小學數(shù)學教學對計算能力的培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學教學對計算能力的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】在小學數(shù)學學習中,計算能力是至關重要的。文章分析了小學生出錯的原因，并提出了小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】小學；數(shù)學教學；計算能力；培養(yǎng)策略

計算在小學數(shù)學中起著非常重要的作用，它是小學數(shù)學內容的重要組成部分，也是學習數(shù)學的基礎，無論是在生活中還是在學習中，它都是不可或缺的。

一、分析小學生計算錯誤的原因

（一）知識和技能方面的原因

1.基礎知識掌握不牢固。在小學數(shù)學中，學生只有對概念、算理、性質、定律等基本知識扎實地掌握，才能正確、靈活地運用，形成計算技巧。2.對運算的算理不理解。學生不理解計算過程背后的基本原理，對計算的算法沒有真正的掌握，學生計算出錯的主要原因是只會簡單模仿。例如：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，當我們每次乘得的積的對位問題，部分學生只記得“階梯式”的對位形式，如果遇到了乘數(shù)末尾有0的情況，錯誤率將大大提高，那是因為有些學生的認知停留在形式模仿上，而不是對運算算理的理解。3.基本口算不熟練。如果口算不熟練，那么在計算中必然會出現(xiàn)錯誤，只要計算中有一步口算出錯，就會使整道題的計算結果錯誤。

（二）習慣與心理方面的原因

1.感知較抽象、不準確。因為年齡特點，學生感知事物常常比較抽象、粗糙的，他們短時間之內只關注到一些孤立的表面，而且計算題本身又沒有很多的情節(jié)來吸引學生們的注意力，這種表現(xiàn)形式單調，更有可能導致學生的感知不準確。此外，大部分學生在看題、讀題、審題、計算過程中急于完成任務，所得到的表象本身是模糊的相近或相似的數(shù)據(jù)，甚至還有一些低級錯誤。2．學習心態(tài)不好。小學生在計算過程中存在三種不好的心態(tài)：（1）忽視心理。部分學生認為計算題是“死題目”，不用去思考，從而忽略了對計算題的分析和計算后的檢查驗算，最后導致錯誤。（2）畏縮心理。有些學生認為計算題枯燥無聊，每當看到計算題數(shù)字較大時，就會產(chǎn)生恐懼、厭惡、缺乏毅力、耐心和自信。因此，計算的正確率大大降低。（3）懶惰心理。懶得寫，不想多寫一個字，不喜歡計算，不管數(shù)字大小，不管是否熟練，都用口算，懶得草稿?？偸鞘÷员匾襟E，跳步，直接寫得數(shù)，從而導致錯誤。3.學習習慣不良。良好的學習習慣是很重要的,以確保正確的計算。因此，在平常練習時，教師必須嚴格要求，培養(yǎng)良好的計算習慣。

二、小學生計算能力的培養(yǎng)策略

（一）學生學習角度

1.牢固掌握概念和算理。學生對數(shù)學的概念和算理的理解與掌握的程度決定了計算結果的正確與錯誤。學生扎實掌握數(shù)學概念和算理，深入地學習，從而計算的結果就會準確，富有邏輯性的計算過程。相反，如果學生對數(shù)學概念和算理等掌握的不扎實，就更容易導致計算錯誤。因此，在計算前，學生必須牢牢掌握與計算有關的概念性知識和程序性知識，以確保計算結果的準確性。2.重視錯題分析。老師在平時批改時，應分類記錄學生計算中的錯誤，尤其是找出典型的錯例，如不清楚算理、模糊的法則、錯誤的方法等，從中發(fā)現(xiàn)共同的錯誤，組織學生分析問題的根本原因，找出“病因”，接著有針對性，有對比性的設計一些練習，有目的地糾正錯誤。3.養(yǎng)成良好的計算習慣。（1）正確審題。審題是正確計算的前提，要求學生看清題目中的運算符號和數(shù)字，避免抄錯符號、數(shù)字等不應該出現(xiàn)的低級錯誤。方法是：一讀，二看，三想，四算。（2）仔細書寫。書寫無錯是計算正確的必要條件。（3）認真計算。在學生理解算理、牢固掌握法則的基礎上，教師應該培養(yǎng)學生仔細計算的習慣。（4）檢驗習慣。養(yǎng)成認真檢查的習慣，不僅能檢驗計算過程和結果的正確性，而且可以培養(yǎng)學生的自我評價能力，使學生養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)暮昧晳T，提高計算的準確性。

（二）教師教學角度

1.加強學生思想教育。當學生發(fā)現(xiàn)自己在計算中出錯時，常常以“粗心大意”為由原諒自己。為了讓學生有一個端正的學習態(tài)度，我要求學生在分析試卷時，做以下兩件事：（1）算出由于自己計算失誤所丟失的分數(shù)。（2）找出錯誤，并分析產(chǎn)生錯誤的原因。通過對錯誤原因的統(tǒng)計與分析，學生們發(fā)現(xiàn)大部分的錯誤都是由于自己不好的習慣造成的，比如字跡潦草、不仔細讀題與審題、不自覺檢查等等。而且我把部分計算正確率比較高的學生的試卷、作業(yè)本展示給學生看，并且讓他們與同學分享自己好的學習經(jīng)驗，使一些計算錯誤率較高的學生改變了認為“馬虎”是計算錯誤的主要原因的觀點，從而使他們想要提高計算的準確性。2.強化口算的基本訓練。許多同學在完成計算后都不習慣進行檢驗，往往是口算檢驗，但是口算能力又不好。因此，對于這部分學生來說，教師應該要加強他們的口算訓練，使他們能夠形成口算技能。3.培養(yǎng)學生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，計算教學本身是單調乏味的，如果沒有恰當?shù)靥幚?，就會很枯燥。有了學習興趣，學生就有了學習的積極性，有了學習的信心，學生們就會很好地學習這方面的知識。

結論

簡而言之，學生的計算能力不是一蹴而就，然而，在計算教學中，只要我們教師能不斷思考和探索，始終如一地尋求行之有效的方法，這樣一來，我們的學生在計算時不僅能理解算理，還能會算法，更好地理解優(yōu)化，從而不斷提高計算教學的效率。

參考文獻：

[1]梅芳.關于提高小學生計算能力的研究[D].湖南:湖南師范大學,2007.

[2]林新華,鐘業(yè)華.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的方法[J].教師博覽(科研版),2014(03).

[3]曹培英.計算教學[M].江西:江西教育出版社,1986年6月.第1版.

作者：鄭慕華 單位：龍海市東園中心小學