技校學(xué)期末個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：技校學(xué)期末個(gè)人總結(jié)范文

Liu Jing； Suo Hongjun

（College of Mathematics and Information Science，Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）

摘要：文章簡(jiǎn)要介紹了高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育的情況，分析了目前在高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育中存在的一些不足，聯(lián)系日本神戶大學(xué)公共計(jì)算機(jī)教育的一些情況，對(duì)我國(guó)大學(xué)高職高專學(xué)生在公共計(jì)算機(jī)教育方面提出一點(diǎn)設(shè)想和改進(jìn)。

Abstract: This thesis introduces the status quo of public computer education in higher vocational education, analyses the disadvantages in this area and makes some suggestions and improvements on it by associating with the public computer education in higher vocational education in Kobe University in Japan.

關(guān)鍵字：高職高專 計(jì)算機(jī)教育 現(xiàn)狀 探討

Key words:higher vocational education；public computer education；status quo；research

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0186-01

0引言

當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育也成為全民教育的一部分。向剛邁入大學(xué)校門的新生普及計(jì)算機(jī)及相關(guān)知識(shí)已成為大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。然而，由于各大學(xué)教學(xué)計(jì)劃、師資力量及學(xué)生素質(zhì)的差異，公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊。特別對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職高專學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)差，加之一些學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科型，縮減教學(xué)計(jì)劃，盲目追求專升本升學(xué)率，導(dǎo)致公共計(jì)算機(jī)課程不受重視。對(duì)于高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使其成為應(yīng)用型人才，普及化的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，對(duì)高職高專學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)教育，必須重新認(rèn)識(shí)，尋找一套更好的教學(xué)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

為了做好公共計(jì)算機(jī)教育，以渭南師范學(xué)院為例，對(duì)高職高專學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀做了總結(jié)。

1.1 課時(shí)量驟減學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總課時(shí)被削減。渭南師范學(xué)院公共計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)，由2004年的每周4節(jié)理論，2節(jié)上機(jī)實(shí)踐縮減為每周2節(jié)理論，1節(jié)上機(jī)實(shí)踐。

1.2 入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平低、相互間差別大我校屬于地方類師范院校，多數(shù)學(xué)生來(lái)自條件相對(duì)較差的農(nóng)村，加之各中學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教育不重視，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生又多集中于游戲、聊天，對(duì)系統(tǒng)的相關(guān)操作、辦公軟件等的應(yīng)用能力幾乎為零。

1.3 學(xué)習(xí)方式的改變課時(shí)量減少使得對(duì)課程的講解不能再面面俱到，簡(jiǎn)單的知識(shí)需要學(xué)生自學(xué)。結(jié)果很多學(xué)生自律性差，實(shí)踐課常偷著聊天、打游戲，對(duì)實(shí)踐作業(yè)置之不理。

1.4 自身的認(rèn)識(shí)、定位存在偏差學(xué)生對(duì)自身定位偏高，學(xué)習(xí)熱情高但未付諸行動(dòng)。如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，同學(xué)們報(bào)名很積極，對(duì)一級(jí)不屑一顧，爭(zhēng)相報(bào)考二級(jí)甚至三級(jí)，結(jié)果二級(jí)三級(jí)未通過(guò)，一級(jí)的內(nèi)容又沒(méi)有掌握。

2日本同類性質(zhì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育給我們的啟示

國(guó)外學(xué)校都有同類性質(zhì)的計(jì)算機(jī)教育，這方面的情況應(yīng)該對(duì)我們有一些啟示。作者曾去日本神戶大學(xué)進(jìn)行了為期半年的Internet、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高等教育方面的研究。該校的公共計(jì)算機(jī)教育有三個(gè)顯著特點(diǎn)，一是根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同課程；二是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)；三是加強(qiáng)運(yùn)用信息、處理信息能力。

日本神戶大學(xué)對(duì)理科新生開設(shè)《情報(bào)基礎(chǔ)》，該課程幫助學(xué)生最低限度地掌握以信息、檢索、加工、報(bào)告、保存等為目的的設(shè)備的使用方法及有關(guān)信息處理的內(nèi)容。包括：相關(guān)設(shè)備的操作、Network的使用、電子郵件、信息安全和信息論、WWW上信息檢索與安全管理，每周指導(dǎo)一次（90分鐘）。作者認(rèn)為這一點(diǎn)為我們給高職高專學(xué)生進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)教育提供了很好的借鑒。

3高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育的探討

我國(guó)在高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育還存在一些不足，應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、授課方式、考核法等方面進(jìn)行改革。

3.1 使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使其成為應(yīng)用型人才，這個(gè)目標(biāo)要讓學(xué)生本人清楚。要使學(xué)生從思想上對(duì)自己準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)才能更具針對(duì)性。

3.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)與紀(jì)律約束相結(jié)合老師應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。作者所在學(xué)校屬二類院校，學(xué)生自覺(jué)性較差。這種情況下，就必須有嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，否則到學(xué)期末，多數(shù)學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 考核方式的多樣化、與專業(yè)結(jié)合目前高職高專學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)較難，主要原因是這類學(xué)生理論知識(shí)比不上本科學(xué)生，實(shí)踐操作比不上職業(yè)技術(shù)教育（技校）學(xué)生，處境十分尷尬。應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，力求將計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地提高實(shí)踐技能。在考核方式的選擇上，應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，著重考核“考不出”的能力。

3.4 教師能力的培養(yǎng)我國(guó)高職高專教育的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)滯后。國(guó)外學(xué)校注重能力的培養(yǎng)，校企合作給學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練條件，其教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)工程經(jīng)驗(yàn)。我們也應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)教師多參加到具體的實(shí)踐項(xiàng)目中去。

3.5 再加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力大學(xué)里的計(jì)算機(jī)課程過(guò)于重視理論，而輕視實(shí)踐。計(jì)算機(jī)屬于技術(shù)學(xué)科，不能完全依靠書本知識(shí)，特別是公共計(jì)算機(jī)課程，基礎(chǔ)實(shí)踐操作更是占據(jù)很大比例。許多概念、理論及其原理，也要通過(guò)實(shí)踐，才能真正理解和掌握。

4總結(jié)

我們調(diào)查了部分二類院校對(duì)高職高專學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)及相關(guān)內(nèi)容的教育情況，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校都不同程度存在一些不足。我們對(duì)這些不足之處做了簡(jiǎn)單的總結(jié)并提出一些設(shè)想或建議，希望對(duì)高職高專學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)教育有所幫助。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校的具體情況千差萬(wàn)別，不可能采用同一個(gè)方案進(jìn)行。本文只是作者本人調(diào)查、了解到的一些情況及粗淺的個(gè)人觀點(diǎn)，提出來(lái)和大家討論學(xué)習(xí)，以便共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：技校學(xué)期末個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；班級(jí)管理

中等職業(yè)教育是學(xué)生由系統(tǒng)學(xué)習(xí)向社會(huì)工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，而中職班主任是這一時(shí)期關(guān)鍵的引路人，對(duì)其走向社會(huì)會(huì)產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學(xué)校的生源基本都是經(jīng)受不了升學(xué)壓力、文化基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，他們厭學(xué)，沒(méi)有上進(jìn)心，叛逆心強(qiáng)，不服管教。同時(shí)，中職學(xué)校專業(yè)種類設(shè)置較多，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，思想活躍，自主性強(qiáng)，所以中職學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環(huán)境中克服所有困難，將班級(jí)管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識(shí)、智慧、耐心和責(zé)任心來(lái)營(yíng)造一個(gè)和諧的教育氛圍，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何融入社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。在從事班主任工作的幾年中，筆者自己根據(jù)實(shí)際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應(yīng)的成效。

1 全面了解學(xué)生，因材施教。

班主任要積極認(rèn)真的通過(guò)各種渠道了解學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的措施，以期受到教育的效果。一般我是通過(guò)以下幾種渠道了解學(xué)生的。

1.1 觀察接觸。筆者經(jīng)常會(huì)在自習(xí)課的時(shí)候或者業(yè)余時(shí)間和學(xué)生交流，了解他們得本情況，比如性格、愛(ài)好、家庭成員關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等等。分析這些因素對(duì)學(xué)生心理及生活上造成的影響。制定出切合學(xué)生自身的管理措施，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步。

1.2 通過(guò)班干部了解。前面已經(jīng)說(shuō)了班干部是班主任的助手和“眼睛”。無(wú)論是在教室還是宿舍，他們都和學(xué)生生活在一起，有些情況比班主任了解得更清楚。而且，以學(xué)生的身份去觀察，結(jié)果通常更為真實(shí)。

1.3 通過(guò)任課老師了解。很多同學(xué)課堂上與課后的表現(xiàn)多不一樣。有的學(xué)生害怕班主任，在班主任面前表現(xiàn)的比較靦腆，不敢多說(shuō)話，但上課的時(shí)候卻很活躍。總之，每個(gè)人都有一定的兩面性。和任課老師溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，哪些學(xué)生上課開小差、注意力不集中，哪些學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)興趣濃厚，哪些學(xué)生上課違反紀(jì)律等等。全面的、立體的去了解學(xué)生，真正做到因材施教。

1.4 通過(guò)家長(zhǎng)了解。中職學(xué)生學(xué)困生較多，由于種種原因他們?cè)趯W(xué)校和在家庭的表現(xiàn)不一致。為了多方面了解學(xué)生，我通常會(huì)電話聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)（由于學(xué)校實(shí)際情況家長(zhǎng)會(huì)及家訪不現(xiàn)實(shí)）。了解其在家庭的情況，同時(shí)將其在學(xué)校的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起共同解決學(xué)生成長(zhǎng)中的不利因素。針對(duì)有些家庭教育方法的不當(dāng)和缺失進(jìn)行指導(dǎo)。

了解學(xué)生要公平、要持之以恒，做到長(zhǎng)期性、經(jīng)常性。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任才能更好的組織學(xué)生，管理班級(jí)。

2 完善班級(jí)管理，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

抓班級(jí)常規(guī)管理，建立有效的常規(guī)管理體系，是建設(shè)積極向上的班集體的有效途徑。

2.1 健全有效的班級(jí)規(guī)章制度。這個(gè)環(huán)節(jié)包括制定制度和執(zhí)行制度兩個(gè)方面。在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，制度的作用十分明顯。比如：《日常行為規(guī)范》可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣；《班級(jí)公約》可以規(guī)范學(xué)生中存在的比較普遍的問(wèn)題，形成班級(jí)自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行量化考核，容易將制度落到實(shí)處，能有效地糾正學(xué)生身上存在的不良行為習(xí)慣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 注意培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。在班級(jí)管理中，學(xué)生干部是班主任的助手，是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁、紐帶，他們?cè)诎嗉?jí)工作中的作用，常常是教師無(wú)法替代的。班干部崗位是培養(yǎng)學(xué)生能力的苗圃，提高學(xué)生素質(zhì)的搖籃，培養(yǎng)班干部工作也是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。班主任要準(zhǔn)確地選拔班干部、合理地使用班干部、精心地培養(yǎng)班干部。班主任要注意培養(yǎng)班干部包括組織能力、獨(dú)立工作能力、敢說(shuō)敢管在內(nèi)的各種能力等。對(duì)待班干部要正確處理好“扶”與“放”的關(guān)系：管理初期，班主任要以“扶”為主，積極扶持，正確引導(dǎo)，工作要細(xì)致，要耐心。班級(jí)工作正常后，要以“放”為主，班主任加強(qiáng)宏觀調(diào)控，放手讓班干部自主管理班級(jí)。班級(jí)的各種活動(dòng)，如班會(huì)、黑板報(bào)、文體活動(dòng)、公益勞動(dòng)等都可放手讓班干部自己組織。

2.3 班主任必須善于組織和管理學(xué)生。班主任即是班級(jí)的管理者又是學(xué)生的教育者，在班級(jí)管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是事無(wú)巨細(xì)、獨(dú)斷專行的。班主任要扮好“導(dǎo)演”的角色，充分相信班級(jí)干部和全體學(xué)生自我管理的能力。通過(guò)對(duì)班委會(huì)的管理達(dá)到管理班級(jí)的目的。同時(shí)，班主任要協(xié)調(diào)好班級(jí)之間、班干部之間、班干與同學(xué)之間、同學(xué)之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使班集體建設(shè)始終處于良性發(fā)展中，使學(xué)生的集體意識(shí)、互助意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)在班集體建設(shè)中能夠得到加強(qiáng)和發(fā)展。

3 認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)。

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國(guó)家法律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明禮修身，誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

3.3 加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。

4 活用管理策略，全面提高管理質(zhì)量。

4.1 建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中提高，又在各種獎(jiǎng)勵(lì)中得到認(rèn)可。諸如各類比賽、學(xué)期末的評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)制度在一定程度上也發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，所以，必須要科學(xué)合理，其實(shí)應(yīng)該是綜合性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式。另外，中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是非常好和到位的，特別是對(duì)好的學(xué)生和好的班級(jí)有傾斜。如，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金制度、助學(xué)金制度，幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的困難補(bǔ)助、求職補(bǔ)貼等。充分體現(xiàn)國(guó)家和政府對(duì)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

4.2 實(shí)施活動(dòng)育人，以豐富的班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)豐富學(xué)生精神生活。人的精力是有限的，把更多的精力投入到積極的活動(dòng)中，消極的活動(dòng)自然就會(huì)減少。有“雙師型”的任課教師帶領(lǐng)下的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，有學(xué)校組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)、公益活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)，有班級(jí)組織的主題班會(huì)活動(dòng)、各種班級(jí)自主活動(dòng)，只要有教師的引導(dǎo)和關(guān)注，相信每個(gè)同學(xué)都可以把學(xué)期時(shí)間安排的充實(shí)而有意義。

4.3 師生共同進(jìn)步，建立和諧的人際關(guān)系。人的全面發(fā)展概括地說(shuō)包括德智體美勞等各個(gè)方面。學(xué)無(wú)止境、教學(xué)相長(zhǎng)。21世紀(jì)人的四種支柱性能力是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人?？梢?jiàn)，不僅學(xué)生需要發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生的教育，最直接最有效的方式莫過(guò)于言傳身教。班主任及全體教師應(yīng)以個(gè)人不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、積極樂(lè)觀的生活理念，影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

5 采用剛?cè)嵯酀?jì)的教育方法，爭(zhēng)取互補(bǔ)效應(yīng)。

處罰，是班主任在班級(jí)管理教育學(xué)生時(shí)常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對(duì)其失去了說(shuō)服教育的信心，在多數(shù)時(shí)候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來(lái)約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見(jiàn)多不怪”的感覺(jué)。十五六歲的學(xué)生自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)。在其生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來(lái)執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式來(lái)教育他們，如：使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見(jiàn)”，“聽(tīng)而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

6 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

教育不完全是學(xué)校的責(zé)任，而是家庭社會(huì)和學(xué)校共同來(lái)完成的。孩子在社會(huì)上就像是大海的一滴水，社會(huì)對(duì)孩子的教育是大流的；孩子在學(xué)校班級(jí)中也只是每個(gè)班的幾十分之一，班主任也不可能完全面面俱到，而孩子在家庭中很多都是唯一的，是家長(zhǎng)的百分之百，所以我們教育孩子一定要和家長(zhǎng)多聯(lián)系，可以采用定時(shí)聯(lián)系和特殊情況下單獨(dú)聯(lián)系，以及家長(zhǎng)那邊發(fā)生的一些好的方面的事情尤其需要家長(zhǎng)和班主任聯(lián)系，以便在班級(jí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。并且通過(guò)經(jīng)常聯(lián)系，可以了解學(xué)生的一些日常行為習(xí)慣，也可以了解家長(zhǎng)教育子女有哪些方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽出時(shí)間多和孩子談心、溝通全面掌握孩子的心理。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)比較棘手時(shí)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一起協(xié)助解決問(wèn)題。

總之，班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這項(xiàng)工作向我們提出了更高的要求。因此，我們要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高我們的管理水平和業(yè)務(wù)能力，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應(yīng)班主任工作的新要求，推動(dòng)教育工作的順利發(fā)展，使中職學(xué)生更好地、更全面地發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

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