對學校管理的意見或建議精選(九篇)
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第1篇：對學校管理的意見或建議范文
關鍵詞：學校管理；以人為本；教學特色
一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。有人說：有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現(xiàn)代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制訂決策并及時調整，以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學理論，還要善于實踐，深入思考，不斷創(chuàng)新，并在實踐中有所突破，這樣才能使決策的制訂更符合實際需要，提高決策的正確性。具體做法如下：
1.確立分級管理的模式
分級管理是學校有效管理的前提，學校的各項工作紛繁復雜，所以要分工明確，職責明晰，各司其職，建立校長全面負責、分級管理制度能使領導班子工作具有更高的效率。
2.制度化管理與人文化管理相結合
學校管理的對象是人，教職工是學校的主人，要在相信、尊重、依靠教職工的基礎上，建立完善的管理制度體系。在充分保證制度的強制性和嚴肅性的前提下，滲透人文情感，剛柔結合，充分發(fā)揮教代會的民主監(jiān)督作用，充分調動和發(fā)揮教職工的積極性，這是校長做好工作的基礎。
二、深入落實教學的中心地位
學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。因此，校長在學校管理中要排除干擾，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如:有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規(guī)檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內容進行有效實施。
校長要走進教師、走進學生、走進課堂，要經(jīng)常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經(jīng)驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
總之，身為校長，要遵循教育與社會發(fā)展相適應的原則，從本校實際出發(fā)，實事求是，扎扎實實做好基礎教育，為學校特色提供強有力的支撐。認真落實科學發(fā)展觀，為農村小學教育事業(yè)的健康發(fā)展而努力工作。
參考文獻：
［1］崔峰.對學校管理的三點體會.甘肅教育，2010（5）.
第2篇：對學校管理的意見或建議范文
關鍵詞：有為 中心 特色 針對性 情感性
著名教育家陶行知曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論校長?！闭衽d教育，希望在教師，關鍵在校長。小學校長是學校行政負責人，是學校的法人代表，作為一名學校的最高管理者，校長的第一要事、要務就是管理，作為校長，必須將紛繁復雜的學校管理事務，分化成每一個管理者的工作任務，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己“閑”下來，從而達到無為而“管”、有為而“理”的境界。
一、強化“三性”，實施有為管理
作為校長，應在“理”上有所作為，強調理的三性，從而變無形的“管理”為有形的“管理”。
（一）注重針對性
校長的有為管理要特別注重針對性，否則，就會形成“理”與“實”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。因此，校長要樹立五“勤”意識。一是腳勤，經(jīng)常轉一轉，要轉到每一個角落，讓人感覺無處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，防微杜漸，防患于未然。三是耳勤，要勤于聽各種各樣的議論與意見。四是嘴勤，要勤說，這里的說當然不是聲色俱厲，婆婆媽媽，而是愛心關切，激情鼓舞，啟迪建議。五是手勤，要勤動手，盡量多地掌握積累相關材料，掌握一些專業(yè)技能。
（二）強調情感性
以理服人，以情感人，理與情的巧妙結合可以收到良好的效果。校長要經(jīng)常找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次，讓每一位教職員工都感受到校長心中有我；談心的內容要廣，談生活、談工作、談理想、談業(yè)務、談興趣等，這樣能讓教師敞開心扉。在談心的過程中，校長應與對方置于同等的位置，雙方平等交流。
（三）講求策略性
在當今市場經(jīng)濟的大背景下，校長少不了與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持“有利于學校的發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”兩項原則。一是正確處理好與上級領導的關系。二是正確處理好與當?shù)劓?zhèn)、村干群的關系。
二、管理學校應有所作為
有為而管，是科學的提升。校長應在學校管理上要更多的有所為。
（一）校長應以身作則、率先垂范
作為校長，在積極倡導淳樸善良，情感和諧，志同道合的作風，營造人要和，德在修的生態(tài)氣氛的同時，要以身作則，率先垂范，給自己“約法三章”：少拿多干、寬厚待人、辦事公道。要做到腦要清、心要誠、氣要平、眼要明、耳要靈、嘴要勤、手要短、腿要長、行要正、筆要直。勤奮工作、任勞任怨；恪守公正廉潔，不，防微杜漸，當好公仆；新時期的校長還應有科學的教育觀，正確的教師觀、學生觀，“學生是校長心目中的上帝”教師既是校長工作的對象，又是校長服務的對象。學校管理應公開申稱是為教學，為師生服務的。牢固的樹立了這些觀點，必然一舉一動都會注意到師生的情緒?！肮?， 廉生威”這兩句古訓應最為校長所奉行。校長公正廉潔，不威而會生威，工作自然會有力度。
（二）校長應抓住中心、強化教學
課堂教學猶如一日三餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只吃零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對教學的隨意性，形式化。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經(jīng)常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經(jīng)驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
（三）校長應聯(lián)系實際、創(chuàng)辦特色
第3篇：對學校管理的意見或建議范文
想使一所學校有可持續(xù)性的發(fā)展，作為一名管理領導者，學一點管理學，懂一點管理，很重要。一個什么樣的校長基本上就體現(xiàn)出一所什么樣的學校。所以校長如何充分調動教職員工的積極性，最大限度地發(fā)揮每個人的特長，協(xié)調和整合教師以及教師與其他各類工作人員的整體力量，從而高效優(yōu)質地實現(xiàn)學校的辦學目標，是校長管理工作的核心。
1.堅持依法治校和民主管理
堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。要真心實意地把教職工當成學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權利。凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工的主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。
要堅持以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結經(jīng)驗，整理形成教學理論。
2.要注重培養(yǎng)人才，提供舞臺，正向激勵
人才需要培養(yǎng)，作為學校管理者的校長，就必須首先承擔對青年教師進行再培養(yǎng)的任務，這是任何校長都不能回避的。
2.1 新老教師優(yōu)勢互補。"新竹高于舊竹仗，全憑老干為扶持"。青年教師所缺乏的正是老教師們所具備的，尤其是老教師的敬業(yè)精神，無私奉獻的精神和高尚的師德修養(yǎng)，更是青年教師所迫切需要的，而老年教師的知識老化，思想不夠活躍等又是青年教的優(yōu)勢，新老教師這種特征上的互補性，為校長培養(yǎng)人才提供了契機。實踐證明，開展多渠道、立體化的幫學活動，可以有效地促進新老教師的優(yōu)勢互補。一方面青年教師成長的起點高了，速度快了；另一方面，老教師經(jīng)有所傳，業(yè)有所承，可以很好地總結經(jīng)驗。因此，一些有經(jīng)驗的校長認為，學校要靠"老教師看家，中年教師當家，更要靠青年教師發(fā)家"，這也是很有見地的。
2.2 強化激勵，讓青年教師產生成就感，緊迫感，危機感。激勵是人才成長的催化劑。一是目標激勵。對剛剛參加工作的教師，要求他們全面熟悉業(yè)務，盡快成為一名合格教師，對工作了3至5年的教師，要求他們保持強烈進取意識，不但提高教學水平，爭當優(yōu)秀的骨干教師；對學校教學骨干，則提出加強學習，投身教育改革實踐，把成為教育專家當作爭創(chuàng)的目標之一；二是參與激勵。有意識地讓青年教師參加學校重大的教育教學管理和教研活動，因為參與能給人以尊重感和信任感；三是成果激勵。對教師在教育、教學、教研工作等活動中取得成績進行及時獎勵，打破論資排輩和平均主義思想，建立合理的競爭機制，讓能者上，庸者下，鼓勵青年教師多出成果；四是信息激勵，通過新聞報刊、外出參觀，請專家講學等形式，讓青年教師產生緊迫感、危機感。
2.3 創(chuàng)造條件讓教師參加教研和進修學習。開展群眾性的教育科研活動，既能出成果又能出人才，是提高在崗教師的有效途徑。盡可能創(chuàng)造條件，讓教師參加進修學習，除了讓一部分教師在原有基礎上繼續(xù)深造外，尤其要注意安排較多的教師學習教育學和心理學和現(xiàn)代教育理論。實際上中小學教師從理論素養(yǎng)和知識結構方面看，他們所缺乏的主要不是學校理論和學科知識，而是教育學、心理學、教學論等教育科學方面的理論知識。因為這些內容他們在職前的師范教育中不可能學透，而在工作實踐中他們不僅沒有獲得這方面知識的固定渠道，而且常常被一些錯誤的教育思想誤導著。
3.要堅持落實教學的中心地位
學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只吃零食。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時的課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規(guī)檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內容進行有效實施。
第4篇：對學校管理的意見或建議范文
所謂清單式管理，是指針對某項職能范圍內的管理活動，分析流程，建立臺賬，并對流程內容進行細化量化，形成清單，明確控制要點，檢查考核按清單執(zhí)行。它方便快捷地反映出動態(tài)化的痕跡，能追溯到整個管理過程的來龍去脈。因此，清單式管理又稱為臺賬式管理、流程式管理等。清單式管理最初是為了配合《ISO9001中國式質量管理》的實施，由福州日出東方管理咨詢有限公司首創(chuàng)而推出的支持性管理工具，由于它突出了全面提醒、細節(jié)提醒等特點，簡單實用，后來慢慢延伸至整個項目管理，并滲透到企業(yè)管理的方方面面，被越來越多的管理層所接受[1]。
清單式管理的特點是：首先，它有著鮮明的導向性和計劃性。它以組織整體目標和組織根本任務為依據(jù)，以工作單位及其人員的承擔職責和實際能力為著眼點，以現(xiàn)實階段工作預期為出發(fā)點，將具體工作清單化，并將清單信息傳遞給相關單位，督促其按時按量按質完成。其次，它為工作單位的執(zhí)行提供研究和行動的藍本。工作單位可以根據(jù)接收到的清單，圍繞焦點、難點問題，成立研討小組著手研究，找到項目管理的辦法。再次，它可以實現(xiàn)可控制性和可追溯性。組織可以通過了解單位工作項目的進展情況，隨時進行調控，并可根據(jù)需要，對工作項目的最終結果和其先期過程進行追溯考量，以總結成績找出不足等?？傊?，它可以實現(xiàn)管理的動態(tài)化，以保證工作過程和結果的效度相對最大化。
二、中小學中層執(zhí)行力的提升適合采用清單式管理
不管是說學校管理贏在中層執(zhí)行力，還是說學校管理贏在中層創(chuàng)造力，抑或是說學校管理贏在中層領導力[2]，但筆者以為，在組織結構目前仍以科層化為其主要特征的中小學校，中層的“天職”仍在執(zhí)行，同時中層執(zhí)行力的提升，不妨結合學校工作的特點，借力于清單式管理。
1.清單式管理適用于中小學發(fā)展的“第一階段”
從現(xiàn)代教育管理的角度來看，一個好學校的發(fā)展需要經(jīng)過三個階段：第一階段是人治階段，即學校的管理主要依靠好校長的觀念、人格與能力；第二階段是從人治走向法治階段，學校的管理主要依靠一套完善的管理制度和機制；第三個階段是完善法制、超越規(guī)范階段，這時的學校管理主要依靠校園文化來引領學校的可持續(xù)發(fā)展[3]。究其實質，這三個階段尚可理解為“養(yǎng)育階段”、“習慣階段”和“自覺階段”，即學校管理境界的提升需要“養(yǎng)育習慣以達成行為自覺”。相應而言，校長管理中層境界的提升一般也需經(jīng)歷這樣的階段，這和學校管理的境界提升相輔相成。
中小學中層執(zhí)行力的“養(yǎng)育”，固然離不開中層的主觀能動，但從學校管理的客觀角度而言，校長能否把自身的“觀念、人格與能力”嫁接于中層，并通過中層對師生施加影響，是中層執(zhí)行力是否得以“養(yǎng)育”的關鍵。而這個關鍵的實現(xiàn)，在中小學發(fā)展的“第一階段”經(jīng)常遇到以下尷尬：校長利用會議、交流或文字等一般形式，對中層進行口頭或書面的灌輸，試圖對中層作思想、思路、辦法、舉措等方面的引領，而中層卻云里霧里，摸不著頭腦，即使有部分中層人員領悟能力較強，對校長的用心有所體悟，但由于中層整體隊伍的相對茫然，仍不能以較好的合力對校長的意圖貫徹執(zhí)行，最終使學校管理長期滯留在初期階段而不能躍進。其中的原因，可能不是校長主觀情意上存在問題，而是在客觀方式上存在不足。鑒于此，若運用清單式管理方式則可能有所突破。
清單式管理的關鍵詞是“清單”，它是反映工作安排的明細單。當校長意識到自己正在統(tǒng)率的學校尚處在發(fā)展的“第一階段”、其中層隊伍尚需強化引導時，不妨在階段工作（如周工作或月工作）中，以清單的形式，安排布置工作、檢查調控工作以至評議推動工作。其優(yōu)勢在于四個方面：1、導向性。工作清單能于點滴或方寸之間折射校長的辦學理念和管理理念，讓中層在經(jīng)常性的審察中，發(fā)現(xiàn)校長的精神風貌及品質內涵，進而受其影響趨于思變。2、計劃性。工作清單能把學校階段工作在經(jīng)過校長統(tǒng)籌后予以協(xié)調分配，且眉目清楚，條理分明，使中層處室部門既能在職能范圍內“各行其事”，又能在學校全局上密切配合，形成支持關系。這種“工作清單計劃”，當能在很大程度上克服“空口無憑”式的工作安排弊端，表現(xiàn)出“法定性”、“鄭重性”、“規(guī)范性”和“強制性”的格調。3、調控性。校長或其委托人可以根據(jù)工作清單對中層工作進展情況加以跟蹤，對存在的“滯、緩、劣”等現(xiàn)象及時加以提醒或幫助其改進。4、反饋性（追溯性）。校長根據(jù)階段工作清單的兌現(xiàn)情況，對中層的階段工作進行綜合性或總結性考量，定出等次或打出分數(shù)，作為學期、學年度（或年度）評選優(yōu)劣的依據(jù)，作為中層干部是否續(xù)聘的依據(jù)，同時作為以后相關工作力求科學安排的參考。
2.清單式管理同樣有利于中小學發(fā)展的“二、三階段”
清單式管理同樣有利于學校發(fā)展的“二、三階段”有兩個方面的內涵：一是縱向方面的某一學校，其發(fā)展已由“第一階段”向“二、三階段”邁進，清單式管理仍有其續(xù)行的意義；一是橫向方面的某些學校，其發(fā)展狀況可能已經(jīng)處在“二、三階段”，也可試行清單式管理。因為工作的導向性、計劃性、調控性和反饋性是處在不同層次階段學校管理的“過程主題”，永遠不會淡化，也不會湮滅，而清單式管理恰恰具有相關特質。
處在發(fā)展過程中“二、三階段”的學校，由于其制度和機制已趨于完善，尤其是其文化氛圍已變得濃厚（主要是其執(zhí)行文化已形成氣候），中層執(zhí)行力已由主要靠“外部推動”轉向“內部主動”，已由主要靠上層的“具體指導”轉向自身的“理性把控”，已由“要”轉向“我要干”，好像無需帶有明顯“規(guī)范性”、“強制性”、“約束性”的清單式管理予以控制，但學校管理的高層次進展仍然不排斥清單式管理存在的意義。
首先，從校長層面而言，校長的管理理念在主客觀因素的左右下帶有復雜的流變性。如現(xiàn)代學校民主管理趨勢漸進的影響、新課程改革與實踐活動的推動、人員績效管理的不容回避的現(xiàn)狀以至校內干部選聘真正由“校長負責”的新動態(tài)等等，都在校長的思想、情感、意識、態(tài)度上產生著即時反應，這些反應自然會引發(fā)校長對于處在校內中堅環(huán)節(jié)的處室及其人員管理的新思考、新嘗試，而這些新內容如反映在清單上，自然可以促成中層對校長新理念的直觀和快捷的認識，進而以此為準則，安排好處室工作。
其次，從中層層面而言，一是要不斷接納和了解校長的管理意圖，并合乎“規(guī)則”地執(zhí)行；一是要在新內容的安排空間上尋求拓展，增強潛在的創(chuàng)造力和領導力，以跨越和趕超的姿態(tài)，爭取達成既在校長意圖之內，又超出校長所料的理想局面。原因很簡單，無論學校處在何種發(fā)展階段，無論校長授予中層何等“自”，中小學“校長負責制”的主旋律不可能改變，無論是校長“喜歡”對上負責，還是“愿意”對下負責，校長都是學校的核心負責人，中層只有也只能對校長直接負責，校長的核心作用也才能順利發(fā)揮。由此來說，中層執(zhí)行校長把關的“清單”，即是對校長負責的表現(xiàn)。
再次，從清單層面而言，處在發(fā)展“二、三階段”的學校自然可以和處在發(fā)展“第一階段”的學校有所不同，相對而言，前者可能更趨向于宏觀、粗獷和寬松，后者就應該注意微觀、具體和嚴格。這種不同點不僅是學校發(fā)展特定階段狀況的客觀要求，恰好也是對清單式管理同樣適用于發(fā)展處在“二、三階段”的學校的反向證明。
三、清單式管理怎樣運用于提升中小學中層執(zhí)行力
一個明顯的事實是，清單式管理是在借助“清單”這個載體，撬動和提升學校中層執(zhí)行力。這種清單不只是白紙黑字，而是一種思想和行動的過程。若要達成過程的有效性乃至高效性，把握好以下三個步驟是關鍵。
1.制定清單，注重引領
學校決策層可在認知本?！皥?zhí)行文化”所處的相對水平（如中層人員的德能素質）的基礎上，依據(jù)上級及校內階段整體工作計劃，將“月工作”或“周工作”分門別類地列出清單（如政教工作、教務工作、教研工作、總務工作等），明確工作項目、工作目標、工作方法、責任人、完成時間、預期效果、完成情況及原因等，以紙質或電子形式，傳達給中層?！扒鍐巍敝贫〞r，不僅要注意常規(guī)工作與臨時工作的統(tǒng)合，處室工作與其他工作的配合，工作辦法與工作目標的切合，完成時間與預期效果的諧和，更要注意完成過程與主觀情意的融合，體現(xiàn)出思想性、時代性、創(chuàng)新性。如某校制定學年度開學“第一周工作清單”，在給相關部門的工作清單中，列出的工作項目為“組織好開學典禮暨教師節(jié)慶祝活動”，擬達到的目標為“增進校園活力，調動學生參與活動的主動性和創(chuàng)造性”，建議的方法為“本著隆重熱烈、簡樸節(jié)約的原則，活動由團委會、學生會組織，大會由學生主持，對教師的‘愛心’表達方式由學生確定”，預期效果為“訓練學生的組織能力、表達能力和創(chuàng)造能力，讓教師在觀看中受到感染和鼓舞”。
2.兌現(xiàn)清單，注重創(chuàng)新
中層當建立落實臺賬，認真落實清單內容，根據(jù)內容性質，至少做到三個遞升層次的執(zhí)行：第一是按照“命令”和“規(guī)則”做事（聽話照做，完成清單中的簡單事務）；第二是按照預定的計劃有所作為（按章做事，完成清單中復雜程度一般的事務）；第三是將想法變成現(xiàn)實（規(guī)劃實現(xiàn)，完成清單中復雜程度較高的事務）。這三個層次的執(zhí)行是逐步支撐的，只有到了第三個層次，執(zhí)行的效率才算是真正提升，因為只有第三個層次帶有創(chuàng)新性，在設計、策劃、走出自我習慣等方面有顯著進步[4]。學校工作帶有周期性、循環(huán)性，極易陷入“惰性”、“慣例”和“低效”的迷谷，如果在兌現(xiàn)清單過程中缺乏新意，敷衍了事，即失去了清單式管理的原初意義，有損學校管理檔次的品位進級。相反，如若中層能夠圍繞清單重點，按照平等、民主、自由的方式研究問題，找到項目完成的新穎高效的辦法，則可以助推執(zhí)行的質量。
3.點評清單，注重提升
學校應在清單列明的時間范圍內，先由校內分管領導對所屬部門和具體責任人的工作完成情況進行督促檢查，后由校長或其委托人進行細查，發(fā)現(xiàn)問題及時對上或對下酌情反饋，同時提出糾偏糾錯的意見或建議。月工作或周工作結束后，由學校領導組成考核點評小組，對各項工作完成情況進行“追溯式”點評，研究查找問題，總結交流經(jīng)驗，展示特色亮點，并將點評結果與中層日?？己藢?，與中層年度考核聯(lián)系，與中層任職聘任掛鉤，借此拉開“干與不干、干好與干壞”的差距，力爭通過“清單式管理”模式，充分調動中層“愿意干事、想著干事、樂于干事、善于干事”的積極性，逐步營造“不干事不行，不干好事不行”的理想氛圍。
四、結語
第5篇：對學校管理的意見或建議范文
關鍵詞：高中；德育；問題；對策；
第一，學校對問題學生的處理過于簡單粗暴。動輒“開除學籍”，“處分”，“留校察看”，觸及靈魂的說服教育少，“嚴懲不怠，以儆效尤”者多。學生大多是未成年人，出錯犯錯在所難免。再者，學校是教育機關，不是機關，對問題學生應該給一個改過自新的機會，不能一棍子打死。
第二，代課老師只管教書，不管育人，似乎德育完全是班主任老師的專利。很少有人主動要求當班主任，基本上都是硬派。而且，班主任工作壓力太大，學校對班級管理實行量化積分，打分排隊，落在后面的班級，其班主任要被扣獎金或受批評，所以挫傷了班主任工作的積極性，創(chuàng)造性。
第三，個別教師本身素質低下，不能為人師表。老師是學生的榜樣，老師的言行舉止對學生有潛移默化的作用。社會上每種職業(yè)都有相應的職業(yè)道德規(guī)范，尤其是教師職業(yè)道德要求更高，更嚴。這是教師職業(yè)的特殊性決定的。試想：有些教師打麻將熬通宵，有些教師衣著邋遢或暴露，有的教師辱罵或毆打學生，這樣的教師怎么能培養(yǎng)出儀表整潔，舉止文明，品學兼優(yōu)的學生？
第四，學生有權給老師打分，提意見，老師不敢“得罪”學生。當前好多學校定期在學生中搞問卷調查，以此作為對教師評職稱或聘任的依據(jù)之一。有些素質低下的學生，借此機會對老師進行打擊報復，這也是老師不敢大膽管理學生的原因之一。好多老師感嘆：“學生是上帝，千萬別得罪。”
以上是我對學校德育工作的幾點膚淺的看法，難免失之偏頗。當今的社會是個“萬花筒”，充滿了種種誘惑，學生從各種日益發(fā)達的媒體上，很容易接觸到社會上的歪風邪氣，難免不受污染。這也是對學校德育工作的考驗與挑戰(zhàn)。這就意味著學校德育工作必須進一步加強和改善。下面，我就簡單談一談我認為在學校德育工作中有待加強的幾個方面，不妥之處，懇請指正：
第一，開展豐富多彩的文藝活動，體育競賽活動。高中生精力充沛，興趣廣泛，表現(xiàn)欲強，一味地壓壞板凳學習是不利于身心健康發(fā)展的。因此，學校應正視學生的這些特點，成立音樂，美術，舞蹈，，書法等興趣小組，定期舉辦田徑運動會，組織文藝表演，讓學生盡情施展才華，以調節(jié)緊張單調的學習生活,陶冶學生高雅的情操，培養(yǎng)健康向上，充滿活力的精神風貌。只要掌握好“度”，這些活動不僅不會影響學習，還可能提高學習興趣，促進學習效率。
第二，組織，引導學生收看焦點訪談，道德觀察，法治報道等電視節(jié)目。這類節(jié)目不僅能使學生擴大視野，增加對社會的了解，而且能以生動具體的事例，使學生增強法律意識，社會公德意識，關心天下事的責任意識。這不是課堂上干巴巴的說教能達到的效果。收看完畢，還可指導學生就某一問題展開討論或寫觀后感，并對本校發(fā)生的違紀事件發(fā)表意見。
第6篇：對學校管理的意見或建議范文
一、虛心學習，完善自我。
身為一名黨員干部，就應做到思想素質過硬，為提高政治理論水平，我學習相關的教育教學理論，以理論指導實踐，豐富教學知識，提高了教育教學能力。教書人也應是讀書人，隨著課改的推進，管理領域的深入，讓我越發(fā)感受到應多渠道地向書本學習，本文來自小草向同事學習，在實踐中反思應該是每日的必修課。做為教育工作者不僅要有高尚的師德，而且還要有良好的人品。在工作中，我堅持原則，做到是非分明，作風民主。我能夠擺正自己的位置，找準自己的坐標，扮演好自己的角色。主動當好校長的助手。對于分管的工作敢于管理，敢于負責，敢于創(chuàng)新，善于傾聽并采納其他教師的意見或建議，虛心學習，不斷改進工作方法，提高工作效率。
二、勤勉工作，發(fā)展學校。
學校要發(fā)展就要競爭，競爭要靠實力，實力是干出來的。我主要分管學校的教師培訓這一塊工作，以校本培訓為著力點，推動師資建設。繼到上一學期為止的教師素質提升工程的結束，在這一學期開展的教師素質年活動，同樣也在我校如火如荼的開展著。我制定了全員培訓計劃，組織開展培訓，確保全校教師完成培訓任務。從整體設計培訓方案，促進教師專業(yè)化發(fā)展。同時鼓勵支持各教師參加相關學科的培訓，以此更新教學理念，促進教學的發(fā)展。并以新教師培養(yǎng)為突破口，加強對他們教學業(yè)務水平的考核。新教師的成長需要關愛，需要扶持。平時加強與他們溝通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友。在教師管理考核中，我堅持嚴格考核、實事求是、獎懲分明。激發(fā)老師們的團隊精神、充分調動大家的積極性，協(xié)同校長建立正常的教學秩序，為學校的生存和發(fā)展不懈努力。三、立足課堂，發(fā)展學生。
作為學校管理的一員，必須做到學校管理工作和教育教學工作兩不誤。近幾年來，我主要擔任我校初中英語教學工作。在教學中，我嚴格要求自己，一絲不茍、嚴謹治教，不斷探索創(chuàng)新之路，順利完成教學任務，努力拓寬深化課堂知識，激發(fā)學生的學習興趣。同時我主動接受進修學校舉辦的各類英語講座和培訓，參加英語骨干教師培訓，聽取優(yōu)秀教師的觀摩課，吸收借鑒先進的教學經(jīng)驗和方法，不斷充實提高自己的業(yè)務素質。站立三尺講臺，親近學生，從中我體味到了教學工作的快樂。
四、以德立身，為人師表。
路遙知馬力，日久見人心。對待學生是否關心？對待學校是否公心？對待工作是否盡心？我想每個人心中自有一桿稱。無論作為教師、黨員本文來自小草還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待。平時自覺遵守學校各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范、約束言行。用坦然的心態(tài)處理事務，自己分管的教師培訓工作牽涉到每個教師，因為存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，偶爾會有怨言。這些經(jīng)歷讓我學著去克制，去調整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系。并以主人翁的態(tài)度塑造學校形象。
五、在工作中的不足之處：
1.缺少對自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學習的實效性。
2.溝通表達的方式缺少藝術，要善于凝聚人心。
第7篇：對學校管理的意見或建議范文
[關鍵詞]中小學檔案管理信息化
如何實現(xiàn)中小學校檔案管理信息化?筆者根據(jù)中小學檔案管理的現(xiàn)狀,結合自身的學習和工作體會,就實現(xiàn)檔案管理信息化提出幾點粗淺看法。
一、中小學校檔案管理的現(xiàn)狀及存在問題
目前中小學檔案管理的現(xiàn)狀卻不容樂觀,普遍存在著注重硬件實施建設,輕視檔案管理信息化建設的現(xiàn)象,存在著教育主管部門、學校領導和教職工的普遍不夠重視、學校專職檔案管理人員缺乏、檔案資料單一、檔案存放條件較差、檔案材料收集不完整等問題,特別是多數(shù)學校的檔案管理還處于人工管理模式,與教育發(fā)展很不適應。因為傳統(tǒng)的人工檔案管理方式,特別是案卷多為紙質檔案,卷內紙質好壞混雜、頁面大小不一、手寫打印墨跡有濃有淡,且信息量大,數(shù)據(jù)繁雜,安全性差,不僅給檔案資料的收集、整理、立卷、歸檔、保密等帶來了諸多不便,而且由于人工檔案管理檢索手段落后,查閱利用不便,給檔案存放保管、更新達標、日常維護帶來了很大困難,直接影響著檔案管理效率的提高,影響著檔案利用價值的提高。
二、中小學校檔案管理信息化的優(yōu)勢
針對中小學傳統(tǒng)檔案管理方式的現(xiàn)狀和存在問題,建立現(xiàn)代化的中小學檔案管理信息化體系刻不容緩。根據(jù)中小學檔案管理的現(xiàn)狀和自己的工作實踐,筆者認為:中小學檔案管理信息化系統(tǒng)至少具有以下優(yōu)勢:
1.中小學檔案管理信息化系統(tǒng)是廣泛應用電子計算機處理圖文聲像等原始檔案資料,并以硬盤、光盤、錄音帶、錄像帶等介質貯存,具有處理迅速、存儲量大、查閱方便、保存期限長等紙質檔案所無可比擬的優(yōu)勢,這種檔案管理信息化系統(tǒng)真正實現(xiàn)了文檔一體化,文字紙質檔案和電子文件并存,可以為查閱者方便地提供查詢、閱讀、交流、使用等多項服務。
2.中小學檔案管理信息化系統(tǒng)的建立和不斷完善,為各學校培養(yǎng)和造就了高素質的專職工作人員。從筆者所處的地區(qū)來看,盡管中小學校檔案專職管理人員缺乏,且普遍存在著知識面窄、知識老化、知識結構不盡合理等現(xiàn)象,但也有不少經(jīng)過專業(yè)學習和業(yè)余自學在檔案管理信息化工作中獨當一面,各顯才能,為信息化建設做出了較大貢獻。我們相信,在建立檔案管理信息化系統(tǒng)的過程中,只要領導重視,上下合力,檔案管理信息化發(fā)展過程中一定會解決好管理人員數(shù)量不足、素質不高等發(fā)展中的問題。
3.中小學檔案管理信息化系統(tǒng),具有以地區(qū)或學校建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁、局域網(wǎng)或電子文件數(shù)據(jù)管理中心的優(yōu)勢。如一個學?；虻貐^(qū)建立自己的檔案網(wǎng)站、網(wǎng)頁,就可以方便地為政府、教育主管部門、社會各界提供網(wǎng)上利用服務,在學校自己的網(wǎng)站上提供有限制性或非保密電子文件查詢、利用服務,實現(xiàn)各學校優(yōu)質教育資源共享。同時,通過檔案管理信息化建設,可以促進學校各項工作管理的公開化,可以通過網(wǎng)絡征集各界人士對學校發(fā)展的意見或建議,更便于廣大群眾對學校各項工作的監(jiān)督,以利不斷改進工作。
三、中小學校檔案管理信息化的意義
中小學檔案管理必須主動適應信息時代的發(fā)展,加快檔案管理信息化建設步伐。
1.教育發(fā)展表明,中小學檔案管理信息化對于促進教育現(xiàn)代化、學校管理規(guī)范化、提高教育資源利用率、實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補越來越發(fā)揮著紙質檔案無可替代的重要作用。
2.中小學檔案管理信息化是學校其它各項工作的規(guī)范化、標準化是基礎。因此,中小學檔案管理信息化系統(tǒng)的建設和完善必將有力地促進中小學校各項工作的改進和提高,促進教育管理水平和辦學水平的提高。
3.中小學檔案管理信息化系統(tǒng)是重要的教育資源,它不僅能夠方便快捷地實現(xiàn)對學校所有師生員工檔案的日常管理,積累管理經(jīng)驗,而且可以逐步實現(xiàn)與名校名師建立合作聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)、改進、創(chuàng)新自身工作,不斷提高管理工作效率和學校管理水平。
四、中小學校檔案管理信息化的途徑
實現(xiàn)中小學校檔案管理信息化應主要做好以下幾方面工作:
1.確定檔案管理信息化的標準。目前,雖然檔案管理部門還沒有明確規(guī)定檔案管理信息化、規(guī)范化的標準,但教育主管部門、各學校至少要以超前的戰(zhàn)略眼光,制定本地區(qū)、本部門、本學校檔案管理信息化系統(tǒng)的所必須具備的基本條件和基本標準,并隨著信息技術的發(fā)展而更新提高。當務之急是配置相應的信息設備,配齊必要的專職管理人員,創(chuàng)設良好的條件。同時嚴格要求學校各職能處室要以信息化建設的標準形成正在形成的檔案資料,檔案管理人員則要明確建檔標準,及時予以立卷歸檔,逐步形成領導重視,部門協(xié)作,互相促進,共同提高的中小學檔案管理信息化建設新局面。
2.建立中小學校檔案管理數(shù)據(jù)庫。目前中小學檔案管理信息化系統(tǒng)建設仍處于起步階段,其檔案正在由原來的筆寫文字或打印件向信息管理系統(tǒng)的過渡。教育主管部門或學校應抓住這一有利時機,加快中小學數(shù)據(jù)庫建設。只有數(shù)據(jù)庫建設好了,才能運用先進的信息技術對檔案資料進行科學的管理。
3.穩(wěn)步推進辦公自動化建設,不斷提高檔案管理工作水平。教育主管部門和學校要結合農村遠程教育工程的實施,將檔案管理信息化系統(tǒng)建設納入學校發(fā)展規(guī)劃,有計劃地為學校配置計算機網(wǎng)絡系統(tǒng),不斷提高中小學教學、辦公信息化水平。
總之,中小學檔案管理信息化系統(tǒng)建設是一項長期復雜的系統(tǒng)工程,需要多方面的共同努力方可穩(wěn)步實現(xiàn)。
參考文獻:
[1]李瑩.試論電大科研檔案工作者應具備的基本能力[J].山西廣播電視大學學報,2009,(1).
第8篇：對學校管理的意見或建議范文
大家好！
首先感謝教育改革和各位領導為我提供了這個鍛煉自己、展現(xiàn)自我的機會。今天，我積極響應競聘縣高級中學副校長的文件精神，懷著激動的心情勇敢地走上臺來、接受評委和大家對我的公正評判。
今天、我參加副校長職位的競爭、不為名利、只想用行動證明一個事實、那就是“宜君的教師是一流的、宜君的教育是大有可為的”。
現(xiàn)在我通過對副校長崗位職責的認識和理解，認為所競聘的校長就應該具有以下的能力和素質：
一、要有助手意識。副校長是校長的助手，決定了他在工作中既要主動、積極地開展工作，又要嚴格遵守自己的職責范圍，主動之中要掌握分寸，嚴防超權越位。在校長和全體教職工之間，副校長又是上情下達、下情上達的決策層人物。因此，副校長還要協(xié)助校長協(xié)調好上下關系。
二、要有合作精神。一要正確執(zhí)行學校的決策。凡經(jīng)集體研究討論后由校長集中大家意見“拍板”決定的事情，無論自己是否理解和贊同，都必須認真執(zhí)行。二要善于發(fā)現(xiàn)、彌補工作中的不足。如果發(fā)現(xiàn)在工作中有疏漏，副校長絕不應站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無關的思想，更不能等看笑話，而要主動去補臺。三、要尊重校長，維護校長的威信。尊重校長，關鍵是要尊重校長的領導地位。這種尊重是信任和支持，是對校長完全負責任。四，幫助校長分擔責任。對于校長工作中的失誤，要主動承擔相應負的責任，并向各方面做好解釋工作，切不可無動于衷，更不能推卸責任，落井下石。
三、要有務實作風。副校長一般情況下都分管一項專門工作，這就要求副校長把專項工作抓實，抓細，抓活，要熟悉，精通分管工作，掌握過硬的業(yè)務本領，獨擋一面地做好分管工作副校長必須熟悉分管工作的業(yè)務，把握工作的特點，研究工作的方法，完成分管工作的任務。為此，副校長應做到對分管工作要身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾，大膽工作，勇于創(chuàng)新；處理問題要果敢、堅決，能自己處理的問題，盡量不矛盾上交，避免那種“孩子哭，抱給娘”的做法。
四、真抓實干，講究效率。副校長對自己分管的工作要高度負責，并做到事前有計劃，事中有檢查，事后有總結；計劃要周密，注重操作性；檢查要細致，增強指導性；總結要全面，堅持激勵性。另外，副校長還要使自己分管的工作緊緊圍繞學校工作的中心，緊扣學校管理的目標，體現(xiàn)學校管理的風格。
這些方面就是我對副校長角色的定位和職能的理解，也是做好副校長的關鍵。
我競選的優(yōu)勢:
一是我從事學校管理后共事了三個校長，他們都是將自己原有的學校管理做到全縣頂點水平的校長。在他們細心的指導和大膽的使用下，我?guī)啄陙矸e累了豐富的理論經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗，并在長期的工作和學習中將他人之長和積累的理論、實戰(zhàn)經(jīng)驗結合當前的課改要求形成了自己管理思路和特色。
二是善于交流、團結一切力量發(fā)揮團隊力量。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，“一條籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。這就是說，我們無論做何事情，干什么工作，只要團結一致，齊心協(xié)力，事情才能做好，工作任務才能圓滿的完成。我能在平時工作中做到處理工作中存在的問題時，充分發(fā)揚民主作風，耐心傾聽領導和教師意見和建議。尊重教師，相信教師積極支持教師放開手腳工作。關心教師利益，經(jīng)常與教師談心，了解教師需求，詢問其疾苦，積極熱情地幫助他們解決各種困難。辦事公道、為人正派、獎罰分明、以理服人做到嚴而不苛厲而不疏。以此凝聚人心發(fā)揮團隊力量。
三是堅持學習與實踐融會貫通，善于研究與大膽創(chuàng)新形成特色。在從事幾年的管理工作中我始終把學習放在第一位，我從書本上學，從有經(jīng)驗有思想的教育工作者身上學，從失敗的經(jīng)驗中學通過學習使我的理論在不斷的提高，為形成自己的管理思路和特色奠定了堅實的基礎。通過不斷的否定與否定我在教學上已形成三步一體的教學方法即一、課前預習，在課前教師列出預習提綱帶領學生共同預習，在共同預習時分為自主預習、共同探討，預習完成時學生要做出雙色筆記即將要解決的問題用藍色筆記在筆記本的左邊，教師將預習課上產生的重點、難點問題和普遍存在的問題帶下去有針對性的備課。二、課堂提高，經(jīng)過預習學生帶著問題來聽課教師帶著解決問題的方法來講課，使課堂授課有針對性，教師和學生在20分鐘左右就將預習課上問題解決，剩余的時間教師就可以將本課的知識進行拓展、延伸、拔高，大大提高了課堂的效率和質量，三、查漏補缺，課后教師布置基礎作業(yè)加拓展作業(yè)檢查教學完成情況，教師在輔導課上根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況有針對性的進行輔導。這一新的教學方法在我校2013級實行以來取得了讓人欣喜的教學效果。
四是我獨特的班級和學生管理模式。根據(jù)現(xiàn)在學生的心理活動現(xiàn)象和教育規(guī)律總結出日常行為規(guī)范＋“一、二、四”＋家校合作的管理網(wǎng)絡，即結合教育法規(guī)和90后的特點制定出學生日常行為規(guī)范標準，并嚴格執(zhí)行?！耙?、二、四”一就是班主任要有針對性和連續(xù)性上好每一天的晚點，二就是學校領導根據(jù)各年級在不同時期的不同特點，有針對性、連續(xù)性、煽動性上好兩周一次的大晚點。四就是四周為一個周期為在這個周期里綜合表現(xiàn)進步的學生頒發(fā)“喜報”以資鼓勵，達到提高家長和學生的信心。家校合作在學生管理中起到很大的作用，我們定期以年級為單位召開家長會通報學校對這一個年級的三年整體規(guī)劃和規(guī)劃的完成情況及向家長講授如何進行家庭教育，以班為單位成立家校聯(lián)絡中心要求家長兩周必須同班主任聯(lián)系一次相互了解學生在家和學校的表現(xiàn)情況，并以班為單位推選成立家長委員會監(jiān)督學校規(guī)劃的完成情況，教育教學情況完成情況，其他家長的家庭教育情況。
這些點點滴滴的革新匯集在一起形成了一個讓參與實踐的教師、家長、學生看到希望的明天和未來。
如果我有幸當選宜君縣高級中學副校長，我將努力的做好以下幾項工作：
一、做像太陽一樣的紅校長！
有句話是這樣說的：“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。”我要不斷學習，與時俱進，勇于創(chuàng)新，無私奉獻，勤奮工作。用自己的實際行動帶動一個學校，用人格魅力感染所有師生，形成一個和諧、團結、進取的氛圍，讓學校因我的存在而更加精彩。
二、做一個“榮辱與共，風雨同舟”的助理校長。
樹立“校榮我榮，校恥我恥”的本位思想，能想學校之所想，急學校之所急，協(xié)助校長做好學校一切事務，不爭名不奪利，與學校齊成長、同進步、共榮辱，做校長的得力助手。
三、做一個“特色鮮明、素質全面的”好校長
學校的所有工作都得靠人去做，一切事務必須靠人去完成，離開了“人”這一根本，學校的工作就成了無本之木、無源之水。因此，在工作中我會團結一切人，尊重所有人，更要尊重他們辛勤的勞動與付出，虛心聽取他們對學校工作的意見或建議，做好教師與校長之間的橋梁，協(xié)調好各項工作，并讓教師充分參與學校管理，同心同德，群策群力，創(chuàng)建真正和諧的校園。
第9篇：對學校管理的意見或建議范文
廣東省江門市第二中學住宿部于2015年成立，由于其管理制度尚未完善，在日常的教學生活中存在許多管理上的漏洞與不足，影響了住宿部整體工作的正常運行。筆者身為住宿部的主管，在任職期間實施多項措施完善住宿部的管理制度，力求打造一個良好的管理機制。本文分為三個部分簡要介紹筆者在進行學校管理制度架構的經(jīng)驗，以期與同儕們互相交流。
關鍵詞
江門二中；住宿部；管理制度
1江門二中住宿部概況
廣東省江門市第二中學住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門市第二中學，但其管理制度相對獨立于廣東省江門市第二中學，下文將從教學管理及學生生活管理兩方面簡要介紹江門二中住宿部的概況。
1.1教學管理
江門二中住宿部采用小班教學模式，為了提高教學質量，在招生時限制學生人數(shù)，至今招收初中學生兩個年級，總數(shù)在150人左右。在班級分配上，每年級兩個班，2015級學生每班35人，2016年擴招后每班40人。在教師配備上，初中13門學科教師均有配置，其中語文、數(shù)學、英語各配置2名固定教師專門負責住宿部的主要科目教學。而其他科目老師則為校本部教師流動教學。所有教師的課題活動及科研活動均在校本部進行。住宿部的行政管理上，僅設置主管一名，負責日常教學事務安排及住宿部校區(qū)的一切行政性事務。
1.2學生生活管理
江門二中住宿部實行全封閉式寄宿制，為保證學生生活作息規(guī)律，學校為每個學生宿舍配備兩名生活老師，負責督促學生進行早操及課間健身活動、看管晚自習以及在宿舍內部出現(xiàn)矛盾時進行協(xié)調。而學生日常生活則需要自理，以此培養(yǎng)學生自理自立。
2管理中出現(xiàn)的問題
江門二中住宿部成立之初，在學校管理的各個方面存在不少的漏洞和問題，在行政管理方面，主要問題在于沒有完善的管理制度；在教學管理方面主要問題在于教師人員配置上；而在學生生活管理方面主要存在一些細節(jié)問題。
2.1行政管理方面的問題
江門二中住宿部成立時日尚短，在學校的行政管理方面并沒有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時間均為走讀制學校，其行政管理模式與住宿制學校存在一定差異，且江門二中住宿部情況較為特殊，其校舍與英文學校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應的管理制度及條例。然而在筆者擔任江門二中住宿部主管之前的職業(yè)生涯中，未曾進行過相關的制度設計，且學校領導秉承打造有活力有創(chuàng)新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無法借鑒前人經(jīng)驗，只能由住宿部全體教師共同摸索前進，在建立管理模式過程中難免走彎路，也出現(xiàn)了部分年輕教師產生畏難情緒，申請撤離住宿部的問題。
2.2教學管理方面存在的問題
由于江門二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門市中心一字山上，校舍已無法擴建。而江門二中校本部為完全中學，初、高中六個年級近三千名學生已經(jīng)將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區(qū)校舍需要分為教學區(qū)及生活區(qū)兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門二中由廣東省英文教育集團承辦，而英文教育集團江門校區(qū)因縮小招生規(guī)模，空置了一批設施齊備的校舍，因此江門二中住宿部在多方協(xié)調下落址于英文學校江門校區(qū)的空置校舍。上文中提到江門二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動教師的模式。使用此種模式原因在于，江門二中擁有一支業(yè)務水平較高的教師隊伍，且群眾對于江門二中的師資力量認可度較高。而學生報讀江門二中住宿班的原因之一就是江門二中擁有優(yōu)良的教師隊伍。但江門二中近幾年幾經(jīng)擴招，導致副科目教師人才相對緊張，而由于學?，F(xiàn)階段為民營性質，成本核算緊張使得無法分調出一支固定的教師隊伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動教學的方式，保證住宿部的教學質量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動教師在住宿部僅僅負責教學，其科研活動和課題組活動均需要在校本部進行，且其行政關系仍然在校本部教師系統(tǒng)下，因此，流動教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進行教師管理。其次，副科目教師的流動性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動性也在一定程度上挫傷了住宿部學生學習該科目的積極性。
2.3學生生活管理方面
由于江門二中住宿部與英文學校江門校區(qū)共用校舍，導致了一系列學生生活管理中的問題。首先，英文學校實行的是香港學制，其日常作息時間及假期均與實行內地學制的江門二中住宿部大相徑庭。因此，在學生生活中，大到校舍設施使用，小到作息時間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學生難以適應，也不便于學校進行管理。其次，英文學校江門校區(qū)招收的學生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內地學生接受的教育并非完全一致。英文學校的某些課程在內地學生看來似乎就是玩耍，而江門二中住宿班的學生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發(fā)生青春期叛逆的時期。在和英文學校共用校舍時，容易受到英文學校學生的影響，對自身學業(yè)產生抵觸心理。另外，因兩校適齡學生家庭背景不同、學制不同等原因，學生之間容易產生沖突，容易釀成校園事故，也對學生的成長極為不利。另外，由于英文學校招收學生的年齡普遍較小，其生活區(qū)校舍是針對年齡在6—10周歲的學生進行建設的，部分設施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門二中住宿部的學生使用。盡管在第一屆學生開學之前就已經(jīng)更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設施仍然不適合住宿部的學生使用。綜上所述，在江門二中住宿部成立之初，學校管理的各方面確實存在不少的問題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，力求創(chuàng)建一個完善的管理體制，從而給住宿部學生提供一個良好的學習生活環(huán)境，真正做到教書育人。
3針對各方面問題的改進措施及成果
筆者在日常的工作及與身邊同事的交流中不斷分析問題、汲取教訓，對江門二中住宿部管理方面存在的各種問題有針對性地實施了相應的改進措施，取得了一定的成果。
3.1行政管理方面
盡管筆者未曾進行過學校管理制度的設計，但筆者認為，住宿部的管理需要立足于現(xiàn)狀，結合其他近似學校的管理制度，配合校本部的管理制度，開創(chuàng)屬于江門二中住宿部獨特的行政管理模式?？紤]到江門二中住宿部隸屬于江門二中校本部，但行政管理又相對獨立的特殊性質，結合住宿部教師隊伍采用主科目固定教師、副科目流動教師的組合，筆者在對住宿部教師進行管理時采用的是球隊式的管理模式，即筆者在學校中的角色對應球隊中的領隊，而主科目教師及生活老師為球隊的主力隊員，副科目流動教師則為球隊中的替補隊員。這種管理模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學校管理模式，將管理者置于團隊之中而非凌駕團隊之上，有利于加強整個教師隊伍的凝聚力。另外，因住宿部教師基本為新生代年輕教師，采用此種管理模式有利于提高年輕教師們的工作積極性，也促進年輕教師們敢于對學校管理提出自己的建議，共同促進學校良性發(fā)展。如同球隊在賽場上需要球員之間相互配合一般，采用此種模式管理教師隊伍，使得全體教師不僅各司其職，而且通力協(xié)作，在各個方面對學校管理進行完善，從而完成江門二中住宿部獨有的管理制度的構建和促進該制度的良性運行。在實行球隊式管理過程中，筆者注重與住宿部所有教職工的交流，也將校本部管理中的每周行政例會改為住宿部每周交流會，所有教職工均可對住宿部的管理提出相應的意見和期望改進之處，全體教職工于交流會上討論解決學校管理的內部事宜。筆者身為住宿部主管，負責引導全體教職工進行良流和組織討論，區(qū)別于校本部領導決定重大事項后指示普通教職工完成的模式。在住宿部改革管理模式后，教職工工作積極性明顯上升，且敢于提出學校管理及教學安排、學生管理方面的問題，使得住宿部日常教學程序形成一個不斷自我完善的良性運轉機制，也使得住宿部領導層與普通教師之間的距離縮短，住宿部教職工內部凝聚力大大增強，工作效率顯著提升。
3.2教學管理方面
上文提及教學方面的問題主要在于住宿部教師的人員配置，由于種種原因，副科目教師們在校本部與住宿部之間流動，而流動教師工作積極性不高，工作效率也無法得到保證，同時個人工作負擔明顯加重。針對這一問題，筆者首先與流動教師交流，了解流動教師工作上的難題，與校本部領導共同商議，通過調整課表、安排校車接送等方式解決了流動教師來往住宿部與校本部的難題。其次，與各個副科目課題組進行協(xié)調，允許流動教師的一部分科研活動在住宿部進行。另外，因流動教師在住宿部停駐時間較短，學生在副科目上遇到學習問題時往往不能及時與老師溝通解決。針對這一方面的問題，筆者與所有副科目教師經(jīng)過細致的討論后決定在住宿部學生中開展副科目學習小組活動，每個班的學生按不同的科目分別分成小組，由該科目學習成績優(yōu)良的學生幫扶學習成績稍落后的學生。同時鼓勵學生們在副科目的學習中以小組討論的形式進行深入的學習，以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、總結能力及鉆研精神。在副科目教學實施學習小組的同時，每個班實行導師制取代班主任制，一名主科目老師負責十二名左右的學生，主要針對偏科進行一對一輔導。導師除了負責該組學生的學習，還負責思想教育及心理教育。從傳統(tǒng)教學制度看，相當于一個班有三名班主任，每位班主任僅負責十二名左右學生的全面教育。上述解決措施實施后，流動教師們往來住宿部與校本部教學的積極性明顯提高，且對住宿部有了歸屬感，工作上更為用心。同時，采用學習小組幫扶方式進行副科目教學也減輕了流動教師在住宿部教學的工作壓力，一定程度上使得住宿部學生對于相應科目的學習熱情高漲。另外，由于初中除了語數(shù)外三門主科目外，初一初二還設置有歷史、地理、思想品德、物理等副科目，每一門副科目對應一個學習小組，則一個學生至少參加八個學習小組，每個小組成員不盡相同，使得班級內學生充分交流，打破了學生之間小圈子，一定程度上增強了班級的凝聚力，使學生之間更為和諧，并且互幫互助式的學習也有利于學生心理健康成長。同時，學習小組間的競爭也在一定程度上培養(yǎng)了學生的競爭意識及學習積極性，以初二的葉浩文同學為例，其入學時成績處于兩個班的中等水平，在學習上缺乏一定的積極性，尤其是副科目，由于缺乏教師跟進，在周測及月考中不斷退步。在住宿部全面實行副科目學習小組制度后，葉浩文各副科目老師根據(jù)其學習情況編入了相應的學習小組，在學習小組同學的幫助及督促下，葉浩文也被激發(fā)出學習薄弱科目的信心和動力，課后遇到不懂的問題積極與小組同學討論，充分利用時間，在副科目老師上課之時積極提問及回答，其各個副科目成績不斷進步，更是鼓舞了同小組學生一同進步，葉浩文本人的成績一直保持班級前三，全級前一百，其所在學習小組在住宿部中也名列前茅。而實行導師制更是取得十分顯著的效果，導師對學生的學習指導直接且極具針對性。通過每周的定期交流，導師對學生的基本學習情況，包括優(yōu)勢科目和落后科目，學習困難等有了詳細的了解，一對一地對負責學生進行學習方法等方面進行指導。每個學生在導師的指導下都有了短期和長期的度身定做的目標，并且通過每周的周測及時檢測目標是否達成，及時調整導師指導和學生學習的策略，及時與學生落后科目相關科任老師交流，改善該科的學習方法。導師制還增加學生和導師間的信任，師生關系更加和諧。定期全面交流包括學生的學習情況、心理狀態(tài)、集體融洽度等，導師根據(jù)定期交流有針對性地教育不同的學生，使得師生間的情誼更加深厚，學生更加信任和尊重老師，開展教育工作也更有成效。自從導師制實施以來，學生更加重視每一次周測、考試的進步，主動與導師溝通交流，如何改善學習方法，提高自身成績，極大地促進了學生學習的自主性。同時，實施導師制讓老師更了解每一個學生的需求，對每一個學生投入的時間更為充分，這對于教育青春期的學生尤為重要。尤其住宿部的學生基本都是第一次長時間離開父母生活，實行導師制讓離開父母的孩子們有了另一個真正關心愛護他們的長輩。以初二學生李蓉嶸為例，其入學時成績僅在中下游徘徊，進入住宿部就讀一個學期后，通過學習小組的幫扶和自身的努力，成績進入上游。然而在第二個學期，李蓉嶸的成績直線下滑，其時李蓉嶸的導師正是筆者。因實行導師制，筆者直接關注的學生數(shù)量較少，李蓉嶸的異樣引起了筆者的注意，筆者在進行家訪等多方了解后，得知李蓉嶸由于父母離婚影響了學習情緒，同時筆者注意到，家庭的不幸使得原本就內向的李蓉嶸變得自卑、依賴身邊人。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，與李蓉嶸不斷深入談心，前往李蓉嶸家進行家訪，通過筆者負責的其他學生幫助李蓉嶸重塑自信。通過一個學期的不斷努力，李蓉嶸逐漸走出父母離婚的陰影，在學習上重回高峰，在生活上逐漸獨立，甚至開始為母親分憂。而像李蓉嶸這樣在導師制下得到導師全方位教育與幫助的例子在住宿部比比皆是，這也是實行住宿部導師制最大的成果。
3.3學生生活管理方面
