黃河頌教案精選(九篇)

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第1篇：黃河頌教案范文

1、學(xué)生分析：實(shí)習(xí)所在班級為初一3班。由于是村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本來自農(nóng)村，所以無論視野、知識(shí)層面，還是情感價(jià)值觀的形成都很簡單狹窄。與小學(xué)相比，在語文這個(gè)科目上，整體難度加大，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與能力大大增多。學(xué)生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應(yīng)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自覺性較低，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，對學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)仍然存在，學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點(diǎn)是，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)學(xué)生不怯堂、不抵觸，積極質(zhì)疑、踴躍發(fā)言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動(dòng)的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)出了極大的熱情。針對以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導(dǎo)和幫助下，努力按照語文教學(xué)要求，根據(jù)語文教學(xué)三維度，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，爭取做好語文教學(xué)工作，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上勁頭更足、熱情更高、成績更好。

二、主要任務(wù)

1、了解學(xué)生語文整體成績、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語文教學(xué)計(jì)劃。

2、 深入班級了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。

三、日常教學(xué)

1、聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時(shí)仔細(xì)評講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動(dòng)與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫讀后感。

四、具體安排

第一周

1、向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。

3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周

1、提前備好講授篇目教案并請黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。

2、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對上課效果的點(diǎn)評，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三、四周

1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點(diǎn)評指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對語文教學(xué)方式方法的看法評價(jià)。

4、結(jié)合主題班會(huì)，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周

1、自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽各個(gè)年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周

1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評價(jià)。

2、填表、總結(jié)。

第2篇：黃河頌教案范文

一、語文有效教學(xué)的理解

“有效教學(xué)”是在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

二、語文有效課堂教學(xué)探究

（一）備課的有效性――游刃有余

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要語文教師解讀教材，查閱資料，制定計(jì)劃，形成教案。

其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時(shí)要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要深入了解學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握程度），才能確定哪些知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

（二）導(dǎo)入的有效性――引人入勝

特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙睦韺W(xué)研究也表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化第一印象，對后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)――導(dǎo)入起著非常重要的作用。

導(dǎo)入，顧名思義就是“引導(dǎo)”、“進(jìn)入”的意思。語文課堂教學(xué)中。教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)。迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境。喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率?？梢愿鶕?jù)不同文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入內(nèi)容。多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，更為導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)提供了豐富的材料。

（三）朗讀的有效性――身臨其境

朗讀有不同的層次，較低層次是讀準(zhǔn)――讀通――讀懂。 中高層次是：讀通――讀懂――品讀（誦讀）。最高層次是品讀（誦讀）層次，要求能讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味來。

想達(dá)到有效朗讀，教師自身要愛朗讀，用聲音創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，使他們身臨其境。設(shè)置早讀課。利用多媒體課件進(jìn)行朗讀欣賞。培養(yǎng)有感情朗讀的習(xí)慣。鼓勵(lì)放聲讀，投入地讀，注重消除學(xué)生膽怯、害羞的心理障礙。安排多種層次和形式的朗讀：自讀、齊讀、范讀、引讀、接力讀、分角色朗讀。細(xì)化朗讀層次，在多形式、多層次朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生體會(huì)文章的神韻、風(fēng)格。

教師要依據(jù)不同文本特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。如：《黃河頌》的慷慨激昂?！稘?jì)南的冬天》的溫婉柔和。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀知識(shí)；訓(xùn)練朗讀技巧，討論朗讀體會(huì)

（四）閱讀的有效性――瓜熟蒂落

《語文課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間對話的過程?！痹诖诉^程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話、現(xiàn)在，我們經(jīng)常看到，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點(diǎn)、中心，談感悟，有的急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會(huì)、想象，如此，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。

深入閱讀、比較揣摩。是一種行之有效的把握語言的方法。比如《天上的街市》中“天上的明星現(xiàn)了”?！艾F(xiàn)”是一個(gè)非常普通的詞語，如果不是教師引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中很可能讓它輕易滑過去。把它換成“亮”讓學(xué)生加以對比揣摩。便可顯出三個(gè)層面的意蘊(yùn)來：1.從詩歌情境角度看，“現(xiàn)”更能體現(xiàn)出夜幕的慢慢降臨；2.從事實(shí)層面上看，“現(xiàn)”字更符合實(shí)際情況：因?yàn)樾切菦]有從暗到亮的過程，只有由隱到現(xiàn)的過程；3.從語言運(yùn)用角度看，既然稱為明星，再用“亮”字就重復(fù)了。在這一對比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文本措辭的嚴(yán)密性：詞語的運(yùn)用不僅要注意符合客觀實(shí)際、符合文本語境、還要講究句子內(nèi)部的搭配。

（五）提問的有效性――有的放矢

課堂教學(xué)中通過提問，引起學(xué)生的思考，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能啟發(fā)學(xué)生自省，從而引起學(xué)生的活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的提問，多半是老師問，學(xué)生答的方式。教師在提問時(shí)，往往就是把課前備課時(shí)準(zhǔn)備好的問題一個(gè)一個(gè)地向?qū)W生發(fā)問，出現(xiàn)“一問到底”的現(xiàn)象。學(xué)生看似在回答老師的問題，可實(shí)質(zhì)上還是老師在講授，學(xué)生只是在揣摩老師的意思，如何回答，回答的更準(zhǔn)確些等等。

那么，如何做到有效的提問呢？

（1）發(fā)問：準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個(gè)問題尚未做出明確結(jié)論之前，不能又提出一個(gè)新的問題，以免干擾學(xué)生。（2）對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序請生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問。（3）對待：提問之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。（4）啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確的回答問題。（5）追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案?；蛘呋卮鸩徽_后，引出更深層次的問題。

（六）評價(jià)的有效性――恰如其分

教學(xué)即時(shí)評價(jià)是指在教學(xué)過程中，評價(jià)者對評價(jià)對象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評。它以教師的口頭評價(jià)為主，并且輔以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。教師看似平常的話語，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)誘導(dǎo)，適時(shí)給以恰如其分的肯定或表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。

（七）掌控的有效性――準(zhǔn)確定位

從教師自身來看，課堂上要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。自己少講，多給學(xué)生朗讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。每節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受語文課堂是充滿活力，富有激情和相像的。充滿激情的課堂，是導(dǎo)入有效教學(xué)的先導(dǎo)。營造教學(xué)氛圍，把課堂還給學(xué)生。

（八）作業(yè)的有效性――溫故知新

孔子在《論語》中指出“溫故而知新，可以為師矣”。作業(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段，為讓各類學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過程中堅(jiān)持精當(dāng)、適度、適量的原則。同時(shí)，要想全面落實(shí)鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，還必須要有適度的訓(xùn)練與考試。

有效作業(yè)，要求語文老師要從大量的參考資料中精選作業(yè)，“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。還需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層留作業(yè)，爭取不同層次學(xué)生都學(xué)有所得，不斷提高。

（九）教師合作的有效性――齊心協(xié)力