語文教學和班主任管理相結合初探

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摘要：在新課程改革的背景下，語文教學理念不斷進行更新創(chuàng)新，作為一門基礎學科，小學語文教學目標不僅要幫助學生掌握基礎知識，培養(yǎng)學生掌握基本技能，還要重視培養(yǎng)學生的綜合能力與道德素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生的人文精神和人文情感。所以將語文教學與班主任管理工作相結合，不僅可以最大程度地提高班級管理水平，而且可以優(yōu)化語文教學效果，為語文教學提供有利條件。本文主要基于這一背景首先分析語文教學和班主任管理的必要性，然后提出語文教學和班主任管理結合的主要途徑。

關鍵詞：語文教學；班主任；管理工作

一、小學語文教學和班主任管理有效結合的必要性

（一）有利于優(yōu)化教學效果

小學生的思維尚不成熟，他們的思維發(fā)散，非?；顫娗揖哂邢胂罅?。所以教師在實際教學中，不僅要傳授給學生知識，還要加強對學生的思想教育和情感培養(yǎng)，引導學生樹立正確的思想意識。而語文教學的內容蘊含著豐富的人文知識和情感教育，語文教學是加強學生思想教育的重要渠道之一，這一目標與班主任管理工作的理念相契合。因此，將小學語文教學與班主任管理相結合，可以有效提高學生的思想教育水平，有利于班主任工作的展開，有利于對學生情感方面的培養(yǎng)。另外，語文教學中包含閱讀、朗讀等教學形式，在這些教學過程中，學生會受到潛移默化的影響，并逐漸作用于學生的學習生活中。語文教學中蘊含的思想性內容不僅可以提高學生的語言表達能力、增強學生的情感體驗，而且可以幫助學生樹立正確的價值觀念和人生觀念，可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，進而促進班級管理工作的有序進行，為班主任工作提供有利條件。

（二）促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

小學生具有較強的好奇心和探索欲，但是自控能力相對較弱，班主任在進行管理工作時，可以有針對性地引導學生規(guī)范自己的言行，幫助學生進行調整，讓學生將精力和時間用在課堂學習上。而小學語文作為一門基礎性學科，不僅可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、寫作習慣，為學生今后的學習和生活發(fā)展奠定基礎。通過將班主任管理工作和語文教學相結合可以提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，使教師更了解學生，這對班主任管理和教學都有較大的幫助。小學生活潑好動，而且性格開朗，所以教師可以在班級中開展多樣化的、豐富的活動，可以促進教師和學生、學生與學生之間的交流和互動，讓學生可以在參與活動的同時提高自己的綜合能力，真正做到在玩中學。同時，教師可以在課堂中創(chuàng)設有趣的情境，為學生營造良好的課堂氛圍和學習氛圍，讓學生做課堂的主人翁，讓學生感受到語文學習的樂趣，激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、小學語文教學和班主任管理結合的途徑

（一）通過主題班會開展思想教育

在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)學生具有較強的表現(xiàn)欲，他們希望得到其他人更多的關注，所以班主任在班級管理中可以根據學生自身的特點有針對性地開展工作，進而推動語文教學工作的進行，做到因材施教。例如，教師可以通過開展班會的形式來達到這一目的。在目前的小學階段，班主任幾乎每周都會抽出一節(jié)課的時間來開班會，而且是選擇每周五最后一節(jié)課，這是因為學生每周五下午就開始雙休，利用了學生的興奮心理來提高學生參與班會的積極性，從而活躍了課堂氣氛。主題班會的合理開展在一定程度上可以增強學生的學習動力，讓學生產生學習興趣。小學語文教學內容除了基礎理論知識，還包括思想教育、道德教育和相關技能的培養(yǎng)等內容，所以在語文課堂中教師可以通過引導學生，強化學生的情感體驗來幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，進而提高德育教學水平，為班主任工作的開展奠定基礎。由此可見，開展主題班會對學生完善性格、形成積極向上的心態(tài)有十分重要的意義，它可以使教師以語文教學為載體開展思想教育，加強學生的情感體驗。

（二）加強情感教育培養(yǎng)學生的感恩意識

小學語文教學中教師可以給學生提供具體活動的體驗機會，以此來提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，教師可以要求學生在課下幫父母做一件事情，課上進行交流從而交換情感體驗來使學生有一顆感恩的心，使他們感受到父母的愛，感恩父母的付出，同時，使學生理解了教師的良苦用心，讓學生更加積極配合班主任的管理工作。另外，在這種教學方式和情感意識下，學生會主動自覺地學習知識，從而營造良好和諧的成長環(huán)境與學習氛圍。例如，在學習與親情、愛有關的文章時，教師可以借助這些內容讓學生感受生活的美好，體會生活中處處有真情，處處有愛，并將自己感受到的溫暖和愛帶給周圍的人、身邊的人；教師還可以組織學生做一件有意義的、公益性的活動，讓學生更加直觀地感受這種情感，引導學生做一個心中有愛的人。同時，教師要讓學生積極主動和教師交流和同學交流，便于教師了解學生的思想與需求，了解學生的個性。以此有針對性地來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀，針對性地提高學生的學習能力，增強學生的情感體驗。

（三）通過課堂故事加強道德情感教育

德育教學不僅是小學班主任管理工作的重要內容，同時它也決定了班級管理工作的水平，所以班主任應該在教學中通過多樣化的途徑加強德育教學，提高學生的道德認知，培養(yǎng)學生良好的道德習慣，強化學生的道德情感，引導學生擁有正確的道德行為。例如，教師可以在課堂中通過講故事的形式來弘揚中華美德，讓學生組成小組合作尋找故事素材，教師在旁邊進行引導，這樣既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，為小學語文的教學提供了便利，更有利于讓學生形成優(yōu)秀的品質，有了學習榜樣。如曾子避席、張良拜師的故事教育學生要尊敬教師、刻苦學習。緹縈救父、臥冰求鯉的故事可以教育學生要孝敬父母。蘇武牧羊的故事可以對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過課堂故事不僅可以使課堂充滿趣味性，活躍課堂氛圍，還可以開闊學生的視野，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在故事中學到其中蘊含的道理，增強學生的情感體驗，從而達到預期教學目標，實現(xiàn)道德情感教育的目的。

（四）創(chuàng)新語文教學方式

優(yōu)化班主任管理工作，以及創(chuàng)新語文教學模式，可以提高學生在課堂上的學習效率。例如，教師可以結合學生的興趣特點，在課堂中通過生動形象的故事來吸引學生的學習興趣，讓學生從故事中總結道理、明白道理。在課堂教學中教師在講故事時要注意故事的趣味性，選擇的故事要符合學生的認知和年齡特點。在故事講完之后，教師要引導學生對故事內容進行評價與總結，通過這種方式來向學生傳遞價值觀念，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，。從而為班主任管理工作提供有利條件。例如，在學習“王二小”這一內容時，教師可以先給學生播放王二小放牛郎的歌曲來渲染課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，然后給學生講王二小的英勇故事，讓學生學習王二小機智勇敢的優(yōu)秀品質和愛國主義精神。為了進一步強化學生的情感體驗，讓學生感受幸福生活來之不易，教師可以讓學生在課下搜集抗日戰(zhàn)爭時期其他小英雄的故事，在班會上輪流展示并討論，如海娃的故事，以故事的形式來增強學生的愛國主義情懷，使他們學習這些英雄的優(yōu)秀品格，改正自身不足，達到教育的目的，從而使學生明白好好學習以報效社會。由此可見，小學語文教學與班主任管理工作相結合，可以使學生的思想覺悟有很大的提升，可以增強學生的情感體驗，切身地感受各種情感。

三、結語

綜上所述，小學語文教學不僅會提高學生的文化水平，還對學生的思想、能力、道德素養(yǎng)和情感意識等都有重要的影響，而這些也是班主任管理工作的重要目標。在實際教學過程中，通過將語文教學與班主任管理工作相結合，可以推動班主任管理工作的開展，使班主任工作更加高效和有效，可以提高班主任管理工作的效率，而且還能提高語文教學的效率，培養(yǎng)學生的表達能力，可以增強學生的情感體驗，無論是語文教學還是班主任工作都起到事半功倍的效果。為此教師可以通過開主題班會進行思想教育。通過開展一系列活動來加強情感教育培養(yǎng)學生的感恩意識，加強道德情感教育。教師可以通過班會、活動、講座、游戲以及故事等途徑來創(chuàng)新語文教學方式，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和課堂參與感，把課堂變?yōu)閷W生的課堂，使學生做學習的主人翁。班主任管理工作以語文教學為基礎，語文教學為管理工作提供便利，二者相輔相成，互相促進，從而實現(xiàn)語文教學與班主任管理工作相結合，為學生的成長與發(fā)展提供有利條件，使學生做一個有知識、有情感、有理想、有信念的少年。

作者:周紅霞 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學