人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
方案的特點(diǎn)
1.方案正確處理了直接就業(yè)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系
2012年7月，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)“中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才”，這為中等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。多年來(lái)，人們?yōu)榱送癸@職業(yè)教育不可替代的重要地位，竭力強(qiáng)調(diào)其“職業(yè)性”及“能力本位性”，這一做法有一定的片面性，中等職業(yè)教育固然要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，但更應(yīng)重視學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。本方案堅(jiān)持以育人為根本、就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位需求，推進(jìn)中高職課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，合理安排必修課程和選修課程，參照“基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向”課程結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)技能課程，科學(xué)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、編排專業(yè)課程順序，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
2.方案正確處理了統(tǒng)一性與靈活性的關(guān)系
本方案在實(shí)行中等職業(yè)教育“2.5+0.5”學(xué)制安排、公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程總學(xué)時(shí)比為46以及國(guó)家和省有關(guān)課程設(shè)置及教學(xué)安排等統(tǒng)一要求基礎(chǔ)上，同時(shí)在方案中為職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案和課程二次開(kāi)發(fā)留出一定空間，例如，實(shí)訓(xùn)周的安排，任意選修課的安排等方面都讓學(xué)校有一定自。
3.方案正確處理了先進(jìn)性和實(shí)用性的關(guān)系
本方案遵循職業(yè)教育課程和教學(xué)改革新理念，努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，例如，“中餐烹調(diào)師（面點(diǎn)師、營(yíng)養(yǎng)配餐員）中級(jí)工訓(xùn)練與考級(jí)”課程的設(shè)置。同時(shí)，兼顧職業(yè)學(xué)校的客觀條件和實(shí)際需求，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求等方面，保證方案在職業(yè)學(xué)校能夠得到有效落實(shí)。
本方案和以前的
人才培養(yǎng)方案的區(qū)別
1.本方案更加注重學(xué)生的發(fā)展性
以前的人才培養(yǎng)方案特別注重“職業(yè)性”和“能力本位性”，將中職教育僅僅當(dāng)成謀職的手段或“敲門磚”，而忽視了學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁的打造。學(xué)校提出的培養(yǎng)口號(hào)是“夠用的文化知識(shí)”和“夯實(shí)的專業(yè)技能”，此模式培養(yǎng)出的學(xué)生只能實(shí)現(xiàn)中低層次的就業(yè)，發(fā)展缺乏后勁。本方案更加注重學(xué)生的發(fā)展性，將公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程進(jìn)行了科學(xué)合理配置，并將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)半年，這些都為學(xué)生今后職業(yè)可持續(xù)發(fā)展、跨行業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.本方案更加注重復(fù)合型人才培養(yǎng)
職業(yè)教育區(qū)別與普通教育的顯著特征是它的復(fù)合性，它是一種跨界的教育，“跨越了職業(yè)與教育、行業(yè)與學(xué)校、職業(yè)崗位與學(xué)習(xí)課程的界域”，因此，現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的是“復(fù)合型”技能人才。
方案更加注重“授人與漁”的培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量、種類均較以前的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理，例如，專業(yè)技能課程增設(shè)了“中餐烹調(diào)師（面點(diǎn)師、營(yíng)養(yǎng)配餐員）中級(jí)工訓(xùn)練與考級(jí)”課程，為學(xué)生今后多崗位就業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)施本方案的難點(diǎn)突破
1.適當(dāng)增加教師數(shù)量
方案實(shí)施后，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間增加了1/6，因此，一方面教育行政部門應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)校教師編制，另一方面學(xué)校要挖掘現(xiàn)有教師潛力，讓教師滿工作量，以確保本方案在學(xué)校能不折不扣的實(shí)行。
2.加快“雙師型”教師培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式
本方案在教學(xué)進(jìn)程安排中，1-4學(xué)期大多安排的是公共基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)平臺(tái)課程，而技能方向課程基本上安排在第五學(xué)期，如果學(xué)校仍按以前的教學(xué)模式教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，即學(xué)生在第五學(xué)期學(xué)習(xí)技能課程時(shí)，就會(huì)感到門數(shù)多，專業(yè)基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)有一定困難，學(xué)校教學(xué)安排也會(huì)出現(xiàn)專業(yè)技能課教師不夠用，實(shí)訓(xùn)室不夠用等問(wèn)題。要解決這些矛盾，學(xué)校首先必須加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，要求專業(yè)課教師必須能承當(dāng)2-3門專業(yè)課的教學(xué)。
其次，學(xué)校要對(duì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的一些章節(jié)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。這樣做有兩方面好處：首先，師生可在實(shí)踐中化解理論知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)；其次學(xué)生可在實(shí)踐中夯實(shí)專業(yè)基本功，為將來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，學(xué)校要充分利用實(shí)訓(xùn)周、專業(yè)任選課程加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，以彌補(bǔ)1-4學(xué)期專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的不足。
3.開(kāi)設(shè)情境教學(xué)課，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力
第2篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使火力、水力核能等大型發(fā)電廠被廣泛的建設(shè)，此時(shí)電廠行業(yè)對(duì)人才的需求量逐年呈上升的趨勢(shì)，對(duì)人才進(jìn)行積極的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，是各類電廠職責(zé)高效發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的保障。溪洛渡水電站[1]、三峽電廠在近幾年的事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，積極探析電廠人力開(kāi)發(fā)體系構(gòu)建的途徑，以確保人力資源的供應(yīng)量，同時(shí)使電廠人才的能力充分的發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)電廠事業(yè)發(fā)展的征程。
解析電廠人才開(kāi)發(fā)體系構(gòu)建的背景
火電廠利用煤等可燃物作為主要燃料完成對(duì)電能生產(chǎn)的任務(wù)。目前我國(guó)大多數(shù)火電廠行業(yè)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況是高污染高能耗，逐漸邁向了夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的行列中，再加上電廠企業(yè)取得的經(jīng)濟(jì)效益卻不盡人意，那么只有在人才的輔助下，新的發(fā)展方案才會(huì)被編制與實(shí)施；之所以要構(gòu)建電廠人才開(kāi)發(fā)體系還因?yàn)槲覈?guó)很多電廠企業(yè)想要踐行英國(guó)電力行業(yè)發(fā)展的格局，使發(fā)電、輸電、配電以及售電四者實(shí)現(xiàn)分離的目標(biāo)；當(dāng)然電廠人才開(kāi)發(fā)體系的構(gòu)建也是對(duì)我國(guó)相關(guān)政策的響應(yīng)，例如2015年11月30頒發(fā)的《關(guān)于有序放電開(kāi)發(fā)用電計(jì)劃的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范燃煤自備電廠監(jiān)督管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》。
人才開(kāi)發(fā)體系構(gòu)建的原則
能力培養(yǎng)為核心原則。電廠企業(yè)可以通過(guò)定期開(kāi)展技能培訓(xùn)活動(dòng)去鍛煉與強(qiáng)化企業(yè)人才對(duì)相關(guān)設(shè)施安裝、檢修、調(diào)試等各項(xiàng)技能，落實(shí)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)；同時(shí)擬定并實(shí)施相關(guān)的考評(píng)體制，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)人才所掌握的技能水平進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與考核，例如對(duì)電廠人才處理鍋爐事故的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)他們編制鍋爐運(yùn)轉(zhuǎn)的計(jì)劃方案進(jìn)行校正；其實(shí)不僅僅是對(duì)企業(yè)人才專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及環(huán)境適應(yīng)等多種能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上落實(shí)人才開(kāi)發(fā)體系建設(shè)的工作目標(biāo)；
開(kāi)放性原則。電力人才開(kāi)發(fā)體系在構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該明確的內(nèi)容是該體系不僅僅涵蓋專業(yè)技術(shù)人才，還有管理人才，廣賢納士，為人力資源部、燃料物資部以及計(jì)劃合同部招攬人才。這一構(gòu)建原則的確立豐富了電廠人才開(kāi)發(fā)體系的內(nèi)容，為電廠企業(yè)生產(chǎn)管理工作的高效運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。
探究使電廠人才開(kāi)發(fā)體系高效構(gòu)建的方法
建設(shè)健全多緯度電廠人才開(kāi)發(fā)體制。首先，電廠行業(yè)落實(shí)的工作任務(wù)是對(duì)現(xiàn)有的人才開(kāi)發(fā)體制實(shí)施完善措施，這些體制包括《人力資源管理程序》、《生產(chǎn)作業(yè)人員技能標(biāo)準(zhǔn)與崗位培訓(xùn)大綱》等，本文作者認(rèn)為，電廠人力資源管理達(dá)到規(guī)范性、管理基礎(chǔ)體系完善化，這是落實(shí)對(duì)人才選拔、開(kāi)發(fā)目標(biāo)的基礎(chǔ)；此外，電廠行業(yè)還可以借助完善內(nèi)部運(yùn)行體制的途徑達(dá)到對(duì)人力開(kāi)發(fā)體系構(gòu)建的目標(biāo)，有秩序的開(kāi)展技能培訓(xùn)工作，嚴(yán)格管理培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、參訓(xùn)率等，使電廠人才對(duì)AUTO CAD、電力仿真技術(shù)扎實(shí)的掌握與熟練的操縱，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)急救、避險(xiǎn)等“安全生產(chǎn)九項(xiàng)基本技能”有明確的認(rèn)識(shí)與理解；再者，人才開(kāi)發(fā)體系構(gòu)建的形式絕非是單一化的，電廠行業(yè)積極做好人才梯隊(duì)的建設(shè)工作是根本，例如總工程師與專業(yè)副總工程師主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)技術(shù)的引導(dǎo)與管理，對(duì)技術(shù)文書(shū)進(jìn)行審核與批準(zhǔn)工作；檢修部門負(fù)責(zé)的就是對(duì)電廠設(shè)施器械的檢查修理與保養(yǎng)工作；當(dāng)技術(shù)部門與作業(yè)部門的職責(zé)明確化，此時(shí)電廠人才的真才實(shí)學(xué)充分的發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)了專家型人才培養(yǎng)的步伐，此時(shí)電廠人才開(kāi)發(fā)體系得以構(gòu)建也是順其自然的事實(shí)；
構(gòu)建創(chuàng)新型、多層次人才培訓(xùn)模式。一是加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人才培養(yǎng)的工作力度，分階級(jí)的對(duì)《達(dá)標(biāo)認(rèn)定方案進(jìn)行編寫，借助課堂講授、外派培訓(xùn)以及學(xué)歷進(jìn)修等途徑分批次的使電廠企業(yè)在崗人員技能技術(shù)得以強(qiáng)化，在高強(qiáng)度、超常規(guī)人才培訓(xùn)模式的指引下，大大降低了電力人才開(kāi)發(fā)體系構(gòu)建的工作難度；二是積極開(kāi)展技能培訓(xùn)活動(dòng)，打造精英技術(shù)骨干團(tuán)隊(duì)[2]，使其成為電廠企業(yè)的楷模，協(xié)助人才專業(yè)技能以及職責(zé)道德素養(yǎng)的提升，最終使人才開(kāi)發(fā)體系被高質(zhì)量的構(gòu)建。這些精英骨干能夠強(qiáng)化企業(yè)員工對(duì)設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)故障診斷與分析能力、提升他們的維修技能、培養(yǎng)職員的創(chuàng)新能力；通過(guò)組織他們參加設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行狀態(tài)驗(yàn)收等工作環(huán)節(jié)不斷的提升自身的技能水平，逐漸的向更專業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域靠攏，由此可見(jiàn)，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)在打造電廠人才開(kāi)發(fā)體系方面發(fā)揮的效能是巨大的。
在培訓(xùn)活動(dòng)中，火電廠技術(shù)人員認(rèn)真的接納行業(yè)專家與導(dǎo)師的講授，對(duì)火電廠600MW機(jī)組的設(shè)施構(gòu)造、布置形式、運(yùn)行特征以及運(yùn)轉(zhuǎn)維修調(diào)整等眾多方面有了全面而清晰的認(rèn)識(shí)，在培訓(xùn)的進(jìn)程中，技術(shù)人員積極參與實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)的掌握了600MW大型火電超臨界機(jī)組冷啟、熱啟以及滑停等操作程序、操作規(guī)則與方法，學(xué)會(huì)了對(duì)機(jī)、爐、電正常運(yùn)行參數(shù)基本的監(jiān)視與調(diào)整技能，并且能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的事故進(jìn)行精確的判斷與有效的處理。
在培訓(xùn)進(jìn)程中始終堅(jiān)持“不拘一格降人才”的原則，對(duì)有各種潛質(zhì)的人才進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)，落實(shí)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)的工作內(nèi)容，各種類型技術(shù)專家?guī)斓慕⑴c完善，為電廠企業(yè)職員提供了各類學(xué)習(xí)材料；同時(shí)組織企業(yè)各部門的人才積極的、定期的參與各類學(xué)術(shù)性活動(dòng)，相互交流工作經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)相關(guān)技術(shù)的決策工作，把自己在近期工作中存在的疑慮提出來(lái)，向?qū)I(yè)專家進(jìn)行咨詢，借此途徑不斷的增強(qiáng)自體對(duì)項(xiàng)目分析與管理的能力，當(dāng)然他們也達(dá)到拓寬眼界的目標(biāo)，電廠行業(yè)在社會(huì)的影響力度不斷的增強(qiáng)。
第3篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
一、鄭州電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.現(xiàn)狀
人才培養(yǎng)方案不是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，而是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，是組織教育、教學(xué)活動(dòng)的工作藍(lán)圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系一直充分重視此項(xiàng)工作，教務(wù)處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務(wù)處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)和要求，系（部）召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學(xué)委員會(huì)審查后于12月初報(bào)教務(wù)處、學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定，主管副校長(zhǎng)審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系五個(gè)專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念，凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求來(lái)構(gòu)建課程體系，在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、充分保證學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構(gòu)建符合高職教育教學(xué)辦學(xué)模式、符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學(xué)方式、內(nèi)容和形式上的特色。
2.存在的問(wèn)題
多年的實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無(wú)缺，普遍存在以下問(wèn)題（以物流管理專業(yè)為例）：
（1）專業(yè)建設(shè)思路有些模糊?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學(xué)科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，致使人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，特色不明顯。例如：沒(méi)有形成既相對(duì)穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)思路。專業(yè)開(kāi)發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整，缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力。
（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該以職業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其他學(xué)校具有同質(zhì)化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展四個(gè)模塊組成，總學(xué)時(shí)1830，其中實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)占40%，理論教學(xué)占60%，專業(yè)和專業(yè)素質(zhì)拓展兩個(gè)模塊設(shè)置了21門專業(yè)理論課程，大而全，沒(méi)有突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學(xué)內(nèi)容不明晰，沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色，學(xué)生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調(diào)研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是?？茖W(xué)生的最佳實(shí)習(xí)課堂。但目前校企合作往往是學(xué)校一廂情愿，已進(jìn)行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時(shí)召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聽(tīng)取由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的意見(jiàn)和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導(dǎo)向、校企合作”，創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、富有時(shí)代特色的課程體系。加上專業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)專業(yè)老師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，外出機(jī)會(huì)和時(shí)間少，未能充分開(kāi)展市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案編制的時(shí)間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)有更多的精力開(kāi)展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負(fù)責(zé)人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導(dǎo)致修訂過(guò)程中依然會(huì)出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質(zhì)量不高，課程設(shè)置不夠嚴(yán)肅，有一定隨意性，“以人設(shè)課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開(kāi)什么課，有什么設(shè)備進(jìn)行什么實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，并且，在實(shí)施過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要進(jìn)行調(diào)整或課程的整合時(shí)，也會(huì)因人情、資源等問(wèn)題致使解決方案擱淺，其結(jié)果是影響了課程開(kāi)發(fā)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對(duì)薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。目前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個(gè)老師是專業(yè)學(xué)物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)或其他學(xué)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，邊教邊學(xué)，缺乏實(shí)際技能操作的經(jīng)驗(yàn)。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位需要重新學(xué)習(xí)操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學(xué)特色。
（5）教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)。物流管理專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)不足，軟硬件投入相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐條件達(dá)不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問(wèn)題，很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)難以有效實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)踐安排也主要是以見(jiàn)習(xí)參觀為主，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，教學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量也打了折扣。
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二、優(yōu)化與改革設(shè)想
1.找準(zhǔn)專業(yè)定位，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路
專業(yè)定位直接關(guān)系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而人才培養(yǎng)方案則直接關(guān)系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高層次實(shí)用型、技術(shù)型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)進(jìn)一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設(shè)。
2.做好市場(chǎng)需求調(diào)研工作，成立專門機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程體系
今年9月份的全國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議明確指出，高職教育要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場(chǎng)的需求，應(yīng)該從學(xué)期初就著手進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作準(zhǔn)備，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專門機(jī)構(gòu)。深入社會(huì)，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場(chǎng)人才需求資料。專門機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出專業(yè)改造方案，專門機(jī)構(gòu)要由本專業(yè)理論水平高、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的與物流管理專業(yè)有關(guān)的雙師型專職教師組成，還要從社會(huì)上聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設(shè)置課程等內(nèi)容，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)課程，避免因人設(shè)課。在課程體系中，要特別突出實(shí)踐教學(xué)，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，2011級(jí)人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來(lái)調(diào)整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿足市場(chǎng)的需求。
3.加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀相對(duì)薄弱，要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并積極鼓勵(lì)老師考取職業(yè)資格證書(shū)。也打算引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。
4.推進(jìn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獲取雙證書(shū)、多證書(shū)
在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學(xué)生在校的時(shí)間設(shè)置為兩年半，因?yàn)榭倱?dān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，無(wú)法學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應(yīng)屆畢業(yè)生從大三上學(xué)期一開(kāi)學(xué)就忙著為求職做準(zhǔn)備，開(kāi)始忙著做簡(jiǎn)歷、參加各種招聘會(huì)、找工作、實(shí)習(xí)。進(jìn)入11月份后，求職進(jìn)入了高峰期，有時(shí)課堂上會(huì)唱起“空城計(jì)”。如果通過(guò)某單位的面試，與該單位達(dá)成協(xié)議，單位要求先實(shí)習(xí)，學(xué)生不愿失去來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，可放棄校內(nèi)課程學(xué)習(xí)又很矛盾，正常的教學(xué)活動(dòng)受到不少?zèng)_擊。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢(shì)下，無(wú)論是學(xué)校有關(guān)管理部門，還是學(xué)生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實(shí)踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學(xué)校已經(jīng)在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，重視基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)；第三學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)為主，加強(qiáng)崗前就業(yè)綜合訓(xùn)練，全面推行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)又有生產(chǎn)任務(wù)，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。目前在證書(shū)推行方面積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供考取更多資格證的機(jī)會(huì)，例如助理物流師、助理電子商務(wù)師、采購(gòu)員、報(bào)關(guān)員等證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生參加物流技能競(jìng)賽，讓學(xué)生成為技能高手。
5.進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
第4篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)增長(zhǎng)最快的高校專業(yè)之一，近一半的本科院校都設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)，每年培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生“實(shí)踐能力差”大量存在。財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，目前本科院校制定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案多為理論研究型，單純追求理論和“學(xué)術(shù)型”目標(biāo)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以與市場(chǎng)需求相匹配。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)層次結(jié)構(gòu)發(fā)展平衡性的基石。
2015年教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力”，并強(qiáng)調(diào)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重應(yīng)用型職業(yè)能力培養(yǎng)，研究如何提高應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和市場(chǎng)需求之間的匹配度，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐技能，滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，顯得尤為重要。本文對(duì)此進(jìn)行探討。
二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生職業(yè)能力要求分析
1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特征
自我國(guó)本科院校分類后，應(yīng)用型和科研型等在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，產(chǎn)生了較大的差異。應(yīng)用型本科指符合本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，重在“應(yīng)用”方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”的核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。但與?？葡啾?，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才，具有較強(qiáng)的后續(xù)發(fā)展勁頭，在工作崗位上能適應(yīng)環(huán)境的變化和時(shí)代的發(fā)展，自我學(xué)習(xí)、自我更新知識(shí)的能力較強(qiáng)。
2.財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力內(nèi)涵
財(cái)務(wù)管理工作的重點(diǎn)不是會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)預(yù)算等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)能力不僅需要會(huì)計(jì)知識(shí)，更需要理解各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的背景、市場(chǎng)狀況等，分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行正確的決策判斷。財(cái)務(wù)預(yù)算與控制更需要財(cái)務(wù)人員，能夠有效協(xié)調(diào)溝通各部門之間的關(guān)系。在其職業(yè)生涯中，面對(duì)環(huán)境變化，出現(xiàn)新情況時(shí)，需要財(cái)務(wù)管理人員能夠處理新問(wèn)題，獲取新知識(shí)的能力不可缺少。
3.財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生職業(yè)能力定位和分解
企業(yè)對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力分兩個(gè)階段。第一階段是剛工作時(shí)對(duì)工作崗位的認(rèn)知能力，要求畢業(yè)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)，熟悉所在崗位的任務(wù)和單位財(cái)務(wù)管理工作整套流程，第二階段是財(cái)務(wù)核心能力應(yīng)用階段，要求畢業(yè)生能夠在一年后能靈活運(yùn)用專業(yè)能力為企業(yè)服務(wù)。如圖（1）所示。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力定位見(jiàn)圖（1）。
（1）溝通能力。一是在預(yù)算編制時(shí)，能與編制過(guò)程中不同意見(jiàn)或訴求對(duì)象進(jìn)行有效的溝通；二是在預(yù)算調(diào)整時(shí)，能對(duì)調(diào)整過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通與反饋；三是在融資管理時(shí)，能準(zhǔn)備材料與各方?M行溝通和復(fù)核；四是在信用控制時(shí)，能對(duì)信用控制政策信息收集分析整理的結(jié)果與相關(guān)部門進(jìn)行溝通；五是能根據(jù)業(yè)務(wù)要求和企業(yè)所使用的軟件，與業(yè)務(wù)軟件方進(jìn)行溝通，提出財(cái)務(wù)要求和反饋業(yè)務(wù)軟件要求；六是能夠與相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，爭(zhēng)取相關(guān)部門對(duì)財(cái)務(wù)工作的理解和支持等。
（2）信息檢索能力。一是在信用控制時(shí)，能利用互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)研討會(huì)等形式，收集行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先公司及具代表性公司的信用管理現(xiàn)狀及措施，能與外部專業(yè)公司對(duì)接收集相關(guān)數(shù)據(jù)；二是能根據(jù)軟件功能獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)；三是能根據(jù)新的涉稅政策，做好新的涉稅法規(guī)政策的解讀與執(zhí)行工作等。
（3）創(chuàng)新能力。一是能根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)、公司營(yíng)銷及資金管理戰(zhàn)略，制定企業(yè)信用控制政策；二是能提供業(yè)務(wù)間協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)建議；三是能對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)等。
（4）投資分析能力。一是可行性分析中，能通過(guò)投資項(xiàng)目行業(yè)分析，研究行業(yè)規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)切入點(diǎn)，分析行業(yè)可行性并提出建議；能通過(guò)信息和數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用各種分析方法（如SWOT分析），提出投資項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)策略方案，并分析比較各種方案，供領(lǐng)導(dǎo)層或治理層決策參考，能通過(guò)掌握的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和數(shù)學(xué)工具，對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性分析（如凈現(xiàn)值、投資收益率、投資回報(bào)期、資金平衡等），能運(yùn)用掌握的財(cái)稅知識(shí)和法律知識(shí)，降低投資方案的財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)。二是投資方案執(zhí)行跟蹤分析中，能在投資過(guò)程中對(duì)后續(xù)投資進(jìn)行預(yù)判，利用專業(yè)知識(shí)對(duì)投后管理進(jìn)行專業(yè)分析并提供建議，能夠運(yùn)用各種財(cái)務(wù)管理分析方法（如因素分析法、敏感性分析等），對(duì)方案執(zhí)行過(guò)程中各個(gè)因素進(jìn)行分析，從而為方案調(diào)整提供建議等。
（5）財(cái)務(wù)分析能力。一是在企業(yè)業(yè)務(wù)分析時(shí)，能對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)盈利能力進(jìn)行分析，提供業(yè)務(wù)發(fā)展方向，能針對(duì)每項(xiàng)業(yè)務(wù)的市場(chǎng)占有率，與行業(yè)先進(jìn)水平進(jìn)行比較分析，找出不足及發(fā)展空間；二是在財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)，能了解每個(gè)科目的構(gòu)成，分析異常數(shù)字，能對(duì)不同會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行對(duì)比、行業(yè)對(duì)標(biāo)、預(yù)算對(duì)比、分析數(shù)字，能充分利用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行比率分析；三是在財(cái)務(wù)分析報(bào)告編制時(shí)，能通過(guò)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并與行業(yè)先進(jìn)公司進(jìn)行對(duì)標(biāo)分析，能根據(jù)公司業(yè)務(wù)分析和財(cái)務(wù)報(bào)表分析結(jié)果，撰寫相關(guān)報(bào)告等。
（6）業(yè)務(wù)處理能力。一是在預(yù)算管理工作中，能對(duì)各部門上報(bào)預(yù)算進(jìn)行初步審核，能及時(shí)有效將管理層確定預(yù)算指標(biāo)，下達(dá)到各預(yù)算作業(yè)層，能對(duì)各預(yù)算單元上報(bào)的調(diào)整方案進(jìn)行必要性判斷，能對(duì)年度預(yù)算執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，能對(duì)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果提出建議；二是在資金管理工作中，能根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，填寫正確金額及信息，能夠從數(shù)據(jù)變化中總結(jié)規(guī)律，能捕捉異常信息，能根據(jù)銀行及企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表及資金系統(tǒng)，了解資金需求，能在企業(yè)授權(quán)體系下，對(duì)資金進(jìn)行調(diào)集審批申報(bào)和操作，能根據(jù)業(yè)務(wù)報(bào)表及財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)客戶違約付款風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估和報(bào)告，能對(duì)外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和判斷，能對(duì)公司資金償還能力進(jìn)行分析及判斷；三是在資產(chǎn)管理工作中，能根據(jù)合同條款對(duì)資產(chǎn)購(gòu)建款項(xiàng)支付予以審核，能判斷資產(chǎn)購(gòu)建過(guò)程是否完成并及時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)資產(chǎn)，能根據(jù)資產(chǎn)的使用狀況、產(chǎn)出情況、維修情況分析資產(chǎn)使用效率，提出資產(chǎn)購(gòu)置或資產(chǎn)處理建議，能對(duì)資產(chǎn)處理收益和損失進(jìn)行核算；四是在稅務(wù)管理工作中，能根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告，檢查公司日常涉稅業(yè)務(wù)的基本情況，能根據(jù)新的國(guó)家涉稅法規(guī)，結(jié)合公司業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)合同、憑證種類，判斷公司涉稅風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，能按時(shí)完成各種涉稅報(bào)表的編制和報(bào)送工作等。
三、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)探索
1.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。然而目前我國(guó)大部分應(yīng)用型本科尚未建立完善、科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要反映在以下方面：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)混淆不清，兩者的實(shí)踐教學(xué)同質(zhì)化；二是教學(xué)手段滯后，缺乏實(shí)務(wù)操作專業(yè)技能培訓(xùn)；三是缺少與企業(yè)實(shí)際聯(lián)系緊密的教材和案例；四是實(shí)踐教學(xué)軟件落后且仿真度低；五是考核上“重理?，輕實(shí)踐”，實(shí)踐考核流于形式。
2.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)者從教學(xué)模式、環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及考核方式等方面對(duì)其實(shí)踐體系建設(shè)提出建議，主要有以下方面：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由“講授為主”轉(zhuǎn)為“任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”；二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；三是加強(qiáng)實(shí)踐基地設(shè)備及系統(tǒng)更新，加強(qiáng)情境建設(shè)；四是依托“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合平臺(tái)，提高綜合素質(zhì)與專業(yè)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)“藍(lán)海就業(yè)”目標(biāo)；五是引入大賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析決策能力；六是減少“終結(jié)性”評(píng)價(jià)，增加“過(guò)程性”考核。
3.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革探索
財(cái)務(wù)管理是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)外，在專業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。提供豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，即封閉式、網(wǎng)絡(luò)虛擬式和真實(shí)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)境。筆者構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的“企―校―企”逐層深入遞進(jìn)式三階段的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有體系的優(yōu)化和改善。圖（2）是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)逐步推進(jìn)圖。
第一階段為合作企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。加強(qiáng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生建立對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)知，培養(yǎng)興趣，有針對(duì)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二階段是校內(nèi)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。主要由財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)職業(yè)技能實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。其中，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)如統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量軟件分析實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)等。財(cái)務(wù)職業(yè)技能實(shí)驗(yàn)如會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)、證券投資模擬、納稅籌劃實(shí)驗(yàn)、期貨期權(quán)交易等。財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)如高級(jí)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、資本運(yùn)作實(shí)驗(yàn)、ERP實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)等。通過(guò)校內(nèi)平臺(tái)實(shí)踐課程初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中的業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)決策分析能力等基本職業(yè)能力，同時(shí)通過(guò)課程小組討論等形式提升學(xué)生自學(xué)、溝通能力等關(guān)鍵能力。第三階段是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心階段。在這一階段讓學(xué)生再次回到合作企業(yè)，選拔企業(yè)導(dǎo)師，采取類似醫(yī)護(hù)學(xué)生培養(yǎng)的方式，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、激勵(lì)機(jī)制及考核評(píng)價(jià)建設(shè)。由合作企業(yè)導(dǎo)師“指導(dǎo)”實(shí)習(xí)，指導(dǎo)可采取“一帶一”或“成組指導(dǎo)”方式，遴選時(shí)學(xué)生先填志愿，企業(yè)導(dǎo)師自主選擇學(xué)生。實(shí)習(xí)管理實(shí)行“指導(dǎo)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，實(shí)習(xí)管理中制定《實(shí)習(xí)崗位職責(zé)》《實(shí)習(xí)請(qǐng)假制度》及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織實(shí)習(xí)交流大賽，組織企業(yè)導(dǎo)師打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)和提供就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，組織并引導(dǎo)學(xué)生積極參加財(cái)務(wù)分析決策類案例大賽，獲得證書(shū)者給予畢業(yè)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)加分政策等。通過(guò)回歸真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生各方面的職業(yè)能力得到大幅提升，尤其對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通及自我學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)意義重大。最后，建立健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系、保障體系和考核體系，確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。
第5篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
一、財(cái)政學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
(一)專業(yè)特色
財(cái)政學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域較寬泛，人才服務(wù)面廣。吉林工商學(xué)院財(cái)政學(xué)專業(yè)特色體現(xiàn)在：首先，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才”。其次，構(gòu)建了“二段式”人才培養(yǎng)模式。再次，注重學(xué)生實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化從業(yè)資格等證書(shū)考試培訓(xùn)和公務(wù)員考試輔導(dǎo)。最后，人才服務(wù)面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)三個(gè)層面，畢業(yè)生就業(yè)范圍較寬泛。
(二)課程特色
課程設(shè)置方面，緊緊圍繞專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，在財(cái)政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置四大課程群;宏觀理論課程不少于老牌本科院校，實(shí)務(wù)課程繼續(xù)保留較多的課時(shí);提高課程層次，開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)等課程;繼續(xù)保留原有實(shí)務(wù)課程的優(yōu)勢(shì);為學(xué)生就業(yè)考慮，開(kāi)設(shè)了職業(yè)考試相關(guān)的課程;為更好推進(jìn)政府績(jī)效預(yù)算管理，增加了財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)選修課，并逐步轉(zhuǎn)化為必修課程;各種類型的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較齊全，構(gòu)成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、財(cái)政專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展存在的主要問(wèn)題
1.專業(yè)課學(xué)時(shí)所占的比重過(guò)少
從專業(yè)課程結(jié)構(gòu)比例表可以發(fā)現(xiàn)，通識(shí)教育所占的比重過(guò)大，嚴(yán)重?cái)D壓了專業(yè)課的任課時(shí)間，專業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)技能，現(xiàn)有的課時(shí)不能滿足專業(yè)技能深化了解和熟練的需要。
2.實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件都有待更新
硬件上，實(shí)驗(yàn)室能容納的學(xué)生數(shù)量有限，一些模擬實(shí)踐課程在安排時(shí)發(fā)生沖突。軟件上，財(cái)稅制度改革，原有的軟件部分資料都已過(guò)時(shí)，需要對(duì)軟件進(jìn)行不斷更新。新購(gòu)進(jìn)的財(cái)政一體化軟件還缺少預(yù)算編制部分，需要及時(shí)補(bǔ)充。
3.專職實(shí)踐教師不足
存在專職實(shí)踐教師不足的問(wèn)題。本專業(yè)的9名教師，以主講理論課程為主，模擬課程和帶隊(duì)實(shí)習(xí)有時(shí)會(huì)占用教師本來(lái)的上課時(shí)間，分散教師精力。
三、促進(jìn)財(cái)政學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的建議
1.找準(zhǔn)財(cái)政學(xué)專業(yè)建設(shè)的方向
財(cái)政學(xué)是一個(gè)兼具經(jīng)濟(jì)和政治兩種屬性的范疇。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇，財(cái)政就是政府的經(jīng)濟(jì)行為。目前國(guó)內(nèi)各高校先后設(shè)置的可納入公共管理范疇的專業(yè)和專業(yè)方向，至少包括了社會(huì)保障管理、公共事業(yè)管理、行政管理、公共財(cái)政管理等類別。以財(cái)政學(xué)和公共管理學(xué)的融合為基本方向，建設(shè)財(cái)政學(xué)專業(yè)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
通過(guò)提供國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等途徑，努力提升青年教師的教科研能力，支持教師參加院級(jí)以上各項(xiàng)教學(xué)比賽，并通過(guò)下派教師到實(shí)際業(yè)務(wù)部門鍛煉等手段提升教師的雙師素質(zhì)。
3.加強(qiáng)課程建設(shè) 改進(jìn)教學(xué)方法
爭(zhēng)取將財(cái)政學(xué)課程建設(shè)成為省級(jí)優(yōu)秀課程。進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，將所有教學(xué)資料有機(jī)整合，使學(xué)生能一站式學(xué)習(xí)。繼續(xù)開(kāi)展案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究式教學(xué)，形成師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與利用，探索應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段條件下的教學(xué)模式。
4.繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)
一方面，應(yīng)安排教師外出調(diào)研，到國(guó)內(nèi)的綜合性大學(xué)或財(cái)經(jīng)重點(diǎn)院校去調(diào)研學(xué)習(xí)。另一方面，安排教師到各基層財(cái)政部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，掌握財(cái)政部門實(shí)際業(yè)務(wù)流程。不斷深化學(xué)校與用人單位合作，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
第6篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
關(guān)鍵詞高職院校公選課問(wèn)題與對(duì)策中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 高職院校公共選修課存在的問(wèn)題
1.1 高職院校公選課開(kāi)設(shè)普遍缺少“頂層設(shè)計(jì)”
吉林大學(xué)陳秉公教授等人的研究建議，“中國(guó)大學(xué)的公選課要以‘一個(gè)核心、兩維坐標(biāo)’來(lái)建構(gòu)。具體說(shuō)，‘一個(gè)核心’即以現(xiàn)行的‘思想政治理論課’為重點(diǎn)和核心，‘兩維坐標(biāo)’即建構(gòu)完整的公選課體系的縱橫兩個(gè)建構(gòu)原則。橫向坐標(biāo)注重拓展學(xué)生思考問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)廣度，使學(xué)生的思維具有現(xiàn)實(shí)的廣延性和不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系性，提升學(xué)生的視野、胸襟、協(xié)調(diào)精神和創(chuàng)新能力?？v向坐標(biāo)注重拓展學(xué)生思考問(wèn)題的歷史深度，使學(xué)生的思維、視野和胸襟具有歷史的涵容性、深沉感和厚重度?！雹俚?，目前高職院校缺少對(duì)公選課課程體系的“頂層設(shè)計(jì)”。導(dǎo)致課程設(shè)置價(jià)值失落、目標(biāo)迷茫、體系松散。教學(xué)管理不僅缺少高屋建瓴的超前部署，而且也缺少當(dāng)下解決問(wèn)題的對(duì)策。某種程度上被動(dòng)地迎合了教師隨意開(kāi)課、學(xué)生盲目選課的現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)管理失去主動(dòng)權(quán)。
寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱寧職院）是2004年7月掛牌成立的一所以工科、農(nóng)科為主的綜合性高等職業(yè)院校。學(xué)院由寧夏廣播電視大學(xué)、原寧夏重工業(yè)職工大學(xué)、原寧夏職工科技學(xué)院和原寧夏機(jī)械技工學(xué)校4校合并組建。在建（合）校初期，由于經(jīng)歷“磨合期”等因素影響，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的趨同和模仿，特別是在公共選修課程（以下簡(jiǎn)稱“公選課”）的開(kāi)設(shè)上出現(xiàn)了一些隨意和無(wú)序現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題影響了公選課的培養(yǎng)功能不能很好發(fā)揮，也無(wú)助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，為高職教育的可持續(xù)發(fā)展留下了“滯后因素”。
1.2 教師教學(xué)能力參差不齊，未形成穩(wěn)定的公選課教學(xué)隊(duì)伍
從我們對(duì)寧職院教師隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，目前高職院校教師隊(duì)伍構(gòu)成上比較復(fù)雜?？梢院?jiǎn)單劃分為兩部分，一部分是由普通教育教師在合校中轉(zhuǎn)崗而來(lái)，一部分則是近幾年才進(jìn)高職院校的新生代教師。這些教師承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，數(shù)量上暫時(shí)夠用，質(zhì)量上基本勝任。但能夠獨(dú)立承擔(dān)公選課教學(xué)任務(wù)的教師，在數(shù)量上嚴(yán)重不足，在質(zhì)量上不足以放心。這主要是由于現(xiàn)在高職院?？焖俳ㄔO(shè)、合并，規(guī)模迅速擴(kuò)張的粗放型發(fā)展方式造成的。多數(shù)教師出于評(píng)定職稱和享受津貼的需要才申報(bào)開(kāi)設(shè)公選課，且公選課為教師個(gè)人申報(bào)，多數(shù)課程很難建立一支有相當(dāng)數(shù)量規(guī)模、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。
1.3 公選課教學(xué)缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，教學(xué)研究處于停滯狀態(tài)
據(jù)我們所知，目前不僅高職院校公選課課程沒(méi)有規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，就全國(guó)普通高等院校而言，公選課課程也沒(méi)有規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，公選課開(kāi)設(shè)的情況相當(dāng)混亂。缺乏規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度難以把握，教學(xué)只能根據(jù)教師自己的理解和喜好程度進(jìn)行，教學(xué)的隨意性之大在所難免。2007年以前，所有公選課基本上是教師單個(gè)開(kāi)設(shè)，基本上不開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)如何使來(lái)自不同專業(yè)，基礎(chǔ)不盡相同的學(xué)生在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能掌握大量的有用的知識(shí)，具有解決問(wèn)題的本領(lǐng)，缺乏深入研究，學(xué)生的素質(zhì)能力得不到有效培養(yǎng)。
1.4 公選課普遍沒(méi)有納入學(xué)校課程體系，也沒(méi)有形成有效的管理制度
“課程是教育教學(xué)的基本形式。再好的課程只有納入規(guī)范化的課程體系中，才有了可靠的載體，才能得到具體的實(shí)現(xiàn)?！雹诘牵捎诙喾N原因，許多高職院校沒(méi)有把公選課納入學(xué)校課程體系。在人才培養(yǎng)方案中，公選課處于次要的、點(diǎn)綴性的作用。在課程設(shè)置上，表現(xiàn)出“自生自滅、零敲碎打”的窘?jīng)r。相比專業(yè)課，既沒(méi)有課程體系，也缺少制度保證。一些教師認(rèn)為公選課可有可無(wú)，可多可少，開(kāi)課和教學(xué)隨意?？己谁h(huán)節(jié)松散，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，成績(jī)考核流于形式。
寧職院“高職院校公共選修課問(wèn)題與對(duì)策”課題組從現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研入手，獲取大量第一手材料，通過(guò)調(diào)研分析，我們基本理清了全校公選課開(kāi)設(shè)的基本狀況。第一，課程設(shè)置沒(méi)有系統(tǒng)性。在開(kāi)課之初，學(xué)校為了迅速地把課程開(kāi)起來(lái)，動(dòng)員教師積極申報(bào)承擔(dān)公選課課程。但由于師資條件所限，所申報(bào)的課程參差不齊，良莠不一。沒(méi)辦法形成目標(biāo)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程設(shè)置體系。第二，學(xué)生對(duì)公選課有很大的盲目性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有高達(dá)43%的學(xué)生選擇課程主要取決于課程名稱。有5%的學(xué)生只是為了順利地取得學(xué)分而選擇學(xué)習(xí)某一門課程，有3%的學(xué)生根據(jù)老師對(duì)選修課程要求的寬嚴(yán)程度進(jìn)行選擇，有高達(dá)10%的學(xué)生是根據(jù)課程名稱而猜測(cè)的難易程度和教學(xué)方式?jīng)Q定自己選擇的。第三，教學(xué)管理不嚴(yán)格，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，公選課成為教學(xué)管理的盲區(qū)。由于“倉(cāng)促上馬”的原因，學(xué)校未建立起來(lái)針對(duì)公選課課程特點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)控體系和保障制度。公選課上課時(shí)間大都安排在晚上或周末，這個(gè)時(shí)間段使教學(xué)管理形成盲點(diǎn)。公選課考核環(huán)節(jié)松散，教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格。
2 對(duì)策分析
2.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)公選課的認(rèn)識(shí)
寧職院采取多種方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)家和自治區(qū)關(guān)于大力發(fā)展高職教育的相關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)了國(guó)家關(guān)于高校專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)的精神，邀請(qǐng)全國(guó)知名高職教育專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座培訓(xùn)。通過(guò)積極的多種形式的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到，高校的課程是學(xué)生精神世界的源頭，課程設(shè)置就是為學(xué)生做“精神配餐”。如果說(shuō)，專業(yè)課是為了把學(xué)生培養(yǎng)成“某一種特殊人”的課程。那么，公選課是為了把學(xué)生培養(yǎng)成“全人”的課程。在一所高職院校中，公選課和專業(yè)課相互配合、相互補(bǔ)充、缺一不可，共同構(gòu)成以學(xué)分制為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案。作為教學(xué)管理者，應(yīng)盡最大努力，克服一切困難，改進(jìn)公選課開(kāi)設(shè)過(guò)程中的種種弊端，提高公選課開(kāi)設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，使之發(fā)揮應(yīng)有的人才培養(yǎng)功能。
2.2 銳意改革，探索高職公選課有效的實(shí)施模式
在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，探索出比較符合學(xué)校實(shí)際的公選課實(shí)施模式。這個(gè)模式由“報(bào)―審―選―教―學(xué)―考―評(píng)”七個(gè)環(huán)節(jié)組成。
報(bào)，就是教師申報(bào)開(kāi)設(shè)公選課。學(xué)校制定“公選課課程開(kāi)設(shè)的條件要求和待遇規(guī)定”，鼓勵(lì)符合條件的教師積極申報(bào)承擔(dān)公選課程。編制了“教師承擔(dān)公選課意向摸底表”，在摸底的基礎(chǔ)上，對(duì)那些具有專業(yè)特長(zhǎng)，符合開(kāi)課條件，但又對(duì)開(kāi)設(shè)公選課有畏難情緒的教師，和系主任一起進(jìn)行專門走訪動(dòng)員，鼓勵(lì)他們積極申報(bào)公選課課程。
審，就是對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)審。學(xué)校組成專家評(píng)審組，對(duì)所報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審過(guò)程中，由教師對(duì)自己所申報(bào)的課程，從課程的意義、教材的選擇、教學(xué)方式、課時(shí)安排等幾方面進(jìn)行陳述，專家組進(jìn)行評(píng)議，確定一學(xué)年學(xué)校所要開(kāi)設(shè)的公選課程。評(píng)審的結(jié)果在網(wǎng)上進(jìn)行公示。
選，就是組織學(xué)生選課。我們開(kāi)發(fā)了“公選課選課系統(tǒng)”。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上選課，教務(wù)處把學(xué)生選課的信息進(jìn)行匯總，將要開(kāi)出的公選課從課程名稱、任課教師、選修的人數(shù)、班級(jí)的編排、上課的時(shí)間、教室等方面做出合理的安排，在網(wǎng)上公布。教師、學(xué)生都要嚴(yán)格執(zhí)行。
教，就是教學(xué)實(shí)施過(guò)程的管理。要求任課教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃安排，要有成形的講義、講稿、備課和課件，要有規(guī)范的考核試題試卷。
學(xué)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。專門制定“公選課簽到考勤表”每節(jié)課都有專人考勤。對(duì)學(xué)生上課的教材和課堂筆記也做出了明確的規(guī)定和要求。
考，就是通過(guò)考核認(rèn)定學(xué)分。學(xué)分由考試成績(jī)、平時(shí)考勤積分和課題設(shè)計(jì)或論文三部分構(gòu)成?？荚囉锌荚嚦煽?jī)，考勤有記錄，課題設(shè)計(jì)或論文有文本。依照三方面成績(jī)給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分。
評(píng)，就是在一輪開(kāi)設(shè)結(jié)束之后，進(jìn)行評(píng)估。組織管理人員和學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)定。評(píng)價(jià)方案由對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)和對(duì)本課程效果的評(píng)價(jià)兩部分組成。評(píng)價(jià)結(jié)果作為下一輪開(kāi)課的依據(jù)。
2.3 突出特色，實(shí)施公選課精品課程建設(shè)
在不斷加強(qiáng)公選課規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，站在我校是“國(guó)家級(jí)示范高職院?！钡母叨?，使公選課為學(xué)院突出特色、體現(xiàn)示范發(fā)揮其應(yīng)有的功能。為此，學(xué)校允許并鼓勵(lì)公選課作為獨(dú)立的課程單元，參加精品課程建設(shè)立項(xiàng)評(píng)審，一旦入選立項(xiàng)建設(shè)，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)。在公選課精品課程建設(shè)方面，制定了“公選課參與精品課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)”，要求公選課要建設(shè)成為精品課程，就要特別關(guān)注課程綜合化、實(shí)踐化、職業(yè)化等主流發(fā)展趨勢(shì)；更加注重優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍；更加注重豐富的課程資源開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、適應(yīng)性和趣味性；更加注重公選課精品課有效的課程實(shí)施，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)，靈活采用合理的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。到目前為止，學(xué)校共開(kāi)出25門公選課，其中有8門課程被列為校級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)課程。這些課程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生選修公選課的興趣，而且催生了教師隊(duì)伍向“雙師化”發(fā)展的步伐。
從2007年開(kāi)始，隨著國(guó)家和地方對(duì)高職教育的重視和加強(qiáng)，寧職院也開(kāi)始新一輪的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式的改革。根據(jù)學(xué)院新的“人才培養(yǎng)方案”，我們完善修訂了《寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共選修課管理辦法》，出臺(tái)了《寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共選修課程實(shí)施方案》，使學(xué)校在公選課開(kāi)設(shè)與管理方面有了規(guī)范性的管理制度。課題組對(duì)公選課設(shè)置與管理進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，形成了“選修課課程開(kāi)發(fā)評(píng)定體系”和“學(xué)生的選課系統(tǒng)”。突出了“報(bào)―審―選―教―學(xué)―考―評(píng)”一體化的管理模式。通過(guò)加強(qiáng)管理，學(xué)院的公選課的管理逐步走向規(guī)范化。
注釋
第7篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
今天，市委、市政府召開(kāi)全市人力資源和社會(huì)保障工作會(huì)議，總結(jié)我市人力資源和社會(huì)保障工作成效，安排部署當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期人力資源和社會(huì)保障工作。下面，根據(jù)會(huì)議安排，我代表衛(wèi)生局，就如何做好衛(wèi)生系統(tǒng)人事工作，向大會(huì)發(fā)個(gè)言。
做好人事人才工作，深化人事制度改革，是在當(dāng)前推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。過(guò)去的一年，衛(wèi)生局在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市人力社保局（人事局）的具體指導(dǎo)下，積極貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持把衛(wèi)生人力資源開(kāi)發(fā)作為保障醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，在人才招聘引進(jìn)改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、鄉(xiāng)村醫(yī)生退出機(jī)制、高層次人才醫(yī)療保健優(yōu)先待遇政策、社區(qū)醫(yī)生定向培養(yǎng)、衛(wèi)生人才建設(shè)領(lǐng)雁行動(dòng)、醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
今年的人事人才工作，我們將以今天的會(huì)議為契機(jī)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，牢固樹(shù)立人力資源是第一資源的觀念，努力營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制、環(huán)境和氛圍，力爭(zhēng)全市衛(wèi)生人事人才工作再上一個(gè)新臺(tái)階。重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、開(kāi)拓思路，積極進(jìn)取，努力推進(jìn)人事制度改革
一是繼續(xù)推進(jìn)崗位設(shè)置改革。根據(jù)上級(jí)精神和相關(guān)政策確保完成衛(wèi)生事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革，目前崗位設(shè)置改革方案已報(bào)市人力社保局審批。今年將依據(jù)批準(zhǔn)的設(shè)置崗位方案組織實(shí)施衛(wèi)技人員崗位聘用，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，逐步建立起以崗位管理為基礎(chǔ)的單位用人制度，為實(shí)施衛(wèi)生事業(yè)單位人事管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化奠定良好基礎(chǔ)。
二是穩(wěn)步實(shí)施績(jī)效工資制度。認(rèn)真開(kāi)展全市衛(wèi)生事業(yè)單位在職員工績(jī)效工資分配調(diào)研，提出獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配指導(dǎo)意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的績(jī)效考核。積極做好衛(wèi)生事業(yè)單位績(jī)效工資制度的實(shí)施工作，充分發(fā)揮績(jī)效工資分配和激勵(lì)導(dǎo)向作用，確保醫(yī)療機(jī)構(gòu)職工隊(duì)伍的穩(wěn)定。
三是不斷加強(qiáng)考核體系建設(shè)。建立健全以聘用合同和崗位職責(zé)為依據(jù)的考核制度，把工作能力、業(yè)務(wù)水平以及服務(wù)對(duì)象的滿意度作為考核的重要依據(jù)，考核結(jié)果作為人員使用、晉升、獎(jiǎng)懲、收入分配以及解聘續(xù)聘的基本依據(jù)。嚴(yán)格把握條件，堅(jiān)持職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)重醫(yī)德、重能力、重業(yè)務(wù)、重貢獻(xiàn)的導(dǎo)向，確保職稱推薦、評(píng)審和聘任工作規(guī)范有序。
二、突出重點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)，著力抓好人才隊(duì)伍建設(shè)
一是抓高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，著力打造一支高精尖的領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。以嘉興市第五批新世紀(jì)專業(yè)技術(shù)帶頭人、市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才、市第三批學(xué)科帶頭人、衛(wèi)生系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和市名中醫(yī)為“領(lǐng)頭雁”，全力打造一支衛(wèi)生系統(tǒng)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。今年再計(jì)劃通過(guò)學(xué)科骨干、醫(yī)壇新秀等形式評(píng)選出“領(lǐng)雁”梯隊(duì)。依托現(xiàn)有的省級(jí)、嘉興市級(jí)、市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，加大扶持力度和資源保障，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)。推進(jìn)特色?？苾?nèi)涵建設(shè)，完善重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)。
二是抓中青年技術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)一支高層次人才后備隊(duì)伍。牽頭組織有一定專業(yè)水平和臨床工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中青年人才到省、市大醫(yī)院進(jìn)修。市屬醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心遴選一定數(shù)量的醫(yī)療骨干到上級(jí)醫(yī)院帶薪學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)一支技術(shù)骨干梯隊(duì)。同時(shí)通過(guò)聘請(qǐng)專家的帶培，使其成為醫(yī)院臨床手術(shù)的骨干力量。
三是抓社區(qū)和鄉(xiāng)村衛(wèi)技隊(duì)伍建設(shè)，提升全系統(tǒng)人員綜合素質(zhì)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站工作，改善人員結(jié)構(gòu)。通過(guò)定向培養(yǎng)和招聘，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)三年左右的努力，實(shí)現(xiàn)全市每?jī)汕Х?wù)人口至少擁有1名社區(qū)責(zé)任醫(yī)生、每個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站至少引進(jìn)1名納入鎮(zhèn)（街道）衛(wèi)生院（社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心）事業(yè)編制管理的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的目標(biāo)。繼續(xù)完善鄉(xiāng)村醫(yī)生的聘用管理制度，實(shí)行培養(yǎng)一批，招聘一批，留住一批，退出一批的形式，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生素質(zhì)的提高。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新機(jī)制，全力提升人事人才工作
一是不斷健全選拔任用機(jī)制。按照公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)的原則，積極探索各種可行模式，主動(dòng)到各大專院校招聘引進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，力爭(zhēng)在日趨激烈的人才爭(zhēng)奪中取得先機(jī)。堅(jiān)持通過(guò)公開(kāi)考試、考核等形式，面向社會(huì)招聘優(yōu)秀人才。
二是不斷強(qiáng)化管理培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)編制及非在編人員的管理，及時(shí)動(dòng)態(tài)核定職工編制，核查醫(yī)療機(jī)構(gòu)崗位用工，依法加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生事業(yè)單位非在編人員的管理和使用。鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一管理、使全市衛(wèi)技人員知識(shí)不斷更新，使人才培養(yǎng)變“一次培養(yǎng)”為“終生培養(yǎng)”。
第8篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
（一）我國(guó)提出的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)該清楚人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么。管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)到底是什么？2016年10月8日，財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（財(cái)會(huì)[2016]19號(hào)，以下簡(jiǎn)稱綱要）明確提出要推進(jìn)管理會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用，“加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”。從中可以看出，《綱要》不僅明確了我國(guó)今后幾年要培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才的數(shù)量，還明確了管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也就是管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力：精于理財(cái)、善于管理和決策。
（二）IMA提出的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
2016年11月美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)IMA正式的《IMA管理會(huì)計(jì)能力框架》（以下簡(jiǎn)稱框架）中提出，管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備規(guī)劃與報(bào)告、決策、科技、營(yíng)運(yùn)和領(lǐng)導(dǎo)力五個(gè)領(lǐng)域的能力，《框架》確定了財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)記賬、戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性規(guī)劃、預(yù)測(cè)、預(yù)算、績(jī)效管理、成本會(huì)計(jì)和成本管理、內(nèi)部控制、稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)管理與籌劃、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司金融、經(jīng)營(yíng)決策分析、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、資本投資決策、職業(yè)道德、激發(fā)與激勵(lì)他人、溝通技能、協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作、談判、沖突管理等28個(gè)管理會(huì)計(jì)核心勝任能力，并將其劃分為有限知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、熟練技能和專家五個(gè)能力級(jí)別。該《框架》為管理會(huì)計(jì)行業(yè)的人才管理與職業(yè)發(fā)展提供了指引。
（三）兩種目標(biāo)的比較和分析
相比之下，我國(guó)提出的管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力雖然沒(méi)有《框架》那么具體和豐富，但內(nèi)容都包含在《框架》之中。而且我國(guó)的管理會(huì)計(jì)發(fā)展時(shí)間較短，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的能力要求也沒(méi)有《框架》中那么高，“精于理財(cái)、善于管理和決策”是從我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情出發(fā)提出的對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校??管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循這一目標(biāo)。
二、應(yīng)用型本科院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的局限
（一）單憑學(xué)院教育不能培養(yǎng)出所需的管理會(huì)計(jì)人才綜合能力
從我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，管理會(huì)計(jì)人才要具有綜合的實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出會(huì)計(jì)人員的這些綜合能力的培養(yǎng)，絕非單憑學(xué)院教育就可以做到的。根據(jù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，實(shí)踐是知識(shí)的最初根源，是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，企業(yè)是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)源地。管理會(huì)計(jì)知識(shí)是管理知識(shí)而不是自然科學(xué)的知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)生長(zhǎng)的“情境”，這個(gè)“情境”在學(xué)院不能夠模擬、復(fù)制與設(shè)計(jì)。
（二）學(xué)院只能培養(yǎng)出初級(jí)的管理會(huì)計(jì)人才
學(xué)院作為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要力量，雖然不能憑空“長(zhǎng)出”管理會(huì)計(jì)知識(shí)，但它可以傳播知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題的能力，這是管理會(huì)計(jì)人員必須具備的。如果把合格的管理會(huì)計(jì)人才比作是合格產(chǎn)品的話，那么高校能培養(yǎng)出來(lái)的只是管理會(huì)計(jì)人才的初級(jí)產(chǎn)品，還需到社會(huì)、到企業(yè)去進(jìn)行“加工”，才可能成為合格品。因此，對(duì)學(xué)院尤其是應(yīng)用型本科學(xué)院而言，應(yīng)考慮的是如何才能培養(yǎng)出合格的管理會(huì)計(jì)人才的“初級(jí)產(chǎn)品”。
管理會(huì)計(jì)人才的“初級(jí)產(chǎn)品”應(yīng)具備什么知識(shí)、能力才算合格呢？筆者認(rèn)為，不同層次的院校培養(yǎng)出的“初級(jí)產(chǎn)品”應(yīng)有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)研究型院校而言，自然是理論知識(shí)偏重一點(diǎn)；對(duì)應(yīng)用型院校而言，應(yīng)在傳播理論知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、應(yīng)用型本科院校在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面面臨的困境
（一）缺乏完整的管理會(huì)計(jì)理論體系
我國(guó)現(xiàn)今對(duì)管理會(huì)計(jì)的理論體系仍處在探索階段，沒(méi)有形成統(tǒng)一的符合中國(guó)國(guó)情的管理會(huì)計(jì)理論體系。因此，很多與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、院校領(lǐng)導(dǎo)等都不知道管理會(huì)計(jì)究竟是做什么的，也就無(wú)從談起對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重視了。
（二）缺乏管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源
因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，只有短短幾十年的時(shí)間，還未完全本土化。因此，與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)資源較少，如在教材教學(xué)方面，本土自編的管理會(huì)計(jì)課程教材（理論教材和實(shí)踐教材）較少，且存在一定的缺陷，尤其管理會(huì)計(jì)實(shí)踐類教材更是稀缺，相關(guān)的企業(yè)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的案例也少，專門針對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的軟件幾乎沒(méi)有；在師資隊(duì)伍方面，也缺少合格的管理會(huì)計(jì)類師資力量，一是之前主要培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類人才，對(duì)應(yīng)需要培養(yǎng)的也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類師資，二是管理會(huì)計(jì)類師資短時(shí)間也是培養(yǎng)不出來(lái)的。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主的資源來(lái)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)類人才，可見(jiàn)院校培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才困難重重。
（三）管理會(huì)計(jì)自身的缺陷
管理會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容包括預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)等部分，內(nèi)容有點(diǎn)零散，不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各部分內(nèi)容之間有比較緊密的關(guān)系，有一套完整規(guī)范的賬務(wù)處理流程；管理會(huì)計(jì)人才最重要的是各種管理能力，這些能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)是很難獲得的。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)更具挑戰(zhàn)。
四、應(yīng)用型本科院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）現(xiàn)狀
應(yīng)用型本科院校不重視管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。2014年財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了“爭(zhēng)取3―5年內(nèi)，在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才，力爭(zhēng)通過(guò)5―10年左右的努力，基本建成中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系”的總目標(biāo)，但這并未引起應(yīng)用型本科院校的管理層尤其是二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的重視。具體表現(xiàn)為：
1.在教學(xué)方面，財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍以培養(yǎng)財(cái)會(huì)類人才為主，并沒(méi)有針對(duì)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的方案，專業(yè)教學(xué)仍以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為中心展開(kāi)，在具體的專業(yè)課程體系設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面仍以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，管理會(huì)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均不足。
2.在師資隊(duì)伍方面，院校沒(méi)有培養(yǎng)、儲(chǔ)備管理會(huì)計(jì)類教師的意識(shí)，沒(méi)有針對(duì)管理會(huì)計(jì)類教師的鼓勵(lì)或進(jìn)修等政策。
（二）原因分析
1.院校自身原因。院校管理層對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)不夠關(guān)注，對(duì)管理會(huì)計(jì)缺乏了解，不清楚財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)有什么區(qū)別，也不能將管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
2.市場(chǎng)需求的原因。應(yīng)用型本科院校主要為中小企業(yè)提供人才，而目前的中小企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)也不到位，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類的人才。市場(chǎng)需求決定市場(chǎng)供給，因此，院校也沒(méi)有培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的壓力。
3.缺乏可供參考的人才培養(yǎng)模式。高校對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)還處在探索階段，沒(méi)有一個(gè)完善的成熟的模式可供?⒖肌Sτ瞇捅究圃盒Sε嘌?出應(yīng)用型的管理會(huì)計(jì)人才，那么，如何界定是不是應(yīng)用型的管理會(huì)計(jì)人才？在校內(nèi)應(yīng)開(kāi)設(shè)哪些必修課？達(dá)到什么水平或具備哪些能力才算是應(yīng)用型的管理會(huì)計(jì)人才等等一系列問(wèn)題都還沒(méi)有得到解決。
五、應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的建議
（一）政府大力支持
1.盡快確定管理會(huì)計(jì)的整個(gè)體系，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的宣傳與培訓(xùn)。財(cái)政部應(yīng)盡快確立有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系，各地財(cái)政廳、財(cái)政局應(yīng)有針對(duì)性地組織各類企業(yè)、高校相關(guān)負(fù)責(zé)人關(guān)于管理會(huì)計(jì)的宣傳和培訓(xùn)，從管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的高層開(kāi)始推動(dòng)。只有企業(yè)負(fù)責(zé)人、院校負(fù)責(zé)人知道了管理會(huì)計(jì)的價(jià)值和重要性，才會(huì)支持和重視管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)工作才能更加順利。
2.改革會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)共三個(gè)層級(jí)的考試，整個(gè)專業(yè)技術(shù)資格考試體系比較完善。但是，這三個(gè)層級(jí)的考試主要是用來(lái)評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的，其中涉及管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)極少，而且我國(guó)目前也沒(méi)有制定管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)考核制度。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要的風(fēng)向標(biāo)，在我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)考核制度沒(méi)推出之前，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試中增加管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的比重，可以有效推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，尤其對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，既有利于培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)類師資隊(duì)伍，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性。
（二）學(xué)院自身努力
1.確定管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)類學(xué)院應(yīng)明確管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定可行的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，圍繞人才培養(yǎng)方案梳理確定培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的核心專業(yè)課程，明確各課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索這些課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的積極性和效率。
2.注重管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。院校應(yīng)認(rèn)真分析自己的師資隊(duì)伍情況，組建一支管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，擬定師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)，可以考慮從其他企業(yè)或高校外聘及內(nèi)部自己培養(yǎng)兩種方式建立院校合格的管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)本院專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取有效措施培養(yǎng)側(cè)重于管理會(huì)計(jì)的雙師型教師隊(duì)伍。
第9篇：人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)意見(jiàn)范文
（一）強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。
2012年必須落實(shí)省定450所公辦幼兒園建設(shè)的具體項(xiàng)目、地點(diǎn)、改擴(kuò)建或新建面積和資金來(lái)源。各地要根據(jù)省政府提出的三年內(nèi)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所公辦中心幼兒園的要求，結(jié)合本地三年行動(dòng)計(jì)劃，抓緊研究部署今明兩年的任務(wù)。
要積極爭(zhēng)取國(guó)家“城市學(xué)前教育發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金”和“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金”的支持，制訂具體政策措施，扶持好城市集體、企事業(yè)單位辦園和普惠性、低收費(fèi)、有質(zhì)量的民辦幼兒園；堅(jiān)持以流入地政府和普惠性幼兒園為主，積極推動(dòng)各地解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。
推進(jìn)“農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革試點(diǎn)”工作。這是我省承擔(dān)的國(guó)家試點(diǎn)任務(wù)，各地必須給予高度重視。2011年底，省里業(yè)已制發(fā)《幼兒園機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)施辦法》，明確了公辦幼兒園教職工編制解決辦法，各地要抓緊推進(jìn)落實(shí)。要重點(diǎn)面向社會(huì)招聘學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的專任教師，對(duì)轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師要嚴(yán)格考核，切實(shí)提高“保教”質(zhì)量。
隨著學(xué)前教育加快發(fā)展，管理任務(wù)更加繁重，管理難度劇增。要糾正“小學(xué)化”的教育內(nèi)容和方式,整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，逐步取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，健全學(xué)前教育教研制度，建立起科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。依據(jù)法律規(guī)定，要通過(guò)審批、年檢、評(píng)估和督導(dǎo)等方式，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)監(jiān)管，著力規(guī)范幼兒園辦園行為和保教工作。
（二）大力推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。
要繼續(xù)堅(jiān)持“區(qū)域統(tǒng)籌、縣域推進(jìn)、改造薄弱、促進(jìn)均衡”的原則，全力落實(shí)教育部與省政府簽署的備忘錄和省政府與各地市政府簽訂的責(zé)任書(shū)，確保完成建設(shè)400所標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，實(shí)現(xiàn)年度階段性義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作任務(wù)。
進(jìn)一步明確基本均衡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作要求。各地要依據(jù)這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照責(zé)任狀確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌好各方面工作。加大投入力度、加快建設(shè)步伐。教育部從2012年開(kāi)始，要組織開(kāi)展義務(wù)教育基本均衡發(fā)展縣的認(rèn)定驗(yàn)收。為此，各地要切實(shí)落實(shí)省政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》，嚴(yán)格按照確定的建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌安排各方面資源，整合人力、物力、財(cái)力，切實(shí)加快建設(shè)步伐，確保按規(guī)劃的時(shí)間完成建設(shè)任務(wù)，并通過(guò)教育部驗(yàn)收。及時(shí)解決好工作推進(jìn)中出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題。要在縣域內(nèi)科學(xué)、合理布局中小學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)。要按照教育規(guī)劃綱要部署，從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧城鎮(zhèn)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變化等因素，科學(xué)調(diào)整學(xué)校布局，建好必要的教學(xué)點(diǎn)，堅(jiān)決防止和糾正因?qū)W校布局調(diào)整出現(xiàn)學(xué)生就學(xué)困難、學(xué)校班額過(guò)大等問(wèn)題。要貫徹“縣域統(tǒng)籌、傾斜薄弱”的原則要求，加快農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率，縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)、校際間辦學(xué)差距。在教師、校長(zhǎng)交流上加大改革力度，破除體制機(jī)制障礙。省里要制發(fā)推進(jìn)縣域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流的指導(dǎo)意見(jiàn)，各地要結(jié)合實(shí)際，采取多種措施，加強(qiáng)保障，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)做法。2012年要召開(kāi)17個(gè)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)試點(diǎn)縣工作推進(jìn)會(huì)，召開(kāi)“學(xué)區(qū)制”辦學(xué)模式改革牡丹江現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
（三）深入推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。
全省普通高中教育工作要在2011年良好布局開(kāi)局基礎(chǔ)上，繼續(xù)以推進(jìn)高中教育普及為目標(biāo)，進(jìn)一步深入推進(jìn)普通高中多樣化特色化發(fā)展。一是以市地為單位，對(duì)全省普通高中進(jìn)行普查，對(duì)未達(dá)標(biāo)的薄弱高中由地方政府制訂整改計(jì)劃，全面加強(qiáng)普通高中達(dá)標(biāo)建設(shè)。二是深化區(qū)域和學(xué)校改革試點(diǎn)工作，建立普通高中多樣化特色化發(fā)展促進(jìn)機(jī)制，引導(dǎo)普通高中找準(zhǔn)內(nèi)涵發(fā)展定位，凝練學(xué)校文化，培育辦學(xué)特色,形成一批“高質(zhì)量、多樣化、有特色”的普通高中。年底擬召開(kāi)試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)。三是落實(shí)教育部和國(guó)家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開(kāi)學(xué)前完成清理工作。四是進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中學(xué)生學(xué)籍管理，規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。依托學(xué)籍信息化管理系統(tǒng)，明確各級(jí)教育行政部門職責(zé)，加強(qiáng)和規(guī)范普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理。強(qiáng)化審批和管理，進(jìn)一步規(guī)范國(guó)際班辦學(xué)行為。從規(guī)范招生行為著手，切實(shí)規(guī)范普通高中辦學(xué)行為。
（四）依法推進(jìn)民族教育和特殊教育健康發(fā)展。
民族教育工作方面。全面貫徹新修訂的《民族教育條例》，以民族教育發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)為依托，加快少數(shù)民族各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)；繼續(xù)推進(jìn)民族中小學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”教學(xué)模式改革；廣泛深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育，繼續(xù)抓好教育援疆、工作；全面啟動(dòng)民族文化教育基地學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)掃盲教材建設(shè)，積極推進(jìn)少數(shù)民族掃盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和特殊兒童隨班就讀工作；繼續(xù)推進(jìn)特殊教育課程改革，大力推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教學(xué)模式，力爭(zhēng)年內(nèi)取得相應(yīng)科研成果，形成一支具有示范、帶動(dòng)作用的骨干教師隊(duì)伍，指導(dǎo)各學(xué)校加大校本課程開(kāi)發(fā)和利用力度，組織優(yōu)秀特殊教育校本課程評(píng)選。
—— 深化課程改革，全面提高教育質(zhì)量
（一）貫徹執(zhí)行好義務(wù)教育新課標(biāo)。
為認(rèn)真貫徹執(zhí)行好新課程標(biāo)準(zhǔn),一是要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)義務(wù)教育新課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求各級(jí)教育行政、教科研部門、中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師，透徹理解、深刻把握新課標(biāo)，內(nèi)化行為，創(chuàng)造性地貫徹到教與學(xué)的過(guò)程中去，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；二是省里要按照國(guó)家新課標(biāo)的精神，研制我省《地方課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見(jiàn)》；三是各地要進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育地方課程與學(xué)校課程建設(shè)與管理，大力推廣普及地方課程；四是中小學(xué)校要充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)發(fā)豐富多彩、獨(dú)具特色的學(xué)校課程。
（二）創(chuàng)造性落實(shí)好高中課程方案。
繼續(xù)創(chuàng)造性地深入貫徹實(shí)施我省的《普通高中課改方案》，以課程實(shí)施為重點(diǎn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化完善“課程模塊修習(xí)考核”、“學(xué)業(yè)水平考試”、“高校招生考試”以及“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”等“三考一評(píng)”制度建設(shè)。要按照普通高中多樣化、特色化發(fā)展要求，加大普通高中選修課程開(kāi)設(shè)力度，實(shí)行分類規(guī)劃與指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)和人生規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。
（三）深化教與學(xué)改革。
要把教學(xué)改革作為深化課改的核心環(huán)節(jié)，深入探索教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，貫徹“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”教學(xué)原則，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)廣大教師從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行個(gè)性化、多樣化的探索與創(chuàng)造，形成豐富多彩、生動(dòng)活潑的教與學(xué)的局面，全面提高教育質(zhì)量。要探索建立和完善中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度。
（四）全面加強(qiáng)教研工作。
各級(jí)教研部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變教研服務(wù)方式，進(jìn)一步完善省、市、縣和基層學(xué)校以校為本、基于網(wǎng)絡(luò)、上下聯(lián)動(dòng)、由點(diǎn)到面、覆蓋全省城鄉(xiāng)的各級(jí)教研功能互補(bǔ)的教研模式，強(qiáng)化“研培一體”教研制度，充分發(fā)揮教研工作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和深化課程改革的作用。省里要制發(fā)《中小學(xué)教研工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，各地各校要抓住貫徹落實(shí)新課標(biāo)這一重要任務(wù)，全面提升研培能力，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)機(jī)制。
（五）大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。
各地要把信息化作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效手段。繼續(xù)加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合國(guó)家實(shí)施的農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造、配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目，加快推進(jìn)“班班通”建設(shè)，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能力建設(shè)，全面提升農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的水平。要充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。
—— 強(qiáng)化教育管理，努力緩解熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
（一）關(guān)于抓好“留守兒童”和進(jìn)城務(wù)工人員子女工作。
一方面，各地要針對(duì)“農(nóng)村留守兒童”的安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問(wèn)題，建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。另一方面，各地要按照進(jìn)城務(wù)工隨遷子女教育“兩為主”的政策要求，深化“兩為主”為“兩個(gè)全部納入”，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。
（二）關(guān)于抓好規(guī)范辦學(xué)行為工作。
一是切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格落實(shí)省政府《關(guān)于全省中小學(xué)深入實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為意見(jiàn)》和教育部要求；全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，制發(fā)全省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，構(gòu)建小學(xué)、初中與高中有機(jī)銜接的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制；積極推進(jìn)高中招生制度改革，不得向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和校長(zhǎng)的工作成績(jī)。二是切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。堅(jiān)決治理人民群眾反映還比較強(qiáng)烈的亂辦班、亂補(bǔ)課，擇校亂收費(fèi)，教輔材料濫散以及基建、招生、采購(gòu)等領(lǐng)域還時(shí)而發(fā)生的違紀(jì)違法問(wèn)題。三是切實(shí)推進(jìn)改制學(xué)校清理規(guī)范工作。各地要切實(shí)落實(shí)好教育部和國(guó)家發(fā)改委關(guān)于進(jìn)一步做好普通高中改制學(xué)校清理規(guī)范工作要求，加大工作力度，確保按要求在秋季開(kāi)學(xué)前完成清理工作。同時(shí)，繼續(xù)鞏固義務(wù)教育階段改制校工作成果，對(duì)義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范后的運(yùn)行情況逐校進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題迅速糾正解決。
