教研實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

一、我們的實(shí)踐過程

（一）校內(nèi)建立多形式、多層面的教研活動(dòng)機(jī)制

我校的校內(nèi)教研活動(dòng)機(jī)制，以教研大組、年級(jí)小組層面的學(xué)科交流教研活動(dòng)；以學(xué)校建設(shè)層面的校班子學(xué)校管理教研活動(dòng)；以少先隊(duì)建設(shè)層面的學(xué)生管理教研活動(dòng)。一切的切入，都以共同推進(jìn)課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為基點(diǎn)。努力做到城鄉(xiāng)學(xué)校的均衡發(fā)展，集聚、共享、融合各校的優(yōu)質(zhì)資源，建立多形式、多層面的教研活動(dòng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作交流、共同提高”的本質(zhì)。

（二）與縣內(nèi)學(xué)校締結(jié)聯(lián)誼，創(chuàng)建“研訓(xùn)共同體”

本著資源共享、合作共贏的原則，自07年開始，學(xué)校就與柳城小學(xué)簽定了“賽課協(xié)議書”，協(xié)議賽課每學(xué)期舉行一次，春學(xué)期壺小走進(jìn)柳小，秋學(xué)期柳小走進(jìn)壺小。賽課的科目包括語數(shù)學(xué)科和音、體、美等小科，先由雙方都上一節(jié)課，再是兩校教師共同研討，氣氛熱烈，效果顯著。之后，我校又與桃溪小學(xué)、王宅小學(xué)等校建立了賽課活動(dòng)的常效機(jī)制。在去年學(xué)區(qū)名師工作室建立和今年第二批學(xué)區(qū)名師工作室建立基礎(chǔ)上，我校骨干教師又與本學(xué)區(qū)的其它學(xué)校教師結(jié)成師徒，開展研訓(xùn)活動(dòng)?？h際研訓(xùn)機(jī)制的建立，不但讓壺小的優(yōu)質(zhì)教育資源向周邊輻射，同時(shí)也吸取了農(nóng)村學(xué)校踏實(shí)樸實(shí)無華的教學(xué)特質(zhì)，作到互補(bǔ)共享。

（三）與國內(nèi)名校締結(jié)聯(lián)誼，創(chuàng)建“研訓(xùn)共同體”

在縣內(nèi)研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我校又率先邁出縣級(jí)區(qū)域，與全國兩所百強(qiáng)名校――杭州天長教育集團(tuán)天長小學(xué)、浙江金師附小教育集團(tuán)金師附小結(jié)為研訓(xùn)共同體。充分利用兩所學(xué)校的教育優(yōu)勢，通過“進(jìn)”與“出”的方式把思考、研究帶進(jìn)來；把學(xué)校教師送出去學(xué)習(xí)。在課題研究過程中，我們與杭州天長小學(xué)、浙江金師附小教育集團(tuán)先后簽訂了研訓(xùn)共同體締結(jié)協(xié)議書，并合作開展了一系列研訓(xùn)共同體教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。

二、我們的理論成果

基于“研訓(xùn)共同體”的締結(jié)與活動(dòng)的開展，在課題研究過程中，構(gòu)建了“草”字形教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)體系。在整個(gè)課題研究過程中，我們始終把全體教師專業(yè)化水平的提高與發(fā)展作為主線，設(shè)計(jì)開展研訓(xùn)共同體活動(dòng)。以提高教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)問題研究能力為重點(diǎn)，在研訓(xùn)共同體構(gòu)建過程中，將“課堂”和“問題”作為兩大切入點(diǎn)，來開展研訓(xùn)共同體之間的交流和討論活動(dòng)。

課題研究過程中，我們探索出了研訓(xùn)共同體活動(dòng)開展的三種模式：1、研訓(xùn)共進(jìn)模式；2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式；3、引領(lǐng)導(dǎo)師模式。課題研究過程中，以研訓(xùn)共同體活動(dòng)的開展為基礎(chǔ)，構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的六種策略：

1 差異互辯的論壇式策略；研訓(xùn)共同體成立以來，根據(jù)各學(xué)科教師教育教學(xué)過程中的疑點(diǎn)和重點(diǎn)，著重性的理出一些專題，邀請研訓(xùn)體學(xué)校的教師共同參與探討，擺觀點(diǎn)，論事實(shí)，從而達(dá)到雙贏的效果。

2 課列研究的探討式策略：課列研究是研訓(xùn)中采用較多的形式。緊緊圍繞課前磨課、課內(nèi)展示、課后評課流程，有效提升教師的專業(yè)技能。課列研究有時(shí)采用“多人多校同課異構(gòu)”，有時(shí)采用“同一主題，不同內(nèi)容”等形式。

3 賽課沙龍的評比式策略：賽課沙龍的評比式策略為研訓(xùn)體內(nèi)的老師提供一個(gè)高端、良性、競爭的展示平臺(tái)，研訓(xùn)體內(nèi)各校綜合的賽課活動(dòng)是一項(xiàng)重要形式。

4 培訓(xùn)講座的學(xué)習(xí)式策略：我校作為研訓(xùn)共同體的主要召集者，定期向?qū)＜揖彤?dāng)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的新問題、國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢進(jìn)行咨詢，邀請專家對基礎(chǔ)教育課程的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析；對教師教育科研的瓶頸問題進(jìn)行梳理；對學(xué)生不同階段的心理生理問題做闡釋指導(dǎo)。

5 結(jié)對幫扶的師徒式策略：研訓(xùn)共同體內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源各具不同，特別是優(yōu)質(zhì)的教師資源參差不齊。為達(dá)到“整合資源，共同提高”為目的，充分發(fā)揮各校骨干教師的領(lǐng)鷹效應(yīng)，除研訓(xùn)時(shí)間段的學(xué)習(xí)外，在共同體學(xué)校內(nèi)還成立了結(jié)對幫扶的師徒形式，并讓結(jié)對師徒立體式的對方的課堂、科研、班級(jí)管理做學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

6 送教下鄉(xiāng)的觀摩式策略：充分發(fā)揮我校骨干教師的優(yōu)勢，每學(xué)期到城鄉(xiāng)研訓(xùn)共同體學(xué)校送教達(dá)每校一次。要求老師通過真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)送精品課，送新理念。

第2篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)業(yè)務(wù)，丁字帳戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重講授，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。因此，本項(xiàng)目通過對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)，閉門造車的現(xiàn)狀。開發(fā)研究適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)；編寫適應(yīng)高職教育的會(huì)計(jì)實(shí)踐系列教程；建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職教師隊(duì)伍；逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。具體包括：

1、開發(fā)研究高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。但是良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是技術(shù)迅猛發(fā)展，由于社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速轉(zhuǎn)化的濟(jì)濟(jì)。，我國大多數(shù)單位原有的人工處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為機(jī)所取代，而會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會(huì)計(jì)高職畢業(yè)生只有既具備會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。建立以全國助理會(huì)計(jì)師和注冊會(huì)計(jì)師為依托，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要的“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材改革

針對高職高專特點(diǎn)，分批編寫適應(yīng)高職高專需要的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程。第一批已出版的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程有：《會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教程》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教程》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教程》。新編寫的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程，以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。得到學(xué)生的好評，在我院會(huì)計(jì)專業(yè)普遍推廣和使用。

（3）建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地

充分發(fā)揮我院企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，在企業(yè)內(nèi)部建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。同時(shí)，通過建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

（4）完善校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，積極推廣多媒體教學(xué)和強(qiáng)化電算化的

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)；為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同時(shí)，提高學(xué)生機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用，積極推廣會(huì)計(jì)實(shí)用軟件、多媒體課件、軟件的使用。教師利用會(huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程，學(xué)生可以加強(qiáng)對會(huì)計(jì)核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動(dòng)生成考試盤、考試試卷、自動(dòng)閱卷、成績查詢和試卷。

（5）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊(duì)伍

教師是高等職業(yè)事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強(qiáng)對教師水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟的鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到高職教育對“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。以會(huì)計(jì)電算化課程為例，我們與淮南礦業(yè)集團(tuán)企業(yè)財(cái)勞部合作，由其財(cái)勞部資深的電算化專家來校講授《會(huì)計(jì)電算化》課程，將企業(yè)最新的財(cái)務(wù)軟件及其應(yīng)用，及時(shí)傳授給學(xué)生，使他們真正了解會(huì)計(jì)電算化技術(shù)在企業(yè)的操作，深受同學(xué)們的歡迎。

總之，“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革”項(xiàng)目，自2003年9月應(yīng)用以來，普遍反應(yīng)效果較好：

（1）在會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)改革方面：突破了原有的固定體系，使之符合高職教育的教學(xué)，制定符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃和課程體系結(jié)構(gòu)；以全國助理會(huì)計(jì)師和注冊會(huì)計(jì)師考試為依托，建立適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要的“學(xué)校─企業(yè)─”三位一體的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)調(diào)整后，充分體現(xiàn)了高職高專培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的要求。全國助理會(huì)計(jì)師資格考試，合格率達(dá)到25%以上。

（2）在實(shí)踐教材方面：編寫的實(shí)踐教程結(jié)合企業(yè)實(shí)際，盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料編寫教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（3）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面：充分發(fā)揮我院高職企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的效果。

（4）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面：加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)兼顧了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，形成會(huì)計(jì)手工模擬與電算化操作同步進(jìn)行的模式。

第3篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；臨床實(shí)習(xí)；臨床教學(xué)

從2012年起，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)劃分為醫(yī)學(xué)技術(shù)類，學(xué)制4年，其中臨床實(shí)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是把理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的重要階段，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗(yàn)工作者以備將來獨(dú)立工作的關(guān)鍵過程[1]，因而必須重視臨床實(shí)習(xí)。本科室作為本地區(qū)重要的臨床實(shí)習(xí)基地，多年來一直承擔(dān)多所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，該文總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并探討改進(jìn)措施。

1加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)生的質(zhì)量[2]，基地的質(zhì)量主要體現(xiàn)在硬件和軟件設(shè)施建設(shè)兩個(gè)方面。

1.1重視設(shè)施建設(shè)

科室的檢驗(yàn)儀器設(shè)備是實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施，其規(guī)模、先進(jìn)性和現(xiàn)代化程度影響著實(shí)習(xí)學(xué)生能否完成實(shí)習(xí)任務(wù)及任務(wù)質(zhì)量。本科室密切關(guān)注檢驗(yàn)設(shè)備的高速發(fā)展和新技術(shù)的臨床應(yīng)用，適時(shí)更新儀器設(shè)備，開展新項(xiàng)目，不僅體現(xiàn)出臨床檢驗(yàn)的新階段、新情況和新需求，也拓展了實(shí)習(xí)同學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)視野，加強(qiáng)了檢驗(yàn)與臨床的聯(lián)系，既彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常滯后于臨床發(fā)展的不足，也激發(fā)了實(shí)習(xí)同學(xué)對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)更多的思考，使其能夠更有興趣地關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展前沿，從而實(shí)現(xiàn)從臨床實(shí)習(xí)到實(shí)際工作崗位的無縫對接。

1.2重視師資建設(shè)

帶教老師水平是基地建設(shè)重要的軟件組成部分，是關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，因此要求帶教老師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、熟練的專業(yè)操作技能、高度的責(zé)任心和高尚的醫(yī)德[3]。帶教老師不僅要嚴(yán)格按照實(shí)綱和計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也要將理論與現(xiàn)行檢驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠用理論解釋臨床檢驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們要求各臨床檢驗(yàn)組定期開展相關(guān)專題講座，傳授臨床工作經(jīng)驗(yàn)，介紹新方法新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)和實(shí)事求是的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧，使其逐步具備獨(dú)立解決問題的能力。此外，本科室鼓勵(lì)帶教老師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)班和教學(xué)技能培訓(xùn)班，掌握最新的醫(yī)學(xué)進(jìn)展和教學(xué)技巧等，不斷提高帶教老師教學(xué)水平。

2努力提高教學(xué)管理水平

嚴(yán)格完善的管理制度和現(xiàn)代化管理水平是實(shí)習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量的重要保障，并會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[4]。本科室借鑒和應(yīng)用ISO15189質(zhì)量管理體系進(jìn)行臨床教學(xué)管理，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)基地。

2.1規(guī)范化教學(xué)內(nèi)容的制定與管理

實(shí)習(xí)前的相關(guān)培訓(xùn)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)生必需進(jìn)行包括生物安全教育在內(nèi)的崗前培訓(xùn)，使其明確實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，熟悉科室設(shè)置、設(shè)備設(shè)施和規(guī)章制度等，盡快完成從在校學(xué)生到實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容的制定以實(shí)習(xí)教學(xué)大綱為準(zhǔn)，因此，首先要及時(shí)更新教學(xué)大綱，減少或刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹臨床常用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和新實(shí)驗(yàn)方法；其次，教學(xué)大綱應(yīng)注重學(xué)生基本操作技能和檢驗(yàn)思維的培養(yǎng)，如增加快速儀器故障處理，結(jié)果判讀以及臨床溝通能力的培養(yǎng)，使實(shí)習(xí)同學(xué)經(jīng)過培養(yǎng)后不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還具有解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容不僅要隨著教學(xué)大綱的改變而改變，也應(yīng)該隨著臨床檢驗(yàn)的發(fā)展而不斷更新，所以科室要求各臨床檢驗(yàn)組專業(yè)主管每年在實(shí)習(xí)生輪換之際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，以適應(yīng)新一期實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)。

2.2規(guī)范化分級(jí)教學(xué)和定向培養(yǎng)制度

本科室接受不同學(xué)歷層次的實(shí)習(xí)同學(xué)，包括研究生、本科生和?？粕?，據(jù)此規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)分級(jí)管理制度，要求帶教老師針對不同層次學(xué)生分級(jí)教學(xué)和考核；針對學(xué)歷專業(yè)知識(shí)技能的側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行定向培訓(xùn)；使他們分別具備未來工作所必需的各種技能和素養(yǎng)[5]。近年來檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展對檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要掌握臨床實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)操作，質(zhì)量控制和現(xiàn)代化管理，還要求掌握相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，具有參與臨床查房及會(huì)診的能力[6]。本科室重點(diǎn)培養(yǎng)研究生和本科生參與到檢驗(yàn)醫(yī)師的培訓(xùn)過程中，為今后的職業(yè)規(guī)劃做出參考。要求研究生積極參與科研活動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成檢驗(yàn)相關(guān)課題，學(xué)習(xí)科研設(shè)計(jì)培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科研精神，將醫(yī)學(xué)和科研密切聯(lián)系在一起。

2.3建立完善的考核管理體系

規(guī)范化的考核體系是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果的保證。針對不同層次學(xué)生建立完善的個(gè)性化考核評估系統(tǒng)，進(jìn)行理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力、檢驗(yàn)報(bào)告審核能力、臨床溝通能力和科研能力等多方面綜合考核。評估結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并給出建議，使學(xué)生在更好地掌握知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改正，獲得提升?？剖叶ㄆ陂_展相應(yīng)的月度臨床帶教總結(jié)，月度實(shí)習(xí)同學(xué)座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決臨床帶教過程中的“教”與“學(xué)”問題，對臨床帶教老師和學(xué)生實(shí)施雙向考核，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，提高“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性和積極性。

3實(shí)習(xí)教學(xué)工作中存在的問題和幾點(diǎn)改進(jìn)建議

3.1問題

臨床帶教老師和學(xué)校的專職教師工作性質(zhì)不同，前者側(cè)重于臨床工作，且檢驗(yàn)科室的工作主要集中在上午且多數(shù)工作具有時(shí)效性，要求檢驗(yàn)結(jié)果應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)出以滿足臨床診療的需要，這樣一來，臨床帶教老師兼顧臨床、科研和教學(xué)，任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不足，難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。另外，帶教老師存在教學(xué)方法和內(nèi)容不統(tǒng)一的情況，不同同學(xué)接受知識(shí)的能力和角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)程度不同，還可能面臨就業(yè)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。

3.2改進(jìn)建議

作者從多年的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見：

3.2.1堅(jiān)持做到教學(xué)和管理以學(xué)生為本加強(qiáng)科室與學(xué)校和學(xué)生的溝通，加強(qiáng)帶教老師與實(shí)習(xí)同學(xué)的互動(dòng)交流。指導(dǎo)老師對學(xué)生共享知識(shí)的程度越多，就越能積極有效地提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)意愿[7]。因此帶教老師不僅要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生臨床實(shí)習(xí)最關(guān)心的問題，更要慷慨傳授臨床檢驗(yàn)知識(shí)，為學(xué)生制作“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷”（MSLQ）[8]，以充分了解和掌握不同層次實(shí)習(xí)同學(xué)對知識(shí)需求的共性和差異，制定個(gè)性化教學(xué)方案，做到教學(xué)方法和內(nèi)容有的放矢，使教學(xué)活動(dòng)效果事半功倍。

3.2.2努力提升教育基地的“軟件”建設(shè)和管理內(nèi)涵相對于硬件設(shè)施，基地軟件內(nèi)涵建設(shè)更為重要和緊迫。因此要加大對教學(xué)的投入，從體現(xiàn)價(jià)值的角度充分調(diào)動(dòng)帶教老師的積極性，設(shè)立獎(jiǎng)懲政策，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，科室要為師資培養(yǎng)打造良好平臺(tái)，幫助帶教老師及時(shí)補(bǔ)充“營養(yǎng)”和“新鮮血液”。如科室可以為其提供參加對外學(xué)術(shù)交流，進(jìn)修學(xué)習(xí)和深造等的機(jī)會(huì)，還可以通過舉辦培訓(xùn)、開辦講座等多樣化的方式提高帶教老師教學(xué)水平。

3.2.3進(jìn)一步做好實(shí)習(xí)效果的考核與評估實(shí)習(xí)效果的檢測要靠一套完整有效的考核評估制度。制定考核評估標(biāo)準(zhǔn)要力求覆蓋包括基本知識(shí)、基本理論、基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)的全面考核。各檢驗(yàn)專業(yè)組出科考核可以采取多種形式，如筆試、現(xiàn)場技能考核、臨床案例分析和檢驗(yàn)結(jié)果解讀、經(jīng)驗(yàn)交流和討論等，還可以通過知識(shí)競賽和技能大賽開展評比活動(dòng)，增加學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣和積極性。檢驗(yàn)科的臨床實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)醫(yī)院，我們希望通過對“教”與“學(xué)”的不斷總結(jié)和改進(jìn)，更規(guī)范化培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì)競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。如：

1．心理知識(shí)講座。

我校定期開展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識(shí)講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

  2．個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。

在全校性的心理知識(shí)講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會(huì)有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。

  3．心理教育的學(xué)科滲透。

第5篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：軌道交通；綜合監(jiān)控；拆解

1 概述

在城市軌道交通的建設(shè)過程中，經(jīng)常會(huì)由于規(guī)劃和建設(shè)的原因，把既有線的一段支線拆解到新線中，成為新線的一部分。這個(gè)拆解過程在既有線的運(yùn)營過程中進(jìn)行，因此會(huì)對既有線的運(yùn)營產(chǎn)生一定影響。如何在拆解時(shí)把對既有線的運(yùn)營影響降到最低，則應(yīng)該在原既有線建設(shè)時(shí)就做好設(shè)計(jì)。本文以蘇州地鐵4號(hào)線為例，探討綜合監(jiān)控系統(tǒng)的支線拆解預(yù)留措施方案。蘇州地鐵4號(hào)線由主線和支線構(gòu)成，支線在遠(yuǎn)期將與主線拆解，成為8號(hào)線的一部分。

2 拆解方案

2.1 用戶技術(shù)需求分析

蘇州4號(hào)線及支線拆解完成后，4號(hào)線和并入8號(hào)線的支線將實(shí)現(xiàn)獨(dú)立運(yùn)行，要求能夠在中央控制室內(nèi)對4號(hào)線和8號(hào)線進(jìn)行分別監(jiān)視與控制，并實(shí)現(xiàn)分線管理。

蘇州4號(hào)線ISCS擬利用通信專業(yè)的通信通道建立系統(tǒng)全線網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)通信系統(tǒng)拆解方案，通信系統(tǒng)分別為4號(hào)線、8號(hào)線提供通信通道，建立4號(hào)線、8號(hào)線ISCS主干網(wǎng)。4號(hào)線中央級(jí)設(shè)備在控制中心和通信系統(tǒng)設(shè)有接口，實(shí)現(xiàn)與車站級(jí)數(shù)據(jù)交換和傳輸。

根據(jù)對上述用戶需求的分析，首先對主干網(wǎng)進(jìn)行了拆解與劃分，分別建立了4號(hào)線的主干網(wǎng)和8號(hào)線的主干網(wǎng)。分析如下：

⑴4號(hào)線的主干網(wǎng)都是獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)，除OCC外，二網(wǎng)之間沒有路由、沒有網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的連接。兩個(gè)主干網(wǎng)之間沒有直連通道。

⑵4號(hào)線主干網(wǎng)分別提供1路通道經(jīng)接口轉(zhuǎn)換器接入OCC的局域網(wǎng)。

⑶4號(hào)線主干網(wǎng)將采用相同的網(wǎng)絡(luò)形式、相同的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議。

⑷4號(hào)線主干網(wǎng)將連接既有的4號(hào)線車站。

⑸8號(hào)線主干網(wǎng)將連接既有的4號(hào)線支線車站和新建的8號(hào)線車站。

2.2 4號(hào)線及支線拆解技術(shù)方案

既有4號(hào)線及支線的車站和控制中心工作站均采用了Thales SCADASoft軟件平臺(tái)。在新建的8號(hào)線車站控制中心建議依舊采用Thales SCADASoft軟件平臺(tái)。它對已經(jīng)存在的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完全透明，從而可以繼續(xù)利用原有的HMI/SCADA方面的投資而無須對系統(tǒng)重新配置。

BAS中央級(jí)的設(shè)置，考慮到將來4號(hào)線的延伸，本次將重新建立1個(gè)OCC，這個(gè)OCC的要承擔(dān)4號(hào)線所有車站的BAS運(yùn)行，要對既有車站的BAS數(shù)據(jù)可以進(jìn)行處理與操作，對新建車站的BAS數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與操作。同時(shí)將車站按所屬線路分成2號(hào)線調(diào)度中心、8號(hào)線的調(diào)度中心分別運(yùn)行與操作，維修調(diào)度也按運(yùn)行線路分開操作。共享的只有服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)與大屏幕。

系統(tǒng)的容量主要考慮3個(gè)方面：服務(wù)器的容量、中央監(jiān)控軟件的容量、數(shù)據(jù)庫的容量。

線路的拆分、主干網(wǎng)的拆分給按線路劃分調(diào)度運(yùn)行工作提供了基礎(chǔ)。拆分后的OCC，調(diào)度、維修工作站的操作功能將完全按線路分開。在HMI的建立與圖形配置上按2條線路設(shè)計(jì)，畫面的風(fēng)格與操作方式一致。

3 拆解工程措施

既有的4號(hào)線拆解為新的4號(hào)線，ISCS的拆解工作將盡量減少對原4號(hào)線站點(diǎn)和中央級(jí)運(yùn)營的影響。綜合監(jiān)控承包商應(yīng)在工程實(shí)施中，充分考慮既有線的運(yùn)營，以既有線、既有車站的正常運(yùn)營為前提，合理進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、合理安排施工方案、合理安排施工工期，將工程風(fēng)險(xiǎn)降至最小，不發(fā)生影響既有車站運(yùn)行的事件。

3.1 中央級(jí)ISCS拆解的解決方案

蘇州地鐵4號(hào)線為國內(nèi)首條ISCS拆解線路。拆解后的4號(hào)線支線與新建的8號(hào)線獨(dú)立組網(wǎng)，原地鐵4號(hào)線在紅莊車站拆解后，支線車站的各車站綜合監(jiān)控系統(tǒng)不變，通信系統(tǒng)完成拆解，改接入8號(hào)線通信主干網(wǎng)。此方案確保了在運(yùn)行中，4、8號(hào)線的各自組件（交換機(jī)，車站級(jí)設(shè)備等）各自獨(dú)立成網(wǎng)，互不干涉，從物理連接結(jié)構(gòu)上直接排除了任何相互干擾的情況，免除了任何人為操作可能產(chǎn)生的兩系統(tǒng)之間的擾動(dòng)，從而使得后期的運(yùn)行維護(hù)，系統(tǒng)管理具有最大的可靠性和簡潔性，最大程度滿足系統(tǒng)穩(wěn)定，可靠運(yùn)行的要求。

整個(gè)ISCS系統(tǒng)拆解實(shí)施的難點(diǎn)在于既要測試新的系統(tǒng)還要測試既有系統(tǒng)，同時(shí)原4號(hào)線要保持正常運(yùn)營，每天允許拆解測試時(shí)間比較短，還要能快速恢復(fù)原系統(tǒng)，拆解實(shí)施工作不能影響地鐵當(dāng)天按時(shí)運(yùn)營。

經(jīng)過對系統(tǒng)的認(rèn)真研究，如采用與4號(hào)線服務(wù)器同系列軟硬件用于4，8號(hào)線，原有數(shù)據(jù)和程序都完全可以保留和借鑒使用，可升級(jí)到新的版本軟件中，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，可以最大限度利用現(xiàn)有資源保證系統(tǒng)平順，穩(wěn)定過渡，此操作風(fēng)險(xiǎn)和工作量相對全新系統(tǒng)是極小的。

⑴首先既有ISCS系統(tǒng)保留不變，通信骨干網(wǎng)絡(luò)暫時(shí)不要拆解。先對每個(gè)新老車站進(jìn)行調(diào)試，OCC部分增加二臺(tái)實(shí)時(shí)服務(wù)器，用于8號(hào)線新的ISCS系統(tǒng)，原服務(wù)器依舊用于既有的系統(tǒng)。對新的部分、既有的部分通過網(wǎng)絡(luò)可分別同時(shí)調(diào)試，從而逐站逐段的完成系統(tǒng)調(diào)試。由于原4號(hào)線軟件采用的是Thales的SCADASoft綜合監(jiān)控軟件平臺(tái)，它和各車站控制器通訊可以做到無縫隙地結(jié)合，不用考慮軟件和控制器通訊兼容問題，原4號(hào)線的程序也可無縫升級(jí)，原系統(tǒng)操作畫面可保持不變?？梢岳眉扔邢到y(tǒng)很多部分內(nèi)容，所以這一部分系統(tǒng)調(diào)試工作量就可相對較小、出錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)可降到較低。

⑵每個(gè)新老車站、OCC新的部分、OCC既有的部分分別調(diào)試好以后，將OCC部分二臺(tái)服務(wù)器的程序進(jìn)行合并，然后對所有車站進(jìn)行聯(lián)調(diào)。軟件都采用SCADASoft綜合監(jiān)控軟件平臺(tái)，那么整個(gè)網(wǎng)絡(luò)都用Modbus TCP協(xié)議，各站程序可以設(shè)成同一格式，4臺(tái)服務(wù)器的程序進(jìn)行合并、修改、調(diào)試就比較簡單，出錯(cuò)風(fēng)險(xiǎn)就相對較低。

⑶由于沒有拆解網(wǎng)絡(luò)，原系統(tǒng)保留不變，前面工作基本不影響原4號(hào)線正常運(yùn)營。OCC部分合并后對所有車站進(jìn)行聯(lián)調(diào)好以后，最后拆解網(wǎng)絡(luò)，8號(hào)線獨(dú)立組網(wǎng)，然后聯(lián)調(diào)，此時(shí)軟件工作量和操作風(fēng)險(xiǎn)相對較小，就看4號(hào)線新的網(wǎng)絡(luò)的通訊兼容、可靠性，如用同一種以太網(wǎng)通訊協(xié)議兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)通訊兼容就沒有問題。新服務(wù)器調(diào)試完全合格以后，可以拆除老服務(wù)器工作。

⑷4號(hào)線操作員站客戶端從服務(wù)器中分別讀各線的數(shù)據(jù)，OCC部分可以進(jìn)行分線管理，都采用SCADASoft綜合監(jiān)控軟件平臺(tái)，SCADASoft綜合監(jiān)控軟件平臺(tái)提供真正分布式、客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)；據(jù)此原理設(shè)計(jì)的操作站如工作需要也可以讀去遠(yuǎn)程車站監(jiān)控站信息。

3.2 拆解將對地鐵運(yùn)營造成的影響及應(yīng)對措施

4號(hào)線主干網(wǎng)的解裂與重構(gòu)，這部分由通信專業(yè)負(fù)責(zé)完成，與ISCS的集成商無關(guān)，但在主干網(wǎng)拆解之后，原來的OCC就變成了脫網(wǎng)狀態(tài)，服務(wù)器得不到車站上傳的數(shù)據(jù)，工作站也無法下達(dá)操作指令。當(dāng)新建的BAS控制中心OCC系統(tǒng)在主干網(wǎng)重構(gòu)之前沒有建立并通過數(shù)據(jù)測試的時(shí)候，4號(hào)線支線就會(huì)處于一個(gè)OCC脫網(wǎng)工作狀態(tài)。

OCC脫網(wǎng)并不是說ISCS就癱瘓了，車站級(jí)ISCS的模式運(yùn)行照舊，由OCC實(shí)施控制的系統(tǒng)將由調(diào)度通過調(diào)度電話命令。在這里要制定一套人工調(diào)度的規(guī)程。尤其在事故狀態(tài)。列車在隧道發(fā)生阻塞狀態(tài)、隧道內(nèi)火災(zāi)發(fā)生等事故情況對脫網(wǎng)的OCC調(diào)度都是最嚴(yán)重的考驗(yàn)。以下表格是對4號(hào)線ISCS的OCC拆解進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)說明。

⑴危害類別：計(jì)劃性升級(jí)改造。

⑵危害說明：OCC脫網(wǎng)。

⑶可能成因：a.主干網(wǎng)絡(luò)拆解。b.OCC局域網(wǎng)重構(gòu)。c.服務(wù)器、工作站監(jiān)控軟件更新。

⑷影響組別：對乘客沒有影響；對調(diào)度人員有影響；對公眾沒有影響；對承包商有一定影響。

⑸影響/后果：OCC脫網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致OCC無法監(jiān)控車站的運(yùn)行狀態(tài)；無法對車站設(shè)備進(jìn)行操作；無法在緊急情況下協(xié)調(diào)所有車站的配合運(yùn)行；各車站的數(shù)據(jù)無法即時(shí)送OCC進(jìn)行存儲(chǔ)。

⑹保護(hù)措施（建議）。

⑺建立最優(yōu)的拆解方案，減少主干網(wǎng)停運(yùn)的時(shí)間，并選擇非客運(yùn)時(shí)間拆解，將OCC脫網(wǎng)時(shí)間降至最短。（通信專業(yè)完成）。

⑻由ISCS系統(tǒng)供貨商完成，在主干網(wǎng)拆解之前建立ISCS的OCC局域網(wǎng)，并且完成局域網(wǎng)及接口的全部測試。在主干網(wǎng)重建時(shí)將完整的OCC接入主干網(wǎng)進(jìn)行測試。

⑼新線的OCC沒有建立之前，原有的OCC要繼續(xù)保持運(yùn)行狀態(tài)，保證對既有車站的監(jiān)督與控制。

⑽新線的OCC在脫離主干網(wǎng)的狀態(tài)下完成全線的畫面組態(tài)、建立數(shù)據(jù)庫與各個(gè)管理畫面的配置、模式軟件的調(diào)試、時(shí)鐘等接口的測試。

⑾既有支線并入新線主干網(wǎng)OCC進(jìn)行測試，完成通信測試、數(shù)據(jù)測試。

⑿解除既有OCC與支線的通信。

⒀開始新線OCC的獨(dú)立試運(yùn)行。

⒁剩余風(fēng)險(xiǎn)分析：剩余風(fēng)險(xiǎn)的概率存在但比較低；剩余風(fēng)險(xiǎn)造成的危害是不會(huì)影響車輛運(yùn)行與運(yùn)營。剩余風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)較低?，F(xiàn)場設(shè)備的的主要控制在車站級(jí)，隧道通風(fēng)的控制權(quán)限在OCC，可以通過電話下達(dá)調(diào)度命令。這里要注意隧道阻塞與隧道火災(zāi)的發(fā)生。

⒂危害管控員：ISCS承包商。

⒃保護(hù)措施類別：設(shè)計(jì)：從方案設(shè)計(jì)上采用合理的設(shè)計(jì)與既有線完全兼容的拆解改移方案；建造：OCC的拆解改造工程要有合理的工期安排、合理的施工組織、合理的產(chǎn)品選型。運(yùn)營：保證既有車站的過渡期運(yùn)營計(jì)劃；OCC脫網(wǎng)時(shí)的ISCS調(diào)度方案；新線調(diào)度人員的培訓(xùn)。盡早建立過渡期的調(diào)度運(yùn)行規(guī)程。

⒄減輕措施方法：1、新線系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中軟硬件均采用可靠性高、兼容性能好的產(chǎn)品。如采用與既有車站一致的產(chǎn)品。2、在既有車站設(shè)置數(shù)據(jù)緩存，可短期存儲(chǔ)車站內(nèi)數(shù)據(jù)。3、按照合同要求及進(jìn)行驗(yàn)證和驗(yàn)收。4、制定OCC脫網(wǎng)應(yīng)急調(diào)度方案?？梢詼p少系統(tǒng)重建的時(shí)間、測試的時(shí)間、接口轉(zhuǎn)換的麻煩。

本次4號(hào)線ISCS的拆解最大影響是OCC脫網(wǎng)，而OCC脫網(wǎng)對中央ISCS調(diào)度員的工作影響較大，對既有線車站的ISCS運(yùn)行影響較小。拆解之前要制定一個(gè)ISCS在OCC脫網(wǎng)狀態(tài)的運(yùn)行規(guī)程，制定行之有效的中央人工指揮制度，制定一系列的控制操作命令。對隧道通風(fēng)、車站運(yùn)行模式、隧道發(fā)生阻塞、隧道火災(zāi)等運(yùn)行模式的指揮命令的、接令、執(zhí)行、回令等進(jìn)行規(guī)定。對車站級(jí)調(diào)度的操作權(quán)限重新進(jìn)行配置。為OCC的人工調(diào)度作好準(zhǔn)備。

第6篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

我在多年的化學(xué)教學(xué)中，反復(fù)作過綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教育相結(jié)合的嘗試，取得良好的教學(xué)效果。

一、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，無不與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)。譬如要了解某地區(qū)的水土以及某工廠排放的廢水呈酸性、堿性還是中性，那么就必須熟練地掌握用PH試紙測定溶液酸堿性的方法；要鑒定一種失去標(biāo)簽的化肥是硫酸銨、碳酸氫銨、氯化銨和硝酸銨的哪一種，則要掌握銨根離子、硫酸根離子、碳酸根離子、氯離子的檢驗(yàn)方法；銨鹽氮肥與草木灰混合使用時(shí)，放出一種刺激性氣味的氣體，該氣體是什么氣體？只要學(xué)生學(xué)會(huì)了常見氣體的檢驗(yàn)方法，即可檢驗(yàn)出來，等等。所以在教學(xué)過程中，教師要正確規(guī)范地做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以示范作用，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不拘泥于教材的內(nèi)容，凡是學(xué)生在日常生活中遇到的實(shí)際問題，都可以帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大膽地作出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論，然后寫出探究小論文。對于優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果，老師在校園的公眾場所予以表揚(yáng)，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)的主流，只有創(chuàng)新，才有希望。學(xué)生的實(shí)踐技能提高以后，綜合實(shí)踐活動(dòng)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、廣泛開展社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用化學(xué)服務(wù)“三農(nóng)”。

絕大多數(shù)中學(xué)生來自于農(nóng)村，他們對農(nóng)村情況比較了解。組織學(xué)生進(jìn)一步地深入農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查，與農(nóng)民了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中存在的有關(guān)問題。如畝產(chǎn)量偏底的問題，化肥的不合理施用問題，農(nóng)藥的不正確配制問題等等。獲取許多問題后，帶著問題去研究，尋求解決問題的方法，為群眾辦實(shí)事，辦好事。

錦屏縣平秋鎮(zhèn)橋問村，稻田畝產(chǎn)量只有伍百斤左右，盡管農(nóng)民勤耕細(xì)作，產(chǎn)量始終上不去。針對這一問題，我們派學(xué)生前往抽取土樣，測定其PH，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的土壤PH

到秋收季節(jié)，學(xué)生和田主一起收割，共同核實(shí)產(chǎn)量的提高幅度，經(jīng)改良土壤結(jié)構(gòu)后，畝產(chǎn)由原來的500多斤提高到超千斤。通過田主和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的有聲宣傳，由點(diǎn)到面，普遍認(rèn)可。由兩家輻射到一個(gè)村，由一個(gè)村幅射到一個(gè)鎮(zhèn)，大家都積極行動(dòng)起來，信科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，大面積取得豐收，通過三五年努力，人民生活有了明顯的提高。

稻田的土壤改良成功以后，我們又轉(zhuǎn)向山地，學(xué)生從全縣各鄉(xiāng)村抽取土樣，測其PH，得到確切的數(shù)據(jù)以后，又回到各鄉(xiāng)村，跟群眾面對面的宣傳：當(dāng)?shù)氐耐寥莱适裁葱?，適宜種什么植物，不適宜種什么植物，什么植物宣施什么肥料，不宜施什么肥料，、避免盲目生產(chǎn)，防止走高投入低收入的彎路。

同學(xué)們用化學(xué)知識(shí)活躍在廣闊的農(nóng)村，一方面培養(yǎng)了他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，另一方面為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，受到群眾和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

三、認(rèn)真發(fā)現(xiàn)不科學(xué)的生產(chǎn)問題，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供內(nèi)容。

第7篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

一、小專題教研的理念

所謂“小專題教研”就是：針對平時(shí)教育教學(xué)中遇到的，但容易被忽視的小問題、小現(xiàn)象、甚至小技術(shù)、小環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析和研討，在短期尋求解決問題的有效途徑和方法。也就是圍繞教育實(shí)踐中的小問題進(jìn)行有針對性的研討。這些小問題是指，教育教學(xué)中比較集中的、具有普遍性的、影響教育教學(xué)效果的小問題。通過對這些小問題的分析、思辨、實(shí)踐檢驗(yàn)等多次研討，最終找到解決問題的最佳方法。這種回歸教育實(shí)踐，從教師身邊做起的教研，對提高教師的教育教學(xué)能力，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。小專題教研的主要作用：其一是解困，解決自己教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑；其二是去弊，改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐；其三是求善，追求更好的教育教學(xué)效果。

二、小專題教研的特點(diǎn)

由于小專題的研究范圍局部化，研究內(nèi)容具體化，研究方式簡單化，研究周期短期化。所以，它具有“實(shí)、小、活、快、?！钡奶攸c(diǎn)?！皩?shí)”：就是研究內(nèi)容真實(shí)，研究過程實(shí)在。從實(shí)際中來，為實(shí)際服務(wù)。做真研究，開展真研討，進(jìn)行真實(shí)踐，撰寫真文章。內(nèi)容源于教育教學(xué)，研究在做、學(xué)中研，成果都是自己的親身體驗(yàn)。所以，一切源于實(shí)踐?！靶　保浩湟皇茄芯恳?guī)模小，可以是一個(gè)人，一個(gè)年級(jí)組，一個(gè)教研組，也可以是一個(gè)學(xué)校；其二是研究的切入點(diǎn)小，內(nèi)容單一。學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的小事情、小現(xiàn)象、小問題。但這個(gè)“小”意義特定，必須體現(xiàn)“以小見大”?！盎睢保阂皇茄芯糠绞届`活多樣（行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，在工作、學(xué)習(xí)、生活中研。）；二是研究成果形式簡單、靈活多樣（一個(gè)問題解決了，就可以得到一點(diǎn)成果。成果形式可以是小論文、案例、教育敘事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告等）?！翱臁保壕褪茄芯繒r(shí)間短、見效快。小專題研究的目的是及時(shí)解決教育教學(xué)困惑，不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，努力提高課堂實(shí)效，追求更好的教育教學(xué)效果。由于小專題研究所取的樣本小，不需要該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因而，研究周期可以是3―5周，多則一個(gè)學(xué)期，最多不超過一個(gè)學(xué)年?！皩！保簝?nèi)容單一。小專題不等同于教育教學(xué)工作中一些零碎的、一般的泛化問題，專在實(shí)踐層面上，專在操作層面上。它是問題，但在問題的“度”上有明確界限，它不是大問題，大了則不專，也不是所有問題都可以上升為小專題?？芍^是“雞毛蒜皮”中的精華，本鄉(xiāng)、本校的實(shí)際問題。

三、小專題教研的過程

小專題研究一般分“準(zhǔn)備、研究、總結(jié)”三個(gè)階段進(jìn)行?；灸Ｊ绞牵骸鞍l(fā)現(xiàn)問題、確立專題―培訓(xùn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)方案―探索實(shí)踐、反思升華―提煉總結(jié)、形成策略。”

1.發(fā)現(xiàn)問題 確立專題

問題出課題，課題以問題為載體。小專題教研堅(jiān)持從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并形成研究專題，問題源于教育教學(xué)實(shí)踐。每位教師在實(shí)踐中都會(huì)或多或少的遇到一些困惑，發(fā)現(xiàn)一些問題。我們的小專題教研就是強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題，來自日常教學(xué)中的真實(shí)的問題、實(shí)際的問題，但不是任何教學(xué)問題都是我們的研究專題，而是要關(guān)注有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的有意義、有價(jià)值的教學(xué)問題。這就要求每位教師要有問題意識(shí)，把平時(shí)教育教學(xué)中面臨的真實(shí)的實(shí)際問題積累下來進(jìn)行梳理，把值得集體研討、探究的問題提取出來。經(jīng)過大家的暢所欲言、互相交流，再將大多數(shù)老師普遍認(rèn)為的值得研討的問題確定為研究小專題。

2.培訓(xùn)學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)方案

要研究就要注入科研元素，我們對確立的研究小專題，不應(yīng)是形式上開幾次討論會(huì)，上幾節(jié)研究課、公開課。而是要注重全員參與，做實(shí)實(shí)在在的研究。首先要注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上和書籍上查閱相關(guān)資料，了解別人的研究狀況，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行校本培訓(xùn)，尋求理論支撐。再由小專題研究負(fù)責(zé)人，精心設(shè)計(jì)研究的基本思路和方法，形成方案，并將每一個(gè)階段的工作落實(shí)到人，切實(shí)保證研究的正常開展。

3.研討實(shí)踐 反思升華

確立了研究的小專題后，學(xué)校、教研組就應(yīng)搭建好教研平臺(tái)，發(fā)揮每一個(gè)教師的智慧，根據(jù)小專題的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，但不管采取什么樣的方式方法，都必須突出“研討”與“實(shí)踐”。根據(jù)小專題研究的需要，按照“確立研究點(diǎn)―設(shè)計(jì)教學(xué)―課堂實(shí)踐―反思診斷―修改提高”的程序，植根于課堂教學(xué)中。

4.提煉總結(jié) 形成策略

我們對小專題的研究，最終是要尋找出解決這一問題的有效途徑和最佳辦法。所以，一項(xiàng)小專題通過一段時(shí)間的多次反復(fù)分析思辨、實(shí)踐檢驗(yàn)、共同研磨，就要進(jìn)行總結(jié)，提煉出一些有價(jià)值的成果，形成一些能夠指導(dǎo)我們本校教育教學(xué)工作的有效策略。

四、小專題研究的推進(jìn)

第8篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

一、研什么

時(shí)下，農(nóng)村校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無措，不知該研些什么?筆者認(rèn)為應(yīng)從研究自己的行為，解決自己的問題人手:

1、抓理論學(xué)習(xí)

校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)一些新理念、新課程實(shí)施過程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。

2、抓集體備課

在教師個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，再組織同年級(jí)段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。每周開展一次研討活動(dòng)，與同組教師共同分析教材，明確各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等。

3、抓課題研究

課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，其操作程序大致為:⑴、選擇課題。應(yīng)以問題為中心，從學(xué)?；蚪處煂?shí)際需要出發(fā)。把教學(xué)實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。⑵、圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。⑶、開展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專家指導(dǎo)等相結(jié)合。⑷、課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報(bào)告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。

4、抓課例研究

課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括:聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進(jìn)行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等。

5、抓教學(xué)反思

反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。為此，我們強(qiáng)調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實(shí)效性。

6、抓總結(jié)提煉

抓總結(jié)提煉對教師升華認(rèn)識(shí)很有好處。要求教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對新課程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流;把教學(xué)過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享;把教學(xué)過程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來、教學(xué)成果撰寫成論文形式呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并用它去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。

二、怎么研

開展各種形式的校本教研活動(dòng)，應(yīng)做好“三個(gè)結(jié)合”，即教研與教學(xué)相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓(xùn)相結(jié)合，以促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

1.開展討論與交流，提高教師對校本教研的認(rèn)識(shí)

開展教育科研的大討論，轉(zhuǎn)變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認(rèn)識(shí)。其實(shí)，課堂教學(xué)就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著研究的性質(zhì)。關(guān)鍵問題在于教師是否以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)、創(chuàng)新。為此我們要立足于平時(shí)每一節(jié)課教學(xué)與研究，把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”，勤寫教后隨筆與反思，大膽進(jìn)行教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平，這就是校本教研。

2.廣泛學(xué)習(xí)與宣傳，形成校本教研的良好氛圍

良好的校本教研的氛圍是進(jìn)行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過有計(jì)劃地組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的理論，邀請教育科研專家以及市進(jìn)修校老師到校進(jìn)行教育科研方面的講座與指導(dǎo)。引導(dǎo)教師樹立三個(gè)觀念:⑴、明確教研與課改的關(guān)系，樹立“教育要改革、教研須先行”的觀念。⑵、明確教研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立“向教研要質(zhì)量”的觀念。⑶、明確教研與教師的關(guān)系，樹立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹立“教研先導(dǎo)”，“向教研要質(zhì)量”的思想觀念，積極投身于校本教研之中。轉(zhuǎn)貼于

3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，構(gòu)建校本教研的管理體系

首先，加強(qiáng)校本教研工作組織領(lǐng)導(dǎo)，保證校本教研工作組織到位。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，建立以教研組為單位的課題小組，制定各科課題實(shí)驗(yàn)方案。幫助教師總結(jié)教育科研成果，要求每位教師平時(shí)要注意教研資料的積累。學(xué)校每學(xué)期均收集每位教師的教科研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、最佳教案、教學(xué)隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊。

第9篇：教研實(shí)踐總結(jié)范文

2021——2022第一學(xué)期

為了進(jìn)一步深化課堂改革，貫徹課程新理念，提高本教研組教師的課堂教學(xué)和教研水平，促進(jìn)教師成長，我們教研組將會(huì)一如既往的組織和開展好教研活動(dòng)。

一、 指導(dǎo)思想：

本學(xué)期的教研活動(dòng)仍然以“快樂”教學(xué)為中心，以素質(zhì)教育為前提，不斷深入課改實(shí)踐，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格執(zhí)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。以課改為核心，以課題研究為核心，一學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅(jiān)持科學(xué)與人，扎實(shí)有效的開展教研工作。

二、 教研目標(biāo)：

1、以黨的先進(jìn)性為教育契機(jī)，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德。

2、為教師們學(xué)習(xí)、提高、交流創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研討氛圍，提供一個(gè)和諧的研討平臺(tái)。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的道德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組內(nèi)推行“快樂教學(xué)模式”，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和競爭意識(shí)，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。

4、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索、總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力。

5、扎實(shí)有效的開展課題研究，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，督促教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

三、教研措施：

（一）、扎實(shí)有效的開展課改精神，一課改為中心開展教研活動(dòng)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改標(biāo)準(zhǔn)，研究新課標(biāo)、新教材。提倡每位教師本學(xué)期在小組內(nèi)講一節(jié)公開課，以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，積極實(shí)踐探索新課標(biāo)下的課堂教學(xué)規(guī)律。立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，用好新教材，通過反復(fù)探索、研究、實(shí)踐，把課程改革的精神扎實(shí)的落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

2、細(xì)化課改過程管理。在課程改革實(shí)踐工作中，加強(qiáng)教材研討、堅(jiān)持推行聽課制度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)常規(guī)課的考核，收集、整理優(yōu)質(zhì)課件資料，并及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，確保課改工作落到實(shí)處。

（二）、開展多元化教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1、采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，使教師及時(shí)了解最科學(xué)的教改信息，擴(kuò)展教師知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富其理論，提升各個(gè)方面的水平和能力。

2、繼續(xù)以年級(jí)組、每周一次中心發(fā)言、集體備課；每月一次教研活動(dòng)的形式開展教研活動(dòng)。

3、開展組長帶頭講課，，聽課、評課的研討活動(dòng)。通過互相聽課、說課、評課，相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。

2021——2022第一學(xué)期高段教研組工作計(jì)劃

周次

時(shí)間

教研內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

備注

一

9.3-9.7

1、討論制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教研計(jì)劃。

2、各組全書備課案。

教研組

年級(jí)組

二

9.10-9.14

1、集體備課，中心發(fā)言

2完善和改進(jìn)“快樂” 教學(xué)法；

教研組

三

9.17-9.21

1.名師示范課-

2.集體備課，中心發(fā)言。

教研組

年級(jí)組

四

9.24-9.28

組織：觀看錄像

教研組

年級(jí)組

五

10.1-10.5

1、集體備課，中心發(fā)言、

2、名師示范課

教研組年級(jí)組

六

10.8-10.12

1、集體備課，中心發(fā)言。

2、青年教師公開課

七

10.15-10.19

1、集體備課，中心發(fā)言。

2、名師示范課-

3、青年教師公開課-

教研組

年級(jí)組

八

10.22-10.26

專題講座：把握評價(jià)導(dǎo)向診斷改進(jìn)教學(xué)

教研組

九

10.29-11.2

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級(jí)組

十

11.5-11.9

1、集體備課，中心發(fā)言

2、作業(yè)、教案檢查

教研組

年級(jí)組

十一

11.12-11.16

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級(jí)組

十二

11.19-11.23

前半期成績分析，教學(xué)反思，改進(jìn)措施。

教研組

十三

11.26-11.30

1、集體備課，中心發(fā)言

2、青年教師基本功大賽

教研組

年級(jí)組

十四

12.3-12.7

1、集體備課，中心發(fā)言

2、名師示范課

教研組

年級(jí)組

十五

12.10-12.14

1、集體備課，中心發(fā)言

2、青年教師基本功大賽

教研組

十六

12.17-12.21

1.教案、作業(yè)評比總結(jié)。

2.各組自查電子共案與課件整理。

教研組

年級(jí)組

十七

12.24-12.28

上交各種資料、閱卷、成績分析。

教研組

年級(jí)組

十八

12.31-1.4

上交各種資料

教研組

年級(jí)組

十九

1.7-1.11

上交各種資料