人才培養(yǎng)方法精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)方法范文

一、高校培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的思路和方法

過去相當(dāng)長一段時(shí)間，我國外語院校（系）一直遵循的是一種單一的外語教學(xué)模式，即片面強(qiáng)調(diào)外語專業(yè)知識的灌輸而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及應(yīng)用能力的提高。我們的外語畢業(yè)生也許外語專業(yè)知識掌握得很好，但由于缺乏廣博的知識面和實(shí)際工作的能力，往往難以勝任諸如經(jīng)貿(mào)、管理、科研等綜合素質(zhì)和技能型的工作。改革開放的實(shí)踐證明，社會對外語人才的需求已呈多元化趨勢，外語的工具性、應(yīng)用性特征更加明顯。針對當(dāng)前外語教學(xué)中存在的專業(yè)設(shè)置過窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段死板，學(xué)生人文知識過弱、專業(yè)知識單一以及外語教學(xué)與經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展不相適應(yīng)等問題，許多教育專家早就發(fā)出了外語教學(xué)改革的呼吁。

要培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，就需要外語教育工作者結(jié)合自身工作，積極探索新思路新方法。目前我們提出的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)寬廣，應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)全面的為企業(yè)服務(wù)的21世紀(jì)人才”。高校要不斷加大外語教學(xué)改革力度，在課程設(shè)置方面注重基礎(chǔ)性，復(fù)合性，實(shí)用性，為培養(yǎng)復(fù)合型外語人才這一教學(xué)目標(biāo)而努力。在重視培養(yǎng)學(xué)生的基本技能前提下，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神。具體方法有：

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教學(xué)改革力度，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對我國高等教育提出了全新的要求，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對外語人才寄予更高的期待。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)人才的觀念，樹立培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性人才的觀念，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變以教師為中心、講授法為主的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)方法多元化的觀念。教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視、引導(dǎo)、參與教育改革，并在精力和財(cái)力上給予應(yīng)有的投入，制定有效措施以充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識。

在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量：①調(diào)整教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的調(diào)整要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，要符合復(fù)合型高級外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，同時(shí)還要妥善處理好德智體各方面、主修專業(yè)和輔修專業(yè)、基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識等關(guān)系，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立解決問題的能力、自學(xué)能力、外語交際能力、中外文寫作能力。而且調(diào)整教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)分制的靈活性。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃應(yīng)允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)各自的基礎(chǔ)、特長、興趣選讀課程，在本專業(yè)內(nèi)選擇發(fā)展方向。優(yōu)秀學(xué)生可通過免修和多選課程，從而提前修完規(guī)定學(xué)分，提前畢業(yè)或報(bào)考研究生。最后，還有必要減少必修課的比重，增加選修課的數(shù)量。②更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性。目前外語專業(yè)及一些課程的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，并且普遍缺乏其他學(xué)科知識，如科技、國情、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、環(huán)保等。圍繞“復(fù)合型”人才培養(yǎng)進(jìn)行的課程建設(shè)必然帶來教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。為了充分反映現(xiàn)代科學(xué)的新成就和社會的新發(fā)展，拓展學(xué)生的知識面，應(yīng)當(dāng)不斷編寫新教材，更新課程內(nèi)容。要在教材中、課堂上更多地介紹一些科技進(jìn)步、信息技術(shù)等方面的新知識。③改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。既然復(fù)合人才強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，外語教學(xué)中應(yīng)視學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變“照本宣科”、“應(yīng)試”教育的教育觀念，多用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，突出素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)過程要有利于因材施教，早出快出人才。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，兼顧專業(yè)知識與教學(xué)內(nèi)容

我國大多數(shù)院校英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過分偏重于語言技能和語言知識。對于英語專業(yè)而言，專業(yè)能力是基礎(chǔ)，復(fù)合能力是發(fā)展的方向，二者的關(guān)系是相互依托的。高校英語教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基本功，沒有了英語專業(yè)能力這個(gè)基礎(chǔ)，談何復(fù)合能力？但是現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是要研究如何處理好二者之間的關(guān)系，以“雙贏”為目標(biāo)。因?yàn)闊o論高校培養(yǎng)的學(xué)生將來從事何種職業(yè)，必須首先打好扎實(shí)的語言基本功。為了達(dá)到這一點(diǎn)必須做到：

（1）重視基礎(chǔ)階段教學(xué)，打好外語基本功。筆者認(rèn)為語言基礎(chǔ)的五大基本功――聽、說、讀、寫、譯一定要打牢、打?qū)崱Ｂ?、讀是吸取知識的過程，說、寫是使用知識的過程，翻譯則是檢驗(yàn)知識的過程，而這五大基本功的突破口就是記憶和訓(xùn)練，即技能培養(yǎng)為主，理論分析為輔。

（2）突出專業(yè)課和專業(yè)傾向課中外語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在外語教學(xué)中開設(shè)專業(yè)課或?qū)I(yè)傾向課時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)固然重要，但學(xué)好外語仍然是第一位的，決不能低估此類課程中外語訓(xùn)練的重要性。要繼承過去教學(xué)中的一切行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，補(bǔ)充新型的教學(xué)方法，加強(qiáng)外語訓(xùn)練和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言應(yīng)用能力

對于復(fù)合型人才來說，扎實(shí)的語言應(yīng)用能力尤為重要。隨著改革開放的不斷深入，我們與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)和文化等各領(lǐng)域的交往日趨增多，整個(gè)社會對兼?zhèn)渫庹Z口筆譯能力人才的需求隨之增多。培養(yǎng)扎實(shí)的語言應(yīng)用能力需要從聽說著手。

首先，是要聽懂。要正確地理解詞義，迅速對于疑難語句做出正確的判斷。如果聽力水平不夠，就聽不懂，也就不能準(zhǔn)確理解對方的意圖。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語言環(huán)境，教師的任務(wù)是提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生充分接觸外語，多聽多練，并掌握一定的語音知識；不斷幫助他們豐富社會文化知識，并不斷加強(qiáng)外語聽力學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這樣才能更好地增強(qiáng)他們不斷提高外語聽力水平的自信心，從而更好、更快地提高他們的聽力能力。

其次，就是要說的出來。在口語方面，學(xué)生必須了解接待客人和來訪者的一般用語以及約定來訪、帶領(lǐng)參觀和行程說明等接待時(shí)需要的外語知識，并能夠很好地表達(dá)出來；另外，學(xué)生還要掌握打電話時(shí)的一般用語，如拒絕、取消約定、致賀、慰問、告別等常用的詞匯和句式。扎實(shí)的語言應(yīng)用能力非一日之功，這需要長期的訓(xùn)練與積累。在培養(yǎng)新世紀(jì)外語復(fù)合型人才的時(shí)候，應(yīng)該把語言的應(yīng)用能力作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)之一來對待。

4.增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是高校英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。長期以來，高校英語專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性和整體性。常常有這種情況，一名學(xué)了兩、三年英語的學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯，學(xué)了不少語法，但是見了外國人不能開口說話，給他一份英文報(bào)紙都看不懂，寫封英文信函感到無從下手。原因是多方面的，其中重要的原因就是過去聽的、讀的、學(xué)的全是“課文”而不是實(shí)際生活中真人真事的語言交流。英語教學(xué)就應(yīng)該把實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)工作的最基本途徑。要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力，課堂教學(xué)必須結(jié)合模擬實(shí)訓(xùn)。改革開放提供了更多的涉外活動(dòng)的機(jī)會和涉外就業(yè)的機(jī)會，這些機(jī)會能提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。即使缺乏這種機(jī)會，我們可以搞模擬情境進(jìn)行口頭和書面的交際。一方面要加大投入改善實(shí)習(xí)條件，另一方面倡導(dǎo)開放式辦學(xué)，聯(lián)系一些外企，依托和服務(wù)于外企。這樣才能提高教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出應(yīng)用性人才。

二、培養(yǎng)復(fù)合型外語人才關(guān)鍵是師資

培養(yǎng)復(fù)合型人才給我們的師資隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。必須承認(rèn)，當(dāng)前我們的師資隊(duì)伍無論從知識結(jié)構(gòu)還是技能結(jié)構(gòu)上都難以勝任這樣的任務(wù)。因此，外語教師必須加快學(xué)習(xí)，更新自己的知識和技能，勇敢地迎接外部世界的挑戰(zhàn)。要擬定新的教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過國內(nèi)外的培養(yǎng)，有計(jì)劃、有步驟地更新現(xiàn)有教師的知識和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的外語師資隊(duì)伍。青年教師要盡早定向，力爭專業(yè)與語言復(fù)合，能在兩個(gè)戰(zhàn)場上作戰(zhàn)。要引進(jìn)一些既掌握外語又掌握專業(yè)的人才來充實(shí)外語復(fù)合型師資隊(duì)伍。要通過聯(lián)合辦學(xué)、師資交流等方式交流師資，開出專業(yè)課和專業(yè)傾向課。凡此種種，我們都可以大膽嘗試。

第2篇：人才培養(yǎng)方法范文

內(nèi)容摘要：人才培養(yǎng)對于企業(yè)人力資源的發(fā)展是不言而喻的，特別是對技術(shù)人員的人才培養(yǎng)規(guī)劃和戰(zhàn)略技術(shù)更是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的靈魂。中國石油企業(yè)雖是國有大型企業(yè)，在世界500強(qiáng)企業(yè)中也占有一席之地，但在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，社會不斷進(jìn)步，科技發(fā)展更是與日俱進(jìn)，中國石油企業(yè)也必定加大人才培養(yǎng)力度，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，特別注重對科技人員的培養(yǎng)力度。因此，實(shí)行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究、培訓(xùn)精細(xì)化管理、重視培訓(xùn)務(wù)實(shí)、探索培訓(xùn)理念創(chuàng)新，對科技型企業(yè)，尤其是針對石油科技型企業(yè)科學(xué)規(guī)劃地實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略有很大的實(shí)用價(jià)值。

關(guān) 鍵 詞：石油 技術(shù)人員 人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

進(jìn)入21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，企業(yè)的競爭已由拼設(shè)備、拼人力，轉(zhuǎn)到拼技術(shù)、拼人才，誰先占領(lǐng)了人才這一制高點(diǎn)，誰就能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

中國石油這一國有大型企業(yè)，擔(dān)負(fù)著國家經(jīng)濟(jì)能源命脈的企業(yè)，兼有國家的政治責(zé)任、社會責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任三重使命，她的發(fā)展和未來就是國家能源安全、石油經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來。在當(dāng)今世界石油科技不斷發(fā)展、石油技術(shù)不斷革新、石油開發(fā)區(qū)塊不斷拓展延伸的新形勢下，中國石油企業(yè)更應(yīng)抓住機(jī)遇、培養(yǎng)人才、大力提升新技術(shù)運(yùn)用，占領(lǐng)人才這一制高點(diǎn)，在國際石油市場中立于不敗之地，保障國家的能源命脈。

塔里木油田是位于中國西部邊陲塔克拉瑪干沙漠里的大油氣田，是中國石油未來幾年內(nèi)的重要戰(zhàn)略能源接替區(qū)，擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。幾年來，在加快油氣生產(chǎn)建設(shè)大發(fā)展的同時(shí)，以優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提高隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，大力實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)工程，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，加大培訓(xùn)激勵(lì)和人才激勵(lì)機(jī)制，特別注重石油技術(shù)人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)。“十二五”以來，塔里木油田已成功建立了“經(jīng)營管理層、專業(yè)技術(shù)層、操作技能層”三支隊(duì)伍人才的培養(yǎng)模式。以技術(shù)人員關(guān)鍵人才培訓(xùn)為主線，通過加強(qiáng)培訓(xùn)，隊(duì)伍素質(zhì)得到不斷提升，員工的技術(shù)技能水平有了新的提高，員工的思想觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，企業(yè)“學(xué)知練技”氛圍濃厚。

第一，以技術(shù)人員所從事的專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向?yàn)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 通過互動(dòng)方式確定個(gè)人的培訓(xùn)計(jì)劃。

在塔里木油田公司年度培訓(xùn)工作規(guī)劃做出安排后，由各二級單位實(shí)行目標(biāo)分解，著手對技術(shù)人員開展培訓(xùn)需求調(diào)查分析，提交人力資源管理部門，由人力資源管理部門會同技術(shù)管理部門，根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略要求和技術(shù)變化的預(yù)測，以及對人力資源的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的要求，結(jié)合油田公司的科技工作目標(biāo)和任務(wù)，籌劃培訓(xùn)專業(yè)、課程、時(shí)間、方式、參加人員等等，形成年度培訓(xùn)計(jì)劃，有的放矢、對癥下藥，引導(dǎo)技術(shù)人員按照油田公司各專業(yè)的發(fā)展方向與目標(biāo)做出正確的選擇，有針對性地實(shí)施培訓(xùn)和自我提高。

培訓(xùn)計(jì)劃要全面滲透追求卓越、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、進(jìn)取向上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的企業(yè)精神，通過思想和認(rèn)識的升華，主導(dǎo)行動(dòng)去自我提高素質(zhì)，推進(jìn)知識與能力的提高，增強(qiáng)主動(dòng)創(chuàng)新意識與能力，自覺服務(wù)于企業(yè)發(fā)展大局。化“要事”為“我要干事”，自覺增強(qiáng)使命感、責(zé)任感、危機(jī)感，特別是技術(shù)人員，針對現(xiàn)場的工程技術(shù)“瓶頸”，要主動(dòng)出擊，勇于突破技術(shù)“屏障”。努力提高自身素質(zhì)，以勇于開拓的毅力、敢闖新路的精神、挑戰(zhàn)極限的斗志，認(rèn)識并看齊一流油氣田對員工能力素質(zhì)的要求，真正樹立“干大事業(yè)、發(fā)現(xiàn)大油氣”的決心，努力為建設(shè)3000萬噸油氣田做出新貢獻(xiàn)。

第二，拓展培養(yǎng)渠道，豐富有效的培訓(xùn)方式，通過定期有組織的內(nèi)訓(xùn)和外送，加強(qiáng)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

借助中國石油天然氣集團(tuán)公司、中國石油天然氣股份有限公司安排的專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，跟上勘探開發(fā)的步伐；借助高校和專業(yè)研究院所資源，加強(qiáng)與石油科技院校的技術(shù)交流和人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握國內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)；借助與國外油氣技術(shù)服務(wù)公司合作交流之機(jī)，了解國外同行的技術(shù)發(fā)展趨勢；借助設(shè)計(jì)研究合作項(xiàng)目，油田公司技術(shù)人員通過與同行業(yè)技術(shù)人員合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，學(xué)習(xí)吸收同行的優(yōu)勢；借助技術(shù)研討會、評審會、交流會、石油勘探開發(fā)務(wù)虛會等形式，通過更廣泛的視角擴(kuò)展工程技術(shù)的視野。

除了應(yīng)用培訓(xùn)的這些“常規(guī)武器”之外，油田公司結(jié)合各二級單位的技術(shù)人員崗位情況，推出了一些具有較強(qiáng)適用性的培訓(xùn)手段。

對技術(shù)人員骨干人才, 通過成立專業(yè)研究項(xiàng)目組的方式, 全方位鍛煉人才; 通過重大項(xiàng)目培養(yǎng)人才, 讓他們競聘項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人, 鼓勵(lì)他們的斗志，在崗位中不斷的磨練和培養(yǎng)自己，一批年輕的創(chuàng)新有為的技術(shù)人員迅速成長起來；同時(shí)，開辦在職研究生和在職博士生培訓(xùn)班，選拔油田公司優(yōu)秀的科技人員，通過一邊工作、一邊在高校學(xué)習(xí)的形式，體會和深思理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵技術(shù)，對技術(shù)人員整體素質(zhì)的提高起了很大的帶動(dòng)作用。

第三, 實(shí)施培訓(xùn)效果評估，不斷反饋和完善培訓(xùn)形式。

對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估, 一種是當(dāng)場考核, 即直接性評價(jià), 就是進(jìn)行考試或者進(jìn)行模擬演練, 檢驗(yàn)其是否達(dá)到要求、標(biāo)準(zhǔn), 或者是進(jìn)行調(diào)查, 聽取受訓(xùn)者的意見反饋。如崗前培訓(xùn)、資質(zhì)培訓(xùn)等, 必須經(jīng)過嚴(yán)格考試, 達(dá)標(biāo)后方可上崗。對通識性的培訓(xùn)項(xiàng)目則通過參訓(xùn)人員的滿意度調(diào)查, 獲取培訓(xùn)效果的反饋; 更多見的是另一種情況, 即間接性評價(jià), 知識技能多數(shù)是隱性的, 通過書面的考試得出的結(jié)論未必可靠, 更多的是通過實(shí)際工作業(yè)績顯性地表現(xiàn)出來。如實(shí)行一年一度的技術(shù)人員績效量化考核, 每年的碩士、博士生綜合考評等均可以從側(cè)面反映培養(yǎng)的效果。綜合起來, 把評估作為對上一段培訓(xùn)的效果與利弊的估量, 同時(shí)也為培訓(xùn)成果的運(yùn)用提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),又作為改進(jìn)和完善下一段培訓(xùn)工作的重要步驟。

第四、建立人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，把專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)作為企業(yè)發(fā)展的潛力進(jìn)行優(yōu)先開發(fā)。

在人才培養(yǎng)方面，始終堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯身份，誰勤于學(xué)習(xí)、勇于投身油田公司發(fā)展創(chuàng)業(yè)建設(shè)，誰就能獲得發(fā)揮聰明才智的機(jī)會。把促進(jìn)人才健康成長和充分發(fā)揮人才作用放在首要位置，努力營造“鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才成事業(yè)、幫助人才創(chuàng)事業(yè)”的企業(yè)氛圍，為有能力、有才華的人才提供施展才華的舞臺。通過采取一系列激勵(lì)措施，本著“想干的給機(jī)遇、能干的給待遇，干好的給榮譽(yù)”的激勵(lì)原則，激勵(lì)廣大專業(yè)技術(shù)人員和操作服務(wù)人員鉆研技術(shù)、精于管理、敢于創(chuàng)新的工作積極性，培養(yǎng)和帶動(dòng)一大批技術(shù)、技能骨干，不斷提高公司技術(shù)管理、技術(shù)創(chuàng)新能力和員工的技能水平，為企業(yè)持續(xù)高效發(fā)展提供技術(shù)人才支持。

石油天然氣行業(yè)是高危行業(yè)，同時(shí)也是技術(shù)密集型行業(yè)。塔里木油田公司多年來始終堅(jiān)持把專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作來抓，制定專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，加大專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的投入力度，重點(diǎn)做好關(guān)鍵領(lǐng)域和崗位專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。從2004 年起，通過對專業(yè)技術(shù)人員的考核評價(jià)，油田公司采取向中石油集團(tuán)公司推薦和油田公司與高校聯(lián)辦的方式，對優(yōu)秀后備技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。先后培養(yǎng)了石油地質(zhì)工程、油藏開發(fā)工程、石油鉆井工程和信息技術(shù)工程等關(guān)鍵領(lǐng)域工程碩士200余人，不僅為優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)了良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，企業(yè)也儲備了一批專業(yè)技術(shù)人才。不少人員已在崗位上取得了優(yōu)異成績，從專業(yè)技術(shù)崗位逐步走上了高層管理崗位，成為油田公司既精通技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

結(jié)束語：中國石油塔里木油田公司開發(fā)了更為有效地實(shí)施石油技術(shù)人員人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的務(wù)實(shí)方法, 從培訓(xùn)務(wù)實(shí)出發(fā)，尋求培訓(xùn)創(chuàng)新點(diǎn), 不斷研究和探索石油技術(shù)人員人才培養(yǎng)發(fā)展的新趨勢、新內(nèi)容、新方法, 并付諸實(shí)踐和持續(xù)改進(jìn)。塔里木油田公司將逐步創(chuàng)建高效的培訓(xùn)機(jī)制,把油田企業(yè)真正建成學(xué)習(xí)型組織, 最終實(shí)現(xiàn)油田企業(yè)與油田員工的“雙贏”體系, 為中國石油帶來實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：人才培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；人才培養(yǎng)；數(shù)控技術(shù)；存在問題；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國社會的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，國家對數(shù)控技術(shù)的發(fā)展越來越重視。數(shù)控技術(shù)是制造生產(chǎn)企業(yè)的核心技術(shù)，對企業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，同時(shí)也是國家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，發(fā)展數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為我國發(fā)展的必然趨勢。要想成功地發(fā)展數(shù)控技術(shù)，就必須配備相應(yīng)的技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床操作，完成生產(chǎn)任務(wù)。而我國的數(shù)控技術(shù)培養(yǎng)基地相對來說規(guī)模較小，培養(yǎng)的過程中存在很多問題，難以滿足數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需求。因此，本文對數(shù)控實(shí)訓(xùn)和人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，對我國培訓(xùn)基地的資源進(jìn)行整合，建設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，完善相關(guān)制度，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高我國數(shù)控人才培養(yǎng)水平，為我國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)訓(xùn)基地作用

1.增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

俗話說的好“實(shí)踐出真理”，只有通過實(shí)踐才能夠?qū)ふ页稣胬恚趯?shí)踐中加深對教學(xué)理論的理解，提高自身的技術(shù)水平。培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的目的就是為了操作數(shù)控機(jī)床，從而提高制造業(yè)的生產(chǎn)效率。因此，在數(shù)控人才培養(yǎng)基地建立實(shí)訓(xùn)基地，有利于學(xué)生提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識之后，可以在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)際的機(jī)床操作，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時(shí)解決，從而大大提高培養(yǎng)效率。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

我國數(shù)控培養(yǎng)機(jī)構(gòu)成立之初，并沒有建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生只能夠在基地學(xué)習(xí)理論知識，對實(shí)戰(zhàn)操作一無所知。要想進(jìn)行實(shí)踐操作，必須到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在企業(yè)中培養(yǎng)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。但是，數(shù)控制造企業(yè)并不是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，它的目的是為了制造生產(chǎn)，為企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的過程中受到了重重困難，實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)間較短，無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有太大的提升。而且數(shù)控制造業(yè)這幾年受到了經(jīng)濟(jì)市場的沖擊，很多數(shù)控企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并不理想，并不太愿意接受學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)。在數(shù)控培養(yǎng)基地建立實(shí)訓(xùn)基地之后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的限制大大降低，能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而提高了自身的實(shí)際操作水平，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。

3.改善教學(xué)條件

實(shí)訓(xùn)基地的建立，在一定程度上改善了培訓(xùn)基地的教學(xué)條件，有利于人才的培養(yǎng)。在未成立數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地之前，很多數(shù)控人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)都嚴(yán)重缺乏數(shù)控設(shè)備，教學(xué)條件與質(zhì)量都非常差。自從我國數(shù)控人才培養(yǎng)基地開始建設(shè)專業(yè)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地之后，都引進(jìn)了先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，大大增加了數(shù)控設(shè)備的數(shù)量，提高基地的硬件教學(xué)調(diào)價(jià)。我國某職業(yè)學(xué)院在未建設(shè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地之前，內(nèi)部的數(shù)控設(shè)備只有10余臺，操作基地的面積調(diào)小，設(shè)備數(shù)量太少，很多的學(xué)生都沒有實(shí)際操作的機(jī)會。但是在建設(shè)數(shù)控培訓(xùn)基地之后，設(shè)備的數(shù)量大大增加，實(shí)訓(xùn)基地面積進(jìn)行擴(kuò)張，能夠滿足學(xué)生實(shí)際操作的需求，因此大大改善了學(xué)生實(shí)際操作教學(xué)條件。

4.增強(qiáng)校企合作

數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建立，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)校與數(shù)控制造企業(yè)之間的合作力度，增強(qiáng)了兩者之間的聯(lián)系。因我國數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，對數(shù)控人才方面的需求非常大。在建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地之后，學(xué)生不用在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也不會對企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)造成影響；學(xué)校也不用擔(dān)心學(xué)生的實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)基地能夠完全滿足。實(shí)訓(xùn)基地的建立，成為了企業(yè)與學(xué)校的對接平臺，企業(yè)可以為實(shí)訓(xùn)基地提供專業(yè)的數(shù)控人才，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)；企業(yè)也無需在擔(dān)心缺乏數(shù)控人才的問題，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送大量的專業(yè)型數(shù)控人才，滿足企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展的需求。

二、存在問題

1.實(shí)訓(xùn)基地問題

雖然建立了相應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，對數(shù)控人才的培養(yǎng)也有了一定的提高，但是其中仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響了數(shù)控人才的培養(yǎng)。主要的原因有：（1）培訓(xùn)基地傳授的理論知識無法滿足實(shí)訓(xùn)的需求，與實(shí)訓(xùn)基地脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作，但是在實(shí)際操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不符，嚴(yán)重的脫節(jié)；（2）學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)。社會是在不斷地發(fā)展，技術(shù)也在不斷地提升，數(shù)控培養(yǎng)基地的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于課本，而是要與是會發(fā)展相結(jié)合，從而滿足社會發(fā)展的需求。而不是僅僅依靠課本上的知識進(jìn)行教學(xué)，這樣很容易出現(xiàn)與社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象；（3）教學(xué)設(shè)備與制造業(yè)生產(chǎn)設(shè)備不符合。因?yàn)橐獫M足不同生產(chǎn)任務(wù)，制造業(yè)的數(shù)控設(shè)備必須及時(shí)更新，而實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備確實(shí)很少改變，一直在使用當(dāng)初的設(shè)備，使得教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備之間出現(xiàn)差距。

2.人才培養(yǎng)方面問題

除了實(shí)訓(xùn)基地之外，數(shù)控人才培養(yǎng)方面還存在很多的問題：（1）學(xué)生主觀能動(dòng)性太差、沒有職業(yè)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有對自己的人生進(jìn)行很好的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏合作的能力與溝通能力，不能專注于自己的工作崗位。（2）課程體系不合理。學(xué)生對于課本中的知識依賴性太強(qiáng)，理論知識的轉(zhuǎn)變能力太弱，很難將自己學(xué)習(xí)到的理論知識用于實(shí)際操作的過程當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識太淺薄，對學(xué)習(xí)理論知識缺乏興趣。所以說學(xué)校設(shè)置的這些教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)不太合理，并沒有進(jìn)行準(zhǔn)確定位，無法學(xué)習(xí)到真正的知識。（3）教學(xué)方案無保障。目前學(xué)校的師資隊(duì)伍相對較弱，對于理論知識的培養(yǎng)比較強(qiáng)，但是對于實(shí)際的數(shù)控技術(shù)和操作能力較弱，因此在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，很難傳授學(xué)生較深的數(shù)控知識。而且實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)控設(shè)備并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，學(xué)生只有在上課期間才能夠進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練，除此之外嚴(yán)禁任何學(xué)生進(jìn)入。因此，學(xué)生的課余時(shí)間被浪費(fèi)掉，對于實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，這是一種資源浪費(fèi)。

三、改善措施

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改善

要想培養(yǎng)出專業(yè)的數(shù)控人才，就必須完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改善。數(shù)控人才的培養(yǎng)必須要滿足社會與制造企業(yè)的發(fā)展需求，要想達(dá)到這樣的目的，實(shí)訓(xùn)基地就必須購進(jìn)先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地成立的根本目的是為了培養(yǎng)大量的數(shù)控人才，從而為企業(yè)提供人才資源。而企業(yè)中的數(shù)控設(shè)備相對與實(shí)訓(xùn)基地來說，是非常豐富與先進(jìn)的，這些設(shè)備的生產(chǎn)效率非常高，所需的技術(shù)水平也非常高。因此，實(shí)訓(xùn)基地在購進(jìn)設(shè)備的時(shí)候，應(yīng)該以企業(yè)中的設(shè)備為參考，購買的設(shè)備必須與企業(yè)中的數(shù)控設(shè)備相符合，保證學(xué)生能夠正常的操作。同時(shí)，為了滿足社會發(fā)展的需求，需要及時(shí)對數(shù)控設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生對不同設(shè)備的學(xué)習(xí)力度，從而培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。

2.人才培養(yǎng)改進(jìn)

2.1 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育

對數(shù)控人才的培養(yǎng)，不能僅限于技能和實(shí)踐操作能力，還要注重人文素質(zhì)教育。僅僅擁有專業(yè)的數(shù)控技術(shù)，還不能夠滿足社會發(fā)展的需求，還需要具備較高的道德素質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，要對學(xué)生的人生與職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，從進(jìn)校之初就開始培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 以學(xué)生為主體

數(shù)控人才的培養(yǎng)要以學(xué)生為核心，從而制定出合理的教學(xué)大綱和課程。數(shù)控人才基地不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還需要拓展教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)控人才除去專業(yè)技能之外，還需要與社會中的人士進(jìn)行交流，隨時(shí)應(yīng)變可能發(fā)生的狀況，適應(yīng)社會的發(fā)展?？梢酝卣瓜鄳?yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與語言表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。因此，培訓(xùn)基地應(yīng)該在保證學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能之外，還應(yīng)該盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

數(shù)控人才的培養(yǎng)對數(shù)控制造業(yè)的發(fā)展有著重要的作用，還能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。因此，在今后的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)控人才的培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷提高數(shù)控人才的專業(yè)技術(shù)水平，從而為企業(yè)提供全面的技術(shù)人才。同時(shí)，融入先進(jìn)的教學(xué)思想和體系，對數(shù)控教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，跟隨社會發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

第4篇：人才培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：以問題為中心教學(xué)法；外科護(hù)理學(xué)；專業(yè)人才培養(yǎng)

現(xiàn)代護(hù)理理念的建立、時(shí)代的進(jìn)步、人類對新生事物的不斷加深認(rèn)識和各個(gè)學(xué)科間的交叉，極大地豐富了外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)涵，對從事外科護(hù)理專業(yè)人才的要求也越來越高。不僅要求其掌握本專業(yè)特有的知識、技術(shù)，還要求在現(xiàn)代護(hù)理觀的指導(dǎo)下，“以人為本”，對外科病人進(jìn)行系統(tǒng)評估，提供身心整體的護(hù)理和個(gè)性化的健康教育。

外科護(hù)理學(xué)是研究如何對外科病人進(jìn)行整體護(hù)理的臨床護(hù)理學(xué)科，包含了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)操作、外科學(xué)理論以及護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、社會學(xué)等人文科學(xué)知識。外科護(hù)理學(xué)以創(chuàng)傷、感染、腫瘤、畸形、梗阻、結(jié)石、功能障礙等外科病人為研究對象，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和現(xiàn)代護(hù)理觀的指導(dǎo)下，由外科護(hù)士與外科醫(yī)生在病房、手術(shù)室根據(jù)病人的身心健康要求、社會家庭文化需求，以人的健康為中心，應(yīng)用護(hù)理程序，向外科病人提供整體護(hù)理，以達(dá)到去除病灶、預(yù)防殘障、促進(jìn)康復(fù)的目的。教師授課方式包括傳統(tǒng)的授課方式、分組互動(dòng)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法（PBI）等。以問題為中心的教學(xué)法（PBI），是目前國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)方式。以問題為中心的教學(xué)模式主導(dǎo)思想是教師應(yīng)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，針對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。筆者在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用以問題為中心的教學(xué)法（PBI），取得較好的教學(xué)效果。

一、研究的對象和教學(xué)方法

（1）研究對象。實(shí)驗(yàn)組：2011級護(hù)理中專專業(yè)114班64人；對照組：2011級護(hù)理中專專業(yè)116班67人。2組學(xué)生均為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，在我校四年護(hù)理中專專業(yè)學(xué)習(xí)，兩個(gè)班級學(xué)生的年齡及性別分布比較接近。

（2）教學(xué)方法。對照組以《外科護(hù)理學(xué)》教材為主導(dǎo)，采用教師口頭講授理論、多媒體演示等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)組在上述方法外，增加以問題為中心的教學(xué)法（PBI）開展教學(xué)，具體如下。

①提出問題。教師根據(jù)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱及授課計(jì)劃，將教材中重要的知識點(diǎn)以及難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一些具體的問題或病例，于上課前2天將問題布置給學(xué)生。如胃大部分切除術(shù)患者的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后護(hù)理措施有哪些、燒傷病人燒傷程度如何辨別分類及補(bǔ)液需要量的具體計(jì)算方式、如何根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)來區(qū)分顱底骨折的分類、破傷風(fēng)病人的典型的臨床表現(xiàn)等。

②分組討論。將題目按小組分發(fā)給學(xué)生，教師給出與問題相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題預(yù)習(xí)教材，并提供相關(guān)表格、計(jì)算公式、示意圖等，通過學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析和整理，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每位學(xué)生都能積極開動(dòng)腦筋，充分參與到小組討論中。結(jié)合平時(shí)課堂上列舉的臨床病例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到外科護(hù)理學(xué)知識與臨床有著十分密切的聯(lián)系，是一門臨床適用性比較強(qiáng)的重要學(xué)科。

③完成報(bào)告。每位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)需要注明參考或借閱的書籍和資料來源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)需要獨(dú)立思考和完成，杜絕互相抄襲的情況。

④交流總結(jié)并得出結(jié)論。分組討論問題，由每組小組長將各組的結(jié)論匯總，將具有共性的問題羅列出來。小組討論結(jié)束后，教師根據(jù)每一位學(xué)生的發(fā)言和討論情況，歸納總結(jié)出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題以及有爭論的問題，并針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和有爭論的問題分別開展講解、剖析和反饋，并對本次教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生真正理解知識點(diǎn)，達(dá)到最終掌握所學(xué)知識的目的。

二、結(jié)果

學(xué)生期末考試成績?nèi)缦拢?/p>

第一組數(shù)據(jù)：2組學(xué)生期末考試成績比較【n（%）】

第二組數(shù)據(jù)：2組學(xué)生期末考試及格人數(shù)比較【n（%）】

人數(shù) 及格 不及格

實(shí)驗(yàn)組 64 62（96.88） 2（3.13）

對照組 67 58（86.57） 9（13.43）

合 計(jì) 131 120（91.60） 12（9.16）

第一組數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組和對照組的成績均呈正態(tài)分布，但實(shí)驗(yàn)組成績高分段的人數(shù)明顯多于對照組。第二組數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組與對照組的及格率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=4.52，P

三、討論

（1）以問題為中心的教學(xué)法（PBI）有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生成才。傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法使學(xué)生感到課堂氣氛沉悶，所學(xué)的知識點(diǎn)空洞、枯燥乏味，不好理解與記憶。而以問題為中心的教學(xué)法（PBI）在課堂上能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和參與性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）以問題為中心的教學(xué)法（PBI）有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材、查閱與分析相關(guān)資料，提高了收集整理資料和解決問題的能力；通過小組學(xué)生間的討論，提高了邏輯思維能力，為今后踏入臨床工作環(huán)境提供鍛煉和幫助，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（3）以問題為中心的教學(xué)法（PBI）體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法中課堂氣氛通常嚴(yán)肅而壓抑，學(xué)生思維被禁錮，學(xué)習(xí)態(tài)度較被動(dòng)，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而以問題為中心的教學(xué)法（PBI）以學(xué)生為中心，以問題為中心，帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)生在寬松和民主的課堂氛圍中積極暢所欲言，參與的積極性明顯增強(qiáng)，使每一位學(xué)生都覺得自己是課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

（4）以問題為中心的教學(xué)法（PBI）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在小組進(jìn)行討論時(shí)，針對不同的觀點(diǎn)開展討論和溝通，最終得到最正確和最合理的答案的過程，充分鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力和溝通技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力。

（5）以問題為中心的教學(xué)法（PBI）有利于建立和諧的師生關(guān)系。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，在實(shí)施問題為中心的教學(xué)法（PBI）的教學(xué)過程中，打破了以往傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是采用在小組討論后針對知識點(diǎn)進(jìn)行師生互動(dòng)的方式，拉近了師生間的距離，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

（6）存在的問題。研究結(jié)果表示，實(shí)驗(yàn)組與對照組在理論成績合格率方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明以問題為中心的教學(xué)法（PBI）對提高學(xué)生的理論水平、好奇心和求知欲、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的能力、邏輯思維能力、良好的人際溝通能力方面有一定作用。但是以問題為中心的教學(xué)法（PBI）也存在一定的問題，問題如下：①很多學(xué)生已習(xí)慣依賴于以往的傳統(tǒng)講授法的授課形式，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在選擇以問題為中心的教學(xué)法（PBI）授課時(shí)，設(shè)置問題的難度要適中，要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次。要有針對性地選擇章節(jié)，在學(xué)生收集和整理資料時(shí)提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。②教師自身盡快適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念，將現(xiàn)代的教學(xué)理念引用到實(shí)際的教學(xué)工作中，不斷探索教學(xué)方法，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)。護(hù)理學(xué)科教師需要定期到臨床去進(jìn)修，掌握最新的相關(guān)學(xué)科知識和護(hù)理理念，才能在搜集病例和問題時(shí)更具客觀性和實(shí)踐性及實(shí)用性。③外科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)必須遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在掌握理論知識的同時(shí)要加強(qiáng)臨床護(hù)理操作技能的培養(yǎng)和鍛煉，重視每一個(gè)章節(jié)后的護(hù)理操作實(shí)踐課，避免重視學(xué)生動(dòng)腦能力而忽略動(dòng)手能力。④對于不能回答的問題，要求學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)書本上的相關(guān)知識，在書本上找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。⑤在設(shè)置問題時(shí)要考慮到答案的唯一性，盡量避免一些在學(xué)術(shù)上存在爭論的問題。⑥要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，將感性認(rèn)識和理論知識緊密結(jié)合，提高良好的言語表達(dá)能力和人際溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹偉新，李樂之.外科護(hù)理學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.

第5篇：人才培養(yǎng)方法范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)基礎(chǔ) 專業(yè)融合 應(yīng)用型人材 教學(xué)改革

1.現(xiàn)狀

大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是二本學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識教育必修課，課程開設(shè)的目的在于讓新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，讓他們掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，在高年級能使用計(jì)算機(jī)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)前《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀是內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，約32學(xué)時(shí)；入學(xué)時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)同學(xué)能使用計(jì)算機(jī)完成簡單的文字處理、上網(wǎng)、收發(fā)郵件等操作，但有些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能從未接觸過計(jì)算機(jī)，多數(shù)學(xué)生聽課時(shí)沒有興趣，但具體操作時(shí)很多細(xì)節(jié)卻不清楚，而少數(shù)沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生覺得講得太快，操作起來很困難；在課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，全校各專業(yè)學(xué)生使用相同的教材，相同的教學(xué)案例，相同的講授方法，課堂教學(xué)沒有針對性。

2.教學(xué)改革方案與實(shí)施

2.1 更新課堂教學(xué)觀和質(zhì)量觀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識。在新型的人才培養(yǎng)模式下，社會更需要高校培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，有實(shí)用操作技能，有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的應(yīng)用型人材。新的教學(xué)質(zhì)量觀對老師的課堂教學(xué)提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人材，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

2.2 教材建設(shè)

在本次教改中，我們首先組織多年工作在一線的計(jì)算機(jī)公共課教師團(tuán)隊(duì)重新編寫了教材。教材改革的宗旨是精講理論，注重教材案例與專業(yè)融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人材。本門課雖然知識結(jié)構(gòu)相對固定，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)知識，word文字處理軟件，Excel電子表格處理及PPT的制作五大部份的內(nèi)容，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在軟硬件上的迅速發(fā)展，在具體的知識點(diǎn)上舊的教材已經(jīng)滯后于當(dāng)前的技術(shù)。新編教材《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》于2012年1月由科學(xué)出版社出版。教材的特色之處在于在兼顧知識系統(tǒng)性的前提下，壓縮了部份理論知識，如略講進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，同時(shí)增加了一些重要的實(shí)踐操作技能如信息檢索，特別是專業(yè)文獻(xiàn)的檢索方法。此外，將計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)知識相融合，針對不同專業(yè)精選案例，側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2.3精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用技能的培養(yǎng)

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程知識點(diǎn)，如何在有限的時(shí)間里既要系統(tǒng)講授，又要精講理論，突出實(shí)用性和操作能力的培養(yǎng)，本次教改做了一些嘗試。主要體現(xiàn)在保留大綱要求的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精講基礎(chǔ)理論，網(wǎng)絡(luò)知識部份增加了如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，文字處理部份安排了論文排版實(shí)例操作。在各部份知識的實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了專業(yè)特色，有一定的針對性。

2.3.1 精講基礎(chǔ)理論

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識部份，安排學(xué)生自學(xué)如計(jì)算機(jī)的發(fā)展、分類、應(yīng)用這類簡單知識，深入淺出地略講進(jìn)制轉(zhuǎn)換，演示XP操作系統(tǒng)中常用的系統(tǒng)管理功能并讓學(xué)生練習(xí)，如屏幕屬性設(shè)置，任務(wù)欄的設(shè)置，快捷方式的設(shè)置，輸入法的設(shè)置，軟件的安裝與卸載等這些常識性的基本技能；網(wǎng)絡(luò)的分類和體系結(jié)構(gòu)建議略講，重點(diǎn)講解IP地址的分類，IE的使用，文件的上傳下載等；WORD、EXCEL、POWERPOINT三個(gè)軟件的講解則注重使用過程中容易忽略的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

2.3.2 提高檢索能力

信息檢索能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識能力。除了利用搜索引擎Google 、Baidu等在Internet上對海量信息進(jìn)行檢索外，學(xué)會在專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查找專業(yè)文獻(xiàn)對各個(gè)專業(yè)大四學(xué)生撰寫畢業(yè)論文及將來從事專業(yè)工作都是一項(xiàng)非常重要的能力培養(yǎng)。教學(xué)中我們專門介紹了國內(nèi)常用的中文專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，如CNKI中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、人大報(bào)刊復(fù)印資料、國家科技圖書文獻(xiàn)中心、萬方數(shù)據(jù)庫等，此外，還介紹了國外一些著名的西文數(shù)據(jù)庫，如SpringerLink，IEEE Xplore。對我校學(xué)生，可以從學(xué)校圖書館的網(wǎng)站上獲取中文資料全文，英文論文的題名的摘要；學(xué)校提供了通過館際互借的方式獲取西文論文全文的解決方案。

2.3.3 加強(qiáng)排版能力的訓(xùn)練

在Word文字處理軟件的教學(xué)中，除基本功能的講解演示外，在實(shí)驗(yàn)案例別安排了如何進(jìn)行論文排版。在歷年的學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，由于學(xué)生缺乏寫作專業(yè)論文的基本常識，如摘要、分級標(biāo)題、參考文獻(xiàn)、英文摘要的寫法以及目錄如何生成等，致使指導(dǎo)老師總是要花很多時(shí)間來反復(fù)修改學(xué)生的論文排版格式。這些在word教學(xué)中看似簡單的問題，當(dāng)學(xué)生綜合應(yīng)用時(shí)，總是會出現(xiàn)許多問題。安排學(xué)生練習(xí)畢業(yè)論文的排版，對他們大四時(shí)寫畢業(yè)論文以及將來工作以后撰寫科技論文，都是一次針對性很強(qiáng)的訓(xùn)練。

2.3.4 與專業(yè)融合制作ppt案例

制作演示文稿軟件PowerPoint是信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的一個(gè)重要軟件。但由于總課時(shí)少，一般這部份內(nèi)容只能安排6學(xué)時(shí)左右，主要是課堂講解和演示此軟件的主要功能，并布置學(xué)生制作一兩個(gè)簡單的PPT案例。教改過程中，我們針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，安排制作與專業(yè)相關(guān)的PPT課件。比方中文專業(yè)學(xué)生，要求他們制作一個(gè)漂亮的自我介紹或是中學(xué)語文課件；對旅經(jīng)系學(xué)生，安排他們制作地方旅游或是中學(xué)地理課課件。在制作時(shí)PPT時(shí)，如何選擇素材，如何準(zhǔn)備和處理文字、圖片、音頻、視頻素材，都有很多細(xì)節(jié)值得探討。音視頻軟件的使用，建議作為課后擴(kuò)展的知識讓學(xué)生自學(xué)，教師提供指導(dǎo)。

2.4 改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)方法

在以前的教學(xué)活動(dòng)中，課時(shí)分配是上機(jī)和上課各一半。將理論和演示集中的教室里上，由于不能及時(shí)動(dòng)手操作，上課時(shí)學(xué)生感到很枯燥，上機(jī)時(shí)很多操作細(xì)節(jié)又忘光了?，F(xiàn)在，課堂教學(xué)全程改在機(jī)房進(jìn)行，邊講邊練，教師注重引導(dǎo)，給學(xué)生更多操作的時(shí)間，教學(xué)效果明顯提高。此外，為了對不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地教學(xué)，在教學(xué)中我們因材施教，對不同專業(yè)的學(xué)生選擇更適合于他們特點(diǎn)的教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)案例，提高他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓計(jì)算機(jī)作為一種工具，將來為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)。

3.小結(jié)

本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人材為切入點(diǎn)，探討了如何對大學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革的一些方法。本文就教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教材編寫，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式方面進(jìn)行了探索與思考，以期在教改中能讓本門課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)融合，培養(yǎng)能更好地滿足社會需求的應(yīng)用型人材。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈奇.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010.10.

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社，2006.

第6篇：人才培養(yǎng)方法范文

在高等教育前進(jìn)的過程中，關(guān)于對于人才的培養(yǎng)始終是值得人們持續(xù)關(guān)注、討論的課題。 工商管理比較明顯的特征即傳統(tǒng)教育模式的課堂，多是教學(xué)理論與實(shí)際分離，運(yùn)用的教學(xué)手段以及對于學(xué)生的培育方略和最終企業(yè)單位的需求并不是很吻合，造成一種學(xué)不能致用的病態(tài)現(xiàn)象。間接引發(fā)學(xué)生畢業(yè)不能適應(yīng)社會需求，資源的浪費(fèi)現(xiàn)象多有出現(xiàn)。 應(yīng)用型人才，談及應(yīng)用，應(yīng)就是一種適應(yīng)力，用就是一種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力，能夠?qū)W以致用。應(yīng)用型管理人才的定位一定是，在基礎(chǔ)知識牢靠的前提下，擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)意識。歸納起來就是能夠?qū)W(xué)到的書本文字恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，這樣的高素質(zhì)人才可以看做應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型工商管理人才要求本科基礎(chǔ)教育知識要牢固掌握，各學(xué)科知識要廣泛涉及，要廣泛學(xué)習(xí)管理、經(jīng)濟(jì)、人文、自然科學(xué)、社科等領(lǐng)域的相關(guān)知識，在我國，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，對工商管理人才的培養(yǎng)注重專業(yè)性對口人才的培養(yǎng)，但這一認(rèn)識也在逐步變化，由窄專業(yè)口徑人才向綜合性人才轉(zhuǎn)變，而且更加重視工商管理人才的外向性和應(yīng)用性，各院校以“專才”為培養(yǎng)目標(biāo)已不占主要地位，逐漸轉(zhuǎn)變成以“通才”為培養(yǎng)目標(biāo)，隨著高等教育水平的不斷提高，高端復(fù)合型人才將是我國本科教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。

二、應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)策略

1.課程設(shè)置形成體系

工商管理的專業(yè)培養(yǎng)方向是各單位企業(yè)的管理層，其必須具備一定的理論功底、專業(yè)的分析能力還有處理事件的技巧等。 總而言之，就是工商管理的學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是成為適應(yīng)社會要求的綜合應(yīng)用型人才。我國的工商管理課程建立的體系并沒有很好地結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境，沒有滿足現(xiàn)有的客觀實(shí)際，對于這一問題的解決關(guān)鍵就是要將未來就業(yè)作為課程設(shè)置時(shí)考慮的重點(diǎn)，要結(jié)合市場的要求，注重專業(yè)知識的同時(shí)還要將職業(yè)的規(guī)劃和理論知識有機(jī)結(jié)合到一起，不能彼此剝離。 具體可以從以下幾方面做調(diào)整：

第一， 教學(xué)時(shí)間制定時(shí)要側(cè)重于對于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，在講解本專業(yè)知識的同時(shí)不能與其他相關(guān)行業(yè)完全的的脫離，要注意理論知識講解和實(shí)踐課程各個(gè)所占的課程比例，不能單線發(fā)展，要進(jìn)行融合，穿插，此外學(xué)校也要提供良好的時(shí)間平臺，要讓學(xué)生多進(jìn)行接近真實(shí)的技能演練。

第二，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要常做更新。 應(yīng)用型人才的塑造要考慮社會整體以及經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展的動(dòng)向，要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整本專業(yè)的教學(xué)思路。 在課堂教學(xué)改革中，采用案例教學(xué)和情景模擬為主要教學(xué)方法，由教師提供要點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

第三，教學(xué)貼近國際化。 對工商管理的學(xué)生進(jìn)行國際化的教學(xué)，可以采用雙語教學(xué)或者小語種教學(xué)，這樣鍛煉學(xué)生的國際交流表達(dá)能力，以及外放管理的思維。 可以適當(dāng)引進(jìn)一些國際管理領(lǐng)域的先進(jìn)理念以及精品教材。例如可以引用各個(gè)不同時(shí)期西方國家遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的原因以及相關(guān)舉措，讓學(xué)生從各個(gè)國家的領(lǐng)頭企業(yè)的管理模式中尋找漏洞和優(yōu)越性， 進(jìn)行相關(guān)的對比比較，然后在由國外的案例進(jìn)而引入中國的相似案例，這樣在不斷地分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠發(fā)散工商管理的思維能夠?yàn)榻窈髮εc國外經(jīng)濟(jì)接觸時(shí)所涉及到的管理知識進(jìn)行鋪墊和鍛煉。

2.重應(yīng)用實(shí)踐的課程安排，是對應(yīng)用型人才進(jìn)行塑造的必要保證。 教育的實(shí)質(zhì)就是落實(shí)到實(shí)踐中去。工商管理的學(xué)生如果想在社會殘酷競爭中， 行業(yè)激烈競爭中走得長遠(yuǎn)一定要具備快速的反應(yīng)能力、合作意識還有創(chuàng)新的思維。

第一，開啟實(shí)訓(xùn)模式。 工商管理類的活動(dòng)實(shí)踐起來需要專業(yè)的、特定的實(shí)驗(yàn)室，具體可以分為：模擬、單項(xiàng)、學(xué)科綜合等各層次的實(shí)驗(yàn)室。 學(xué)校還要適當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的投資，可以利用仿真等技術(shù)做一些模擬演練，案例講解，這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維模塊也帶動(dòng)了學(xué)生對管理專業(yè)的積極性。

第二，豐富相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)?？梢越M織學(xué)生到當(dāng)?shù)刂墓芾砥髽I(yè)進(jìn)行采訪和觀摩，遇到感興趣的問題還可以當(dāng)面請教相關(guān)的人員，這樣面對面的交流和學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，也是無形中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的能力。此外還可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┠M訓(xùn)練，學(xué)校里的工商管理的學(xué)生和實(shí)際崗位的工作人員用一種類似辯論的模式進(jìn)行一些問題的深入探索，這樣有碰撞有沖突的記憶模式更加可以讓學(xué)生體會到工商管理工作在一個(gè)企業(yè)中的重要意義。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中自然也會更加的努力，辯論的內(nèi)容可以是教材中的但是這里也建議我們的組織者盡量選擇近期比較有針對性的課題進(jìn)行辯論，更具沖擊力。學(xué)校還可以利用學(xué)校的影響力和相關(guān)平臺邀請一些國內(nèi)外工商管理行業(yè)的成功人士和相關(guān)的專家學(xué)者到學(xué)校里做專題演講會議，這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生是非常有益的。

第三，評估體系要健全。 之前大部分的教學(xué)評估尤其是實(shí)踐性質(zhì)的都是由教師進(jìn)行單獨(dú)評估， 由于教師側(cè)重的方向不一，評估的結(jié)構(gòu)并不能很好的作為全面衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。由于工商管理專業(yè)的特殊性，所以建立一個(gè)相對完整健全的評估體系是特別重要的，有了完善統(tǒng)一的考核準(zhǔn)則，這樣更加能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

三、關(guān)注地方性人才的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)關(guān)于地方性的落實(shí)已經(jīng)在工商管理的教改機(jī)制中多次被提及。伴隨我國的飛躍式發(fā)展，經(jīng)濟(jì)跨越迅速，各個(gè)行業(yè)對于管理崗位的需求更是與日俱增，工商管理專業(yè)也成為了各所學(xué)府開設(shè)的專業(yè)。 而對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的扶持是教育最基本的一個(gè)作用，基于這個(gè)因素，各個(gè)學(xué)?？梢越Y(jié)合本區(qū)域的特征、優(yōu)勢和當(dāng)?shù)靥厣膯挝宦?lián)合教學(xué)，成立互助式人才輸送和培養(yǎng)目標(biāo)。 發(fā)展區(qū)域特色的工商管理教學(xué)，這樣因地制宜進(jìn)行人才培育，也是基于應(yīng)用型塑造的本質(zhì)含義。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方院校作為工商管理人才的培養(yǎng)基地，與政府和產(chǎn)業(yè)形成密不可分的互動(dòng)組合。

1.以學(xué)校定位為核心，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方面，地方院校以培養(yǎng)通識人才，進(jìn)行通識教育為主，學(xué)校在判斷其定位后，在培養(yǎng)工商管理人才方面，要適應(yīng)社會需求，滿足地方對人才的需求。

2.建立課內(nèi)外整體創(chuàng)新模式

以科技活動(dòng)為依托，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)， 工商管理創(chuàng)新人才必須注重創(chuàng)新實(shí)踐能力，在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)通過舉辦一系列活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力;其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題，搭建學(xué)生科研平臺，實(shí)行教師課題學(xué)生參與制， 培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、良好溝通能力和綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型工商管理人才。

3.與企業(yè)加強(qiáng)合作，建立實(shí)踐基地

各地方院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，積極建立實(shí)踐基地，把課外實(shí)踐活動(dòng)納入本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)行學(xué)分制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，在與地方企業(yè)合作的過程中，讓學(xué)生把在工商管理教學(xué)中學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐中，與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第7篇：人才培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：訂單式；校企合作；師資團(tuán)隊(duì)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0055-02

一、地方性本科院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的初衷是將企業(yè)資源與地方性本科院校資源進(jìn)行有機(jī)整合，讓企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)，同時(shí)吸納合適畢業(yè)生，既解決企業(yè)用工荒；又緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)了高等教育與社會需求的有效接軌，從人才“錯(cuò)位”變?yōu)槿瞬拧皩ξ弧?，可謂是一舉多得[1]。但隨著“訂單式”人才培養(yǎng)模式的深入開展，也出現(xiàn)了訂單流于形式、缺乏有效質(zhì)量監(jiān)管評價(jià)體系、訂單成色差等弊端，究其原因主要有以下幾方面：

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式不健全?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式中重要一環(huán)——校企合作的機(jī)制不健全，國家現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中應(yīng)扮演的角色及其應(yīng)肩負(fù)的權(quán)、責(zé)、利未作清晰界定[2]。院校礙于情面在同企業(yè)簽訂人才訂單時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)企業(yè)的權(quán)和利，鮮有涉及責(zé)的條款。即使規(guī)定了企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，也難于監(jiān)督企業(yè)有否有效執(zhí)行。

2.“訂單式”人才培養(yǎng)缺乏有效溝通。企業(yè)與院校在人才培養(yǎng)的理念、模式、規(guī)范等往往有較大差異，兩者之間缺乏專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，應(yīng)深入剖析，找出“訂單式”人才培養(yǎng)共同點(diǎn)[3]。有效溝通的缺失，往往會導(dǎo)致地方性本科院校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這與我校堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用性”辦學(xué)方針不適應(yīng)。

3.地方性本科院校教學(xué)模式的局限性。有的地方性本科院校總認(rèn)為自己高高在上，一時(shí)難于放下身段去迎合企業(yè)和用人單位實(shí)際崗位需求；同時(shí)長期“閉門造車”，一味采用堆砌的方式進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位嚴(yán)重偏離實(shí)際，缺少“訂單式”人才培養(yǎng)的思路和舉施。

4.企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主觀能動(dòng)性不足。訂單畢業(yè)生對企業(yè)工作環(huán)境的困難估計(jì)不足，訂單協(xié)議轉(zhuǎn)化為就業(yè)簽訂的比例明顯偏低，這與企業(yè)在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中大量人力、物力、財(cái)力的投入不相符，嚴(yán)重削弱企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主觀能動(dòng)性。一旦企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)模式形成負(fù)面認(rèn)識，很難再挽回。企業(yè)就喪失參與“訂單式”人才培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性，敷衍了事，從而致使訂單流于形式，訂單人才素質(zhì)得不到保障。針對“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中出現(xiàn)的種種弊端，除了正視客觀因素外，地方性本科院?？蓮淖陨砣胧?，尋找優(yōu)勢，增進(jìn)與企業(yè)的密切合作，共同推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，大致可從以下幾點(diǎn)來著手實(shí)施。

二、強(qiáng)化“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推行需要強(qiáng)有力的師資力量作保證，專任教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的高低。

1.在實(shí)踐中錘煉專任教師的業(yè)務(wù)水平。專任教師通過企業(yè)特定崗位實(shí)踐的錘煉，并與長年在生產(chǎn)一線、經(jīng)驗(yàn)豐富的工人交流，在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，對企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過程中的技術(shù)困難和問題又有了更深入的了解，便于找到教師與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，真正幫助企業(yè)解決實(shí)際難題，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。通過實(shí)踐錘煉后，教師對企業(yè)需要怎樣的人才也有更清晰的認(rèn)知，便于其回校后將企業(yè)的崗位要求同“訂單式”人才培養(yǎng)的專業(yè)課程緊密結(jié)合，選擇企業(yè)需要的、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)知識與技能進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使培養(yǎng)造就的學(xué)生可直接頂崗工作，幫企業(yè)省了培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.鼓勵(lì)專任教師積極參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。不少專任教師認(rèn)為與企業(yè)搞項(xiàng)目研發(fā)既耗時(shí)耗力，又對教師自身的職稱評定等無多大作用，常常有抵觸情緒。其實(shí)不然，“訂單式”人才培養(yǎng)的專任教師通過參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)、技改、工程建設(shè)，有利于豐富自身的理論水平，加深實(shí)踐認(rèn)識。同時(shí)，通過與企業(yè)的分工協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值之余，贏得企業(yè)對教師與院校的認(rèn)可，夯實(shí)校企互信互利的合作模式的基礎(chǔ)。

3.聘請企業(yè)技術(shù)人員定期來校講學(xué)、授課。擔(dān)任“訂單式”人才培養(yǎng)的專任教師最欠缺就是實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)，通過聘請具備豐富實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、工程師等擔(dān)任客座教授、兼職教師或課外指導(dǎo)，定期來校為“訂單式”的學(xué)生開展課堂講學(xué)或舉行專題講座，將企業(yè)的優(yōu)良文化、理念、工作模式、方法根植于“訂單式”學(xué)生心中，使課堂教學(xué)不再寡淡無味。通過企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)身說法，使“訂單式”學(xué)生對以后的工作環(huán)境有清醒的認(rèn)識，促使“訂單式”學(xué)生努力提高自身的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，盡快與企業(yè)的崗位要求對接。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程建設(shè)與改革

地方性本科院校都有其自身合理的定位，例如臺州學(xué)院就是以“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”為辦學(xué)方針的，其與一般的普通本科院校及高職院校的辦學(xué)方針有著鮮明的區(qū)別?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)過程中往往會產(chǎn)生困擾，導(dǎo)致困擾的根源是實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的地方性本科院校還沒對企業(yè)的真正用人需求有深入的了解。

1.合理設(shè)置專業(yè)、課程體系?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的專業(yè)設(shè)置，課程開發(fā)要與企業(yè)的實(shí)際需求接軌，切忌“胡亂拼湊堆疊”或“主觀臆斷”。要通過深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，切實(shí)掌握行業(yè)、企業(yè)的用人需求趨勢，合理設(shè)置“訂單式”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)，對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系進(jìn)行評估。

2.不斷完善專業(yè)、課程體系。專業(yè)設(shè)置、課程體系并不是一成不變的，而是因時(shí)而變，因需而變，要采取多種形式修訂和完善專業(yè)及課程體系。除了聽取“訂單式”人才培養(yǎng)實(shí)施過程的專任教師和學(xué)生的信息反饋外，還可邀請企業(yè)人員參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程建設(shè)，通過調(diào)查問卷、暑期實(shí)踐調(diào)查、電話訪問等多種形式了解已就業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀及雇主的想法，了解企業(yè)對“訂單式”人才的評價(jià)，畢業(yè)生在就業(yè)后暴露出來的種種不足等，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)的新要求，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)課程體系以及專業(yè)課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容緊扣企業(yè)需求。

四、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教育、教學(xué)方式與方法改革

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教育、教學(xué)方式采用課堂教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的情境下的教學(xué)資源，培養(yǎng)滿足企業(yè)個(gè)性化需求的人才。在“訂單式”人才培養(yǎng)進(jìn)程中，專任教師要設(shè)計(jì)好專業(yè)知識的課堂教學(xué)，使之與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)良好銜接。

1.教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)需求為主導(dǎo)，院校為主體?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的教學(xué)應(yīng)以企業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，按企業(yè)需求決定講授內(nèi)容。一方面，邀請企業(yè)從自身需求出發(fā)，為“訂單式”人才培養(yǎng)進(jìn)行知識點(diǎn)及課程內(nèi)容的遴選；另一方面，專任教師通過實(shí)踐錘煉后，熟悉企業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位所需的技能與生產(chǎn)實(shí)踐流程緊密結(jié)合“訂單式”人才培養(yǎng)的教育方式方法融入到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮企業(yè)需求的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持以院校為主體，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，對現(xiàn)有的教材、教學(xué)組織方式、知識點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)化和有機(jī)整合。

2.教學(xué)手段要多樣化。教師要打破固有呆板的教學(xué)思維模式，采用滿足“訂單式”人才培養(yǎng)模式的多樣化教學(xué)手段。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生參與完成“學(xué)研結(jié)合”的校企合作項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的核心競爭力。也可適時(shí)地將學(xué)生帶到企業(yè)實(shí)際工作場景中，請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作現(xiàn)場培訓(xùn)講解，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生明白自身的短處，有效避免以往“滿堂灌”的枯燥教學(xué)手段。

2010年教育部為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》而提出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。國家鼓勵(lì)企業(yè)通過與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)獲得自身需要的人才是未來發(fā)展的必然趨勢，地方性本科院校要深刻挖掘自身優(yōu)勢，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，力爭與企業(yè)建立良好的、長效的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教育改革實(shí)踐中，共創(chuàng)雙贏和多贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：人才培養(yǎng)方法范文

本項(xiàng)研究獲得合肥工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究基金項(xiàng)目XJ201327、安徽省省級質(zhì)量工程項(xiàng)目2014tszy002的支持。

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念促進(jìn)了大學(xué)課程教學(xué)的改革。以水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)為研究對象，將創(chuàng)新理念融入課堂教學(xué)之中，通過后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建立課程教學(xué)反饋體系將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的需求反饋給課程教學(xué)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，探索適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新教育 教學(xué)反饋 水質(zhì)工程學(xué)

課程教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)重要組成部分。新時(shí)期課程教學(xué)改革應(yīng)圍繞培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)。以水質(zhì)工程學(xué)課程教學(xué)為研究對象，教師率先創(chuàng)新，建立課程教學(xué)反饋體系，打破只注重傳授課本知識的常規(guī)課堂教學(xué)方法，探索具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生建立創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)新型人才的基本特征

大學(xué)教育的目標(biāo)就是為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為社會進(jìn)步提供高端人力資源。大學(xué)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，激活學(xué)生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。世界各國大學(xué)教育都注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其基本特征是基礎(chǔ)扎實(shí)、好奇求知欲旺盛、敢于質(zhì)疑、勇于探索專研。

二、融入創(chuàng)新意識的課程教學(xué)改革

“水質(zhì)工程學(xué)”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門主干課程，是水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)、水處理工程設(shè)計(jì)以及水處理科學(xué)研究的基礎(chǔ)。為適應(yīng)給水排水工程發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，課程組改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，力圖將創(chuàng)新意識融入課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

1.改革課程教學(xué)內(nèi)容，探討啟發(fā)式創(chuàng)新教學(xué)模式

吳康寧在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學(xué)”一文中提出：大學(xué)不僅是傳遞知識，還是生產(chǎn)知識的地方；大學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)重要成果在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成與提升。水質(zhì)工程學(xué)課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容，在傳授基本知識同時(shí)，將創(chuàng)新理念融入課堂教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中選擇適合的教學(xué)單元，利用啟發(fā)式教學(xué)模式講解前人是如何發(fā)現(xiàn)問題并利用理論知識開展水處理工藝改革和創(chuàng)新的，讓學(xué)生了解每種工藝的改革和新工藝出現(xiàn)都代表了對傳統(tǒng)工藝的質(zhì)疑、繼承和創(chuàng)新。在課程教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生針對現(xiàn)在常規(guī)工藝及不合理的地方利用所學(xué)知識大膽提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生針對感興趣的問題課后查閱資料，獨(dú)立思考，提出改進(jìn)方法或創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念。

2.搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺，開辟創(chuàng)新實(shí)踐空間

從每年我校大學(xué)生積極踴躍申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目的活動(dòng)情況可以反映出大學(xué)生從內(nèi)心都渴望知識，渴望參與創(chuàng)新。如何為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺，值得教師深思和研究。學(xué)生在課程教學(xué)中產(chǎn)生了創(chuàng)新欲望，可以通過后續(xù)的水處理技術(shù)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)可以做為學(xué)生的創(chuàng)新平臺，踐實(shí)創(chuàng)新。為鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在教學(xué)環(huán)節(jié)的成績評定中重視學(xué)生的創(chuàng)新成果表現(xiàn)。一部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠針對傳統(tǒng)工藝和水處理構(gòu)筑物的不合理的構(gòu)造進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛力，展示了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.建立課程教學(xué)反饋體系，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)踐實(shí)

建立課程教學(xué)反饋體系，意在將課程與相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)做為一個(gè)整體給予思考。研究課程教學(xué)與后續(xù)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，通過反饋體系中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)課程創(chuàng)新教學(xué)模式對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響程度，了解學(xué)生的創(chuàng)新的踐實(shí)情況。

在探討水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)反饋體系中發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)不再是孤立的課堂教學(xué)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著一定聯(lián)系，并構(gòu)成一個(gè)完整閉合循環(huán)；反饋體系中的課程教學(xué)與后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)之間信息可以相互反饋，互相促進(jìn)。課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量將直接影響到后續(xù)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，課程創(chuàng)新的教學(xué)方式也將會對其他教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定影響。學(xué)生在課程教學(xué)中產(chǎn)生的創(chuàng)新火花可以通過后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)得到踐實(shí)。融入創(chuàng)新意識的課程教學(xué)方法將對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的影響。

課程教學(xué)反饋體系的信息反饋，也可為教師提出新的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，提高課程效率。

三、結(jié)論

專業(yè)課程建設(shè)，不單純只是一門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新的火花，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺。課程教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷反省的創(chuàng)新改革過程。

參考文獻(xiàn)

[1]雷金屹.國外創(chuàng)新教育的啟示[J].中國科技信息,2005(15)

[2]高等學(xué)校給水排水工程科學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2012

第9篇：人才培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng);考核方式;模塊化考核

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

考試機(jī)制是衡量、測定師生教學(xué)質(zhì)量和水平的主要手段,在高校教學(xué)中具有教育、管理、導(dǎo)向、激勵(lì)功能,起著指揮、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的作用?？荚嚈C(jī)制需要在改革中加強(qiáng),在創(chuàng)新中優(yōu)化、探索、研究,構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理、公平、愉悅的新型考試機(jī)制,避免分?jǐn)?shù)成為考核學(xué)生能力的唯一準(zhǔn)則,通過增加能力測試內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“離散數(shù)學(xué)”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心、骨干基礎(chǔ)課程。該課程所涉及的概念、方法和理論,大量地應(yīng)用在編譯原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、算法的設(shè)計(jì)與分析、軟件工程、人工智能等相關(guān)課程中;它所提供的訓(xùn)練十分有益于學(xué)生抽象能力、邏輯思維能力、歸納構(gòu)造能力的提高,十分有益于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、完整、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。這些能力與態(tài)度是一切軟、硬件計(jì)算機(jī)科學(xué)工作者所不可缺少的。

基于該課程的重要性,如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核也是一個(gè)值得重視的問題,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷以及對課程的考試方法改革實(shí)踐,提出一種基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的模塊化考核方式。

2采用模塊化考核方式的原因

所謂模塊化考核是指以教學(xué)大綱與考試大綱為指導(dǎo),按教學(xué)內(nèi)容的相對獨(dú)立性及相互的銜接性,將考核內(nèi)容劃分若干模塊,在完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核,最終將所有模塊的考核的成績平均或按一定的比例進(jìn)行綜合就得到學(xué)生該課程的綜合成績。對“離散數(shù)學(xué)”課程采取模塊化考試的原因主要有以下三條:

(1) 離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容“散”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,課程組離散數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為四部分:數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)及圖論。這四部分內(nèi)容相對來講能夠各自獨(dú)立成篇,耦合性弱,正好符合模塊的劃分原則,可以對每個(gè)模塊進(jìn)行考核,相當(dāng)于進(jìn)行“模塊測試”。正是由于其內(nèi)容的“散”為采取模塊化考核提供了可行性。

(2) 考試內(nèi)容量大,可以“化整為零”,體現(xiàn)“以生為本”。雖然離散數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)模塊,但是其知識點(diǎn)非常多,若采取一次性考核方式不僅達(dá)不到較高的知識點(diǎn)覆蓋率,而且會由于學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的忘記或模糊記憶造成考核效果的不理想。若采取各個(gè)模塊獨(dú)立考核,因?qū)W生剛學(xué)習(xí)完本模塊內(nèi)容,對其知識點(diǎn)記憶得較好,這時(shí)考核必將取得較好效果,這也是對學(xué)生的一種公正客觀的考核,體現(xiàn)出教學(xué)“以生為本”的理念。

(3) 便于采取不同的考核方式。課程考核的目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程是否達(dá)到應(yīng)具有的技能,所以不同課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際采取不同的考核方式。對于同一課程的不同教學(xué)模塊來講,需要達(dá)到的教學(xué)目的也不盡相同,因此也可采取不同的考核方式。對同一門課程采取不同的考核方式,這即符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),又可以對學(xué)生的成績評定提供一個(gè)客觀的評價(jià)。

3模塊化考核方式的提出、設(shè)計(jì)與實(shí)施

從模塊化考核方式的提出到最后實(shí)施經(jīng)過了分析、設(shè)計(jì)及實(shí)施三個(gè)階段?？己朔椒ǖ男Ч脡呐c它的良好實(shí)施過程是分不開的,為了保證模塊化考核方式的效果,課程組經(jīng)過探索采取了一系列措施。

3.1分析與提出階段

“離散數(shù)學(xué)”課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中具有重要基礎(chǔ)地位,這一點(diǎn)已為眾人共識。我校自成立計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育以來,非常重視該課程的教學(xué),并成立了課程組,課程組老師全部具有碩士以上學(xué)位,并擁有由教授、副教授及講師構(gòu)成的職稱結(jié)構(gòu)。課程組教師之間經(jīng)過多次探討并相互溝通,以及對以前的考核方式的不足進(jìn)行分析,提出對課程進(jìn)行模塊化考核方式。

以往考核采取期中考核與期末考核相結(jié)合,并全部采取筆試閉卷形式,其不足之處體現(xiàn)在以下三點(diǎn):(1)考試形式比較單一。因?yàn)獒槍?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),要求學(xué)生在掌握必備的理論知識外,還需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)行的考試方式一般有開卷、閉卷、綜合考試等等。最常見的是使用閉卷考試,單純的閉卷考試只適于考查學(xué)生在理論方面的掌握程度,而很難考查學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的真實(shí)水平,這樣就不能做到客觀、全面考核。(2)側(cè)重分?jǐn)?shù)輕視能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些因素與學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)聯(lián)系密切,使學(xué)生以追求高分為目標(biāo)。為此,很多學(xué)生在臨考試前不分課程內(nèi)容及性質(zhì),也不管理解不理解,均采用死記硬背的方法,而對課程內(nèi)容的掌握可謂少之又少。這種現(xiàn)象反映出閉卷考試最嚴(yán)重的問題是極大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生被迫以應(yīng)試的態(tài)度學(xué)習(xí),而無法反映學(xué)生的實(shí)際能力。(3)考核內(nèi)容受限。由于閉卷考試受時(shí)間的限制,考試只能是一些比較基礎(chǔ)的知識,考試內(nèi)容依附于教材,通常都是有標(biāo)準(zhǔn)答案,沒有真正體現(xiàn)出學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力,不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。考試內(nèi)容依附教材,以課堂、教師、教材為中心命題,助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性,也引起部分學(xué)生的心理不平衡,傷害其學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)施模塊化考核方式不僅在考核形式上做到多樣性,而且能提高考核內(nèi)容的全面性,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2設(shè)計(jì)階段

課程組對模塊化考核方式的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)。具體包括教學(xué)大綱與考試大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取與模塊的劃分、各教學(xué)模塊的教學(xué)進(jìn)度安排及教學(xué)方法、各模塊的考核方式及所占比重。

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的依據(jù),教學(xué)大綱制定的合理與否關(guān)系到課程教學(xué)的成敗。我們在制定課程教學(xué)大綱時(shí)依據(jù)兩個(gè)因素,首先是依據(jù)整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,這是最主要的影響因素。研究課程在整個(gè)培養(yǎng)方案中對后續(xù)課程的影響,比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及軟件工程專業(yè)系列課程中需要離散數(shù)學(xué)的數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)及圖論的支持,因此對課程內(nèi)容上要求廣、精、深,教學(xué)課時(shí)要適當(dāng)增加。通信工程專業(yè)主要需要數(shù)理邏輯及圖論作支撐,所以這兩部分內(nèi)容上要廣、深,其它部分可簡略些。其次是人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課程組達(dá)成共識:“離散數(shù)學(xué)”課程不能僅作為一門數(shù)學(xué)課程來講授,還要將其與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手技能培養(yǎng),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。