?？七\動訓練專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的?？七\動訓練專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專科運動訓練專業(yè)范文

【關鍵詞】運動訓練專業(yè) 健美操專項課程 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0224-02

健美操專項課是運動訓練專業(yè)的主干課程。教師的綜合素質(zhì)、教學內(nèi)容的選擇、教學方法和教學手段的運用都會影響到教學質(zhì)量的提高，同時也會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以對運動訓練專業(yè)健美操專項課程現(xiàn)狀進行研究， 有助于健美操專項課程持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽體育學院訓練專業(yè)10、11、12級健美操專項學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 大量查閱健美操論文和書籍，為本研究提供理論參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法沈陽體育學院訓練專業(yè)10、11、12級健美操專項學生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷48份，回收48份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法 通過走訪有關專家和任課教師，獲得與本研究相關的材料。

2.結(jié)果與分析

2.1 沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課程基本情況

2.1.1任課教師基本情況

通過表1可以看出，擔任運動訓練專業(yè)健美操專項教師中副高級以上職稱1人，講師2人，職稱結(jié)構(gòu)合理，3名教師均為碩士學位。3名教師中只有一人教齡在5年以下，豐富的教學經(jīng)驗是上好課程的重要保障。

2.1.2 運動訓練專業(yè)課程目標

運動訓練專業(yè)健美操專項課的總體目標是，通過本課程的學習與訓練使學生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，具有社會公德、社會責任感、義務感和履行職責的行為等基本素質(zhì)；系統(tǒng)地掌握健美操運動的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事健美操運動訓練與教學、成套創(chuàng)編、競賽組織、裁判和管理工作的基本能力，提高學生對健美操運動的探究心理，基本掌握本專業(yè)的科研方法，具有一定的科學研究能力。

2.1.3 運動訓練專業(yè)教學內(nèi)容與教學時數(shù)

由表2可以看出，運動訓練專業(yè)健美操專項課總學時為720學時，理論部分74學時，占總學時的10.3%，包含了基本理論、教學、訓練和裁判等。技術部分438學時，占總學時的60.8%，有體能、規(guī)定動作以及流行課程，授課內(nèi)容既有深度也有廣度。實踐教學180學時占總學時的25%，包含了準備部分實習、組織訓練和創(chuàng)編表演，達到了培養(yǎng)目標的要求。

2.2 沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課程內(nèi)容分析

2.2.1 運動訓練專業(yè)健美操專項課程理論教學分析

沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課程教學大綱規(guī)定了理論教學內(nèi)容，主要包括：健美操運動概述、基本動作、健美操創(chuàng)編、健美操教學與訓練方法等，教學形式：①利用多媒體進行講解；②理論與技術相結(jié)合進行講解。教學內(nèi)容較為豐富，但缺乏對科學鍛煉方法、運動處方制定等內(nèi)。

2.2.2運動訓練專業(yè)健美操專項課程技術教學分析

技術部分是健美操專項課程的主要內(nèi)容，也是學生掌握健美操技術的重要組成部分，從教學內(nèi)容的選擇、學時比例的分配都要盡量做到科學合理，保證學生能夠較好掌握所學動作。

通過表3可以看出，在技術部分中排在第一位的是競技健美操，占總學時的24%，而通過實際調(diào)查得知，學生對于競技健美操的學習和掌握情況并不好，最主要的原因是學生的自身能力限制了競技健美操的學習。排在第二位的是流行課程，主要包括：街舞、踏板操等內(nèi)容。

2.2.3運動訓練專業(yè)健美操專項課程實踐教學分析

由表4可知，在實踐教學部分準備部分實習占總學時的9%，主要是鍛煉學生的基本動作掌握情況，口令、手勢的運用情況，帶操能力。排在第二位的是授課實習，主要鍛煉學生的課堂組織、教學方法和手段的運用等能力。排在第三位的分別是組織訓練和創(chuàng)編表演，分別占總學時的3%。

2.3 沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課程教學方法與評價方法調(diào)查

2.3.1 運動訓練專業(yè)健美操專項課程教學方法與教學手段調(diào)查

通過調(diào)查，目前訓練專業(yè)健美操專項課程以傳統(tǒng)的教學模式為主，課堂分為開始―準備―基本―結(jié)束四個階段，教學分為講解―示范―練習―糾錯四個階段，這樣的教學方法主要培養(yǎng)了學生掌握的動作的能力，但卻忽視了對學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3.2 運動訓練專業(yè)健美操專項課程評價方法調(diào)查

由表5可以看出，沈陽體育學院運動訓練專業(yè)健美操專項課評價方法以終結(jié)性評價為主，評價內(nèi)容中，技術和理論成績占了70%，而學生的實踐能力評定僅占了20%，這也正反應了社會對于人才需求的矛盾，社會需要應用型復合人才，而學校培養(yǎng)的學生實踐操作能力不強，在一定程度上影響了學生的就業(yè)。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 目前共有3名教師承擔運動訓練專業(yè)健美操專項課程，職稱結(jié)構(gòu)合理，教學經(jīng)驗豐富

3.1.2 訓練專業(yè)健美操專項課程目標明確，教學內(nèi)容選擇與時數(shù)分配基本合理

3.1.3 學生基礎較弱，但學習動機明確

3.2 建議

第2篇：?？七\動訓練專業(yè)范文

【關鍵詞】體育課程；定向運動；普通高校

定向運動就是利用一張詳細精確的地圖和一個指北針，按順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短的時間到達所有點標者為勝。定向運動作為一項現(xiàn)代體育運動項目，最早出現(xiàn)在19世紀末的斯堪的納維亞半島。第一屆正式的定向比賽于1895年在瑞典和挪威聯(lián)合王國的軍營中舉行。

定向運動于1983年傳入我國內(nèi)地，經(jīng)過20多年在社會各階層和高校的推廣，定向運動已經(jīng)被逐漸地認識，同時也得到了一定的發(fā)展。目前定向運動作為我國高校體育與健康課程中的一項課程已經(jīng)得到逐漸的普及。江蘇省最早的定向運動活動是起于東南大學1994年12月的定向越野隊，這在全國范圍內(nèi)也是大部分高校開展定向運動的起點。在1995年東南大學又協(xié)助省教委體衛(wèi)藝處完成了江蘇省學校定向教練員培訓，使定向運動在江蘇省從無到有、水平從低到高地開展起來。本文針對?？圃盒ｉ_展定向運動的可行性進行研究，對豐富該校學生體育運動、提高學生身體體質(zhì)有一定的指導意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院

（二）研究方法

1．文獻資料法。分別在蘇州大學圖書館、蘇州大學體育學院資料室、蘇州經(jīng)院圖書館以及通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫等進行文獻檢索和收集工作。根據(jù)研究的需要，查閱了有關高校定向運動教學、訓練方面的研究論文、報道70余篇，書籍約5本。

2．專家訪談法。對江蘇省部分高校的定向運動領域的權威人士和具體擔任定向運動課程教學的體育教師進行面訪座談，主要了解大學生對定向運動課程的興趣愛好、教材內(nèi)容、師資情況、定向運動開展現(xiàn)狀、高水平運動隊建立情況、器材設施、開展定向運動課程中遇到的困難與影響因素以及對更好開展定向運動的意見和建議等。

二、研究結(jié)果與討論分析

（一）?？圃盒ｉ_展定向運動的必要性

1．政策要求開展定向運動。在1999年6月，國家作出全面推進素質(zhì)教育的決定以后，定向運動作為一種提高學生綜合素質(zhì)的特殊手段被逐漸引入到學校體育的課程體系，2002年9月，教育部以教體藝[2002]13號文件下發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中要求“充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發(fā)自然環(huán)境資源?！苯逃?003年下半年下發(fā)的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》中定向運動被列為體育教育本科專業(yè)必修課程中的田徑類主干課程，并要求從2004年開始在全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)中施行。為達到指導綱要的要求，專科院校有必要開展定向運動。

2．學?，F(xiàn)狀要求開展定向運動。長期以來，職業(yè)類?？圃盒５捏w育教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師、教材、學生這一相對穩(wěn)定的組合體，教師教授傳統(tǒng)的體育項目，很多項目學生從小學學到大學仍然在學習，嚴重地束縛和壓抑了學生的積極性和主動性。嚴重的還會挫傷學生對體育的渴求心理。這背離了體育教學的目的，也無力談及培養(yǎng)學生終身體育意識和能力。為調(diào)動學生參加體育活動的積極性、豐富學生的知識面，?？圃盒Ｓ斜匾_展定向運動。

（二）開展定向運動的意義

1．運動學價值。定向運動是參加者借助于地圖和指北針，按照規(guī)定的順序獨立地完成尋找若干個標在地圖上的地面檢查點，并以最短的時間跑完全賽程，達到自娛自樂、增強體質(zhì)和進行競技的一項體育運動。定向運動遵循了人體運動的一般規(guī)律，形成了具有獨特風格的運動形式，豐富了體育運動的內(nèi)容，是強身健體的有效手段和可靠方法，定向運動通過人體肌肉的活動和大腦細胞的積極活動產(chǎn)生負荷，刺激人體內(nèi)臟的活動，促進呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)系統(tǒng)機能的增強，特別是刺激人體大腦細胞，增強大腦細胞的活動，滿足肌肉負荷后的需要，維持肌體在新情況下的動態(tài)平衡。

2．生理學價值。根據(jù)運動員負荷的價值或理論，學術界曾提出如下結(jié)論：即心率在110次／分以下，機體的血壓、血液成份、尿蛋白和心電圖等都沒有明顯的變化，健康價值不大；心率在130次／分時，每搏輸出量開始出現(xiàn)接近或達到一般人的最佳狀態(tài)，健康效果明顯；心率在150次／分時每搏輸出量開始出現(xiàn)緩慢的下降；心率增加到160—170次／分之間出現(xiàn)不良的反應，健康效果也沒有更好的跡象，因此，通常把一般人的健身效果的最佳區(qū)間保持在130—160次／分之間。生理學實驗證明，心率在130—160次／分情況下活動，身體各組織能得到充分的血液供應，代謝狀態(tài)最好。查閱有關資料可指定運動最高平均心率在155次／分，健身效果明顯，具有生理學價值。

3．心理學價值。從心理學的角度來講，人的注意力是受指向性刺激制約的。人們在進行定向運動時，地點通常是設在野外、公園等，人們的注意力必須在地圖上和實際地形、地貌上轉(zhuǎn)移，既要用心識圖又要觀察、瀏覽大自然的秀美風光，由于注意力的轉(zhuǎn)移，能使其他部分的機體得到調(diào)整和充分休息。定向運動具有陶冶情操，消除心情煩惱，解脫壓力，培養(yǎng)人們的勇敢、機智、堅毅、心胸開闊等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）高職高專院校開展定向運動的優(yōu)勢

1．雄厚的師資力量。目前?？圃盒５捏w育師資從數(shù)量和質(zhì)量上都提升到一定的水平。大部分體育教師擁有本科以上學歷，具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，擁有運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、運動康復保健的知識，這是?？圃盒ｉ_展定向運動的堅實基礎。

2．擁有開展定向運動的豐富資源。教育資源的重新整合，使很多專科院校都建設了新的校區(qū)，新的、陌生的地理環(huán)境有利于開展校園定向運動。新校區(qū)的校園地圖正好可以利用來做定向運動的地圖，開展十分方便。此外，校園周邊的風景區(qū)也為學生進行公園定向越野運動提供了豐富的天然資源。

（四）開展定向運動存在的問題

1．目前專科院校開展定向運動的專業(yè)師資不足。?？圃盒４蟛糠煮w育老師沒有參加過定向運動，定向運動的專業(yè)知識，一般都是在各種零零散散的短期培訓班或?qū)W習班中獲得，自己并沒有系統(tǒng)地、深入地研究和探討，也缺少相應的教學經(jīng)驗。作為一名定向運動教師除了要有豐富的教學經(jīng)驗和訓練方法與手段外，還必須具備制作定向?qū)I(yè)地圖、訓練場地的選擇和路線設計、良好的外語水平以及使用專業(yè)的定向設備等方面的能力，在這些方面， 到目前為止還沒有一套系統(tǒng)的定向運動的教材或參考文獻，供教學使用，因此?？圃盒５亩ㄏ蜻\動教師還都有待于進一步提高。

2．受到器材、經(jīng)費的限制。開展定向運動必須要有相應的器材、設備，包括：指北針、號碼布、檢查卡片、點簽等等，但目前，?？圃盒Ｓ糜陂_展定向運動的器材很少，影響了定向運動的開展。

三、結(jié)論與建議

（一）加強宣傳力度，擴大學生對定向運動的認知與參與度

學校相關部門應通過各種手段和途徑加大宣傳力度，因為只有讓學生認識和了解了什么是定向運動以及它的參加和操作過程，才能讓更多的學生參與定向運動，享受定向運動帶來的樂趣，從而在普及中提高定向運動的水平。具體的措施如在校園網(wǎng)上建立專門的欄目，在校報或海報上以多種形式進行宣傳等，定期組織定向運動比賽，并把成績與得分計入校運動會的總分中，以調(diào)動學生的參與積極性。前期可以作為課外活動的項目來開展，后期過渡到開設選修課并逐漸列入體育教學內(nèi)容。

（二）加強學習和培訓，提高教師業(yè)務水平

針對目前?？圃盒５捏w育教育師資的情況，各高校應該大力加強對定向師資的選拔和培養(yǎng)力度，積極引進定向運動的專業(yè)教師，吸引從事定向運動的專業(yè)人才到學校來任教。還可以聘請社會上定向運動的專家來擔任教學和訓練工作，以解決定向運動師資不足的問題，提高現(xiàn)有教師的業(yè)務水平。有關主管部門和專業(yè)優(yōu)勢高校應以多種形式，各種渠道來加強對定向教師的業(yè)務技術培訓，建立多形式、多渠道的信息資料傳輸系統(tǒng)，實現(xiàn)教學資源的共享。

（三）因地制宜開展定向運動

場地是保證定向運動課順利開展的重要條件。它對自然地形、地物、地貌要求較高，因此各高校開展定向運動應充分利用大學校園，場地選擇可以由易到難，充分利用自然障礙和人工設施，也可以利用周邊的公園來開展定向運動。比如：在校園內(nèi)根據(jù)校園地形進行活動，找一個活動的起點和終點，在途中可以放些“寶物”，誰找到的“寶物”最多，時間越短，誰就是這次活動優(yōu)勝者。以此來引導學生了解定向運動，參與定向運動，以增強學生參與定向運動的興趣，推動定向運動的開展。

（四）學校加大體育經(jīng)費的投入

學校加大體育經(jīng)費的投入，購買定向運動所需要的指北針、號碼布、檢查卡片、點簽等，為學校開展定向運動提供物質(zhì)基礎，這樣就有利于定向運動的大范圍開展，使得大部分學生有機會體驗這個新興運動所帶來的樂趣。

相信隨著各?？圃盒?、各相關部門的共同努力，定向運動一定會成為專科類院校體育課的一道亮麗的風景。 參考文獻

[1]張惠紅．野外生存生活訓練指導手冊[M]．北京：高等教育出版社，1996．

[2]胡久成，等．定向運動[M]．中南大學出版社，2003．

[3]陳小蓉，等．定向運動與野外生存訓練[M]．中山大學出版社，2003．

[4]虞錫芳．實用體育教程——游泳、散打、跆拳道、定向運動[M]．南京師范大學出版社，2005．

[5]陳瑜，等．不多走一步路——定向越野[M]．東南大學出版社，2005．

[6]單小忠．2001年PWT亞太公園定向精英賽路線設計的研究[J]．浙江體育科學，2003，25(1)．

[7]陳文勝．定向運動對提高學生綜合素質(zhì)的實證研究[J]．體育科研，2004-25-3．

[8]何曉知．從中西方文化比較看定向運動的發(fā)展[J]．山東體育學院學報，2003，60(4)．

[9]張新安，等．定向運動:一項促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的時尚運動[J]．河南師范大學學報(自然科學版)，2003，31(3)．

[10]趙云升，等．定向運動地圖的編制研究[J]．地圖編印，2001，（9）．

[11]單小忠．定向技能在定向運動中的運用分析[J]．西安體育學院學報，2003，20(4)．

第3篇：?？七\動訓練專業(yè)范文

關鍵詞：學校體育；本科體育專業(yè)；中國

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)05-0053-03

Review of the additional setting up of the regular physical education major in

institutes of higher learning in China between 2004 and 2007

ZHANG Wen-pu

（School of Physical Education，Luoyang Teachers’ Institute，Luoyang 471022，China）

Abstract: The author collected and analyzed statistics of the additional setting up of the regular physical education major in institutes of higher learning in China, which had been registered at or approved by the Ministry of Education between 2004 and 2007: the setting up of the physical education major in many comprehensive institutes and other specialized institutes not only wasted social resources, but also caused unfavorable competition between the cultivation of regular college students and the cultivation of graduate students pursuing for a master degree; institutes that additionally set up the social sport major had such problems as unrighteous motives, unclear goals, the lack of teachers, and blurry cultivation modes; the setting up of the sports training major, science of moving human bodies major, and traditional national sport major, is comparatively rational; except that the sports fitness and health major was set up in two institutes not specializing in physical education, all the other additionally set up majors were set up in institutes specializing in physical education, which is rational to a certain extent.

Key words: school physical education；regular physical education major；China

教育部每年都要對高等院校本科專業(yè)設置進行調(diào)整，本文重點對2004~2007年教育部備案批準設置的高等學校本科體育專業(yè)的增設情況[1]進行了統(tǒng)計與分析，為我國高等院校本科體育專業(yè)設置和布局更加合理提供參考。

1新增專業(yè)在不同類型院校中的分布情況

1)體育教育專業(yè)。

2004~2007年共有53所學校增設體育教育專業(yè)。綜合性學院31所，綜合性大學9所，其他院校8所，師范院校僅5所?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些綜合性大學包括剛升本科的綜合性學院以及其他?？菩栽盒＃嫉搅诵略鲶w育教育專業(yè)點的90.6％，在原有體育院校和絕大部分師范院校都已經(jīng)擁有體育教育專業(yè)點和在體育教育專業(yè)人才社會需求已經(jīng)趨于飽和的情形下，仍然大量在非師范類院校上馬體育教育專業(yè)教育是否必要，應引起我們的思考。

其一，占新增體育教育專業(yè)最多的綜合性學院，都是近幾年剛剛升本科的院校，最早的是1998年，最遲的是2007年，大部分集中在2002~2005年。全部是地方性師專與其他一些?？茖W校甚至是中專合并而成。無論師資力量還是場館等硬件設施的建設，都遠遠無法與原有的師范院校相比。這些綜合性學院師資不足，平均每校體育專業(yè)教師36名；每校平均只有教授2名，副教授10名，有7所院校沒有教授。再加上這些教師長期從事的是?？茖哟蔚慕逃瑳]有本科生教學的經(jīng)驗。所以，在這類院校大量設置體育教育本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量令人擔憂。

其二，綜合性大學和其他?？菩栽盒ｋm然辦學較早，在場館建設等硬件設施上占有一定優(yōu)勢。但由于其教師結(jié)構(gòu)是為公共體育課配置的，所以，無論是師資配置，還是教學經(jīng)驗，與專業(yè)體育學院以及師范院校差距明顯，大量在這類院校設置體育教育專業(yè)，可能會造成社會資源的浪費、低層次重復建設，進而導致本科層次人才的不良競爭。綜合性大學和其他?？菩栽盒４蠖歼€擁有碩士學位授予權，在沒有長期本科教育資源積累的基礎上，就可以輕易獲得培養(yǎng)碩士研究生的資格。而這正是很多此類院校增設體育教育專業(yè)的動力，這同樣會加劇碩士研究生層面的不良競爭。

2)運動訓練專業(yè)。

2004~2007年有17所院校增設運動訓練專業(yè)。師范院校9所，綜合性院校7所，理工類院校1所。對于運動訓練專業(yè)來講，院校的分布類型并不是太重要，重要的是院校領導是否重視、有沒有高水平的教練員、有沒有訓練設施和經(jīng)費的保障。

3)社會體育專業(yè)。

2004~2007年有79所院校增設社會體育專業(yè)，其中師范院校21所，綜合性院校18所，綜合性大學14所，其他院校26所。各種類型院校都爭先恐后地設置社會體育專業(yè)，動力何在？王樹宏，李金龍[1]在對專家調(diào)查后認為：“多數(shù)院校開設社會體育專業(yè)是學校的‘升格’需求，是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，只有少部分院校是為了滿足社會對社會體育人才的需求?！薄耙恍└咝Ｊ芙?jīng)濟利益的驅(qū)使。”“高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時發(fā)展容易‘上馬’專業(yè)?！蔽覀儗ζ渲幸恍┰盒＿M行的調(diào)查顯示，“擴大學校的辦學規(guī)模，擁有更多的專業(yè)”“專業(yè)調(diào)整的需要”“別的院校都上了，我們也應該上”是促使這些院校開設社會體育專業(yè)的動力。由此可見，很多院校設置社會體育專業(yè)存在動機不正、目的不清，還有師資薄弱，據(jù)我們對這些招生院校的調(diào)查，社會體育專業(yè)的任課教師都沒有培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的經(jīng)驗，師范院校的教師原來從事的是體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)任務，其他類型院校的教師大部分從事公共體育課的教學任務，只有極少數(shù)教師從事過社會體育專業(yè)的研究工作。

4)運動人體科學專業(yè)。

2004~2007年有6所院校增設運動人體科學專業(yè)，其中4所在醫(yī)學類院校，2所為體育專業(yè)院校，這種分布情況較為合理。因為在醫(yī)學類院校醫(yī)學和生命科學專業(yè)知識扎實，具有學科優(yōu)勢；體育院校也都擁有較強的師資力量和設備。

5)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。

2004~2007年有6所院校新增民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，4所綜合性院校和2所師范院校。作為具有鮮明民族特色的專業(yè)，除師資力量外，更多的應該考慮院校所在地是否是少數(shù)民族聚居地，是否擁有良好的民族體育傳統(tǒng)，這些因素對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的影響遠大于院校類型對它的影響。新增設的6所院校中有3所分布在湖南、青海和海南省等少數(shù)民族聚集區(qū)，有利于人才培養(yǎng)和畢業(yè)生的就業(yè)；其余3所學院所在地的民族傳統(tǒng)體育運動開展狀況良好。

總體看，此次新增民族傳統(tǒng)體育專業(yè)院校分布狀態(tài)合理。

6)其他新增專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)。

在各院校新增的體育保健與健康、休閑體育、特殊教育、體育經(jīng)濟、體育產(chǎn)業(yè)管理、市場營銷、應用心理、體育裝備、表演、廣播電視編劇、音樂學等11個專業(yè)中，除體育保健與健康專業(yè)在天津醫(yī)科大學和內(nèi)蒙古科技大學兩所非體育專業(yè)院校布點外，其他所有專業(yè)全部分布在各體育專業(yè)院校。如何理解這種新增專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)院校的分布情況？從專業(yè)調(diào)整的歷史來看，教育部、體育總局都很支持體育學院在新專業(yè)設置方面的努力。不過，從這些新專業(yè)可以看出，很多專業(yè)需要其他學科的高水平師資、需要配備價值不菲的設備，除了個別國家重點支持的院校，很多體育專業(yè)院校的條件令人擔憂。

2新增專業(yè)的地區(qū)分布特征

按照行政區(qū)劃，中南和華東地區(qū)新增專業(yè)院校最多，分別達到60所和46所，西南地區(qū)和華北地區(qū)分別為30所和29所，最少的是東北和西北地區(qū)，分別為13所和11所，這和體育專業(yè)在全國的總體布局基本一致[3]。新增專業(yè)點的分布是非常不均衡的。但由于各行政區(qū)域內(nèi)擁有的省份(直轄市)數(shù)量不一樣，如果對行政區(qū)劃內(nèi)新增點的數(shù)量與其擁有的省、直轄市數(shù)量相比分析，應該更具有說服力。結(jié)果是，中南地區(qū)平均新增專業(yè)院校10所，華東地區(qū)平均6.6所，西南地區(qū)平均6.0所，華北地區(qū)平均5.8所，東北地區(qū)平均4.3所，西北地區(qū)平均2.2所。結(jié)果和上述分析一致，充分說明新增專業(yè)院校在各地區(qū)的分布是非均衡的。

3體育學科各專業(yè)增長趨勢

體育教育專業(yè)增長總體趨于放緩，這是由于供大于求的緣故。隨著大家對此認識的提高，體育教育專業(yè)新增專業(yè)點的趨勢還會進一步放緩。社會體育專業(yè)快速增長，帶來3個值得深思的問題：一是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，是放在高校，還是放在社會上？如果在高校中培養(yǎng)，放在什么類型的高校中？如果在社會上培養(yǎng)，可否通過體育局社會體育中心和勞動部門聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量怎樣？是否對高校社會體育專業(yè)造成了沖擊？第二，應該考慮各地不同的經(jīng)濟發(fā)展狀況。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和人口密度大的地區(qū)社會體育專業(yè)設置數(shù)量可適當多一些，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和人口密度小的地區(qū)適當少些，使總體發(fā)展速度與社會需求相一致。第三，大家對社會需要大量的社會體育人才已達成了共識，但這個市場的發(fā)育程度怎樣，換句話說，社會體育專業(yè)人才的實際就業(yè)崗位容量到底有多大，這個問題直接決定著我們設置社會體育專業(yè)規(guī)模的大小和專業(yè)點的多少。運動訓練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和運動人體科學專業(yè)保持平穩(wěn)增長。這種增長態(tài)勢反映了大家對這3個專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與就業(yè)現(xiàn)狀的審慎態(tài)度。

除了五大專業(yè)，越來越多的交叉學科不斷涌現(xiàn)，雖然數(shù)量有限，但有些專業(yè)發(fā)展空間可以期待，如運動康復與健身、休閑體育等專業(yè)。

4建議

1)運動訓練專業(yè)增設雖然較為合理，但該專業(yè)的總量已經(jīng)太大，今后應放緩增設。2)社會體育專業(yè)增設要慎重，其增設規(guī)模應與體育產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)育程度相適應。換言之，就是要在積極培育體育市場就業(yè)崗位的前提下，再適度增設社會體育專業(yè)。3)應控制經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)體育教育專業(yè)的設點規(guī)模，在地區(qū)分布上，更要突出經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的布局優(yōu)先地位，以實現(xiàn)教育資源對經(jīng)濟落后地區(qū)的傾斜，使體育專業(yè)的布局更加合理。4)國務院有關部門，各省、直轄市、自治區(qū)教育廳組織專家審核或?qū)徟鶎賹W校新增專業(yè)時，不能僅僅依靠學校提交的論證報告，必須綜合考慮所在地區(qū)人才需求和現(xiàn)有專業(yè)設置情況，避免低層次的重復建設。5)有關部門應加大對高等學校專業(yè)設置工作的指導、檢查、監(jiān)督的力度，保證新增專業(yè)點的質(zhì)量與合理的布局。

致謝：北京師范大學體育與運動學院毛振明教授對撰寫本文進行了悉心指導，在此深表感謝！

參考文獻：

[1] 教育部關于公布2004-2007年度經(jīng)教育部備案或批準設置的高等學校本專科專業(yè)名單的通知[EB/OL]. http：//gaokao.省略/article.

第4篇：?？七\動訓練專業(yè)范文

2018年北京市本科批次填報志愿時間為6月25日8時至29日20時。北京教育考試院近日了《北京市2018年普通高等學校招生志愿填報考生須知》(以下簡稱“《須知》”)，詳細為考生解讀了志愿結(jié)構(gòu)、志愿填報方式與時間、志愿填報相關政策說明及注意事項等內(nèi)容。

溫馨提示

《須知》中附有2018年志愿填報樣表，包括“北京市2018年普通高等學校招生統(tǒng)考考生本科志愿表(樣表)”、“北京市2018年普通高等學校招生統(tǒng)考考生?？浦驹副?樣表)”和“北京市2018年普通高等學校招生單考單招考生志愿表(樣表)”。

《須知》全文

一、志愿結(jié)構(gòu)

(一)統(tǒng)考統(tǒng)招本科志愿

統(tǒng)考統(tǒng)招本科招生設置本科提前批、本科一批、本科二批3個批次，并按順序依次錄取。

本科提前批設置A、B、C三段，并按順序依次錄取，每段均設置2個順序志愿，每個志愿填報1所高校。

本科一、二批為平行志愿，本科一批可以填報6所平行志愿高校，本科二批可以填報10所平行志愿高校。

高校自主招生、高水平藝術團和高水平運動隊招生單獨設置特殊類型招生志愿，考生可填報1所志愿高校，錄取安排在本科提前批次錄取結(jié)束之后本科一批錄取開始之前進行。

以上每個志愿高校設置6個志愿專業(yè)，考生填報時須注明是否服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑(本科提前批B段不設“是否服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑”選項)。

(二)統(tǒng)考統(tǒng)招專科志愿

統(tǒng)考統(tǒng)招?？普猩磳？铺崆芭?、?？破胀ㄅ?個批次依次錄取。

專科提前批設置2個順序志愿，每個志愿填報1所志愿高校，每所志愿高校設置6個志愿專業(yè)。

?？破胀ㄅ鸀槠叫兄驹?，設置20個志愿高校，每個志愿高校設置1個志愿專業(yè)。

(三)統(tǒng)考統(tǒng)招征集志愿

錄取期間，按考生已填報志愿錄取結(jié)束時，如當前批次高校計劃未完成，將根據(jù)情況征集考生志愿。

征集志愿設置如下：

本科提前批A段(B、C兩段不設置征集志愿)、專科提前批征集志愿設置2個順序志愿，每個志愿填報1所高校;本科一、二批征集志愿為平行志愿，本科一批設置5個平行志愿高校，本科二批設置6個平行志愿高校。以上每個志愿高校設置6個志愿專業(yè)。

?？破胀ㄅ骷驹笧槠叫兄驹福O置10個志愿高校，每個志愿高校設置1個志愿專業(yè)。

考生填報本科各批次征集志愿時須同時注明是否服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑。

(四)單考單招志愿

單考單招包括職教師資班(本科)招生和高職單考單招。

1.職教師資班招生設置1個志愿，填報1所志愿高校。

2.高職單考單招設置2個順序志愿，每個志愿填報1所志愿高校。

以上每所志愿高校設置2個志愿專業(yè)、1個是否服從院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑選項和1個是否愿意走讀選項。高職單考單招志愿還包含1個是否愿意調(diào)劑到其他學校的選項。

填報職教師資班志愿的考生，必須是中等專業(yè)學校、職業(yè)高中應屆畢業(yè)生，否則志愿無效。高職單考單招錄取在職教師資班錄取結(jié)束后進行。

二、志愿填報方式與填報時間

(一)志愿填報方式

考生志愿填報實行網(wǎng)上填報方式：

考生要在規(guī)定的時間內(nèi)登錄北京教育考試院網(wǎng)站(bjeea.edu.cn;bjeea.cn)進行志愿填報。

(二)志愿填報時間

6月25日8時至29日20時，統(tǒng)考考生填報本科提前批(包含A、B、C三段)志愿、特殊類型招生志愿、本科一批志愿以及本科二批志愿，單考考生填報職教師資班和高職單考單招志愿。

7月25日8時至26日20時，未被錄取的統(tǒng)考考生填報?？铺崆芭蛯？破胀ㄅ驹?。

各批次征集志愿填報及錄取在下一批次錄取開始前進行。錄取期間，各批次征集志愿填報時間將通過北京教育考試院網(wǎng)站及時。

三、志愿填報相關政策說明及注意事項

(一)“雙培計劃”和“外培計劃”分區(qū)(指考生報名所在區(qū))投放計劃，同一高校不同區(qū)、科類、專業(yè)之間的“雙培計劃”和“外培計劃”不得互調(diào);錄取時只錄取有專業(yè)志愿考生，不進行院校內(nèi)專業(yè)調(diào)劑。

“農(nóng)村專項計劃”只招收戶籍和學籍均在城市發(fā)展新區(qū)和生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)(通州、順義、大興、昌平、房山、門頭溝、平谷、懷柔、密云、延慶)的農(nóng)業(yè)戶口考生。

“雙培計劃”、“外培計劃”和“農(nóng)村專項計劃”招生執(zhí)行本科一批錄取最低控制分數(shù)線(藝術類、體育類專業(yè)分別執(zhí)行相應類別的本科批次錄取最低控制分數(shù)線)。

(二)因升學原因?qū)艨谶w入我市中專校集體戶口的考生：藝術類考生只能報考全國統(tǒng)一招生藝術類專業(yè);體育類考生只能參加運動訓練、武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨招生考試，不參加全市統(tǒng)一志愿填報。

(三)進城務工人員隨遷子女只能填報統(tǒng)考專科批次志愿或高職單考單招的志愿。

(四)已被保送生招生、高職自主招生、運動訓練和武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生等單獨招生錄取的考生，不再參加全市統(tǒng)一志愿填報。

(五)考生要嚴格按照《2018年全國普通高等學校在京招生專業(yè)目錄》填報志愿。在填報之前，要仔細參閱院校的招生章程，了解招生院校的具體要求，結(jié)合個人的相關成績、身體情況認真考慮。

如：填報藝術類專業(yè)志愿須取得相關藝術類專業(yè)考試合格證;填報統(tǒng)考?？浦驹笗r須確認本人會考成績符合專業(yè)要求;填報軍事院校、公安院校、武警部隊院校等本科提前批錄取的院校，須按相關要求按時參加面試、體檢;填報外語類、經(jīng)貿(mào)類等相關專業(yè)的考生，請查閱招生專業(yè)目錄了解這些專業(yè)對外語口試成績的要求;填報體育類專業(yè)的考生，請確認這些專業(yè)對體育專業(yè)考試分數(shù)的要求等。

第5篇：?？七\動訓練專業(yè)范文

1、研究對象與分析。

（1）對象：以廣西民族學院、廣西醫(yī)科大學、廣西師范學院、廣西大學、右江民族醫(yī)學院、廣西機電職業(yè)技術學院、廣西體育高等?？茖W校7所不同層次高校運動隊為研究對象。

（2）問卷調(diào)查法、訪談法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法。

制定問卷調(diào)查表，對部分高校健美操運動隊的教練員及運動員分別發(fā)放調(diào)查問卷， 發(fā)放教師問卷7份，回收7份，有效7份 ，發(fā)放運動員問卷150份，回收143份，有效140份，訪問了廣西高校部分領導、健美操教練員，全面了解高校運動隊建設的情況，征求對健美操運動隊的發(fā)展所采取的措施、對策等問題。查閱了與本研究內(nèi)容相關的核心期刊文章6篇，對調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并分析。

2、分析。

近些年廣西健美操比賽比賽的機制在不斷提高，健美操的各種賽事也在不斷增加，高校參賽隊比例也隨之最多。其中全區(qū)大學生健美操、啦啦隊賽和全區(qū)健美操錦標賽屬于大學生賽事。

（1）、廣西高校健美操運動隊運動員情況、參加健美操比賽情況分析。

通過對所調(diào)查的7所高校運動員技術水平分析，結(jié)果表明參加比賽的運動員為普通在校大學生，年齡大部分在20-24歲，本科學歷72.9%，專科學歷占27.1%，由于特招高水平運動員資格學校少，大部分參賽者入學前都是無運動員等級的普通學生。另外，運動員運動等級是其運動水平的體現(xiàn)，對廣西高校健美操運動員等級進行分析顯示：高校運動隊隊員運動等級二級以上人數(shù)較少，運動健將隊員比例偏低； 無等級的運動員也較高。

經(jīng)過調(diào)查我省高校健美操運動員中， 85.7%是為了參加比賽而入隊訓練；有70%的認為參加訓練可塑造形體、體態(tài)更加柔美、剛??；68.7%的為通過學習提高發(fā)揮特長，有60%通過參加運動技能學習，為了鍛煉身體和提高運動技能。運動員參加健美操比賽情況分析后得知，因各種賽事并不多，導致運動員參加比賽的次數(shù)較少，不利于運動員各項素質(zhì)的提高。

（2）、人才選拔渠道、途徑和運動隊隊訓練情況。

通過調(diào)查得知，各高校人才選拔渠道、途徑有所不同，許多普通運動隊隊員是以體育專業(yè)學生和有興趣愛好專項突出的其他專業(yè)學生為主。健美操運動訓練是一個系統(tǒng)工程，是一個循序漸進的過程。許多教練員都表示：必須通過長期系統(tǒng)的專業(yè)化訓練才能實現(xiàn)，訓練時間要是太短不可能創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。調(diào)查可知，高校健美操運動員訓練中7所學校當中只有6高校健美操運動隊能夠堅持長期訓練。而有1所學校不能保證長期訓練，也就是如果學校近期沒有參賽計劃時就沒有訓練。

（3）、高校健美操隊訓練條件、辦隊目標。

由調(diào)查知高校訓練隊經(jīng)費來源單一，來源主要是學校撥款。經(jīng)費問題是目前影響高校健美操運動隊訓練、參賽的瓶頸問題。領導的態(tài)度，政策的保障，也是能否繼續(xù)發(fā)展的重要因素。查表明有學校領導對健美操運動隊訓練工作比較重視。并把學校運動隊的業(yè)余訓練納人學校體育工作計劃中，學校每年撥出一定的訓練經(jīng)費，為高校運動隊提供訓練場地、器材設施，為參加比賽創(chuàng)造條件。調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國高校辦健美操運動隊的目的主要有：創(chuàng)學校體育特色、提高知名度，帶動學校體育工作全面開展等。調(diào)查顯示為提高學校知名度占6所，創(chuàng)學校體育特色6所，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀運動員占5所，這說明高校辦健美操運動隊的目的明確。

3、結(jié)論與建議。

（1）、結(jié)論。

在所調(diào)查的7所高校健美操運動隊大部分有保證訓練的最基本的健美操訓練場地與設備，但仍存在差異。高校訓練隊經(jīng)費來源單一，來源主要都是學校撥款。健美操的各種賽事并不是很多，導致運動員參加比賽的次數(shù)較少，不利于運動員各項素質(zhì)的提高。高校領導對健美操運動隊訓練工作重視，有長期集訓隊，在訓練時間上都有的保證，這樣的運動隊有助于練成高水平的隊伍，在比賽中取得好的成績。

（2）、建議。

建議高校體育部門盡快組織有關專家制定適合我省高校健美操隊訓練內(nèi)容體系，為高校健美操隊的訓練提供理論及實踐指導。國家教育部應批準更多的高校招收高水平運動員資格，普通高校應充分利用體育專業(yè)、特招生等一些政策優(yōu)勢，加強與體校、優(yōu)秀項目中學以及體工隊的聯(lián)系，招收更多體育專項突出具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。相關部門應充分理解和宣傳國家教育部和體育總局文件精神，積極探索和研究發(fā)展高校體育訓練的對策方法。高校應加大對運動隊的政策支持，協(xié)調(diào)好教務處、體育系（部）、學生所在院系、教練員及后勤部門的關系。

選派進修、參加專項教練員培訓班、外出比賽和觀摩學習等方式是提高教練員業(yè)務水平的主要途徑，省級主管部門應在增加比賽機會的同時為教練員創(chuàng)造更多的培訓和交流機會，采取多種形式和渠道為教練員提高業(yè)務能力提供條件。

當前高校運動隊經(jīng)費主要來源單一，都是學校撥款。上級主管部門應在力所能及的條件下，盡量為運動隊創(chuàng)造條件，首先保證競賽活動的開展和隊伍的訓練器材、交通及參賽費等必須費用的需求。學校也應結(jié)合隊伍的實際情況和項目優(yōu)勢，加強與社會的溝通合作，爭取社會資金的資助。解決高校健美操運動隊訓練經(jīng)費問題也就解決了是目前的瓶頸問題。多渠道籌集經(jīng)費，保障基本訓賽需要，一方面學校要加大撥款金額，另一方面要想方設法爭取社會的各種資助或贊助等。

參考文獻：

[1] 陳文榮，高 翔，李會明 校體育運動隊現(xiàn)狀和發(fā)展對策研究

[2] 高 峰 楊永剛 我院健美操運動隊人才梯隊建設實踐

[3] 李惠娟 我國高校競技健美操運動隊的現(xiàn)狀調(diào)查

[4] 汪康樂 鄭 花 羅智勇 江蘇省高校競技健美操教練員發(fā)展現(xiàn)狀研究

第6篇：?？七\動訓練專業(yè)范文

【關鍵詞】帕金森??；臨床培養(yǎng)；多模式教學；住院醫(yī)師

在中國，隨著老齡化的到來，帕金森等運動障礙疾病發(fā)病率明顯增加。加強住院醫(yī)師帕金森病等運動障礙疾病的繼續(xù)教育，培養(yǎng)合格的運動障礙疾病臨床醫(yī)生非常重要。臨床教學醫(yī)院對帕金森病等運動障礙疾病的臨床教學擔負著重要責任，既要針對不同層次的醫(yī)學生進行教學；也要加強神經(jīng)病學住院醫(yī)師循證醫(yī)學研究和專業(yè)知識的更新。臨床階段主要是傳授使用理論知識來解決實際問題的能力，是臨床醫(yī)師思維能力培養(yǎng)的基礎階段。帕金森等運動障礙疾病的臨床表現(xiàn)是具有很大的異質(zhì)性和抽象性，如何在帕金森病臨床教學過程中讓學生對帕金森等運動障礙疾病有相對深入的了解，培養(yǎng)臨床思維能力是重要的教學內(nèi)容。本文總結(jié)分析帕金森病教學中臨床思維能力的培養(yǎng)方法和技巧，培養(yǎng)適應醫(yī)學發(fā)展的專業(yè)人員。

1認真掌握帕金森病理論知識，奠定臨床思維訓練基本功

掌握帕金森等運動障礙疾病理論知識和臨床特點是臨床思維訓練的前提，只有通過對椎體外系解剖和神經(jīng)病理生理基礎知識認真復習和理解，才能用其指導帕金森病臨床實踐。在帕金森等運動障礙疾病教學中遇到臨床各種各樣的震顫等表現(xiàn)和體征時，要學會把臨床現(xiàn)象和復雜的神經(jīng)解剖生理知識相結(jié)合。帕金森等運動障礙疾病臨床學習的過程中，要分析不同的震顫特點、不同的步態(tài)特征、不同的伴發(fā)癥狀等，不但要獨立理解每個知識要點，更為重要的是要以神經(jīng)解剖生理為主線，綜合理解患者所表現(xiàn)的臨床現(xiàn)象。

2掌握帕金森病基礎理論知識，加強臨床思維培養(yǎng)

在臨床診斷方面，帕金森等運動障礙疾病已形成規(guī)范的流程，帕金森病等神經(jīng)病學專業(yè)區(qū)別于其他內(nèi)科疾病的特點是定位診斷和定性診斷。帕金森等運動障礙疾病理論課內(nèi)容抽象，椎體外系解剖通路復雜，傳統(tǒng)理論課難以深入理解臨床表現(xiàn)與椎體外系通路的對應關系。根據(jù)帕金森等運動障礙疾病特點，我們按照診斷的流程引導學生從定位診斷到定性診斷，再到鑒別診斷。在帶教老師指導下，住院醫(yī)師按照規(guī)范有條理的思考和分析，結(jié)合神經(jīng)解剖基礎，客觀分析定位診斷；從患者起病形式、發(fā)病時間、家族史、臨床特點、誘發(fā)因素和臨床演變過程中思考定性診斷。老師在帶教過程中尤其要加強培養(yǎng)住院醫(yī)師完整的病史詢問和標準的?？撇轶w。

2.1定位診斷

帕金森等神經(jīng)病學專業(yè)最為顯著的特點就是定位診斷。臨床上可根據(jù)患者肌張力變化以及震顫的特點結(jié)合神經(jīng)解剖知識，對病變的部位做出客觀的判斷。定位診斷的核心依據(jù)主要是憑借病史詢問提供的癥狀和神經(jīng)系統(tǒng)查體獲得的陽性體征。在神經(jīng)?？茖W習時，住院醫(yī)師通過細心觀察會發(fā)現(xiàn)盡管同樣表現(xiàn)為震顫也可以出現(xiàn)在不同的解剖部位，同一解剖部位的震顫，也可能因病變的嚴重程度和形成的時期不同而出現(xiàn)不同頻率和幅度的震顫形式。神經(jīng)解剖尤其是椎體外系基礎知識的鞏固和復習在臨床帶教中是非常重要的一環(huán)，然后結(jié)合具體帕金森病患者，抓住主要的臨床癥狀和體征，給予定位診斷的思維訓練。

2.2定性診斷

主要根據(jù)年齡、家族史、伴發(fā)癥狀、震顫和運動減少的誘因、起病的形式和進展的情況，對治療的反應、既往患病情況以及實驗室等相關的客觀檢查，判斷疾病的性質(zhì)和病因。一般包括以下幾個方面：特發(fā)性震顫、肌張力障礙、遺傳性共濟失調(diào)，以及帕金森綜合征（包括原發(fā)性、外傷、血管病變、藥源性、遺傳性與帕金森疊加綜合征等）。要掌握帕金森等運動障礙疾病所呈現(xiàn)的共性和個性，在遇到臨床具體患者時，可根據(jù)患者病情的難易程度，正向的推斷可應用于癥狀相對明確的患者，排除法可應用于相對復雜的病例。住院醫(yī)師進行定性診斷分析時既往重視臨床的表現(xiàn)和疾病的發(fā)展過程，也要重視影像學和實驗室檢查的結(jié)果。運動障礙疾病患者臨床表現(xiàn)復雜多變，可表現(xiàn)為震顫、舞蹈、少動、步態(tài)異常和肌張力障礙。同一種疾病在不同的患者表現(xiàn)并不完全一樣，如帕金森病，有的表現(xiàn)是震顫為主型，有的表現(xiàn)是少動為主型。而臨床表現(xiàn)類似的患者有時也可能是不同的疾病，如都是震顫，有的診斷為帕金森病，有的診斷為特發(fā)性震顫。因此，在臨床教學中，帶教老師要培養(yǎng)住院醫(yī)師臨床抽象思維和概括能力，在臨床實踐中嚴格按照規(guī)范的思維模式反復訓練，提升帕金森等運動障礙疾病臨床診治的能力。

3融合多種教學模式，提高臨床教學效果

3.1運用計算機輔助教學，加強臨床思維訓練

傳統(tǒng)的教學模式以老師為主體、學生被動接受的單向教學方法，其不足之處在于學生主動性、參與性不夠，椎體外系復雜的神經(jīng)解剖通路依靠文字無法直觀表達。目前通用的教學方法是采用計算機輔助教學課件，把文字、圖像、動畫、視頻等多媒體教學方法綜合加以運用[1-2]。通過計算機輔助教學課件，將抽象復雜的椎體外系基礎知識賦予直觀的體現(xiàn)。在征得患者以及家屬同意的前提下，上級醫(yī)師在查房時可以把帕金森等運動障礙疾病的發(fā)作過程及時錄制成視頻，使學生對疾病的表現(xiàn)有更加清晰、直觀的認識，并輔以文字和語言講解，加深學生的理解和記憶，可明顯提高學習效果。我們在臨床教學中注意不斷積累、收集、總結(jié)帕金森等運動障礙疾病的典型病例和不典型病例，構(gòu)建多媒體病案庫[3-4]，實現(xiàn)教學資源共享，彌補臨床教學資源的缺陷。教材中所講的臨床知識往往是典型的，但在臨床學習中，住院醫(yī)師會發(fā)現(xiàn)臨床遇到帕金森的病例，與教材所講的臨床表現(xiàn)并不完全符合。有的早期表現(xiàn)很像帕金森病，后期卻證明是多系統(tǒng)萎縮或進行性核上性麻痹。因此對帕金森等運動障礙疾病的基本特點和共性，帶教老師可以通過臨床典型病例使住院醫(yī)師掌握；對于帕金森等運動障礙疾病的復雜性和個性，帶教老師要以不典型病例為輔助，使住院醫(yī)師充分了解疾病的復雜性，培養(yǎng)臨床發(fā)散思維能力。

3.2結(jié)合教學醫(yī)院實際情況，適量引入PBL教學，培養(yǎng)學生主動學習能力

1969年，美國神經(jīng)病學教授Bar-rows首次提出培養(yǎng)以問題為基礎的教學法（problem-basedlearning，PBL）。PBL盡管不適合所有臨床教學，但由于它獨特的教學組織形式，在一些經(jīng)典疾病教學中受到學生的廣泛歡迎[5]。PBL教學方法打破傳統(tǒng)教學模式中基礎、臨床知識的分割，以問題為導向，把理論知識和臨床知識有機銜接成一個整體，在老師的啟發(fā)下，充分調(diào)動了學生的主動性和積極參與，讓學生在解決實際問題的過程中主動重新復習必要的理論知識，讓學生面對一個真實的帕金森病例時，將椎體外系復雜的神經(jīng)解剖、神經(jīng)生理病理知識和帕金森病臨床特點貫穿融合，有利于住院醫(yī)師對帕金森病臨床特點的理解，適合于帕金森等運動障礙疾病的臨床教學。目前PBL在國內(nèi)的臨床醫(yī)學教育中得到了較廣泛應用，在有些經(jīng)典病例的學習中教學效果不錯[6-7]。在教學醫(yī)院神經(jīng)科帶教老師首先要結(jié)合帕金森病實際病例，精心編寫PBL教學案例，一個好的PBL教學案例是PBL教學獲得成功的基礎和關鍵；其次針對PBL教學案例提出一些教學問題讓學生主動查閱文獻，以引導學生參加集體討論，根據(jù)臨床特點主動學會歸納定位診斷和定性診斷，分析診斷和鑒別診斷的支持點和不支持點，以及如何選擇合適的治療方案。在帕金森病例分析的基礎上，針對神經(jīng)專科住院醫(yī)師，既可以圍繞病因及發(fā)病機制方面，也可以是疾病的研究進展、新的診斷標準和治療指南，主動查閱文獻資料，進行小組討論，在提升臨床能力的同時，也有意識的培養(yǎng)了?？谱≡横t(yī)師的科研能力。我科在帕金森病教學中引入PBL教學后，注重以臨床問題為中心的進行跨專業(yè)和多學科的綜合訓練，顯著提高了神經(jīng)科住院醫(yī)師解決臨床問題的能力。

3.3臨床教學中積極借鑒循證醫(yī)學，培養(yǎng)臨床科研意識

第7篇：?？七\動訓練專業(yè)范文

【關鍵詞】高職院校 高爾夫?qū)I(yè) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策研究

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0026-02

起源于15世紀英國的高爾夫運動是一項古老的戶外體育運動，其以特有的綠色、高雅、健康、陽光的文化內(nèi)涵和運動魅力深受人們的喜愛，被公認為世界三大運動之一。高爾夫運動自從1984年進入我國以來，得到了飛快的發(fā)展。據(jù)2011朝向白皮書報道，截至2011年底，我國高爾夫球會已超過500家。目前，中國高爾夫消費人群已超過100萬人。與高爾夫相關產(chǎn)業(yè)的不斷升溫和跨越式發(fā)展、高爾夫人才缺口巨大相比，高職院校在高爾夫?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)上還處在摸索實驗期。本文針對高職院校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出在工學結(jié)合背景下，應不斷完善課程體系設置，遵循人才培養(yǎng)一般規(guī)律，創(chuàng)新實習實訓環(huán)節(jié)，加快教材及專業(yè)教學團隊建設，大力推行校企合作，以培養(yǎng)滿足高爾夫行業(yè)需求的高端技能型人才。

一、高職院校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系設置有待完善

在人才培養(yǎng)方案中，課程體系是最重要的一環(huán)，課程體系設置是否完善將直接影響高爾夫人才培養(yǎng)質(zhì)量。就高職院校現(xiàn)有的高爾夫人才培養(yǎng)方案來看，部分院校課程體系設置仍有待完善，表現(xiàn)在重技術課程、輕管理課程等現(xiàn)象，忽視了培養(yǎng)高爾夫綜合性人才的要求。

（二）專業(yè)教學團隊和教材的缺乏

目前大多教高職院校高爾夫?qū)I(yè)教師是半路出家的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習與培訓，也沒有在高爾夫俱樂部實踐過，不管是在理論教學還是在技術教學上，都很難勝任，人才培養(yǎng)質(zhì)量更無從談起。而專業(yè)教師個人水平不高也導致無法組建卓有成效的專業(yè)教學團隊。再加上沒有系統(tǒng)的教材，很多專業(yè)課程與所選用的教材并不匹配，有時只能根據(jù)相關領域來選用教材，在一定程度上造成對高爾夫人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響。

（三）校企合作深度不足

目前，大多數(shù)有高爾夫?qū)I(yè)的高職院校教學硬件設施都存在不足，只能通過校企合作來獲得專業(yè)技術課上課地點。例如，廣西體育高等專科學校沒有自己獨立的室外練習場，高爾夫?qū)I(yè)學生在上室外高爾夫技術課時租用南寧環(huán)城高爾夫練習場，并租用公交車接送。這樣的合作僅僅只解決了上課問題，要想培養(yǎng)高爾夫管理和草坪養(yǎng)護方面人才，必須和高爾夫球場進行深層次合作。

二、對策分析

（一）完善課程體系設置

課程體系是人才培養(yǎng)方案中最重要的組成部分，完善的課程體系有助于培養(yǎng)高質(zhì)量人才。筆者以廣西體育高等?？茖W校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案為例，介紹課程體系設置。整個課程體系設置分為必修課和選修課兩大部分。必修課部分分為四大板塊：公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和實踐技能課。公共課板塊（包括思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、大學英語、計算機應用基礎、安全教育課、大學體育等課程）;專業(yè)基礎課板塊（包括運動人體科學基礎、運動損傷及處理、運動訓練學、公共關系學、管理學、高爾夫概論等課程）為專業(yè)學習做前期鋪墊;專業(yè)核心課板塊（包括高爾夫運動技術、高爾夫教學技巧、高爾夫競賽組織與規(guī)則裁判法、高爾夫心理學、球童學、高爾夫球場建造與草坪護養(yǎng)、高爾夫?qū)I(yè)英語、高爾夫球會管理等課程）的學習是專業(yè)學生學習專業(yè)知識，形成專業(yè)能力的過程;實踐技能課板塊（包括專業(yè)見習、實踐、頂崗實習、畢業(yè)論文設計等課程）使學生最終掌握知識，形成能力并應用于實踐中。選修課部分分為三大板塊：專業(yè)選修課、公共限制選修課和通識課。專業(yè)選修課板塊是為高爾夫?qū)I(yè)人才拓展課外知識。設置高爾夫用品鑒賞、高爾夫文化、體育科研方法、演講與口才、拓展訓練、人力資源管理、體育市場營銷、溝通技巧、社交禮儀等課程;公共限制選修課板塊，主要培養(yǎng)專業(yè)學生人文素養(yǎng)，由音樂欣賞、舞蹈欣賞、大學生心理健康教育等;通識課板塊是從全校通識課系列中選修，主要培養(yǎng)學生綜合能力。學生通過各板塊課程學習，融會貫通，提高高爾夫綜合素養(yǎng)。

（二）遵循人才培養(yǎng)一般規(guī)律

人才培養(yǎng)客觀規(guī)律一般是從感性認識到理性認識，再上升到實踐。同時，在實踐中不斷反饋信息，檢驗已有的理論知識并加以改進。這樣不斷循環(huán)往復，從而達到既定人才培養(yǎng)目標。在高爾夫人才培養(yǎng)方面也可以從以上規(guī)律初見端倪：在基本專業(yè)知識傳授方面，先讓學生有感性認識，產(chǎn)生興趣。在此基礎上輔以專業(yè)課程學習，不斷熏陶，使理論學習上升到理性認識。再結(jié)合相關課程實訓、頂崗實習等。并在實踐中不斷反饋信息，驗證已學理論知識。在不斷循環(huán)往復中提升學生綜合運用能力，并在頂崗實習中實現(xiàn)實習和就業(yè)直接對接。

（三）創(chuàng)新實習實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是高爾夫人才培養(yǎng)上的重要一環(huán)。廣西體育高等?？茖W校高爾夫?qū)I(yè)根據(jù)“一年級見習，二年級實踐，三年級頂崗實習”的學生能力培養(yǎng)目標要求，實踐環(huán)節(jié)分四個階段進行，包括專業(yè)認識、專業(yè)見習、專業(yè)實訓、專業(yè)實習。第一學年主要學習公共基礎課程和專業(yè)基礎課程，中間穿插專業(yè)認識和專業(yè)見習，為專業(yè)學習打下基礎。第二學年主要學習專業(yè)領域課程，根據(jù)每門課程的實踐課時，集中2～3個月時間統(tǒng)一到實訓基地進行實踐教學，理論結(jié)合實踐，鞏固理論知識。第三學年主要是頂崗實習，培養(yǎng)學生的崗位適應能力和實踐能力。

（四）深化校企合作，實現(xiàn)共贏

當前，出現(xiàn)了實訓場地短缺制約高職院校高爾夫人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才短缺制約企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的僵局。而開展校企合作將打破此僵局。目前，廣西體育高等專科學校已和多家廣西區(qū)內(nèi)高爾夫球會簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，既解決了實訓場地短缺問題，也使學生在實習實訓內(nèi)容、形式上呈現(xiàn)多樣化。在此基礎上，廣西體育高等?？茖W校還嘗試和高爾夫球會簽訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)各崗位人員應具備的技能來設置相關課程，理論課程主要放在學校學習，實踐課程主要放在企業(yè)學習，相輔相成。在這過程中，學生能夠理論聯(lián)系實際，提高專業(yè)技能。而企業(yè)則能解決人力資源不足的問題。由此實現(xiàn)共贏。

（五）打造專業(yè)教學團隊

目前，高職院校高爾夫?qū)I(yè)教師大多是半路出家，專業(yè)理論和技能普遍不強。因此，打造專業(yè)教學團隊刻不容緩，這涉及能否達成教學目的、實現(xiàn)人才培養(yǎng)、促進專業(yè)發(fā)展。

1.引進專業(yè)帶頭人。打造專業(yè)教學團隊首先要在全國范圍內(nèi)引進有一定行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人，和本校專業(yè)教師組成教學團隊。秉承“轉(zhuǎn)、幫、帶”原則，利用幫扶結(jié)對手段，在教學方法、手段，教材建設，科研等方面對青年教師進行全面培養(yǎng)，使青年教師迅速成長起來。

2.加強專業(yè)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)。每年學校要有計劃地安排專業(yè)教師參加相關項目培訓。廣西體育高等?？茖W校的基本做法是分批送教師到高爾夫俱樂部接受2～3個月的高爾夫知識學習及技術實訓，使一批專業(yè)教師迅速成長起來。近兩年，多人次專業(yè)教師考取了中高協(xié)初級、中級、國家級教練員、裁判員證書，提升了專業(yè)教師教學能力。同時，學校還定期邀請高爾夫?qū)嵱柣氐摹澳芄で山场眮韺W校講學，拓展專業(yè)教師的專業(yè)理論知識。通過相關項目培訓，提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.鼓勵教師參加各種高爾夫技能比賽活動。學校要出臺相關政策，鼓勵教師參加各種高爾夫技能比賽活動，并在人力、物力、財力上給予支持。而教師也要積極主動參加各種高爾夫相關技能比賽，以此提高自身技能水平，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)。

總之，工學結(jié)合背景下，高職院校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)要完善課程體系設置，遵循人才培養(yǎng)一般規(guī)律，創(chuàng)新實習實踐環(huán)節(jié)，加快教材及專業(yè)教學團隊建設，大力推行校企合作，從而提高學生的實踐水平，使學生在畢業(yè)時滿足高爾夫職業(yè)崗位的需求。

【參考文獻】

[1]朝向白皮書撰寫編委會.朝向白皮書――中國高爾夫行業(yè)報告[R].朝向集團，2012

[2]周華庭，蔣小豐.高職高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐[J].貴州師范學院學報，2012（6）

[3]魏忠發(fā)，安鐵民.高爾夫?qū)I(yè)“校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧教育行政學院學報，2010（27）

[4]孫婕，鄭剛.“體教結(jié)合”系統(tǒng)工程下云南省高爾夫人才教育實行“校企合作、產(chǎn)學研”和創(chuàng)新模式研究[J].體育科技文獻通報，2012（10）

[5]洪霞.基于高爾夫產(chǎn)業(yè)特征的人才需求及培養(yǎng)模式分析[J].教育教學論壇，2014（39）

[6]杜芳.我國高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[D].長沙：湖南師范大學，2008

【基金項目】廣西高等教育教學改革項目（2012JGA282）

第8篇：?？七\動訓練專業(yè)范文

【關鍵詞】器械練學生體質(zhì)

【中圖分類號】G807.4【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)12-0048-02

體質(zhì)作為人體科學中的一個基本概念,指的是人體的質(zhì)量,它是在先天遺傳和后天獲得的基礎上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素結(jié)合的相對穩(wěn)定的特征。

器械訓練是所有運動項目的基礎,不僅能夠最全面地鍛煉身體的每一塊肌肉,更多的意義在于消耗脂肪、促進新陳代謝,增強力量和心肺功能,從而最直接有效地提高參與者的身體素質(zhì)。

曾幾何時,器械健身只有在專業(yè)體育院校和運動隊才能接觸到,如今開設此項業(yè)務的健身俱樂部、康體會所已比比皆是。我國的健美運動起源于上世紀30年代,在半個多世紀的發(fā)展中,器械訓練都只是健美運動員的專業(yè)訓練手段。上世紀90年代中期,南方沿海地區(qū)出現(xiàn)了面向大眾的專業(yè)健身俱樂部,器械健身隨之蓬勃發(fā)展起來。如今,沒人還會覺得去健身房鍛煉是一件新鮮事,器械健身已經(jīng)以群眾體育熱門項目的姿態(tài)走入了尋常百姓的心中。

一、研究對象與方法

1.研究對象

上海醫(yī)藥高等?？茖W校女大學生150人,年齡在18～22歲,平均年齡19.19±1.06歲。所有人均身體健康,無器質(zhì)性心臟疾病、無運動器官疾病,并且沒有因為其他原因而被醫(yī)生認為不宜參加運動者。受試人員在測試前,進行相關指標測定,見表1。

表1受試人員測試前指標

項 目 平均數(shù) 標準差

年 齡(歲) 19.19 1.06

體 重(kg) 53.27 4.37

脂 肪(kg) 18.44 2.83

瘦體重(kg) 44.65 3.31

體脂率(%) 29.56 2.53

大腿圍(cm) 47.62 2.02

小腿圍(cm) 31.23 3.33

腰臀比 0.78 0.02

BMI 23.1 1.33

體前屈(cm) 15.18 9.35

縱 跳(cm) 26.68 5.88

50M(s) 8.95 1.11

800M(s) 235.66 15.42

心 率(次/min) 79.66 7.55

肺活量(ml) 2750 388.77

2.研究方法

對所有受試者進行為期20周的器械鍛煉,每周三次,每次練習時間為60分鐘。器械的練習采用雙峰法,即每次練習將達到兩次靶心率,靶心率采用美國運動醫(yī)學會推薦發(fā)展和保持成人心肺和肌肉素質(zhì)的運動量和方式的建議值即最大心率的60～85%。練習分為三部分:準備部分、基本部分、結(jié)束部分。

3.研究指標

身體成分:體重、脂肪、瘦體重、體脂率、大腿圍、小腿圍、腰臀比、BMI

身體機能:心率、肺活量

身體素質(zhì):坐位體前屈、原地縱跳、50M、800M

4.研究方法

采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行組內(nèi)的配對樣本檢驗和組間的獨立樣本檢驗,以P>0.05為無顯著性差異,P

二、研究結(jié)果

1.受試者20周訓練前后身體成分各指標變化情況

表2顯示了器械練習對身體成分的影響,從表中可以看出20周訓練后,受試者的體重由訓練前(53.27±4.37)kg降低到(51.21±2.41)kg,脂肪含量由(18.44±2.83)kg降低到(16.54±2.73)kg,瘦體重由原來的(44.65±3.31)kg降低到了(42.01±3.30)kg,體脂率由(29.56±2.53)%下降到(27.73±1.49)%,大腿圍由(47.62±2.02)cm 縮小到(44.23±2.05)cm ,小腿圍由(31.23±3.33)cm 縮小到(30.01±3.22)cm,BMI指數(shù)由23.1±1.33降低到22.40±1.11,都有顯著性的降低(P0.05)。

表2受試者20周訓練前后身體成分各指標變化情況表

訓練前(x±s) 訓練后(x±s)

體 重(kg) 53.27±4.37 51.21±2.41

脂 肪(kg) 18.44±2.83 16.54±2.73

瘦體重(kg) 44.65±3.31 42.01±3.30

體脂率(%) 29.56±2.53 27.73±1.49

大腿圍(cm) 47.62±2.02 44.23±2.05

小腿圍(cm) 31.23±3.33 30.01±3.22

腰臀比 0.78±0.02 0.85±0.02 #

BMI 23.1±1.33 22.40±1.11

注:#,P>0.05;,P

2.受試者20周訓練前后身體機能指標的變化情況

表3顯示了器械受試者在訓練前后身體機能指標的變化,肺活量的數(shù)值在20周訓練后較訓練前都有顯著性改善,肺活量增加了(309.62±16.65)ml(P0.05)。

3.受試者20周訓練前后身體素質(zhì)的變化情況

我們可以從表4看出器械受試者20周訓練前后身體素質(zhì)的變化情況,其中坐位體前屈訓練前后分別增加了(0.6±0.12)cm,無統(tǒng)計學意義(P>0.05),而縱跳增加了(2.29±1.12),具有非常顯著的差異(P

表4受試者20周訓練前后身體素質(zhì)的變化情況

訓練前(x±s) 訓練后(x±s)

體前屈(cm) 15.18±9.35 14.58±9.23 #

縱 跳(cm) 27.50±5.88 28.97±7.00

50M(s) 8.95±1.11 8.76±1.02

800M(s) 235.66±15.42 234.51±16.32 #

注:#,P>0.05;,P

三、結(jié)論與分析

1.經(jīng)過20周的器械訓練后,受試者的體重、脂肪含量、體脂率、瘦體重、大腿圍、小腿圍和BMI指數(shù)均有顯著性的改善(P0.05)(見表2)。

2.經(jīng)過20周器械訓練后,肺活量有了明顯的提高,存在非常顯著差異(P

3.經(jīng)過20周器械訓練后,器械的受試者的坐位體前屈的成績雖有提高卻并不具顯著性(P>0.05),縱跳提高非常顯著(P

通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn),器械受試者的體重和脂肪含量明顯的減少,表明器械對于降低體重、減少脂肪有較好的效果,本研究的器械練習運動量較大,持續(xù)時間較長,可以使受試者的身體有大量的汗液排除,從而在一段時間之后,使體重降低,而20min以上的器械運動可以有效的動員脂肪,所以實驗后結(jié)果顯示脂肪含量也有所減少。

器械運動對于女大學生有著良好的健身效果,可以明顯地提高人體心肺功能,增進健康;減肥去脂,改變身體成分,塑造體型;提高力量、耐力等身體素質(zhì),增強體質(zhì)。

器械運動強度適中,鍛煉效果明顯,應成為女大學生健身塑形減脂的理想的運動處方,應予推廣與普及;長期的器械鍛煉可以使體內(nèi)利用脂肪供能的能力增強,有效降低女大學生體脂成分,改善女大學生身體形態(tài),提高體脂代謝質(zhì)量,長期的器械鍛煉可以提高呼吸系統(tǒng)的通氣功能,有效提高女大學生肺活量,明顯改善女大學生心臟機能,提高機體有氧耐力。

參考文獻

1 夏西薇主編.體育鍛煉與養(yǎng)生[M].上?？茖W技術出版社,2004.9

2 王保成主編.力量訓練與運動機能強化指導[J].陜西人民教育出版社,1993

3 《運動訓練學》教材小組.運動訓練學[M].人民體育出版杜,1993

4 黃津虹、齊玉剛、王洪泱.大學生體脂率BMI指數(shù)的相關分析[J].天津輕工業(yè)學院學報,2003.4

第9篇：?？七\動訓練專業(yè)范文

一、學生積極主動學習意識不強

五年制師專學前教育專業(yè)主要是招收初中起點的畢業(yè)生，這些學生文化課基礎差，沒有文化底蘊，入學時年齡小，自控能力差，沒有明確的學習目標和長遠的打算，無論情商智商都很低下。加之初中體育課受應試教育的沖擊而缺乏規(guī)范性，認為體育課可上可不上，并且學前教育專業(yè)的學生絕大部分是女生，青春期不愿意運動，因此就出現(xiàn)了學生上課比較懶散，對運動技能項目不感興趣，積極主動學習意識不高，參與運動的欲望不強等問題。

二、理念滯后，教法陳舊

首先，教學觀念比較落后。體育教師在教學觀念上由于受應試教育的影響，以教師為中心、掌握運動技能為第一的思想還處于主導地位。這樣在教學過程中勢必就減弱了學生的主體地位，使學生的主動性、積極性和參與性不能充分發(fā)揮出來。教學過程中如果以提高學生運動技能和增強體質(zhì)為目的，過分強化運動技能的教學，只重視少數(shù)尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視學生自我鍛煉能力和自主健身習慣的培養(yǎng)，不考慮學前教育專業(yè)學情的實際情況，總是一味地用一把尺子衡量學生的學業(yè)成績，這樣就會出現(xiàn)學生喜歡體育活動，但不喜歡體育課的現(xiàn)象。

其次，教學方法簡單、陳舊。學前教育體育教學還沒受到足夠的重視，體育專業(yè)教師人數(shù)較少，兼職較多，加之體育課外活動、早間操、競賽等活動，使體育教師沒有足夠的精力研究教法。專業(yè)教師的匱乏及繁重的工作壓力以及外出進修學習的機會很少等原因，使體育教師無法全身心投入到教法的研究和創(chuàng)新，導致簡單、陳舊的教學方法在課堂教學中重復使用。教師教什么，學生學什么，學生只能機械的模仿，照葫蘆畫瓢畫葫蘆，不必知道為什么要這樣。灌輸式教學方法使學生的依賴性增強，泯滅了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了體育素質(zhì)教育的開展。

三、沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材，課堂教學隨機性大

目前，吉林省五年制師專學前教育專業(yè)體育教學沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材，大多采用高師專業(yè)化院校的教材或高職院校的地方教材，有的是四年制中師的體育教材的翻版，教材的選用也是各自為政，顯得零散而缺少系統(tǒng)性，沒有充分考慮五年制師專學前教育專業(yè)學生的實際情況和認知特點，盲目拔高或?qū)I(yè)化太強，理論性的課程太多，而與學前教育專業(yè)的相關的內(nèi)容又很少，這樣理論與實踐相脫節(jié)，實用性、操作性不強。雖然教師可以根據(jù)學生的實際和教學進度對教材內(nèi)容可以進行取舍，但它是一把雙刃劍，處理的不好就會出現(xiàn)教師上課的隨意性、學期教學的隨機性、年段教學的重復性等顯性問題。同時沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，教材還會出現(xiàn)教學大綱的不完善、培養(yǎng)目標偏差等隱性問題。

四、課程設置不合理，教學器材少

目前，由于吉林省五年制師范?？圃盒W前教育專業(yè)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃教材，在課程設置上基本沿襲四年制中等師范學校的衣缽。從表-1可以看出，教學是按競技運動項目排列、按競技運動結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容，主要還是以田徑、體操、球類為主，涉及幼兒體育內(nèi)容不多，新興體育項目和時尚體育項目很少，女生比較喜歡的健美操、瑜伽、手指操等內(nèi)容因場地、師資，大部分學校沒有開設。課程設置沒有重點考慮學前教育專業(yè)的特點，只是對個別運動項目進行簡單的疊加和復制，沒有把師專學前教育體育的師范性、教育性、?？菩浴⒂捉绦缘纫蛩亟y(tǒng)籌安排在課程里，造成課程設置的偏差，進而影響到目標的達成。