班主任溝通技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班主任溝通技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班主任溝通技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中生 班主任 溝通 策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0182-01

作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作，初中班主任的班級(jí)管理是一直受到各大學(xué)校的重視。但是，如果只強(qiáng)調(diào)管理而忽視了班主任與學(xué)生之間溝通，班級(jí)管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點(diǎn)。故而結(jié)合當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，對(duì)班主任在班級(jí)管理工作開展中與學(xué)生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。

一、初中班主任班級(jí)管理的重要性和難點(diǎn)

作為初中班主任，其主要工作不僅是擔(dān)負(fù)好作為科任教師的職責(zé)，更為重要的是做好班級(jí)管理工作。只有班主任把班級(jí)管理工作理順了、做好了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展，從而學(xué)校的教育理念得以貫徹落實(shí)，整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)得以順利完成。這樣的例子在實(shí)際教學(xué)中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問(wèn)題學(xué)生多，紀(jì)律不好，任課教師反映大，班級(jí)整體成績(jī)長(zhǎng)期上不去，學(xué)生的整體精神狀況也受到影響。后來(lái)班主任通過(guò)一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)管理的主要問(wèn)題，通過(guò)采取樹立正氣立榜樣，建章立制樹規(guī)范，立先進(jìn)促后進(jìn)等一系列管理措施，班上學(xué)生成績(jī)大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點(diǎn)在于，首先班級(jí)管理工作不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，還包括對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)懷。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代初中生早已是個(gè)性的一代，他們思想活躍、知識(shí)面廣、很有主見，這對(duì)班主任展開班級(jí)管理帶來(lái)了不小難度，在工作中必須采取引導(dǎo)為主的教育方法，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性。其次，對(duì)學(xué)生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進(jìn)，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅擴(kuò)大到德智體，還包括情感態(tài)度，其管理工作已經(jīng)拓展到了學(xué)生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對(duì)數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)個(gè)性不同的教育對(duì)象實(shí)施班級(jí)管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。

初中班主任實(shí)施的一系列班級(jí)管理，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生施加各種管理行為而達(dá)成的，在這一過(guò)程中，溝通是班主任展開一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須重視和掌握與學(xué)生之間的溝通技巧，以保證工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中班主任的溝通技巧

（一）充分尊重學(xué)生。現(xiàn)代人的交往以充分尊重對(duì)方為前提，這一原則在班主任與學(xué)生的溝通中也不例外。在知識(shí)爆炸的今天，教師在教育活動(dòng)中已經(jīng)不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系體現(xiàn)為平等和民主。學(xué)生在課堂上因?yàn)橹R(shí)見解不同而與教師爭(zhēng)辯的現(xiàn)象越來(lái)越多，這不應(yīng)該被看作是學(xué)生對(duì)教師的不尊重，作為一個(gè)現(xiàn)代教師，必須以包容的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，同樣也要注意這一點(diǎn)，班主任要信任和尊重學(xué)生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進(jìn)行創(chuàng)新，以獲得學(xué)生的認(rèn)同。例如，班主任在對(duì)所管班級(jí)進(jìn)行建章立制的時(shí)候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風(fēng)暴決策的辦法，召開一個(gè)民主意見征集會(huì)，讓全班同學(xué)針對(duì)班級(jí)管理需要，充分表達(dá)對(duì)班級(jí)管理的意見和想法，最后在班主任的指導(dǎo)下形成班規(guī)。通過(guò)這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學(xué)生也易于接受，成效較好。

（二）成為一個(gè)好的傾聽者。初中階段學(xué)生具有半成熟的特征，即知識(shí)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)開始形成自己獨(dú)立的見識(shí)和主張，但是由于社會(huì)閱歷不夠，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)難免存在模糊和偏激。這一階段的學(xué)生，最需要的是引導(dǎo)而不是壓制。班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，必須重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，即使對(duì)不能認(rèn)同自己觀點(diǎn)的學(xué)生，也要做到仔細(xì)傾聽，反復(fù)啟發(fā)。首先成為一個(gè)好的傾聽者，成為學(xué)生的知心朋友，再逐步引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)的想法和看法都表達(dá)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任要注意換位思考，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，特別是對(duì)于處于青春期的中學(xué)生，班主任要在情感上理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還要進(jìn)行情感上的分析，給予理解，最后用關(guān)心的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。班主任只有掌握好傾聽的技巧和方法，才能成為一個(gè)好的傾聽者。

（三）隨時(shí)激勵(lì)。對(duì)一個(gè)人成績(jī)的肯定，可以看作是對(duì)一個(gè)人實(shí)施的“正能量”輸入，能夠激發(fā)人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學(xué)生的溝通中也不例外。初中學(xué)生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對(duì)社會(huì)和人生的看法還不夠成熟和穩(wěn)定，在急需教師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，也需要來(lái)自他們的肯定。這是學(xué)生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學(xué)生的溝通過(guò)程中，要注意隨時(shí)對(duì)學(xué)生的正確行為和思想進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。要做到這一點(diǎn)，要求班主任在工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流，注意觀察學(xué)生的行為，掌握學(xué)生的思想，同時(shí)還要建立學(xué)生檔案，通過(guò)前后比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否發(fā)生了變化，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)，可以不拘泥于學(xué)生在成績(jī)上的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生在生活在課間的進(jìn)步，也可以隨時(shí)表?yè)P(yáng)，這種做法，往往會(huì)取得意想不到的效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對(duì)教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生做的小事也及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，常常會(huì)實(shí)現(xiàn)差生的迅速“逆轉(zhuǎn)”，大大提高差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的機(jī)率。

（四）溝通必須互動(dòng)。填鴨式的教育實(shí)施的是單項(xiàng)的知識(shí)灌輸，這樣的教育做出來(lái)的只是毫無(wú)創(chuàng)造力的“產(chǎn)品”，而不是塑造一個(gè)活生生的人。所以，班主任與學(xué)生溝通時(shí)還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒有學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，所實(shí)施的管理即使學(xué)生在執(zhí)行，也會(huì)流于形式，達(dá)不到管理要求。要做到溝通互動(dòng)，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態(tài)度去指令學(xué)生，要與學(xué)生平等對(duì)話，關(guān)心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導(dǎo)，理解學(xué)生的情感，在聆聽和對(duì)話中增進(jìn)師生之間的感情，樹立起教師在學(xué)生心中威信，體現(xiàn)出教師的人格魅力。

結(jié)束語(yǔ)

初中班主任為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，要達(dá)到教學(xué)目的，就必須根據(jù)當(dāng)代初中生思維活躍、個(gè)性強(qiáng)、處于世界觀人生觀形成的重要時(shí)期等一系列特點(diǎn)，注重溝通技巧，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，做一個(gè)好的傾聽者，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動(dòng)溝通。

第2篇：班主任溝通技巧范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；溝通技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-153-01

我國(guó)新課改中教育水平得到顯著提升，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求更加具體而全面?；谶@種情況，我國(guó)在進(jìn)行初中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。初中班主任在開展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以此為原則和基準(zhǔn)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，形成師生之間的情感連接，以此增進(jìn)教學(xué)效果。

一、初中班主任的常規(guī)工作內(nèi)容

1、初中班主任常規(guī)工作內(nèi)容

初中階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，身心成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段[1]。初中班主任應(yīng)當(dāng)將工作重點(diǎn)放在不斷滿足學(xué)生的綜合性知識(shí)的掌握以及學(xué)生身心道德素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)。使學(xué)生在初中階段從思想水平與智力開發(fā)方面都得到成長(zhǎng)[2]。但是，初中階段的學(xué)生性格尚未成熟，而且正處在身心發(fā)展的敏感階段，針對(duì)這樣的學(xué)生，初中班主任應(yīng)當(dāng)在工作過(guò)程中有所側(cè)重[3]。除了完成必要的教學(xué)工作之外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀。

2、初中班主任工作特性

初中班主任在教學(xué)任務(wù)上需結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，在工作上具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（1）班主任工作的時(shí)代性特征。

初中教育正迎接95后以及零零后，教育過(guò)程中這些孩子表現(xiàn)出一些共同的個(gè)性以及心理特征來(lái)?；谶@種情況，初中班主任主要應(yīng)當(dāng)就初中生的時(shí)代性特點(diǎn)出發(fā)開展工作。

（2）班主任工作的綜合性特征。

學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中不僅要在單一方面有所突出，還應(yīng)當(dāng)綜合全面的發(fā)展。形成德智體的綜合素質(zhì)。因此，班主任在開展具體的工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上來(lái)。通過(guò)觀察學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生。

（3）班主任工作的針對(duì)性特征。

學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中受到自身接受知識(shí)的能力影響，其本身的家庭環(huán)境影響都會(huì)造成學(xué)生在接受教育時(shí)存在差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行教育引導(dǎo)，因材施教。

二、初中班主任工作中加強(qiáng)溝通技巧必要性分析

1、初中教育溝通中應(yīng)當(dāng)注重溝通技巧的分析

知識(shí)溝通即為在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中注重溝通技巧。教學(xué)中最主要并且處于核心內(nèi)容的對(duì)于老師來(lái)講是教，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是學(xué)。只有教育學(xué)能夠達(dá)到最完美的有機(jī)結(jié)合，才能使教學(xué)的目的真正達(dá)到。這樣一來(lái)知識(shí)溝通就顯得尤為重要。只是溝通有三萬(wàn)面要求。

2、初中班主任溝通工作開展應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心理發(fā)展必要性

初中生處于一個(gè)獨(dú)立心理剛剛產(chǎn)生的待成熟未成熟走向成熟的階段，這個(gè)時(shí)候很容易產(chǎn)生心理誤區(qū)或難以解開的心結(jié)。此時(shí)，家庭教育以外的學(xué)校教育就要給予其正確的引導(dǎo)，而初中班主任對(duì)其進(jìn)行心理溝通就顯得尤為重要。這就是初中班主任在溝通中要重視心理溝通的原因。

三、初中班主任與學(xué)生溝通過(guò)程中的技巧方式

1、溝通工作中教師的形象問(wèn)題

在人際交往的過(guò)程中，形象作為交往的第一印象，具有十分重要的作用。更是形成有效的溝通的前提條件。針對(duì)學(xué)生的溝通，班主任應(yīng)當(dāng)首先從自身形象的塑造上下功夫，才能再溝通過(guò)程中事半功倍。教師形象不僅是指外在的形象，更重要的是教師的品味和素養(yǎng)等。這些構(gòu)成了學(xué)生心目中教師的想象。只有具備良好的個(gè)人形象的教師才能在具體的溝通工作過(guò)程中具有話語(yǔ)的說(shuō)服能力。學(xué)生才會(huì)對(duì)教師深信不疑。因此，教師影響在平日的工作中有目的的增加自身親和力。

2、溝通中應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)方式

初中班主任在進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意方式，這個(gè)階段的學(xué)生無(wú)論是從身體結(jié)構(gòu)上還是心理上都為發(fā)育成熟。自尊心和好勝心較強(qiáng)。溝通過(guò)程中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，與學(xué)生在進(jìn)行溝通的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以表?yè)P(yáng)為主，盡可能的不去打擊學(xué)生的信息和積極性。不使學(xué)生感到失望或者受到了不公正的待遇。

3、溝通過(guò)程中應(yīng)當(dāng)“以心換心”

初中班主任在與學(xué)生之間建立情感關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過(guò)更多關(guān)注他們的情感作為主要方式，教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。不同年齡階段的人在思想上相互尊重，對(duì)學(xué)生而言實(shí)際上具有十分重要的意義。班主任以真摯的情感與孩子進(jìn)行交流，將能夠得到孩子更真誠(chéng)的信任。也只有通過(guò)這樣的方式，班主任才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。也只有這樣，才能真正達(dá)到溝通的目的，才能使教師和學(xué)生的溝通達(dá)到互贏。在溝通時(shí)用心傾聽是最行之有效的溝通手段。

綜上所述，初中教學(xué)過(guò)程中班主任發(fā)揮著十分重要的作用。新課改環(huán)境下，教師與學(xué)生之間更適合建立一種亦師亦友的關(guān)系。通過(guò)建立和諧共處的良好友誼，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼睦_和問(wèn)題向教師傾訴，有助于促進(jìn)教師解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。初中階段作為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與能力的重要階段，初中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。提升學(xué)生面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情。這種方式更是改善師生關(guān)系的一種重要手段，良好的溝通技巧對(duì)進(jìn)一步開展教學(xué)工作也是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹園.新課改背景下初中班主任工作中的問(wèn)題及對(duì)策[D].上海師范大學(xué),2011（10）:12-13.

第3篇：班主任溝通技巧范文

摘 要：在教育體制的不斷改革下，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作需要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。班級(jí)管理工作的綜合性較強(qiáng)，班主任需要通過(guò)學(xué)生、任課教師和家長(zhǎng)三方面的溝通來(lái)實(shí)施有效的班級(jí)管理。本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通技巧進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通技巧

班級(jí)管理中的有效溝通是提高班級(jí)管理質(zhì)量、協(xié)調(diào)師生關(guān)系的有效途徑，通過(guò)與學(xué)生、任課教師和家長(zhǎng)之間的溝通，班主任能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所存在的問(wèn)題，并且采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，以此來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、與學(xué)生的有效溝通

新課程改革理念的不斷滲透和發(fā)展對(duì)班級(jí)管理的要求越來(lái)越高，而學(xué)生管理更成為班級(jí)管理的重中之重。在班級(jí)管理中，一方面要求教師做好基礎(chǔ)的管理工作，另一方面更要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師必須注重與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，如果只是單純地依靠自己的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心帶來(lái)嚴(yán)重的影響，令其產(chǎn)生畏懼感，對(duì)整個(gè)班級(jí)的氛圍帶來(lái)影響。班主任只有用心感化和教育學(xué)生，給予他們更多的關(guān)心、耐心和愛心，才能不斷促進(jìn)師生之間的溝通，打造良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不按時(shí)交作業(yè)、上課遲到等不良行為時(shí)，正是有效溝通的最佳時(shí)機(jī)，班主任不能太過(guò)嚴(yán)厲，反之應(yīng)該以平和的態(tài)度去和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，讓他們主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)，班主任要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立體，都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，在進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方法，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，盡可能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，但同時(shí)也要發(fā)F他們的優(yōu)點(diǎn)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這樣的管理方法以期獲得學(xué)生的信賴，提高班級(jí)管理的水平，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。

二、與任課教師的有效溝通

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)班主任帶的那門課學(xué)生表現(xiàn)較好，但在其他任課教師的課堂上卻狀況百出的情況。由于學(xué)科性質(zhì)不同以及各任課教師性格和教學(xué)風(fēng)格不同，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)和各任課教師的交流，以了解學(xué)生在不同學(xué)科課堂上的表現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，以期更好地進(jìn)行班級(jí)管理。例如，隨著年齡的增長(zhǎng)，部分女生對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，但是對(duì)數(shù)學(xué)的積極性卻不高；而有些男生卻對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，對(duì)一些需要讀背的科目學(xué)習(xí)積極性不高，這種情況下就需要班主任和任課教師進(jìn)行積極溝通，以了解學(xué)生的狀況，同時(shí)班主任應(yīng)向任課教師陳述學(xué)生的一些情況，以共同做好學(xué)生的管理工作。在日常生活中，由于班主任與學(xué)生走得更近一些，關(guān)系更密切，班主任也應(yīng)該多向?qū)W生說(shuō)明各任課教師的特點(diǎn)，以間接拉近他們之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待各學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)的提高。

三、與家長(zhǎng)的有效溝通

學(xué)生最先接觸到的教育便是家庭教育，學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)方面的一些問(wèn)題往往和家庭有著密切的聯(lián)系，由此可見家庭教育對(duì)一個(gè)人的影響并不亞于學(xué)校教育。與家長(zhǎng)的有效溝通對(duì)班級(jí)管理有著重要的輔助作用。班主任不僅要通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理和在家學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要向其傳輸先進(jìn)的教育方式與理念，改變普遍存在的學(xué)生成績(jī)不好或犯錯(cuò)誤時(shí)打罵、忽略學(xué)生內(nèi)心想法的教育方式，并以耐心、誠(chéng)懇的態(tài)度積極引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，多與學(xué)生談心等，同時(shí)要鼓勵(lì)他們多采取賞識(shí)教育和鼓勵(lì)教育。例如，學(xué)生成績(jī)有小幅度提升，或是在某個(gè)班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)良好，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予積極肯定，并可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)孩子積極樂觀的心態(tài)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。另一方面，班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，需要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡量地將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處講述給家長(zhǎng)聽，使學(xué)生家長(zhǎng)擁有一定的自豪感，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以合理的方式進(jìn)行敘述，這樣才能取得相應(yīng)的效果。與家長(zhǎng)的溝通是小學(xué)班主任班級(jí)管理中的重要組成部分，班主任需要加以重視，提高溝通的整體效果。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班級(jí)管理有著很強(qiáng)的綜合性。管理中班主任不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；同時(shí)，還要協(xié)調(diào)好與各任課教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以更全面地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，班主任還要注重溝通方法的有效運(yùn)用，這就需要班主任不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以期在班級(jí)管理中運(yùn)用多樣化的溝通交流方法，打造良好的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因材施教，從而提高班級(jí)工作的質(zhì)量，提高班級(jí)管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：班主任溝通技巧范文

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生 管理 溝通 技巧

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0204-01

我們的一些班主任認(rèn)為：學(xué)生只要聽話，不出事情就是管理的成功，所以在教育管理學(xué)生過(guò)程中仍然采用這種傳統(tǒng)的居高臨下、以自我為中心的教育模式。筆者認(rèn)為，這種呵斥教訓(xùn)的方式不僅達(dá)不到教育學(xué)生的目的，還使教師無(wú)法掌握學(xué)生的信息，教育也就變成無(wú)的放矢，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就缺乏想象力和創(chuàng)造力。而如果采用親善溝通方式，不僅能讓施教者了解學(xué)生的真實(shí)想法，還可以改善上下級(jí)關(guān)系，讓教師走近學(xué)生心靈。在此，筆者就如何改善溝通談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造信任、民主的氣氛

為了能得到學(xué)生的真實(shí)信息的反饋，班主任要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)言路暢通、有話敢講的環(huán)境，營(yíng)造一種相互信任、相互尊重的氣氛。在具體的管理過(guò)程中，和學(xué)生一起商量班級(jí)管理的制度和獎(jiǎng)懲辦法，多聽學(xué)生的意見，關(guān)心、支持學(xué)生的工作，少擺班主任的架子。一旦學(xué)生中出現(xiàn)對(duì)自己不好的評(píng)論，也能及時(shí)的、積極的回應(yīng)，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，確立起他們的主人翁意識(shí)。相反，如果學(xué)生合理的建議被忽視或者他們因?yàn)檎f(shuō)出自己的看法卻遭到否認(rèn)，久而久之，學(xué)生就不敢也不肯說(shuō)出心里話，班主任也就成了“孤家寡人”?？梢?，信任與尊重學(xué)生具有不可思議的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，會(huì)主動(dòng)拉近與學(xué)生的親善距離。

二、變單向溝通為雙向溝通

班主任和學(xué)生難免有沖突的時(shí)候，班主任有責(zé)任使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)的目標(biāo)相一致。單向溝通方式下，老師向下傳達(dá)命令，學(xué)生只是象征性地反饋意見，這樣的溝通無(wú)助于老師的監(jiān)督與管理，時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和歸屬感。雙向溝通能做到信息的傳遞與反饋相結(jié)合。溝通過(guò)程是汲取智慧的過(guò)程，好的方法、主意都可以從溝通中得到。老師雖然不可能解決所有問(wèn)題，但你給學(xué)生的感覺是肯定的——你很重要，你的工作很重要。試想有哪位學(xué)生甘愿被別人認(rèn)為不重要呢。這種溝通方式有利于激起學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。

雙向溝通的方式有很多種，其中的關(guān)鍵是班主任尊重學(xué)生的意見表達(dá)，切忌公開批評(píng)。具體要做到：

1.能傾聽。傾聽是一種有效的溝通方式，具有成熟智慧的班主任認(rèn)為傾聽別人的意見比表現(xiàn)自己的淵博知識(shí)更重要。班主任要有涵養(yǎng)傾聽來(lái)自學(xué)生的不同聲音，有耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)“牢騷”。“牢騷”是學(xué)生對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀和自己老師不滿的宣泄，其中不乏有積極的因素。收集“牢騷”，有利于班主任改進(jìn)班級(jí)管理的方法，提高管理的效率。

2.能微笑。微笑反映心底坦蕩，善良友好，待人真心實(shí)意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離。而要讓學(xué)生微笑，老師首先要微笑。我們很難想象冷若冰霜的班主任能教導(dǎo)出滿面春風(fēng)，朝氣蓬勃的學(xué)生。在日常與學(xué)生的交流中，班主任如都能做到微笑，上下溝通的障礙將被掃除。

3.能一視同仁。班主任對(duì)所有學(xué)生包括后進(jìn)生如果不能保持一視同仁、客觀公正的態(tài)度，那么就會(huì)影響溝通效果。公正意味著在制度面前人人平等。因此，公正的立足點(diǎn)是制度管人，而不是人管人。如對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲要特別強(qiáng)調(diào)有據(jù)可依，不搞無(wú)中生有的獎(jiǎng)懲。在具體的管理實(shí)踐中，可能有些班主任對(duì)班干部會(huì)“網(wǎng)開一面”，對(duì)后進(jìn)生講原則，這樣做的后果是讓班主任失去威信，讓班干部失去民心。

4.能贊美。當(dāng)學(xué)生出色地完成工作時(shí)，班主任在公開場(chǎng)合給予恰當(dāng)?shù)姆Q贊會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和責(zé)任感?？陬^表?yè)P(yáng)有時(shí)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效，一句“你真棒”、“你真懂事”會(huì)讓學(xué)生回味無(wú)窮；書面形式的贊揚(yáng)能使學(xué)生看得見賞識(shí)，那份“美滋滋的感覺”會(huì)更持久一些。

5.能平心靜氣。老師與學(xué)生盡管在地位上是不平等的，但在人格上是平等的。即便是班主任與班級(jí)里最差的學(xué)生在進(jìn)行溝通時(shí)，也要做到心平氣和，如果不能做到“平心”，溝通只會(huì)變成“斗氣”。因此，老師和學(xué)生面對(duì)面，切忌“老羞成怒”、“潑婦罵街”的行為。

6.能幽默。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，幽默感是一種使人們之間緩解沖突和緊張的有效工具。在你覺得以嚴(yán)肅和直接的方式交流可能會(huì)導(dǎo)致沖突、困境或其他不好的結(jié)果時(shí)，幽默將是一種不錯(cuò)的處理問(wèn)題的選擇。同樣，班主任的幽默能緩和溝通雙方的敵對(duì)情緒，活躍工作中的緊張氣氛，還能勾勒出一張親善的面孔，讓學(xué)生主動(dòng)親近你，自覺認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。

這些雙向溝通的方式，在具體的班級(jí)管理中，能起到事半功倍的效果。2010年，本人接手新的班級(jí)，軍訓(xùn)幾天，我發(fā)現(xiàn)蒲某非?；钴S，抵觸情緒比較重。于是，開學(xué)第一天，我找他談話，首先，我肯定了他在自我約束方面的表現(xiàn)，一個(gè)中考兩百分不到的同學(xué)，能完成軍訓(xùn)并且得到教官的表?yè)P(yáng)，這確實(shí)是一種進(jìn)步。在他打開話閘之后，我了解到了他在初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，問(wèn)他：假如這個(gè)班級(jí)沒有班主任，你將如何和同學(xué)相處？將怎樣管理這個(gè)班級(jí)？他很坦率的說(shuō)：“我能管理好班級(jí)，就是不知道能不能控制好自己。”我馬上說(shuō)，控制自己很容易，每天跟我談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)就行。就這樣，他成為了班級(jí)的紀(jì)律委員。新官上任，他干勁十足，但在有些事情的處理上難免失當(dāng)，我不失時(shí)機(jī)跟他講“以身作則”的重要性，讓他學(xué)會(huì)換位思考。漸漸地，他感覺到了我對(duì)他的信任，管理班級(jí)積極性也更高了。今年教師節(jié)當(dāng)天，校外實(shí)習(xí)的他打電話找我聊天，他非常誠(chéng)懇地說(shuō)：“老班，我們班級(jí)假如做錯(cuò)了事，會(huì)有對(duì)不起您的感覺，尤其是我，這種感覺更甚。”這句話讓我很感動(dòng)，能讓學(xué)生如此理解我，雙向溝通功不可沒。

三、拓展溝通渠道

第5篇：班主任溝通技巧范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；溝通技巧

隨著教育的改革，素質(zhì)教育得到大家的一致認(rèn)同，班主任在素質(zhì)教育中有著重要作用。一個(gè)班級(jí)的好壞，與班主任對(duì)班級(jí)的管理有直接關(guān)系，尤其是初中生，需要一個(gè)善于與學(xué)生溝通的班主任，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，給予正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任班級(jí)管理工作中要與學(xué)生溝通即與學(xué)生的心靈溝通，彼此信任，才能使班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

一、班主任了解并關(guān)愛學(xué)生

班主任班級(jí)管理工作意義重大，為此，班主任要多親近自己的學(xué)生，了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。通過(guò)與學(xué)生的接觸了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況及家庭情況等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教育方式，促使班主任與學(xué)生之間和睦相處，班主任的班級(jí)管理工作也得以順利進(jìn)行。

班主任關(guān)愛學(xué)生的前提是了解自己的學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任的P愛是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠自覺地朝著班主任期待的方向前行。學(xué)生對(duì)班主任的依賴與敬仰源自于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與期望，基于此才能使學(xué)生更加信任班主任，從而向班主任吐露心聲，便于班主任對(duì)學(xué)生的狀況采取合適的教育方式，使班主任的管理工作發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，班主任要從多方面去關(guān)愛自己的學(xué)生，取得學(xué)生的信任，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展[1]。

班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的行為給予學(xué)生關(guān)愛，進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的方向邁進(jìn)。學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)自己的愛，從而信任班主任，愿意與其溝通交流，接受班主任對(duì)自己錯(cuò)誤的糾正，使班主任的班級(jí)管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并關(guān)愛自己學(xué)生的前提下，與學(xué)生進(jìn)行溝通。

二、班主任尊重自己的學(xué)生

初中生擁有自己獨(dú)立的思想，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生給予尊重。班主任尊重自己的學(xué)生、認(rèn)可自己學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生是最大的鼓勵(lì)，并由此使學(xué)生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任對(duì)學(xué)生的尊重，使其與學(xué)生之間形成互相尊重、理解、信任的關(guān)系，師生之間和諧相處，提高班主任班級(jí)管理工作的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

班主任對(duì)學(xué)生的尊重不僅表現(xiàn)在尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)及思想上，還應(yīng)尊重學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任對(duì)學(xué)生的尊重，是與學(xué)生之間心靈的溝通，用自己的愛心與快樂的情緒去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生管理好自己的情緒，使班級(jí)呈現(xiàn)出和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生獨(dú)立的思想[2]。

三、溝通時(shí)語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)幽默

有效溝通能夠處理師生之間的矛盾，使初中班主任的班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。班主任與學(xué)生的溝通，應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)自己想法，班主任傾聽并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及行為進(jìn)行糾正，而不是班主任單方面的語(yǔ)言教育。因此，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要注意運(yùn)用溝通技巧，使學(xué)生接受班主任的糾正，并且不會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。

初中生犯錯(cuò)誤是不可避免的，班主任在糾正其錯(cuò)誤時(shí)，可以采用婉轉(zhuǎn)幽默的語(yǔ)言將自己對(duì)待事件的看法表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)，班主任的教育方式又不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任通常會(huì)找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行談話形式的溝通，在談話的過(guò)程中，班主任同樣要注意自己的態(tài)度。若是班主任態(tài)度強(qiáng)硬，不顧及學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指責(zé)批評(píng)，不僅不利于班主任糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還會(huì)使學(xué)生與班主任離心，導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作難以順利完成。反之，班主任在談話中照顧學(xué)生的自尊心，婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，學(xué)生了解班主任的用心良苦，在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，更加親近、尊重班主任，有利于班主任開展班級(jí)管理工作。故而，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要注意說(shuō)話的方式及態(tài)度，提高溝通的有效性。

四、班主任給予學(xué)生信任

人與人之間的信任，能夠有效提高溝通的效果。初中生正處于有獨(dú)立思想，卻又不成熟的時(shí)期，更加需要班主任的信任，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，因此，初中班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要傳達(dá)給學(xué)生對(duì)其信任的信息。

首先，班主任要以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。班主任可以將自己經(jīng)歷過(guò)的一些事情講給學(xué)生聽，并允許學(xué)生對(duì)自己講述的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，還可以增加學(xué)生對(duì)自己的信任。同時(shí)，初中生已經(jīng)有能力處理一些問(wèn)題，班主任要充分信任自己的學(xué)生，在學(xué)生遇到困難或問(wèn)題時(shí)，放心地讓學(xué)生自行處理，班主任只需要鼓勵(lì)學(xué)生，并幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析[3]。

此外，班主任的任務(wù)不僅是教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)與生活常識(shí)等技能，還要充分地信任學(xué)生。班主任信任自己的學(xué)生，相信他們處理事情的能力，為提供“自己的事情，自己做主”的機(jī)會(huì)，在一次次的鍛煉中增強(qiáng)學(xué)生的信心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)快樂的成長(zhǎng)，也會(huì)更加信任班主任，更愿意對(duì)班主任說(shuō)出自己的困惑及想法，使班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行的更加順利。因此，班主任在班級(jí)管理中，要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，促使其管理工作順利完成。

班主任的班級(jí)管理工作中，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是其重點(diǎn)工作內(nèi)容。溝通是心與心交流，班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，要了解并關(guān)愛學(xué)生、給予學(xué)生尊重、婉轉(zhuǎn)而幽默的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)還要相信自己的學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)與班主任親近。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞麗.對(duì)初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國(guó)校外教育，2016，（26）：35-36.

第6篇：班主任溝通技巧范文

關(guān)鍵詞：班主任；初中；交流

1、引言

很多初中生心理都很敏感，尤其是現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，他們一般都是家里的掌上明珠，家庭對(duì)學(xué)生的思想教育造成了一定的負(fù)面影響。作為與學(xué)生相處最長(zhǎng)的教師，班主任需要有效處理好與初中生的關(guān)系，不斷實(shí)現(xiàn)這種交流和溝通的藝術(shù)，最終保證以思想教育為主體的班主任工作任務(wù)的完成。

2、管理對(duì)象的特點(diǎn)

初中生的形象思維、創(chuàng)造思想還處在養(yǎng)成階段，學(xué)生愛玩的天性依然存在，這個(gè)階段的學(xué)生好動(dòng)的特征使得他們有時(shí)很難靜下來(lái)，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，一般人的精力集中時(shí)間在半小時(shí)左右，然而初中生一般精神集中時(shí)長(zhǎng)更短，一般在十分鐘到十五分鐘左右。超出這個(gè)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生的精神就很難集中，需要有外界的干預(yù)才能再次集中精神。最后，初中生開始出現(xiàn)叛逆心理。他們開始對(duì)教師、班主任、家長(zhǎng)的良苦用心等置若罔聞，甚至班主任教他們應(yīng)該怎樣做，他們偏要逆向而馳。這主要還是和學(xué)生與班主任的良好信任關(guān)系沒有建立有關(guān)。

3、具體技巧

3.1、建立良好的信任關(guān)系

在初中階段，很多學(xué)生的心理開始出現(xiàn)了對(duì)外界的一種本能的防御，他們對(duì)于不熟悉的人有一種自然的警惕。由于初中班主任一般要陪伴學(xué)生度過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)光，需要首先與學(xué)生建立一種良好的信任關(guān)系。只有學(xué)生充分信任班主任，才能將他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴班主任，班主任也才能開展下一步的工作。因此，信任關(guān)系的確立是班主任工作溝通技巧的基礎(chǔ)和前提。班主任需要多與學(xué)生接觸，多與他們交心，從學(xué)習(xí)生活等多方面關(guān)心學(xué)生，使得他們感受到班主任關(guān)懷。另外，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能有著不同的家庭背景，其中有一些特殊家庭的孩子心理可能存在一定的自閉、自卑心理，需要班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式不斷了解學(xué)生的各種情況，這樣才能有針對(duì)性地開展工作，實(shí)現(xiàn)信任關(guān)系的有效建立。

3.2、拓展交流溝通的手段

現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，人與人的交流和溝通不僅限于面對(duì)面的聊天，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的QQ、手機(jī)微信等方式。這些都是現(xiàn)代人們交流方式的主要渠道。班主任要想開展要自己的工作，首先需要建立與學(xué)生之間的溝通交流的平臺(tái)，這種平臺(tái)機(jī)制建立起來(lái)之后，學(xué)生才能有途徑與班主任交流和溝通。班主任可以利用自己的手機(jī)微信與學(xué)生建立一個(gè)朋友圈，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)微信的方式與班主任講講難以啟齒的、不好意思當(dāng)面與班主任交流的一些問(wèn)題。另外這種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)的交流溝通方式也需要與家長(zhǎng)同時(shí)建立起來(lái)，利用手機(jī)短信建立，值得注意的是與學(xué)生的交流平臺(tái)和家長(zhǎng)之間的最好不要相交，因?yàn)閷W(xué)生與班主任交流的事情可能不想被家長(zhǎng)知道，班主任需要區(qū)分對(duì)待與學(xué)生之間的“小秘密”。

3.3、對(duì)于學(xué)生所述說(shuō)的事情以鼓勵(lì)為主

學(xué)生對(duì)班主任有了一定信任，才能將自己心里的小秘密告知。同時(shí)他們又是存在一種畏懼心理，擔(dān)心說(shuō)出來(lái)之后班主任會(huì)批評(píng)他們。這就需要班主任注意傾聽學(xué)生的心里話，在他們將自己心理的小秘密告訴自己后，多以鼓勵(lì)的話語(yǔ)為主，重點(diǎn)突出學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)是關(guān)心的一種表現(xiàn)形式，這種心理引導(dǎo)方式是學(xué)生更可以接受的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能遇到很多問(wèn)題，例如，他們?cè)谶@個(gè)階段開始對(duì)異性產(chǎn)生好感，當(dāng)學(xué)生將自己喜歡班級(jí)某位同學(xué)的時(shí)候，班主任不能一下子將其否定，需要以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，這是一種很正常的心理反應(yīng)，到了這個(gè)階段對(duì)異性沒有好感才是不正常的，然后再引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這一問(wèn)題與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。這種方式學(xué)生接受起來(lái)更加容易一些。

3.4、有效開展與家長(zhǎng)的合作

初中生在校時(shí)間畢竟有限，更多的時(shí)間是在家庭之中。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流是十分必要的。很多家長(zhǎng)工作很忙，班主任可以通過(guò)現(xiàn)代化的交流手段（手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方式）與家長(zhǎng)建立動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的溝通。對(duì)于學(xué)生的家庭情況、最近學(xué)生在家表現(xiàn)等方面，班主任才能更加全面地了解和掌握。同時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的、立體化管理。

4、結(jié)語(yǔ)

初中生的心理存在一定的脆弱性。班主任與他們之間的信任關(guān)系的建立需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)是班主任交流溝通的前提，對(duì)于學(xué)生講述的問(wèn)題和事情要以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)他們，最終班主任還需要與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息互通，更好地管理好學(xué)生的思想和情緒。

參考文獻(xiàn)

第7篇：班主任溝通技巧范文

一、初中班主任管理工作主要內(nèi)容

初中班主任的管理工作會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自身不同的發(fā)展特點(diǎn)而加大管理難度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所成長(zhǎng)的環(huán)境不同，其個(gè)性發(fā)展也會(huì)存在較大的差異，單一化的管理方式已然不能滿足對(duì)初中學(xué)生的管理需求。班級(jí)管理是班主任根據(jù)一定的管理目標(biāo)，采用相關(guān)管理手段，帶領(lǐng)著班級(jí)中的學(xué)生，計(jì)劃、組織以及控制班級(jí)中各類資源以及活動(dòng)，從而使教育目標(biāo)的組織活動(dòng)得到實(shí)現(xiàn)。班級(jí)管理活動(dòng)是一個(gè)有計(jì)劃、有秩序且有目的的動(dòng)態(tài)社會(huì)活動(dòng)，管理工作的開展主要是為了能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展，班級(jí)管理狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，只有將班級(jí)管理放在教學(xué)活動(dòng)的首要位置，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。因?yàn)榘嗉?jí)管理是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生和教師是管理工作活動(dòng)的主要參與者將教師管理和學(xué)生管理相結(jié)合，才能構(gòu)成良好的班級(jí)管理體系。

二、初中班主任管理工作中溝通技巧的重要性

要使初中班主任在管理工作效果得到高效發(fā)揮，在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)該采用合理的溝通技巧，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)溝通交流的有效性，在交流與溝通中挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展?？茖W(xué)合理地運(yùn)用溝通技巧，有助于班主任在管理工作中解決更多的麻煩，清除更多阻礙學(xué)生成長(zhǎng)的障礙。同時(shí)，教師應(yīng)該做好與家長(zhǎng)之間的溝通工作，還要與同事多交流，以此拓寬教學(xué)管理思路，在做好各方面溝通工作的過(guò)程中，提高管理工作效率。

三、溝通技巧在初中班主任管理工作中的管理策略

（一）班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通

信息技術(shù)的快速發(fā)展，很大程度上改變了當(dāng)前的教育管理工作局面。在日常生活中很多高新信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。班主任就可以充分利用當(dāng)前的微信、微博等社交軟件，與學(xué)生家長(zhǎng)之間構(gòu)建一個(gè)有效的、良好的交流共同平臺(tái)。這樣就能通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有更為及時(shí)的了解，能及時(shí)獲取學(xué)生的發(fā)展最新狀態(tài)，促進(jìn)班主任更為便捷地進(jìn)行實(shí)際的管理工作，以此實(shí)現(xiàn)高效、有針對(duì)性的管理。

（二）初中班主任需適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)

初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心和自尊心，所以班主任在管理工作中應(yīng)減少對(duì)學(xué)生批評(píng)或者斥責(zé)，避免打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，應(yīng)該注意適當(dāng)應(yīng)用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，給予學(xué)生最真摯的表?yè)P(yáng)，同時(shí)提出對(duì)學(xué)生的建議。以這樣一種朋友和師者并存的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，往往能使學(xué)生提高對(duì)自己所提建議和要求的認(rèn)可度，讓學(xué)生能產(chǎn)生認(rèn)同感，同時(shí)糾正自己應(yīng)該改進(jìn)的地方，在溝通中提高管理工作效率。

初中階段的學(xué)生，不管是心理還是生理方面均尚未發(fā)育成熟，所以不管是在學(xué)習(xí)還是生活中都很享受自由狀態(tài)，不喜歡被約束，班主任在與其溝通的過(guò)程中對(duì)他們的贊美和表?yè)P(yáng)是對(duì)他們的關(guān)注以及肯定，能有效增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)不斷地改進(jìn)自己不足之處，逐漸完善自己。

（三）在管理過(guò)程中做好與同事的溝通工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該做好與同事的溝通工作，主要是自己班級(jí)的各科任教師，通過(guò)他們對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，以此獲得更多的信息。通過(guò)與同事的交流和溝通，能有效提升管理效率。班主任在與其他科任教師溝通的時(shí)候，要多聽取他們的意見以及建議，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的科學(xué)化管理。

第8篇：班主任溝通技巧范文

關(guān)鍵詞：和諧教育；班主任；家長(zhǎng)

有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和教師，而第一位則是家長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)校生活外，家庭生活時(shí)間是最長(zhǎng)的。學(xué)生的健康成長(zhǎng)除了學(xué)校（特別是班主任）的思想教育之外，家長(zhǎng)的熏陶與潛移默化的影響更為重要。父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是暫時(shí)的，家長(zhǎng)卻是終身的。家長(zhǎng)在教育理念、教育思想、教育態(tài)度上，完全能反映時(shí)代的要求?，F(xiàn)在，教師、尤其是班主任與家長(zhǎng)“聯(lián)手”教育學(xué)生，已經(jīng)成為教育學(xué)生工作的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。那么，如何與家長(zhǎng)溝通？

一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)

真誠(chéng)地面對(duì)家長(zhǎng)，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正、擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任，教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

案例1：

我們班有一個(gè)女同學(xué)小王，幾次三番帶手機(jī)來(lái)校，我已經(jīng)和她及她父母交流過(guò)多次，但她父母覺得這是小事，帶了手機(jī)放學(xué)時(shí)反而能方便聯(lián)系，還說(shuō)我們只要在校時(shí)間關(guān)機(jī)，放學(xué)出校門了再開機(jī)好了。有一天，小王上課在玩手機(jī)，被我收起來(lái)了，我就打電話把她的父母請(qǐng)到了辦公室，家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，我面帶微笑起身相迎，又搬椅又遞茶，她父母有點(diǎn)不好意思了。坐下后，我又從他們的角度分析他們給小王帶手機(jī)的目的，沒有手機(jī)有時(shí)放學(xué)時(shí)會(huì)接不到等原因，說(shuō)得她父母連連點(diǎn)頭，找到了共鳴。接著我又分析了帶手機(jī)給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響遠(yuǎn)大于正面作用，她的父母不等我開口，便主動(dòng)說(shuō)以前的想法錯(cuò)了，今后一定遵從學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，不再給小王帶手機(jī)，而且連雙休也不給她用手機(jī)了，臨走還再三感謝我。

二、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。

案例2：

第9篇：班主任溝通技巧范文

關(guān)鍵詞：溝通交流；主動(dòng)性；把握技巧；觀察學(xué)生

溝通是一門藝術(shù)，同時(shí)也是人們進(jìn)行心與心的交流的主要途徑，通過(guò)溝通，我們能夠?qū)Ρ舜说乃枷?、興趣以及愛好等進(jìn)行了解。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，溝通就是工作成功的基石。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)教育工作轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，對(duì)班主任與學(xué)生之間的心理交流工作進(jìn)行了重新的規(guī)定和要求，以求更好地促進(jìn)班主任教師工作內(nèi)容的完善和達(dá)標(biāo)。

一、心理溝通和交流在師生之間的重要性

溝通在我們的生活中占有非常重要的地位，沒有溝通，生活就沒有快樂，事業(yè)就沒有成功，工作就沒有樂趣。沒有溝通，人與人就不會(huì)相識(shí)，就不會(huì)有理解，更不會(huì)有信任。溝通在班主任工作管理中具有更為重要的作用，溝通是其有效地進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)，沒有溝通，就談不上管理。中職學(xué)生，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，這種意識(shí)的發(fā)展是由他律向自律的過(guò)渡時(shí)期，因此表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反性，同時(shí)他們還具有閉鎖性的特點(diǎn)，辨別是非的能力不強(qiáng)，因此溝通就顯得尤為重要。作為班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個(gè)方面，同時(shí)還要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)其人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的引導(dǎo)。另外，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、家庭背景以及所受的家庭教育方式都有所不同，這就對(duì)班主任的工作提出了更高的要求。

二、中職班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)的原則和技巧

1.班主任在與學(xué)生溝通時(shí)要始終保持主動(dòng)性，多詢問(wèn)

在日常生活和學(xué)習(xí)中，班主任要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，力求把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在某次考試之前，發(fā)現(xiàn)A學(xué)生的狀態(tài)不是太好，此時(shí)班主任就要單獨(dú)與他進(jìn)行溝通，詢問(wèn)狀態(tài)不佳的原因，在交流過(guò)程中，獲知該學(xué)生最近學(xué)習(xí)心理壓力大，因此導(dǎo)致狀態(tài)不好，怕考試成績(jī)不好。此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其明白此次考試只是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)情況的考查，目的在于明確自己以往學(xué)習(xí)中的疏漏，為以后的學(xué)習(xí)明確重點(diǎn)和方向，能夠以輕松的狀態(tài)迎接考試，并在考試中獲得穩(wěn)定的發(fā)揮。另外，在考試之后對(duì)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和分析，與成績(jī)有大幅度變化的同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，讓他們談一談失誤與成功的原因，要注重多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，使學(xué)生能夠以更加輕松的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。另外，中職院校學(xué)生正處在各種叛逆或者青春思想萌芽的階段，班主任對(duì)學(xué)生的情感以及人格方面的動(dòng)態(tài)也要予以密切的關(guān)注。

2.班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意交談技巧的把握

班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的交談技巧主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）交談場(chǎng)合和時(shí)機(jī)

交談的場(chǎng)合可以在如辦公室、課堂等正式場(chǎng)合，也可以在課間將學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行交流，也可以在操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地等非正式場(chǎng)合，甚至在放學(xué)回家的路上也可以邊走便說(shuō)。場(chǎng)合的選擇主要依賴于交流內(nèi)容的選擇。溝通時(shí)機(jī)的把握對(duì)于溝通效率具有關(guān)鍵性的影響，抓住了這個(gè)正確的時(shí)機(jī)就會(huì)使溝通的效率事半功倍。

（2）交談方式

溝通一般是兩個(gè)人之間進(jìn)行，必要的時(shí)候，也可以采用集體溝通，比如班委會(huì)集體和學(xué)生的溝通，或者是班主任個(gè)人與幾個(gè)同學(xué)之間的溝通。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在某次考試結(jié)束之后，班主任組織學(xué)生開一次班會(huì)，在班會(huì)中班主任先讓成績(jī)比較穩(wěn)定的B同學(xué)傳授考試經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)的C同學(xué)向同學(xué)們傳授自己的學(xué)習(xí)方法，并讓D同學(xué)在聽完之后發(fā)表自己的感想，最后班主任對(duì)班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，指出他們敘述中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在溝通中，班主任要以微笑面對(duì)學(xué)生，用溫柔的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這樣能拉近師生之間的距離，體現(xiàn)教師的親切、和藹、自然和平易近人的態(tài)度，學(xué)生則會(huì)感受到教師的熱情與信賴、親切與真誠(chéng)，進(jìn)而徹底打開心扉，與班主任進(jìn)行心與心的交流。

3.班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要多觀察學(xué)生的狀態(tài)

班主任要有一雙善于觀察的慧眼，這不僅限于對(duì)整個(gè)班級(jí)集體動(dòng)態(tài)變化的觀察，更需要通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)微表現(xiàn)的觀察，分析其思想本質(zhì)的變化和發(fā)展，真正做到見微知著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在進(jìn)行溝通和交流工作之前做好準(zhǔn)備工作，采取科學(xué)合理的方式加以妥善處理。

教育學(xué)生是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流更是工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而溝通和交流在學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想工作中具有重要意義。作為中職院校班主任，能夠與學(xué)生成功地進(jìn)行談心是做好班主任工作的一項(xiàng)基本功。我們應(yīng)該對(duì)中職生的心理特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究，掌握學(xué)生思想發(fā)展的個(gè)性，在溝通中注重技巧性，通過(guò)溝通有效地促進(jìn)師生感情的靠近，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成以及人格的健全發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：