人才培養(yǎng)方案制定方案精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案 制定理念 高職教育 執(zhí)行
中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
高職院校人才培養(yǎng)方案的制定理念與高職教育的命運(yùn)和前途息息相關(guān)，如何制定順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、切實(shí)有行、符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，需要先進(jìn)、科學(xué)的制定理念。
一、制定依據(jù)
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)在認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以及學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定精神和要求大框架下制定。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)專業(yè)人才的社會(huì)需求、專業(yè)崗位需求、崗位能力和素質(zhì)要求、學(xué)生就業(yè)去向等，經(jīng)過(guò)學(xué)院、二級(jí)學(xué)院專題研討會(huì)、教研室研討等研討形式教研室討論等形式，在能力素質(zhì)培養(yǎng)、課程體系等方面提出符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。
二、.教育教學(xué)理念
（1）素質(zhì)教育理念
高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。根據(jù)這一原則，人才培養(yǎng)方案應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)能力放在首位。公共必修課和公共選修課模塊課程的設(shè)置，體現(xiàn)這一理念。
（2）能力培養(yǎng)理念
高職高專是以能力為本位的教育體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。因此，人才培養(yǎng)方案不宜強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性和深度，課程設(shè)置應(yīng)服從能力本位的教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生具備工作崗位需求的知識(shí)和技能。根據(jù)這一理念，課程設(shè)置中應(yīng)排除與學(xué)生工作崗位需求關(guān)聯(lián)不大的課程，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得工作崗位需求的知識(shí)和能力；同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理念
人才培養(yǎng)方案要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要做好市場(chǎng)需求調(diào)研、分析工作，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。專業(yè)教師應(yīng)深入企業(yè)以問卷調(diào)查和面談的方式獲得了企業(yè)一線的寶貴資料，對(duì)課程設(shè)置起到很大的指導(dǎo)作用。
三、教育教學(xué)改革思路
（1）以工作崗位需求為改革準(zhǔn)則
高職高專教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。作為高職高專院校，教學(xué)改革應(yīng)該始終以學(xué)生就業(yè)的工作崗位需求為準(zhǔn)則。開設(shè)崗位需求對(duì)應(yīng)的職業(yè)課程，選擇崗位需求對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求的教學(xué)方式，加強(qiáng)崗位需求所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，開展應(yīng)對(duì)求職課程，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生時(shí)，做到“實(shí)用為主，夠用為度”，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為指導(dǎo)。
（2）突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
經(jīng)過(guò)多次調(diào)研，在學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力中，企業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求相對(duì)靠前，因此專業(yè)改革中，堅(jiān)持實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)開設(shè)實(shí)踐課程，給同學(xué)們實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零距離上崗。
（3）實(shí)行“主輔修制”的人才培養(yǎng)模式
“主輔修制”人才培養(yǎng)模式指專業(yè)+輔修模塊的人才培養(yǎng)模式，即應(yīng)用專業(yè)與不同職業(yè)方向模塊相結(jié)合的課程體系和培養(yǎng)方式。該模式增加了學(xué)生的知識(shí)和技能累積，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。
四、堅(jiān)持專業(yè)特色
（1）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則設(shè)置專業(yè)課程。在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的選擇方面做到以本專業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)。
（2）在課程體系結(jié)構(gòu)中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（3）課程設(shè)置上重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的需求和社會(huì)就業(yè)的需求，選擇利于自己發(fā)展和就業(yè)的模塊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有“一專多能”的高職人才。
應(yīng)以上制定理念制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)在執(zhí)行的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：
（1）突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)理念。針對(duì)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差的特點(diǎn)，在第一學(xué)期授課過(guò)程中，各授課教師要共同努力、互相配合，有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（2）選擇適合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置理念的教材和授課內(nèi)容以及相關(guān)的教輔教學(xué)資料；
（3）采用與課程和學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；
第2篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞:高職 人才培養(yǎng)方案 課程設(shè)置
隨著教育體制的改革以及教高[2006]16號(hào)文件的頒布,高職類院校逐漸認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的方向,找到了既不同于本科教學(xué),又不同于?？平虒W(xué)的一種綱領(lǐng)性文件,各個(gè)學(xué)校也相繼掀起了學(xué)習(xí)教高[2006]16號(hào)文件的猛烈浪潮,很多院校在學(xué)有所得的前提下,開始摒棄之前沿用本科痕跡的“教學(xué)計(jì)劃”,而選擇了制定“人才培養(yǎng)方案”的做法。然而,高職類院校在制定人才培養(yǎng)方案之時(shí),尤其在課程設(shè)置這一部分,既不能把它做成本科院校的“壓縮餅干”,重理論而輕實(shí)踐;又不能盲目照搬中職院校和技術(shù)院校的做法,知其然,而不知其所以然。這就要求教育教學(xué)工作者在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候,要按照教高[2006]16號(hào)文件的精神,堅(jiān)持理論夠用為準(zhǔn),加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重,擺脫過(guò)去一支粉筆,一本教科書的“古董式”教育,更多的考慮把課堂搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,搬到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展,把高職類學(xué)生培養(yǎng)成面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。
一、集思廣益,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量
人才培養(yǎng)方案的制訂不是哪一個(gè)人的事,然而很多高校普遍存在一種現(xiàn)象,即有的老師非常忙,也有老師非常閑,教研室要求某位老師負(fù)責(zé)某項(xiàng)目,這個(gè)項(xiàng)目就變成了他一個(gè)人的工作,這樣做其實(shí)有很多弊端。第一,一個(gè)人的智慧是有限的,從質(zhì)量上來(lái)講,一個(gè)人制定的人才培養(yǎng)方案是有很多問題的,某一個(gè)教師受其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,無(wú)法做到盡善盡美。第二,扼殺了其他教師的工作積極性,應(yīng)該團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的同志,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作,共同完成。
二、課程設(shè)置要科學(xué)
一般而言,制定人才培養(yǎng)方案都涉及幾個(gè)模塊,其中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)定位要清晰,這兩者確定了,才能更好地進(jìn)行課程設(shè)置以及課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分等設(shè)置。另外課程門數(shù)不宜過(guò)多,有些學(xué)校不考慮專業(yè)特點(diǎn),盲目借鑒本科課程設(shè)置,只是簡(jiǎn)單將課時(shí)數(shù)減少,將本科的64或56課時(shí)減少為48或32課時(shí),也就是平時(shí)大家所說(shuō)的“本科的壓縮餅干”。這樣做,既讓學(xué)生感覺學(xué)不到東西,理論枯燥無(wú)味,動(dòng)手能力不強(qiáng),又無(wú)法彰顯高職學(xué)生的特點(diǎn)。也有的學(xué)校認(rèn)為既然16號(hào)文件強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,就把中職或一些技校的做法,把高職學(xué)生培養(yǎng)成車間或流水線工人,這樣機(jī)械的做法都是沒有深刻領(lǐng)會(huì)16號(hào)文件的精髓,對(duì)“高素質(zhì),技能型”的要求置之不理。在這里提供一下我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案中關(guān)于課程設(shè)置的一些做法,僅供大家參考:
1.公共基礎(chǔ)課
除國(guó)家規(guī)定的思政課必須開展以外,高職高專英語(yǔ)、大學(xué)數(shù)學(xué),大學(xué)語(yǔ)文等適量開展,除特別專業(yè)外,目前我校已把應(yīng)用文寫作取代了大學(xué)語(yǔ)文,作為其他理工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。對(duì)于一些文科類專業(yè)可以把大學(xué)數(shù)序安排1~2個(gè)學(xué)期。課時(shí)數(shù)也相對(duì)減少,如果把軍訓(xùn)和學(xué)前教育也算入公共基礎(chǔ)課的話,公共基礎(chǔ)課總門數(shù)加起來(lái),應(yīng)該不超過(guò)10門。
2.職業(yè)基礎(chǔ)課
以電子商務(wù)專業(yè)為例,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),信息檢索、辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)踐等均可作為其職業(yè)基礎(chǔ)課,職業(yè)基礎(chǔ)課總門數(shù)應(yīng)控制在9~11門。職業(yè)基礎(chǔ)課要能為職業(yè)技能課打下基礎(chǔ),為后續(xù)課程更好的開展起到鋪墊作用。
3.職業(yè)技能課
職業(yè)技能課不宜開展過(guò)多,7~8門為宜。同樣以電子商務(wù)專業(yè)為例,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、商務(wù)英語(yǔ)、網(wǎng)上支付與電子銀行、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)法律、商務(wù)談判、電子商務(wù)安全技術(shù)等均可作為本專業(yè)的職業(yè)技能課。
4.素質(zhì)拓展課
可將軍訓(xùn),綜合實(shí)訓(xùn),頂崗實(shí)習(xí),畢業(yè)鑒定作為素質(zhì)拓展課。素質(zhì)拓展課要能體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展,讓學(xué)生在大環(huán)境里能進(jìn)一步挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。
三、關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制
教師大都兼有教學(xué)任務(wù),甚至有的老師不止帶一門新課,為了保證教學(xué)質(zhì)量,教師的備課任務(wù)是很重的,而且也花費(fèi)了他們大量的隱性時(shí)間,如果再讓他們無(wú)償?shù)淖鋈瞬排囵B(yǎng)方案,我想大部分人都會(huì)有想法,即使做了,也不會(huì)用心地去設(shè)計(jì)主要以完成任務(wù)為終極目標(biāo)。所以學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門,比如系部和教務(wù)處要事先溝通好,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施,比如將工作量折算成課時(shí),或者在評(píng)定年終獎(jiǎng)的時(shí)候作為考核依據(jù)等等,這樣會(huì)大大調(diào)動(dòng)老師的積極性。
制定人才培養(yǎng)方案不是一項(xiàng)小工程,需要多人協(xié)作,集思廣益,從科學(xué)的角度去設(shè)計(jì)和定位,另外學(xué)校有關(guān)部門也要做好周密的部署和保障工作,確保對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),體現(xiàn)教育工作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。
參考文獻(xiàn):
第3篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)方案 存在問題
在高等教育大眾化背景下，為了充分利用公辦高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展多元化辦學(xué)渠道，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院既不同于傳統(tǒng)的公辦普通高校，又有別于已有的民辦高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，管理體制方面的問題已初步解決，制約其發(fā)展的關(guān)鍵問題主要聚焦于辦學(xué)內(nèi)容方面。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，理性選擇最符合自身辦學(xué)性質(zhì)和實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，顯得尤為重要。
一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案存在的問題
獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初，一般都采取與母體學(xué)校同樣的人才培養(yǎng)模式，大同小異的培養(yǎng)方案，頒發(fā)同樣的畢業(yè)證書，取得了一定的效果。但自2003年開始，教育部規(guī)定獨(dú)立學(xué)院不再頒發(fā)母體學(xué)校的畢業(yè)證，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案存在的問題也就日漸凸顯。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)著高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)將有助于高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，提升核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才要比普通本科高校的多一些實(shí)踐能力，要比高職高專的多一些理論功底。然而，有些獨(dú)立學(xué)院在資源共享的背景下，沿用了母體學(xué)校的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)“同質(zhì)化”，不考慮學(xué)生入校時(shí)生源質(zhì)量和文化素質(zhì)的差距。為了確保獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生達(dá)到母體學(xué)校畢業(yè)生同樣的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“低進(jìn)高出”的培養(yǎng)要求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生、教師和管理者必然要付出更多的勞動(dòng)和心血，并且客觀上要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具備更為先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和管理水平。因此，怎樣實(shí)事求是、大膽地進(jìn)行教育教學(xué)改革，既保證質(zhì)量，又辦出特色，是一個(gè)值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。
2.課程體系設(shè)置無(wú)特色
首先，課程設(shè)置照搬母體學(xué)校。由于是依托母體高校辦學(xué)，獨(dú)立學(xué)院往往借助母體學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)和熱門專業(yè)，同時(shí)照搬母體學(xué)校的課程設(shè)置，這在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期是正常的，也是必要的。但隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展壯大，課程設(shè)置如仍完全依賴母體，必將直接影響到獨(dú)立學(xué)院“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，學(xué)習(xí)那些理論性很強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)要求高的課程很難達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求。
其次，課程設(shè)置與社會(huì)需要脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方，滿足區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是，獨(dú)立學(xué)院在針對(duì)每個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程上卻沒有考慮市場(chǎng)的因素，與社會(huì)需要脫節(jié)，課程傳授專業(yè)理論和知識(shí)較多，實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能培養(yǎng)不夠，結(jié)果使學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。
最后，課程設(shè)置缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在一些企業(yè)特別是與市場(chǎng)聯(lián)系緊密的中小企業(yè)不敢招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，原因很簡(jiǎn)單，這些畢業(yè)生雖然有理論基礎(chǔ)，但是進(jìn)了單位后不能馬上上崗，需要額外花費(fèi)大量人力物力為其培訓(xùn)?？梢?，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力普遍較差，而培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理是造成此原因的重要因素。
3.教學(xué)大綱、教材不獨(dú)立
由于缺乏足夠的學(xué)科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)研究，適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱等尚無(wú)法成型，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)應(yīng)該設(shè)置哪些課程，課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分如何確立，是選修還是必修，選擇考試還是考查，等等，這一切都難以有據(jù)可循。另外，專為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)編寫的教材少之又少，很多獨(dú)立學(xué)院在選用教材時(shí)，普遍犯難，選用通用的本科教材，學(xué)生反映“吃不消”；選用?？平滩模环蠈W(xué)校的辦學(xué)定位，學(xué)生也覺得“吃不飽”。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，因?yàn)檎也坏竭m合的教材，許多獨(dú)立學(xué)院不得不變更課程設(shè)置。
二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案
1.設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要解決的首要問題。
首先，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要體現(xiàn)其辦學(xué)定位。從辦學(xué)類型來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)研究型大學(xué)，更不是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)該屬于教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學(xué)生畢業(yè)后考研深造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，它培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。
其次，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才，這是獨(dú)立學(xué)院生存的社會(huì)基礎(chǔ)和存在空間。
最后，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要體現(xiàn)人才市場(chǎng)的需求特點(diǎn)和辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)進(jìn)步對(duì)人才需求的變化，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)置和調(diào)整學(xué)科和專業(yè)，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，優(yōu)勢(shì)辦學(xué)。從實(shí)際來(lái)看，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭較好的獨(dú)立學(xué)院，都得益于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)、合理。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備本專業(yè)基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
2.設(shè)置科學(xué)的課程體系
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按照科學(xué)設(shè)計(jì)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的原則，一方面體現(xiàn)國(guó)家對(duì)本科人才培養(yǎng)的一般要求，另一方面，要反映獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，力求形成培養(yǎng)特色。在課程設(shè)置方面，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
首先，課程設(shè)置更具特色。獨(dú)立學(xué)院立足地方，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?；诖耍?dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)本地市場(chǎng)需求建立“平臺(tái)+模塊”的課程體系，并按照培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整必修課與選修課間的比例，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
其次，偏重應(yīng)用性課程。相對(duì)于綜合研究型大學(xué)的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是強(qiáng)項(xiàng)，把他們培養(yǎng)成研究型人才難度相對(duì)較大，但是可以根據(jù)他們動(dòng)手能力強(qiáng)、思維比較活躍等特點(diǎn)去設(shè)置課程，具體為整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化主要課程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對(duì)性，增加案例教學(xué)。
最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)創(chuàng)造性、時(shí)代性、可操作性，能夠滿足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的需要。實(shí)踐教學(xué)體系主要有綜合社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參與課題研究或作品、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都要既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，使學(xué)生的各種素質(zhì)、技能和綜合能力得到有效的訓(xùn)練，充實(shí)感性知識(shí)，提高學(xué)生的理性思考能力，鞏固和深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自主探索，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力。
3.形成獨(dú)立的教學(xué)大綱和教材體系
聘請(qǐng)由母體學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專家和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)專家組成的專家組，深入研究獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色和目標(biāo)定位，共同論證當(dāng)?shù)貐^(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，制訂科學(xué)的教學(xué)大綱。加強(qiáng)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求的應(yīng)用型教材的建設(shè)，一方面，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累、精選一批適合獨(dú)立學(xué)院專用的教材，另一方面，有能力、有條件的獨(dú)立學(xué)院可以組織教師，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位，編寫一些適合自身的教材。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)方案;軟件技術(shù)專業(yè);職業(yè)分析;工作過(guò)程
一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?它的培養(yǎng)規(guī)格又是什么?教學(xué)活動(dòng)怎樣實(shí)施?如何保障?全面、整體地回答這些問題,就是專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化和實(shí)踐化形式,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié),是專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖,是設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方案的起點(diǎn),也是構(gòu)建專業(yè)課程體系的依據(jù),是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)和管理教學(xué)工作的基本依據(jù)。因此,設(shè)計(jì)與制定一個(gè)科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案,對(duì)專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要,也是專業(yè)建設(shè)的起點(diǎn)與重點(diǎn)。
我校軟件技術(shù)專業(yè)是“河北省高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)”。在開展國(guó)家示范性高職院校的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,我們對(duì)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施以職業(yè)分析為基礎(chǔ),典型工作任務(wù)為主導(dǎo),理論實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心,關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案,進(jìn)行積極探索與實(shí)踐,并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。下面以軟件技術(shù)專業(yè)為案例,進(jìn)行介紹。
1軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的基本原則
1.1校企合作原則
人才培養(yǎng)方案的制定,要聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠全程參與。課程設(shè)置要以實(shí)際工作過(guò)程和職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ),具有職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性,確保課程設(shè)置符合高技能人才培養(yǎng)的需求,符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。
1.2工學(xué)結(jié)合原則
要科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析,按工作過(guò)程將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的知識(shí)體系和對(duì)應(yīng)的課程以及與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目,統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。要以真實(shí)的工作過(guò)程、工作任務(wù)、典型產(chǎn)品為載體進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng),合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),融“教、學(xué)、做”為一體。
1.3實(shí)踐性原則
要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),積極推行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,加大校外頂崗實(shí)習(xí)力度。在教學(xué)組織中要求合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例。
1.4職業(yè)性原則
要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和遵紀(jì)守法意識(shí)的培養(yǎng),將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中。要規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作,使學(xué)生在校期間能夠按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。要積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。
1.5 “雙證書”原則
要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),重視拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程的建設(shè)。各專業(yè)根據(jù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能的要求,設(shè)置相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書,將“雙證書”教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,學(xué)生在校期間取得中、高級(jí)職業(yè)資格證書。
2軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架
主要由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)與崗位分析、職業(yè)技能鑒定工種種類和等級(jí)、專業(yè)核心課程、課程設(shè)置及教學(xué)安排、保障措施、有關(guān)說(shuō)明部分組成。
2.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)要培養(yǎng)的職業(yè)門類或方向,是專業(yè)人才培養(yǎng)的總原則和總方向。它既是對(duì)質(zhì)量目標(biāo)的規(guī)定,也是對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的規(guī)定,它具有三層含義:對(duì)學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定;對(duì)教育目的在時(shí)間和狀態(tài)上的具體化;是教育思想、教育目的與教育實(shí)踐之間首要的中介環(huán)節(jié)。
2.2人才培養(yǎng)規(guī)格
人才培養(yǎng)規(guī)格解決人才培養(yǎng)質(zhì)量及標(biāo)準(zhǔn)問題。它使培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可操作。它要具體地對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)定,要具體體現(xiàn)在課程體系中,落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。
2.3職業(yè)與崗位分析
職業(yè)與崗位分析是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。在進(jìn)行充分的人才市場(chǎng)需求調(diào)查、論證及預(yù)測(cè)的前提下,要確定有關(guān)本專業(yè)三方面情況:行業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展前景、人才需求分析、職業(yè)崗位分析。
2.4職業(yè)技能鑒定工種種類和等級(jí)
在人才培養(yǎng)方案中,要明確列出與本專業(yè)有關(guān)的畢業(yè)生職業(yè)崗位、應(yīng)獲取職業(yè)資格證書名稱、發(fā)證機(jī)關(guān)及鑒定等級(jí)。
2.5專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程是指課程體系中最重要的組成部分和相對(duì)穩(wěn)定的部分,是指對(duì)培養(yǎng)本專業(yè)人才具有關(guān)鍵影響的主干課程。一般一個(gè)專業(yè)設(shè)置3～5門核心課程即可。
在人才培養(yǎng)方案中,要列出本專業(yè)學(xué)生在校期間修讀的專業(yè)核心課程名稱,并對(duì)各門課程進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。
2.6課程設(shè)置及教學(xué)安排
課程設(shè)置及教學(xué)安排是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。課程設(shè)置要以提高教學(xué)效果為目的,系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程及課程內(nèi)容,改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.7保障措施
具體列出師資條件(專職及兼職)的配置要求,列出實(shí)踐教學(xué)條件的配置要求,如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地的主要設(shè)備的配置要求及對(duì)應(yīng)的課程等。
2.8有關(guān)說(shuō)明
說(shuō)明學(xué)制及修業(yè)年限,本方案的適用范圍,畢業(yè)學(xué)分要求,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例等有關(guān)內(nèi)容。
3 軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的主要步驟與方法
軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要采用德國(guó)設(shè)計(jì)導(dǎo)向基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)方法。它以職業(yè)分析為基礎(chǔ)、典型工作任務(wù)為主導(dǎo)、理論實(shí)踐相結(jié)合,以學(xué)校校園網(wǎng)為實(shí)際運(yùn)行平臺(tái)、校園網(wǎng)真實(shí)任務(wù)為載體,圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展而進(jìn)行設(shè)計(jì)及實(shí)施的[1]。
軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架圖如圖1所示,其主要制定步驟如圖2所示。
步驟1:調(diào)研專業(yè)就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域
具體過(guò)程與方法如表1所示。
該過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn):調(diào)研工作要持續(xù)不斷,伴隨整個(gè)專業(yè)的生命周期。不是開幾次會(huì)就可以完成;調(diào)研工作要落實(shí)到程序化、規(guī)范化。
步驟2:調(diào)研并確定專業(yè)面向的職業(yè)崗位
經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、近百所河北省IT企業(yè)的調(diào)研后,召開專家訪談會(huì)、專業(yè)建設(shè)研討會(huì),經(jīng)學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證,結(jié)合勞動(dòng)和社會(huì)保障部的《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(高級(jí)程序員)的要求,參考《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)概覽》,我院確定了軟件技術(shù)專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位是:網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)、技術(shù)支持。專業(yè)主要面向職業(yè)崗位工作職責(zé)及任職資
在以上工作基礎(chǔ)上,確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),描述如圖3所示。
該過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn):注意培養(yǎng)目
標(biāo)核心要素包括:政治標(biāo)準(zhǔn)、職
該過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn):
(1) 列選從事技術(shù)專家時(shí),要注意技術(shù)專家在行業(yè)中的典型性與分布性。
(2) 典型工作任務(wù)應(yīng)具有的基本特點(diǎn):典型工作任務(wù)來(lái)自企業(yè)實(shí)踐,具有應(yīng)用價(jià)值;典型工作任務(wù)具有代表性的職業(yè)行動(dòng),反映職業(yè)工作的典型內(nèi)容和形式;典型工作任務(wù)反映職業(yè)本質(zhì)特征的并獲得工作成果的完整工作過(guò)程;能夠成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)工作過(guò)程性知識(shí)。
(3) 一個(gè)專業(yè)一般包括10～20個(gè)左右的典型工作任務(wù)。
步驟5:確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與支持典型工作任務(wù)所需理論知識(shí)和技術(shù)
對(duì)典型工作任務(wù)匯總表的每一個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行“工作崗位、工作過(guò)程、工作任務(wù)的對(duì)象、工具、方法與工作組織,工作和技術(shù)的要求,區(qū)分點(diǎn)”等七個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行工作分析,根據(jù)典型工作任務(wù)分析記錄表設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,確定典型工作任務(wù)所需技術(shù),并進(jìn)行匯總。
該過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn):
(1)“工作崗位、工作過(guò)程、工作任務(wù)的對(duì)象”三個(gè)要點(diǎn)是對(duì)典型工作任務(wù)的客觀分析描述;根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)的分析,確定“工具、方法與工作組織,工作和技術(shù)的要求”;“區(qū)分點(diǎn)”項(xiàng)主要描述本典型工作任務(wù)在行業(yè)環(huán)境中所處位置、與其它典型工作任務(wù)的關(guān)系、相同與不同之處等。
(2) 支持典型工作任務(wù)的理論知識(shí)和技術(shù)是指為完成典型工作任務(wù)學(xué)生必須掌握的;而且如果分布在不同的典型工作任務(wù)中,在不同典型工作任務(wù)中講解,就可能引起重復(fù),或使學(xué)生對(duì)理論、知識(shí)和技術(shù)產(chǎn)生片面理解的;對(duì)此,將其歸納總結(jié),為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的支撐平臺(tái)(專業(yè)基礎(chǔ)課)開發(fā)提供依據(jù)。
步驟6:構(gòu)建專業(yè)核心課程鏈路
依據(jù)理論知識(shí)和技術(shù)的難度等級(jí)、學(xué)習(xí)規(guī)律,熟練掌握理論知識(shí)與技術(shù)的過(guò)程。排出理論知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程,構(gòu)建出專業(yè)核心課程鏈路。
軟件技術(shù)專業(yè)核心課程鏈路分為三個(gè)階段,如圖5所示。
階段1:入門,支持難度Ⅰ―初學(xué)者;
階段2:基礎(chǔ),支持難度Ⅱ―有能力者;
階段3:熟練掌握,支持難度Ⅲ―熟練者。
該過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn):
(1) 課程鏈路:指課程門類之間組織的結(jié)構(gòu)與排列。在本方案中,依據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),課程結(jié)構(gòu)采用鏈路式組織,有橫向鏈路和縱向鏈路。
(2) 橫向鏈路:主要按照網(wǎng)站開發(fā)的工作過(guò)程,從易到難,將課程按橫向發(fā)展的序列進(jìn)行連續(xù)
性和順序性進(jìn)行組織。
(3) 縱向鏈路:主要按照網(wǎng)站開發(fā)的工作過(guò)程,由單項(xiàng)到綜合,也是從易到難,將課程進(jìn)行縱向排列,以便有助于學(xué)生素質(zhì)或者能力的形成。
步驟7:確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格
在前面工作基礎(chǔ)上,確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
人才培養(yǎng)規(guī)格主要從基本標(biāo)準(zhǔn)、具體標(biāo)準(zhǔn)、人才使用規(guī)格三方面進(jìn)行描述:
(1) 基本標(biāo)準(zhǔn):即專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
(2) 具體標(biāo)準(zhǔn):包括知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖6所示。
(3) 人才使用規(guī)格:說(shuō)明本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍和工作崗位的使用規(guī)格,如圖7所示。
該過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn):人才培養(yǎng)規(guī)格要具體,描述一定要具體、可操作。
綜合考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的難度、課程學(xué)習(xí)鏈路的階段,并將兩者有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成專業(yè)整體課程體系圖,如圖8所示。
該過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn):
(1) 注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,以“網(wǎng)站建設(shè)”工程為載體,體現(xiàn)軟件開發(fā)整個(gè)流程。
(2) 構(gòu)成“一條主線、三個(gè)支撐平臺(tái)、二組課程”的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。
一條主線:學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái),基于工作過(guò)程。
三個(gè)支撐平臺(tái):學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本技能和技能訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域公共課程平臺(tái)。
二組課程:職業(yè)證書(職業(yè)資格證書、行業(yè)企業(yè)崗位證書或技術(shù)等級(jí)證書)考試課程組、職業(yè)拓展課程組。
(3) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)院校園網(wǎng)為運(yùn)行平臺(tái),以真實(shí)任務(wù)為載體
進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目訓(xùn)練難度分成“基本、加強(qiáng)、高級(jí)”三級(jí)。項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并且從易到難,階梯遞進(jìn)。
步驟9:制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
依照專業(yè)整體課程體系,編制教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
步驟10:明確保障條件與措施
將保障條件列出。如師資條件的配置要求、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件配置、校外實(shí)踐教學(xué)條件配置等。
步驟11:撰寫完整專業(yè)人才培養(yǎng)方案
將以上步驟所完成的工作,根據(jù)前面“人才培養(yǎng)方案基本
框架”,撰寫完整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
4結(jié)語(yǔ)
人才培養(yǎng)方案是綱,只有綱舉才能目張,才能保證人才培養(yǎng)的整體過(guò)程基本科學(xué)合理并符合高職人才培養(yǎng)需求。因此,在單門課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加大對(duì)人才培養(yǎng)方案制定的研究與實(shí)踐力度已成為共識(shí)。
人才培養(yǎng)方案制定的研究與實(shí)踐,一定要向微觀層面深入。開發(fā)出的課程體系和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程不一定是實(shí)施過(guò)的,但一定要是可實(shí)施的。
注:本文是2008年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”階段性成果。
參考文獻(xiàn):
[1] 歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組編. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)[M]. 北京:高等教育出版社,2007.
The Study and Practice on Constructing Cultivation Scheme in Higher Vocational College from the Operation Level――Computer Software Technology Professionals as an Example
JIANG Bo, YU Li-na
(Hebei College of Industry and Technology, Shijiazhuang 050091, China)
第5篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理 人才培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01
近些年隨著中國(guó)城市軌道交通的快速發(fā)展，人才的需求已經(jīng)全面擴(kuò)大，這對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)就提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。為了解決長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)的用人需求和培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理方面的專門人才，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)于2011年被批準(zhǔn)開設(shè)，2012年開始面向全省正式招生。為了更好地建設(shè)和發(fā)展該專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我們按照“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行了精心探索和實(shí)踐，取得了很好的成效。
1 城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的思路
我院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定中，通過(guò)進(jìn)行廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，依據(jù)企業(yè)的人才需求要求，崗位的能力要求，按照“工學(xué)結(jié)合”的思路就如何進(jìn)行專業(yè)定位、構(gòu)建課程體系、設(shè)置課程和教學(xué)模式創(chuàng)新等問題，與企業(yè)專家進(jìn)行了共同研討，以制定出“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的“工學(xué)結(jié)合”特色應(yīng)在教學(xué)模式上充分體現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的深度融合，在教學(xué)過(guò)程上，重視教學(xué)的內(nèi)容和工作任務(wù)在學(xué)校和企業(yè)之間有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的形式，來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃，這是對(duì)人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需求的具有綜合素質(zhì)的高技能型人才。
2 “工學(xué)結(jié)合”城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定
2.1 以軌道交通行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，科學(xué)地結(jié)合長(zhǎng)春市軌道交通的發(fā)展來(lái)進(jìn)行專業(yè)定位
長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)建設(shè)的根本目的是為長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需求的人才，其體現(xiàn)方式是科學(xué)地對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理定位。與此同時(shí)，合理地實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是科學(xué)的專業(yè)定位的前提條件，必須要進(jìn)行企業(yè)的人才需求分析和行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研。長(zhǎng)春軌道交通3號(hào)線是吉林省長(zhǎng)春市第一條輕軌線路，自2002年10月30日開通以來(lái)，長(zhǎng)春市的城市軌道交通得到了迅速的發(fā)展，截止到目前，仍然急需城市軌道交通方面的人才，需求量非常之大。城市軌道交通行業(yè)的快速發(fā)展直接地對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，并對(duì)本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行深入研究分析，我院完全針對(duì)長(zhǎng)春市現(xiàn)階段的城市軌道交通發(fā)展的情況，成立了城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)。本專業(yè)以長(zhǎng)春市軌道交通發(fā)展的需要為依據(jù)，從培養(yǎng)具有本地區(qū)特點(diǎn)的人才入手，主動(dòng)的尋求與長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)的合作途徑，共同商討專業(yè)的科學(xué)定位。同時(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注長(zhǎng)春市軌道交通的發(fā)展動(dòng)態(tài)，合理地調(diào)整專業(yè)的發(fā)展方向，形成了具有長(zhǎng)春市特色的專業(yè)特點(diǎn)。
2.2 注重崗位的專業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系
我院始終堅(jiān)持著以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)的辦學(xué)理念，課程體系的建設(shè)始終以學(xué)生的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心來(lái)進(jìn)行，這樣可以達(dá)到使學(xué)生的職業(yè)崗位能力與職業(yè)崗位的定位相結(jié)合的目的。具體的實(shí)施計(jì)劃如下。首先，邀請(qǐng)長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)的運(yùn)營(yíng)部門的領(lǐng)導(dǎo)，專家及其一線的技術(shù)人員與在校教師，領(lǐng)導(dǎo)共同組建城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理課程體系開發(fā)小組。其次，對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的課程體系開發(fā)的流程進(jìn)行合理化的規(guī)范。在開發(fā)的流程上，大概可以分為4個(gè)流程。（1）專業(yè)的定位及分析。小組人員要對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)有關(guān)的崗位進(jìn)行定位，所謂定位，就是在學(xué)生畢業(yè)后具體要從事的工作崗位的確認(rèn)。一般地，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)基本包括行車崗位和客運(yùn)崗位兩大崗位體系。行車崗位包括行車調(diào)度員，行車值班員等。客運(yùn)崗位主要包括車站值班員，售票員等。（2）職業(yè)能力分析。由于城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的崗位都是軌道交通系統(tǒng)在運(yùn)營(yíng)當(dāng)中起著關(guān)鍵作用的崗位，所以要求學(xué)生要具備比較豐富的人文社會(huì)及自然科學(xué)知識(shí)；掌握比較系統(tǒng)的工程領(lǐng)域基本知識(shí)與技能；掌握城市軌道交通系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)特色知識(shí)；具備安全有效運(yùn)營(yíng)管理能力；具備城市軌道交通運(yùn)營(yíng)實(shí)踐綜合分析能。（3）具體課程的設(shè)定。隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的需求增加，所以課程的設(shè)置并非是固定的，一定要切合實(shí)際地按照企業(yè)的用人需求來(lái)設(shè)置.一方面，要以市場(chǎng)的調(diào)研作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)本專業(yè)的核心課程的建設(shè).要實(shí)時(shí)觀察企業(yè)的動(dòng)態(tài)，并聘請(qǐng)企業(yè)核心員工作為外聘教師，參加專業(yè)的建設(shè)和組織工作，另一方面，要突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)以上綜合分析，依據(jù)該專業(yè)職業(yè)能力體系，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法和開發(fā)步驟構(gòu)建課程體系，按照就業(yè)崗位的工作任務(wù)及工作內(nèi)容，將為完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能歸屬到相應(yīng)的課程，形成以學(xué)生工作能力為核心的專業(yè)課程體系。
2.3 校與企深度合作，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”才培養(yǎng)模式的實(shí)施
第6篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
（1）我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析。2008年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校達(dá)到16000多所，年招生規(guī)模達(dá)到1100多萬(wàn)人，在校生達(dá)到3000多萬(wàn)人；中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。面向城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的各種形式的培訓(xùn)廣泛開展，年培訓(xùn)規(guī)模超過(guò)1.5億人次。
（2）職業(yè)教育的發(fā)展思路。①辦學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位；②人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合、校企合作模式；③注重職業(yè)教育的“兩加強(qiáng)”：一是加強(qiáng)思想與職業(yè)道德教育，二是加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力。
（3）職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。①大力發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”，校企合作提供職教課程，踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)者，加強(qiáng)“實(shí)踐性教學(xué)”，強(qiáng)化“就業(yè)導(dǎo)向”的教育與培訓(xùn)，提高其就業(yè)能力。②構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。③大力發(fā)展職業(yè)教育。形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。④增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。⑤把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式
二、人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。包括：①培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；②為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程；③為實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的一整套管理和評(píng)估制度；④與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。
三、我校五年級(jí)高職人才培養(yǎng)方案
（1）制定依據(jù)。①各地、各校經(jīng)社會(huì)調(diào)研、企業(yè)用人需求調(diào)研后形成的相關(guān)調(diào)研報(bào)告。②勞動(dòng)部門頒布的相應(yīng)工種高級(jí)工技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。③各校根據(jù)自身的實(shí)際條件和辦學(xué)特點(diǎn)，形成的計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)方案。
（2）制定方案的主要特色。①方案合理定位五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)——高素質(zhì)技能型專門人才。②方案執(zhí)行“3+1”培養(yǎng)模式，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，努力體現(xiàn)“五年一貫制”辦學(xué)特色和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。③方案貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，從畢業(yè)生將來(lái)要從事的職業(yè)崗位（群）對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)要求出發(fā)，建立以職業(yè)技術(shù)為主線的課程體系，課程內(nèi)容充實(shí)了“四新”內(nèi)容，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。④方案在設(shè)計(jì)制定時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推行理論實(shí)踐一體化和項(xiàng)目教學(xué)法，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。⑤方案以選修課的形式給各校制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，留下了一定的空間和時(shí)間；兼顧了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和各地區(qū)、各校辦學(xué)的特色差異性，利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。⑥推出了核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目課程，其課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程。綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程由以下三大類模塊課程組成：基礎(chǔ)理論類模塊——綜合化課程、專門技術(shù)類模塊——理實(shí)一體化或項(xiàng)目課程、技能訓(xùn)練類模塊——項(xiàng)目化或課題化課程。
（3）內(nèi)容的解讀。包括招生對(duì)象、學(xué)制與辦學(xué)層次。①招生對(duì)象：（應(yīng)屆）初中畢業(yè)生。②學(xué)制：五年。③辦學(xué)層次：?？?。④培養(yǎng)目標(biāo)——總體目標(biāo)。人才培養(yǎng)規(guī)格介于高職教育、本科教育和中職教育之間：高素質(zhì)技能型專門人才——技術(shù)性強(qiáng)的操作崗位、工程師與工人間的紐帶崗位—— “員”、生產(chǎn)一線的組織管理崗位等。
以就業(yè)為導(dǎo)向要求職業(yè)教育的課程應(yīng)以行為為導(dǎo)向，最終以項(xiàng)目課程組成專業(yè)課程體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是按獨(dú)立的學(xué)科課程，而是按工作項(xiàng)目進(jìn)行。
第7篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 人才需求 人才培養(yǎng)
一、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求分析
（一）唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
裝備制造業(yè)占規(guī)模以上工業(yè)比重由9.7%提高到20%。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值年均增長(zhǎng)16.7%。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從一定程度上可以反映出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可見，唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。
唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，具體發(fā)展如下：以2014年的數(shù)據(jù)為例：①新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)：105家企業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)值27億元，涉及電子元器件、軟件等行業(yè)；②節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)：22家企業(yè)，年產(chǎn)值11.2億元，發(fā)展穩(wěn)健，已經(jīng)發(fā)展成為行業(yè)龍頭企業(yè)；③新能源產(chǎn)業(yè)：11家企業(yè)，年產(chǎn)值27.6億元，規(guī)模不斷擴(kuò)大；④生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)：目前有39家企業(yè)，年產(chǎn)值是18.7億元；⑤高端裝備制造業(yè)：2014年擁有244家企業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)值232.95億元，具有代表性的企業(yè)有開城集團(tuán)、唐山軌道客車公司等等；⑥新材料產(chǎn)業(yè)：目前擁有195家企業(yè)，年產(chǎn)值58.6億元，主要以唐山君業(yè)耐火保溫材料有限公司為首，涉及耐火材料、建材及化工產(chǎn)業(yè)。
（二）唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析
為響應(yīng)中央號(hào)召，淘汰落后產(chǎn)能，開發(fā)新能源，唐山近年來(lái)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如鋼鐵、冶金、煤炭、建筑建材、機(jī)械設(shè)備等領(lǐng)域出現(xiàn)人才需求下滑；新材料、新能源、電子信息、生物制藥、軟件開發(fā)、海水淡化、環(huán)保公測(cè)、高端裝備制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)一步增加。其中，隨著唐山市農(nóng)業(yè)科技園、農(nóng)業(yè)示范基地等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的開發(fā)建設(shè)，急需一批懂得種植、養(yǎng)殖方面的農(nóng)業(yè)專家；從行業(yè)來(lái)看，教育、文化、衛(wèi)生、商貿(mào)服務(wù)和現(xiàn)代物流等服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求仍然很大，這樣看來(lái)，供需矛盾還會(huì)繼續(xù)增大。需要政府更好地協(xié)調(diào)好市場(chǎng)和人才需求的關(guān)系
唐山高職院校人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，高職院校應(yīng)該如何調(diào)整自身人才培養(yǎng)模式：更新教育理念、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。
二、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下高職人才培養(yǎng)面臨主要問題
（一）專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置同戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合程度不夠
在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，唐山市職業(yè)院校開設(shè)九十多個(gè)專業(yè)，主要專業(yè)有農(nóng)學(xué)、園藝、林果、畜牧、農(nóng)機(jī)、能源、冶金、軋鋼、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、建筑、紡織、化工、機(jī)械、服裝、計(jì)算機(jī)、汽車維修、家電維修等專業(yè)。高職院校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠密切，大多同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，而從高技術(shù)產(chǎn)業(yè)角度的創(chuàng)新課程太少，忽略了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求，這就不可避免地導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。
（二）高職院校人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求
部分唐山高職院校由于“實(shí)訓(xùn)條件”限制，“雙師資格”的教師數(shù)量不夠，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅局限于理論知識(shí)，缺乏一定的動(dòng)手操作能力；部分高職院校的人才培養(yǎng)方式上面缺乏各個(gè)行業(yè)間的有效合作，導(dǎo)致高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相脫軌?？梢?，高職教育中的技術(shù)性、實(shí)踐性在削弱，而學(xué)術(shù)性和理論性在加強(qiáng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。
三、唐山戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才建設(shè)的實(shí)施對(duì)策
（一）進(jìn)一步完善課程設(shè)置
結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，新設(shè)一些創(chuàng)新學(xué)科，比如唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)車組技術(shù)專業(yè)，面向新能源、新材料的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)疏導(dǎo)人才。調(diào)整和優(yōu)化課程體系，突出理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，并配置相應(yīng)新興學(xué)科，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)立在線課程，運(yùn)用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的戰(zhàn)略性新興人才。
（二）進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
高職院校在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該切合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的多種需求，采用多種模式相結(jié)合的方式培養(yǎng)人才。著眼于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，可以邀請(qǐng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專家，專業(yè)的骨干教師，教育專家等組織在一起商討高職院校的人才培養(yǎng)方案，保證制定方案的創(chuàng)新性、可操作性和實(shí)用性。經(jīng)過(guò)專業(yè)的委員會(huì)商討出來(lái)的結(jié)果基礎(chǔ)上，制定相關(guān)的課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
關(guān)鍵詞：考試方法 供應(yīng)鏈管理課程
供應(yīng)鏈管理是物流管理專業(yè)的主干課程，學(xué)好這門課程，不但能夠提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流業(yè)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力，同時(shí)能輻射相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如物流企業(yè)管理、配送中心設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)等課程，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于本門課程考試方法仍然沿襲傳統(tǒng)的方式：以期末考試一張考卷評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，不但不能全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌，而且嚴(yán)重影響學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和課程的教學(xué)效果，因此，我們高校教師有必要對(duì)供應(yīng)鏈管理課程考試方法改革進(jìn)行初步探討。
一、考試方法改革的意義
高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才，針對(duì)不同專業(yè)不同課程的考試方法的改革具有重要意義。
1. 突出綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)踐中積極深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索建立符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律的考試制度，通過(guò)考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
考試方法改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，全面實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
考試方法改革遵循高職教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)課程類型、性質(zhì)和教學(xué)條件采取合適的考試方法，有利于客觀公正地反映學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
4. 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。
由于考試方法改革的目的就是要促進(jìn)高技能型實(shí)用人才知識(shí)應(yīng)用能力與技能的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在“課程考核綱要”的教學(xué)目標(biāo)中有明確的要求。因此，教師為了實(shí)現(xiàn)技能和能力培養(yǎng)目標(biāo)，必然要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，要促進(jìn)考試由“知識(shí)本位”到“技能、能力本位”的轉(zhuǎn)變。
二、供應(yīng)鏈管理考試方法改革的模式
考試不是目的，是實(shí)現(xiàn)目的的手段?？荚嚨淖饔靡皇侨妗⒖陀^和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度；二是發(fā)揮考試的督導(dǎo)功能和教育教學(xué)等功能，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合供應(yīng)鏈管理課程的性質(zhì)和高職教學(xué)的實(shí)際，課程考試方法可采用如下幾個(gè)模式。
1. 改理論考試為操作考試方式
過(guò)去供應(yīng)鏈管理課程一般采用筆試，現(xiàn)針對(duì)具體的學(xué)習(xí)模塊改為操作考試，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)合作完成計(jì)劃，最后進(jìn)行答辯考核。如在講授供應(yīng)鏈環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與控制這一部分時(shí)，可將企業(yè)的主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃和生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃三個(gè)層次分配給三個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)地操作，讓他們制定簡(jiǎn)易企業(yè)計(jì)劃，并進(jìn)行交叉測(cè)評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生完成過(guò)程及結(jié)果評(píng)分，這種考試方式不但考察了學(xué)生的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的理解。
2. 模擬情景考核與期終考核相結(jié)合
改變只采用平時(shí)到課和期末考試進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定的一貫做法，在此基礎(chǔ)上增加情景模擬考核模塊。具體可依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)由教師設(shè)置模擬情景，情景模擬在很大程度上鍛煉了學(xué)生的活學(xué)活用能力。如在供應(yīng)鏈庫(kù)存管理部分介紹完畢后，教師可以制訂情景模擬的題目有學(xué)生分組完成，考查學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。具體可以采用如下方法：教師將授課班級(jí)分成A、B兩組，并相對(duì)而坐，圍成圓圈，教師再每10分鐘發(fā)放一個(gè)題目（也可以抽簽），第一節(jié)由A組制定庫(kù)存方案，B組分析評(píng)價(jià)方案；第二節(jié)兩組輪換角色。教師公布題目后，負(fù)責(zé)制定庫(kù)存方案的一組用搶答的方式確定制定方案者，經(jīng)過(guò)5―10分鐘準(zhǔn)備后提出一個(gè)簡(jiǎn)要的庫(kù)存方案。庫(kù)存方案提出后，另一組成員對(duì)該庫(kù)存方案進(jìn)行評(píng)論，指出其合理之處及存在的問題和不足；制定一方本組人員可對(duì)庫(kù)存方案做進(jìn)一步補(bǔ)充和解釋說(shuō)明。每一個(gè)庫(kù)存方案的題目大約進(jìn)行10分鐘，總共利用大約兩節(jié)課時(shí)間。
3. 閉卷考試改為開卷考試方式
針對(duì)供應(yīng)連管理課程的特點(diǎn)，試卷內(nèi)容可設(shè)定為理論聯(lián)系實(shí)際的開放性試題，這種考試方式考查了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，考查了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4. 平時(shí)到課與口試相結(jié)合的方式
傳統(tǒng)的考試方法無(wú)法考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力，特別是學(xué)生的職業(yè)能力，而采用口試考查法，就可以很直觀的考查到學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度?？谠嚂r(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，教師從表達(dá)、內(nèi)容、時(shí)間掌握等方面評(píng)分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系非常緊密，有力激發(fā)了學(xué)生的積極性。
5. 采用課程論文方式
這種方式考查了學(xué)生利用Internet網(wǎng)、光盤檢索、處理資料以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力，還鍛煉了學(xué)生調(diào)查、分析和對(duì)信息的處理能力，非常適宜階段性學(xué)習(xí)或整個(gè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)于學(xué)生的考核。供應(yīng)鏈管理課程可以采用這種方式進(jìn)行考核，不但鍛煉學(xué)生能力，又會(huì)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。
三、實(shí)施效果
通過(guò)上述考試方法與內(nèi)容的改革實(shí)踐，突出了知識(shí)的應(yīng)用，技能與能力的考核，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益，贏得了廣泛好評(píng)，特別是針對(duì)供應(yīng)鏈管理這門課程和高職物流管理專業(yè)考試方法的改革和實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)、能力和水平，取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］何莉.高職教育考試方法改革問題探討.北方經(jīng)貿(mào)，2007年02期.
［2］董必輝.高職教育考試模式改革淺析.職業(yè)教育研究，2006年09期.
第9篇：人才培養(yǎng)方案制定方案范文
一、活動(dòng)介紹
1、背景：從目前我國(guó)的高等院校外語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀分析中，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)科研和翻譯工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用型人才。改革開放以來(lái)，我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展速度，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中具有重要的戰(zhàn)略作用。加入wto以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)體系，更多的國(guó)際性企業(yè)看好中國(guó)，國(guó)際各類投資及貿(mào)易更趨活躍，從而產(chǎn)生更多的涉外就業(yè)崗位。國(guó)際商務(wù)人才出現(xiàn)多層次、多樣化需求，大批操作性和服務(wù)性較強(qiáng)的金融、保險(xiǎn)、服務(wù)等涉外工作崗位也將吸納更多應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)加商務(wù)等應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大。 而市場(chǎng)所緊缺的正是具有高水平實(shí)踐技能的人才。傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生，由于只具備單一的英語(yǔ)技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場(chǎng)對(duì)單一類型的英語(yǔ)畢業(yè)生的需求日漸減少。因此，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，只有這樣才能滿足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。
2、目的：通過(guò)本次團(tuán)日活動(dòng)的開展，我們希望同學(xué)們能更加清楚自己的專業(yè)性質(zhì)，了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，明確這個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，從而更好定位自己，更明確自己的人生方向，人生目標(biāo)，明確自己應(yīng)該怎樣充分利用這四年大學(xué)的時(shí)間去學(xué)習(xí)跟生活，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
3、活動(dòng)人數(shù)：英語(yǔ)092班全體同學(xué)，共30位，以及活動(dòng)考核人：黃廣麗
4、具體事項(xiàng)：
我們班于5月9號(hào)將進(jìn)行“關(guān)注專業(yè)動(dòng)向，明確人生目標(biāo)”主題團(tuán)日活動(dòng)，將與廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)白云校區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商英091班進(jìn)行一次聯(lián)誼，以及參觀其外語(yǔ)學(xué)院建設(shè)。旨在通過(guò)聯(lián)誼，互相交流學(xué)習(xí)，討論專業(yè)，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。通過(guò)同學(xué)之間的討論，發(fā)表談話等形式，幫助我們更好認(rèn)識(shí)專業(yè)動(dòng)向，專業(yè)性質(zhì)。以及樹立人生目標(biāo)。
二、前期準(zhǔn)備
1.選出三名主要策劃負(fù)責(zé)任人為：班長(zhǎng)胡小青 副班謝菲菲 團(tuán)知書張雪駒
2. 由團(tuán)支書張雪駒與外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，確定時(shí)間，地點(diǎn)，流程以及形式，并在4月20號(hào)之前確定下來(lái)。
3．了解前往廣外的路線，制定方案確保全班同學(xué)安全，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)目的地開展活動(dòng)。
4. 4月24號(hào)由班長(zhǎng)胡小青親自到外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)與對(duì)方進(jìn)行商議，踩點(diǎn)以及各項(xiàng)事宜的討論
5：物資準(zhǔn)備：制作橫幅，卡紙，游戲用的道具，以及購(gòu)買團(tuán)徽，聯(lián)誼當(dāng)天的零食。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)時(shí)間：5月9號(hào)上午10:00~12:00
2、活動(dòng)地點(diǎn)：廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)白云校區(qū)
3、活動(dòng)過(guò)程：
（1）早上八點(diǎn)由團(tuán)支書張雪駒與四位同學(xué)首先出發(fā)到廣外，與廣外同學(xué)一起布置活動(dòng)場(chǎng)所，包括掛橫幅等。由班長(zhǎng)胡小青帶領(lǐng)剩余同學(xué)前往廣外，確保全部安全準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。
（2）聯(lián)誼流程：
①入場(chǎng)時(shí)兩班同學(xué)按一對(duì)一的形式就坐，進(jìn)行自我介紹以及互相認(rèn)識(shí)。
②由各班實(shí)現(xiàn)選出的幾名同學(xué)代表發(fā)表講話，內(nèi)容為關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)的動(dòng)向，就當(dāng)今我國(guó)發(fā)展，就業(yè)形式談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀以及培養(yǎng)方案。以及談?wù)勛约涸谶@樣的形式下怎樣樹立自己的人生目標(biāo)。
③中場(chǎng)互動(dòng)游戲
④模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)：由兩個(gè)班各選出幾位同學(xué)充當(dāng)外貿(mào)公司招聘會(huì)負(fù)責(zé)人，再由同學(xué)進(jìn)行應(yīng)聘工作的模擬面試。形式為兩班的同學(xué)進(jìn)行交換面試，即我班同學(xué)去廣外同學(xué)模擬的招聘會(huì)面試，廣外的同學(xué)到我班同學(xué)模擬的現(xiàn)場(chǎng)面試。扮演招聘者的同學(xué)對(duì)應(yīng)聘人提問問題，且問題必須具代表性。以及最后個(gè)挑出一位受聘者并說(shuō)明理由。希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家了解現(xiàn)在公司所需要的人才應(yīng)具備怎樣的才能以及面試時(shí)需要的技巧。
（3）參觀廣外的外語(yǔ)學(xué)院建設(shè)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、應(yīng)急方案
一、天氣不好，如果出現(xiàn)下雨情況：則取消在戶外的活動(dòng)，改為在室內(nèi)進(jìn)行。
二、場(chǎng)地不能及時(shí)申請(qǐng)到的情況：班委應(yīng)該事先與場(chǎng)地申請(qǐng)的負(fù)責(zé)人溝通好，保證場(chǎng)地的及時(shí)申請(qǐng)。
三、出現(xiàn)人員分散走失情況：應(yīng)確保每一個(gè)小群體內(nèi)有一個(gè)班干負(fù)責(zé)，并且每個(gè)小組負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系。
五、預(yù)算
所需物品
數(shù)量
總價(jià)（元）
團(tuán)徽
30個(gè)
5
硬卡紙
20張
20
零食
75
總計(jì)
100
六、活動(dòng)后期
