技校班主任離崗傾向探析
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摘要：班主任是貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和教育目標(biāo)的重要保證，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的重要力量。但是通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，班主任的工作仍面臨許多問(wèn)題，班主任的離崗意愿較高。針對(duì)促使班主任離崗的原因，筆者提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：技工院校；班主任；離崗意愿
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、活動(dòng)的基本場(chǎng)所，是學(xué)生在學(xué)校的“家”。班主任是學(xué)生工作第一線的組織者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者。但班主任工作，特別是技工院校班主任工作紛繁復(fù)雜，令廣大教師望而生畏。因此，作者以班主任的離崗意愿為研究對(duì)象，探討班主任離崗意愿較高的原因及解決辦法。
1研究方法與研究過(guò)程
本文運(yùn)用訪談法，以某技師學(xué)院班主任為訪談對(duì)象，整個(gè)訪談經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：第一階段，結(jié)合文獻(xiàn)研究，筆者以工作特征為切入點(diǎn)，建構(gòu)影響班主任離崗意愿的理論框架。工作特征可劃分為工作要求和工作資源，結(jié)合相關(guān)研究，工作要求包括行政壓力、家長(zhǎng)各種要求、學(xué)生問(wèn)題行為與沖突、教學(xué)與科研壓力四個(gè)維度；工作資源包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事的關(guān)心與支持、家長(zhǎng)的理解與支持、學(xué)生的認(rèn)可與支持、物質(zhì)與生活匯報(bào)、精神回報(bào)五個(gè)維度。第二階段，實(shí)施訪談，為了系統(tǒng)了解某技師學(xué)院班主任實(shí)際的離崗意愿，筆者對(duì)某技師學(xué)院班主任進(jìn)行訪談，所有訪談均采用面對(duì)面，并在征求訪談對(duì)象同意的情況下以錄音記錄的形式進(jìn)行。第三階段，訪談資料處理。訪談結(jié)束后，及時(shí)處理錄音并形成第一手的訪談錄音資料及手記。對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)分析，最終形成本研究的結(jié)論。
2技工院校班主任工作面臨的問(wèn)題
技工教育作為職業(yè)教育的一部分，在新時(shí)展潮流中扮演者舉足輕重的作用。2019年1月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求更加緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。”各地對(duì)技工院校班主任也是越來(lái)越重視，不僅在制度上有體現(xiàn)，待遇上有保證，班主任也成為老師樂(lè)意而為之的工作。但很多學(xué)校沒(méi)有形成爭(zhēng)做班主任的氛圍，教師的離崗意愿較為強(qiáng)烈，主要原因有以下幾點(diǎn)：
2.1教學(xué)科研壓力大，行政工作繁瑣
班主任也是教師，他們除了承擔(dān)班級(jí)管理工作外，教學(xué)科研也是他們工作的重點(diǎn)，各種教學(xué)比賽評(píng)比更是要積極參與。部分班主任教師同時(shí)承擔(dān)了院系或者學(xué)校的行政工作，眾所周知行政工作的繁瑣，大部分時(shí)間忙的焦頭爛額，完全沒(méi)有時(shí)間分身，對(duì)于班級(jí)的管理只能通過(guò)遙控，時(shí)間長(zhǎng)，難度大。
2.2家長(zhǎng)要求多，缺乏理解與支持
大部分家長(zhǎng)既希望自己的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)又有著有一顆望子成龍，望女成鳳的心，自然而然對(duì)學(xué)?；虬嘀魅斡兄鞣N各樣的要求，但現(xiàn)實(shí)狀況是：大部分技工院校的學(xué)生積極性低，效率低，方法不得當(dāng)，更有甚者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，家長(zhǎng)也是鮮有時(shí)間或者根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)管學(xué)生，大部分的壓力都在班主任身上。據(jù)調(diào)查，中技學(xué)校學(xué)生大都家庭文化底蘊(yùn)薄弱，家庭學(xué)習(xí)氛圍低迷，家庭原動(dòng)力不足；家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，對(duì)教育的投入能力較低，對(duì)孩子的問(wèn)題不能正確引領(lǐng)；家庭教育與學(xué)校的配合意識(shí)缺失，配合實(shí)踐能力較低；家庭成員之間的關(guān)系不太融洽，孩子普遍存在偏執(zhí)性格，“代溝”現(xiàn)象突出；整個(gè)社會(huì)參與家庭教育的時(shí)間不足，對(duì)家庭教育的宣傳資料和普及較少。這些原因?qū)е录议L(zhǎng)對(duì)家庭教育意識(shí)缺乏，不懂得如何教育孩子，更不明白家校合作的重要性。在他們的觀念中，孩子只要送入學(xué)生就是萬(wàn)事大吉，對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)缺乏理解和支持。
2.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題行為多
技工院校學(xué)生的特殊性：①學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)技工院校學(xué)生是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無(wú)望，游離于老師和學(xué)校的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。②學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)任何事情都是習(xí)慣性拒絕，由此可見(jiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的態(tài)度。所以他們又是極度自卑，覺(jué)得自己什么事情都做不好，也不敢去嘗試。③學(xué)生心理問(wèn)題多，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)技工院校的學(xué)生家庭存在問(wèn)題。有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，導(dǎo)致他們孤僻、固執(zhí)的性格。由于他們的這種特殊性，班主任老師需要付出更多精力，對(duì)他們傾注更多的關(guān)注。
2.4平均工作年限少，缺乏經(jīng)驗(yàn)
目前大部分在崗的班主任都是年輕教師，他們年輕，有朝氣，有活力，努力想證明自己。但是工作方法簡(jiǎn)單，缺乏經(jīng)驗(yàn)，這些弱點(diǎn)往往會(huì)影響他們?cè)趯?shí)際工作中的針對(duì)性和有效性。
2.5考核制度不完善，工作量與報(bào)酬不成正比
目前該校的考核制度較完善，既有績(jī)效考核，月常規(guī)考核，學(xué)期考核，但是一部分老師提出班主任工作并不能完全用這種量化的考核來(lái)衡量，優(yōu)秀的班主任也并不是量化考核出來(lái)的。雖然有了較為完善的考核制度，但是班主任的工作較為繁瑣，要求高，且學(xué)生的突發(fā)事件層出不窮，耗費(fèi)大量時(shí)間精力。
3討論與建議
班主任工作正面臨諸多困局，雖然班主任工作的重要性得到一致認(rèn)可，但是仍有許多問(wèn)題亟待解決，技工院校班主任的離崗意愿也較為強(qiáng)烈，針對(duì)以上原因，筆者提出了一些建議：
3.1齊抓共管，減輕班主任工作壓力
領(lǐng)導(dǎo)重視是基礎(chǔ)，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性和必要性，要進(jìn)一步明確班主任是學(xué)校第一線工作的組織者和實(shí)施者?；ハ嗯浜鲜顷P(guān)鍵，班級(jí)的管理需要任課老師的共同參與，充分發(fā)揮任課教師的積極主動(dòng)性，形成班主任與任課老師的通力配合。班主任要經(jīng)常召集班級(jí)的任課老師開(kāi)會(huì)，討論班級(jí)的情況，學(xué)生的表現(xiàn)及對(duì)班級(jí)的建設(shè)意見(jiàn)。任課教師與班主任共同管理班級(jí)，大大減輕了班主任的管理壓力，改變額班主任孤軍奮戰(zhàn)的局面。
3.2家校合作，建立溝通橋梁
學(xué)校應(yīng)該定期召開(kāi)家委會(huì)，一方面讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校生活有一個(gè)清楚的了解，另一方面有助于班主任了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解學(xué)生某些行為背后真正的原因，更好的進(jìn)行因材施教。除了家委會(huì)外，學(xué)校或者社會(huì)需要采取一定的措施對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓逃龑W(xué)生，如何與班主任溝通交流。
3.3建立班主任的選拔制度及導(dǎo)師制度
現(xiàn)階段大部分的班主任都是年輕教師，他們有朝氣有熱情，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，管理方法欠缺。學(xué)校需挑選年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)的教師作為導(dǎo)師對(duì)年青班主任進(jìn)行指導(dǎo)，以老促新，老少共進(jìn)，形成攜手共進(jìn)的局面。其次，學(xué)校需堅(jiān)持“高進(jìn)”的原則，嚴(yán)把“入口關(guān)”，積極建立班主任競(jìng)聘上崗的政策，班主任原則上需要有一年的教學(xué)經(jīng)歷。采用新老搭配形成梯隊(duì)建設(shè)，為有經(jīng)驗(yàn)的老班主任配備助理或副手班主任，為班主任儲(chǔ)備后備力量。
3.4關(guān)注班主任的精神成長(zhǎng)
中共中央強(qiáng)調(diào)指出：“輔導(dǎo)員、班主任工作在大學(xué)生思想政治教育的一線，任務(wù)繁重，責(zé)任重大，學(xué)校要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們。在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜?！贝蟛糠值陌嘀魅蚊媾R著上有老下有小的局面，因此學(xué)校要走進(jìn)他們的生活，關(guān)心他們的生活，了解他們?cè)谏?、工作上存在的困難，送去組織的關(guān)懷和慰問(wèn)，激發(fā)他們愛(ài)崗愛(ài)生的熱情。3.5建立班主任綜合評(píng)價(jià)體系技工院校建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系將直接影響班主任的離崗意愿，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也會(huì)大大加快班主任班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。班主任的工作不僅僅是體現(xiàn)在宿舍衛(wèi)生等直觀的方面，更重要的是班主任的工作效率，工作結(jié)果以及其他職責(zé)的履行情況。其次，應(yīng)確保評(píng)價(jià)系統(tǒng)的合理性，讓學(xué)校評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
4結(jié)語(yǔ)
班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的重要他人，切實(shí)了解技工院校班主任的意愿，并針對(duì)他們的意愿探討出解決方法，對(duì)于培養(yǎng)一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。素質(zhì)優(yōu)良的班主任隊(duì)伍具有重要意義。
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作者:黃露 喬洪波 單位:無(wú)錫交通技師學(xué)院 無(wú)錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校