實踐調(diào)研總結(jié)感悟精選(九篇)
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第1篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
首先，走出課堂，深入企業(yè)，做好調(diào)查。每在學(xué)習(xí)一個單元或者項目時，教師有必要設(shè)定目標(biāo)，然后組織學(xué)生深入到企業(yè)的實地進行調(diào)研，通過調(diào)研，學(xué)生不僅能夠了解工作過程，也能感受現(xiàn)實工作的場景和氛圍，調(diào)研本身就是對信息的查詢、整理、總結(jié)與分析，是將來從事電子商務(wù)方面工作所必需的能力；學(xué)校要做好與企業(yè)的溝通工作，時刻關(guān)注企業(yè)的電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展變化，聘用企業(yè)內(nèi)部的專家給學(xué)生授課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求相適應(yīng)；也可以定期組織學(xué)生走進企業(yè)實際操作，提高學(xué)生的知識運用能力和水平。
其次，采用案例教學(xué)方法。案例是實踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個事件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程．案例的價值在于提供真實而典型的素材，供人們分析研究，總結(jié)普遍規(guī)律，從而提高人們認(rèn)識能力和實踐能力。案例教學(xué)是通過使學(xué)生經(jīng)歷或體驗?zāi)M的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程，來感悟和理解一定的道理和方法，獲得一定的知識的教學(xué)過程。案例教學(xué)法不僅可以使理論緊密聯(lián)系實際，而且有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
再次，突出學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，加強職業(yè)技能教學(xué)培訓(xùn)。教學(xué)課堂的內(nèi)容與形式要打破理論式教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與職業(yè)技術(shù)，要采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，要求教師手持計算機進行實踐操作，在現(xiàn)場教學(xué)，案例教學(xué)，進一步鞏固校內(nèi)外的實訓(xùn)工作。努力讓學(xué)生扮演多重角色，逐步體會電子商務(wù)這項工作所需要的技能，感受到工作環(huán)境，在周末為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參加一些與電子商務(wù)相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動。
最后，改善考核體系，側(cè)重實踐考核。學(xué)校要增加學(xué)生的實踐能力考核的比重，注重學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)，例如：學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計能力，網(wǎng)上獲取信息情報的能力以及市場調(diào)查能力等方面為主要的考核項目，教師也可以組織學(xué)生自行組成項目團隊，利用休息的時間來挖掘客戶，整個一個學(xué)期與客戶建立聯(lián)系，利用所學(xué)的知識來展開網(wǎng)上商務(wù)往來，在最后的考試中，一一向?qū)W校匯報自己的工作業(yè)績，以及在開展工作中的體會和感受，以報告的形式一一發(fā)表自己的感受，學(xué)生在這一過程中真正把所學(xué)的知識應(yīng)用在實際工作中，達到了知識與實踐的融合，同時也掌握了這項工作的基本操作流程，為日后的人生規(guī)劃與發(fā)展做好鋪墊。
最后，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，定向培養(yǎng)。面對現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校要做好與企業(yè)的溝通工作，開展學(xué)校教師與企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人員或者專業(yè)人員的配合工作，時刻關(guān)注企業(yè)對人才的需求狀況，按照企業(yè)的要求對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行改革，在學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)期間，使學(xué)生獲得充分的實踐鍛煉機會，定向培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的對口人才，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)
第2篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真部署，明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)
在學(xué)校傳達了學(xué)習(xí)實踐活動的精神之后，我系便迅速召開系部全體黨員學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員會議，成立了藝體教育系深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了我系學(xué)習(xí)實踐活動實施方案。要求全系黨員干部認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法步驟，并要求各教研室嚴(yán)格監(jiān)督管理制度，確保學(xué)習(xí)實踐活動落到實處、順利進行。同時對于學(xué)習(xí)實踐活動的檔案管理與宣傳工作做出部署和要求，明確相關(guān)責(zé)任人；學(xué)習(xí)活動的材料上報嚴(yán)格按照學(xué)校要求認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)習(xí)階段做到每日一報，截至目前，我系上報信息17條，已發(fā)15條。
二、集體協(xié)商，協(xié)調(diào)工作，共促學(xué)習(xí)活動開展
對于學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動如何在我系具體落實與實施，經(jīng)過全系黨員干部集體協(xié)商，大家一致認(rèn)為將學(xué)習(xí)重點放在實踐科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)與提高教育教學(xué)質(zhì)量的實際結(jié)合上，最終確定了以“科學(xué)發(fā)展，強化內(nèi)涵”為活動主題，以“以內(nèi)涵建設(shè)為主體，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸現(xiàn)藝體教育特色”為實踐載體的實施方案。
除嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行理論學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我系確定的四項重點工作是：
一是展開學(xué)習(xí)調(diào)研。圍繞“提高教育教學(xué)水平、凸現(xiàn)藝體教育特色”、“進一步完善專業(yè)課教育教學(xué)模式”、“發(fā)揮演出、畫展、技能比賽在激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣中的作用”、“藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)中的作用”等調(diào)研題目在師生范圍內(nèi)展開討論，總結(jié)以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，梳理出存在的問題，在實踐上真正落實科學(xué)發(fā)展觀，并解決實際問題。目前我們已在08級新生范圍內(nèi)完成了相關(guān)題目的調(diào)研，通過學(xué)生反饋回的情況形成了調(diào)研報告，并以此為據(jù)對下一步的教育教學(xué)工作進行相應(yīng)的整改。
二是結(jié)合人才評估進行課程建設(shè)和青年教師培養(yǎng)工作。為更好的準(zhǔn)備人才培養(yǎng)水平評估，我系各專業(yè)都在說課、試講、評課等方面作了大量的工作，尤其是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀以來，各教研室組織教師對課程建設(shè)和改革進行了討論，并對于說課問題進一步強調(diào)，提高教師們對于擔(dān)任課程的整體駕馭能力；本學(xué)期青年教師培養(yǎng)工作一是繼續(xù)實行以老帶新制度，二是認(rèn)真組織三關(guān)過關(guān)考核的教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核等，提高青年教師的綜合素質(zhì)。
三是開展各專業(yè)教學(xué)實踐活動大練兵。各教研室制定出本學(xué)期教育教學(xué)實踐活動計劃，如音樂方面的教師音樂會、學(xué)生鋼琴聲樂技能大賽，美術(shù)方面的師生作品展、寫生作品匯報展、各項專業(yè)技能大賽，體育方面的第三屆健身活動月等等；將學(xué)習(xí)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前美術(shù)教研室方面已完成了07級的寫生教學(xué)工作，06級的寫生教學(xué)將于本周結(jié)束，之后將舉辦寫生作品匯報展；音樂教研室方面的教師音樂會亦正在籌備之中，因07、08級學(xué)生見習(xí)，將于兩周后上演；體育教研室已開展多項小型體育健身活動，如毽球比賽已獲得圓滿成功。
四是經(jīng)常性的召開教師座談會、學(xué)生座談會，掌握和了解師生們最關(guān)心的工作、學(xué)習(xí)、生活問題，及時調(diào)整我們工作的重點和方向。目前我系已組織了一次教師座談會和兩次學(xué)生座談會，在教師座談會上要求各教師要具有奉獻精神，做好本職工作；兩次學(xué)生座談會分別針對教育教學(xué)問題、生活后勤問題進行了討論，對于學(xué)生們反映的問題尤其是有關(guān)教學(xué)方面的不合理之處我們將認(rèn)真進行整改、整修，保障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
三、科學(xué)發(fā)展，強化內(nèi)涵，凸現(xiàn)藝體教育特色
依據(jù)“科學(xué)發(fā)展，強化內(nèi)涵”的活動主題，我系相關(guān)活動的開展也以強化教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)為主，著重體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的特色。現(xiàn)將相關(guān)亮點工作總結(jié)如下：
1.以觀摩學(xué)習(xí)感悟職業(yè)教育，逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我系王繼紅老師帶領(lǐng)06級美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在淄川北關(guān)小學(xué)進行為期5周的集中實習(xí)，為了開闊學(xué)生的眼界，傳達學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的文件精神，讓學(xué)生在實踐環(huán)境中感受到作為教師所應(yīng)具備的職業(yè)能力，王老師組織學(xué)生觀摩了淄川區(qū)教育系統(tǒng)舉辦的小學(xué)《思想品德課》的教學(xué)活動。通過觀摩學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識，使學(xué)生進一步了解了作為一名小學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。
2.以寫生磨練技藝，不斷提升學(xué)生創(chuàng)作能力。10月18日，我系07級美術(shù)教育三個班80多名學(xué)生從青州寫生順利歸來。外出寫生是我系美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要形式，戶外風(fēng)景對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和提高藝術(shù)表現(xiàn)技巧都有重要的作用，通過戶外寫生不僅鍛煉學(xué)生的實地創(chuàng)作能力，也是展示我系教學(xué)成果的重要手段。在帶隊老師的指導(dǎo)下，此次外出寫生產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的色彩寫生作品。
3.以實際行動體現(xiàn)實踐思想，以藝術(shù)作品踐行科學(xué)發(fā)展。為渲染我系學(xué)習(xí)實踐活動的氛圍，我系美術(shù)教研室將學(xué)習(xí)實踐活動與專業(yè)技能比賽相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)融入實際行動，組織全系師生積極參與“全省高等院校美術(shù)師生作品大賽”，師生們踴躍報名，人數(shù)已超過60人；本項大賽兩年一屆，由山東省文化廳舉辦，是在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有權(quán)威性的比賽。通過參加這樣的比賽，一是可以加強我系美術(shù)師生對外交流，開闊學(xué)生的眼界，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是有利于提高師生專業(yè)技能水平，真正落實我系學(xué)習(xí)實踐活動“以內(nèi)涵建設(shè)為主體，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸現(xiàn)藝體教育特色”的實踐載體。
4.以黨建帶團建，積極開展團課培訓(xùn)及調(diào)查。為更好的宣傳學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，帶動全系學(xué)生尤其是新生的學(xué)習(xí)熱情，藝體教育系針對08級新生組織了一次團課培訓(xùn)，保證充分利用好團課這一宣傳陣地。這次培訓(xùn)由藝體教育系團總支書記、副書記以及07級各團支部書記主講，分別從“如何開展好團課”、“學(xué)習(xí)實踐活動與團課的關(guān)系”、“團員如何以實際行動體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”、“新形勢下如何增強團員意識”與“新生如何面對大學(xué)角色轉(zhuǎn)變”等五個方面對同學(xué)們進行了講解。11月4日晚7點我系對各班開展團課的情況進行了調(diào)查，各班團課主體豐富，如暢想未來的《耕耘青春的夢想》，立志創(chuàng)業(yè)的《第一桶金》，感悟人生的《美與丑》等等，同學(xué)們參與團課的積極性較高，大家踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，團課成為我系宣傳實踐科學(xué)發(fā)展觀、促進黨的建設(shè)的有利陣地。
第3篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
FACE教學(xué)模式是根據(jù)課程教學(xué)需要，本著由易到難、循序漸進、開放性與結(jié)構(gòu)性的原則，將專題討論（Focus）、感悟練習(xí)（Awareness）、案例討論（Case）、管理策劃（Engineering）等多元化教學(xué)方法系統(tǒng)整合在一起的教學(xué)模式。
1.F———結(jié)合授課重點，開展專題討論所謂專題討論是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在指定時間圍繞一定的主題，對課程的重點、難點內(nèi)容，或者拓展性內(nèi)容集中進行課堂討論、小組討論或網(wǎng)上討論。[15]對于討論專題的選擇，應(yīng)結(jié)合授課進度和內(nèi)容重點，通過討論和總結(jié)加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，或?qū)⒂懻摥h(huán)節(jié)作為知識講授的引子，啟發(fā)學(xué)生自主思考。例如，講授完“管理者應(yīng)具備的三類技能”后，以“你的‘軟能力’如何？”為題開展專題討論，能夠幫助學(xué)生深入理解人際技能和概念技能對于高層管理者的重要性，同時對照自身情況進行規(guī)劃完善；通過討論“為了正當(dāng)目的可以不擇手段嗎？”專題，讓學(xué)生各抒己見，然后由教師進行總結(jié)，并引出“企業(yè)道德管理和社會責(zé)任”的授課內(nèi)容。
2.A———運用頭腦風(fēng)暴，開展感悟練習(xí)所謂感悟練習(xí)是指為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣，提升聯(lián)想能力和創(chuàng)造性，通過觀看視頻等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴式的小組發(fā)言，最終由教師進行總結(jié)的教學(xué)方式。感悟練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)有了一定專題討論能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的，選擇的視頻資源更加發(fā)散、有趣味，但要與課程內(nèi)容相關(guān)。如，選用皮克斯公司出品的動畫短片引導(dǎo)學(xué)生思考如何有效進行員工激勵；選用公益廣告啟發(fā)學(xué)生理解局部與整體的關(guān)系，并進一步引出系統(tǒng)管理學(xué)派相關(guān)理論。需要注意的是，感悟練習(xí)的重點并非讓學(xué)生找到標(biāo)準(zhǔn)答案，而是營造一種兼收并蓄、鼓勵創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生逐漸跳出多年應(yīng)試教育帶來的“老師講、學(xué)生聽”的固化思維模式。此外，頭腦風(fēng)暴法可以有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生通過聽與說，加強溝通，增進了解，提升小組成員間默契程度，對于將來的案例討論和策劃奠定基礎(chǔ)。
3.C———借助情景模擬，開展案例分析案例分析教學(xué)法是美國研究生教育中廣泛采用的方法，該方法以管理案例為教學(xué)內(nèi)容，在對案例進行學(xué)習(xí)與討論的過程中，學(xué)生可以體驗身臨其境解決管理問題的過程，通過決策者的角色定位，將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐中。案例分析教學(xué)法有利于深化理論教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在進行案例分析的過程中，穿插情景模擬環(huán)節(jié)，即將學(xué)生引入某個虛擬的假定情景中，讓學(xué)生去面對困難、矛盾和沖突，獨自去處理、解決矛盾，從而考查學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力和解決管理中疑難復(fù)雜問題的能力。教學(xué)實踐中可以采用現(xiàn)場演示評分法、跟蹤拍攝回放法、分組競賽法、角色扮演法等方式。[16]需要注意的是，近年來雖然出版了很多管理類案例教材，但內(nèi)容仍以西方企業(yè)實例居多，東西方的文化差異和我國國情的特殊性，使這些案例對于我國大學(xué)生將來工作實踐中解決問題能力的培養(yǎng)起效甚微。因此，一方面應(yīng)提倡教師從期刊文獻中搜集案例，一則避免學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源舞弊，二則可以促進教師自身的專業(yè)發(fā)展；另一方面，可鼓勵教師到企業(yè)掛職，在管理實踐中吸收養(yǎng)分，整理和建立原創(chuàng)版的案例庫。
4.E———綜合應(yīng)用所學(xué)，開展管理策劃管理策劃是指根據(jù)授課內(nèi)容，由教師指定或?qū)W生自擬相關(guān)選題，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行問題調(diào)研、分析，并提出解決方案，形成綜合性報告的教學(xué)過程。管理策劃教學(xué)方法關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于原有經(jīng)驗與新知識的重組與建構(gòu)，通過選擇適當(dāng)?shù)牟邉濏椖?，使學(xué)生理論結(jié)合實際，身臨其境地成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。開展管理策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在掌握管理學(xué)相關(guān)原理的基礎(chǔ)上，初步具備調(diào)研、分析、綜合能力。如果說，專題討論鍛煉了學(xué)生的研討能力，感悟練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，案例分析訓(xùn)練了學(xué)生的歸納能力，那么管理策劃就是學(xué)生在前三個教學(xué)環(huán)節(jié)所培養(yǎng)能力的綜合應(yīng)用過程。因此，管理策劃項目任務(wù)可在教學(xué)中期進行布置，教學(xué)末期進行綜合評價。一般可以調(diào)研報告、策劃方案、論文等形式作為文字性大作業(yè)，同時讓學(xué)生以小組為單位對所做項目成果進行演講和展示。在實際操作中，對于策劃項目的選擇是關(guān)鍵，既要符合管理學(xué)原理相關(guān)內(nèi)容的要求，也要貼近現(xiàn)實，選擇學(xué)生感興趣的議題。例如，讓學(xué)生針對現(xiàn)實問題，運用管理職能相關(guān)理論，對學(xué)校食堂的管理運營進行調(diào)查，挖掘問題根源，并提出對策建議；讓學(xué)生運用戰(zhàn)略決策相關(guān)內(nèi)容，對校內(nèi)超市做SWOT分析，并提出優(yōu)化管理的策略等。
二、FACE教學(xué)模式應(yīng)用中需注意的問題
FACE教學(xué)模式設(shè)定的四個模塊貫穿授課全過程，應(yīng)用該教學(xué)模式需要注意以下問題。
1.學(xué)生分組管理學(xué)原理是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)方式和思維模式由高中向大學(xué)的過渡時期，需要教師進行有效的引導(dǎo)。此外，該課程一般為合班上課，學(xué)生人數(shù)較多，課堂提問和出勤管理都有一定的困難，通過規(guī)定分組，可以有效緩解管理壓力，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生人數(shù)可8-10人一組，男女生搭配，打亂班級界限，學(xué)生自由組合為主，教師調(diào)節(jié)為輔。一般第一次課末進行分組，由小組成員推舉組長一名，負(fù)責(zé)小組成員任務(wù)分配等工作。從第二次課開始要求學(xué)生按照小組就坐，以便課堂討論。
2.教師準(zhǔn)備FACE教學(xué)模式應(yīng)用于管理學(xué)原理授課過程中時，需要授課教師做大量的前期準(zhǔn)備工作，除了對于教材的系統(tǒng)深入的理解，還要在備課過程中充分搜集輔助材料，并在授課過程中加以合理安排。相關(guān)系部應(yīng)根據(jù)教師情況組建課程組，由雙師型教師牽頭，對所收集資料進行萃取與共享，對FACE授課中每個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排進行研討和規(guī)劃，并設(shè)定學(xué)生的考核指標(biāo)和評價方式。有條件的學(xué)校則可以一方面吸引有企業(yè)工作經(jīng)歷的高學(xué)歷人員來校任教，另一方面出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉。
3.考核評分FACE教學(xué)模式的根本目的是激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，帶領(lǐng)學(xué)生跳出多年應(yīng)試教育造就的固化思維模式，以及被動學(xué)習(xí)的窠臼。因此考評方式應(yīng)改變原來期末統(tǒng)一閉卷考試的方式，根據(jù)FACE四個環(huán)節(jié)的遞進關(guān)系，學(xué)生成績可按照“1、2、3、4”的比例，即專題討論成績占總成績的10%，感悟練習(xí)占20%，案例分析占30%，管理策劃占40%。特別強調(diào)的是，每個環(huán)節(jié)的成績都由個人成績和團隊成績各占50%共同組成，這樣既可以考察學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況，又可以促進學(xué)生小組內(nèi)部的協(xié)作。
三、存在的不足
第4篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
通讀了整本書，我才發(fā)現(xiàn)這個公式總結(jié)的是多么的精辟，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、先說數(shù)學(xué)本質(zhì)。
這本書的前三篇分別從“對自然數(shù)的意義與‘十進位值制’”“方程的初步認(rèn)識與代數(shù)思維”“減法的意義與減法模型”等十多個章節(jié)闡述了這些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)技能背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
那到底什么是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)呢？
書中指出它包括以下幾個方面：對基本數(shù)學(xué)概念的理解；對數(shù)學(xué)思想方法的理解；對數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟；對數(shù)學(xué)美的鑒賞；對數(shù)學(xué)精神（理性精神與探究精神）的追求。
把握數(shù)學(xué)本質(zhì)真這么重要嗎？
書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊減法的課。在理解了例題，并得到“5-2=3”之后，教師請學(xué)生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的問題，這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果？我列的算式是5-2=3?！绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催€是5-2=3，重復(fù)了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒重復(fù)，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車?！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5-2=3，還說不重復(fù)。”于是全班很疑惑。
面對這樣的“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學(xué)生的疑問。但我們認(rèn)真想想，減法的本質(zhì)是什么？減法是解決一類問題的一個模型。
因此這位教師是這樣處理的?！澳銈冞€能想一個事情，也用5-2=3來表示嗎？”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場里，有的事情發(fā)生在教師里，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來表示？”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。
學(xué)生能有如此的感悟，這是教學(xué)最成功之處，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關(guān)鍵在于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
那如何追問數(shù)學(xué)本質(zhì)？
那就需要我們追問“3W”，即：為什么（Why）學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？所學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念是什么（What）？所學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎么應(yīng)用即與已經(jīng)會了的知識之間有什么聯(lián)系（How）？
二、除了把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，研究學(xué)生也很重要。
在我的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：我課前精心備課，估摸著學(xué)生應(yīng)該會學(xué)的。結(jié)果有時我在上面生動地講著，學(xué)生們卻不耐煩；有時我認(rèn)為的很簡單的知識，學(xué)生們學(xué)起來卻很難；同一份教學(xué)設(shè)計，這個班的教學(xué)很順利，另一個班的課堂卻一塌糊涂。
看了這本書的最后一編內(nèi)容，我明白了，或許這都是因為我缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研。
除了書中的一些案例，我自己在去年就曾嘗試過一次課前調(diào)研。那是《認(rèn)識人民幣》的一節(jié)課，由于不了解他們對人民幣的原有經(jīng)驗，我拉個幾個學(xué)生隨機訪談。調(diào)研結(jié)果與我原先對學(xué)生的設(shè)想相差極大，我了解到他們沒有太多用錢的經(jīng)驗，而我原先的設(shè)想太高估他們了。
所以，課前，他們沒學(xué)過的就一定不會？你的教學(xué)設(shè)計一定能滿足他們的認(rèn)知需求？非也。我們必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前已有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗，可能遇到的困難、喜歡的學(xué)習(xí)方式。我們只有對所教學(xué)生有深入的了解，才能確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計?？梢杂谜{(diào)查問卷法，也可以通過與學(xué)生的訪談、學(xué)生的作業(yè)分析以及課堂觀察法等了解學(xué)生的情況。
第5篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；需求分析；問題；三次轉(zhuǎn)化；培訓(xùn)內(nèi)容；課程
中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A
培訓(xùn)需求分析就是指在規(guī)劃與設(shè)計每項培訓(xùn)活動之前，由培訓(xùn)部門采取各種辦法和技術(shù)，對組織及成員的目標(biāo)、知識、技能等方面進行系統(tǒng)的鑒別與分析，從而確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容的過程。更直觀地說，培訓(xùn)需求分析就是培訓(xùn)師采用科學(xué)的方法弄清誰最需要培訓(xùn)、為什么要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問題，并進行深入探索研究的過程。
一、“基于問題為導(dǎo)向”的培訓(xùn)方案開發(fā)思路
中國石化石油化工管理干部學(xué)院經(jīng)過長期的探索和實踐，提出以“問題”為導(dǎo)向的培訓(xùn)理念。以“問題”為導(dǎo)向就是把企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、重點工程、生產(chǎn)過程中的熱點和難點問題作為對專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的切入點,以解決這些問題所需的理論、技術(shù)和方法作為培訓(xùn)重點,使學(xué)員掌握解決問題的思路,提高工作能力,從而指導(dǎo)和促進實際工作。
“基于問題為導(dǎo)向”的培訓(xùn)方案開發(fā)步驟如圖1所示：第一步，發(fā)現(xiàn)問題。即針對組織、工作和個人3個層面開展需求調(diào)研，廣泛收集各個層面針對培訓(xùn)主題提出的認(rèn)為有待解決的問題；第二步，提出“問題清單”。即對所有收集到的問題進行系統(tǒng)整理和分析，明確本次培訓(xùn)將要解決的問題；第三步，實施“三次轉(zhuǎn)化”。即采取科學(xué)的手段，實現(xiàn)培訓(xùn)需求到培訓(xùn)課程邏輯轉(zhuǎn)化。以上3個步驟，需求分析貫穿其中。最后，完成具體課程內(nèi)容的設(shè)計和開發(fā)。
二、“基于問題為導(dǎo)向”的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)需求分析
（一）“痕跡管理”，需求分析的第一步
需求調(diào)研是發(fā)現(xiàn)問題的唯一途徑。調(diào)研是過程，問題是產(chǎn)物，只有充分重視過程，才能獲取到有價值的產(chǎn)物，調(diào)研過程“痕跡管理”是做好需求分析的首要條件。
“痕跡管理”，顧名思義就是讓所有的管理都留下印跡，培訓(xùn)方案的開發(fā)源于對需求調(diào)研的分析，調(diào)研資料就成了源頭之水，“痕跡管理”應(yīng)運而生。
1.做好“原始記錄”
在根據(jù)培訓(xùn)主題有計劃地針對某一個調(diào)研對象做訪談，或是針對某一個群體組織座談會時，首先要對調(diào)研過程做原始記錄。所謂“原始”，就是最初的、第一手的、未經(jīng)開發(fā)的一種狀態(tài)，因此，在記錄的過程中要努力做到兩“不”：一是不對訪談對象的話語做任何修飾或刪減；二是不對訪談對象的觀點做任何主觀或客觀評判。
2.形成“紀(jì)要”
“紀(jì)要”就是記述要點。培訓(xùn)師從大量原始記錄中提取信息的過程如同大海撈針，但若在原始記錄的基礎(chǔ)上先形成紀(jì)要，再提取，則可使這個過程變得條理清晰。
“紀(jì)要”具有紀(jì)實性、概括性和條理性3個鮮明的特點：紀(jì)實性就是確保材料的真實性，必須是某個談話或會議的宗旨、基本精神和所議定事項的概要紀(jì)實；概括性就是“精其髓，概其要”，必須以簡潔精煉的文字高度概括談話或會議的內(nèi)容和結(jié)論；條理性就是在概括和歸納的時候要做到分類別、分層次，使之眉目清晰、條理清楚。
因此，在原始記錄的基礎(chǔ)上形成紀(jì)要，培訓(xùn)師一定要從客觀實際出發(fā)，認(rèn)真研究訪談?wù)呋蚺c會者的談話主題和精神，抓中心，抓要點，注意吸收正確意見，以便對原始記錄作出正確取舍和合理刪減，使 紛繁復(fù)雜的調(diào)研材料呈現(xiàn)出條理化和理論化。形成的“訪談紀(jì)要”、“座談會紀(jì)要”不僅為下一步深入分析奠定基礎(chǔ)，還可在一定范圍內(nèi)傳閱、供相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)或組織借鑒，具有很大的參考價值。
（二）“問題清單”， 需求分析的關(guān)鍵
“問題清單”是我國管理學(xué)家鐘國興提出的鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)和點式管理的一個基本環(huán)節(jié)，是指一個組織所面臨的問題或需要解決的問題列表。問題清單是解決問題的前提，沒有一個清晰的問題清單，一個組織就不可能清晰地知道自己要解決什么問題，許多成功的組織都有問題清單，如通用電氣、IBM等。
“問題清單”一般有3個層次：一是初步清單，把所能想到的問題全部列出；二是圍繞焦點問題列出的問題清單；三是按照癥結(jié)點列出的問題清單，這被形象的稱之為“問題樹”?！皢栴}樹”中一般的問題稱為枝葉，焦點問題是樹干，而癥結(jié)點是樹根。一個組織有了“問題樹”，才可以深入解決問題，一個培訓(xùn)項目也是如此，只有對問題進行合理的歸類、劃分等級和篩選，提出適合本次培訓(xùn)的“問題清單”，才能確保培訓(xùn)的針對性。
1.“問題清單”的提取步驟
在中國石化油田錄井技術(shù)高級研修班需求分析過程中，培訓(xùn)師采用“問題樹”來獲取“問題清單”：
第一步，將原始記錄進行整理，形成紀(jì)要，培訓(xùn)師僅需對紀(jì)要中的觀點進行羅列，稍加整理，就不難發(fā)現(xiàn)訪談對象普遍關(guān)注的問題和表現(xiàn)突出的個性化問題，形成一個初步的問題清單，即“枝葉”；
第二步，在初步清單的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)師高度概括、提煉出了15個訪談對象關(guān)注最多的熱點、焦點問題，即“樹干”；
第三步，分析問題癥結(jié)點并對問題進行篩選，提出培訓(xùn)要最終解決的“問題清單”，即“樹根”。
2.“問題清單”的提取原則
由“枝葉”――“樹干”――“樹根”，問題的提取主要運用“歸納法”和“分類法”，盡管有理論的支持，但問題的提取過程依舊顯得蒼白，培訓(xùn)師結(jié)合實踐深入研究、不斷總結(jié)，首次提出“問題屬性歸類原則”，即按照問題的特有屬性進行歸類。屬性即事物本身所固有的性質(zhì)，是物質(zhì)必然的、基本的、不可分離的特性，又是事物某個方面質(zhì)的表現(xiàn)。在邏輯學(xué)概念中，屬性是對象的性質(zhì)及對象之間關(guān)系的統(tǒng)稱，對象（事物）的屬性有的是特有屬性，有的是共有屬性，特有屬性是指為一類對象獨有而為別類對象所不具有的屬性，人們就是通過對象的特有屬性來區(qū)別和認(rèn)識事物的。
圖2 中國石化油田錄井技術(shù)高級研修班“問題清單”的提出
以此原則為指導(dǎo)，培訓(xùn)師將“樹干”中15個問題的特有屬性分成了5大類：“思維理念”、“政策制度”、“技術(shù)力量”、“經(jīng)營管理”，其中圖2左側(cè)的5個問題具有一定的共性，其癥結(jié)點都集中反映在“技術(shù)力量”和“思維理念”兩個方面，從而提出右邊的問題一和問題二，即“樹根”。通過抓住問題本質(zhì)，探究問題根本，做到將問題正確歸類、逐一提取。
3.問題的篩選
同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到解決問題是個復(fù)雜的過程，受到培訓(xùn)政策、能力、時間等因素的制約，不是所有被聚焦、被關(guān)注的問題都可以通過一次培訓(xùn)來解決。比如，按照“問題屬性歸類原則”，培訓(xùn)師將圖3左側(cè)“樹干”部分的4個問題歸屬于“政策制度”，認(rèn)為培訓(xùn)只能促進改善而不能解決，將其剔除，不作為本次培訓(xùn)的目標(biāo)。因此，在按照問題屬性歸類的同時，還要結(jié)合舉辦本次培訓(xùn)的初衷對問題進行適宜的篩選，最終提出適宜本次培訓(xùn)的 “問題清單”。
（三）“三次轉(zhuǎn)化”，需求分析的核心
“三次轉(zhuǎn)化”是中國石化石油化工管理干部學(xué)院經(jīng)過多年研究和實踐后提出的，就是指由問題到培訓(xùn)目標(biāo)，由培訓(xùn)目標(biāo)到培訓(xùn)內(nèi)容，由培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)課程的邏輯轉(zhuǎn)化過程（圖4），簡單的說，“三次轉(zhuǎn)化”就是解決問題的過程。
1.“問題”向“培訓(xùn)目標(biāo)”的轉(zhuǎn)化
培訓(xùn)目標(biāo)就是培訓(xùn)結(jié)束時要達到的結(jié)果。通常，問題與目標(biāo)以“一一對應(yīng)”的關(guān)系呈現(xiàn)，但一個問題同時反映多個培訓(xùn)目標(biāo)的現(xiàn)象也很多見，對于這種情況，培訓(xùn)師就要對目標(biāo)進行分解，亦可合理組合，再進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。
以圖5中問題一和問題二為例。培訓(xùn)師希望通過解決問題一來交流和比對國內(nèi)外錄井行業(yè)的成果，使得學(xué)員對中國石化錄井行業(yè)的發(fā)展形勢有深刻的認(rèn)識，提升學(xué)員的業(yè)務(wù)水平、戰(zhàn)略思維能力和提升核心競爭力；通過解決問題二來進一步提升業(yè)務(wù)水平，激發(fā)創(chuàng)新思維，尤其是意識到走科技創(chuàng)新之路的必要性和緊迫性，提升其戰(zhàn)略眼光。因為解決兩個問題后的最終目的具有一定的共性，又各有側(cè)重，培訓(xùn)師將一致的目標(biāo)進行統(tǒng)一，根據(jù)側(cè)重點進行分解，共同對應(yīng)到兩個目標(biāo)層分別進行培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)課程的具體設(shè)計。
2.“培訓(xùn)目標(biāo)”向“培訓(xùn)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)化
如圖5所示，為了實現(xiàn)目標(biāo)一，培訓(xùn)師從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)入手，圍繞“跟蹤學(xué)科前沿、提升科技創(chuàng)新能力”設(shè)計了3個方面的培訓(xùn)內(nèi)容：內(nèi)容一可以讓學(xué)員既掌握先進技術(shù)又尋找差距，提升業(yè)務(wù)水平的同時思考中國石化錄井行業(yè)的主要問題；內(nèi)容二可引導(dǎo)學(xué)員站在更高的層面，用發(fā)展的眼光思考中國石化錄井行業(yè)的發(fā)展方向；內(nèi)容三在學(xué)習(xí)技術(shù)方法的同時，感悟科技創(chuàng)新。同理，為了實現(xiàn)目標(biāo)二，培訓(xùn)師從技術(shù)管理與人才隊伍建設(shè)入手，圍繞“整合優(yōu)勢資源，提升競爭力”設(shè)計了內(nèi)容三和內(nèi)容四。
3.“培訓(xùn)內(nèi)容”向“培訓(xùn)課程”的轉(zhuǎn)化
培訓(xùn)內(nèi)容一般需要多門課程來支撐，這些課程在大的目標(biāo)上趨于一致，但為了實現(xiàn)這個大目標(biāo)，每門課程都有不同的側(cè)重方向，缺一不可。在圖5中，針對內(nèi)容一，培訓(xùn)師設(shè)計了3家企業(yè)分別講述錄井技術(shù)的研究現(xiàn)狀和趨勢；針對內(nèi)容二，培訓(xùn)師從“十二五”發(fā)展規(guī)劃入手，通過解讀、討論、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)員進行深入的思考和探討；針對內(nèi)容三，培訓(xùn)師精選不同企業(yè)實施現(xiàn)場教學(xué)、組織座談會，深入學(xué)習(xí)先進技術(shù)，感悟科技創(chuàng)新，借鑒先進企業(yè)在市場開拓、管理、隊伍建設(shè)等方面的經(jīng)驗。
4.開發(fā)課程
“三次轉(zhuǎn)化”基本完成了培訓(xùn)方案的開發(fā)工作，開發(fā)課程階段更多的是對培訓(xùn)方案的系統(tǒng)整理、完善和適當(dāng)調(diào)整。這個過程的主要工作有兩個：一是按照課程體系建設(shè)六要素（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時、授課方式、授課教師、考核方式）對培訓(xùn)課程進行具體的開發(fā)和描述；二是根據(jù)實際情況對相關(guān)課程進行有機組合和分解，使課程結(jié)構(gòu)更加清晰，避免重復(fù)。
三、結(jié)語
培訓(xùn)需求分析具有很強的指導(dǎo)性，是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計培訓(xùn)計劃、有效實施培訓(xùn)的前提，是現(xiàn)代培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié)，是使培訓(xùn)工作準(zhǔn)確、及時和有效的重要保證。文章中著重介紹的“痕跡管理”、“問題清單”、“三次轉(zhuǎn)化”以及提出的“問題屬性歸類原則”，使得過去需求分析過程中諸多隱形環(huán)節(jié)理論化和顯形化，提升了培訓(xùn)方案開發(fā)的科學(xué)性，這些思考和做法既是對以往實踐經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒，又是在培訓(xùn)理論和實踐上的創(chuàng)新，便于廣大培訓(xùn)工作者借鑒。
參考文獻
[1]鐘國興,林治波.帶著問題學(xué)――裸面學(xué)習(xí)法[M].北京:東方出版社,2009.
第6篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
當(dāng)我們決定加入這個自豪的團隊的那一刻，責(zé)任已經(jīng)壓在我們的肩上，容不得我們有一絲懈怠，終于，20xx年7月5日，我們坐在了駛往xx區(qū)xx鎮(zhèn)的客車上，志愿者們用笑容傳遞著青春的激情，大家不時望著窗外，似乎在思索：xx鎮(zhèn)是一個什么樣的地方，我們的活動能順利開展嗎，我能為這個團隊做些什么，能為xx群眾做點什么，尤其是那一群還未見過面的孩子，能為他們做些什么……正在大家若有所思的時候，我們到達了美麗的xx鎮(zhèn)，簡單整理一下之后，開始了我們的第一項工作--為支教組招生，在所有志愿者的共同努力之下，我們在鎮(zhèn)上和平原村都招到學(xué)生，于是分鎮(zhèn)上集中教學(xué)和平原村一對一教育幫扶，當(dāng)然鎮(zhèn)上的學(xué)生下午也是一對一幫扶，除了語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理外，我們還專設(shè)興趣班--音樂、美術(shù)、書法等。緊緊圍繞“中國夢”這一主題，我們教孩子畫出自己的夢想、寫下自己的夢想，孩子們是那樣認(rèn)真，讓我們志愿者老師們的心里樂開了花，根據(jù)孩子們寫的、畫的，專門舉辦了書畫展，孩子們洋洋得意。每天按著日程表行課，到11號那天，我們特意為孩子們舉辦了趣味運動會，讓孩子和家長、老師一起痛快地玩，注重孩子德智體美全面發(fā)展，為孩子們準(zhǔn)備小禮品，以示鼓勵，家長們的臉上也露出會心的笑容，這讓我們的志愿者們很是自豪。支教組的義務(wù)支教活動是我們今年“三下鄉(xiāng)”的重點板塊，有很多的細(xì)節(jié)都沒寫到，這里只是簡單說一下。
除了支教組，我們的社會調(diào)研組的工作也做的很好，走基層--聆聽基層聲音，走訪老黨員，慰問“空巢”老人，下地干活等等活動是我們調(diào)研組一直在做的工作，大家都很辛苦，但是也看到了很多的問題，更加堅定了為人民服務(wù)的心。他們的后期任務(wù)也很辛苦，在這里道一聲：調(diào)研組的同志，你們辛苦了!
知識宣講組的志愿者們主要是圍繞十和中國夢進行宣講，這是這組今年知識宣講的一個特色，此外結(jié)合本次我們?nèi)锣l(xiāng)團委下發(fā)的主題，我們的環(huán)保簽名，動員大家注意環(huán)保也是一大亮點，同時他們組積極配合支教組的工作，也很是辛苦，我們各組都協(xié)同作戰(zhàn)，共同把三下鄉(xiāng)活動做好，能夠真正使群眾得到實惠，用一個詞概括--惠民。
文化宣傳組除了做好“復(fù)興之路”電影展、“放飛中國夢-共繪盛世藍圖”文藝匯演外，積極配合其他各組工作，非常地辛苦，在11日晚上，我們的文藝匯演完美落幕，我們的三下鄉(xiāng)社會實踐服務(wù)活動也圓滿結(jié)束。
當(dāng)然，一個好的活動，需要有見證者，更需要有宣傳，在各組如火如荼開展活動的同時，我們的新聞通訊員也在默默耕耘，用他們的智慧和汗水記錄下志愿者們的點點滴滴，今年的外宣工作也做得很好，今天在團委網(wǎng)上、巴渝都市報等上面都看到我們的信息，真的很感謝你們!
在這次活動中，我們的志愿者們一直堅持著，沒有一個人因為天氣的原因而請假，盡管在活動中有摩擦，但是大家都能夠以大局為重，我感到很欣慰，也感受到歷民學(xué)子的風(fēng)采。長師青年一直在行動，歷民學(xué)子一直在努力，看著支教組志愿者們一顆顆汗水落下，自己顧不上給自己擦汗，反而為孩子扇風(fēng)時，我的心顫抖了，想到調(diào)研組的志愿者們頂著烈日下鄉(xiāng)，我也是很感動，知識宣講組和文化宣傳組的努力也盡在眼底，總之，除了感動以外，就是感謝，除了感謝以外，就是自豪。
第7篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
關(guān)鍵詞：多元視角 民間美術(shù)課程 教學(xué)設(shè)計 實踐研究
《隴上民間工藝品賞析》課程是我校2008年針對全體學(xué)生開設(shè)的一門公共藝術(shù)課程，主要以甘肅地區(qū)民間美術(shù)為主，并結(jié)合其他地區(qū)民間美術(shù)作品進行介紹，使學(xué)生了解民間美術(shù)的概念、種類及藝術(shù)特征，提高學(xué)生對民間美術(shù)作品的欣賞能力，使學(xué)生對本民族傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識和感悟，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開課幾年來受到學(xué)生的歡迎，并成為學(xué)校公共藝術(shù)課程中比較有特色的一門課程?；仡檸啄陙磉@門課程的整個教育教學(xué)活動既有經(jīng)驗的積累和收獲，又發(fā)現(xiàn)一些問題和不足，值得進行總結(jié)和分析。
一
課程開設(shè)之前我們做了大量準(zhǔn)備工作，主要包括：
一是對學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)研、分析。我們對在校一至三年級學(xué)生進行了抽樣調(diào)查和隨機訪談，調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生對民間藝術(shù)都有所了解，但僅限于知道幾個不同種類。極少數(shù)學(xué)生對一些民間藝術(shù)種類有較深入的了解，主要因為參與過家鄉(xiāng)民俗活動或者民間藝術(shù)創(chuàng)作，多數(shù)學(xué)生對民間藝術(shù)基本知識、藝術(shù)特征、創(chuàng)作特色和蘊含的文化意義都了解極少，充分顯示學(xué)生對民間藝術(shù)了解甚少，知之甚少，民間藝術(shù)及其蘊含的文化意義對大學(xué)生來說嚴(yán)重缺失，充分顯示了這門課開設(shè)的必要性。
二是對已經(jīng)開設(shè)的公共藝術(shù)課程進行梳理。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了《音樂修養(yǎng)》、《美術(shù)欣賞》和《藝術(shù)美育》等課程，沒有獨立的關(guān)于民間藝術(shù)的課程，即便開設(shè)課程中有部分相關(guān)民間音樂、民間美術(shù)和民間工藝的內(nèi)容，但因為所占比例極少，講授中大都是簡單介紹，缺乏更深入的探討，因此將民間藝術(shù)作為主要內(nèi)容引入課堂很有必要。一方面可以拓展公共藝術(shù)教育空間，為學(xué)生提供更新穎的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面有利于借助民間藝術(shù)強化民族傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和教育，特別對中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生更利于從這一方面接受和感悟傳統(tǒng)文化的精髓，提高其文化素養(yǎng)。
三是根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果，對課程進行定位。因為是面向全體學(xué)生的一門公共藝術(shù)課，必須兼顧各種不同層次的學(xué)生，課程既要有一定的理論深度和對文化意蘊較深入的介紹和分析，又要體現(xiàn)其普及性，即從更廣面上對民間藝術(shù)相關(guān)基本問題及作品進行賞析和介紹，還要兼顧其趣味性，有一定的學(xué)術(shù)性。
學(xué)校所在地甘肅位于中國西北部，古絲綢之路穿越全境。境內(nèi)有漢、回、藏、東鄉(xiāng)、保安、裕固等多個少數(shù)民族共同生存，創(chuàng)造了豐富燦爛的民族民間藝術(shù)，呈現(xiàn)出歷史悠久，文化底蘊豐厚，名家輩出，藝術(shù)成果豐富，藝術(shù)特色鮮明的特征。這些帶有原生態(tài)味道的民間美術(shù)品，不僅具有獨特的審美價值，還傳遞著深厚的文化信息，這些都是得天獨厚的寶貴資源。有鑒于此，我們最終確定以甘肅地區(qū)民間美術(shù)為主要資源進行課程開發(fā)，同時將其他地區(qū)的民間美術(shù)種類引入課堂，形成一個可以比較和凸顯特色的大的民間美術(shù)研究背景。因為甘肅地區(qū)民間種類豐富分布很廣，最后選取了幾個具有代表性的種類如慶陽香包刺繡、隴東皮影、臨夏磚雕等作為課程主要內(nèi)容，又因為有些民間美術(shù)有很強的工藝性如民間泥塑、雕刻，所以征求各位專家老師的意見后將課程命名為《隴上民間工藝品賞析》。
二
在此基礎(chǔ)上，對整個課程教學(xué)活動進一步進行分析和設(shè)計。
首先，調(diào)整教學(xué)理念，從多元化角度對課程進行分析。通過多年藝術(shù)教育實踐我們已經(jīng)感覺到單一化的教育教學(xué)必須摒棄，多元化教育教學(xué)方式才是出路。多元化是基于當(dāng)今多元文化共存發(fā)展并影響這個社會進程背景下產(chǎn)生的一種認(rèn)識和感知事物的方式，要求以更開放的態(tài)度面對不同觀點，尊重多元文化價值，從多個視角和概念認(rèn)識和解釋世界。在具體教育教學(xué)中強調(diào)教師既是知識的主要傳導(dǎo)者，更要成為學(xué)生的傾聽者和對話者，提倡教師尊重學(xué)生的主體性和個體差異，重視激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)能力，重視整個教學(xué)的多元化設(shè)計。就本課程來講，因為以提高審美能力，進行傳統(tǒng)文化教育，提高綜合素質(zhì)為最終目的，因此從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課程形式等方面都要進行多角度考慮，以多元化方式進行設(shè)計，構(gòu)建一個開放的、多維的、立體化的民間美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多機會多角度體驗、感受和把握民間美術(shù)，全面體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和水平。
其次，精挑細(xì)選，對課程內(nèi)容進行多元化設(shè)計。甘肅地區(qū)民間美術(shù)資源豐富，主要包括：隴東皮影、臨夏磚雕、天水雕漆、甘谷脊獸、蘭州刻葫蘆、裕固族刺繡、藏族服飾、夏河拉卜楞寺唐卡 、酒泉夜光杯等，為教學(xué)資料收集和選擇提供了比較便利的條件。經(jīng)過反復(fù)比較斟酌，最后選擇了甘肅民間刺繡、甘肅民間剪紙、甘肅民間皮影、甘肅民間雕塑等五個大類為主作為課程內(nèi)容，這些內(nèi)容包括：慶陽香包刺繡、慶陽剪紙、環(huán)縣皮影、臨夏磚雕、蘭州刻葫蘆、儺面雕刻等不同種類的民間美術(shù)。之所以選擇這些內(nèi)容，主要因為：一是這些民間美術(shù)品類是甘肅地區(qū)最具代表性的，有眾多關(guān)于它們研究的文章和著述，基本已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識和觀點，為課程理論化、深入化奠定基礎(chǔ)。二是盡管品類不同，但其包含的民間藝術(shù)創(chuàng)作思想、創(chuàng)作心理、造型手法和特色，特別是它們顯現(xiàn)出的地域性特色和蘊含其中的文化內(nèi)涵都表現(xiàn)出一致性，是共通的，利于學(xué)生體驗、感悟和領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的意義。三是這些民間美術(shù)品類是最貼近學(xué)生生活的，最接地氣的。獨特的地理位置使學(xué)生在日常生活中能接觸到較多的民間美術(shù)作品，加之多數(shù)是本地區(qū)的民間藝術(shù)品，易與學(xué)生產(chǎn)生親近感。確定這些內(nèi)容，主要是想借助多品類的民間美術(shù)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生從不同角度體驗民間藝術(shù)的魅力，充分感受蘊含其中的文化意蘊，熱愛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
再次，以實踐為主，對教學(xué)方式進行多元化設(shè)計。選擇了教學(xué)內(nèi)容又應(yīng)該采取怎樣有效的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地掌握知識，這也是相當(dāng)重要的問題。懷特海曾精辟地指出：“學(xué)習(xí)過程存在一種從屬的應(yīng)用性活動?！雹佟龆磐J(rèn)為真正的知識和富有成效的理解是探索和行動的產(chǎn)物，未被應(yīng)用的知識是沒有意義的知識。對學(xué)生而言，在整個學(xué)習(xí)過程中，理論學(xué)習(xí)必須結(jié)合實踐體驗才可以完成知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。藝術(shù)是十分感性的，在很大程度上靠學(xué)習(xí)藝術(shù)的人自己體會和感悟，這種感悟需要在具體情景中才能獲得最佳效果，即只有通過親身接觸才能獲得更多對藝術(shù)的認(rèn)識和理解。
民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)也一樣，如果能深入其中親自實踐，獲得的感受和認(rèn)識就應(yīng)更加豐富和全面。基于這種認(rèn)識，我們將實踐作為主要教學(xué)方法，并且針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法，主要采取做、畫、演、觀、找等方法。
所謂“做”主要指在學(xué)習(xí)中以技巧學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實踐為主的教學(xué)方式。主要針對課程中民間剪紙、版畫等內(nèi)容，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)畫、剪、刻、印等方法進行實際操作，同時在創(chuàng)作中感受和體會心理狀態(tài)變化，把握造型和用線規(guī)律和特色，通過這一系列過程逐漸領(lǐng)會蘊含其中的文化意義。所謂“畫”主要是針對皮影造型和儺面造型賞析等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合皮影、儺面造型的規(guī)律和藝術(shù)特色，根據(jù)自己對人物的認(rèn)識和感知進行人物形象設(shè)計，并以臉譜的形式描繪下來?！把荨敝饕亲寣W(xué)生參與到民間藝術(shù)活動中，課程中關(guān)于皮影和儺面的賞析離不開它們依托的表演，鑒于此盡量提供一定表演空間和場所讓學(xué)生參與到相關(guān)表演活動中，在唱、念、演中進一步獲得對皮影和儺面造型的認(rèn)識和感受，充分感受到奇特的藝術(shù)魅力?！坝^”主要指觀摩相關(guān)視頻材料，因為條件所限有些民間美術(shù)作品很難直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還有一些民間工藝品制作方法的介紹要借助視頻材料，以便讓學(xué)生獲得更清晰的認(rèn)識。另外，以開放課堂形式組織學(xué)生參觀博物館、民俗館等，以便同民間美術(shù)更近距離接觸。還有“找”就是自己發(fā)現(xiàn)身邊的民間藝術(shù)作品，一般是課前先提出要求，設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生在課余時間尋找身邊的民間藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)作品，收集整理資料并加以總結(jié)。主要是督促學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和感受身邊的民間藝術(shù)，培養(yǎng)一雙真正發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
當(dāng)然整個教學(xué)活動中采取的教學(xué)方式是因時因地加以調(diào)整，以更符合學(xué)生實際和教學(xué)實際狀況，或者以動手為主，或者觀摩與動手相結(jié)合，或者表演和討論穿插，等等，總之就是為學(xué)生提供更寬松、更開放、更活潑，充滿動感的學(xué)習(xí)環(huán)境，期望獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中不但重視教師指導(dǎo)、引導(dǎo)下的學(xué)生實踐活動，同時借助理論知識的介紹鋪墊和最終回顧、討論和總結(jié)，完成整個教學(xué)工作。
最后，全面考慮，對課程形式進行多元化設(shè)計。改變目前民間美術(shù)課程只注重課前準(zhǔn)備及課堂教學(xué)設(shè)計的狀態(tài)，充分考慮課后學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)和知識鞏固。主要包括：第一，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是借助因特網(wǎng)或其他數(shù)字化手段進行的教育、教學(xué)活動，使學(xué)生突破時間和空間的限制，有計劃地自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，加之信息含量巨大，更利于學(xué)生建立符合自己學(xué)術(shù)興趣和適應(yīng)性強的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程明顯的優(yōu)勢，我們開發(fā)了《隴上民間工藝品賞析》網(wǎng)絡(luò)課程，與課堂教學(xué)同步呈現(xiàn)，一方面是將課程素材、作業(yè)完成、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，使課后拓展學(xué)習(xí)進一步深入，另一方面將大量甘肅地區(qū)的民間藝術(shù)資源（圖片、視頻）等納入其中，對有限的課堂教學(xué)起到輔助和補充作用。第二，建立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)平臺。用于教學(xué)共享的藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺――《馨?漫步》，為學(xué)生提供了相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，以及大量有關(guān)藝術(shù)的圖片、音樂和文字等信息材料，特別是民族民間藝術(shù)的相關(guān)資料，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的視野，拓展藝術(shù)教育渠道。第三，建立了藝術(shù)論壇群。利用群的方便、快捷等特性，教師與學(xué)生形成了一個相互溝通藝術(shù)信息，共同交流藝術(shù)心得，展示藝術(shù)作品的良好互動平臺，營造了自由、寬松、有趣的藝術(shù)交流氛圍，讓學(xué)生課余也能感受到藝術(shù)的存在和魅力。
三
通過近幾年教學(xué)實踐取得了一定的成績：
首先，將甘肅地區(qū)民間藝術(shù)的豐富資源引進學(xué)校藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供欣賞甘肅民間藝術(shù)，了解甘肅歷史文化及傳承規(guī)律的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的了解、體驗和感悟民族文化藝術(shù)的平臺。同時，為學(xué)生從這一角度體驗、感受和享受藝術(shù)創(chuàng)設(shè)了新的空間，既有利于推進甘肅與其他地區(qū)文化藝術(shù)的交流與溝通，又為民族民間藝術(shù)的研究、繼承和發(fā)展提供更廣闊的空間。
其次，將不同民間藝術(shù)以適當(dāng)形式納入學(xué)校藝術(shù)教育體系中，不斷提煉和完善，形成理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，情景與體驗相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生受益良多。有同學(xué)認(rèn)為通過自己創(chuàng)作作品和比較分析，終于對哪些作品好，好在哪兒有了進一步認(rèn)識;有些認(rèn)為對甘肅地區(qū)特有的一些民間紋樣的特征和內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識;有些認(rèn)為對如何欣賞這類作品有了較深的感受，有些學(xué)生要求教師再介紹一些制作方法，等等?？偟目磥恚@門課程受到學(xué)生的歡迎，成為學(xué)校一門較有特色的藝術(shù)課程。
第三，通過本課程建設(shè)和教學(xué)探索，促進了學(xué)校其他民間藝術(shù)課程建設(shè)和實踐，我們以民族民間藝術(shù)資源開發(fā)為基礎(chǔ)形成的各類民間藝術(shù)課程，通過多種教學(xué)方式和手段在教學(xué)實踐中不斷運用和總結(jié)，強化了課程間的關(guān)系，形成了一個層次較為清晰，具有一定邏輯性的民間藝術(shù)教育課程群，充實了學(xué)校藝術(shù)教育體系，多角度強化了藝術(shù)教育效果。
第四，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的藝術(shù)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供了相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，以及大量有關(guān)藝術(shù)的圖片、音樂和文字等信息材料，特別是民族民間藝術(shù)的相關(guān)資料，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的視野，拓展了藝術(shù)教育渠道。
四
教育教學(xué)活動是一個動態(tài)過程，各方面因素的變化都會影響教學(xué)活動的成效，因此應(yīng)該不斷結(jié)合這種改變加以調(diào)整。隨著教學(xué)實踐不斷進行，一些問題逐漸顯露，需要我們認(rèn)真分析和解決。
首先，如何將甘肅地區(qū)民間藝術(shù)這些豐厚的資源嵌入音樂欣賞、美術(shù)欣賞、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、藝術(shù)美育等相關(guān)課程模塊之中，有點有面地嵌入其中，讓學(xué)生對甘肅民間藝術(shù)的文化生態(tài)與藝術(shù)地理有全面而深入的了解。因為這種了解必須建構(gòu)在藝術(shù)學(xué)知識體系之中，學(xué)生才能將民間藝術(shù)中的藝術(shù)精髓內(nèi)化于心，使民族文化藝術(shù)教育在新時期在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新成為可能。
其次，因為參與教學(xué)工作的教師沒有專門從事民間美術(shù)研究的，對于民間藝術(shù)一方面研究不夠深入，另一方面實際接觸比較少，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力仍存在不足，因此在教學(xué)和研究過程中更多地仍停留在對民間藝術(shù)表象的關(guān)注，缺乏對其深層次文化內(nèi)涵的研究和關(guān)注，不利于引導(dǎo)學(xué)生對本民族文化的學(xué)習(xí)和了解。如何采取有效措施，提供機會使教師深入研究民間藝術(shù)，從民間藝術(shù)中汲取更多有益的營養(yǎng)，豐富民間藝術(shù)理論知識，擴展自身知識儲備，提高民族文化素養(yǎng)，是需要關(guān)注的問題。
最后，目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的結(jié)合僅限于如何將欣賞內(nèi)容用媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，缺乏課后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，無法展示更多優(yōu)勢，達到預(yù)期效果。即與藝術(shù)教育教學(xué)需要相適應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和操作等應(yīng)用整體能力不足，缺乏對多媒體技術(shù)的進一步挖掘和創(chuàng)新，對信息的合理利用不能真正達到教學(xué)要求。
注釋：
①付殿英.遙遠而有震撼的回音―懷特海的教育思想及其深遠意義.外國教育研究，2004，12.
參考文獻：
[1]毛攀云.地方高校如何講述民間藝術(shù)――以梅山民間藝術(shù)為例.高教探索，2015，5.
[2]閆莉.高校美術(shù)課程引入本土民間美術(shù)教育改革的分析.美術(shù)教育研究，2015，2.
第8篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
首先，是工作的適應(yīng)和態(tài)度方面：走出校園，進入了人生另一個大舞臺，必將有一個轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過程，在上塘鎮(zhèn)這兩個多月以來，所學(xué)到得，感受到的，都是對我個人的現(xiàn)在，乃至以后的人生有著特殊意義。對于村官的認(rèn)識也隨著時間的推移和實踐的展開在不斷的變化，從開始的新鮮感，到后來的茫然與焦慮，再到現(xiàn)在的適應(yīng)與踏實，一路心態(tài)的變化無時無刻不在見證著我的成長。在工作上我以一向嚴(yán)格要求自己，以鎮(zhèn)黨委政府為核心，積極配合黨委政府，認(rèn)真負(fù)責(zé)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的每一項工作任務(wù)，一改在學(xué)校養(yǎng)成的自由散漫的工作的形象，在這兩個月里，我一方面通過和鎮(zhèn)里的有經(jīng)驗的干部談心以獲得間接經(jīng)驗，還不斷的通過下村實踐已獲得直接經(jīng)驗，從而加快自己對工作角色的適應(yīng)。在全市環(huán)境衛(wèi)生整治工作中，我嚴(yán)格按照黨委政府的安排，對胡橋村的環(huán)境清理起著積極的推動作用。
其次，是工作的開展方面。在村里的日常事務(wù)中，只要有需要我們出力的地方，我絕對是努力配合，并積極主動參與，比如，做好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，作為大學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用我們的特長與優(yōu)勢，負(fù)責(zé)好村“農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育”接收點的管理工作，接收遠程教育資源并整理存入電腦，按時組織我村黨員干部收看“農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育”節(jié)目。
再次，工作中的不足之處?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這段時間我對這句話的理解頗為深刻，由于剛接觸社會，很容易把在校園中處理問題的方法延續(xù)到現(xiàn)在的工作當(dāng)中來，由于基層問題復(fù)雜，再加上在農(nóng)村基層工作的資歷尚淺，對于農(nóng)村很多問題的實際操作缺少經(jīng)驗，在思想認(rèn)識上還不夠到位，所以在工作中有點畏首畏尾，甚至?xí)敢恍┲饔^主義錯誤，要么不出擊，要么就是出擊的力度過猛。工作能力還在，但往往工作方法不妥，給自己的工作帶來了難度，多走了彎路。通過這段時間的認(rèn)識和感悟，特別是創(chuàng)業(yè)直接面對群眾的這段時間，給我?guī)淼膲毫κ亲畲蟮?，但同時我的收獲也是最多的。所以在日后的工作中，我要加強學(xué)習(xí)，理論與實踐要兩手抓，全面提升自己；在工作上要積極與領(lǐng)導(dǎo)溝通，要多向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，凡事多向領(lǐng)導(dǎo)請示，在面對群眾的問題上，要傾聽他們的呼聲，并曉之以理，動之以情，和諧解決問題，而不能將問題擴大化；在認(rèn)識上要善于總結(jié)，有則改之，無則加勉。只有這樣，才能不斷提高自己的工作素養(yǎng)，提高自己的工作價值。
最后，在創(chuàng)業(yè)方面。盡管工作時間只有兩個多月，但我時刻都在謀求思路，并嘗試著很多項目的調(diào)研，最后根據(jù)湖橋村的地理條件以及切實需要，在鎮(zhèn)黨委的鼓勵和支持下，我在胡橋村創(chuàng)辦了一所幼兒園，幼兒園前期第一批投資三萬多元，目前幼兒園已經(jīng)順利開學(xué)，我們正在準(zhǔn)備進行第二批投入，預(yù)計10萬元，努力將其創(chuàng)辦成一個農(nóng)村里最好的幼兒園，我們的辦學(xué)宗旨是讓農(nóng)村的孩子花更少的錢享受到更好的教育。
下一階段的工作思路與初步規(guī)劃：
1、根據(jù)調(diào)研，胡橋村是養(yǎng)豬大村，嘗試創(chuàng)立一個養(yǎng)豬合作社。
第9篇：實踐調(diào)研總結(jié)感悟范文
【關(guān)鍵詞】體驗；職業(yè)素質(zhì)教育；構(gòu)建
【中圖分類號】D442.62 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0068-02
在就業(yè)壓力不斷升溫下，各大高校紛紛開設(shè)名稱各異的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)選修課或者必修課以及專題講座，取得了較好的成效。如何進一步提高課程的實效性，更好地幫助大學(xué)生成才、成長和成功如何進一步提高課程的實效性，更好地幫助大學(xué)生成才、成長和成功？筆者在課程建設(shè)實踐中做了一點探討。
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。
影響和制約一個人職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要有受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、社會智力（計劃能力、決策能力、組織能力、人際關(guān)系能力、說服能力、 領(lǐng)導(dǎo)能力）以及自身的一些基本情況（如身體狀況、氣質(zhì)類型、性格特征等）。主要體現(xiàn)在職業(yè)溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)禮儀和營銷能力。筆者根據(jù)體驗式的教學(xué)理論結(jié)合自身授課經(jīng)驗，設(shè)計和組織一系列活動，建構(gòu)了師生互動的體驗式職業(yè)素質(zhì)教育課堂模式。
1互動體驗式課堂構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
1.1體驗式教學(xué)。目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，體驗式教學(xué)包含了體驗、實踐、環(huán)境和經(jīng)歷四個方面，是教師通過精心設(shè)計的活動讓學(xué)生體驗或者對過去經(jīng)驗進行再體驗，引導(dǎo)體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內(nèi)蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式，[1]是通過實踐來認(rèn)識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。[2]體驗是職業(yè)素質(zhì)教育課堂在教學(xué)過程中連接認(rèn)知和行為的媒介，是體驗者覺察自己、感受自己、評估自己、完善自己的基礎(chǔ)，體驗為認(rèn)知提供了重要的背景資料，通過內(nèi)心深刻的體驗，可以認(rèn)識社會和他人，這對提升職業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展與完善有重大價值。
1.2團體輔導(dǎo)。“團體是社會的縮影，是一種動力互動。團體成員之間的互動就像他們在其他社會關(guān)系中與人互動的模式，所以，如果能在良好的團體氣氛引導(dǎo)下，成員便可以學(xué)習(xí)并嘗試與人建立良好關(guān)系的技巧，并通過在團體內(nèi)演練或角色扮演及成員的反饋來洞察與轉(zhuǎn)移情緒的困擾，將學(xué)到的技巧與方法運用到實際生活中。”[3]人類的生活方式離不開團體。職業(yè)素質(zhì)教育作為一種特殊的教育，更和團體內(nèi)的人際互動息息相關(guān)，人生活在團體的世界中，并且在其中學(xué)習(xí)與成長，故以團體的方式來教育或助人是最自然、最真實且最有效的方法。如果教師能在課堂中創(chuàng)設(shè)溫馨的團體氣氛，提供適當(dāng)?shù)那榫?，促使學(xué)生真誠的溝通，在每一次的主題討論中敢于直面和剖析自己的問題，那么成員在共同的活動中經(jīng)過交往和相互作用，促使學(xué)生認(rèn)識自我、探索自我、接納自我、完善自我，同時調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)積極的態(tài)度和行為方式，從而達到生理、心理和精神的和諧與良性發(fā)展。
2課堂活動設(shè)計流程運用體驗式教學(xué)理論和團體輔導(dǎo)技術(shù)將本課程分為一個前提三個內(nèi)容
2.1一個前提。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)問題問卷篩選出的突出職業(yè)問題，我們將整個課程分為就業(yè)形勢、企業(yè)調(diào)研分享、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、編制職業(yè)生涯規(guī)劃書、就業(yè)政策、求職流程準(zhǔn)備、就業(yè)模擬招聘、就業(yè)法律與權(quán)益保護、入職指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、編制并答辯創(chuàng)業(yè)計劃書共12個篇章。
2.2三個內(nèi)容。每一個篇章由三方面的內(nèi)容構(gòu)成。
2.2.1主題探討。每次課前提出一個主題，大家根據(jù)主題進行討論，教師評說，這樣既可以針對此次主題提供一些相關(guān)的知識背景，也可以把握接下來的職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)深入的焦點。在提供相關(guān)知識時以故事為引導(dǎo)，舉貼近實際的案例，語言活潑生動，能夠引起學(xué)生探索的欲望。這一部分約占課堂時間的三分之一。
2.2.2職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)主題從學(xué)生的興趣和薄弱點介入。在這一部分要結(jié)合團體輔導(dǎo)理論，運用專業(yè)技術(shù)進行輔導(dǎo)調(diào)節(jié)和訓(xùn)練。所設(shè)計的活動必須堅持以學(xué)生為中心，能展現(xiàn)真實的生活情境，情境具有移情與感染作用，當(dāng)各種形式的情境以自然直觀的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生會受其吸引進一步感受事物，獲得內(nèi)心體驗。通過設(shè)置互動式問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)認(rèn)知矛盾與沖突，更重要的是通過“入境入情”的參與，學(xué)生可以認(rèn)識到自己認(rèn)知偏差，糾正不良心理和行為模式；學(xué)會從多角度觀察和了解事物的發(fā)展進程，更深刻地理解人生價值，感悟生命的真諦；學(xué)會以包容的心態(tài)對待持不同觀點和態(tài)度的人，理解尊重他人，促進人際關(guān)系的和諧。
課堂活動的形式多種多樣，主要包括：案例分析法、深入企業(yè)調(diào)研法、心理游戲、編寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、模擬招聘角色扮演法、編制并答辯創(chuàng)業(yè)計劃書等。有代表性的案例可以引導(dǎo)學(xué)生從多視角去看待問題、分析問題，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；模擬招聘角色扮演法使學(xué)生通過自己創(chuàng)設(shè)的情境親身體驗和實踐，發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的癥結(jié)所在，進而更好地調(diào)整心理狀態(tài)，解決問題；在課堂中，同學(xué)們能親身體驗和實踐他人的角色，進而更好地理解他人的處境，理解共情，學(xué)會換位思考，體驗他人在不同情況下的內(nèi)心情感，增進人際融合；在教學(xué)中運用團體游戲，寓教于樂，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中開放自我，在潛移默化中受到感染和教育，達到“無為而為”的教育境界。
2.2.3分享與評價。分享是將自己的過去經(jīng)歷以及在活動中的感受和認(rèn)識表達出來與同學(xué)共享。由于每個同學(xué)的生活背景不同，因而對同一問題的觀點和同一活動的感受都會有所差別，這種多元的價值觀為個體對事物本質(zhì)的認(rèn)識提供了豐富的知識背景，為解決他們成長過程中的問題提供了可以借鑒的方法，同時還為形成適應(yīng)性認(rèn)知和行為模式提供依據(jù)。在此課程中，我們讓學(xué)生體驗后自由發(fā)言，通過學(xué)生腦力激蕩式的發(fā)言，在相互學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，使知識在不知不覺中升華為技能。在學(xué)生討論分享以后，由教師做總結(jié)性評價，對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評價，對涉及的技能做進一步的講解與示范，對學(xué)生常見的問題做進一步的分析，對有爭論的問題談自己的見解。總結(jié)性評價可以澄清學(xué)生的認(rèn)識，增長學(xué)生的知識，提升學(xué)生的能力，確立自己的認(rèn)知和行為模式，并加以內(nèi)化，上升到理性認(rèn)識的高度，然后將其擴展到真實生活的情境中加以強化，最終成為自覺的認(rèn)知和行為活動方式。互動課堂內(nèi)容詳表
主 題目 的引入背景知識故事活動設(shè)計引導(dǎo)分享結(jié)果就業(yè)形勢
市場調(diào)研了解市場專業(yè)需求狀況，對自己準(zhǔn)確定位。評價自己的就業(yè)力，制定提升方案；獲得職業(yè)資格證日本郵電大臣野田圣子喝馬桶水的案例。按老師提出的要求分組進行調(diào)研，并寫出研究報告。學(xué)會調(diào)研，能準(zhǔn)確定位職業(yè)認(rèn)知了解專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群。各自的職業(yè)崗位職責(zé)和工作內(nèi)容是什么。愛因斯坦拒絕以色列總統(tǒng)任職的故事按老師提出的要求分組討論；學(xué)所專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群和工作職責(zé)。職業(yè)知識對大家的重要要性自我探索拷問心靈，自己需要什么樣的職業(yè)隱。蝴蝶效應(yīng)；羅杰羅爾 斯的成故事生命線；價值競拍；擁有與失去懂得生命的意義和價值自我認(rèn)知認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢霍蘭德職業(yè)興趣測試；MBIT的價格類型；給自己寫一份《生命使用說明書》職業(yè)興趣才是人學(xué)習(xí)工作的動力自我規(guī)劃會進行人生規(guī)劃；學(xué)習(xí)、職業(yè)、家庭、生活孔子的人生規(guī)劃。職業(yè)錨測定；分析你的SWOT先做出三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，再做出5-10年的職業(yè)生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃不僅是對事業(yè)，職業(yè)的追求，更重要的是對生活形態(tài)的選擇自薦材料學(xué)生總結(jié)自己、推銷自己松夏辛之助求職經(jīng)歷展示以前學(xué)生的相關(guān)自薦材料，讓同學(xué)進行評比，最后老師總結(jié)，告訴做材料的要點學(xué)會用書面材料總結(jié)、包裝、推銷自己很重要模擬招聘學(xué)會表達和推銷：學(xué)會演講和溝通；注意言談舉止、穿著打扮等相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。IBM（中國）公司的總經(jīng)理士宏隨機應(yīng)變的應(yīng)聘故事小組成立相關(guān)的公司進行招聘。并列出招聘條件進行有序面試言談舉止、穿著打扮體現(xiàn)著你的職業(yè)修養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)團隊合作與組織、職業(yè)勝任力、開拓創(chuàng)新能力。美國NBA籃球球星：星安.哈達威的故事
李開復(fù)的7種人才觀成語在小組內(nèi)通過肢體傳遞；智取大旗；年會籌備；遠足采風(fēng)個人的力量是渺小的。團結(jié)才是力量，眾人拾柴火焰高。就業(yè)政策了解就業(yè)各級各類就業(yè)政策，做到會收集篩選相關(guān)信息，了解就業(yè)程序；有法律保障及維權(quán)意識。因肝炎未被錄用的公務(wù)員狀告政府的案例各小組提供并分析分享案例就業(yè)政策是我們就業(yè)過程中的航標(biāo)。入職指導(dǎo)能快速勝任工作黑人總統(tǒng)曼德拉-第466號囚犯的番茄的故事處世能力測試；人際關(guān)系培養(yǎng)訓(xùn)練；環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練人脈就是錢脈。創(chuàng)業(yè)競賽會選擇相關(guān)行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，并了解相關(guān)流程“創(chuàng)業(yè)教父”季琦；牛根生、馬云、俞敏洪、日本商界四圣：松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助、索尼公司的創(chuàng)始人盛田昭夫、本田公司的創(chuàng)始人本田宗一郎、稻盛和夫。主要進行個人創(chuàng)業(yè)條件分析、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書和市場調(diào)研訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)是我們的一種生活方式3互動體驗式課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則
3.1主體性原則。主體性原則是指在職業(yè)素質(zhì)教育中，充分認(rèn)識學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與教育的積極性、主動性，把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮其能動性。[4]職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的主宰者是學(xué)生自己，職業(yè)素質(zhì)教育的各種形式必須作用于學(xué)生主體才能產(chǎn)生預(yù)期的效果；學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生提升自我、完善自我的能力。但是同時我們應(yīng)該意識到職業(yè)素質(zhì)教育不同于其他教育，它強調(diào)充分尊重每個學(xué)生的人格和發(fā)展?jié)撃?，發(fā)揮個體的主體作用，要求遵循平等、尊重的原則，如果用強制手段去逼迫學(xué)生，則不會產(chǎn)生應(yīng)有的教育整合效應(yīng)。所以在職業(yè)素質(zhì)教育的課堂實踐中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵要素。
3.2活動性原則?；顒有栽瓌t是指職業(yè)素質(zhì)教育必須通過創(chuàng)設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生參與活動，促進主體將內(nèi)外活動協(xié)調(diào)整合，進而形成健全的職業(yè)心理素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育中的活動可以分為兩類：一是外部的行為操作、感性的實踐活動，它表現(xiàn)為人的行為系列和行為模型，而不是單一的具體的行為動作。二是內(nèi)部的心智操作活動，主要體現(xiàn)在對自己的認(rèn)知，對一些心理和行為情境的體驗與反思，對一些事件和現(xiàn)象的領(lǐng)悟等。[5]職業(yè)素質(zhì)教育中豐富多彩、形式多樣的活動，是區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的主要特征，它不僅是心理健康教育取得實效的前提，而且通過活動能夠促進學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展的條件，為職業(yè)素質(zhì)教育成功實施提供強有力的前提。
3.3師生互動原則。在團體中，成員之間會產(chǎn)生交互作用，可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行為動作的交流。個體通過觀察他人的變化與示范，逐漸了解自己的人格結(jié)構(gòu)，并學(xué)會如何與他人溝通。互動是團體達到目標(biāo)的重要條件，互動促進了個人對自己和他人的知覺，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、反饋，從而促進成長。師生互動、學(xué)生之間的互動和師生與環(huán)境氛圍的互動是職業(yè)教育課堂人際關(guān)系互動的三種形式，而師生互動是職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的根本，它的性質(zhì)和質(zhì)量，對職業(yè)素質(zhì)教學(xué)成敗起著決定性的作用。開展師生互動，能形成一個師生之間相互合作，相互尊重的關(guān)系，既滿足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會尊重自己尊重他人，這正是一個人成熟和形成健康人格的重要標(biāo)志。
4小結(jié)
結(jié)合定量和定性的評估來看，學(xué)生對互動體驗式教學(xué)反響較好，教學(xué)的效果較顯著。學(xué)生只有在 “體驗——應(yīng)用”交互循環(huán)中，才能不斷進步、不斷成長。這種活動體驗式教學(xué)模式的實施打破了以往“填鴨式”的教學(xué)，確保了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)、實踐和解決問題有機聯(lián)系在一起，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下領(lǐng)悟和掌握相關(guān)知識和自我管理、調(diào)節(jié)、發(fā)展、完善技巧，讓學(xué)生學(xué)會用自己良好的職業(yè)素質(zhì)影響周圍的人和事。同時課程教學(xué)應(yīng)努力使校內(nèi)向校外延伸，把校門打開，把圍墻推倒，拓展更多實踐領(lǐng)域，通過形式多樣、主題豐富的社會實踐活動鼓勵學(xué)生走出封閉的課堂，全過程、全方位融入社會、融入市場、融入企業(yè)去親歷體驗，找到更多發(fā)展空間，在求職實踐中理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感、解決問題，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠真正意義上實現(xiàn)人-職匹配。
參考文獻
[1]趙曉暉.體驗式教學(xué)在德育教學(xué)工作中的借鑒教育管理[J].企業(yè)家天地：下半月刊：理論版，2008
[2]樂曉蓉.體驗式生涯規(guī)劃教學(xué)探微 [J] .職業(yè)教育研究，2010，（1）.
