科學(xué)素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 科學(xué)素質(zhì)教育 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)方法 科學(xué)能力

教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。深化教育改革，打破舊的“應(yīng)試教育”模式，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的“素質(zhì)教育”新體制，已成為當(dāng)前乃至今后教育教學(xué)改革所面臨的首要任務(wù)。素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理及文化素質(zhì)的質(zhì)量水平。生物學(xué)素質(zhì)包括與之相關(guān)的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等諸方面，其中生物學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，是生物教育教學(xué)改革的核心。下面我就生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。

1.加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在心理學(xué)中，科學(xué)態(tài)度屬于非智力因素范疇，主要是指學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷探索新知識(shí)的精神、高度的科學(xué)責(zé)任感和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等。科學(xué)態(tài)度對(duì)科學(xué)素質(zhì)的全面提高具有舉足輕重的作用，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。極大的興趣，使學(xué)生對(duì)生命科學(xué)熱情關(guān)注，是生物學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力；高度的責(zé)任感，是掌握生物知識(shí)、技能及進(jìn)行生物科學(xué)研究的保證；實(shí)事求是的工作作風(fēng)，是生物研究的基本要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有以下幾條途徑：①通過介紹科學(xué)家的故事及生命規(guī)律的揭示過程感染和教育學(xué)生。②通過介紹生物科學(xué)研究的新進(jìn)展及前景以激勵(lì)學(xué)生。③在教學(xué)中適時(shí)滲透人口、資源、環(huán)境等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的使命感。④在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2.重視科學(xué)方法的教育

科學(xué)方法是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器?？茖W(xué)方法的教育，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑之一。生物科學(xué)中常用的科學(xué)方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括、推理和假設(shè)論證等。在教材內(nèi)容中，科學(xué)方法教育的素材很多，如達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”的建立過程等，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，把科學(xué)方法的教育滲透進(jìn)課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)方法教育的主要渠道，為此，教師在實(shí)驗(yàn)方法、手段上應(yīng)作大膽的嘗試，把課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，課前由教師說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具及作用，然后指?dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、嘗試分析中掌握基本的科學(xué)方法，體驗(yàn)“科學(xué)研究”的樂趣。此外，課外活動(dòng)也是進(jìn)行科學(xué)方法教育的重要途徑。

3.注重科學(xué)知識(shí)的傳授

應(yīng)試教育注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育要求教育者以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。知識(shí)的傳授與素質(zhì)教育不是互不相容的，科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活及自身發(fā)展所必不可少的，生物知識(shí)是構(gòu)成學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，在生物學(xué)素質(zhì)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授具有重要的地位。當(dāng)然，在素質(zhì)教育前提下的知識(shí)傳授過程，要求教師在備課、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、作業(yè)的布置及考核等諸環(huán)節(jié)中均應(yīng)把提高學(xué)生素質(zhì)放在中心位置，摒棄只求分?jǐn)?shù)、滿堂灌、題海戰(zhàn)等不利于學(xué)生發(fā)展的做法，加強(qiáng)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使知識(shí)教學(xué)和知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)了滲透原理后，學(xué)生就會(huì)明白農(nóng)作物合理施肥的科學(xué)道理；在學(xué)習(xí)了遺傳和變異后，學(xué)生就懂得我國《婚姻法》禁止近親結(jié)婚的意義和科學(xué)依據(jù)。生活經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能真正學(xué)懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，而不是停留在機(jī)械記憶上。

4.加強(qiáng)科學(xué)能力的培養(yǎng)

生物科學(xué)能力是指人們?cè)谟^察生物、研究生物和改造生物的過程中表現(xiàn)出來的心理與個(gè)性特征，它包括科學(xué)的認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)側(cè)重以下四個(gè)方面。

（1）觀察能力。觀察能力是通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的能力，它是一種有目的、有計(jì)劃，并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的主動(dòng)的知覺活動(dòng)，是生物學(xué)最基本的研究方法。俄國生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言：“觀察、觀察、再觀察”。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可在眾人之上?！鄙飳W(xué)中可供觀察的材料很多，包括標(biāo)本、模型、圖表、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等。教師在組織生物教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確觀察目的、觀察內(nèi)容，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步培養(yǎng)、提高他們的觀察能力。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)生物學(xué)所不可缺少的“工具”。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括假設(shè)、推理、分析等能力，所以是一種綜合能力的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕緩?，通過指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，學(xué)會(huì)正確地操作、使用實(shí)驗(yàn)器材，嘗試由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論，逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)中教師也可以通過分析前人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如米勒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在現(xiàn)行的生物教材中，安排了許多課外小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生積極開展這些活動(dòng)，并要求學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果進(jìn)行分析說明，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粭l重要途徑。

（3）思維能力。思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的認(rèn)識(shí)過程，思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、比較、綜合、概括、判斷和推理，其中分析、概括和綜合是思維的最基本過程，而分析和概括能力又是思維能力的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。如學(xué)習(xí)植物的光合作用時(shí)，教師可以通過系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光合作用的基本條件和產(chǎn)物，進(jìn)而構(gòu)建光合作用的基本知識(shí)體系。

（4）自學(xué)能力。學(xué)生不可能一輩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，知識(shí)日新月異，21世紀(jì)更是知識(shí)“爆炸”的年代，教學(xué)的根本目的是為了“不教”，即通過教學(xué)不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。事實(shí)證明，一個(gè)人一生所用的知識(shí)，只有一部分來自于從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)，而大量的知識(shí)來自平時(shí)和職后的自學(xué)?！皶?huì)學(xué)”的內(nèi)涵就是具備一定的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要渠道，教師通過明確預(yù)習(xí)要求、布置預(yù)習(xí)思考題等方式，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?！罢n外閱讀”在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上有著不可或缺的作用，教師應(yīng)充分利用這些素材，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)并應(yīng)用這些新知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱正威.關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程改革的若干建議.

第2篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

隨著我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)所需求的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要更多的高層次的應(yīng)用型人才，使得需求人才的層次更為細(xì)分化，類型也更加的多樣化，加速了高等院校的對(duì)自身的教育定位，使得本科院校也細(xì)分而產(chǎn)生了5A的理論型本科院校于5B的實(shí)用性本科院校的定位，“應(yīng)用型本科院校”的問題也被大家所關(guān)注。而應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)技能型人才定位同職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的高度職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的教育和要求所不同，因此僅簡(jiǎn)單地將高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育模式直接套用到應(yīng)用型本科院校就顯得有些牽強(qiáng)，由此看來應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究就顯得有些單薄。

二、改變對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)教育地位和作業(yè)科學(xué)定位

近年來我國對(duì)職業(yè)教育的研究力度愈來愈大，職業(yè)教育的建設(shè)不僅在人力強(qiáng)國，構(gòu)建科學(xué)教育體系，提高國民綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到重要作業(yè)，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)，改善民生的教育的良好載體。但是縱觀文獻(xiàn)，職業(yè)教育的研究，僅僅停留在高等職業(yè)院校的層面，而對(duì)應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的研究是少之又少，而應(yīng)用型本科院校頓河高等職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)的要求又有很大的差異。

1.加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的重視程度，以及深刻的認(rèn)識(shí)他所帶來的深刻作用，締造出現(xiàn)代本科職業(yè)教育的社會(huì)良好環(huán)境氛圍

如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育更是應(yīng)用型本科院校近年來探討的重要問題。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育確定未來的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，要進(jìn)行戰(zhàn)略性部署、設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌的規(guī)劃，對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)整合模式職業(yè)教育的建設(shè)，使得本科院校的職業(yè)教育在科學(xué)的、系統(tǒng)的規(guī)劃下避免重復(fù)建設(shè)的有序進(jìn)行。協(xié)調(diào)有關(guān)職能政府單位加強(qiáng)橫向聯(lián)系，推動(dòng)對(duì)應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的關(guān)注度，對(duì)職業(yè)教育的模式建立形成強(qiáng)大的推動(dòng)作用；引導(dǎo)從政策上和輿論上對(duì)職業(yè)教育的支持，形成一種“家財(cái)萬貫不如一技在身”的理念，從根本上使得職業(yè)教育的參與者（教師、學(xué)生、社會(huì)力量）感到職業(yè)教育的重要性。

2.加深了解應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，營造快速發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的良好的制度環(huán)境

現(xiàn)代的職業(yè)教育管理的體制機(jī)制存在著政策缺位、指導(dǎo)不利的狀況，同時(shí)也存在著政出多門，條塊分割的現(xiàn)象。人力資源部門和教育行政部門在職業(yè)教育的管理職能上存在著交叉，分別肩負(fù)著技能培訓(xùn)和職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任。同時(shí)用人的勞動(dòng)制度與育人的教育制度分離，勞動(dòng)市場(chǎng)的用人信息和職業(yè)教育的育人供給不銜接，職業(yè)資格證書與教育學(xué)歷證書分離。因此需要完善應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育管理體制，加強(qiáng)職業(yè)教育與各類教育的銜接與統(tǒng)籌，尤其是加快普通教育與職業(yè)教育課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行學(xué)籍互聯(lián)、學(xué)生互換、證書互通的新機(jī)制，建立本科職業(yè)教育發(fā)展和各類技能型人才開發(fā)的新通道，建設(shè)本科職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”，構(gòu)建外部開放、橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代本科應(yīng)用型職業(yè)教育體系，使應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生“就業(yè)有門”。

3.應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育面臨的困難

目前，應(yīng)用型本科院校與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密；學(xué)校專業(yè)設(shè)置和布局不合理，辦學(xué)模式缺乏靈活性；課程教材內(nèi)容不能及時(shí)更新和生產(chǎn)技術(shù)更新；專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多教師特別是青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力不強(qiáng)；在校生素質(zhì)不高，給學(xué)校安排教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)帶來很大困難。從而，造成職業(yè)教育質(zhì)量不高，缺少特色，缺少吸引力。

三、提高應(yīng)用型本科院校隱形教育課程建設(shè)

第3篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

一、政府行為導(dǎo)向有力。區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的體制機(jī)制、質(zhì)量效益和社會(huì)環(huán)境切實(shí)優(yōu)化

一是堅(jiān)持把實(shí)施素質(zhì)教育從單純的學(xué)校行為上升為政府行為。區(qū)委、區(qū)政府每2-3年召開一次全區(qū)教育工作會(huì)議，對(duì)全面貫徹教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育作出階段性的部署和要求。2001年，區(qū)委、區(qū)政府將區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育列為區(qū)政府為民辦實(shí)事的重要項(xiàng)目，凸顯了我區(qū)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的力度與決心。

二是加快推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展。按照“辦好每一所學(xué)校，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的工作要求，全面推進(jìn)初、高中分設(shè)。到2010年，全區(qū)100％的中小學(xué)將全面建成現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校。建立健全了從小學(xué)到大學(xué)階段的幫困助學(xué)政策體系和區(qū)、校、社會(huì)三級(jí)幫困助學(xué)網(wǎng)絡(luò)，確保全區(qū)無一學(xué)生因貧困而輟學(xué)；本著“政府購買服務(wù)、家長合理分擔(dān)、市場(chǎng)化運(yùn)作、專業(yè)化管理”的原則，區(qū)政府每年拿出專項(xiàng)補(bǔ)助資金400多萬元，規(guī)范實(shí)施學(xué)生接送車統(tǒng)一管理。

三是探索建立有利于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。早在1997年，我區(qū)就在省內(nèi)率先實(shí)施中考、中招制度改革，將區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)熱門高中招生名額100％分配到初中學(xué)校。并將名額分配與學(xué)校執(zhí)行教育法規(guī)和辦學(xué)水平掛鉤，引導(dǎo)學(xué)校由“升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”向“辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變。近年來，我區(qū)先后建立了由區(qū)人大代表、政協(xié)委員和區(qū)政府有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組成的特聘督學(xué)制度，及時(shí)為區(qū)域性整體推進(jìn)素質(zhì)教育出謀劃策。今年，我區(qū)又將全面建立中小學(xué)理事會(huì)制度，進(jìn)一步健全和完善內(nèi)外并重、廣泛參與、科學(xué)評(píng)價(jià)和民主監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，在全社會(huì)形成大力支持素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)校依法自主辦學(xué)的良好環(huán)境。

二、課程改革深入推進(jìn)。素質(zhì)教育水平在科研興教、人才強(qiáng)教和依法治教進(jìn)程中高位提升

一是緊緊抓住成為全國首批國家級(jí)“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”的重大發(fā)展機(jī)遇。以“新課程在國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的推廣與實(shí)施研究”為統(tǒng)領(lǐng)，走進(jìn)新課程、實(shí)踐新課程、享受新課程，研究系列成果獲第二屆江蘇省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，不僅圓滿地履行了作為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，而且也有效提升了全區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施能力和水平。

二是堅(jiān)持師德為先，師能為本。通過廣泛開展師德承諾活動(dòng)、評(píng)選表彰十佳“師德標(biāo)兵”和十佳“愛生模范”等活動(dòng)，促進(jìn)了全區(qū)干部教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的全面優(yōu)化。探索實(shí)施公選制、直選制和競(jìng)爭(zhēng)上崗制等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、任用機(jī)制，配強(qiáng)配好中小學(xué)校長。堅(jiān)持每?jī)赡暾匍_一次教師教育工作會(huì)議，以“現(xiàn)代學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展研究”為抓手，抓實(shí)校本培訓(xùn)，創(chuàng)新教師教育，不斷健全和完善促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教師教育體系，教師專業(yè)化水平不斷提高。在全市率先設(shè)立了“教書育人”政府獎(jiǎng)，區(qū)財(cái)政每年核撥教書育人政府獎(jiǎng)近200萬元，專項(xiàng)用于對(duì)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師和特級(jí)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激勵(lì)和促進(jìn)了全區(qū)教師的專業(yè)化成長和可持續(xù)發(fā)展，一支為學(xué)、為師、為人和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)教師隊(duì)伍基本形成。堅(jiān)持實(shí)施中小學(xué)教師輪崗、支教(帶教)等策略，為全面提升區(qū)域性整體推進(jìn)素質(zhì)教育的質(zhì)量水平提供了可靠保障。

三是大力推進(jìn)依法治教和依法治校。建立健全了教育收費(fèi)審批制、教育收費(fèi)公示制、社會(huì)公眾監(jiān)督制、違規(guī)收費(fèi)責(zé)任追究制、“教育收費(fèi)規(guī)范學(xué)?！蹦陮徶频任屙?xiàng)制度，全區(qū)招生收費(fèi)工作規(guī)范有序，被評(píng)為江蘇省首批“規(guī)范教育收費(fèi)示范區(qū)”。在全市率先啟動(dòng)了“依法治校合格(示范)?！眲?chuàng)建工程。到2010年全區(qū)實(shí)現(xiàn)“區(qū)依法治校合格(示范)校”全覆蓋，全區(qū)各中小學(xué)辦學(xué)思想端正，辦學(xué)行為規(guī)范，基本建立起了穩(wěn)定的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)秩序。

三、始終堅(jiān)持育人為本，全區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)在德育、智育、體藝和科技教育的不斷強(qiáng)化中全面發(fā)展

一是堅(jiān)持全員德育、全程德育。面向全體學(xué)生，努力做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，初步構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的德育工作網(wǎng)絡(luò)，極大地增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二是堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，著力加強(qiáng)教學(xué)改革和教學(xué)研究。先后修訂了《錫山區(qū)課堂教學(xué)改革意見》、《錫山區(qū)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，以打造“品位課堂、品質(zhì)課堂、品牌課堂”“三品”課堂為重點(diǎn)，大力開展教育局長下水課、教研員每年蹲點(diǎn)學(xué)校一個(gè)月和中小學(xué)校長公開展示課等活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入開展教育教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平?；拘纬闪司哂绣a山特色的課堂教學(xué)文化。

第4篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)素質(zhì)教育；舞蹈科學(xué)學(xué)科；全腦全身；舞蹈專業(yè)師資

1.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈科學(xué)學(xué)科的發(fā)展

小學(xué)舞蹈科學(xué)學(xué)科是素質(zhì)教育的一部分，是為了解決我國美育缺失的問題。在舞蹈教育納入素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)舞蹈課的教育教學(xué)對(duì)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展越來越重要。

2.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈科學(xué)學(xué)科的設(shè)想

（1）科學(xué)地認(rèn)識(shí)小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，奠定舞蹈科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。從教育學(xué)、心理學(xué)基本教育觀點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，人的身心發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性及整體性。順序性即要求教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)；階段性即要求小學(xué)舞蹈教師針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和采取不同的教學(xué)方法；個(gè)別差異性即要求小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意男女以及個(gè)體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學(xué)舞蹈教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期給予適合的教育。

（2）明確“全腦全身型”開發(fā)的思想，科學(xué)研制舞蹈素質(zhì)教育教材。小學(xué)舞蹈課身體形態(tài)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生更加了解自己的身體，培養(yǎng)其舞蹈課上的自我保護(hù)能力。訓(xùn)練還要求小學(xué)生掌握初級(jí)表演的技能，能自信地、自然地、有感情地表演，以及培養(yǎng)小學(xué)生在集體表演中與他人分享、交流、溝通的能力。小學(xué)舞蹈課教學(xué)多以群舞形式，要求所有學(xué)生能相互協(xié)調(diào)完成動(dòng)作。筆者發(fā)現(xiàn)正常教學(xué)過程中安排每節(jié)課5分鐘分組交流時(shí)間，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)彼此的情感，并有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。舞蹈文化是要求小學(xué)生了解舞蹈發(fā)展史和有代表性的舞蹈家，初步識(shí)別不同時(shí)代、民族的舞蹈特征；拓展視野，認(rèn)識(shí)舞蹈的功能，理解舞蹈與生活的關(guān)系；認(rèn)識(shí)舞蹈與其他姊妹藝術(shù)的聯(lián)系與舞蹈在人類藝術(shù)活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)形式。

舞蹈情緒的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生情感世界受到潛移默化的熏陶，建立起對(duì)一切美好的事物的喜愛之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和對(duì)美好未來的向往。

（3）換個(gè)角度看待舞蹈科學(xué)學(xué)科，有效實(shí)施小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育課程。維果斯基認(rèn)為“兒童的認(rèn)知發(fā)展可以通過與更有能力個(gè)體的相互作用得以促進(jìn)，這一發(fā)展是借助最近發(fā)展區(qū)來實(shí)現(xiàn)的”[1]。發(fā)展區(qū)包括獨(dú)立解決問題能力和個(gè)體被幫助下解決問題能力，也就是說小學(xué)舞蹈教學(xué)必須要考慮兒童解決問題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知范圍時(shí)，要抓住學(xué)生原有的認(rèn)知模式，以此為基礎(chǔ)，在它與新知識(shí)之間找到切合點(diǎn)，逐漸達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的目的。

曾說過：“舞蹈、唱歌、手工都是美育的專課，就是教他說話，也要從排列上音調(diào)上迎合他的美感，不可用模糊的算法與語法”[2]。因此，教師在小學(xué)舞蹈課堂上需要找到學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)的切合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使小學(xué)生通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境，以此調(diào)整自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（4）培養(yǎng)具有舞蹈素質(zhì)教育資質(zhì)的專業(yè)師資力量，高校實(shí)施舞蹈科學(xué)學(xué)科教育。一方面，一線教師要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身在舞蹈專業(yè)方面的水平，補(bǔ)充自己的理論知識(shí)。既要學(xué)習(xí)“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中外教育史”等教育專業(yè)課程，亦不能忽視對(duì)“舞蹈教育學(xué)”“舞蹈心理學(xué)”“舞蹈生理學(xué)”等舞蹈學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習(xí)。另一方面，即將成為一線教師的師范生應(yīng)重視教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)校學(xué)習(xí)走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢宰寧煼渡S經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師將理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)工作能力。還可以讓學(xué)校教育中的骨干教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人進(jìn)入到高校兼職，指導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)與教學(xué)。

3.結(jié)語

小學(xué)舞蹈教育應(yīng)充分發(fā)揮“美育”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展特點(diǎn)，思考與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，從培養(yǎng)“全腦全身型”人才入手，制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的小學(xué)生為目標(biāo)。目前，舞蹈教育進(jìn)入小學(xué)課堂還停留在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)上，還不能很好地指導(dǎo)小學(xué)舞蹈教育的實(shí)踐，只有通過不斷探索、反復(fù)研究，才能最后總結(jié)出適合小學(xué)生心理生理發(fā)展的教育理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮忠良，伍新春.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010.

第5篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)教師幼兒

科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)的公民和跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而20世紀(jì)80年代以來，幼兒教師素質(zhì)的提高雖然得到重視，也采取了一定措施如加強(qiáng)培訓(xùn)、提高學(xué)歷等，但實(shí)際狀況卻不能令人滿意。

一、教師的職業(yè)倦怠制約實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育

教師職業(yè)倦怠的形成有來自個(gè)人、組織和社會(huì)方面的原因：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長對(duì)幼兒園的期望過高；工作繁重，班級(jí)孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時(shí)期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時(shí)性任務(wù)多，幼兒園疲于應(yīng)付各種檢查；最重要的是政府對(duì)幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學(xué)中實(shí)踐科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，要加強(qiáng)教師的職前培訓(xùn)，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神，要有堅(jiān)定的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導(dǎo)向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應(yīng)該將教育工作當(dāng)成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認(rèn)真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡(jiǎn)單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會(huì)再生新意，又會(huì)充滿激情，從而使實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育有了基本的保證。

二、僅限于知識(shí)的教育影響教師實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育

總體來說，當(dāng)前教師的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)施科學(xué)教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這些方面，教師的科學(xué)素質(zhì)則比較欠缺，教師實(shí)施這方面科學(xué)教育的能力也比較弱。

幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育的核心價(jià)值在于使幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)。教育目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展進(jìn)程為線索。幼兒園的科學(xué)素質(zhì)教育要成為引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍，提供能夠引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)。

那么如何才能實(shí)施好科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，教師應(yīng)具有廣泛的自然科學(xué)知識(shí)，并具備不斷吸取最新的科技信息能力，以及掌握操作技能的主動(dòng)性和積極性。其次，教師應(yīng)具有開展科技活動(dòng)的基本能力，即具有觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力。在科技活動(dòng)中做到會(huì)操作，能考察，善制造。第三，教師應(yīng)具有科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，能遵循教育規(guī)律，制訂出符合幼兒年齡特點(diǎn)的科技活動(dòng)。第四，教師應(yīng)具有科技活動(dòng)的輔導(dǎo)能力，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

三、提高教師教育意識(shí)可以更好的實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育

針對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的教師隊(duì)伍”的任務(wù)，并規(guī)定了科學(xué)教育、科技培訓(xùn)的目標(biāo)，這實(shí)際上也就間接地規(guī)定了教師實(shí)施科學(xué)教育能力提高的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，推動(dòng)科學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，必須提高教師的素質(zhì)，特別是增強(qiáng)科學(xué)教育意識(shí)、樹立職業(yè)理想信念，這是素質(zhì)的核心。當(dāng)前，提高教師素質(zhì)特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：

一是增強(qiáng)教師的職業(yè)意識(shí)。教師應(yīng)基于對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，較好的把握自身的角色職責(zé)。有人說，“教育是良心的事業(yè)”，這表明它不同于其他社會(huì)行業(yè)或事業(yè)的特殊性，作為以教育為職業(yè)同時(shí)又是教育實(shí)踐主體的教師對(duì)此應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。首先，教育對(duì)象為未成年兒童，特別是幼兒，他們尚不具有行為能力，不可能去選擇自己所受的教育，因而教育者能否本著為兒童健康成長安排、設(shè)計(jì)教育并實(shí)施，顯然至關(guān)重要；其次，教育的成敗往往影響久遠(yuǎn)，育人工作如果發(fā)生差錯(cuò)，給兒童帶來的不良影響往往是不可逆轉(zhuǎn)和彌補(bǔ)的；再次，教育是人與人相互影響、感化的歷程，在較大程度上需要依賴外界環(huán)境特別是成人影響而得到發(fā)展的對(duì)幼兒來說，教育者的言行無時(shí)無地不成為他們模仿認(rèn)同的榜樣，教師自身人格完善成為重要的教育手段?！敖逃橇夹牡氖聵I(yè)”，特別強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人對(duì)自己應(yīng)負(fù)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，突出教育實(shí)踐主題自身人格對(duì)于此項(xiàng)事業(yè)成敗的價(jià)值。

第6篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)科學(xué)素質(zhì) 科學(xué)意識(shí)

一、改變傳統(tǒng)觀念，端正教學(xué)思想是實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的前提

科學(xué)素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，科學(xué)素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績(jī)上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

科學(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)?，從社?huì)的生存和進(jìn)步來看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力是一個(gè)屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γòㄓ^察能力）。觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個(gè)方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng)。②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)。③使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。

2、思維能力。思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類比、邏輯推理的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注意利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行堿金屬族元素教學(xué)時(shí)，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知鈉元素的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。同時(shí)，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進(jìn)行各元素性質(zhì)的對(duì)比，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力和分析能力等。

3、自學(xué)能力。自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識(shí)，這是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。②著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

4、理解能力。理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍和增大知識(shí)深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)能做到：①掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象。②掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會(huì)分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)的原因。③掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和其他化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學(xué)的化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會(huì)依據(jù)對(duì)基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

5、創(chuàng)造能力。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)充分施展才能和創(chuàng)造性。

三、促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識(shí)

第7篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

一、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育

在中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)把重點(diǎn)放在素質(zhì)教育的主渠道即課堂教學(xué)上去研究，因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學(xué)的觀點(diǎn)、方法及其思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)滲透科學(xué)素質(zhì)教育。

教材中生物與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過濃植物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，蛇的“功”與“過”，園藝上為啥常對(duì)側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠，各個(gè)血型之間的輸血關(guān)系等等，這些都是科學(xué)教育的素材。教師在講授這些內(nèi)容時(shí)不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，而且要使學(xué)生明白，學(xué)好生物，掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然，造福社會(huì)。比如在講植物生長激素時(shí)，引入頂端優(yōu)勢(shì)原理，使學(xué)生知道種植棉花等經(jīng)濟(jì)作物時(shí)，利用頂端優(yōu)勢(shì)原理，可以提高產(chǎn)量。在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，介紹了教材中環(huán)境污染的原因、如何保護(hù)環(huán)境，并要求學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且提出保護(hù)環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高今后職業(yè)要求的生物素質(zhì)水準(zhǔn)，從而具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。讓學(xué)生掌握一些最基本的生物常識(shí)與技能，可以提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索熱情。

教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記，例如法國生物學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就給學(xué)生以生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。

教材中體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn)：生物體結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，自然界一切生命現(xiàn)象都是有它的物質(zhì)基礎(chǔ)的。例如，細(xì)胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)的鑲嵌結(jié)構(gòu)是膜的選擇透性的物質(zhì)基礎(chǔ)；DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是遺傳物質(zhì)復(fù)制和傳遞的物質(zhì)基礎(chǔ)等。局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)：生物體各器官、系統(tǒng)之間，各代謝活動(dòng)之間，各生命特征之間都存在著相互依存和相互制約的關(guān)系。例如，高等多細(xì)胞動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，以及通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，消化、循環(huán)、呼吸、排泄等系統(tǒng)與其他器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)；同化作用與異化作用之間的對(duì)立統(tǒng)一；遺傳與變異之間的關(guān)系等。生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀點(diǎn)，例如生物個(gè)體內(nèi)各種生理作用都受外界條件的影響和作用，同時(shí)，生物的生理作用也制約和影響著環(huán)境。生物從無到有，不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀點(diǎn)，世界上一切事物都是運(yùn)動(dòng)的、變化的、發(fā)展的。在生物個(gè)體水平上，表現(xiàn)為個(gè)體發(fā)育中的各種生理變化，在群體的水平上，就表現(xiàn)為物種的演變和進(jìn)化。通過對(duì)這些基本觀點(diǎn)的詮釋與剖析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力和探究方法。

首先，教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對(duì)未認(rèn)識(shí)或未充分認(rèn)識(shí)的生物過程和現(xiàn)象有直觀的了解。比如在水分和無機(jī)鹽通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸時(shí)，可通過演示一段木本植物枝條下端插入稀釋的紅墨水里，過了一段時(shí)間只有木質(zhì)部（導(dǎo)管分部在木質(zhì)部）變紅色的實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的科學(xué)好奇心，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。

其次，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，諸如定性實(shí)驗(yàn)、解剖實(shí)驗(yàn)等基本方法。除了教材中給出的分組實(shí)驗(yàn)外，課本上的“動(dòng)動(dòng)手”小實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的好材料，學(xué)生可以自己動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立完成，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛好，又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。

第8篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

一、師范?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)中存在的素質(zhì)教育的問題

（一）忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)的過程中，大多數(shù)的教師只注重學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了提高學(xué)生素質(zhì)的重要性。例如，教師在鋼琴課程中，忽視了學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣程度，未意識(shí)到素質(zhì)教育與鋼琴彈奏技能之間的關(guān)系，學(xué)生的鋼琴彈奏技能難以得到提高。教師忽視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，只注重積累學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，無法充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的興趣，學(xué)生未真正了解鋼琴音樂作品的內(nèi)涵，在演奏的過程中不能抒發(fā)自己的情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏技能的學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

（二）未正式其他學(xué)科對(duì)鋼琴作品的重要性

鋼琴作品涉及其他學(xué)科的內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生在演奏較難的段落時(shí)出現(xiàn)問題。如，學(xué)生除了鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還需要學(xué)習(xí)曲式學(xué)、和聲學(xué)等。鋼琴樂譜的每一部分都有著密不可分的聯(lián)系，需要遵循一定的規(guī)律和邏輯，這樣才能將作者的思想通過鋼琴彈奏技巧展示出來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他與鋼琴演奏有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，有利于學(xué)生快速掌握樂曲的整體結(jié)構(gòu)，了解樂曲的內(nèi)涵，使演奏更加容易。教師在傳授鋼琴演奏技藝的同時(shí)要講解與鋼琴教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科的內(nèi)容，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、解決師范專科學(xué)校鋼琴教學(xué)中素質(zhì)教育問題的方法

（一）注重學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位

現(xiàn)如今，大多數(shù)的鋼琴教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思路的影響，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴教學(xué)課堂上缺乏主體地位。鋼琴教師要注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將素質(zhì)教育貫穿到鋼琴教學(xué)的過程中。鋼琴教學(xué)是將鋼琴的基礎(chǔ)理論知識(shí)、作品體現(xiàn)的情感以及素質(zhì)教育結(jié)合的過程，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過程，所以不能忽視學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體作用。學(xué)生在展示鋼琴樂譜內(nèi)涵的過程中，感受和領(lǐng)悟鋼琴樂譜中正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際需求

教師在進(jìn)行鋼琴課程之前，需要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能在鋼琴教學(xué)的過程中進(jìn)行素質(zhì)教育。如，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣點(diǎn)，通過學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)傳授鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。教師要注重每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的熱情，自主探索鋼琴知識(shí)，提升鋼琴彈奏技能，進(jìn)而提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

（三）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想

教師陳舊的教學(xué)思想限制了素質(zhì)教育在鋼琴教學(xué)中的滲透，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平不斷提高，但是學(xué)生的主觀能動(dòng)性不斷降低。所以教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中要將學(xué)生的創(chuàng)造性作為教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教材。教師選取的教材涉及的范圍要廣，不能局限在一個(gè)民族、一個(gè)國家或者一個(gè)風(fēng)格的鋼琴作品，種類繁多的鋼琴作品能夠使學(xué)生在鋼琴教學(xué)中體會(huì)到不同的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在鋼琴教學(xué)的過程中滲透素質(zhì)教育，提升學(xué)生的素質(zhì)水平，可以在課堂上將表現(xiàn)相同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的鋼琴曲目放在一起講解，有利于學(xué)生理解。

三、結(jié)束語

第9篇：科學(xué)素質(zhì)教育范文

[關(guān)鍵詞]：素質(zhì)教育 物理教學(xué) 思維 興趣

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。一個(gè)人的素質(zhì)應(yīng)該是全方位發(fā)展的，它包括道德修養(yǎng)，智力水平，身體素質(zhì)和美育素質(zhì)。把素質(zhì)教育貫穿于物理教學(xué)中，使物理教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前物理教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大物理教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。本文就初中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

物理學(xué)是一門生動(dòng)有趣的科學(xué)。它來源于實(shí)踐，生活中到處都有物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多舉一些生活實(shí)例，使學(xué)生感到直觀、生動(dòng)而有趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。避免了學(xué)生對(duì)物理感到難學(xué)，望而生畏，學(xué)習(xí)枯燥、缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)，處于被動(dòng)地位。物理教學(xué)中的應(yīng)試教學(xué)突出表現(xiàn)在題海戰(zhàn)術(shù)、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)到知識(shí)。在課堂中把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的課堂素質(zhì)上，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)要注重加強(qiáng)學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)

應(yīng)試教學(xué)是把“考試說明”當(dāng)作《教學(xué)大綱》，考什么教什么，要求學(xué)生背得滾瓜爛熟。應(yīng)試教學(xué)主要是教學(xué)生會(huì)解題，重視知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)；重視物理規(guī)律和物理公式，輕視物理規(guī)律和物理公式的來龍去脈。思考問題單一，影響了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。物理學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而物質(zhì)性是分析問題和解決問題的出發(fā)點(diǎn)。比如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)電場(chǎng)一章知識(shí)的時(shí)候感到十分困難，主要原因是“場(chǎng)”這種物質(zhì)是人們直觀感覺不到的。所以，在描述電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)的兩個(gè)概念，只記住他們的定義和公式，一旦提出電場(chǎng)中某點(diǎn)當(dāng)不放檢驗(yàn)電荷時(shí)，是否還有場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)就不知所措了。至于場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)是電場(chǎng)中的位置函數(shù)就無法理解了。如果在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“物”，在“物”的基礎(chǔ)上講“理”，根據(jù)客觀事物經(jīng)過邏輯思維，是物質(zhì)時(shí)空的物理本質(zhì)儲(chǔ)存在學(xué)生的大腦里，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象。例如，在講解電阻這一概念時(shí)，要講清電阻的定義、單位以及決定因素。除此之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。因此，必須考慮到電阻是導(dǎo)體本身的屬性，它不能離開物體。所以在一定條件下，電阻的大小與接入的電路無關(guān)。即使不接在電路上，仍然具有電阻。這樣的簡(jiǎn)短說明，就把物理現(xiàn)象上升到物理本質(zhì)。體現(xiàn)了“物”的基礎(chǔ)上講理，這個(gè)理才能更透徹，更深入。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育

在學(xué)生當(dāng)中，有不少學(xué)生動(dòng)手能力很差，就連簡(jiǎn)單的操作也不會(huì)做。例如，連接導(dǎo)線時(shí)，沒有剝?nèi)ニ芰掀ぞ蛿Q在一起，等等。這樣的學(xué)生對(duì)于將來從事科學(xué)研究，攀登科學(xué)高峰也是很不利的。所以，物理教師只滿足于讓學(xué)生會(huì)解題、會(huì)算題，而不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手能力，就不能讓學(xué)生的潛力發(fā)揮出來。

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間或休假時(shí)間，開展一些物理小制作活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用木頭塊、硬紙板、罐頭盒等廢舊物品，結(jié)合力學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手進(jìn)行小制作。例如，可以用一個(gè)木頭做一個(gè)木頭滾擺能夠上下滾動(dòng)，這就反應(yīng)了機(jī)械能守恒的原理。這樣，不但鞏固了所學(xué)的物理知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

學(xué)生通過各種小制作加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也學(xué)到課本上沒有的知識(shí)。一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)表示中點(diǎn)力平衡的小制作，用一根橡皮的兩端分別系在用鐵絲做的小圓環(huán)上，把兩個(gè)環(huán)套在水平的鐵棍上，再在橡皮筋的中點(diǎn)吊一個(gè)重物。當(dāng)兩個(gè)環(huán)之間距離越大，也就是兩段皮筋之間的夾角越大，橡皮筋就變得越細(xì)，說明橡皮筋所受的拉力越大。在制作過程中偶然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)原來處于平衡的重物晃動(dòng)一下，懸吊橡皮筋的兩個(gè)小圓環(huán)就向中間滑動(dòng)，引起了學(xué)生的興趣。經(jīng)過討論，對(duì)力的分解和摩擦力有了進(jìn)一步的理解。有一位學(xué)生用四個(gè)大的象棋子做一個(gè)卡車模型來顯示前后輪所受摩擦力方向，他把卡車模型放在塑料布上，當(dāng)用手轉(zhuǎn)后輪，兩輪之間的塑料布被兩個(gè)輪子拉緊，他想這是因?yàn)榭ㄜ嚽斑M(jìn)時(shí)，后輪作為主動(dòng)輪受塑料布的摩擦力向前，則后輪對(duì)塑料布的摩擦力向后，前輪對(duì)塑料布的摩擦力向前。所以，塑料布被前后兩輪的摩擦力繃緊了。反過來，前輪作為主動(dòng)輪，則可清楚看到塑料布上由于四個(gè)輪子給的摩擦力方向改變了，因而塑料布處于收縮狀態(tài)。這樣經(jīng)過動(dòng)腦動(dòng)手及反復(fù)思考，對(duì)摩擦力問題有了更深入的理解，也激發(fā)了對(duì)物理學(xué)的興趣。

通過各種小制作能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生注重觀察、勤于思考、活躍思維尋求規(guī)律的科學(xué)素養(yǎng)。小制作活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是加?qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑。

三、提高興趣，開拓視野，加強(qiáng)科學(xué)意識(shí)的教育

科學(xué)意識(shí)包含三層含義：一是科學(xué)的世界觀；二是能夠意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)帶來重大影響，包括積極的和消極的影響；三是指人們掌握科學(xué)知識(shí)之后，用理智的科學(xué)態(tài)度來改造客觀世界。科學(xué)意識(shí)是科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來看，既要重視課堂上能完成的演示實(shí)驗(yàn)，還要通過參觀、看電影、錄像、閱讀課外書籍等方式，不失時(shí)機(jī)地介紹處于科學(xué)前沿、影響人類文明進(jìn)程的大型科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，火箭的發(fā)射、衛(wèi)星的運(yùn)行、人類登月，計(jì)算機(jī)的不斷升級(jí)、機(jī)器人的研制、核反應(yīng)堆的應(yīng)用、三峽工程的建設(shè)，等等，這些生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，切實(shí)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)歷史發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。