(nèi)容，既可以描述投資現(xiàn)象或融資現(xiàn)象，又可以描述兩個(gè)獨(dú)立現(xiàn)象合為一體的投融資現(xiàn)象。相應(yīng)地，從事投融資服務(wù)的專業(yè)人才，稱為投融資人才，但目前學(xué)術(shù)界尚未有一個(gè)統(tǒng)一的定義。本文從分工的角度考量，認(rèn)為投融資人才是為企業(yè)的投資、融資等活動(dòng)提供中介或直接服務(wù)的專業(yè)人才。而對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，投融資人才是為創(chuàng)意企業(yè)或創(chuàng)意項(xiàng)目的投資、融資等活動(dòng)提供中介或者直接服務(wù)的專業(yè)人才。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才的素質(zhì)能力要求

與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)投融資人才有著特殊的要求。也是就說(shuō)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才需要具備一些素質(zhì)能力要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，是指在獲得知識(shí)和操作技能基礎(chǔ)上突破前人模式的獨(dú)創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，具有知識(shí)密集、信息密集、技術(shù)密集和輕資產(chǎn)的特點(diǎn)。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才要具備創(chuàng)新能力，在投資服務(wù)和融資服務(wù)方面要有創(chuàng)造性的構(gòu)思和創(chuàng)新，針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，為文化創(chuàng)意企業(yè)策劃、設(shè)計(jì)和提供具有“創(chuàng)造性價(jià)值”的投融資模式和方案，增加每一項(xiàng)投入資金的價(jià)值，使這種增值達(dá)到高效率和高回報(bào)。

2.投資服務(wù)能力

國(guó)內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，投資對(duì)文化創(chuàng)意企業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重大作用。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)投資尤其是長(zhǎng)期投資，投資金額較大、期限較長(zhǎng)，投資方案一旦實(shí)施就很難再做出調(diào)整，甚至決定資金、技術(shù)、項(xiàng)目等資源配置的效率高低。這就使得投融資人才的作用顯得尤為重要，其投資服務(wù)能力強(qiáng)弱和服務(wù)質(zhì)量高低直接關(guān)系到創(chuàng)意企業(yè)利益。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才應(yīng)具備的投資服務(wù)能力主要包括：產(chǎn)業(yè)政策把握能力、投資機(jī)會(huì)研究能力、創(chuàng)意項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研能力、創(chuàng)意項(xiàng)目評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)意項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力、創(chuàng)意項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控能力、創(chuàng)意項(xiàng)目后評(píng)估能力、創(chuàng)意企業(yè)估值及并購(gòu)重組方案設(shè)計(jì)能力等。

3.融資服務(wù)能力

資金是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步的基礎(chǔ)條件，融資則是創(chuàng)意能夠成為產(chǎn)業(yè)的首要環(huán)節(jié)。文化創(chuàng)意企業(yè)能否足額籌集到所需資金，在一定程度上取決于投融資人才的融資服務(wù)能力。投融資人才既要熟悉國(guó)際化產(chǎn)業(yè)資本運(yùn)作，又要熟悉文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展模式，能借鑒國(guó)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的成熟運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一系列的研究和探索，為文化創(chuàng)意企業(yè)策劃、設(shè)計(jì)和提供合適的融資模式和融資方案。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才應(yīng)具備的融資服務(wù)能力主要包括：金融政策把握能力、創(chuàng)意企業(yè)資金需要量計(jì)算能力、創(chuàng)意企業(yè)財(cái)務(wù)分析能力、創(chuàng)意企業(yè)不同發(fā)展階段融資資源的識(shí)別能力以及融資途徑和融資時(shí)機(jī)的選擇能力、創(chuàng)意企業(yè)融資計(jì)劃書(shū)編制能力、融資談判與溝通能力、創(chuàng)意企業(yè)上市融資的操作能力等。

4.人文素質(zhì)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段、人們對(duì)精神層面的需求上升到一定高度后才出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)，那么文化創(chuàng)意企業(yè)投資項(xiàng)目所提供的產(chǎn)品和服務(wù)必須能夠滿足人們的精神需求，必須具有文化品位和文化底蘊(yùn)，這也決定文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才要具備人文素質(zhì)。一方面要具有深厚的文化底蘊(yùn)，另一方面要具有豐富的文化知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此外，還要具備將自己掌握的文化知識(shí)不斷更新的能力，要有開(kāi)闊的視野。只有這樣，才能適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的需要。

5.技術(shù)素質(zhì)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才不僅要有創(chuàng)新能力、投資服務(wù)能力、融資服務(wù)能力以及深厚的文化底蘊(yùn)和廣博的知識(shí)，還要具備一定的電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技知識(shí)和一定的技術(shù)素質(zhì)。例如，在創(chuàng)意項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，投融資人才一般都借助于計(jì)算機(jī)和項(xiàng)目評(píng)估軟件估算投資項(xiàng)目的現(xiàn)金流量、凈現(xiàn)值、投資回收期、投資收益率等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才培養(yǎng)路徑及對(duì)策

1.營(yíng)造創(chuàng)意氛圍

發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)意人才培養(yǎng)工作的成功與其良好的創(chuàng)意環(huán)境和社會(huì)氛圍密不可分的。我國(guó)應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，營(yíng)造文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才培養(yǎng)的社會(huì)文化氛圍。一是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，加快形成更具人文氣息的城市風(fēng)格，營(yíng)造寬松、包容、大氣和開(kāi)放的環(huán)境。二是加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、公園綠化、咖啡吧和書(shū)店等投入，積極舉辦面向社會(huì)各層面的文化活動(dòng)，提升國(guó)民創(chuàng)意素養(yǎng)。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和電視等媒體資源，大力宣傳創(chuàng)意領(lǐng)域的典型人物和典型項(xiàng)目，營(yíng)造良好的輿論氛圍。

2.加快創(chuàng)意金融教育

我國(guó)高等院校要順應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才的實(shí)際需求，整合創(chuàng)意類專業(yè)和金融專業(yè)兩方面的教育資源，設(shè)立創(chuàng)意金融等相關(guān)專業(yè)，開(kāi)展創(chuàng)意金融教育；聘請(qǐng)諸如藝術(shù)、設(shè)計(jì)和投融資機(jī)構(gòu)的CEO、藝術(shù)總監(jiān)等行業(yè)專家擔(dān)任校外教師，著力構(gòu)建校內(nèi)專任教師和校外兼職教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍；以工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建包括創(chuàng)意類課程和投融資課程的專業(yè)課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；與創(chuàng)意企業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和投融資機(jī)構(gòu)共建實(shí)習(xí)基地，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，加速文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資人才的專業(yè)化培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)意培訓(xùn)

由于我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，目前高等院校通過(guò)專業(yè)化、規(guī)格化、批量化培養(yǎng)文化投融資人才的條件尚不成熟。另一方面，我國(guó)現(xiàn)有的文化投融資從業(yè)人員大多是從其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，整體的專業(yè)素質(zhì)較低。因此，對(duì)文化投融資從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，是培養(yǎng)文化投融資人才的一條捷徑。有關(guān)方面要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，搭建人才培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展高等院校培訓(xùn)、創(chuàng)意培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、政府部門委托創(chuàng)意龍頭企業(yè)培訓(xùn)、引進(jìn)境外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目等多元?jiǎng)?chuàng)意培訓(xùn)。鼓勵(lì)創(chuàng)意企業(yè)和創(chuàng)意投融資機(jī)構(gòu)選送文化投融資從業(yè)人員參加高等院校和創(chuàng)意培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織的培訓(xùn)，以提升其專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能。

基金項(xiàng)目：寧波市軟科學(xué)課題（編號(hào)：2013A10089）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

第4篇：人才培養(yǎng)策劃范文

關(guān)于檔案的具體定義在我國(guó)的檔案法中有明確而又詳細(xì)的解釋：檔案是指各種國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織以及個(gè)人在過(guò)去和現(xiàn)在參與和從事政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等方面的組織活動(dòng)時(shí)形成的直接對(duì)國(guó)家和社會(huì)有保存價(jià)值的各類文字、圖表、聲像等不同形式的相關(guān)記錄。近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的快速提升，社會(huì)形態(tài)也隨之出現(xiàn)了新的面貌，比如便捷而又快捷的信息交流大大促進(jìn)了整個(gè)時(shí)代向前推進(jìn)的步伐。也因此作為信息資訊的重要載體，檔案的重要性也變得越來(lái)越重要，不可否認(rèn)，檔案管理工作對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展都將產(chǎn)生重要意義。近幾年以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主要發(fā)展起點(diǎn)而衍生出來(lái)的信息化發(fā)展背景之下，檔案管理工作的科技含量也大幅度提升，而對(duì)于檔案管理隊(duì)伍建設(shè)的要求也更加嚴(yán)苛，檔案管理人才的素質(zhì)培養(yǎng)工作也將面臨全新的挑戰(zhàn)。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析和對(duì)比，在信息化的時(shí)代背景之下對(duì)檔案管理人才的需求將主要?jiǎng)澐譃橐韵聨讉€(gè)類型：管理型人才。檔案的信息化轉(zhuǎn)型以及后期的管理是一項(xiàng)非常龐大的工程，任務(wù)的艱巨程度也是可以預(yù)測(cè)的，因此在執(zhí)行該項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中需要大量的富有經(jīng)驗(yàn)和真才實(shí)干的管理型人才，為檔案信息化管理工作制定出良好的運(yùn)行機(jī)制，行之有效的組織和協(xié)調(diào)措施，尤為重要的是現(xiàn)代電子文件和電子檔案管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定。只有在合理的工作計(jì)劃之下嚴(yán)格按照適合的既定的管理制度才能將檔案的信息化管理工作扎實(shí)推進(jìn)，進(jìn)而指導(dǎo)和影響后期相關(guān)檔案工作的開(kāi)展。研究性人才。信息化時(shí)代的到來(lái)給各行各業(yè)都帶來(lái)了翻天覆地的變化，在檔案管理領(lǐng)域來(lái)說(shuō)最為明顯的影響是將原先紙質(zhì)儲(chǔ)藏的重要文檔和文件進(jìn)行信息化和數(shù)字化的處理，在剛剛轉(zhuǎn)型的時(shí)期檔案管理工作者對(duì)此并不一定完全適應(yīng)，所以無(wú)論是工作人員的個(gè)人適應(yīng)方式，還是檔案管理的工作辦法都需要有一套合理的成熟的指導(dǎo)措施。

因此，毋庸置疑研究性人才將成為檔案信息化管理工作隊(duì)伍中至關(guān)重要的組成部分，他們將深入研究信息化建設(shè)的相關(guān)理論、電子文件歸類檔案的管理辦法以及電子檔案科學(xué)化管理和安全維護(hù)等突出問(wèn)題，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上研究出便捷的、經(jīng)濟(jì)適用且兼容性較強(qiáng)的新型管理技術(shù)和相關(guān)性軟件。業(yè)務(wù)型人才。當(dāng)前社會(huì)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的快速發(fā)展，辦公形式也逐漸轉(zhuǎn)向自動(dòng)化模式，在檔案管理工作中很大一部分工作完全可以由信息化設(shè)備來(lái)代替人力，比如電子文檔的形成、傳遞、存儲(chǔ)、歸類、保管、利用等等。不可否認(rèn)信息化設(shè)備的使用大大解放了工作人員的雙手，也大幅度提高了工作效率和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是在電子設(shè)備不斷更新且還尚未完全智能化的條件下，檔案管理這項(xiàng)亟需嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的工作還需一大批有著嫻熟業(yè)務(wù)能力的工作人員，他們將主要從事計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)管理以及一些檔案管理軟件的使用和維護(hù)等，只有自動(dòng)化設(shè)備和得力的人工操作相結(jié)合，檔案信息化管理工作的效率才會(huì)再被提高。

二、檔案管理人才現(xiàn)狀及分析

一項(xiàng)事業(yè)的成功與否其主要的決定因素還是在工作人員自身，可以說(shuō)檔案管理人員才是檔案信息化建設(shè)隊(duì)伍中最為基礎(chǔ)的組成部分，只有執(zhí)行檔案信息化建設(shè)任務(wù)的工作人員提高了自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，并且熟練掌握當(dāng)前新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能更好更快推進(jìn)檔案管理工作的向前發(fā)展。下面將從兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前檔案管理人才的實(shí)際狀況和產(chǎn)生這些問(wèn)題和缺陷的原因加以分析：

1.檔案管理人才現(xiàn)狀。檔案管理專業(yè)學(xué)科備受冷落。通過(guò)新聞媒體以及報(bào)刊雜志的報(bào)道不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)高校畢業(yè)生隊(duì)伍越來(lái)越龐大，尤其近兩年來(lái)的高校畢業(yè)生人數(shù)竟然突破了七百萬(wàn)的大關(guān)，如下圖一所示，可是無(wú)論是高考后的志愿填報(bào)還是畢業(yè)生畢業(yè)之后的工作領(lǐng)域，檔案管理工作幾乎都不是其中的熱門所在，現(xiàn)在社會(huì)的高考畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)就已經(jīng)過(guò)早地考慮畢業(yè)之后的工作問(wèn)題，大都被薪酬的豐厚或者工作任務(wù)的輕松程度所吸引，往往忽略了檔案管理這一相對(duì)冷門的專業(yè)，隨之也影響了當(dāng)前教育部門對(duì)于檔案管理專業(yè)的師資匹配，近幾年的我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍已經(jīng)變得越來(lái)越冷門，幾乎快要出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象，可以說(shuō)目前的檔案人才隊(duì)伍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)展的要求了，檔案管理的工作人員隊(duì)伍中能夠熟練掌握和運(yùn)用好最新信息化技術(shù)的人才越來(lái)越少，尤其具有扎實(shí)的檔案學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備又有創(chuàng)新思維，敢于實(shí)踐的檔案專業(yè)學(xué)科的畢業(yè)生更是寥寥無(wú)幾。

檔案管理部門結(jié)構(gòu)不合理。在從事檔案工作部門里工作人員的年齡結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了非常不合理的現(xiàn)象，年輕有為的人員較少，而年齡較大且沒(méi)有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員居多，可以說(shuō)在大多數(shù)檔案管理部門的人員結(jié)構(gòu)中老、中、青比例已經(jīng)嚴(yán)重失調(diào)。而且在平常的工作中，管理檔案的相關(guān)部門大多數(shù)被看做是閑置職位，該部門的工作價(jià)值不被認(rèn)可，而且在其他部門人員轉(zhuǎn)崗時(shí)不能參與選拔和競(jìng)聘，這些因素已經(jīng)成為檔案管理部門的工作人員思想松懈，工作態(tài)度不積極，沒(méi)有工作熱情的主要原因。而檔案管理部門的人員安排主要是實(shí)行單位內(nèi)部的適時(shí)調(diào)動(dòng)，而這種調(diào)動(dòng)的結(jié)果一般情況下也是不盡樂(lè)觀的，比如一些年齡大而且身體條件又差或者是工作積極性不高的人常常就會(huì)被硬塞給檔案部門，當(dāng)然這種事情在各個(gè)單位幾乎是常有發(fā)生且普遍存在的。領(lǐng)導(dǎo)和教育機(jī)構(gòu)不完善。

檔案管理工作進(jìn)程緩慢的一個(gè)重要原因是檔案工作部門的領(lǐng)導(dǎo)安排不盡人意，在很多單位檔案管理部門的領(lǐng)導(dǎo)都是上級(jí)指派，而且指派過(guò)來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)們大多并非檔案管理專業(yè)人才，但是檔案其實(shí)是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)性要求比較嚴(yán)格的工作，空降的非檔案專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)首先沒(méi)有從事檔案管理的基本的工作經(jīng)驗(yàn)，其次受其角色影響他們還需在日常工作中承擔(dān)起監(jiān)督指導(dǎo)的作用，那么毋庸置疑導(dǎo)致的結(jié)果就是許多工作內(nèi)容與檔案務(wù)實(shí)工作的要求嚴(yán)重脫離，出現(xiàn)了一大批的工作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的理論之外還影響了部門內(nèi)工作人員的積極性，除此之外一些從事檔案管理專業(yè)教育的部門在研究主題方面也出現(xiàn)了較為明顯的方向性錯(cuò)誤，更多關(guān)注學(xué)科建設(shè)而忽略了教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，長(zhǎng)此以往一些好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能被及時(shí)總結(jié)，適用的管理方法也沒(méi)被及時(shí)推廣，重要的是為數(shù)不多的專業(yè)人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，這一現(xiàn)象的調(diào)查主要通過(guò)對(duì)當(dāng)前相關(guān)期刊文獻(xiàn)的總結(jié)的方式進(jìn)行，最終結(jié)果如下圖數(shù)據(jù)所示，這些問(wèn)題不斷積累之后定將會(huì)被放大，然后必給檔案工作的信息化進(jìn)程造成嚴(yán)重的阻礙。檔案管理工作人員自身素質(zhì)不過(guò)硬。檔案管理工作信息化時(shí)展遲緩的直接原因是檔案管理工作者自身素質(zhì)的不過(guò)硬。因?yàn)榍懊嫠v的檔案管理專業(yè)的被冷落導(dǎo)致了檔案管理崗位上年輕有為、有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的新型技術(shù)人才的缺失，這個(gè)因素固然重要但是其影響力度還不及正在從事檔案管理工作的工作人員能力不足所造成的影響。實(shí)際上當(dāng)前很多正在從事檔案管理的工作人員在工作實(shí)踐中對(duì)檔案專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知有一個(gè)普遍現(xiàn)象：不熟悉，不了解，不學(xué)習(xí)，而且工作人員自身又沒(méi)有主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，在工作崗位上也經(jīng)常持著不思進(jìn)取的態(tài)度，這將對(duì)檔案管理工作的結(jié)果產(chǎn)生直接性的影響甚至不可彌補(bǔ)的過(guò)失。

2.現(xiàn)狀分析。首先由于檔案管理的自身性質(zhì)就是一項(xiàng)對(duì)過(guò)去以及現(xiàn)在發(fā)生的重要事件的記錄和管理的工作，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展的背景，然后從工作價(jià)值的角度出發(fā)不難發(fā)現(xiàn)其具有一定的滯后性，正因?yàn)槿绱水?dāng)前大部分單位里檔案工作的內(nèi)容以及形式得不到領(lǐng)導(dǎo)重視，即便是在每年各類領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中也很少出現(xiàn)與檔案管理直接聯(lián)系的內(nèi)容，由此而導(dǎo)致社會(huì)普遍認(rèn)為檔案管理是一項(xiàng)清閑、冷門、工作意義不太大的工作，從而也嚴(yán)重影響了社會(huì)對(duì)檔案工作人員的看法，致使檔案管理工作人員在單位內(nèi)外受到其他部門和行業(yè)的冷落，長(zhǎng)久下去檔案管理工作者的工作積極性也會(huì)備受打擊，使得他們思想松懈、工作上也不求上進(jìn)。其次在檔案專業(yè)教育方面也存在著很多的問(wèn)題，最主要的原因是檔案管理相關(guān)教材的內(nèi)容明顯滯后，市場(chǎng)上推薦的多數(shù)教材編寫(xiě)都是只針對(duì)以往傳統(tǒng)檔案管理的理論和方法研究，對(duì)當(dāng)前新興的新學(xué)科和新技術(shù)在檔案領(lǐng)域發(fā)展的研究不夠深入，同時(shí)在檔案專業(yè)教育的課程設(shè)置中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊等現(xiàn)代化技術(shù)與檔案管理類課程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的融合，也沒(méi)有發(fā)展出新的檔案類的信息化技術(shù)學(xué)科。

除此之外，在檔案專業(yè)的教育中一些過(guò)于重視書(shū)本的理論教學(xué)的做法導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的研究的缺乏，大大制約了檔案管理工作者的實(shí)際操作能力，最終結(jié)果也必將限制檔案專業(yè)教育工作的發(fā)展。最后在各個(gè)部門對(duì)檔案管理人員的選培工程中也沒(méi)有制定出完備的考核和激勵(lì)制度，即使已有相關(guān)的制度也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新和再完善，致使很多剛剛進(jìn)入檔案管理隊(duì)伍的人員在工作過(guò)程中不盡如意。有些單位目前雖然已經(jīng)意識(shí)到培訓(xùn)的重要性，但是對(duì)檔案專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容和目的都比較模糊，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的選拔和把握也不夠準(zhǔn)確，加之現(xiàn)有的相關(guān)培訓(xùn)考核制度都還不是很完善，最后也難免出現(xiàn)培訓(xùn)效果不好的現(xiàn)象，正是這個(gè)原因大多數(shù)單位的檔案培訓(xùn)僅僅是流于形式，做一些表面文章，起不到任何實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)作用。同時(shí)檔案管理工作價(jià)值具有一定的潛在性，所以在平常的檔案工作實(shí)踐中如果不能及時(shí)發(fā)掘和學(xué)習(xí)時(shí)展的前沿知識(shí)，也必將妨礙檔案信息化快速推進(jìn)的進(jìn)程。

三、信息化背景下的檔案人才培養(yǎng)

1.個(gè)人基本素質(zhì)培養(yǎng)。自覺(jué)地努力提升自我素質(zhì)是人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的條件之一，一個(gè)人的自我素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面：政治素質(zhì)。一個(gè)人的政治素質(zhì)主要體現(xiàn)在用黨的先進(jìn)理論對(duì)自身思想層次的提高，不斷加強(qiáng)對(duì)社會(huì)政策、社會(huì)理論以及社會(huì)問(wèn)題的分析和判斷能力，同時(shí)作為一名檔案管理人才必須意識(shí)到檔案信息的保密性和重要性，明確信息安全方面的法律法規(guī)，堅(jiān)持依法開(kāi)展工作時(shí)刻保證檔案信息的安全性。職業(yè)道德。所謂的職業(yè)道德是在自身人格道德的基礎(chǔ)之上所提出的與自身從事職業(yè)相聯(lián)系的道德取舍，一般檔案管理工作的職業(yè)道德包括實(shí)事求是、忠于歷史和事實(shí)的工作態(tài)度；一切工作為服務(wù)社會(huì)，并且實(shí)時(shí)保證檔案信息安全性的職業(yè)要求；當(dāng)然還要做到愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)和思想交流的道德底線。業(yè)務(wù)能力。

作為一名檔案管理人員必須不斷學(xué)習(xí)檔案管理工作的基本業(yè)務(wù)知識(shí)，熟練掌握各種檔案工作所必須的各項(xiàng)技能和現(xiàn)代化管理技術(shù)，并且培養(yǎng)一定的職業(yè)專長(zhǎng)，能夠獨(dú)立開(kāi)展工作。為更好更快地完成檔案管理工作，還需進(jìn)一步掌握當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，盡可能快速地適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展速度以及時(shí)展對(duì)本職工作提出的新要求。創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思想是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和工作效率的關(guān)鍵因素，檔案管理工作本身具有明顯的滯后性和信息的冗雜性，因此在此方面提出更快捷和方便的信息化管理方式方法必將為整個(gè)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)里程碑式的影響，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。因此，在平常的檔案管理專業(yè)培訓(xùn)中還需加強(qiáng)對(duì)工作人員創(chuàng)新思維的激發(fā)的培養(yǎng)。

2.職業(yè)能力和信息化技術(shù)培養(yǎng)。在信息化時(shí)代的背景之下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展雖然給整個(gè)檔案管理行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，但是從工作本身的性質(zhì)來(lái)說(shuō)其對(duì)工作人員的要求不斷提高的同時(shí)也不能忽視基本的職業(yè)能力的培養(yǎng)。關(guān)于職業(yè)能力方面首先是工作人員自身道德素質(zhì)的要求，同時(shí)因?yàn)闄n案管理行業(yè)相對(duì)較為冷門的現(xiàn)狀還需要進(jìn)一培養(yǎng)工作人員愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度。除此之外，相關(guān)單位還可以采取一些培訓(xùn)和實(shí)踐的方式來(lái)不斷鞏固和加強(qiáng)檔案管理工作者的業(yè)務(wù)熟悉程度和工作能力。在工作人員的基本素質(zhì)得以保證的前提之下還需結(jié)合時(shí)展的新動(dòng)向，厘清信息化時(shí)代對(duì)檔案管理工作提出的新要求，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)檔案管理部門對(duì)新興計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)及時(shí)吸收和引進(jìn)先進(jìn)的軟件技術(shù)，在新的歷史時(shí)期用更為智慧化的方式實(shí)現(xiàn)檔案管理工作的高效率完成。

3.檔案人才培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)。在檔案信息化管理不斷推進(jìn)的過(guò)程中除了工作人員等主觀因素的改變之外也需要進(jìn)一步加強(qiáng)客觀環(huán)境的建設(shè)，首先最為主要的是檔案管理教育工作的推進(jìn)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，所以在高校教育當(dāng)中必須加大投資力度和社會(huì)實(shí)踐，及時(shí)為新時(shí)代背景下的檔案管理工作注入新鮮而又活力的人才，力求檔案管理崗位冷門化現(xiàn)狀的改觀。其次應(yīng)該制定相對(duì)合理的培訓(xùn)和選拔制度，使得單位內(nèi)的人才交流更加活躍，進(jìn)而帶動(dòng)檔案管理領(lǐng)域的發(fā)展生機(jī)。最后條件允許的情況下可以改善當(dāng)前檔案管理部門的設(shè)備匹配，用更新更快快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)檔案信息化管理事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：人才培養(yǎng)策劃范文

基金項(xiàng)目：本文系2011年度北京信息科技大學(xué)高教研究立項(xiàng)“普及化階段市屬高校大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011GJZD20）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0024-02

自2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率超過(guò)15%。2003年，北京、上海兩市高等教育毛入學(xué)率達(dá)到53%和52%，我國(guó)高等教育至此步入全國(guó)大眾化、區(qū)域普及化交織發(fā)展進(jìn)程中。2010頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》擬定的戰(zhàn)略目標(biāo)是到2020年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%。2011年不少省市的高考錄取率已在80%以上，有的省市已超過(guò)90%，這意味著在未來(lái)十年會(huì)有越來(lái)越多的省市將邁入?yún)^(qū)域性高等教育普及化階段。在適齡青年入學(xué)率還不到15%的時(shí)代，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)歷評(píng)估而被選拔入學(xué)的大學(xué)生，其智力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性都很高。隨著高等教育從精英階段發(fā)展到大眾化階段，再到普及化階段，越來(lái)越多的高等教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的對(duì)象變成了學(xué)力基礎(chǔ)一般甚至很差、學(xué)習(xí)動(dòng)力很不足的學(xué)生。而各學(xué)院來(lái)不及轉(zhuǎn)變的傳統(tǒng)教育模式都是將學(xué)生綁縛在以學(xué)科、專業(yè)為邏輯的課程體系里，注重傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，并不考慮學(xué)生本身的特質(zhì)、價(jià)值觀、態(tài)度和意愿。而勝任力理論認(rèn)為個(gè)人所具備的態(tài)度、特質(zhì)和價(jià)值觀等是影響個(gè)體工作績(jī)效好壞的決定性因素。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)校要想所培養(yǎng)的對(duì)象達(dá)到理想的培養(yǎng)目標(biāo)首先得調(diào)動(dòng)或改善學(xué)生的勝任力。如今，勝任力的運(yùn)用多用于企事業(yè)單位，對(duì)于教育業(yè)而言還是新鮮事物。但在區(qū)域普及化階段，除了研究型大學(xué)和部分重點(diǎn)大學(xué)，大部分高校的生源與十多年前精英階段的學(xué)生是不可同日而語(yǔ)的，為了取得較好的人才培養(yǎng)效果，高校應(yīng)注重對(duì)不同專業(yè)、不同人格的學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)。

一、學(xué)業(yè)勝任力的概念界定

美國(guó)學(xué)者M(jìn)cClelland1973年發(fā)表的《測(cè)量勝任力而非智力》一文首先提出勝任力（Competency）概念，并指出智力并不是決定個(gè)人工作績(jī)效好壞的唯一因素，而是個(gè)人所具備的態(tài)度、特質(zhì)、認(rèn)知等，即勝任力才是影響工作績(jī)效的關(guān)鍵因素。被全世界廣泛接受的勝任力定義是指動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、態(tài)度或價(jià)值觀、知識(shí)或技能等能夠可ence）可以譯成素質(zhì)、勝任特征或勝任素質(zhì)。本文所指的勝任力與勝任特征是兩個(gè)相通的概念。因?yàn)檠芯拷嵌炔灰粯?，?guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)勝任特征（勝任力）所給出的定義也不一樣。比較通用的是Parry（1996）提出的：勝任力即影響一個(gè)人大部分工作或?qū)W習(xí)（角色或職責(zé)）的一些相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度；它們與工作績(jī)效或?qū)W業(yè)成就緊密聯(lián)系，并可用一些被廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們進(jìn)行衡量，而且可以通過(guò)教育與培訓(xùn)加以改善和提高。就研究現(xiàn)狀而言，國(guó)外關(guān)于勝任力的研究主要集中在三個(gè)方面：勝任力對(duì)于職業(yè)發(fā)展的作用，或者說(shuō)勝任力的培養(yǎng)途徑和模式開(kāi)發(fā)問(wèn)題；兒童、青少年社會(huì)勝任力問(wèn)題；組織的核心勝任特征問(wèn)題。在我國(guó)，學(xué)者從20世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)勝任力理論及其模型建構(gòu)的研究，初期的勝任力理論研究在國(guó)內(nèi)主要集中在人力資源管理的實(shí)踐。隨著勝任力理論在人力資源管理實(shí)踐中的日益臻熟，該理論逐漸被延引到教育領(lǐng)域，但大多用于教育管理者、教師、輔導(dǎo)員的勝任力研究。其中只有7篇文章以大學(xué)生為研究對(duì)象，如：2006年冉景亮、吳紹琪《復(fù)合型人才勝任特征模型研究》；2006年蔣佳《試談大學(xué)生的勝任力挖掘》；2007年胡潁、徐剛《基于勝任素質(zhì)的大學(xué)生能力培養(yǎng)》；2008年來(lái)婷婷、楊東《IT大學(xué)生的勝任特征》；2008年沈小袷《論勝任力理論在大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用》；2009年楊景峰《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任特征模型建構(gòu)》；2009年倪堅(jiān)《基于勝任特征模型的大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》?？梢哉f(shuō)，目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有人對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)勝任力進(jìn)行研究。本文所指的學(xué)業(yè)勝任力（勝任特征）的本質(zhì)就是一個(gè)人具備的勝任大學(xué)學(xué)習(xí)的素質(zhì)。這種素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成效具有預(yù)測(cè)性，同時(shí)這種素質(zhì)是可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行提高或培養(yǎng)的。

二、關(guān)注學(xué)業(yè)勝任力的必要性

美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅“高等教育發(fā)展三階段論”自20世紀(jì)70年代提出以來(lái)被廣泛應(yīng)用于許多國(guó)家的實(shí)踐，在當(dāng)代世界高等教育發(fā)展中起著重要作用。馬丁·特羅寫(xiě)道：“進(jìn)入高等教育普及化階段的學(xué)生，其文化水平、共享知識(shí)水平和讀寫(xiě)能力都在降低……教師們都達(dá)成了一種共識(shí)：大學(xué)生更加沒(méi)有準(zhǔn)備，比以前更不喜歡讀書(shū)——教授這些具有多樣化傾向和多樣化學(xué)術(shù)潛能的新型學(xué)生所構(gòu)成的挑戰(zhàn)成了大眾化教育機(jī)構(gòu)要面對(duì)的主要課題。”[1]馬丁·特羅描述的這種現(xiàn)象在以招收大眾化甚至普及化階段的學(xué)生為主的高校很普遍，經(jīng)常能聽(tīng)到教師們  第一論文 網(wǎng)抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)法教了，基礎(chǔ)太差，知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性太差。”經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們哀嘆：“學(xué)習(xí)這些東西有什么用？以后又用不上，沒(méi)勁。”一項(xiàng)畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查表明，以本科教育為主的地方一般本科院校在人才培養(yǎng)上存在很大問(wèn)題，處在十分尷尬的境地：理論基礎(chǔ)和研究能力不如研究型大學(xué)，實(shí)踐動(dòng)手能力不如高職高專院校。

由于在短短的10年內(nèi)，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了精英化—大眾化—區(qū)域普及化的跨越式轉(zhuǎn)變，尤其是以本地生源為主且招收高考成績(jī)排名15%以后的地方院校，其人才培養(yǎng)模式還沒(méi)有走出精英教育模式的框架，沒(méi)有正視快速大眾化帶來(lái)生源質(zhì)量與水平的轉(zhuǎn)變對(duì)原有人才培養(yǎng)系統(tǒng)產(chǎn)生的沖擊力。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)系統(tǒng)側(cè)重于書(shū)本和學(xué)科知識(shí)傳授，人才培養(yǎng)規(guī)格過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、學(xué)術(shù)性、研究性、規(guī)范性，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相對(duì)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)，在職業(yè)適應(yīng)性、就業(yè)能力方面本科生不如高職生的社會(huì)輿論普遍。實(shí)際形勢(shì)表明，地方高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、學(xué)科專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性、課程體系設(shè)置的適當(dāng)性、教育教學(xué)方法的有效性、質(zhì)量與評(píng)價(jià)的科學(xué)性等方面都需要進(jìn)行調(diào)整和改革，而其改革的前提是必須明確培養(yǎng)對(duì) 象是什么（教育對(duì)象的特征）和社會(huì)需要什么人才（育人標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格）。

對(duì)精英階段的大學(xué)教育和現(xiàn)在的研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很好管理和教育的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)士氣都很高。毛入學(xué)率超過(guò)50%，學(xué)生的多元化和素質(zhì)的多樣化使得大學(xué)教育變得更難，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是在普及化地區(qū)的地方高校教師感觸最明顯的地方。成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化和信息飛速發(fā)展年代的學(xué)生，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，自控能力卻較差?，F(xiàn)在大學(xué)生的思想與理念、精英教育階段的學(xué)生有很大的不同，有著不一樣的價(jià)值觀與行為方式。如前所述，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方式卻與精英教育階段差別不大，高等教育發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變首先帶來(lái)的便是學(xué)生的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)對(duì)象的特征轉(zhuǎn)變是高校改革必須要關(guān)注的重要問(wèn)題。

另一方面，《綱要》擬定我國(guó)要在2020年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率40%的宏偉目標(biāo)，這意味著在未來(lái)十年內(nèi)我國(guó)絕大部分省市的高等教育毛入學(xué)率將先后超過(guò)50%。地方院校是我國(guó)高等教育體系最重要的部分，占全國(guó)高等院校的90%，其所培養(yǎng)的“產(chǎn)品”質(zhì)量決定著我國(guó)能否成為名副其實(shí)的高等教育強(qiáng)國(guó)。因而怎樣挖掘地方院校培養(yǎng)對(duì)象的潛質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成效，是當(dāng)今高校的當(dāng)務(wù)之急。因此，關(guān)注大學(xué)生的學(xué)業(yè)勝任力是大學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求，因?yàn)閷W(xué)業(yè)勝任力是以學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的潛伏在學(xué)生體內(nèi)的“小宇宙”，大學(xué)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃绞娇梢约ぐl(fā)或改善學(xué)生的這種深層次特質(zhì)，可以幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)業(yè)成就。

三、大學(xué)生學(xué)業(yè)勝任力模型的初步分析

可以把勝任力描述為在水面漂浮的一座冰山，也就是人們常說(shuō)的勝任力冰山模型（如圖1）。水上部分代表表層的特征，如知識(shí)、技能等；水下部分代表深層的勝任特征，如社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等。后者是決定培養(yǎng)對(duì)象的行為和表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。本文所指的學(xué)業(yè)勝任力主要指區(qū)分學(xué)業(yè)優(yōu)異和學(xué)業(yè)平平者的個(gè)體特征，其前提是假設(shè)大學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、性格、價(jià)值觀等深層特征是影響其學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)和成就的關(guān)鍵因素。

本研究基于勝任力理論模式，采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，分別通過(guò)基于勝任特征的360°評(píng)價(jià)方法、團(tuán)體焦點(diǎn)訪談法和行為事件訪談（BEIS）等方法初步提煉出學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與投入、價(jià)值取向、成才意向、實(shí)踐能力、創(chuàng)  第一論文 網(wǎng)新精神、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)等8大類共20項(xiàng)左右的勝任特征因子。再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)上述方法提出的勝任特征因子編制學(xué)業(yè)勝任特征初始量表，在預(yù)試后有針對(duì)地進(jìn)行修訂（反復(fù)3次）；利用修訂后的勝任特征和學(xué)生的學(xué)業(yè)成就情況做成問(wèn)卷，對(duì)北京信息科技大學(xué)4個(gè)年級(jí)大概1000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行相關(guān)分析，最終得出了與大學(xué)生學(xué)業(yè)成效極度相關(guān)的17個(gè)特征。如表1所示。

可以說(shuō)，這些勝任力指標(biāo)直接決定了個(gè)體學(xué)業(yè)成就的好壞，也決定了高校“產(chǎn)品”的質(zhì)量，而目前的培養(yǎng)方式只注重冰山模型中露出水面的部分，這只是大學(xué)生素質(zhì)中最淺顯的部分，學(xué)業(yè)成就甚至是大學(xué)生畢業(yè)后的成就更多地取決于其深層次的勝任特征。因此，高校應(yīng)該注重長(zhǎng)期對(duì)不同專業(yè)、不同人格學(xué)生的勝任力的挖掘，應(yīng)該有明確的活動(dòng)、課程或?qū)W分針對(duì)這些勝任指標(biāo)的培養(yǎng)，而這正是高校目前的培養(yǎng)方式所缺乏的。調(diào)查顯示，僅有不到30%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)感興趣，而因?yàn)閷?duì)專業(yè)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)投入時(shí)間很少的超過(guò)50%。這樣的數(shù)據(jù)顯示，在區(qū)域普及化地區(qū)，以招收本地區(qū)學(xué)生為主的地方高校其培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，因而學(xué)校自上而下擬定的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度有限。隨著越來(lái)越多的高等教育適齡人口進(jìn)入大學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生勝任力發(fā)展應(yīng)該在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中得到更多的關(guān)注，而不是拘泥于學(xué)科體系知識(shí)的灌輸。學(xué)生勝任力發(fā)展最重要的體現(xiàn)就是素質(zhì)的提高，而勝任力特征指標(biāo)有效地體現(xiàn)了大學(xué)生素質(zhì)。因此，高等教育毛入學(xué)率相對(duì)偏高的普及化地區(qū)的院校有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)勝任力，以調(diào)整其人才培養(yǎng)模式。

第6篇：人才培養(yǎng)策劃范文

Abstract： This paper firstly analyzes the advantages of the cohesion on secondary and higher vocational education， and the importance of cultivating the students with higher professional skills. The author， by taking the students from architectural engineering technology as the objects of the research， shows the problems of cultivating professional skills in a five-year vocational education system， analyzes the curriculum， proposes the training goals on how to realize the cohesion on secondary and higher vocational education， formulates the covering implementation plan in order to meet job demands， and offers some suggestions on systematic training professional skills.

關(guān)鍵詞：中高銜接；五年制高職；技能型人才；系統(tǒng)化培養(yǎng)；策略

Key words： the cohesion on secondary and higher vocational education；a five-year vocational education system；professional skills； systematic training；strategy

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）09-0261-02

0 引言

中高銜接是指中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接。是指初等教育為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)五年連讀，最終獲得高等職業(yè)教育學(xué)歷，即五年一貫制高職（以下簡(jiǎn)稱五年制高職）的銜接。幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到很大的發(fā)展，多樣化的辦學(xué)模式吸引了不少初高中生走職業(yè)教育之路。中高銜接技能型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化研究是適合崗位需求的教學(xué)模式創(chuàng)新。

1 五年制高等職業(yè)教育的形勢(shì)分析

從國(guó)外高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，高等職業(yè)教育的類型與結(jié)構(gòu)取決于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)的變化，高等職業(yè)教育實(shí)時(shí)地對(duì)應(yīng)社會(huì)的需求，制定、調(diào)整教育的人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高等職業(yè)教育既是我國(guó)發(fā)展中所具有的高等教育形式，也是社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)層次不同的體現(xiàn)。五年制高職生學(xué)習(xí)周期短，教育成本低；入學(xué)即大專，畢業(yè)即就業(yè)，五年知識(shí)可以更全面，專業(yè)技能更扎實(shí)[1]。2009年我省五年制高職（含“3+2”）及普通中專學(xué)校招生計(jì)劃為86000人，其中五年制高職學(xué)校招生計(jì)劃為4516人，普通中專學(xué)校招生計(jì)劃為81484人，比例達(dá)到1.1：20。以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)近年來(lái)的招生與就業(yè)為例，做如下分析，如圖1示。

由此表明，教育周期較短，教育投資低的五年制高職教育招生呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，而逐漸增長(zhǎng)的招生形勢(shì)，引起了職業(yè)教育工作者對(duì)五年制高職教育的高度重視。五年制高職生應(yīng)得到更系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)深受社會(huì)歡迎，體現(xiàn)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的高職生。技能型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化是提高五年制高職教育教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)模式改革的深化。

2 中高銜接教學(xué)體系分析

下面以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，分析中高銜接中存在的問(wèn)題。

2.1 中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程體系差異

2.1.1 中職教育與五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)不同 中職與五年制高職不同。中職為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)專門人才，高職是培養(yǎng)會(huì)操作，懂技術(shù)，能管理的高端技能型人才；理論上，中職接受的是中等職業(yè)教育，五年制高職接受的是高等教育；實(shí)踐上，中職主要掌握經(jīng)驗(yàn)、技能，五年高職不僅有操作技能，還應(yīng)該有技術(shù)分析與管理的能力[2]。

2.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)不同決定了課程體系的差異 五年制高職教育應(yīng)該按五年一貫統(tǒng)籌要求，統(tǒng)籌安排課程，統(tǒng)籌接受實(shí)踐與技能訓(xùn)練，應(yīng)該更早且全面的接受專業(yè)實(shí)踐和技能的培養(yǎng)[3]，以完成并達(dá)到高等職業(yè)教育的程度，具有五年制高職教育的技能特性。

2.2 中高銜接技能型人才培養(yǎng)的重要性 某地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)，見(jiàn)表1。建筑工程技術(shù)專業(yè)近90%畢業(yè)生從事建筑施工、監(jiān)理、造價(jià)、檔案管理等工作。

2.3 技能培養(yǎng)是五年制高職教學(xué)的重要組成 根據(jù)建筑市場(chǎng)對(duì)高職生的專業(yè)技能需求，進(jìn)一步分析，見(jiàn)表2。

從表中可以看出，土建施工類專業(yè)都需要大量的專業(yè)技能培訓(xùn)，才能滿足建筑市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)教育輸送的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線的高素質(zhì)技能型人才的需求，也是對(duì)中高銜接高職教學(xué)的要求。

3 中高銜接技能型人才培養(yǎng)系統(tǒng)化策略

將中高銜接技能型人才培養(yǎng)作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，是突出高等職業(yè)教育特性，滿足崗位需求的必行之路。

3.1 將課程體系與專業(yè)需求、崗位需求緊密連接

3.1.1 減少不適宜的課程 五年制高職教育有一年的頂崗實(shí)習(xí)，相對(duì)高中畢業(yè)的普通高職生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)歷高中階段的學(xué)習(xí)。所以應(yīng)注重中高銜接的課程設(shè)置，精簡(jiǎn)課程設(shè)置中與專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)較少的課程，以空出課時(shí)用在與專業(yè)崗位需求更大的技能培訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)上。

3.1.2 增補(bǔ)中等普通教育課程 五年制高職是以初中學(xué)歷為起點(diǎn)的，與普通高等職業(yè)教育相比，缺乏中等普通教育的文化基礎(chǔ)。為掌握好專業(yè)知識(shí)，成為懂專業(yè)，精技術(shù)的人才，還需要有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，按著專業(yè)不同適當(dāng)增補(bǔ)中等普通教育文化基礎(chǔ)課程，是中高銜接教學(xué)體制改革中，值得關(guān)注和協(xié)調(diào)的內(nèi)容。

3.1.3 加強(qiáng)技能項(xiàng)目培訓(xùn)課程 五年制高職較之普通高職來(lái)看，學(xué)習(xí)周期更長(zhǎng)，由于學(xué)生基礎(chǔ)課程薄弱，年齡較小，從中高銜接技能需求分析得知，加大五年制高職的專業(yè)技能培訓(xùn)，適合他們智力的成長(zhǎng)規(guī)律。

3.2 確定技能培養(yǎng)的目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、方式方法 五年制高職是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)崗位需求以及上述的分析，確定技能培養(yǎng)的項(xiàng)目，并制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的方式，以及考核的辦法，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的重視。

3.3 編制系統(tǒng)的技能培訓(xùn)實(shí)施性計(jì)劃，納入五年制高職人才培養(yǎng)方案 根據(jù)以上分析，確定五年制高職技能項(xiàng)目的實(shí)施，制定成實(shí)施性計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)訓(xùn)練。表3為遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院提高中高銜接一體化研究，制定的五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)施性計(jì)劃。

3.4 多種形式的考核，使系統(tǒng)化培養(yǎng)制度化 課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐、技能大賽等多種形式來(lái)提高中高銜接技能型人才的培養(yǎng)，制定實(shí)施性計(jì)劃，修訂人才培養(yǎng)方案，使不規(guī)則的技能培訓(xùn)，成為常規(guī)性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)體制。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析論證，中高銜接技能型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)，適應(yīng)崗位需求，符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的要求。五年制高職在中、高銜接教育過(guò)程中，要有適合學(xué)制和招生對(duì)象的人才培養(yǎng)模式，形成中高銜接技能型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)體制，以促進(jìn)中高銜接高職教育的穩(wěn)步發(fā)展和質(zhì)量提高。在研究過(guò)程中還存在著不足，望廣大職業(yè)教育者給予支持和諒解。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇職業(yè)聯(lián)合學(xué)院報(bào)道[N].

第7篇：人才培養(yǎng)策劃范文

關(guān)鍵詞：高校；個(gè)性化教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0063-02

人才的培養(yǎng)是國(guó)家進(jìn)行社會(huì)化轉(zhuǎn)型的重要因素，因此在實(shí)際工作中，需要加強(qiáng)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且在國(guó)家教育規(guī)劃當(dāng)中，明確提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使人才可以得到更好的發(fā)展。但是由于社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，傳統(tǒng)的高校教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，因此不僅需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)的方式，也需要建設(shè)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，使高校學(xué)生意識(shí)到在畢業(yè)之后，不僅可以在企業(yè)當(dāng)中謀求職位，也可以進(jìn)行自行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)，最終獲得更好的發(fā)展。

一、高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

目前，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來(lái)越多，因此高校需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，但是許多高校當(dāng)中，許多人才仿佛流水線上的“產(chǎn)品”，其能力無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要推行個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使高校學(xué)生得到全方面的知識(shí)教育，使其脫離以往比較單一的教學(xué)方式，滿足高校學(xué)生對(duì)多樣化知識(shí)的需求，獲得更好的未來(lái)。因此，建設(shè)高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式刻不容緩。

在理論上，個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式指的是通過(guò)具有個(gè)性化特點(diǎn)的教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。其主要的操作方法為：首先要充分利用高校的教育資源，實(shí)施個(gè)性化教育，使學(xué)生的個(gè)性得到釋放，注意培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其可以獲得更好的發(fā)展。其次，實(shí)施個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要目的在于使人才可以實(shí)現(xiàn)自身所追求的理想。而創(chuàng)新人才則指的是具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新想法的新型人才，學(xué)生可以取得自己的創(chuàng)新成果。此外，創(chuàng)新型人才還需要具有較高的專業(yè)水平和努力開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的職業(yè)素質(zhì)，因此高校需要充分利用自身的教學(xué)資源，使學(xué)生可以獲得較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使其在實(shí)際工作中得心應(yīng)手。最后，創(chuàng)新是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要因素，因此學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，需要時(shí)刻保持創(chuàng)新意識(shí)。高校在進(jìn)行個(gè)性化教育的時(shí)候，需要使學(xué)生正確處理創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新之間的關(guān)系，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間可以將創(chuàng)新思維貫穿于創(chuàng)業(yè)的始終，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功?？偠灾瑢W(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式具有密切的聯(lián)系，因此需要在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使學(xué)生在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、我國(guó)高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.樹(shù)立個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，提高教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的人才培養(yǎng)方式，其根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行安排課程，并且在教育過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力完成自身的人生目標(biāo)。在國(guó)家教育規(guī)劃當(dāng)中，明確提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使人才可以得到更好的發(fā)展。因此高校需要改革以往的教學(xué)觀念，將教育內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性聯(lián)系起來(lái)。第一，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做培養(yǎng)人才的重要手段，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，需要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生提高積極性，接受學(xué)校所進(jìn)行的人才培養(yǎng)。第二，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，不僅需要完善的理論基礎(chǔ)，也需要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練進(jìn)行密切聯(lián)系，使學(xué)生可以具備企業(yè)家精神，利用自身的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因此在教學(xué)當(dāng)中，需要為學(xué)生提高可以進(jìn)行模擬或者實(shí)際操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成工作的能力，使其在今后可以順利地開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之路。第三，可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用先進(jìn)的人才培養(yǎng)方法，使學(xué)生可以意識(shí)到進(jìn)行自行創(chuàng)業(yè)的可行性，使其可以拋棄猶豫，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的人生目標(biāo)。

2.建設(shè)具有個(gè)性化的教育系統(tǒng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。為了建設(shè)具有個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：第一，要開(kāi)設(shè)具有專業(yè)性的課程，為學(xué)生搭建進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)的平臺(tái)，使其可以得到有效的訓(xùn)練。比如可以經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方式，使學(xué)生獲得全面的訓(xùn)練。同時(shí)為學(xué)生設(shè)置合理的任務(wù)，使其根據(jù)任務(wù)的要求進(jìn)行實(shí)際操作，提高自身的實(shí)踐能力。第二，制訂完善的人才培養(yǎng)方案，即根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)確定教育的內(nèi)容，使學(xué)生可以具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)際工作中有效發(fā)揮自身的能力，適應(yīng)市場(chǎng)的需求。第三，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作。

3.建設(shè)個(gè)性化的教育評(píng)價(jià)體系，提高教育評(píng)價(jià)的有效性。建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要目標(biāo)的多元評(píng)價(jià)體系，不僅需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，也需要完善的評(píng)價(jià)方法，使高校在進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中得到科學(xué)的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的需求。第一，在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，需要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐方法等，判斷個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性。第二，在對(duì)象評(píng)價(jià)方面，需要對(duì)高校、教師、學(xué)生等對(duì)象進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，了解這些成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所具有的作用。第三，在評(píng)價(jià)要素方面，不但需要設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)定指標(biāo)，也需要對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而確定具有合理性的評(píng)價(jià)要素。第四，在評(píng)價(jià)方式方面，可以將課題完成情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程、學(xué)生成績(jī)、比賽成績(jī)等內(nèi)容進(jìn)行綜合，并且設(shè)定對(duì)應(yīng)的得分，使人才培養(yǎng)過(guò)程得到有效的評(píng)價(jià)。第五，在評(píng)價(jià)效果方面，不能只考慮學(xué)生所獲得的知識(shí)，而要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣從整體上進(jìn)行考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式的具體效果，才能使學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程得到合理的評(píng)價(jià)，從而提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.健全個(gè)性化人才培養(yǎng)措施，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。個(gè)性化教育實(shí)踐不僅改變了以往只重視學(xué)生成績(jī)的教學(xué)觀念，也是教育方面的有效轉(zhuǎn)變，因此需要制訂有效的措施，有效提高個(gè)性化教育實(shí)踐的效果。第一，要建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)機(jī)制，使高校學(xué)生得到有效的支持。學(xué)校要根據(jù)個(gè)性化教育實(shí)踐的內(nèi)容確定有針對(duì)性的制度，比如根據(jù)學(xué)生的需求確定不同的教育方案。而且在教育效果方面，要從教師和學(xué)生這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自身興趣的指引下獲得豐富的知識(shí)，順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第二，要提高教學(xué)質(zhì)量，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施得到實(shí)現(xiàn)。比如要提高師資力量，給處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生提供有效的幫助。同時(shí)，要注意進(jìn)行個(gè)性教育，培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的創(chuàng)新型人才。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)?？梢园才沤處熢诟鱾€(gè)實(shí)踐基地或者單位當(dāng)中進(jìn)行鍛煉，提高自身將知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的能力。學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)展講座，使學(xué)生近距離感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能遇到的問(wèn)題，做好心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐知識(shí)。第三，要注意與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，比如政府、企業(yè)、家庭等，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的助力。政府需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有效的政策支持，比如建設(shè)大量創(chuàng)業(yè)基地，使學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)要擔(dān)負(fù)起自身的社會(huì)責(zé)任，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，也為自身培養(yǎng)合作伙伴。在家庭方面，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并且提供適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助自己的孩子?shí)現(xiàn)自身的理想。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育不僅具有普遍性，也具有個(gè)性化的特點(diǎn)，而學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就需要個(gè)性化教育的支持，以有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。個(gè)性化教育需要滿足兩個(gè)要素才能幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，其一是要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)展其特長(zhǎng)；其二要提供學(xué)生充分發(fā)揮自身個(gè)性的條件。所以在進(jìn)行個(gè)性化教育的時(shí)候，需要在維護(hù)學(xué)生個(gè)性差異的前提下，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)也在人才培養(yǎng)方案上注意進(jìn)行改革，不僅要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也要給學(xué)生提供比較開(kāi)放的環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其可以全身心地投入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉碧強(qiáng).英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].高校教育管理，2014，（01）：452-453.

第8篇：人才培養(yǎng)策劃范文

一、“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的積極成效

“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的積極影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)員自述的培訓(xùn)收獲、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作的結(jié)合、學(xué)員晉升。

（一）提升學(xué)員能力與素養(yǎng)

第一屆和第二屆所有受訪學(xué)員均表示參加“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃收獲很大，主要的收獲來(lái)自于：開(kāi)闊視野、同行交流、更新理念、提升管理能力等方面。

圖1 受訪學(xué)員對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃收獲的評(píng)價(jià)

從學(xué)員自述的收獲來(lái)看，培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施效果與制度設(shè)計(jì)的初衷和目標(biāo)比較吻合。“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)初衷是加強(qiáng)各層次管理者組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，這樣的領(lǐng)軍人才需要在專業(yè)上更“?！保谘劢绾退悸飞细皩挕?，把“?！焙汀皩挕备吨T實(shí)踐，使研修成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。[1]

近60%以上的受訪學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃有助于開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓思路，“寬”的目標(biāo)基本達(dá)成；平均30%左右的學(xué)員認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃有助于更新理念，提升專業(yè)理論水平，并且切實(shí)提升了管理能力，尤其是職業(yè)教育改革工作的管理能力得到了很大提升。第二期培訓(xùn)計(jì)劃特別設(shè)計(jì)了江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地視導(dǎo)、品牌特色專業(yè)視導(dǎo)和三項(xiàng)管理規(guī)范檢查等內(nèi)容，訪談中受訓(xùn)學(xué)員對(duì)此評(píng)價(jià)頗高，換個(gè)身份參與視導(dǎo)、檢查工作，對(duì)視導(dǎo)、檢查工作的理念、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容有更全面的理解；視導(dǎo)工作更為學(xué)員提供了一次難得的實(shí)踐研究機(jī)會(huì)，以評(píng)估的視角近觀不同學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)其他學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分析更為透徹，獲益良多。

此外，培養(yǎng)計(jì)劃有助于同行交流，校長(zhǎng)班學(xué)員對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃匯聚省內(nèi)優(yōu)秀同行表現(xiàn)出更大的興趣，認(rèn)為同行交流獲益匪淺。對(duì)于已經(jīng)具備比較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)更符合他們的需求，而經(jīng)驗(yàn)分享、同輩交流、專家交流等互動(dòng)方式更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（二）助推職業(yè)教育改革有序開(kāi)展

培養(yǎng)計(jì)劃的培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前職業(yè)教育的改革密切相關(guān)。大部分受訪學(xué)員都肯定了培養(yǎng)過(guò)程極大提升了職業(yè)教育改革項(xiàng)目管理能力，在這些改革項(xiàng)目中，被提及較多的是信息化建設(shè)、教師管理與課程教學(xué)改革等?！邦I(lǐng)軍”學(xué)員是職業(yè)教育改革項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際管理者和骨干，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)對(duì)改革理念的理解并提升項(xiàng)目管理能力，有助于改革工作的有序開(kāi)展。

圖2 運(yùn)用到實(shí)踐中的培訓(xùn)內(nèi)容

（三）提升受訓(xùn)學(xué)員的影響力

參與調(diào)研的受訓(xùn)學(xué)員中，第一屆受訓(xùn)學(xué)員普遍獲得了職務(wù)或職稱的晉升，17位校長(zhǎng)班受訪學(xué)員中有11位獲得了職務(wù)晉升，12位教師班受訪學(xué)員中有6位獲得了職務(wù)或職稱晉升。

盡管職務(wù)、職稱晉升與“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃之間并非直接相關(guān)，但是參與培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)員的職務(wù)、職稱晉升，會(huì)提升學(xué)員對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐的影響力，更好地發(fā)揮其對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的引領(lǐng)和示范作用。

二、完善職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)制度建議

不管是受訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)，還是對(duì)職業(yè)教育改革的實(shí)際影響及其他方面的積極社會(huì)影響，“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃都獲得了極大的認(rèn)可。作為職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，有必要不斷進(jìn)行完善，成為一種長(zhǎng)效培養(yǎng)制度。事實(shí)上，職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃三期各有重點(diǎn)，在培養(yǎng)方式、內(nèi)容、管理以及領(lǐng)軍人才遴選機(jī)制方面一直在進(jìn)行不斷的更新和探索，提升培養(yǎng)實(shí)效。

（一）培養(yǎng)機(jī)制完善建議

貼近實(shí)踐、任務(wù)導(dǎo)向是培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整的關(guān)鍵詞，這樣的改變亦獲得了學(xué)員的普遍認(rèn)可。通過(guò)對(duì)三期受訓(xùn)學(xué)員的調(diào)研，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面仍有可以改進(jìn)的空間。

1.分析學(xué)習(xí)需求完善培養(yǎng)內(nèi)容

受訪學(xué)員對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容的建議主要集中在如何使內(nèi)容貼近職業(yè)教育實(shí)踐，不同受訪組別的學(xué)員都談及這一問(wèn)題。其他的建議還包括介紹世界職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、跨出教育看職業(yè)教育等。

圖5 受訓(xùn)學(xué)員對(duì)完善培訓(xùn)內(nèi)容的建議

學(xué)員關(guān)于“貼近職業(yè)教育實(shí)踐”的建議主要涉及：理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論分析的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是職業(yè)教育實(shí)踐問(wèn)題；對(duì)職業(yè)教育發(fā)展改革中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題給予分析和指導(dǎo)；加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性，尤其是增加與職業(yè)院校管理相關(guān)的針對(duì)性內(nèi)容等。

培養(yǎng)內(nèi)容的選擇需要分析兩個(gè)需求：職業(yè)教育實(shí)踐與改革對(duì)領(lǐng)軍人才的要求；領(lǐng)軍人才成長(zhǎng)的需求。

職業(yè)教育實(shí)踐的參與者多元，不同參與者需承擔(dān)的任務(wù)各有不同，貼近職業(yè)教育改革實(shí)踐選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)還需要深入分析領(lǐng)軍人物在其中的角色定位和能力要求，使內(nèi)容更有針對(duì)性。

內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)需要考慮如何適用于學(xué)員的成人學(xué)習(xí)者特征。通常適用于成人學(xué)習(xí)者的內(nèi)容有如下特征：從熟悉的某個(gè)點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入陌生環(huán)節(jié)；解決實(shí)際問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題；消除與解決問(wèn)題沒(méi)有直接聯(lián)系的理論；聽(tīng)取別人的行為，并且想知道別人的做法如何應(yīng)用于自己面對(duì)的挑戰(zhàn)。[2]因此，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性等特征，而且還需要考慮學(xué)員現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)能力水平。多位受訪學(xué)員談及應(yīng)根據(jù)學(xué)員需求制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)菜單，使內(nèi)容與學(xué)習(xí)者更加契合。

2.分析學(xué)習(xí)特征完善培養(yǎng)方式

幾乎所有受訪者都對(duì)培養(yǎng)方式提出了完善建議，主要集中在加強(qiáng)學(xué)員交流和增加優(yōu)秀院校的駐點(diǎn)考察兩個(gè)方面。

圖6 受訓(xùn)學(xué)員對(duì)完善培訓(xùn)形式的建議

受訪學(xué)員對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員間交流的需求最為強(qiáng)烈，接近30%的受訪學(xué)員都提出了加強(qiáng)交流的建議，這一方面體現(xiàn)出學(xué)員有強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，另一方面還希望能夠聆聽(tīng)同樣作為優(yōu)秀代表的同伴經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)員提出這種交流機(jī)制還應(yīng)該延續(xù)到“后培訓(xùn)”時(shí)期，成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。

到境內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)院校進(jìn)行考察緊隨其后，是學(xué)員建議的焦點(diǎn)，學(xué)員的需求不僅僅停留在浮光掠影的參觀訪問(wèn)，他們更希望能夠進(jìn)行駐校觀察，甚至擔(dān)任“影子校長(zhǎng)”，近距離、全方位地深入考察優(yōu)秀職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)際。

依托項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、分析典型案例也是學(xué)員們比較推崇的培訓(xùn)方式，這個(gè)建議在第三期培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，獲得了第三屆受訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)可。

“領(lǐng)軍人物”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)員有豐富的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃的目的是要幫助他們成為職業(yè)教育變革實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐專家。處于這一發(fā)展階段的學(xué)員，最好的學(xué)習(xí)方式具備這樣的特征：基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐；參與式學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合作和分享。

基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)員希望在學(xué)習(xí)中能有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將它們應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，培訓(xùn)者要幫助學(xué)員在解決問(wèn)題、反思和應(yīng)用邏輯分析過(guò)程中借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)員創(chuàng)造更多的進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)員有效地學(xué)習(xí)。

參與式學(xué)習(xí)。要促成學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)員投入到一些任務(wù)中，進(jìn)行練習(xí)和完成任務(wù)，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

合作與共享也是處于專家成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)者偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，努力推動(dòng)一個(gè)合作的進(jìn)程，并支持學(xué)員們分享他們的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)大大提升培養(yǎng)效果。

在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式之外，還有學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師提出了建議：增加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域“大師級(jí)”專家的比重，這樣的專家可以是職業(yè)教育研究大家，還可以是辦學(xué)實(shí)踐的杰出代表。

（二）完善“后培訓(xùn)”成長(zhǎng)機(jī)制建議

江蘇省教育廳采用“以培代評(píng)”的方式培養(yǎng)職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍，將榮譽(yù)體系與培訓(xùn)體系結(jié)合在一起進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，有利于領(lǐng)軍人物的成長(zhǎng)與領(lǐng)軍作用的發(fā)揮。目前制度設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)在遴選機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，這兩方面經(jīng)過(guò)三期的不斷完善已趨于成熟；但是領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)于職業(yè)教育改革事業(yè)的價(jià)值更在于培訓(xùn)后續(xù)的影響，領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)還需要關(guān)注“后培訓(xùn)”效應(yīng)。

所謂“后培訓(xùn)”成長(zhǎng)機(jī)制，是指為期兩年的培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)束后，“領(lǐng)軍人才”學(xué)員的后續(xù)發(fā)展機(jī)制，這里需要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題：

其一，如何通過(guò)制度環(huán)境的設(shè)計(jì)，使“領(lǐng)軍人才”學(xué)員真正在職業(yè)教育改革實(shí)踐中發(fā)揮領(lǐng)軍作用。建立周期性的述職與評(píng)估機(jī)制，如五年左右對(duì)“領(lǐng)軍人才”領(lǐng)軍作用的發(fā)揮進(jìn)行考評(píng)；省級(jí)職業(yè)教育研究與改革項(xiàng)目的設(shè)置和申報(bào)中突出“領(lǐng)軍人才”的作用，以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)領(lǐng)軍作用的持續(xù)影響。

其二，學(xué)員后續(xù)的學(xué)習(xí)需求如何及時(shí)滿足。職業(yè)教育改革的環(huán)境與要求在不斷發(fā)生著變化，領(lǐng)軍人才不能領(lǐng)一時(shí)之軍，他們的學(xué)習(xí)需求也會(huì)持續(xù)發(fā)生變化。建議依托信息化手段建立省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”聯(lián)系平臺(tái)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)員集中學(xué)習(xí)外的交流、不同屆別學(xué)員之間的交流；另外一方面還可以實(shí)時(shí)搜集學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)需求，采用專題式培訓(xùn)方式提供及時(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

三、立足實(shí)踐與自主專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新

“對(duì)革新技術(shù)與職業(yè)教育而言，教師的作用是至關(guān)重要的”（UNESCO）。教師被看作是影響職業(yè)教育發(fā)展變革的核心要素之一，其素質(zhì)關(guān)系著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展水平與改革成效。長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育行政主管部門堅(jiān)持出臺(tái)職校教師、校長(zhǎng)的素質(zhì)提高培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，為職業(yè)教育改革提供持續(xù)的人力資本動(dòng)力。職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系已初步建立，但還需要進(jìn)一步探索符合職業(yè)教育教師特色的培養(yǎng)模式。

關(guān)于職業(yè)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的政策文本和培養(yǎng)方案中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教，注重實(shí)效，圍繞職業(yè)教育改革與發(fā)展面臨的新情況新問(wèn)題，把學(xué)習(xí)理論與研討問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)工作緊密結(jié)合起來(lái)。但是在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中卻普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”計(jì)劃在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的探索，對(duì)實(shí)踐和參與的強(qiáng)調(diào)必將引領(lǐng)未來(lái)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

第一，有效的職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式必須立足實(shí)踐，立足職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)際要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這也是江蘇省“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃不斷改革的方向，從第二期嘗試參與省級(jí)改革與視導(dǎo)工作，到第三期實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)，培訓(xùn)效果已證明這是正確的方向。立足實(shí)踐并非簡(jiǎn)單的就事論事的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是培訓(xùn)主題和內(nèi)容應(yīng)來(lái)自于實(shí)踐并力求影響實(shí)踐，更重要的是通過(guò)培訓(xùn)對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生增量影響。這種“增量”可以表現(xiàn)在理清工作思路、完善工作方法、提高理論分析和反思能力等方面，提升學(xué)員自主專業(yè)發(fā)展能力。

第二，激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)，變“要我培訓(xùn)”為“我要發(fā)展”，這是影響培訓(xùn)效果的重要因素，也是職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式改革中亟須解決的重要課題?！邦I(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃非常重視受訓(xùn)學(xué)員的參與，效果顯著。從培養(yǎng)方式來(lái)看，準(zhǔn)確分析學(xué)員專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，變灌輸式的“被動(dòng)培訓(xùn)”為主動(dòng)參與式培訓(xùn)，依托來(lái)自職業(yè)教育實(shí)踐的任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)員最大限度地參與到培訓(xùn)過(guò)程中，按需施教，“做中學(xué)”，推進(jìn)計(jì)劃取得更大成效。

第三，導(dǎo)入多方資源，構(gòu)建“三元合作”師資培養(yǎng)模式。在主管部門搭建的平臺(tái)上，實(shí)施主體由高等教育機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門、職業(yè)院校共同構(gòu)成，立足職業(yè)教育實(shí)踐，充分整合三方培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑完整培養(yǎng)體系。職前教育階段，大學(xué)教育提供專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校提供教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)能力，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐提高專業(yè)實(shí)踐能力；職后發(fā)展階段，以職業(yè)院校為中心，建立校本專業(yè)發(fā)展體系，通過(guò)大學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)提升理論知識(shí)水平，通過(guò)定期到企業(yè)實(shí)踐不斷提高和更新專業(yè)能力。[3]

這一模式不僅僅為“職業(yè)教育領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)計(jì)劃服務(wù)，更是為職業(yè)教育教師和管理者隊(duì)伍的整體發(fā)展服務(wù)，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。

【注釋】

[1]本刊編輯部.打造職業(yè)教育領(lǐng)軍人才隊(duì)伍 促進(jìn)江蘇職教又好又快發(fā)展——訪江蘇省教育廳職業(yè)教育與社會(huì)教育處馬斌處長(zhǎng)[J].職教通訊，2008（5）

[2][美]瑞威斯·海塞爾·考畢勒.培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)精要[M].方海萍等譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003：157～158

第9篇：人才培養(yǎng)策劃范文

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式；探討

測(cè)控技術(shù)與儀器屬于儀器儀表類專業(yè)， 測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與技術(shù)交叉融合而形成的綜合性學(xué)科。隸屬儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，它是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的“物化法官”。教育部于1997年對(duì)相關(guān)的11個(gè)專業(yè)歸成一個(gè)寬口徑專業(yè)―――測(cè)控技術(shù)與儀器，它是國(guó)家教育部一級(jí)學(xué)科―――儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（0804）所屬的唯一的本科專業(yè)。標(biāo)志著我國(guó)高等教育由專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的高校數(shù)量也逐步增加，目前已達(dá)近300多所。

一、攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)介紹

攀枝花學(xué)院于2001年由專科升為本科，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是我院2004年開(kāi)始招生的本科專業(yè)，近幾年我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)生一次就業(yè)率均在 96%以上。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科專業(yè)人才需求將進(jìn)一步增加。測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科寬厚的專業(yè)知識(shí)特色為學(xué)生的將來(lái)提供了廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科的理念不強(qiáng)，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)的結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力度不夠，就業(yè)崗位性和專業(yè)方向性的知識(shí)并不厚重，與電子信息工程、自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)區(qū)分度上優(yōu)勢(shì)不是特別明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上如何以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合我院定位，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

二、測(cè)控技術(shù)與儀器應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的特點(diǎn)

1、知識(shí)厚、素質(zhì)高。測(cè)控技術(shù)與儀器人才必須具備儀器儀表學(xué)、電工電子學(xué)、自動(dòng)控制理論、傳感器原理、檢測(cè)信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，概括地說(shuō)就是“基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高”。

2、崗位針對(duì)性較強(qiáng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)的占有力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

3、與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新發(fā)展能力。在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)能力，能隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

三、測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)

1、專兼職教師結(jié)合，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，教師首先要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”，即轉(zhuǎn)型首先要從教師開(kāi)始，那么，擁有一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是前提、是保證。目前該專業(yè)有專兼職教師10人，其中，教授1人，副教授4人，講師5人。有兩名教師來(lái)自企業(yè)，有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和相應(yīng)的職稱。為了提升實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體水平，學(xué)院在積極派遣專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，還從其它企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為兼職教師，負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，努力建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

2、以企業(yè)、市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該以當(dāng)前的企業(yè)需要、社會(huì)需求為導(dǎo)向。當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)也要轉(zhuǎn)型，除了少數(shù)的研究性大學(xué)，其它大學(xué)均要轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”發(fā)展。教學(xué)體系的規(guī)劃，除了應(yīng)符合專業(yè)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，滿足合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，要把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用技能作為主線，將理論知識(shí)體系和實(shí)踐技能體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要重理論，更要重實(shí)踐。不僅需要教授課本知識(shí)，更需要加強(qiáng)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程的實(shí)踐操作，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，二者要很好地結(jié)合起來(lái)，不能偏廢。

3、注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力

把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力放在首位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、研究創(chuàng)新層”四個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1） 進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。

2） 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。不斷更新“傳感器原理”、“電子測(cè)量技術(shù)”、“虛擬儀器”、“單片機(jī)技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自主開(kāi)發(fā)課程的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，加大技能型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。積極穩(wěn)妥地建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保證專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)需要。重視將生產(chǎn)實(shí)習(xí)放到企業(yè)中，到生產(chǎn)的一線的真是環(huán)境中去鍛煉，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。建立長(zhǎng)期的校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

3） 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到90%以上，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在一些應(yīng)用性課程中，如在“檢測(cè)技術(shù)”、“單片機(jī)原理”課程，可增加工程技術(shù)教育內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工程案例的采訪錄像、資料展示、引進(jìn)行業(yè)專業(yè)人員到課堂等形式改革課程教學(xué)方式，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)相關(guān)課程和教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)校際聯(lián)系，走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)橫向教學(xué)動(dòng)態(tài)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是多學(xué)科相互滲透而形成的高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。中國(guó)工業(yè)以前之所以在國(guó)際市場(chǎng)上沒(méi)有地位，無(wú)法與工業(yè)強(qiáng)國(guó)競(jìng)爭(zhēng)，這與我國(guó)非常缺乏測(cè)控技術(shù)人才有關(guān)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界全面接軌之后，我國(guó)企業(yè)要想提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須把提升產(chǎn)品質(zhì)量放在重中之重的位置，因此培養(yǎng)測(cè)控專業(yè)人才已變得越來(lái)越重要。攀枝花學(xué)院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)要把握“轉(zhuǎn)型”契機(jī)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，彰顯特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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