全面發(fā)展的教育方針精選(九篇)

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第1篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是與其對(duì)抗的是在中國(guó)已經(jīng)根深蒂固的應(yīng)試教育，所以素質(zhì)教育在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r可想而知：一路坎坷、很不樂(lè)觀。究竟什么是素質(zhì)教育，為什么要實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質(zhì)教育的定義

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》 中作了明確解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。 它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

1.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)。

2.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來(lái)的國(guó)民；而應(yīng)試教育則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧。

3.素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而應(yīng)試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說(shuō)教、被動(dòng)接受為基本特征。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的意義

實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的中心任務(wù)，是全面提高教育質(zhì)量、加快教育發(fā)展的根本。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。其實(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育最根本的是克服應(yīng)試教育傾向的需要。我國(guó)小學(xué)教育長(zhǎng)期為應(yīng)試教育傾向，為片面追求升學(xué)率所困擾，違背了《教育法》和《義務(wù)教育法》的原則，影響了國(guó)家教育方針的全面貫徹實(shí)施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。應(yīng)試教育的傾向不能適應(yīng)時(shí)代的需要，實(shí)施素質(zhì)教育也正是在克服應(yīng)試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎(chǔ)教育改革課題。素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要，是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題，也是我們克服應(yīng)試教育影響的總對(duì)策。

四、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題

近年來(lái)素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒(méi)有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動(dòng)為主要特征的學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在辦學(xué)方向上，重視三率，忽視學(xué)生終生發(fā)展。三率指的是及格率、優(yōu)秀率、提升率。

其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，實(shí)際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，重視考試學(xué)科，忽視非考試學(xué)科全面落實(shí)課程計(jì)劃、開齊、開足、上好規(guī)定的課程是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

五、解決對(duì)策

通過(guò)以上的分析可以得出，小學(xué)素質(zhì)教育存在問(wèn)題的解決已經(jīng)刻不容緩。

首先，國(guó)家應(yīng)采取相關(guān)措施，大力加強(qiáng)教育改革，制訂切實(shí)有效的教育方針，采取措施改善國(guó)民的教育觀念，并有效調(diào)整對(duì)學(xué)生的考核和考察制度，要對(duì)學(xué)校進(jìn)行大力監(jiān)管，嚴(yán)抓假期補(bǔ)課等影響素質(zhì)教育實(shí)施的不法措施。而且，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其次，教育主管部門要改變把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度。

再次，學(xué)校要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的理解和支持。

第2篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

1、堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、全面實(shí)施素質(zhì)教育。深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

3、大力促進(jìn)教育公平。合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。

第3篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

    1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定:“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目?！备鶕?jù)《條 例》精神,在認(rèn)真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上,國(guó)家教育體衛(wèi)藝司于1992年,確定北京等省、市為全國(guó)試點(diǎn)單位; 于1993年5月,印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》,這些措施,極大地推動(dòng)了這項(xiàng)工作在全國(guó)絕大 多數(shù)省、市的開展。1995年1月,國(guó)家教委體衛(wèi)藝司傳達(dá)了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見(jiàn)后,各地進(jìn)一步統(tǒng) 一思想,不斷完善考試辦法,加大管理力度,tiyule。com在各級(jí)教育行政部門的共同努力下,考試體育取得了很大成效。 1996年,此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國(guó)考試體育的現(xiàn)狀,研究對(duì)策 ,促進(jìn)考試體育工作的完善,使黨的教育方針真正得到全面貫徹,我們于1997年初向全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū) 教委體衛(wèi)主管部門發(fā)出了調(diào)查表,對(duì)各地考試體育工作的有關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析 綜述如下:

    一、總體情況

    本次調(diào)查顯示,1996年,此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中,全面實(shí)施的有17個(gè)省、 市,占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中,最早的開始于1979年,至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。 實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬(wàn)人,覆蓋面為34.1%;至1996年,參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省 平均數(shù)為40.0萬(wàn)人,覆蓋面為84.6%;至1996年,累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬(wàn)人,占初中畢業(yè)參加 升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。

    調(diào)查顯示,凡是能全面實(shí)施的地區(qū),都具備以下三個(gè)條件:(1)各級(jí)、各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、支持,思想比較統(tǒng) 一。(2)具備一定的師資、場(chǎng)地、器材條件,交通較為便利。(3)組織管理工作得力,考務(wù)工作規(guī)范,各業(yè)務(wù)部 門相互協(xié)作,團(tuán)結(jié)一致。

第4篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)建立客觀、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正教育系統(tǒng)內(nèi)部的輿論導(dǎo)向，才能促進(jìn)初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

正確的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該以學(xué)校必須全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針為前提，并且學(xué)校必須以實(shí)施素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，把能否是全體學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新一代作為衡量初中教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不能眼睛只盯教育，重點(diǎn)應(yīng)看學(xué)校是否全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，教育是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)（包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)）和教育質(zhì)量是否全面提高。評(píng)價(jià)學(xué)校質(zhì)量，不僅要看考試的成績(jī)，更要看教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、活動(dòng)課程的開設(shè)、德育面貌以及畢業(yè)生追蹤調(diào)查狀況等多角度、全方位的衡量。而學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)，不僅要看學(xué)生成績(jī)，還應(yīng)該看學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)等非智力因素。學(xué)校在評(píng)價(jià)教師工作時(shí)，不僅看教學(xué)效果，還要看教師育人的成果。在運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校時(shí)，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該深入實(shí)際調(diào)查研究，對(duì)重要的人和事進(jìn)行個(gè)案解剖分析，最終結(jié)論應(yīng)產(chǎn)生在考核調(diào)查之后。只有這樣，才能形成良好的輿論導(dǎo)向，學(xué)校教育才能在客觀、公正、科學(xué)、合理的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)軌。

評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要以素質(zhì)教育的目標(biāo)為準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是目標(biāo)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)之間形成對(duì)應(yīng)的關(guān)系，確保目標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)向與規(guī)范作用和檢測(cè)調(diào)動(dòng)功能得到充分發(fā)揮。根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)校的手段上，要注意運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮兩種評(píng)價(jià)手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，也要注意德、智、體、美、勞（心理）的全面考核，綜合評(píng)定。特別是進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，一定要按素質(zhì)功能綜合性特點(diǎn)做評(píng)定。在評(píng)價(jià)方法上，力求做到多種方法綜合運(yùn)用，使考試內(nèi)容具有全面性，評(píng)價(jià)結(jié)果具有準(zhǔn)確性。

總之，素質(zhì)教育要求學(xué)校在考試制度上應(yīng)淡化升學(xué)考試的選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性。

第5篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

2、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者和建設(shè)者?！?/p>

3、“教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

4、“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”

第6篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；個(gè)性發(fā)展；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0209-01

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，重視人身的自我發(fā)展價(jià)值，本文僅就在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性問(wèn)題談點(diǎn)思考。

1.發(fā)展學(xué)生個(gè)性是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育是與社會(huì)主義市場(chǎng)相適應(yīng)的教育．是真正個(gè)性化的教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為個(gè)人的發(fā)展提供了廣泛多樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、應(yīng)變性、開放性，以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)觀、效益觀、人才觀、信息觀等項(xiàng)素質(zhì)提出了較高的要求。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)急待大批具有獨(dú)特個(gè)性，完整人格多種類型、多層次的生力軍加入，素質(zhì)教育肩負(fù)著這樣的使命。素質(zhì)教育要求體育教學(xué)中必須發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，積極開展學(xué)生的身心潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的各種類型、各層次的高素質(zhì)的人才，將學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與社會(huì)化統(tǒng)一在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

教學(xué)改革首先面對(duì)的是沿襲了幾十年傳統(tǒng)的教學(xué)模式，牧羊式教學(xué)，教師上課隨意性強(qiáng)，學(xué)生紀(jì)律松散，無(wú)統(tǒng)一的上課要求等種種問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我們必須從統(tǒng)一上課要求，嚴(yán)抓教師備課等方面做起，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的精神風(fēng)貌，從上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)抓起，包括整隊(duì)、口號(hào)、準(zhǔn)確活動(dòng)，甚至學(xué)生拿器材動(dòng)作等各方面都提出明確具體的要求和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)要求課前寫好詳案，使教師對(duì)每一堂課教什么，怎么教都做到心中有數(shù)，提高教師自身思想素質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，為體育課教改工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是全面貫徹教育方針的需要

我們的教育方針是使受教育者在德、智、體諸方面全面發(fā)展。全面發(fā)展是指：使每個(gè)學(xué)生的智力和體力都獲得盡可能多方面的充分自由和統(tǒng)一的發(fā)展。全面發(fā)展既體現(xiàn)了社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，也體現(xiàn)了學(xué)生整體水平的成果狀態(tài)。但是對(duì)全面發(fā)展絕不是平均發(fā)展，平均發(fā)展是劃一的、模式化的發(fā)展，是扼殺學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，這種平均發(fā)展最終導(dǎo)致扼殺和阻礙人的全面發(fā)展。要求的個(gè)性發(fā)展是在“盡可能多方面”發(fā)展基礎(chǔ)上又經(jīng)自由充分發(fā)展之后所獲得的個(gè)性。沒(méi)有個(gè)性的充分發(fā)展，就是沒(méi)有人的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的必要條件和核心內(nèi)容，它像挖掘人的天賦結(jié)合起來(lái)的。因此，體育教學(xué)必須使必須使每個(gè)學(xué)生能最充分地顯示和發(fā)展他們的天賦素質(zhì)，這是全面觀測(cè)教育方針的需要。

3.掌握學(xué)生特長(zhǎng)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提

每個(gè)學(xué)生由于生理素質(zhì)的差異，以及后天生活環(huán)境和教育條件的不同，表現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn)，他們的力量、速度、耐力、柔韌、靈活、意志、心理等方面都有存在不同程度的差異。因此，體育教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)情況和體能情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，適當(dāng)要求并加強(qiáng)練習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心和發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于基礎(chǔ)好的一些學(xué)生，學(xué)習(xí)得要深一點(diǎn)，做到因人而宜，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)。

4.尊重學(xué)生主體，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師以“唯我獨(dú)尊”、“聽(tīng)我口令”、“統(tǒng)一要求”、劃一的內(nèi)容，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生在教師的驅(qū)趕下，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得不到徹底的發(fā)揮。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育教師必須歸還學(xué)生主體地位。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成和提高，以及學(xué)生自身主動(dòng)、自覺(jué)地完成發(fā)展起著很重要的作用。在將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知和行為方式，在這一過(guò)程中建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這對(duì)有的放矢地激發(fā)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有著十分重要的作用。

5.構(gòu)建和諧氛圍是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)

體育課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生是一種特殊的人際關(guān)系。體育教師的主導(dǎo)作用，在這種特殊的人際關(guān)系中要想得到發(fā)揮，就必須努力構(gòu)建和諧的氛圍。首先，教師應(yīng)以自己的人格光輝在學(xué)生中樹立起形象，使學(xué)生“親其師，樂(lè)其道”；其次是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其個(gè)性特長(zhǎng)都要了解，對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信心。在細(xì)心研究前導(dǎo)語(yǔ)的前提下，以微笑步入教學(xué)之中，給學(xué)生以愉悅的心情，使每個(gè)學(xué)生都有被信任的感覺(jué)，從而構(gòu)建了一個(gè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，藉以使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)在和諧的氛圍中得到淋漓盡致的發(fā)揮，從中體驗(yàn)到體育教學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生滿足感和美感，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心理產(chǎn)生共鳴，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到優(yōu)化。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的動(dòng)力

當(dāng)前，學(xué)生埋在書本里，框在教室中，拴在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，校內(nèi)生活單調(diào)乏味，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。加上作業(yè)量過(guò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)深，課程要求過(guò)高，使一些基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)生，無(wú)論如何也難于提高，也使基礎(chǔ)較好的學(xué)生科一般化，雖然有些學(xué)生“吃不了”，但對(duì)于特長(zhǎng)學(xué)生而言又“吃不飽”．體育教學(xué)也同樣存在以上的現(xiàn)象，個(gè)性特長(zhǎng)被壓抑，精神負(fù)擔(dān)加重，使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力“隕落”，主動(dòng)性“泯滅”。所以，我們必須在體育教學(xué)中吸收以上的教訓(xùn)，認(rèn)真發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于成功的愉悅之中，讓成功的喜悅喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，出現(xiàn)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛振明一體育教學(xué)改革新視野[M]北京體育大學(xué)出版社．2003。

第7篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

關(guān)鍵詞：教師教育；教師素質(zhì)；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0228-02

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。”“但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，”因此，“新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，……全面提高教師素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。”也就是說(shuō)，要想真正地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，就必須首先提高教師自己本身的素質(zhì)。

那么，如何以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，全面提高教師的素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為：必須圍繞“四師”來(lái)培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師。

一、無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂

所謂師魂，就是人民教師的職業(yè)理想。人必須有理想，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想就必須提高自己的基本素質(zhì)。如果只是借助文憑，坐吃山空，就難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，所以就必須對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)再提高、繼續(xù)教育的過(guò)程，提高自身的素質(zhì)。一心撲在教育事業(yè)上，把全部精力投入到教書育人的工作中去；不計(jì)較個(gè)人得失，始終牢記黨的宗旨，體現(xiàn)出對(duì)神圣的教師職業(yè)理想的執(zhí)著追求和無(wú)限的忠誠(chéng)。古今中外的教育家都是通過(guò)執(zhí)著的追求和無(wú)私的奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的。春秋時(shí)期的大教育家孔子，為了自己的職業(yè)理想，不惜周游列國(guó)講學(xué)，甚至以十條干臘肉做學(xué)費(fèi)，不正體現(xiàn)了一名教師對(duì)自己職業(yè)理想的追求嗎？正是這種追求，才能使孔子的教育理論為后人所贊譽(yù)。

那么，對(duì)于現(xiàn)代的教師不是更應(yīng)該努力拼搏來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想嗎？所以，近幾年，我們的教師教育也非常重視這方面的教育和培訓(xùn)，霍懋征、孟二冬等人的恪盡職守、忠誠(chéng)教育事業(yè)、執(zhí)著追求、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和事跡，在感召著很多人民教師向他們學(xué)習(xí)。我縣舉行的“師魂頌”演講大賽，效果突出，起到了“學(xué)先進(jìn)，趕模范，展風(fēng)采，鑄師魂”的作用。

二、熱愛(ài)學(xué)生的師德

所謂師德，就是人民教師的職業(yè)道德。高尚的職業(yè)道德，是一名人民教師做好工作的前提。沒(méi)有高尚的職業(yè)道德，就難以提高自己的基本素質(zhì)?；舅刭|(zhì)不提高，就更不可能提高教學(xué)質(zhì)量。師德的體現(xiàn)是熱愛(ài)學(xué)生、熟悉學(xué)生，深入童心、巧塑童心，一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。曾被稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的近代中國(guó)著名教育家先生，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，都表現(xiàn)出了崇高的道德風(fēng)范，對(duì)后世教育產(chǎn)生了極其重大而深遠(yuǎn)的影響。而現(xiàn)今有些教師卻沒(méi)有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，不具有這種高尚的職業(yè)道德，不安心工作，只為自己的個(gè)人利益著想。如果教師都這樣做，我們的教育質(zhì)量能提高嗎？社會(huì)能前進(jìn)嗎？

因此，我們的師德教育抓的非常緊，單是中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員職務(wù)培訓(xùn)：2002年教材是《師表風(fēng)范》，2005年教材是《新時(shí)期師德精神的頌歌》，2009年教材是2008年新修訂的《新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)》。可見(jiàn)，我們的教育工作者必須具有高尚的職業(yè)道德，只有具有了這種高尚的職業(yè)道德，才能真正提高自身的素質(zhì)，真正地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

三、全面發(fā)展的師觀

所謂師觀，就是人民教師應(yīng)具有的新的現(xiàn)代化教育觀。只有具有這種教育觀，才能全面貫徹黨的教育方針，把德育貫穿于全部的教育活動(dòng)中，堅(jiān)持正確的教育觀，學(xué)生觀和質(zhì)量觀?？v觀我國(guó)建國(guó)以來(lái)的教育工作，60年代以前沒(méi)有一個(gè)正確的方向，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，教師只會(huì)灌輸，沒(méi)有做到全面的發(fā)展；60、70年代，搞武斗、搞造反，荒廢了學(xué)業(yè)，沒(méi)有真正的文化知識(shí)；80年代，人民抓質(zhì)量，提高升學(xué)率，而又忽視了德育教育，而現(xiàn)在各方面搞得比較好了，又出現(xiàn)了人口素質(zhì)的問(wèn)題?，F(xiàn)在，國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)更需要現(xiàn)代化的全面發(fā)展的建設(shè)者，因此，素質(zhì)教育理念、新課標(biāo)、新課程得以實(shí)施。但是，在貫徹黨的教育方針上，我們不夠徹底，不夠完全，素質(zhì)教育開展還不夠到位，這就要求我們進(jìn)一步搞好新理念、新課程的培訓(xùn)，使得廣大教師具備全面發(fā)展的師觀，明白教師不再是教學(xué)過(guò)程的控制者和支配者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，做到“和諧施教，全面發(fā)展”，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，從而，提高我們整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、教書育人的師能

所謂師能，就是人民教師所應(yīng)具備的教育教學(xué)能力。正如“唐宋家之一”的韓愈所說(shuō)的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，把教師的職業(yè)能力說(shuō)的清楚明白，也就說(shuō)教師應(yīng)該傳授給學(xué)生做人的道理，教給學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。如果教師不具備這種能力，就不是稱職的教師，也不可能教好學(xué)生。正如有的教師，只能授業(yè)不能傳道，教的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)只為一己私利，或者有的學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。有的教師只抓分?jǐn)?shù)，而不能寓思想教育于課堂教學(xué)中，不能使學(xué)生全面的發(fā)展。也有的教師只會(huì)授業(yè)，而不能解惑。如果只能授業(yè)，業(yè)也授不好。例如有的教師只顧一味地教，不了解學(xué)生，不幫助學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不接近老師，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生不買賬，最終效果不好。以上幾種情況都出現(xiàn)在師能上，所以更有待于增強(qiáng)自己的師能，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第8篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

讓每個(gè)孩子都得到全面發(fā)展，歷來(lái)是黨和國(guó)家教育方針的核心內(nèi)容。在中小學(xué)教育實(shí)踐中，由于功利主義的應(yīng)試教育傾向的影響，現(xiàn)在的學(xué)校教育，特別是初中教育和高中教育，在不少地方日益嚴(yán)重地偏離了黨和國(guó)家的教育方針，常常是“考什么就教什么，怎么考就怎么教”。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下，不考的科目不開，音樂(lè)、體育、美術(shù)、德育、實(shí)踐類課程受到極大削弱，以至于每天讓學(xué)生跑步二三十分鐘，一些高中校長(zhǎng)都感到這個(gè)時(shí)間浪費(fèi)得心痛。

家長(zhǎng)把自己的孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育，當(dāng)然希望自己的孩子受到良好的全面的教育。對(duì)于目前的這種教育，人民群眾既滿意，又不滿意。滿意的是，這種教育滿足了或者說(shuō)迎合了社會(huì)各界老百姓對(duì)子女升學(xué)的需求；不滿意的是，在這種教育中，孩子的發(fā)展是片面的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的教育需求的。

有不少教育工作者都說(shuō)：一個(gè)家庭就一個(gè)孩子，誰(shuí)不希望自己的孩子上個(gè)好學(xué)校，上個(gè)好大學(xué)？從家庭這個(gè)角度講，人民群眾的這種需求是無(wú)可指責(zé)的，是正當(dāng)?shù)?。但是，我們也必須看到，人民群眾也希望自己的孩子上個(gè)好學(xué)校的同時(shí)，能夠?qū)W到知識(shí)，擁有有高尚的道德、良好的習(xí)慣、健康的體魄、優(yōu)雅的個(gè)性難道這不是事實(shí)嗎？我們教育工作者有什么理由不正視老百姓的這種教育需求，有什么理由把全面完整的教育辦成片面的應(yīng)試教育？沒(méi)有，沒(méi)有任何理由！讓學(xué)校教育回到黨的教育方針，回到全面貫徹國(guó)家課程方案，這是人民滿意的教育的題中應(yīng)有之義，是教育質(zhì)量公平的起點(diǎn)。

不能不承認(rèn)，人的資質(zhì)稟賦是存在著先天差異的。從本質(zhì)上說(shuō)，理想的教育是最大限度地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異的教育，是促進(jìn)學(xué)生先天素質(zhì)得到最大限度發(fā)展的教育。像現(xiàn)在學(xué)校采取的班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式，是適應(yīng)工業(yè)化社會(huì)對(duì)教育普及的需求，為了使更多的人得到教育的機(jī)會(huì)，于17世紀(jì)在歐洲出現(xiàn)的。這種教學(xué)組織形式的最大優(yōu)越性就在于擴(kuò)大了規(guī)模，但同時(shí)，也帶來(lái)了另一個(gè)矛盾和挑戰(zhàn)，就是如何讓教育更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。解決這一問(wèn)題的辦法：一方面，改革課堂教學(xué)組織形式，就是控制班額、減少教師的統(tǒng)一講授時(shí)間、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)、實(shí)施小先生制、采取小組教學(xué)，等等；另一方面，就是在開設(shè)好統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，盡量為學(xué)生開設(shè)更多的選修課程，給學(xué)生留下更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)和幫助，等等。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育存在的一大弊端，就是中小學(xué)教育的統(tǒng)一性過(guò)強(qiáng)，而差異性不夠?；A(chǔ)教育新課程改革實(shí)施以來(lái)，為了打破統(tǒng)一的國(guó)家必修課程一統(tǒng)天下的局面，國(guó)家建立了國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程等三級(jí)課程管理制度，與過(guò)去相比，較大幅度地提高了選修課程、實(shí)踐類課程所占課時(shí)的比例，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。但是，由于某些地方存在的日益嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的這種價(jià)值訴求在不少地方并沒(méi)有得到全面落實(shí)。

素質(zhì)教育在遵守國(guó)家教育方針、開齊國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，特別尊重學(xué)生的個(gè)性差異，主張通過(guò)學(xué)校課程和個(gè)別化教育，提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。這種教育不同于當(dāng)下的應(yīng)試教育，一切以服務(wù)于學(xué)生的升學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)，根本不關(guān)注學(xué)生的個(gè)別化教育需求，不能滿足學(xué)生潛能發(fā)展的需要。從適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度講，教育越統(tǒng)一，教育的公平度越低；教育越多樣，教育的公平度越高。素質(zhì)教育是最大限度地提供適應(yīng)學(xué)生潛能的教育，這種教育是最公平的教育。

辦人民滿意的教育，不是讓一部分人滿意，讓一部分人不滿意。因?yàn)槿嗣襁@個(gè)概念歷來(lái)是一個(gè)集合概念?？墒牵覀儸F(xiàn)實(shí)的教育呢？不能不說(shuō)當(dāng)下不少地方的教育彌漫著面向少數(shù)學(xué)生的精英教育思潮，有些地方甚至到了“好學(xué)生人見(jiàn)人愛(ài)，差學(xué)生人見(jiàn)人煩”的地步。這種教育哪里有一點(diǎn)“有教無(wú)類”的影子？君不見(jiàn)，為什么在一級(jí)一級(jí)應(yīng)試教育的臺(tái)階上倒下了一批又一批學(xué)生：有的干脆離開學(xué)校從此不愿再坐到書桌旁；有的雖然還坐在教室里，卻已淪落為陪太子讀書一族；有的一天天過(guò)得實(shí)在了無(wú)興趣，不得不通過(guò)各種違反學(xué)校規(guī)定的異常行為去“反抗”這當(dāng)下的教育。

第9篇：全面發(fā)展的教育方針?lè)段?/h2>

素質(zhì)教育的核心素質(zhì)：是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)這四方面的辨證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，文化素質(zhì)是其中重要的組成部分。

要把文化素質(zhì)教育作為全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突破口，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義，扎實(shí)推進(jìn)，將文化素質(zhì)教育滲透到大學(xué)精神的建設(shè)中。

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