對(duì)學(xué)校的管理建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

關(guān)鍵詞： 高校辦公室管理 科學(xué)化管理建議 工作人員素質(zhì)

1.高校辦公室管理工作存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校管理中遺留的舊體制與舊思想已經(jīng)不符合時(shí)代的要求。高校辦公室管理中存在著一些不足之處。首先是職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍方面的問題。我國高校辦公系統(tǒng)的業(yè)務(wù)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展而擴(kuò)展，新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)。這就對(duì)辦公室的職責(zé)及業(yè)務(wù)范圍提出了挑戰(zhàn)，若不合理處置，則會(huì)導(dǎo)致混亂。其次是缺乏明確的分工與目標(biāo)體制。由于高校辦公室工作性質(zhì)的繁、細(xì)、雜等特點(diǎn)，缺乏明確的分工與目標(biāo)體制，很多辦公室系統(tǒng)都處于“混沌”狀態(tài)。最后是人員的任用與管理方面的問題。由于舊體制的緣故，辦公室人員的任用從屬于教育、教學(xué)人員，如安排家屬工作，這種體制存在諸多弊端。而在人員管理方面，也缺乏有效的管理機(jī)制，工作人員效率低下、積極性不高。在新形勢(shì)下，為了更好地發(fā)揮院系辦公室的作用，更好地服務(wù)于教學(xué)、科研工作，服務(wù)于高校的發(fā)展事業(yè)，筆者提出以下建議。

2.高校辦公室科學(xué)化管理建議

2.1管理科學(xué)化。管理工作規(guī)范化、制度化，手段現(xiàn)代化是科學(xué)化管理的有力保障。

2.1.1管理制度化。過去，教育與管理模式上的固態(tài)結(jié)構(gòu)，使高等學(xué)校辦公室長(zhǎng)期處于被動(dòng)、附庸的地位，其職責(zé)大多限于事務(wù)性管理和服務(wù)，在工作方式上主要因襲傳統(tǒng)，因此，高校辦公室的制度就無從談起。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要和實(shí)際出發(fā)，建立一系列規(guī)章制度，使高校辦公室的每一項(xiàng)工作都有章可循、有規(guī)可依。強(qiáng)化人本意識(shí)，建立既能約束又能激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和政策，營(yíng)造人盡其才、才盡其用的工作環(huán)境，激勵(lì)、調(diào)動(dòng)工作人員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要規(guī)范辦事程序，明確辦事的先后次序、具體步驟和基本要求，特別是不得越級(jí)，不能推諉。

制度化主要是指建立、健全崗位明確職責(zé)分工，進(jìn)行目標(biāo)管理和考核。在制定工作人員崗位責(zé)任制時(shí)，必須按每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)作出明確而具體的規(guī)定，每項(xiàng)工作務(wù)必有具體的目標(biāo)要求。時(shí)間性強(qiáng)的工作則要求規(guī)定出完成的時(shí)限，切忌籠統(tǒng)，盡可能地制定出定量目標(biāo)及其要求，以有利于考核。與此同時(shí)制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，切實(shí)避免干多、干少、干好、干壞一個(gè)樣。建章立制是科學(xué)化管理的有力保障。它既可保證不同工作崗位上的管理人員應(yīng)有的獨(dú)立性，又能調(diào)動(dòng)起他們工作的積極性。

2.1.2管理手段現(xiàn)代化。一是建立良好的工作秩序。首先，建立合理的接待制度，不要讓一個(gè)個(gè)不速之客把一天的時(shí)間搞得支離破碎，難以集中時(shí)間做事。其次，辦公室設(shè)置要合理，光線適當(dāng)；辦公用具擺放在伸手可得的位置；配備舒適的轉(zhuǎn)椅；電話鈴聲音量適當(dāng)；文件要分門別類放好，急辦的放在顯眼的位置。最后，提高說話效率，接打電話不要沒完沒了，最好每次都不要超過三分鐘；縮短交際時(shí)間，該說“不”的時(shí)候就要說“不”，想走就立即告辭。二是辦公手段現(xiàn)代化。辦公手段現(xiàn)代化，是指辦公室自動(dòng)化。即將電子計(jì)算機(jī)及各類自動(dòng)化技術(shù)設(shè)備運(yùn)用于辦公手段之中，以達(dá)到提高管理效率，提高管理效能之目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用于辦公室，主要是通過建立數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。即將師資檔案、學(xué)籍檔案、科研管理檔案等數(shù)據(jù)資料錄入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，達(dá)到快捷調(diào)取、檢索的目的。例如：教師評(píng)定職稱，就可依據(jù)評(píng)定條件，將教師的工作量、科研課題、已發(fā)表的論文級(jí)別及其數(shù)量、教師的學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)和再提高的情況，以及教師獲獎(jiǎng)的級(jí)別等情況，一并調(diào)出計(jì)算機(jī)。對(duì)照評(píng)審條件，迅速準(zhǔn)確地給教師下個(gè)結(jié)論。利用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，不僅可以對(duì)本系部情況了如指掌，而且對(duì)全校乃至全國范圍內(nèi)的新動(dòng)態(tài)能及時(shí)掌握。

2.2工作人員素質(zhì)優(yōu)化。工作人員素質(zhì)優(yōu)化包括提升職業(yè)素養(yǎng)、注重工作效率和力求工作創(chuàng)新三個(gè)方面。

2.2.1提升職業(yè)素養(yǎng)。辦公室每位工作人員，都應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，這不僅是任職的基本要求，而且是對(duì)黨和國家忠誠的一種基本素質(zhì)和升華。為此，應(yīng)該做到：第一，忠于職守。一項(xiàng)工作，敷衍了事幾個(gè)小時(shí)就能完成，但認(rèn)認(rèn)真真、想方設(shè)法去做，則可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間。工作的認(rèn)真程度很難以定量的指標(biāo)進(jìn)行考核。辦公室工作人員要正確認(rèn)識(shí)辦公室工作的社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值。不論是自己選擇的還是組織安排的崗位，不論是從事領(lǐng)導(dǎo)工作還是具體工作，都要有達(dá)觀敬業(yè)的精神，一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待工作中的每一個(gè)問題，認(rèn)真處理好工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第二，合理規(guī)劃。許多高校辦公室工作人員不善于規(guī)劃自己的工作，不分輕重緩急，工作沒有目標(biāo)，遇到什么做什么，導(dǎo)致該做的沒有做，在不該做的工作上卻花了很多時(shí)間。忙于工作的這種精神固然是好的，但并不能說明善于利用時(shí)間，因?yàn)槟硞€(gè)人從早忙到晚所做的事情，有的人可能幾個(gè)小時(shí)甚至更短時(shí)間內(nèi)就完成了。因此，辦公室工作人員應(yīng)該對(duì)需要處理的事務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，制訂完善的工作計(jì)劃、把一些例行性的日常工作程序化，以節(jié)約時(shí)間。第三，勇于負(fù)責(zé)。在工作中要敢于堅(jiān)持原則，并主動(dòng)承擔(dān)由于工作行為所產(chǎn)生的一切后果。這就要求高度的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)持原則，實(shí)事求是，不投機(jī)取巧，不文過飾非，不推卸責(zé)任，要及時(shí)檢討自己在工作中的失誤和過錯(cuò)，以消除自己的淺見與過失給工作帶來的消極影響。

2.2.2注重工作效率。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，樹立雷厲風(fēng)行、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的工作作風(fēng)是時(shí)代的要求。講求實(shí)效，快速準(zhǔn)確地處理工作上的各種事務(wù)，是對(duì)辦公室工作人員業(yè)務(wù)道德規(guī)范的基本要求。在工作中應(yīng)當(dāng)做到：首先，要準(zhǔn)確無誤、分工合作。辦公室工作人員除了要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和嫻熟的職業(yè)技能外，還要吃透政策，明確意圖，摸清情況，選擇適當(dāng)?shù)男袨榉绞胶头椒?，?jǐn)慎應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的意外情況。其次，要不斷尋找工作中的差距，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)，處理要得當(dāng)，萬萬不可因小失大，事倍功半。再次，科學(xué)地分工是提高效率的關(guān)鍵。辦公室工作事務(wù)繁雜，更需要合理分工。同教師的教學(xué)工作比較，辦公室工作人員在履行其職能時(shí)，更離不開與他人的協(xié)作。例如：對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追蹤檢查，需要教師、學(xué)生的配合。對(duì)師資的管理，需要教學(xué)秘書、科研秘書的合作。除此之外，還要與各個(gè)教研室、研究室聯(lián)系?？梢哉f系辦公室與校長(zhǎng)辦公室、教務(wù)處、科研處、總務(wù)處，以及全校各系、部均有廣泛的聯(lián)系與合作?！昂献鳌保枰k公室工作人員具有較強(qiáng)的協(xié)同能力，懂得協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)、教工、學(xué)生之間的關(guān)系。然后是善于應(yīng)變、靈活協(xié)調(diào)。由于現(xiàn)在社會(huì)工作節(jié)奏加快，辦事講究速度和效率，辦公室工作人員對(duì)新事物應(yīng)該有高度的敏銳性，及時(shí)捕捉新問題，并加以分析整合。遇到突發(fā)和意外事件時(shí)，要有及時(shí)處理問題的應(yīng)急能力。

2.2.3力求工作創(chuàng)新。工作的開展和整個(gè)世界的發(fā)展一樣，是個(gè)不停運(yùn)轉(zhuǎn)的過程。創(chuàng)新是內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的客觀反映和必然要求，是工作推進(jìn)的不竭源泉。工作創(chuàng)新是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工作過程，必須有明確的目標(biāo)、可靠的措施、及時(shí)的反饋和不斷的改進(jìn)。工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能是一帆風(fēng)順的，特別是“創(chuàng)新”，本身就意味著這是一個(gè)必須付出艱苦勞動(dòng)的過程。要想在工作中成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須摒棄個(gè)人的保守思想，自覺克服“按傳統(tǒng)方式辦事、不求有功事但求無過”等消極思想的影響，保持內(nèi)心積極創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不但是每個(gè)人提高自身綜合素質(zhì)的有效手段，更是提高創(chuàng)新能力和水平的可靠保障。高校辦公室工作人員應(yīng)該把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為一種自覺行動(dòng)，遵守學(xué)習(xí)制度、落實(shí)學(xué)習(xí)要求，積極把握各級(jí)組織、部門組織的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以扎實(shí)的學(xué)風(fēng)投入到對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。通過學(xué)習(xí)建立完善的知識(shí)體系，并將知識(shí)資源存儲(chǔ)在辦公室的知識(shí)庫之中，在領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)便及時(shí)提供知識(shí)支持，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩娥.高校圖書館辦公室人員的素質(zhì)要求及其培養(yǎng)—圖書與情報(bào)，2006（6）.

[2]梁克東.高校辦公室工作的規(guī)范與創(chuàng)新.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.

第2篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 科研實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)與管理

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)08-0222-01

如何高效地建設(shè)與管理醫(yī)學(xué)院?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)室，并充分利用科研實(shí)驗(yàn)室中的先進(jìn)的精密儀器設(shè)備，把課題研究的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思路貫穿到人才培養(yǎng)評(píng)估體系與學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研互動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才具有積極的意義。

1 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

1.1 缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和全局觀念。原有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理模式，由于分科細(xì)而全，每年上報(bào)計(jì)劃中所列設(shè)備檔次偏低，導(dǎo)致通用設(shè)備和低檔次設(shè)備較多，而先進(jìn)設(shè)備和高精尖設(shè)備缺乏，影響了實(shí)驗(yàn)的整體結(jié)果，無法把學(xué)科建設(shè)和研究水平推上高層次。此外，由于缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致有限的建設(shè)資金投入分散，不但造成儀器設(shè)備使用率低、重復(fù)建設(shè)、更新緩慢，而且各實(shí)驗(yàn)室所分配的面積較小，實(shí)驗(yàn)功能不能展開，實(shí)驗(yàn)人數(shù)受限，工作效率低下，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)重點(diǎn)不突出，科研條件不完善，難以完成標(biāo)志性成果，影響優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)校整體科研能力的提高。

1.2 忽視科研服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。多年來，高校實(shí)驗(yàn)室管理形成了重物輕人的管理模式，重視儀器設(shè)備的更新，忽視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。實(shí)驗(yàn)室科研隊(duì)伍一般由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師、專職科研人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成，高校對(duì)于教師和科研人員的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的重視。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在學(xué)校被列為教輔人員，在醫(yī)療單位被列為醫(yī)技人員，待遇偏低，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作積極性不高，因此，加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)，不單單要引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和高層次研究人員，積極培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，使原來缺乏工作積極性和工作熱情的實(shí)驗(yàn)人員能自覺團(tuán)結(jié)在一起，共同為既定的科研目標(biāo)服務(wù)，也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重點(diǎn)之一。

1.3 實(shí)驗(yàn)室開放程度不高。舊的管理體制下，各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室往往各自為政，多年來一直處于條塊分割、自我封閉的狀態(tài)之中。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備大多由學(xué)校投資購置，安置在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室就歸哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室所有，由所有者無償占有、無償使用，這就造成各實(shí)驗(yàn)室競(jìng)相攀比、重復(fù)購置，但誰都不愿對(duì)外提供協(xié)作和服務(wù)，沒有一個(gè)共享的機(jī)制，造成儀器使用效率不高。

自我封閉、各自為政既不利于學(xué)科問的滲透和橫向聯(lián)系，容易造成研究目標(biāo)的局限和短視，制約科研思路的開闊，不利于培養(yǎng)科研人員和研究生的創(chuàng)新能力，而且使醫(yī)、教、研三方面缺乏統(tǒng)籌安排，極易造成人力、物力和資金的浪費(fèi)。這是大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療單位在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理上存在的較為普遍的問題，一定程度上影響了基礎(chǔ)研究與臨床研究的相互滲透和融合，亟需在資源配置格局和資源利用方式等方面進(jìn)行改革。

2 醫(yī)學(xué)院?？蒲袑?shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的建議

2.1 管理體制的建設(shè)。確?？蒲袑?shí)驗(yàn)室日常管理工作有序開展，最重要的就是要抓好各項(xiàng)制度的建設(shè)，建立一整套行之有效的管理體制，使科研實(shí)驗(yàn)室工作走向規(guī)范化、制度化。管理的核心問題是人的問題，即人的創(chuàng)造性問題，而創(chuàng)造性又是建立在人的自覺性、積極性和主動(dòng)性基礎(chǔ)上的。調(diào)動(dòng)、誘發(fā)和發(fā)揮被管理者的這“三性”，始終是管理者的核心問題。對(duì)此，應(yīng)建立起科研實(shí)驗(yàn)室人員管理考評(píng)制度、科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)管理制度、成果管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全制度等制度體系，通過這些制度的建設(shè)，切實(shí)有效地保證科研實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)作。

2.2 重視專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)?？蒲嘘?duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量是關(guān)系到科研工作能否順利開展并取得成果的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)科帶頭人和科研骨干的培養(yǎng)，各單位都非常重視，并已建立了一套完整的選拔機(jī)制和培養(yǎng)方案。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科研儀器設(shè)備日益精密復(fù)雜，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要了解學(xué)科前沿，掌握最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法。建立技術(shù)人員培訓(xùn)制度，培養(yǎng)一支在技術(shù)上既是專門人才(掌握一種大型貴重儀器的使用)，又是通用人才(熟練操作普通設(shè)備，具備基本的實(shí)驗(yàn)操作技能)，同時(shí)又具備一定管理能力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，使其在設(shè)備使用與維護(hù)中做到“一專多能”，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人承擔(dān)部分管理工作，使實(shí)驗(yàn)室整體得以更好地運(yùn)行。

2.3 信息化管理。一是建立科研實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站：一方面，促進(jìn)與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、相關(guān)行業(yè)的交流與合作，不斷開發(fā)科研成果；另一方面，橫向合作，可促進(jìn)與企業(yè)之間的合作，切實(shí)轉(zhuǎn)化科研成果，使之產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值。二是建立實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理體系。這些管理體系包括人員、設(shè)備、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等多方面，使實(shí)驗(yàn)室管理人員更好地完成工作。

2.4 完善科研激勵(lì)機(jī)制?？蒲泄芾硪獔?jiān)持以人為本的理念，絕不能忽視提高研究人員的積極性，應(yīng)最大限度地發(fā)揮他們的科研潛能。為此，必須建立一套完善的科研激勵(lì)機(jī)制，不僅體現(xiàn)在各項(xiàng)管理規(guī)章制度中，還要貫穿科學(xué)研究的全過程，如科研課題申報(bào)、組織實(shí)施、數(shù)據(jù)管理、成果獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)獲得重大課題的課題組在人力、物力、資源的占有與利用方面給予傾斜，爭(zhēng)取早日獲得更大的成果。鼓勵(lì)研究人員在SCI收錄的雜志上發(fā)表研究成果，并給予精神、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，在晉級(jí)晉升方面優(yōu)先考慮。對(duì)于沒有獲得基金資助，但具有較好創(chuàng)新性的青年科研人員，或有希望產(chǎn)生重大突破的研究方向，給予一定的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，多渠道、多方位地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使他們?cè)缛粘刹?，?chuàng)造更好的科研佳績(jī)。

總之，隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，科研、教學(xué)水平的不斷提高，對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理提出了更高的要求。如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的最大效能，取決于科學(xué)的管理理念和完善的、切實(shí)可行的管理模式，最終使實(shí)驗(yàn)室不僅成為人才培養(yǎng)的搖籃，還成為結(jié)出科研碩果的基地。

參考文獻(xiàn)

第3篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

關(guān)鍵詞 以人為本 高職院校 教學(xué)管理 制度

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中國改革開放后的經(jīng)濟(jì)變化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，而決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素就是知識(shí)的創(chuàng)新，這是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要核心之一。培養(yǎng)符合發(fā)展的人才也成為國家知識(shí)創(chuàng)新能力的最直接的方式，以往的傳統(tǒng)教育模式在生長(zhǎng)的環(huán)境變化之下，已經(jīng)無法完全適應(yīng)其需求，而深化教育改革，構(gòu)建“以人為本”的高職院校教學(xué)管理制度，成為積極支持教育全面發(fā)展起到積極作用的有效因素。

1 當(dāng)前教學(xué)管理制度中以人為本理念的缺失

1.1 以人為本的理念還未有效確立

制度的建立是依據(jù)一定的文化基礎(chǔ)作為支撐的，制度受到相關(guān)支撐理念的支配，高職院校的教學(xué)管理制度同樣也是建立在具體文化基礎(chǔ)之上的。高職院校的教學(xué)管理模式，一直堅(jiān)持學(xué)年制，并且?guī)в絮r明的剛性特征，教學(xué)過程中的管理事項(xiàng)細(xì)化，條款繁多，看似簡(jiǎn)單的條款內(nèi)容，往往造成復(fù)雜的管理控制體系，而無法較好地提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度，其權(quán)利均集中在管理層，制度的設(shè)置往往是根據(jù)管理層的意志來設(shè)置的，高職院校的管理層也比較簡(jiǎn)單，因此，造成權(quán)力過分集中，教師和學(xué)生所處在的位置則非常尷尬，作為管理的對(duì)象，只能被動(dòng)地接受教學(xué)管理內(nèi)容。這種客體化的被動(dòng)管理模式，造成教學(xué)管理上下的溝通不暢通，沒有人文關(guān)懷，對(duì)人的追求和人的需求不予以肯定和支持，抑制了人的能動(dòng)性，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也無從談起。以人為本的理念無法深入教學(xué)管理當(dāng)中。

1.2 模糊的目標(biāo)引致以人為本無法有效落實(shí)

高職院校的教學(xué)管理雖然經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的摸索，結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步提高了教學(xué)管理的水平，但是，到目前依然還無法較好地明確教學(xué)管理的目標(biāo)，教學(xué)管理工作的目標(biāo)是作為引導(dǎo)高職院校教學(xué)管理工作開展的基礎(chǔ)，往往從高職院校的教學(xué)使命中很難發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)高職院校教學(xué)管理的定位依然不夠清晰，促使管理人員在落實(shí)以人為本的思想上存在差距。

1.3 管理量化標(biāo)準(zhǔn)過多造成人本理念的缺失

目前，高職院校對(duì)待教學(xué)管理的方式，通常都采用指標(biāo)考核的方式來劃分，具體的管理量化標(biāo)準(zhǔn)也無法較好地歸類并形成管理的體系，也正是因?yàn)樵诮虒W(xué)管理目標(biāo)的模糊定位基礎(chǔ)上，具體的教學(xué)管理實(shí)踐中，無法結(jié)合以人為本的思想，有選擇地促使教學(xué)管理更加人性化，而是通過全面和大量的管理量化指標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理的考核通過標(biāo)準(zhǔn)量化后的得分，教師和學(xué)生在完成量化指標(biāo)上，僅僅作為一種目標(biāo)去實(shí)踐，而沒有考慮如何進(jìn)一步提升教學(xué)管理的水平。管理量化標(biāo)準(zhǔn)過多，對(duì)于教師的積極性產(chǎn)生一定的限制，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

1.4 學(xué)生在自主選擇專業(yè)方面受到一定限制

當(dāng)前，選擇自己有興趣的專業(yè)在高職院校中順利實(shí)現(xiàn)是非常困難的，這也是當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)選擇和自主發(fā)展問題中存在的一個(gè)突出問題。雖然一些高職院校已經(jīng)推出了不同的新制度或規(guī)定，如一些高職院校規(guī)定允許在10%～20%的年級(jí)學(xué)生內(nèi)，根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和排名，來確定更換專業(yè)的目的，雖然這從某種程度上有利于學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，但是這些規(guī)定的制度，往往是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的部分學(xué)生，并未完全考慮其他學(xué)生的發(fā)展。它是不能真正反映學(xué)生在選擇專業(yè)上的實(shí)質(zhì)意義，即學(xué)生根據(jù)學(xué)生自己的興趣、專長(zhǎng)和個(gè)性來選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)。因此，總體來說，部分的學(xué)生是具備了自主選擇的權(quán)利，但真正具備自主選擇專業(yè)權(quán)利的學(xué)生很少。

1.5 人才培養(yǎng)單一化，格式化，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少彈性選擇空間

高職院校在人才培養(yǎng)中，一直采取培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定模式，課程和教材的選用均不能適應(yīng)發(fā)展的需要，教學(xué)大綱變動(dòng)性差，教師的觀念還不能轉(zhuǎn)變。學(xué)生在選擇教師的自由度上，存在限制性約束，嚴(yán)重缺少對(duì)教師和教學(xué)內(nèi)容的選擇。高校人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方案中，針對(duì)不同批次的學(xué)生，均由同一個(gè)老師和同樣的教材來指導(dǎo)，施行同樣的實(shí)驗(yàn)，同樣的教學(xué)要求，統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，缺乏個(gè)性化的培訓(xùn)，培養(yǎng)的學(xué)生往往知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，格式化的發(fā)展。此外，課程的內(nèi)在設(shè)置簡(jiǎn)單，可供選擇的課程資源稀缺。

2 全面構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理制度

2.1 用先進(jìn)的理念引導(dǎo)人本制度的構(gòu)建

在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中，要順利、高效地完成培養(yǎng)目標(biāo)，需要師生積極、主動(dòng)地發(fā)揮作用。在培養(yǎng)目標(biāo)中，精神因素要求更高， 依賴學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新型技能的支撐。傳統(tǒng)教學(xué)管理依賴物質(zhì)技術(shù)過程，追求所謂的科學(xué)和規(guī)范，是一種剛性的管理，僅滿足于大學(xué)生可量化的專業(yè)技能目標(biāo)的達(dá)成，表面上是高效的，但忽略了對(duì)人的考慮，忽略了最重要的精神內(nèi)涵，當(dāng)然也就失去了內(nèi)在的價(jià)值和意義。所以在現(xiàn)代高校教學(xué)管理制度的設(shè)計(jì)中，必須走出傳統(tǒng)管理理念束縛，用以人為本的理念予以引導(dǎo)，充分考慮高校教師工作的特殊性和大學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，增強(qiáng)教學(xué)管理的彈性和柔性，保護(hù)教學(xué)自由和學(xué)習(xí)自由。要牢牢把握尊重人、愛護(hù)人、培養(yǎng)人、依靠人、發(fā)展人和為了人這一根本宗旨，以人為核心，不斷提高人的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，讓教師有一個(gè)比較穩(wěn)定的心態(tài)集中精力從事教學(xué)和科研，讓學(xué)生在一個(gè)富于寬容精神的大學(xué)制度環(huán)境中，心智逐漸成熟、完善，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

2.2 促成以事務(wù)為本向以師生為本的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后續(xù)動(dòng)力，以往的教學(xué)管理模式，在人才培養(yǎng)中，通過直接灌輸?shù)姆绞?，來解答學(xué)生的疑惑，學(xué)生只是被動(dòng)式地接受，無法適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。高職院校的教學(xué)管理中融入以人為本的理念，突出學(xué)生為主體的事實(shí)，在教學(xué)管理中堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為本，制度設(shè)計(jì)中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想、情感和需求，充分尊重教師的意識(shí)和要求。在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，可以考慮給予學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利，允許學(xué)生能夠有自己的意見平臺(tái)，來促進(jìn)學(xué)生的教育和管理，給更多的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的價(jià)值觀，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；給予一定選擇課程和選擇教師的權(quán)利，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，能夠建立多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用平臺(tái)資源來促使學(xué)生積極努力地參與人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校辦學(xué)還應(yīng)以人才為本、以教師為本，充分信任和尊重他們，給予他們教的自和選擇權(quán)，保障他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中的自由，體現(xiàn)他們?cè)谵k學(xué)過程中的主體地位。要通過建立激勵(lì)機(jī)制與提供寬松的政策環(huán)境，充分尊重他們的權(quán)利，充分考慮他們的正當(dāng)利益和合理要求，在滿足其學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面利益需求的基礎(chǔ)上，充分尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值選擇，以充分調(diào)動(dòng)他們潛心于教學(xué)和科研的積極性、主動(dòng)性。充分調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的計(jì)劃中，能夠凸顯教師的工作價(jià)值。

2.3 做好制度管理與人本管理的調(diào)適

制度管理在現(xiàn)代環(huán)境下，帶有一定的不足，但是制度管理的建立是基于科學(xué)規(guī)范的管理理念實(shí)現(xiàn)的，因此，制度管理也具備了一定的優(yōu)勢(shì)所在。當(dāng)前，管理優(yōu)劣的論述存在許多偏激的方面，過分地追捧以人為本的思想，而完全扼殺了制度管理的優(yōu)勢(shì)是無法成功的。人本管理的思維具有制度管理沒有的優(yōu)勢(shì)特征，但是并不是兩者就能完全替代，兩者的關(guān)系而是相互融洽和相互貫通，通過合適的調(diào)整來保證制度管理和人本管理的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。人本管理是制度管理的升華，是一種管理文化，要避免用制度對(duì)師生實(shí)施極端的控制，用剛性的制度強(qiáng)迫師生的發(fā)展，它要求在制度管理中遵循人們的心理和行為規(guī)律，重視對(duì)人的精神分析，重視對(duì)人的尊重，通過尊重人、激發(fā)人的熱情，滿足人的合理需求，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高效率和實(shí)現(xiàn)人的自身不斷發(fā)展的目標(biāo)。制度管理在高等職業(yè)院校中具有較高的地位，且一直影響了高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的管理方式，制度管理不能全部拋棄，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加大對(duì)人本管理的思維方式，并形成積極的行動(dòng)。適度的調(diào)整是未來教學(xué)改革的基礎(chǔ)，但是往往需要作出一定的犧牲，包括放棄過量的指標(biāo)體系，堅(jiān)持合理和合適的指標(biāo)管理，讓學(xué)生參與的方式，積極引導(dǎo)制度管理者徹底改變思維。

2.4 學(xué)生在導(dǎo)師制的幫助下構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

高等學(xué)校對(duì)教學(xué)的質(zhì)量要求非常的高，而如今對(duì)提高優(yōu)秀的老師工作放在教學(xué)的第一位。在正常的情況下班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)是最重要的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及信息傳遞則是班主任的責(zé)任。學(xué)生們都根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己的課程，因此淡化了班級(jí)的概念，從而實(shí)行選課制和彈性學(xué)制后優(yōu)秀的老師參與到他們的中間，來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)、管理和創(chuàng)新的意義，同時(shí)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。首先，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生有目的性地來學(xué)習(xí)選課，這樣可以做到避免學(xué)生為了選課而避難就易，同時(shí)也為了避免學(xué)生湊夠?qū)W分而盲目選擇課程，在大學(xué)階段能夠讓學(xué)生們有意識(shí)地完成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是導(dǎo)師的責(zé)任。

第4篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)管理隊(duì)伍 教學(xué)質(zhì)量 建議和意見

近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生源情況更趨復(fù)雜化、師資力量更趨年輕化、育人手段更多樣化、設(shè)施設(shè)備逐步現(xiàn)代化，教學(xué)管理的深度、廣度、難度日益增加。高校教學(xué)管理人員作為教學(xué)管理工作的主體和執(zhí)行者，不僅直接影響教學(xué)管理水平，而且間接影響教學(xué)質(zhì)量。必須認(rèn)真研究和把握新形勢(shì)下高校教學(xué)管理的特點(diǎn)規(guī)律，建設(shè)一支與高等教育大眾化發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。

一、高校教學(xué)管理隊(duì)伍的構(gòu)成及職責(zé)

高校教學(xué)管理隊(duì)伍主要分為三級(jí)：第一級(jí)是高層管理者，包括校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)，是高校教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。第二級(jí)是中層管理者，包括教務(wù)處正副處長(zhǎng)，各系主任、主管教學(xué)副主任，是學(xué)校、本領(lǐng)域教學(xué)管理工作的建議者和校領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行者。第三級(jí)是基層管理者，包括教務(wù)處全體教學(xué)管理人員，各系教學(xué)秘書等，是教學(xué)管理的具體實(shí)施者和操作者。

二、高校教學(xué)管理隊(duì)伍的主要作用

教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中地位重要，參與教學(xué)過程管理，對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

（一）教學(xué)活動(dòng)的“監(jiān)察員”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中起著組織協(xié)調(diào)和督導(dǎo)落實(shí)的“監(jiān)察員”作用，主要負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)過程管理、學(xué)籍與考試管理、實(shí)習(xí)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)管理、教材管理等。每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展均由教務(wù)處牽頭，教務(wù)處分管科室組織，各科室分管該項(xiàng)工作的教學(xué)管理人員具體負(fù)責(zé)，并在系級(jí)教學(xué)管理人員配合下組織實(shí)施，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展。

（二）教學(xué)工作的“中繼站”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)工作中起著上傳下達(dá)、上請(qǐng)下報(bào)的“中繼站”作用，主要負(fù)責(zé)將學(xué)校和教務(wù)處的有關(guān)要求傳達(dá)給系主管領(lǐng)導(dǎo)，再將系領(lǐng)導(dǎo)的決定傳達(dá)到教師或?qū)W生；同時(shí)將教師、學(xué)生或系提出的問題及時(shí)反饋給系領(lǐng)導(dǎo)或校教務(wù)處分管科室，并通過教務(wù)處處長(zhǎng)反饋給相關(guān)主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)等，從而保證上與下、教與學(xué)等各個(gè)層面各項(xiàng)工作的落實(shí)。

（三）教學(xué)質(zhì)量的“倍增器”。

教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量中起著規(guī)范運(yùn)行、促進(jìn)提高的“倍增器”作用。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，從確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃到組織實(shí)施教學(xué)到考核教學(xué)效果，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響，每個(gè)環(huán)節(jié)又都需要教學(xué)管理人員把握。通過高素質(zhì)教學(xué)管理人員的履職盡責(zé)，加速推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

三、高校教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀及成因

（一）現(xiàn)狀。

1.個(gè)體素質(zhì)不全面?？傮w上看，教學(xué)管理人員個(gè)體素質(zhì)參差不齊、管理能力整體較弱。教學(xué)管理隊(duì)伍中，既有從事多年教學(xué)管理工作的老教學(xué)管理人員，也有來自輔導(dǎo)員、教學(xué)等其他崗位轉(zhuǎn)崗的人員，還有行政兼教學(xué)的“雙肩挑”干部和剛畢業(yè)的大學(xué)生。一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少教育管理等系統(tǒng)理論知識(shí)，思想理念往往跟不上現(xiàn)代管理的需要；一部分是從非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，既缺乏教育學(xué)、教育管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論素養(yǎng)，又缺乏實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，程度不同地制約了教學(xué)管理水平的提高。

2.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。目前，教學(xué)管理隊(duì)伍不論是年齡，還是職稱、職務(wù)、學(xué)歷等都存在不合理現(xiàn)象。從年齡結(jié)構(gòu)看，年輕干部占較大比重；從職稱結(jié)構(gòu)看，副教授以上職稱的管理人員較少，多數(shù)為講師、助教；從職務(wù)結(jié)構(gòu)看，科級(jí)以上干部所占比例較??；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，具有碩士及以上學(xué)位的人數(shù)不多。這種結(jié)構(gòu)上的不合理，既不利于教學(xué)管理隊(duì)伍的整體建設(shè)，又不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.人員思想不穩(wěn)定。一方面，個(gè)人發(fā)展上的不平衡性。教學(xué)管理隊(duì)伍中的高中層管理者，或具有副高及其以上職稱，或具有副處及其以上職務(wù)，大多為“雙肩挑”人員，工資待遇、職務(wù)晉升有保障。而在教學(xué)管理隊(duì)伍中占有較大比重的基層管理人員，待遇與同等條件下的教學(xué)和科研人員相比差距懸殊，且在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升方面沒有優(yōu)勢(shì)。另一方面，承受繁重的工作任務(wù)。教學(xué)管理工作多數(shù)為事務(wù)性工作，涉及全院的師生，工作任務(wù)多，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，投入精力大，相對(duì)艱辛而苦累。基于以上兩方面的因素使教學(xué)管理人員的思想很不穩(wěn)定，一旦有合適的機(jī)會(huì)便“跳槽”到教學(xué)、科研或其他行政管理崗位。流動(dòng)性強(qiáng)，給教學(xué)管理工作的連續(xù)性、銜接性造成了很大影響。

4.創(chuàng)新氛圍不濃厚。首先，受高等教育管理知識(shí)儲(chǔ)備影響，部分教學(xué)管理人員理性思考能力較弱。其次，受教學(xué)管理繁重任務(wù)影響，教學(xué)管理人員不僅要做好課程安排、學(xué)籍管理、成績(jī)檔案等日常的事務(wù)性工作，還要完成課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)評(píng)估檢查等階段性工作，保證正常的教學(xué)秩序是教學(xué)管理工作的全部?jī)?nèi)容。因此，教學(xué)管理人員很難有精力思考和研究教學(xué)管理中的重難點(diǎn)問題。再次，教學(xué)管理人員工作待遇低、地位不高、激勵(lì)措施少，使他們?nèi)狈ぷ鞯姆e極性和主動(dòng)性。

（二）產(chǎn)生原因。

1.思想不夠重視。大多數(shù)高校普遍存在著“重教學(xué)科研、輕教學(xué)管理”的現(xiàn)象，教學(xué)管理人員促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、增強(qiáng)辦學(xué)效益、提高教學(xué)水平、推進(jìn)教學(xué)改革的重要作用被輕視；教學(xué)管理人員的配備、選拔、培養(yǎng)等基礎(chǔ)性工作被忽視；教學(xué)管理人員的地位、待遇、職稱等關(guān)系個(gè)人利益的問題被小視。由于重視不夠，制約教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

2.訓(xùn)用不夠一致。大部分高校對(duì)教學(xué)管理人員都存在著“重用輕訓(xùn)”的問題，無論是資深的、兼任的，還是轉(zhuǎn)崗的、留校的，基本是進(jìn)來就使用或只使用不培養(yǎng)，大部分是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用或憑經(jīng)驗(yàn)抓管理，既缺乏系統(tǒng)的管理理論知識(shí)，又缺少創(chuàng)新的管理理念，難以有效把握新形勢(shì)下高校管理的特點(diǎn)規(guī)律，既影響能力升級(jí)，又不利于管理增效。

3.機(jī)制不夠健全。不少高校對(duì)教學(xué)秘書有相應(yīng)的政策，每年度進(jìn)行考核評(píng)優(yōu)，既可以評(píng)職稱，又可以晉升職務(wù)，但對(duì)其他教學(xué)管理人員在職稱晉升、職務(wù)評(píng)定、薪酬分配等方面沒有明確的機(jī)制支撐，既不利于穩(wěn)定其思想，在職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃等方面難有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又使他們?nèi)狈ω?zé)任感和自信心，難以調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見

（一）統(tǒng)一思想，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍地位作用。

思想重視是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的前提。一是提高認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)要率先轉(zhuǎn)變觀念，師生要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)認(rèn)清教學(xué)管理在學(xué)校教學(xué)管理工作中的關(guān)鍵作用，真正把教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)提高到與師資隊(duì)伍建設(shè)同等重要的地位上來。二要客觀分析。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理隊(duì)伍及整體教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)客觀的分析和評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)問題，析透原因，并預(yù)測(cè)今后教學(xué)管理要達(dá)到的水平，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。三要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)、組織部、人事處、教務(wù)處、相關(guān)職能部門及各系要共同研究，不僅要制定教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)近遠(yuǎn)期規(guī)劃，還要出臺(tái)提高教學(xué)管理人員待遇的有關(guān)政策和規(guī)定，真正把教學(xué)管理隊(duì)伍的作用地位突出出來。

（二）多法并舉，進(jìn)一步提高教學(xué)管理隊(duì)伍能力素質(zhì)。

提高素質(zhì)是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。一要搞好傳幫帶。充分發(fā)揮“老帶新”和“老帶青”的傳幫帶作用，讓多年從事教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志帶領(lǐng)新進(jìn)人員、年青同志，使他們盡快熟悉業(yè)務(wù)，掌握技能，進(jìn)入情況，勝任本職。二要抓好培訓(xùn)再教育?？茖W(xué)制定教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，通過組織教學(xué)管理人員參加專業(yè)或權(quán)威機(jī)構(gòu)主辦的教學(xué)管理人員培訓(xùn)班，提高管理人員的管理水平；有計(jì)劃選送有潛力、有潛質(zhì)、有潛能的管理干部攻讀學(xué)歷，提高管理理論水平，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)；采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，邀請(qǐng)教學(xué)管理專家做現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)報(bào)告或適時(shí)組織管理人員到兄弟院校實(shí)地考察，學(xué)習(xí)好的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，相互交流、相互借鑒、相互提高。三要把好人才引進(jìn)關(guān)。要結(jié)合單位實(shí)際，引進(jìn)管理專業(yè)畢業(yè)的管理型人才，選配在教育教學(xué)管理崗位上有魄力有作為有經(jīng)驗(yàn)的人員，鼓勵(lì)長(zhǎng)期從事教學(xué)科研且具有副高級(jí)以上職稱的教師加入教學(xué)管理行列，切實(shí)把德才兼?zhèn)?，特別是具有較強(qiáng)管理能力和教學(xué)科研能力的人才充實(shí)進(jìn)來，為教學(xué)管理隊(duì)伍注入新鮮血液，為教學(xué)管理工作提供新的動(dòng)力，不斷改善現(xiàn)有教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。四是做好崗位輪換。要在教學(xué)管理部門內(nèi)部有效運(yùn)用崗位輪換機(jī)制，一方面，可以消除由于長(zhǎng)期固定崗位產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感，激發(fā)工作的興趣和熱情。另一方面，有助于了解和全面掌握教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)管理效率。同時(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)管理人員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，做到人盡其才。

（三）改革創(chuàng)新，進(jìn)一步完善教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

健全機(jī)制是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的根本。一是建立健全考核獎(jiǎng)懲制度。一方面要制定完善的考核機(jī)制。采取日?？己撕投ㄆ诳己说姆绞?，結(jié)合工作完成、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、工作效率和創(chuàng)新性等情況，科學(xué)考評(píng)管理業(yè)績(jī)。同時(shí)，對(duì)考核優(yōu)秀的管理人員給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的人員采取高職低聘、扣除津貼等懲戒措施。另一方面要設(shè)立教學(xué)管理工作優(yōu)秀獎(jiǎng)。對(duì)年度工作做出突出成績(jī)的教學(xué)管理人員在表彰優(yōu)秀教師的同時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定中記入相應(yīng)分值，在職務(wù)晉升中予以優(yōu)先考慮。二是建立健全職稱制度。一個(gè)不從事教學(xué)、不參與教學(xué)研究，不懂得教育教學(xué)規(guī)律的人，很難出色完成教學(xué)管理任務(wù)。要在不影響管理工作的前提下，鼓勵(lì)并支持具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，或參與教學(xué)改革研究，允許他們參與教師系列或研究系列的職稱評(píng)定，并在職稱評(píng)定方面予以傾斜，通過提高其教學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)其管理能力。三是建立健全職務(wù)制度。一方面，在教學(xué)管理內(nèi)部可根據(jù)現(xiàn)有的崗位數(shù)、管理人員數(shù)和實(shí)際工作需要，將教學(xué)管理工作進(jìn)行梳理，增設(shè)相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，增加相應(yīng)的管理崗位，既有利于細(xì)化教學(xué)管理工作，提高管理質(zhì)量，又有助于減輕管理人員工作負(fù)擔(dān)，提高管理效率，還可以解決教學(xué)管理人員職務(wù)問題，消除后顧之憂。另一方面，設(shè)立教學(xué)管理人員職務(wù)等級(jí)系列，既能使具有資格或條件的人員沿著科級(jí)、處級(jí)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列晉升，也能使因職務(wù)、年齡等因素限制的人員可以沿著主任科員、調(diào)研員等非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)系列晉升，確保教學(xué)管理人員在職務(wù)晉升面前具有同等機(jī)會(huì)。

（四）主動(dòng)作為，進(jìn)一步改善教學(xué)管理隊(duì)伍保障條件。

保障有力是加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。一是適當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)津貼。根據(jù)教學(xué)管理崗位特點(diǎn)設(shè)立專項(xiàng)津貼，該津貼額度應(yīng)高于其他管理崗位而低于教學(xué)科研崗位津貼，并與教學(xué)管理人員從事教學(xué)管理工作的時(shí)間、承擔(dān)的工作任務(wù)掛鉤，進(jìn)而縮小教學(xué)管理人員與同齡教師及科研人員的收入差距。通過平衡調(diào)控，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作積極性。二是足量提供研究和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。不僅要設(shè)立專項(xiàng)的研究經(jīng)費(fèi)，支持教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理改革與研究，探索教學(xué)管理的新路子、新方法，還要提供足量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保外出培訓(xùn)、進(jìn)修及繼續(xù)教育等能夠有效開展。三是積極改善辦公環(huán)境。隨著國際國內(nèi)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)管理和日常辦公的基本平臺(tái)，必須加大經(jīng)費(fèi)投入力度，及時(shí)更新管理軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和辦公設(shè)備，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的高效性和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳耀輝，游金輝.高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)探討[J].教育與教學(xué)研究，2009，（11）：52-54.

[3]王莉.加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].中國電力教育，2011，（25）：76-77.

第5篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍;措施

1 高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為今后我國高校創(chuàng)新教學(xué)管理制度，提高高等教育質(zhì)量的重要舉措之一，總結(jié)來看，加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）時(shí)代的發(fā)展要求高校加快建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì)的深入發(fā)展，全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才的要求越來越高，而高校教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)的高低對(duì)于高校教育質(zhì)量的提升有著直接的作用，因此，時(shí)代要求我們必須加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

（2）我國正在進(jìn)行的教育改革要求必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，我國也正在進(jìn)行著以素質(zhì)教育為核心的教育改革，力求不斷推動(dòng)我國教育管理的現(xiàn)代化，在高等教育這一塊提出要全面提高高等教育質(zhì)量，而教育管理的現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一就是教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)代化，因此，在這種時(shí)代背景下，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)就十分有必要了。

（3）我國教育自身發(fā)展要求高校要加快建設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出"把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革""加快創(chuàng)新教育管理體制和隊(duì)伍建設(shè)"，因此，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，無疑會(huì)對(duì)今后我國高等教育的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力，因此，必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2 進(jìn)一步建立高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的高低將直接決定高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高，當(dāng)前由于種種因素我國高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)依然相當(dāng)滯后，距離創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走，因此，今后有關(guān)教育部門和高校應(yīng)該著力采取有效措施，不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)性。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理隊(duì)伍整體理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。建立創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的第一步就是要著力扭轉(zhuǎn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍傳統(tǒng)的管理理念，在實(shí)際工作中樹立"以生為本"和"以師為本"的理念，在實(shí)際工作中將統(tǒng)一管理和照顧師生個(gè)性差異相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展;其次，要在教學(xué)管理工作中樹立"服務(wù)"意識(shí)，切實(shí)從"管理者"向"服務(wù)者"轉(zhuǎn)變，高校要切實(shí)提高教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識(shí)，努力為高校師生的日常教學(xué)工作等提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（2）切實(shí)優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先就是要不斷提高教學(xué)管理人員的知識(shí)學(xué)歷水平，學(xué)歷水平代表了一個(gè)人的受教育程度，是一個(gè)人整體素質(zhì)、工作能力的直接反應(yīng)，國外一些國家的大學(xué)中的教學(xué)管理隊(duì)伍普遍具有碩士和博士以上的學(xué)歷水平，而我國大部分大學(xué)的教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平基本以本科為主，少數(shù)大學(xué)甚至有不少教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平為?？疲@不能不說是影響我國高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)制約因素;其次，要加快優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍中的不同年齡人員的比重和性別上的比重，在年齡比重上要注意不同年齡階層的工作人員的合理搭配，在性別上要注意男女工作人員的不同的性別比例，這些都對(duì)建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍具有直接的影響。

（3）著力提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)。不斷提高高校教學(xué)管理人員的職業(yè)道德，著力提高其職業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，努力為高校師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);其次就是要加強(qiáng)高校教學(xué)管理人員專業(yè)技能，具體來說就是要使其擁有先進(jìn)的管理理念和管理技能，在實(shí)際的工作中有科學(xué)的管理方法;再次就是要不斷提高整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的其他方面的能力，例如組織協(xié)調(diào)的能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、改革創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高，因此，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)的力度、方式方法等，要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷優(yōu)化培訓(xùn)形式、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容等，不斷提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)，為高校教學(xué)管理工作培養(yǎng)出合格的人才。

（4）完善教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的其他方面。例如要不斷完善高校教學(xué)管理人員的聘任制度、職務(wù)晉升以及激勵(lì)制度、考核制度、福利制度、監(jiān)督機(jī)制等方面，著力完善與建設(shè)創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)方面的內(nèi)容，努力為加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍提供保障。

3 總結(jié)

進(jìn)一步加快建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍是未來高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的方向，有關(guān)部門和高校要真正從思想上和行動(dòng)上重視起建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍，著力采取有效措施不斷推動(dòng)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周蓮芳.高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)初探[J]. 中國成人教育，2012，16：37-38.

第6篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；德育教育；班級(jí)管理；措施方法

【中圖分類號(hào)】G711

技工學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存和做人的重要使命，可謂任重道遠(yuǎn)，積極穩(wěn)妥的細(xì)化學(xué)校德育教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技工學(xué)校的德育教育的特點(diǎn)和規(guī)律已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，需要我們認(rèn)真的研究和探索。

一、當(dāng)前技工學(xué)校德育工作存在的問題

（一）知識(shí)傳授與德育培養(yǎng)相脫節(jié)

當(dāng)前，技工學(xué)校在很大程度上一直沒有形成自身的教學(xué)特點(diǎn)，德育課程教學(xué)體系相對(duì)獨(dú)立化，缺少對(duì)德育目標(biāo)實(shí)施的針對(duì)性，學(xué)校對(duì)德育工作的具體要求模糊不清，沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致在技工學(xué)校中沒有管理者愿意對(duì)德育工作做深入的工作，只重視知識(shí)傳授，忽視德育教育工作，偏離了技工學(xué)校要求，造成了知識(shí)傳授與德育培養(yǎng)的脫節(jié)。

（二）德育內(nèi)容與學(xué)生需求相脫節(jié)

技工學(xué)校開展德育教育活動(dòng)，只是口頭上的單一宣傳，肆意夸大德育教育內(nèi)容，學(xué)生在社會(huì)上聽到或看到的相關(guān)德育內(nèi)容與學(xué)校宣傳的德育內(nèi)容不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了懷疑。宣傳多，理論性強(qiáng)，大而空洞，與學(xué)生的需求和實(shí)際相脫節(jié)，技工學(xué)校的德育教育工作自然而然就實(shí)施不起來。

（三）德育工作防范與疏導(dǎo)相脫節(jié)

不少技工學(xué)校實(shí)施德育工作主要是注重學(xué)生行為的限制和防范上，針對(duì)學(xué)生的違法亂紀(jì)行為，制定出許多條條框框，似乎有了這些條條框框就能讓學(xué)生很好的遵守紀(jì)律，提高素質(zhì)。然而，事實(shí)上是由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)和深入細(xì)致的思想教育，很多學(xué)生出現(xiàn)了“冒天下而大不韙”的逆反心理，與學(xué)校所設(shè)定的條條框框逆道而行。這就是技工學(xué)校在實(shí)施德育工作時(shí)把防范與疏導(dǎo)相脫節(jié)，學(xué)生得不到良好的心理教育所致，給學(xué)校德育工作的開展與實(shí)施增加了困難。

（四）實(shí)施的形式與得到的效果相脫節(jié)

目前，很多技工學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而開展了德育教育工作，并且進(jìn)行的轟轟烈烈。但是這樣的德育教育工作只是為了應(yīng)付檢查而運(yùn)行，并不能對(duì)學(xué)生真正的進(jìn)行教育工作，德育工作只是個(gè)形式，脫離了學(xué)生主體，至于達(dá)到什么樣的效果學(xué)校就無從過問了，從而使技工學(xué)校的德育教育工作達(dá)不到預(yù)期的效果。

（五）德育課程改革與教育對(duì)象的發(fā)展相脫節(jié)

在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的價(jià)值觀念不斷多元化，認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造事物的心態(tài)更加強(qiáng)烈，這時(shí)如果技工學(xué)校的德育教育還是一直以老師為中心，采用課堂機(jī)械的說教方法去講德育教育工作，忽視德育教育的實(shí)踐性，就會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性，從而影響了德育教育核心內(nèi)容向?qū)W生有效的輸送和滲透。

二、給技工學(xué)校德育工作帶來困難的原因

（一）招生困難，生源素質(zhì)不齊

隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，不少技工學(xué)校都面臨著招生困難的問題，不少技工學(xué)校為了招到學(xué)生，不得不降低門檻，導(dǎo)致招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，參差不齊，學(xué)校中打架斗毆的現(xiàn)象屢見不鮮，班主任在班級(jí)管理的工作開展的步履維艱，失去了工作的熱情和信心，開始放棄對(duì)那些后進(jìn)生的有效管理。這些都給技工學(xué)校的德育教育工作的開展帶來了一定影響。

（二）社會(huì)文化環(huán)境變化，受不良影響嚴(yán)重

當(dāng)今社會(huì)文化環(huán)境不斷變化給世界觀形成時(shí)期的青少年帶來了許多影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一方面催化了青少年個(gè)性的覺醒，主體意識(shí)大為增強(qiáng)，另一方面拜金主義和極端個(gè)人主義腐朽思想讓學(xué)生容易產(chǎn)生見利忘義、責(zé)任感淡化等不良傾向，出現(xiàn)了道德滑坡。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的時(shí)候，不尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，不考慮學(xué)生在生理和心理成長(zhǎng)過程中的需要，這些都導(dǎo)致技工學(xué)校的德育工作難以有開展。

（三）社會(huì)就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，學(xué)生不求上進(jìn)

目前，我國的就業(yè)環(huán)境面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一些從名校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作，這就使技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)問題產(chǎn)生了悲觀情緒，認(rèn)為下崗職工那么多，名校畢業(yè)的學(xué)生都很難找到工作，更何況技工學(xué)校的學(xué)生，于是就在思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上懶散拖沓，對(duì)自己的未來產(chǎn)生了迷茫的情緒，給技工學(xué)校的德育教育工作帶來了新的問題。

三、我校德育工作實(shí)施的主要方法和措施

（一）開展素質(zhì)教育，積極轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

對(duì)當(dāng)前的技工學(xué)校來說，如何轉(zhuǎn)化那些品行不端正的學(xué)生工作，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育工作良性互動(dòng)的關(guān)鍵所在。在德育教育工作實(shí)施過程中，我們要求教師尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力因素的差異，因材施教，用自己的真情實(shí)意去感化學(xué)生，讓學(xué)生把教師當(dāng)做自己的良師益友，形成良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）重視心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

技工學(xué)校中的青少年學(xué)生處于半成熟期，有很大的可塑造性，是形成良好習(xí)慣和性格的重要階段，教師要充分了解學(xué)生的性格特征，用有效的方法進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師要把學(xué)生與自己視為一體，把教育者置身于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識(shí)和思考問題，從而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韱栴}：如果學(xué)生對(duì)教師有疑慮，教師要用坦誠交談和以誠相待的方法，做到動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生信賴自己；如果學(xué)生自尊心受到傷害，則要給予充分的信任，激起自信的心理。通過心理輔導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格健全的德育培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）協(xié)調(diào)教育關(guān)系，實(shí)現(xiàn)德育良性發(fā)展

當(dāng)前的社會(huì)正處在前所未有的轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在建立，在這個(gè)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)與我們理想的教育目標(biāo)相反的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，教師就要積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過分析和批判丑惡現(xiàn)象，達(dá)到凈化與塑造學(xué)生的目的。學(xué)校教育要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面教育，可以使學(xué)生更全面地看問題，提高學(xué)生明辨是非、承受挫折的能力，使他們?cè)诙嘣膬r(jià)值觀念中保持必要的張力，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。

（四）強(qiáng)化班級(jí)管理，充分發(fā)揮班主任主力作用

針對(duì)目前班主任受傳統(tǒng)教育觀念較深，管理方法簡(jiǎn)單，習(xí)慣于機(jī)械帶班方式，對(duì)自己在德育中所處的中心缺乏認(rèn)識(shí)，不善于協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使班級(jí)工作形不成合力的狀況，學(xué)校要強(qiáng)化班主任的職能，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的主力軍作用，建立以班主任為核心的全員育人機(jī)制，是當(dāng)前落實(shí)德育工作，提高德育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)語：

在當(dāng)前的技工學(xué)校班級(jí)管理中，細(xì)化德育教育工作仍然是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，我們要認(rèn)清當(dāng)前復(fù)雜的教育形式，積極加強(qiáng)德育教育工作。隨著新時(shí)期新課程改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的逐漸深化，技工學(xué)校的德育教育工作面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要用積極的心態(tài)去迎接這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立新的德育教育理念，不斷的探索在新形勢(shì)下的德育教育工作新方法和新途徑，為努力開創(chuàng)技工學(xué)校德育教育工作新局面。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

    我們學(xué)校有兩個(gè)水池,一個(gè)是離教學(xué)樓比較遠(yuǎn)的供學(xué)生灑掃用的大水池,一個(gè)是教學(xué)樓前不遠(yuǎn)處供師生欣賞的環(huán)繞假山的小水池。學(xué)生為了圖方便,灑掃時(shí)總是到小水池里提水,水桶有時(shí)很臟,時(shí)間一長(zhǎng),水池里臟兮兮的。有些學(xué)生甚至把拖把也偷偷地放在小水池里“沐浴”。到了夏天,一些學(xué)生還會(huì)把腳放在水池里戲水。

    針對(duì)這一情況,我多次在校會(huì)上要求班主任對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)教育,每次會(huì)議后的幾天,學(xué)生做得都還好,但沒過幾天又會(huì)恢復(fù)“常態(tài)”。

    于是,我在辦公室的通知欄下了一個(gè)通知,要求每位教師提一個(gè)可行的建議,以解決這個(gè)令人頭疼的問題。

    一周后,我把學(xué)校的意見箱打開,收獲了很多建議?！拔医ㄗh,在水池旁豎一塊牌子:‘禁止任何同學(xué)到水池里提水,洗拖把,違者嚴(yán)肅批評(píng)’”,“我認(rèn)為,可以在水池旁寫一個(gè)溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們愛護(hù)我們的‘青山綠水’”,“我想,可以讓學(xué)生互相監(jiān)督”……

    在眾多的建議信中,一個(gè)別致的信封,不成熟的字體,簡(jiǎn)筆畫“笑臉”忽然進(jìn)入我的眼簾,我好奇地打開信:“敬愛的校長(zhǎng),您好!打擾您了,我是五(1)班的語文課代表,上個(gè)星期在交作業(yè)時(shí),看到了您發(fā)給老師們的通知,我想提個(gè)建議,不知合不合適……能不能在假山下的水池里放幾條金魚,那樣同學(xué)們就不會(huì)再污染水池里的水了……”我眼前一亮,回味良久,第一封來自學(xué)生的建議信……

    第二天,我讓后勤人員買了二十幾條金魚,黑的、紅的、鼓眼睛的……自那以后,我發(fā)現(xiàn)看魚的同學(xué)多了,而且水一直清澈見底,有時(shí)水池里還會(huì)多一些水草……

    我在心里思忖了好久,讓后勤訂做了一個(gè)意見箱,由我來寫信箱的名稱。我小心翼翼地寫下了“學(xué)生建議箱”,并附了一小段留言:親愛的同學(xué)們,為了建設(shè)和諧的校園,請(qǐng)?zhí)岢瞿銈兊慕ㄗh。就這樣,學(xué)校里有了兩個(gè)意見箱。再后來,我看到了很多來自學(xué)生的意見和建議,有很多建議都被我采納,學(xué)生提建議的積極性也很高,也就從那時(shí)開始,我喜歡接受學(xué)生的建議。

    從學(xué)生實(shí)際的建議中,我總結(jié)出了喜歡接受學(xué)生建議的幾點(diǎn)原因。首先,孩子們的建議最適合他們自己的需求。我們辦學(xué)的理念是,一切為了孩子們的發(fā)展,為了孩子們的健康成長(zhǎng)。但有時(shí)我們學(xué)校會(huì)單方面地從學(xué)校的管理需要出發(fā),制定出一套套的校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班風(fēng),這都是正常的管理措施。但我們能否像對(duì)待教學(xué)一樣對(duì)待學(xué)校管理,既備教材教法,也備學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際需求是什么,他們喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,喜歡什么樣的教育方式?我們何不讓他們敞開心靈的大門,傾聽他們心底最真實(shí)的聲音。

    其次,孩子們充滿童真,他們的建議不帶任何功利色彩。在學(xué)校的管理上,老師為了評(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱評(píng)定等方面的原因,有時(shí)對(duì)于學(xué)校的工作建議會(huì)朝著有利于自身方面傾斜。學(xué)生就不一樣,他們童心未泯,考慮問題往往能吐露自己真實(shí)的心聲,提出的建議毫無功利。

第8篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

目前，全校上下正在按照市教育局的部署，深入開展解放思想大討論活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子抓住解放思想這一發(fā)展機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，深入開展查擺問題工作，多形式、多渠道排查問題，征詢意見，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍，形成了人心思進(jìn)、團(tuán)結(jié)向上、開拓進(jìn)取的好局面。

第一，設(shè)立校園意見箱。在“三新”大討論活動(dòng)進(jìn)入查擺問題階段的當(dāng)天，校長(zhǎng)閆綱紹就指示辦公室，制作了“意見箱”,隨時(shí)接受群眾的意見和建議。在轉(zhuǎn)段動(dòng)員會(huì)上，動(dòng)員廣大教職工對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議，并要求辦公室對(duì)教職工提出的意見和建議進(jìn)行歸納整理，及時(shí)做出反饋。

第二，開好民主生活會(huì)。緊緊圍繞“三新”大討論“八自查”、“三征求”內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，學(xué)校班子認(rèn)真分析了學(xué)校教學(xué)及管理中存在的問題，班子成員也細(xì)查自身存在的問題，誠懇地開展了批評(píng)和自我批評(píng)。民主生活會(huì)明確了學(xué)校工作的重點(diǎn)和方向，加深了班子之間的溝通和團(tuán)結(jié)，真正達(dá)到統(tǒng)一思想、解決問題、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、推進(jìn)工作的目的。

第三，開設(shè)熱線電話。熱線電話是學(xué)校聽取意見和建議的有效途徑之一，校領(lǐng)導(dǎo)通過電話了解社會(huì)各界對(duì)學(xué)校工作和教職工的評(píng)價(jià)。開展大討論活動(dòng)以來，熱線電話的功能進(jìn)一步突出，校長(zhǎng)辦公室、書記辦公室、校辦公室的電話都開辟為熱線電話，讓學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作進(jìn)行全面監(jiān)督。到新學(xué)期開學(xué)前，熱線電話接收到的意見和建議達(dá)20多條，反饋意見十多條，內(nèi)容涉及收費(fèi)、學(xué)校管理、學(xué)生教育、教師工作態(tài)度及工作紀(jì)律等方面。

第四，黨員干部主動(dòng)查。進(jìn)入查擺問題階段后，學(xué)校召開了中層以上干部和黨員參加的專題會(huì)議。會(huì)上，校長(zhǎng)閆綱紹要求每一位黨員干部認(rèn)真查擺問題，寫出自查報(bào)告，處室負(fù)責(zé)人還要寫出本部門的自查報(bào)告，要求自查報(bào)告要找準(zhǔn)問題、一針見血、切中要害，自查報(bào)告由校長(zhǎng)和書記逐一檢查，堅(jiān)決避免“一陣風(fēng)”、“走過場(chǎng)”現(xiàn)象。目前，黨員干部已上繳自查報(bào)告70余份，排查問題400多項(xiàng)。

第五，發(fā)放意見征求表。一是放暑假前，向每位家長(zhǎng)發(fā)放《**市第十六中學(xué)教學(xué)及管理情況征求意見表》，從師德師風(fēng)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、食堂管理、宿舍管理等方面向家長(zhǎng)廣泛征求意見。二是在全體教工會(huì)上，發(fā)放“三新”大討論活動(dòng)意見和建議表，從“學(xué)校發(fā)展存在的突出問題”、“教育教學(xué)方面存在的問題”、“學(xué)校管理存在的問題”等三個(gè)方面向教職員工廣主動(dòng)征詢意見。三是向全體教工發(fā)放《中層干部民主評(píng)議表》，從工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)議。

第六，教師互相查。旁觀者清，當(dāng)局者迷，自己存在的問題可能自己覺察不到。針對(duì)這種情況，學(xué)校以年級(jí)組為單位，積極開展問題互查活動(dòng)，教職工之間互提意見，互提建議，并由年級(jí)長(zhǎng)寫出互查記錄。截止到目前，已有100多名教職工參加了互查活動(dòng)，占全體教師的90%以上。

第七，認(rèn)真梳理查擺問題。在廣泛征求意見、多角度查擺問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真收集整理、分析梳理學(xué)校辦學(xué)存在的問題，分類、分部門進(jìn)行研究，提出初步整改方案，采取得力整改措施。各處室堅(jiān)持邊查邊改，務(wù)求實(shí)效，將查擺問題階段的工作進(jìn)行到底。

第9篇：對(duì)學(xué)校的管理建議范文

感觸一：

學(xué)校的德育工作重單一的管理，輕人格的培養(yǎng)，輕學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)校的德育工作，只是處罰，簡(jiǎn)單粗暴，不做細(xì)微的工作，不能形式多樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有，也只是少數(shù)人在表演，多數(shù)人在陪練。

建議：

開展豐富多才、寓教于樂的活動(dòng)；通過遠(yuǎn)足和磨難教育培養(yǎng)學(xué)生的耐力；利用墻壁、板報(bào)、櫥窗；評(píng)選文明標(biāo)兵；利用重大節(jié)日或活動(dòng)；通過媒體、電視、電影等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、文明禮貌、廉恥禮儀、知恩感恩等方面的教育。

感觸二：

社會(huì)轉(zhuǎn)型、時(shí)代變遷，社會(huì)家庭的負(fù)面影響，很大程度抵消了學(xué)校的德育教育。

建議：

定期召開家長(zhǎng)會(huì)；聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻牡赖履７痘虺晒θ耸康叫Ｗ鰣?bào)告；家長(zhǎng)、老師不要再孩子面前大談社會(huì)的不公或者是社會(huì)的陰暗面，家長(zhǎng)、老師要關(guān)注自己的嘴，讓學(xué)生對(duì)世界充滿希望。

感觸三：

當(dāng)教師是幸福的，沒有當(dāng)班主任的老師是遺憾的。要當(dāng)班主任就應(yīng)該用心去做，一個(gè)好的班主任應(yīng)該是有愛心的、有“計(jì)謀”的，很溫情的，有時(shí)很“強(qiáng)勢(shì)”的，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的人或事是不屑一顧的。

建議：

適時(shí)召開班主任培訓(xùn)會(huì)，進(jìn)行典型發(fā)言，案例剖析，成功案例介紹；定期對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)選“名班主任”；給班主任學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)等促進(jìn)班主任成長(zhǎng)。

感觸四：

在假期，特別是寒假暑假，要和社會(huì)“爭(zhēng)學(xué)生”?，F(xiàn)在的學(xué)生雙休日、長(zhǎng)假、短假，都是滿世界的瘋玩，網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所，一到假期人滿為患。以前有個(gè)說法，中國的父母從來對(duì)孩子是養(yǎng)而不教，富人家的孩子在家里轉(zhuǎn)，窮人家的孩子在街上轉(zhuǎn)，長(zhǎng)大以后一起昏天地黑在社會(huì)上轉(zhuǎn)。

建議：

為避免5+2=0的現(xiàn)象，長(zhǎng)假過后孩子“失調(diào)”的現(xiàn)象，學(xué)校和老師要給學(xué)生布置科學(xué)的、適當(dāng)?shù)?、學(xué)生樂做的、對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的任務(wù)，讓學(xué)生假期有事做，不要讓一個(gè)假期毀了一批孩子。學(xué)年內(nèi)的由班主任負(fù)責(zé)；暑假的由學(xué)校負(fù)責(zé)，或者提前分班，假期學(xué)生就責(zé)任到班、責(zé)任到班級(jí)的科任教師，學(xué)校對(duì)完成的好的班級(jí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

感觸五：

雖然說，沒有懲戒的教育是不完整的，但我們要特別關(guān)注學(xué)生的心理安全。有多少心理脆弱的孩子，在老師不經(jīng)意的一頓批評(píng)下，心理扭曲、極度叛逆、偏執(zhí)、走極端、精神分裂等。

建議：

思想通，百事通。思想工作不能直線做，要曲線做，要用圓的方式做，圓融——圓可以融化一切矛盾，包括心理矛盾。老師也應(yīng)該做到有個(gè)安全的心理狀態(tài)，要做到不急不躁，給別人一點(diǎn)關(guān)愛，自己收獲自信和快樂。老師和家長(zhǎng)在沒有百分百把握一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)，不要輕易使用過激的言語批評(píng)孩子（包括冷暴力）；不要體罰、變相體罰學(xué)生。教師也要注意，不能拿別人的過錯(cuò)來懲罰自己。

感觸六：

教育不是萬能的，教育需要等待。

建議：

教育也就是，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，怎樣做一個(gè)堂堂正正的人。俗話說：世上本無垃圾，只是金子放錯(cuò)了位置。但社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種原因，造成一些家長(zhǎng)不明事理，不能積極配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，進(jìn)而造成一些特不能協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生，那就需要等待，等待學(xué)生自己明白，等待學(xué)生家長(zhǎng)明白。這里不是消極的對(duì)待，而是無奈之舉。對(duì)待這些孩子，讓他們多在學(xué)校呆一天，就是社會(huì)的福分。

感觸七：

用愛去融化孩子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悲憫教育，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、感恩心，讓學(xué)生明白大愛的道理。

建議：

教師要用愛的渴望調(diào)動(dòng)學(xué)生，用愛的目光注視學(xué)生，用愛的微笑面對(duì)學(xué)生，用愛的細(xì)節(jié)感染學(xué)生，用愛的胸懷包容學(xué)生，沒有愛就沒有教育。假如你的學(xué)生變得煩躁不安，你可以想：是不是學(xué)生缺少愛的目光？假如你的學(xué)生變得沉默寡言，你要捫心自問：我對(duì)學(xué)生愛的目光足夠嗎？

感觸八：

深深明白：師范的含義，學(xué)高為師，品正為范。一少部分教師沒有贏得學(xué)生的尊敬，盡管他很辛苦，都與教師的“表率”作用有關(guān)。

建議：

教師要積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更新教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代育人觀；教師更要多讀書，拓寬視野，做“萬金油”，努力提高自己的人格魅力。人格，是每位教師的最高學(xué)位。若干年后，老師所教的知識(shí)，學(xué)生可能不能記起，但一定能記住老師的品行。

感觸九：

不同行業(yè)和區(qū)域間的收入差距及生存狀態(tài)等，造成教師隊(duì)伍中出現(xiàn)職業(yè)倦怠和教師心態(tài)失衡、對(duì)社會(huì)不滿的現(xiàn)象。它直接影響到教師隊(duì)伍的建設(shè)，思想不穩(wěn)定，工作懈怠，把生活中的情緒帶到工作中去，這種現(xiàn)象已成為每個(gè)學(xué)校亟待解決的問題。

建議：

魏書生有關(guān)《學(xué)校管理》的談話中，對(duì)如何平衡教師心態(tài)，如何提高個(gè)人的幸福指數(shù)，如何解決教師的心理困惑等，有很好的指導(dǎo)和解決。它甚至對(duì)不同崗位的社會(huì)人，都有很大的幫助。可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)教師以正面的引導(dǎo)。教師是學(xué)校的寶貴資源，關(guān)注教師的生活、工作、成長(zhǎng)等，都是學(xué)校義不容辭的職責(zé)。

感觸十：

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)。如理解運(yùn)用“自我、本我、超我”之間的關(guān)系。來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、客觀的心理分析，正確處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

感觸十一：

學(xué)校管理實(shí)行捆綁，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。管理層樹立服務(wù)意識(shí)，打好情感戰(zhàn)，用心靈交換心靈，真誠輝映真誠，建立和諧的校園人際關(guān)系的。

感觸十二：

直擊假備課、假作業(yè)、假上課。

建議：

結(jié)合學(xué)校實(shí)情，進(jìn)行教師的常規(guī)管理，只要合情、合理、合規(guī)定，有利于學(xué)生的進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展，都可以大膽改革創(chuàng)新。

感觸十三：

學(xué)校政教處不能成為“法院”，不能成為“消防隊(duì)”，不能只簡(jiǎn)單的成為處理違紀(jì)學(xué)生的一個(gè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該成為培育學(xué)生德性的機(jī)構(gòu)，不應(yīng)該是整天說規(guī)章制度，應(yīng)該是通過某種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“塑造”，而不是“改造”。