知識結(jié)構(gòu)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的知識結(jié)構(gòu)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；知識結(jié)構(gòu)；特征；教師教育；

作者：林添勝

隨著教師專業(yè)化發(fā)展，教師知識及其結(jié)構(gòu)研究成為教育領(lǐng)域研究的熱點之一。舒爾曼指出：“倘若要推進(jìn)教師專業(yè)化，就必須證明存在著保障專業(yè)屬性的‘知識基礎(chǔ)’，闡明教師職域里發(fā)揮作用的專業(yè)知識領(lǐng)域與結(jié)構(gòu)?！蔽覈酝难芯看蠖季窒抻诎呀處熥鳛槌橄笕后w來探討，針對特定教育層次具體學(xué)科的教育情景，比較扎實地就某個層次具體學(xué)科教師知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的甚少。本文將著重說明我們對小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識以及這方面研究對小學(xué)語文教師教育的啟示。

一、小學(xué)語文教師知識及其結(jié)構(gòu)

我國目前大部分地區(qū)小學(xué)實行分科教學(xué)，小學(xué)教師以一門學(xué)科教學(xué)為主，兼教其他課程。小學(xué)語文教師是指以教語文為主的小學(xué)教師。小學(xué)語文教師知識是小學(xué)語文教師從事教育教學(xué)的必備條件，包括各種科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、語文學(xué)科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、課堂情景知識、個人教育教學(xué)經(jīng)驗等。根據(jù)不同功能，我們把小學(xué)語文教師知識分為四個層面：本體性知識、條件性知識、背景性知識、實踐性知識。這四個層面共同構(gòu)成小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)。

1.本體性知識

小學(xué)語文教師本體性知識指語文學(xué)科知識，這種知識決定了小學(xué)語文教師應(yīng)該“教什么”或者“用什么去教”。它是小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)中最基本的部分，是任何小學(xué)語文教師從事語文教學(xué)工作的根本，故稱為“本體性知識”。當(dāng)前，既有的以“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”為主體的語文知識受到普遍質(zhì)疑，小學(xué)語文教師到底應(yīng)具有哪些語文學(xué)科知識，語文教育界尚缺少研究和明確定論。我們認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)活動主要是學(xué)習(xí)聽說讀寫的言語實踐活動，小學(xué)語文教師本體性知識必須適應(yīng)這一需求。就數(shù)量而言，它應(yīng)比小學(xué)語文課程內(nèi)容要寬廣得多；就內(nèi)容而言，它應(yīng)以言語學(xué)知識為核心，包括語言學(xué)、言語學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域的知識。其中，漢字學(xué)、教師口語、寫作、閱讀與鑒賞、廣義修辭學(xué)、兒童文學(xué)等與小學(xué)語文教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科知識處在突出位置。

2.條件性知識

小學(xué)語文教師條件性知識指一般教育理論和語文教育理論，包括指一般心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法，兒童心理學(xué)，語文教育學(xué)，小學(xué)語文課程與教學(xué)論，語文教育技術(shù)學(xué)，語文教育史，語文教育科研方法等學(xué)科知識。這種知識涉及小學(xué)語文教師應(yīng)該“怎樣教”語文的問題和“怎樣”運用教育學(xué)、心理學(xué)知識解釋語文學(xué)科知識的問題。語文教育學(xué)知識是小學(xué)語文教師條件性知識的中心，它下通普通心理學(xué)、教育學(xué)知識，上達(dá)小學(xué)語文課程與教學(xué)論、語文教育技術(shù)學(xué)知識，對條件性知識起一種統(tǒng)攝和滲透作用。語文教育史、語文教育科研方法知識對教師知識發(fā)展機(jī)制的建構(gòu)具有重要意義，是新時期小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)重要組成部分。

3.背景性知識

小學(xué)語文教師背景性知識是指科學(xué)與技術(shù)、人文與社會、體育與健康、藝術(shù)等領(lǐng)域各種學(xué)科文化基礎(chǔ)知識和動態(tài)知識。這種知識為小學(xué)語文教師教育教學(xué)活動提供一個知識背景和平臺，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動順利進(jìn)行。如果小學(xué)語文教師兼教其他課程，某些背景性知識就轉(zhuǎn)化為相應(yīng)學(xué)科的本體性知識。在教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師除了教語文，還要承擔(dān)全面育人的任務(wù)，教師背景性知識的廣度與深度對學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。就內(nèi)容而言，小學(xué)語文教師背景性知識主要是和學(xué)生生活、小學(xué)教育教學(xué)有密切聯(lián)系的各學(xué)科基礎(chǔ)知識和動態(tài)知識，各學(xué)科高深的專業(yè)知識對小學(xué)教育教學(xué)工作并不一定會起作用。

4.實踐性知識

小學(xué)語文教師實踐性知識是指小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實踐中實際使用或表現(xiàn)出來的知識，是教師對語文學(xué)科內(nèi)容的特定理解與高度個人化的語文教學(xué)經(jīng)驗。這種知識決定了小學(xué)語文教師“實際上教什么”和“實際上怎么教”的問題。就產(chǎn)生過程而言，它主要是以語文學(xué)科知識和教育理論知識為基礎(chǔ)，經(jīng)由教育實踐摸索而形成的。就內(nèi)容而言，它是一種依存于教育情景的經(jīng)驗性知識，是小學(xué)語文教師本體性知識、條件性知識、背景性知識的特殊整合，既包括對語文學(xué)科知識、教育理論知識和一般文化知識的理解、運用與擴(kuò)展，也包括教師個人經(jīng)驗的積累、感悟。就功能而言，實踐性知識在小學(xué)語文教師日常教育教學(xué)實踐中起決定性作用，是小學(xué)語文教師真正成為專業(yè)人員的核心基礎(chǔ)。

應(yīng)該注意的是，我們所說的實踐性知識是相對于理論性知識而言的，它與語文學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識、一般科學(xué)文化知識并不是在同一層面上的分類，只是因為它地位特殊，所以特地列出加以強(qiáng)調(diào)。當(dāng)我們將實踐性知識與本體性知識、條件性知識和背景性知識相提并論時，其他三種知識特指理論性知識。

二、小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)特征

小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)特殊性除了構(gòu)成要素具體所指與其他教師不同外，在知識的分布、結(jié)合等方面也表現(xiàn)出自己的特征。

1.小學(xué)語文教師背景性知識要寬廣一些

小學(xué)是人生的啟蒙階段，小學(xué)生對什么都好奇，什么都想嘗試。小學(xué)教育要滿足小學(xué)生身心發(fā)展的需要，必然具有綜合性和多質(zhì)性；語文是一門綜合性課程，語文素養(yǎng)包括語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；在我國大多地區(qū)小學(xué)語文教師往往兼教社會或綜合實踐活動等課程。以上幾個因素決定了小學(xué)語文教師必須具有更加廣博的背景性知識。這是小學(xué)語文教師與中學(xué)教師、尤其是與大學(xué)教師知識修養(yǎng)的重要區(qū)別之一。這個特征也決定了小學(xué)語文教師培養(yǎng)必須是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”。

2.小學(xué)語文教師本體性知識要求相對降低，條件性知識要求相對提高

教師專業(yè)性相對不同層次的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師來說，要求是不同的。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用的初級階段，小學(xué)語文教師的語文學(xué)科知識尤其是語言學(xué)、文學(xué)理論知識可適當(dāng)降格處理，不必達(dá)到中學(xué)、大學(xué)教師知識層次。因為理論研究和實踐經(jīng)驗都表明，對于特定學(xué)段的學(xué)生而言，教師的本體性知識達(dá)到一定程度即可，多了對教育教學(xué)不一定起作用。相反，由于小學(xué)生年齡小，思維尚未充分發(fā)展，理解能力與接受能力相對比較差，要求教師根據(jù)小學(xué)生年齡特征，運用教育理論將語文知識的“學(xué)術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為小學(xué)生容易接受的“教育形態(tài)”，對教師教學(xué)技能性和藝術(shù)性要求相對中學(xué)、大學(xué)教師來說，不是降低了，反而是上升了；與之對應(yīng)的條件性知識要求也相應(yīng)提高。大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)教師不一定能教好小學(xué)語文，成為出色的語文教育行家，此為原因之一。

3.小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)具有突出的綜合性

小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)從整體上看，應(yīng)該是以寶塔型為主體的網(wǎng)絡(luò)狀，寶塔底層主要是由各學(xué)科基礎(chǔ)知識、動態(tài)知識構(gòu)成的背景性知識，中層主要是語文學(xué)學(xué)科知識和教育理論知識，中心和上層則是實踐性知識。各個層面的知識互相滲透，融為一體，構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。相對于中學(xué)、大學(xué)教師來說，小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)綜合性更為突出，這與小學(xué)語文教育特征是分不開的。小學(xué)生思維尚未細(xì)致分化，他們對世界的認(rèn)識是整體化、生活化的。小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實踐中，是綜合運用各類知識來實施教學(xué)、處理教育問題的。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)課程綜合化，小學(xué)語文教育改革強(qiáng)調(diào)工具性與人文性統(tǒng)一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展也愈來愈呈現(xiàn)綜合化趨勢，因此，新時期小學(xué)語文教師合理的知識結(jié)構(gòu)必須具有突出的綜合性特征。

三、小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)的啟示

小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)研究為我們重新認(rèn)識小學(xué)語文教師職業(yè)，改革小學(xué)語文教師教育提供了許多有益的啟示。

1.合理設(shè)置小學(xué)語文教師職前教育課程方案

目前我國中師教育已經(jīng)淡出歷史，小學(xué)語文教師由高校來培養(yǎng)。高校培養(yǎng)小學(xué)語文教師的模式主要有三種，一是依托高校教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院來培養(yǎng)，注重條件性知識傳授，與之對應(yīng)的教育專業(yè)類課程門類多，課時多，不足之處是課程內(nèi)容多為原高師教育系課程翻版，遠(yuǎn)離小學(xué)教育和語文教學(xué)實踐；本體性知識、背景性知識、實踐性知識沒有得到足夠重視。二是依托高校文學(xué)院來培養(yǎng)，注重本體性知識傳授，與之對應(yīng)的漢語言文學(xué)專業(yè)類課程門類多，課時多，不足之處是條件性知識、背景性知識、實踐性知識沒有得到足夠重視，畢業(yè)生難以很好適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)實際需求。三是依托由中師升格的高校初等教育學(xué)院培養(yǎng)，注重背景性知識、實踐性知識和教育技能訓(xùn)練，畢業(yè)生能較快適應(yīng)一線的小學(xué)語文教學(xué)；不足之處是他們條件性知識、本體性知識相對其他兩種培養(yǎng)模式的畢業(yè)生來說，達(dá)不到相應(yīng)層次，在小學(xué)語文教師招聘考試筆試階段可能難以勝出，在職后專業(yè)發(fā)展方面可能存在后勁不足問題。

依據(jù)小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)特征來看，目前高校普遍采用的“綜合培養(yǎng)、分向(科)發(fā)展”課程設(shè)置方案方向是正確的。需要進(jìn)一步研究的關(guān)鍵問題，一是課程結(jié)構(gòu)比例，二是課程具體內(nèi)容構(gòu)建。課程結(jié)構(gòu)比例包括與小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)不同層面相對應(yīng)的語文學(xué)科課程、教育理論課程、通識課程、教育實踐課程之間合理比例，以及同一類別內(nèi)不同課程之間結(jié)構(gòu)比例。有的學(xué)者指出，本?？菩W(xué)教師教育課程設(shè)置要采取“四三二一”模式，即學(xué)科專業(yè)課程、通識教育課程、教育專業(yè)課程、教育實踐課程的課時比為4∶3∶2∶1。到底什么比例才是合理的？至今還沒有取得共識。關(guān)于課程具體內(nèi)容構(gòu)建問題，我們認(rèn)為，要密切聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實際，注重學(xué)科知識整合。近年一些高校小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)“科學(xué)與生活”通識課程，將與學(xué)生生活、小學(xué)教育密切相關(guān)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識整合起來教學(xué)，對拓展學(xué)生背景性知識產(chǎn)生良好效果，是一種有益嘗試。

2.加強(qiáng)小學(xué)語文教師教育學(xué)科建設(shè)

目前小學(xué)語文教師主要依托小教(中文方向)(或綜合文科，下同)專業(yè)來培養(yǎng)。從小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)來看，小教(中文方向)專業(yè)與傳統(tǒng)的漢語文言專業(yè)或教育學(xué)專業(yè)不同，是一個需要多學(xué)科支撐的專業(yè)，如語言學(xué)、言語學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、理學(xué)、史學(xué)、體育學(xué)、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)等。學(xué)科是“源”，專業(yè)是“流”，小教(中文方向)專業(yè)特點，決定了需要一支學(xué)科相對齊全的教師隊伍，來加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，為小教(中文方向)專業(yè)建設(shè)提供有力的支撐。中師教師隊伍涉及文、史、哲、理、化、生、外語、數(shù)學(xué)、地理、教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科。中師并入高校，為培養(yǎng)小學(xué)語文教師提供了一個有利條件。至于能否做強(qiáng)，還有待于依托高校力量，對原中師教師進(jìn)行培養(yǎng)、提升，促進(jìn)他們專業(yè)成長，并有針對性地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。應(yīng)該注意的是，小教(中文方向)專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)圍繞“語文教育”關(guān)鍵詞來進(jìn)行，初等教育學(xué)與漢語言文學(xué)嫁接處的空白領(lǐng)域應(yīng)成為研究重點，初等教育學(xué)、語文教育學(xué)、小學(xué)語文課程與教學(xué)論應(yīng)作為重點建設(shè)學(xué)科，依托高校一級學(xué)科優(yōu)勢做強(qiáng)做大。如果學(xué)科建設(shè)質(zhì)量上不去，小教(中文方向)專業(yè)發(fā)展成為無源之水，必將失去活力和后勁。

3.深化小學(xué)語文教師教育教學(xué)改革

小學(xué)語文教師教育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及許多方面，這里根據(jù)小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)特征強(qiáng)調(diào)兩點：

(1)實踐取向。小學(xué)語文教師是在小學(xué)教育一線從事語文教學(xué)工作的專業(yè)人員，實踐性知識在他們的教育教學(xué)實踐中起決定性作用，學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)還是不會教書，根本原因在于缺乏實踐性知識。實踐性知識不是憑空產(chǎn)生，它有賴于教育實踐磨煉與提升，因此，小學(xué)語文教師教育必須堅持實踐取向，將教育實踐貫穿于職前培養(yǎng)的全過程。具體做法：一是每學(xué)期安排師范生下小學(xué)教育見習(xí)、實習(xí)，熟悉兒童和小學(xué)語文教育實際；二是改革教育理論教學(xué)方法，將案例教學(xué)、微格教學(xué)、試教法、說課活動引入日常課堂教學(xué)中，促進(jìn)理論性知識向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)化；三是重視師范生反思能力的培養(yǎng)。師范生是實踐性知識的建構(gòu)者，而不是被動接受者，反思能力的提升有助于提高實踐性知識建構(gòu)的效率和質(zhì)量。

(2)綜合學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)綜合性特征要求職前教育課程內(nèi)容建構(gòu)要注重學(xué)科知識整合，同時要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立綜合學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會綜合學(xué)習(xí)的方法，找出關(guān)鍵知識點，打通不同學(xué)科知識聯(lián)系以及教育理論與小學(xué)語文教學(xué)實際的聯(lián)系。同時，還要注意把小學(xué)語文教學(xué)案例，情景化地引入課堂現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的主題從不同角度分析討論，尋求解決問題的策略與方法，提高綜合運用能力。

第2篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

（一）平均資產(chǎn)負(fù)債率低于50%，且低于全國企業(yè)的平均水平。筆者根據(jù)巨潮咨詢網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，對我國上市公司2009~2011年的財務(wù)報告進(jìn)行財務(wù)指標(biāo)的計算，得出三年的資產(chǎn)負(fù)債率，同時將我國上市公司的資產(chǎn)負(fù)債率與全國企業(yè)進(jìn)行比較。從表2可以看出：2009年上市公司的資產(chǎn)負(fù)債率為48.22%，2010年為49.86%，2011年為49.77%，均低于全國企業(yè)同期的資產(chǎn)負(fù)債率數(shù)值，而且我國上市公司三年的資產(chǎn)負(fù)債率都在50%以下。由此可見，我國上市公司的資本結(jié)構(gòu)一直保持著較低的負(fù)債水平。資本結(jié)構(gòu)決策實質(zhì)上就是比較權(quán)益融資和負(fù)債融資的結(jié)果，由于我國負(fù)債融資主要依靠銀行信貸，負(fù)債融資的發(fā)展慢于股票市場的發(fā)展，股權(quán)融資成本低于債券融資成本，這就出現(xiàn)了與優(yōu)序融資理論相悖的情形。Maksimovic和Titman（1991）在研究資本結(jié)構(gòu)影響因素時曾指出：行業(yè)競爭越激烈的企業(yè)，應(yīng)盡量避免籌集過多的負(fù)債，選擇穩(wěn)健型資本結(jié)構(gòu)。這主要是因為市場競爭中尤以價格戰(zhàn)為先，當(dāng)市場處于激烈競爭的狀態(tài)時，企業(yè)之間往往會選擇競相降價以維持現(xiàn)有的市場份額，這時，財務(wù)杠桿低的企業(yè)可以通過降低產(chǎn)品利潤的方式占領(lǐng)市場，而財務(wù)杠桿高的企業(yè)往往會陷入財務(wù)危機(jī)，甚至退出市場。

（二）以股權(quán)融資為主，且股權(quán)高度集中從表3可以看出：1998~2000年我國上市公司存在股權(quán)融資偏好，股權(quán)融資比重大于債務(wù)融資。韓傳模、孫青霞（2006）曾經(jīng)對國內(nèi)關(guān)于資本結(jié)構(gòu)和公司治理的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究和總結(jié)，其結(jié)論為我國上市公司的融資渠道較為單一，一般外部融資為主，外部融資又明顯偏好于股權(quán)融資。另外，我國上市公司的國有股、法人股、定向募集法人股占總股本的近70%。XiaonianXu和YanWang（1997）也利用模型分析了我國上市公司股權(quán)集中與公司經(jīng)營業(yè)績的關(guān)系，他們認(rèn)為：股權(quán)（特別是國有股）越集中的公司，其經(jīng)營業(yè)績越差；法人股比例較大的公司，其經(jīng)營業(yè)績越好；個人股的比例大小與公司效益無關(guān)。我國上市公司大多數(shù)是由原來的國有企業(yè)改制而來，因此其股權(quán)結(jié)構(gòu)具有一定的特殊性。目前，我國上市公司的股權(quán)可以分為國有股、法人股和流通股，其中持股的法人大多數(shù)是國有經(jīng)濟(jì)主體，從而出現(xiàn)國有股“一股獨大”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象以國有企業(yè)尤為嚴(yán)重。從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，股權(quán)的高度集中，會導(dǎo)致大股東之間互相勾結(jié)，并極易出現(xiàn)大股東侵占小股東的利益的現(xiàn)象，從而使小股東對資本市場喪失投資信心。我國上市公司中除了存在“一股獨大”外，還有嚴(yán)重的“行政干預(yù)下的內(nèi)部人控制”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象正是由我國特殊的股權(quán)結(jié)構(gòu)決定的。從實際情況看，我國上市公司都有不同程度的內(nèi)部人控制，其中內(nèi)部人控制程度超過50%的公司達(dá)到一半以上，平均每家公司擁有9.7位董事，其中外部董事3.2人，內(nèi)部董事6.5人，平均內(nèi)部人控制程度為67%。何浚（1998）對股權(quán)集中度與內(nèi)部人控制的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)論為股權(quán)集中度與內(nèi)部人控制呈正相關(guān)，即股權(quán)越集中，公司內(nèi)部人控制程度就會越高。因此，我們需要進(jìn)一步關(guān)注大股東與經(jīng)理人之間的問題。

（三）負(fù)債結(jié)構(gòu)不合理，且流動負(fù)債比例偏高負(fù)債結(jié)構(gòu)是公司資本結(jié)構(gòu)的重要方面。從表4可以看出：我國上市公司流動負(fù)債比例較高，流動負(fù)債占負(fù)債總額的比例達(dá)到70%以上，而同期全國企業(yè)流動負(fù)債占負(fù)債總額的比例均在70%以下；從流動負(fù)債占資產(chǎn)總額比例的計算結(jié)果看，我國上市公司接近于全國企業(yè)的平均值。由此可見，我國上市公司負(fù)債結(jié)構(gòu)不合理，當(dāng)凈現(xiàn)金流量不足時，公司就需要使用過度的流動負(fù)債來保持正常經(jīng)營的資金需求。一般情況下，流動負(fù)債占負(fù)債總額的比例為50%時較為合理，當(dāng)金融市場出現(xiàn)銀根緊縮時，偏高的短期負(fù)債水平會增加上市公司的信用風(fēng)險和流動性風(fēng)險。

二、我國上市公司資本結(jié)構(gòu)對公司治理的影響

不同國家公司治理結(jié)構(gòu)模式的比較，恰恰說明了資本結(jié)構(gòu)中的股權(quán)融資和債權(quán)融資對應(yīng)不同的公司治理結(jié)構(gòu)。以下是筆者從我國上市公司資本結(jié)構(gòu)的角度分析對經(jīng)營者行為、實施激勵機(jī)制和公司價值等公司治理的影響。

（一）不同的資本結(jié)構(gòu)對經(jīng)營者行為所帶來的影響股權(quán)融資與債權(quán)融資是我國上市公司融資的不同工具，也是區(qū)分不同公司治理模式的重要標(biāo)志。我國很多股民認(rèn)為，配股或增發(fā)新股就是上市公司“圈錢”的行為，股權(quán)的分紅約束有彈性，因此公司發(fā)行股票獲得的資金幾乎沒有成本，經(jīng)營者可以隨心所欲地支配資金。而通過舉債獲得的資金，公司需要保留足夠的現(xiàn)金流量以還本付息。因此，筆者認(rèn)為：在公司資本結(jié)構(gòu)中，債權(quán)比例較大時，由于公司存在較大的還本付息壓力，這就有利于減少經(jīng)營者對資金的使用，從而在一定程度上可以抑制經(jīng)營者為盲目追求公司擴(kuò)張而帶來的過度投資行為。

（二）不同的資本結(jié)構(gòu)對實施經(jīng)營者的激勵機(jī)制所帶來的影響應(yīng)該說，經(jīng)營者擁有公司部分股權(quán)或期權(quán)是很多上市公司實施經(jīng)營者激勵機(jī)制的重要舉措。因此，資本結(jié)構(gòu)對這種激勵機(jī)制的實施也會產(chǎn)生一定的影響。一般而言，如果公司以債權(quán)融資為主，通過舉債方式獲得的資金用來維持公司正常的經(jīng)營或者項目投入，從而減少其他股東因資金投入導(dǎo)致的股權(quán)融資，這在一定程度上會增加經(jīng)營者的股權(quán)收益。

（三）不同的資本結(jié)構(gòu)對控制權(quán)爭奪所帶來的影響眾所周知，債權(quán)所有人（債權(quán)人）不具有對公司股票的控制權(quán)，而股權(quán)的所有者（股東）具有控制公司股票的權(quán)利。公司現(xiàn)有的控制者由于擁有大部分股份，他們可以決定公司的融資方式，有權(quán)進(jìn)行債權(quán)融資或股權(quán)融資的安排，一般而言，控制者會選擇債權(quán)融資的方式，其原因在于債權(quán)融資有利于擴(kuò)大現(xiàn)有的股東權(quán)利。當(dāng)然，債務(wù)數(shù)量也不是無限擴(kuò)大的，控制者還需要考慮幾個因素，如增加債務(wù)是否會減少自身利益，債務(wù)比例上升是否增加了公司破產(chǎn)的可能性等。

（四）不同資本結(jié)構(gòu)對公司市場價值所帶來的影響由于債權(quán)人和股東對參與公司經(jīng)營和控制的權(quán)利不同，因此不同的資本結(jié)構(gòu)對公司市場價值所帶來的影響也不同。我國上市公司的股東們承擔(dān)的是有限責(zé)任，當(dāng)公司債務(wù)比例較大時，股東們會選擇高風(fēng)險高收益的投資項目，如果投資成功，收益歸股東們所有，一旦投資失利，一部分投資損失就會隨之轉(zhuǎn)嫁給債權(quán)人。由此可見，公司資本結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀在一定程度上也反映了公司的經(jīng)營績效，新的投資者在投資前需要了解該公司現(xiàn)有的資本結(jié)構(gòu)，才能決定是否進(jìn)行投資，公司資本結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀直接決定了其市場價值。通過上述資本結(jié)構(gòu)對公司治理的影響分析可以看出：公司資本結(jié)構(gòu)不僅影響著公司治理的主體和客體，也影響了公司治理結(jié)構(gòu)模式的選擇方式和效率。

三、優(yōu)化我國上市公司資本結(jié)構(gòu)的對策建議

通過以上分析，可以看出我國上市公司在資本結(jié)構(gòu)和公司治理上需要迫切解決的問題有：一是股權(quán)高度集中，內(nèi)部人控制較為嚴(yán)重；二是債權(quán)融資無法發(fā)揮在公司治理中的顯性作用。筆者從分別權(quán)利制衡、相機(jī)性控制等角度提出優(yōu)化我國上市公司資本結(jié)構(gòu)的對策建議。

（一）發(fā)揮大股東之間的相互監(jiān)督和權(quán)利制衡作用大股東之間相互串謀，侵占小股東和債權(quán)人利益，是我國上市公司治理現(xiàn)實中面臨的突出問題。上市公司可以實現(xiàn)投資主體的多元化，積極進(jìn)入機(jī)構(gòu)投資者，并鼓勵其參與公司治理中，以形成股東之間的權(quán)力制衡。但是，幾個大股東合謀侵占小股東或債權(quán)人的利益也是屢見不鮮。筆者認(rèn)為，可以通過兩種途徑解決上述問題：一是上市公司設(shè)計激勵契約，使得大股東在實施監(jiān)督時的收益大于與其他大股東合謀的利益，這樣大股東會放棄合謀；二是增加經(jīng)理人與大股東之間的信息交流成本，這時侵占其他股東或債權(quán)人利益的合謀成功概率下降，理性的大股東會權(quán)衡自身的預(yù)期收益，并另做打算。

（二）完善企業(yè)破產(chǎn)機(jī)制和退出機(jī)制通過建立完善的破產(chǎn)機(jī)制和退出機(jī)制，確定債權(quán)人在虧損上市公司破產(chǎn)清算、終止上市及債務(wù)重組中優(yōu)先地位，不斷強(qiáng)化債權(quán)人（尤其是銀行）的“相機(jī)性控制”，建立市場性的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，并充分發(fā)揮債務(wù)在公司治理中的顯性效應(yīng)。在公司償債能力不足的情況下，完善的破產(chǎn)機(jī)制會使債權(quán)人擁有對公司剩余財產(chǎn)的索取權(quán)和控制權(quán)，與股東相比，債權(quán)人對公司資產(chǎn)、負(fù)債、現(xiàn)金流量等財務(wù)信息掌握得更準(zhǔn)確，因此，將債權(quán)人的“相機(jī)性控制”機(jī)制引入到公司治理中，有利于提高公司治理效率，進(jìn)一步優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)。

第3篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

實施職務(wù)聘任制是事業(yè)單位人才建設(shè)的一項重要舉措，直接關(guān)系到人才隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，關(guān)系到教學(xué)科研水平提高，關(guān)系到高教產(chǎn)業(yè)的改革與發(fā)展。實施職務(wù)聘任制度作為一種用人制度改革，其重要意義在于引入競爭激勵機(jī)制，破除職務(wù)終身制，強(qiáng)調(diào)能上能下，強(qiáng)調(diào)履行崗位職責(zé)，強(qiáng)調(diào)權(quán)、責(zé)、利相統(tǒng)一的用人機(jī)制。實施教師職務(wù)聘任制的目的在于鼓勵廣大教師不斷進(jìn)取，鼓勵學(xué)校選好人才，用好人才，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校教學(xué)科研水平的提高，不斷提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。

一、事業(yè)單位人才職務(wù)聘任制的內(nèi)涵

事業(yè)單位人才職務(wù)聘任制是高教產(chǎn)業(yè)根據(jù)教育教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等任務(wù)需要，擇優(yōu)聘任教師職務(wù)的新型用人制度。學(xué)校根據(jù)事業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及師資隊伍建設(shè)的需要，科學(xué)設(shè)置教師職務(wù)崗位，教師依據(jù)崗位職責(zé)和任職條件申報教師職務(wù)；學(xué)校按照崗位擇優(yōu)聘任，學(xué)校根據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行履職考核，依據(jù)考核結(jié)果續(xù)聘、緩聘或解聘教師職務(wù)。教師職務(wù)聘任制大致包括四個方面的內(nèi)容:

1.崗位設(shè)置

科學(xué)地設(shè)置教師職務(wù)崗位，是實行教師職務(wù)聘任制度的基礎(chǔ)工作，也是教師隊伍科學(xué)管理的重要措施。學(xué)校結(jié)合教學(xué)科研任務(wù)，按照“精干、優(yōu)化、高效”的原則，以學(xué)科建設(shè)需要和各學(xué)科、專業(yè)實際承擔(dān)的教學(xué)科研工作任務(wù)為依據(jù)，制定教師職務(wù)崗位設(shè)置方案，科學(xué)合理設(shè)置教師職務(wù)崗位，同時明確各級職務(wù)崗位的具體崗位職責(zé)和任職條件。崗位職責(zé)是指受聘該崗位的教師應(yīng)履行的工作職責(zé)和應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)。任職條件是指受聘者須具備的學(xué)歷、資歷以及教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平等方面的要求。

2.職務(wù)聘任

高校的教師根據(jù)學(xué)校公布的崗位和任職條件，結(jié)合自身工作實績、業(yè)務(wù)能力以及取得的成果情況申報教師職務(wù)。學(xué)校首先將擬聘教授、副教授人選的科研成果等材料送交由同行專家和學(xué)科評議組，對其是否具備履行相應(yīng)崗位職責(zé)所要求的教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平、技術(shù)能力進(jìn)行評議。學(xué)校教師職務(wù)聘任委員會根據(jù)應(yīng)聘人選在師德、教育教學(xué)實踐能力、學(xué)術(shù)水平、技術(shù)能力等方面的考評意見和學(xué)科評議組評議意見，按照崗位確定聘任人選。學(xué)校與受聘教師簽訂聘任合同，明確聘期、聘期內(nèi)應(yīng)履行的崗位職責(zé)以及應(yīng)完成的教學(xué)科研任務(wù)。

3.履職考核

履職考核是實施教師職務(wù)聘任制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？己瞬扇《靠己伺c定性考核相結(jié)合的方式，分年度考核和聘任期滿考核，聘任期滿考核在年度考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)教師職務(wù)崗位職責(zé)和規(guī)定的教學(xué)、科研工作任務(wù)，考核教師的政治思想表現(xiàn)、職業(yè)道德、聘期內(nèi)履行崗位職責(zé)情況、完成工作任務(wù)情況以及工作實績、學(xué)術(shù)水平等方面的情況，重點考核教師的教學(xué)科研實績?？己艘龅娇陀^、公正、科學(xué)、規(guī)范，考核結(jié)果作為聘任或解聘教師職務(wù)的依據(jù)。

4．聘任管理

根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和教師隊伍建設(shè)的需要，制定科學(xué)的教師職務(wù)聘任管理辦法。學(xué)校根據(jù)崗位需要，依據(jù)考核結(jié)果，決定續(xù)聘、解聘教師職務(wù)。擬聘教師競爭上崗，學(xué)校擇優(yōu)聘任。受聘教師與學(xué)校在平等自愿的原則下，簽訂聘任合同，確立受法律保護(hù)的人事關(guān)系，使教師職務(wù)聘任工作真正成為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的有效機(jī)制。

二、目前實施事業(yè)單位人才職務(wù)聘任制存在的問題

近幾年全國各地高校相繼實施了教師職務(wù)聘任制。我校也于2006年正式實施教師職務(wù)聘任制。通過教師職務(wù)聘任制的實施，進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，調(diào)動了廣大教師教學(xué)科研工作的積極性、創(chuàng)造性，對高等教育的改革與發(fā)展起到了積極的推動作用。但在具體實施教師職務(wù)聘任工作中還存在不少問題：

1．觀念認(rèn)識有誤區(qū)

傳統(tǒng)觀念束縛了聘任制。由于長期受計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，在人們的思想中形成了許多不利于聘任制度建設(shè)的觀念，首先是“職務(wù)即職稱”，由于以往實行職稱評審時所形成的“職務(wù)、職稱不分，與職責(zé)分離，評職稱就是評待遇，能上不能下，職務(wù)終身制”的觀念根深蒂固，使得人們的觀念總是不能轉(zhuǎn)到職務(wù)聘任上來。二是認(rèn)為“評上、聘上即終身制”，使得一些教師在職務(wù)評聘前，為達(dá)到要求努力工作，一旦評上、聘上便認(rèn)為萬事大吉，放松了對自己的要求。三是“平均主義”、“論資排輩”的觀念揮之不去。由于長期以來實行職稱評定帶來的弊端，使得重資歷、講年頭、輕水平、忽視能力的現(xiàn)象較為普遍，只要到了年頭，人人都要上高級職務(wù)，這樣不利于優(yōu)秀人才選拔，易挫傷中青年教師的積極性。

2、崗位意識較淡薄

教師職務(wù)是學(xué)校根據(jù)教學(xué)、科研工作需要設(shè)置的專業(yè)技術(shù)崗位。崗位設(shè)置是實行教師職務(wù)聘任制的前提和基礎(chǔ)。但是長期以來計劃經(jīng)濟(jì)體制下實行的是以“身份管理”為主的管理模式，許多教師崗位意識淡薄，認(rèn)為夠水平就要評職稱，不論職務(wù)崗位是否需要，致使學(xué)校各學(xué)科中結(jié)構(gòu)比例不合理，學(xué)科沒有合理的梯隊，不利于學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展,影響了擇優(yōu)聘任競爭機(jī)制的形成，不利于調(diào)動中青年教師的積極性和創(chuàng)造性。

3、考核機(jī)制不健全

由于現(xiàn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏切實可行的教師考核指標(biāo)體系和考核辦法，考核內(nèi)容簡單，過分強(qiáng)調(diào)對教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等方面的量的考核，不注重質(zhì)的考核，容易引發(fā)學(xué)術(shù)浮躁、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象?？己藘?nèi)容空泛流于一般形式，教師是否履行崗位職責(zé)，是否完成規(guī)定的教學(xué)科研工作任務(wù)，沒有明確結(jié)論，教師工作的好壞，也無法定性，考核結(jié)果不客觀真實，不能作為聘任或解聘教師職務(wù)的依據(jù)，沒有起到應(yīng)有的作用。

4、聘后管理不到位

堅持條件、嚴(yán)格考核、擇優(yōu)評聘是實施教師職務(wù)聘任制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時又是學(xué)校教

師職務(wù)管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。在各級部門的文件和具體措施對聘任工作中的組織、程序、條件、材料、紀(jì)律都有比較明確且操作性較強(qiáng)的實施意見，而對于教師聘任只有原則性意見，聘任手續(xù)的有無、崗位是否需要、職責(zé)是否履行則顯得薄弱，致使聘任管理流于形式。出現(xiàn)“一旦晉升，終身享有”的現(xiàn)象，個別教師工作缺乏動力，不愿承擔(dān)更多的教學(xué)科研任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不高，工作沒有創(chuàng)新，多年都沒有高水平的教學(xué)科研成果。

5、評議工作欠科學(xué)

在教師職務(wù)評議工作中，缺乏科學(xué)的人才評價體系，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，存在“重科研、輕

教學(xué)；重論文、輕業(yè)績；重數(shù)量、輕質(zhì)量”的現(xiàn)象，致使個別教師在教學(xué)中只談教學(xué)工作量，不注重研究教學(xué)方法，不注重提高教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)術(shù)研究中急功近利，片面追求論文數(shù)量，忽視了學(xué)術(shù)論文的先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性；只愿承擔(dān)“短、平、快”的項目，不愿意開展具有重大意義、周期長、成果出現(xiàn)慢的研究項目。這樣的評價體系難以全面、客觀地評價教師的真實水平和綜合素質(zhì)。

6、相關(guān)政策不配套

實施教師職務(wù)聘任制只是高校人事制度改革的一部分，并不是人事改革的主體和全部。如果僅靠教師職務(wù)聘任制這一手段，想去解決高校教師隊伍中的所有問題，是不現(xiàn)實的。教師職務(wù)聘任制的實施需要一整套社會保障體系的支持，而工資、住房、醫(yī)療以及社會養(yǎng)老保險等相關(guān)政策的不配套、不完善，使得高校人才流動通道不暢，人力資源難以優(yōu)化配置，擇優(yōu)聘任、待聘和解聘等就會流于形式，真正意義上的教師職務(wù)聘任制將無法實施。

三、深化教師職務(wù)聘任制改革的建議

改革與完善教師職務(wù)聘任制必須采取切實有效的措施，這方面各兄弟高校都進(jìn)行了深入的探討，也有很多經(jīng)驗。在此，針對當(dāng)前教師職務(wù)聘任制實施過程中存在的問題，結(jié)合我校教師職務(wù)聘任工作實際，提出幾點建議：

1.加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念。

樹立適應(yīng)新體制的思想觀念是實施教師職務(wù)聘任制的堅實基礎(chǔ)和重要前提。要加大宣傳力度，切實轉(zhuǎn)變廣大教師和高校管理人員的觀念，使大家的觀念由職稱評定轉(zhuǎn)變到崗位職務(wù)聘任上來，淡化任職資格評審，打破教師職務(wù)終身制，強(qiáng)化職務(wù)崗位聘任。大力宣傳教師職務(wù)聘任制改革的思想、優(yōu)勢和趨勢，在思想認(rèn)識、實際行動中積極支持教師職務(wù)聘任制的實施。

2.科學(xué)合理設(shè)置職務(wù)崗位。

崗位設(shè)置是實施教師職務(wù)聘任制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。崗位設(shè)置的是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)校各類資源配置是否合理，關(guān)系到教師職務(wù)聘任制的順利實施與否。

3.完善教師職務(wù)評價機(jī)制

（1）規(guī)范任職條件。任職條件是上崗人員應(yīng)聘特定崗位所必須滿足的能力、水平、資力與職務(wù)等必要條件。我們在教師職務(wù)聘任工作中，注意規(guī)范各級崗位的任職條件。任職條件主要以可量化的一系列結(jié)果指標(biāo)構(gòu)成，體現(xiàn)了崗位在教學(xué)科研能力上的基本要求，其目的是對聘任申報人進(jìn)行初步篩選，同時也為聘任申報人事先提供一個明確的可參考的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）完善評價機(jī)制。任職條件只是體現(xiàn)崗位基本條件的量化指標(biāo)，客觀反映聘任申報人以前的工作，僅僅依據(jù)此條件選拔聘崗是不準(zhǔn)確的。在這方面，我們采用校外專家評價、基層（學(xué)院）單位聘任推薦組評價和學(xué)科評議組評價三者相結(jié)合的方式，來對聘任者是否具備學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、是否符合各學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的需要作出較為全面的評價。

4.建立嚴(yán)格的考核制度

建立和完善考核制度是實施教師職務(wù)聘任制的重要保障，考核結(jié)果是否合理，關(guān)系到教師職務(wù)聘任工作的成敗。我校在完善考核制度中，首先制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系和定量與定性相結(jié)合、重點考核與全面考核相結(jié)合、年度考核與聘期考核相結(jié)合的考核辦法，既規(guī)定工作量的要求，又要明確質(zhì)量要求，同時對考核程序、考核方式作出明確規(guī)定，并注意增加考核的可操作性。

5.加強(qiáng)聘任管理。

制定科學(xué)的教師職務(wù)聘任管理辦法，實行真正意義上的教師職務(wù)擇優(yōu)聘任。我校在聘任管理中規(guī)定，受聘人員在與學(xué)校確定聘用關(guān)系的前提下，本著平等自愿的原則簽訂崗位聘任合同書，明確崗位職責(zé)、工作任務(wù)，聘任期限，確立受法律保護(hù)的人事關(guān)系。

第4篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

1.1對象

調(diào)研浙江省共49所高校。其中部屬高校1所,占2.04%;省屬高校22所,占44.90%;?？祁悓W(xué)校26所,占53.06%。按其組織結(jié)構(gòu)與管理模式分為3組,即學(xué)校直管組、后勤處管理組和校外醫(yī)院管理組,對其公共衛(wèi)生工作的實效進(jìn)行考查。

1.2方法

公共衛(wèi)生工作調(diào)研:主要內(nèi)容包括肺結(jié)核管理、健康教育和食品衛(wèi)生督查等的工作情況,通過問卷調(diào)查、電話詢問等,考查其應(yīng)急和日常管理的工作實效。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、管理模式調(diào)研:根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理與監(jiān)督工作的通知》的內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查。主要內(nèi)容包括:①管理體制。即公共衛(wèi)生工作具體管理部門、隸屬單位及高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)等級、人數(shù)等。②規(guī)劃與措施。包括公共衛(wèi)生工作是否列入學(xué)校整體規(guī)劃、是否建立傳染病防控制度及是否落實防控措施。③具體工作落實情況。主要項目有食品衛(wèi)生和飲用水安全的監(jiān)督管理、慢病及傳染病的管理、健康教育課及健康教育宣傳活動開展情況等。學(xué)校健康教育工作情況調(diào)研:采用教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司2010年下發(fā)的《大學(xué)生健康教育問卷》,分別選取部屬院校、省屬院校、師范類院校和專科院校4類學(xué)校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷滿分為100,每類院校隨機(jī)發(fā)放健康教育問卷300份。部屬院?；厥沼行柧?97份,回收率為99.00%;省屬院校回收有效問卷289份,回收率為96.33%;師范院?；厥沼行柧?95份,回收率為98.33%;專科院?；厥沼行柧?93份,回收率為97.66%。調(diào)查問卷主要內(nèi)容包括:①健康理念及人體生理基本常識、院前救護(hù)知識、常見病的防治知識等的知曉情況。②對艾滋病等傳染病的防控知識的了解情況。③獲取健康知識的渠道和接受健康教育的方式。

1.3統(tǒng)計分析

健康教育問卷采集的數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計軟件SPSS16.0建立數(shù)據(jù)庫,進(jìn)行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計分析、均數(shù)的比較,其中均數(shù)的比較采用Dunnett-t檢驗。學(xué)校公共衛(wèi)生的組織結(jié)構(gòu)、管理模式和工作實效采用對比性研究。

2結(jié)果

2.1學(xué)校公共衛(wèi)生現(xiàn)行管理模式

在調(diào)查的49所高校中,學(xué)校公共衛(wèi)生工作僅2所為學(xué)校直管,占4.08%;35所為后勤處管理,占71.43%;12所為學(xué)校委托校外醫(yī)院管理,占24.49%。

2.2健康教育情況

開設(shè)健康教育選修課的高校有12所,占所有高校的24.59%。其中,學(xué)校直管的2所高校均開設(shè)有選修課,后勤處管理的高校有10所開設(shè),校外醫(yī)院管理的高校均未開展健康教育。

2.3人員配備及公共衛(wèi)生開展情況

高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)務(wù)人員在30人以上的有8所,占16.33%;10~30人的醫(yī)療機(jī)構(gòu)有17所,占34.69%;10人以下的醫(yī)療機(jī)構(gòu)有24所,占48.98%。有2所學(xué)校直管和3所后勤處管理的高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展了食品衛(wèi)生督查;開展傳染病規(guī)范管理的醫(yī)療機(jī)構(gòu)有2所為學(xué)校直管,6所為后勤處管理,校外醫(yī)院管理的為0。2011年全省有6所院校出現(xiàn)結(jié)核病疫情暴發(fā),其中3所為后勤處管理的高校,3所校外醫(yī)院管理的高校除1所學(xué)校直管高校開展了飲用水安全檢查和慢性病管理外,其余高校均未開展此項工作(表1)。

3討論

3.1高校公共衛(wèi)生工作的重要性

中國高校普遍采用全封閉式教學(xué),學(xué)生吃、住、行均在校內(nèi),為行為一致的集體生活,這與國外高校有本質(zhì)的區(qū)別。國外高校多采用開放式教學(xué),學(xué)生生活在社會中,醫(yī)療后勤保障依賴社會。而中國高校是一個特殊的社區(qū),大學(xué)生剛走出家庭,生活經(jīng)驗缺乏,自身抵抗力較差,若高校社區(qū)管理不善,易發(fā)生傳染病的暴發(fā)、流行和其他群體性的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。因此,衛(wèi)生部在2010年3月了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理與監(jiān)督工作的通知》,強(qiáng)調(diào)在高校中加強(qiáng)傳染病監(jiān)測和健康教育等公共衛(wèi)生工作的重要性[3]。

3.2高校公共衛(wèi)生管理體制的現(xiàn)狀與問題

由本研究可見,高校公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理體制和管理模式的錯位,是高校多發(fā)公共衛(wèi)生突發(fā)事件的主要根源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)歸屬于后勤處管理,是后勤服務(wù)的一個分支機(jī)構(gòu),這是思想認(rèn)識上的錯誤。高校公共衛(wèi)生工作不是服務(wù)性工作,是維護(hù)和促進(jìn)師生身心健康的社會行動,是全校公益性的工作[4]。同時,高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)歸屬于后勤處,難以指揮全校性的行動[5]。學(xué)校傳染病防控工作必須有學(xué)工部、團(tuán)委、保衛(wèi)處、宿管科和學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部門的共同參與;食品衛(wèi)生督查應(yīng)該有后勤管理處、后勤集團(tuán)、學(xué)生代表、教職工代表和學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)的共同參與;健康教育宣傳必須有宣傳部、學(xué)工部、研工部和學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部門的共同參與。只有多部門密切合作,聯(lián)防聯(lián)控,才能有效防止各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)歸屬于后勤處,無獨立經(jīng)濟(jì)管理權(quán)和人事權(quán),導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備無法更新,人員配備嚴(yán)重不足,致使健康教育、傳染病防控等工作無法落實到位,對食品衛(wèi)生和飲用)水安全的督查工作沒有權(quán)力。當(dāng)職、責(zé)、權(quán)出現(xiàn)分離時,公共衛(wèi)生工作就無法順利完成,發(fā)生公共衛(wèi)生事件也就不足為奇了。此次調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn),浙江省有12所高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)由校外醫(yī)院管理,這些單位多以醫(yī)療業(yè)務(wù)為主,主要考慮的是經(jīng)濟(jì)效益,高校的傳染病管理、食品衛(wèi)生安全、健康教育等公共衛(wèi)生管理無人負(fù)責(zé),基本上未開展公共衛(wèi)生工作,較易發(fā)生結(jié)核病等疫情或其他公共衛(wèi)生事件。

3.3理想的高校公共衛(wèi)生管理模式

第5篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

浮游植物的種類組成

三個模式中鑒定出的浮游植物共有8門118屬279種。其中綠藻門(Chlorophyta)63屬137種，占總種類數(shù)的49.3%;硅藻門(Bacillariophyta)20屬59種，占總種類數(shù)的21.1%;裸藻門(Euglenophyta)7屬45種，占總種類數(shù)的16.1%;藍(lán)藻門(Cyanophy-ta)20屬29種，占總種類數(shù)的10.4%;金藻門(Chrysophyta)3屬3種、隱藻門(Cryptophyta)2屬3種、黃藻門(Xanthophyta)2屬2種以及甲藻門(Pyr-rophyta)1屬1種。三種養(yǎng)殖模式下不同月份養(yǎng)殖水體中出現(xiàn)的浮游植物優(yōu)勢種群出現(xiàn)了一定的差別，結(jié)果見表2。由表2可以看出6月各模式優(yōu)勢種差別不大，主要是小型種類尖尾藍(lán)隱藻(Chroomonasaeuta)、嚙蝕隱藻(Cryptomonaserosa)和四尾柵藻(Scenedesmusquad-ricauda);7－9月模式Ⅲ開始逐漸形成水華，主要優(yōu)勢種是藍(lán)藻門的大型種類微囊藻(Microcystis);而模式Ⅰ和模式Ⅱ優(yōu)勢種類相近，主要的優(yōu)勢種類是硅藻門的小環(huán)藻(Cyclotella)，此外，藍(lán)藻門的銀灰平裂藻(Merismopediaglance)也占有一定的優(yōu)勢。

浮游植物的密度

養(yǎng)殖周期中，三種模式浮游植物的密度變化范圍為1.38×107～1.50×108ind/L，平均密度分別為7.66×107、6.95×107、6.74×107ind./L。6－9月，模式Ⅰ、模式Ⅱ中浮游植物的密度一直呈上升趨勢，均在9月達(dá)到最高值1.50×108ind./L和1.05×108ind./L;模式Ⅲ在6－7月上升，8月下降，9月達(dá)到峰值1.12×108ind./L，呈波動變化(表3)。分別對各個月份三種模式浮游植物密度進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果表明，養(yǎng)殖周期中，模式Ⅰ與模式Ⅱ的浮游植物密度差異不顯著(P＞0.05)，6月和8月，模式Ⅲ與模式Ⅰ、模式Ⅲ與模式Ⅱ的浮游植物密度均差異顯著(P＜0.05)。

浮游植物的生物量

三種養(yǎng)殖模式的浮游植物生物量變化范圍為8.13～151.25mg/L，平均生物量分別為70.71、62.12、85.52mg/L，平均生物量表現(xiàn)為模式Ⅲ＞模式Ⅰ＞模式Ⅱ。由圖1可以看出，6－9月，三種養(yǎng)殖模式中，浮游植物生物量呈逐漸增高的趨勢，其中6－8月模式Ⅲ的浮游植物生物量最大，9月模式Ⅰ的浮游植物生物量最大。分別對各月份浮游植物生物量進(jìn)行統(tǒng)計分析(圖1)，結(jié)果表明，模式Ⅲ與模式Ⅰ的浮游植物生物量在6－8月具有顯著性差異(P＜0.05);模式Ⅰ與模式Ⅱ在7月和9月的浮游植物生物量差異顯著(P＜05)，6月和8月差異不顯著(P＞0.05)。

浮游植物的多樣性指數(shù)

養(yǎng)殖期間，三個模式的浮游植物生物多樣性指數(shù)具體見表4。由表4可知，三種模式的Margalef多樣性指數(shù)在養(yǎng)殖周期中均大于3，其平均值表現(xiàn)為模式Ⅰ＞模式Ⅱ＞模式Ⅲ;而三個模式的Pielou均勻度指呈波動變化，模式Ⅱ的變化幅度相對較緩;模式Ⅲ的Shannon－Wiener多樣性指數(shù)隨實驗的進(jìn)行呈明顯降低;而模式Ⅰ也大致呈降低趨勢，模式Ⅱ的Shan-non－Wiener多樣性指數(shù)則呈先降后升的趨勢。

魚類的濾食作用對浮游植物群落結(jié)構(gòu)的影響

浮游植物的種類和數(shù)量受多種因素的影響，如溫度、營養(yǎng)條件及生物因子，其中放養(yǎng)魚類的濾食作用是最主要的因素［7－10］。本實驗養(yǎng)殖模式中，草魚是主養(yǎng)魚類，混養(yǎng)著濾食性的鰱、鳙和匙吻鱘以及雜食性的鯽，草魚、鰱和鯽在3個模式中放養(yǎng)量相同，主要差別是模式Ⅰ與模式Ⅱ分別比模式Ⅲ多放養(yǎng)了40尾鳙與20尾鳙和20尾匙吻鱘。有研究表明，鳙雖然主要以浮游動物為食，但也大量攝食浮游植物［11－12］;而匙吻鱘只攝食浮游甲殼動物［13］。由于模式Ⅰ與模式Ⅱ中鳙和匙吻鱘的選擇性濾食，降低了浮游動物對浮游植物的攝食壓力，促進(jìn)了小型浮游植物的生長，抑制了大型浮游植物的生長，因此模式Ⅰ和模式Ⅱ中浮游植物的組成以小型浮游藻類為主;另一方面，匙吻鱘只攝食浮游甲殼動物，而鳙既攝食浮游動物又?jǐn)z食浮游植物，因此匙吻鱘選擇性攝食浮游動物強(qiáng)度大于鳙。一般認(rèn)為，濾食強(qiáng)度越大，對浮游植物群落的影響更加顯著。模式Ⅱ中，由于大型浮游動物受到抑制，浮游動物對浮游植物的攝食壓力相對低于模式Ⅰ，促進(jìn)了小型浮游植物的生長，小型優(yōu)勢種類較多且分布得更均勻，其中硅藻門占有一定優(yōu)勢，生物量的增長相對較穩(wěn)定。模式Ⅲ因為缺少濾食性的鳙和匙吻鱘，浮游植物處于較高水平，逐漸形成水華，說明水體空間資源利用不足。模式Ⅰ中，可能鳙對浮游生物的攝食強(qiáng)度適中，因此浮游植物密度與生物量均高于模式Ⅱ，在三種放養(yǎng)模式中保持最大多樣性指數(shù)，至于具體原因，還有待進(jìn)一步驗證。

第6篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；施工；通?。活A(yù)防措施

Abstract: steel structure engineering because of its light weight, seismic performance is good, high strength and good plastic toughness, construction speed is quick, economical and practical advantages is widely used in industrial buildings, high-rise residential, luxury items such as office building, the reality of steel structure design, production, installation of a large number of quality problems, must attach great importance to, otherwise it will be benefit to the enterprise to bring huge losses.

Key words: steel structure; Construction; Common fault; Preventive measures

中圖分類號：TU391文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

一、鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計過程存在的質(zhì)量問題及預(yù)防措施

（一）設(shè)計圖紙中經(jīng)常出現(xiàn)以下一些質(zhì)量問題：

1、設(shè)計圖紙應(yīng)用規(guī)范不齊全、不正確。如有的設(shè)計說明使用了過時的、已經(jīng)廢止的標(biāo)準(zhǔn)；有的材料牌號、等級不全、高強(qiáng)螺栓、普通螺栓和焊接連接點的標(biāo)記不明確或未顯示。對各類高強(qiáng)螺栓、普通螺栓、栓釘、拉鉚釘及其墊圈的規(guī)格、型號、性能沒有具體標(biāo)明，而這些均已列入了鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量驗收規(guī)范，并作為強(qiáng)制性條文要求，如果設(shè)計圖紙未加說明，施工和驗收就缺乏依據(jù)，造成盲目施工和無法驗收的后果。

2、設(shè)計總說明未寫明工程的安全等級和使用年限。工程的安全等級不同，對焊接等施工檢查要求也不同。安全等級為一級的，一、二級焊縫的焊接材料必須復(fù)試；安全等級為二級的，一級焊縫的焊接材料必須復(fù)試，二級焊縫的焊接材料就不一定需要復(fù)試。

3、鋼材的材質(zhì)等級，高強(qiáng)度螺栓的摩試要求不明確。有的設(shè)計圖紙只寫Q235或Q345，不寫等級A或B，有的不提摩擦面試驗要求，也未明確不作摩試要求，施工單位無所適從。有的施工單位在采購材料后，再讓設(shè)計院認(rèn)可，這是對工程質(zhì)量采取隨意性的處理，極為不妥。

4、施工圖未注明焊接的坡口形式、焊縫間隙、鈍邊坡口角度、是否單面焊等。有的施工圖，對不同板厚的拼接焊未按規(guī)范要求開斜坡，局部應(yīng)力線過分集中，違反國家技術(shù)規(guī)范，質(zhì)量驗收往往通不過，又造成無法彌補(bǔ)的缺陷。

5、施工圖未注明除銹等級要求。對油漆（涂料）的品牌、材質(zhì)、漆膜厚度也沒有要求，這樣，工程施工和驗收就沒有依據(jù)。

（二）設(shè)計階段的預(yù)防措施

作為施工單位，取得施工圖以后，一定要組織有經(jīng)驗的技術(shù)人員進(jìn)行圖紙會審，看看應(yīng)用規(guī)范有沒有問題；節(jié)點圖有沒有表述清楚；強(qiáng)制性條文所要求的內(nèi)容在設(shè)計總說明中有沒有顯示，各種材料的規(guī)格、型號、性能、等級、施工的質(zhì)量要求和工程的安全等級有沒有明確；節(jié)點設(shè)計是否合理；施工中有沒有不可逾越的難度等，都要向設(shè)計單位預(yù)先提出。設(shè)計圖紙的完善，是確保施工質(zhì)量的前提條件。

二、鋼結(jié)構(gòu)工程制作過程存在的質(zhì)量問題及預(yù)防措施

（一）鋼結(jié)構(gòu)制作存在的質(zhì)量問題

1、在切割、下料時，翼緣板尺寸寬窄不一，造成H型鋼與牛腿的尺寸不一致，與牛腿聯(lián)系的鋼梁上下翼緣板錯位約一個板厚；切割邊緣有較深的切痕，板邊有明顯的凹陷，或有較深的鋸齒印，切割粗糙度超標(biāo)，拼板邊緣切割不垂直度，拼接錯邊等超標(biāo)。

2、在組裝時，焊接H鋼無組裝胎架，造成H型鋼高度尺寸有偏差，腹板偏中心；翼腹板對接后，焊縫未矯平，有明顯凹凸；輕鋼腹板不平整，組裝前未矯正。

3、在焊接時，輕鋼焊接H型鋼翼板開料后再拼接，焊縫未安裝引熄弧板，造成焊縫不飽滿，邊緣有凹坑未熔合等，與母材不齊平；柱腳、牛腿的焊腳尺寸小于設(shè)計圖紙的規(guī)定，角焊縫塌邊現(xiàn)象嚴(yán)重，收弧處普遍低于母材，氣孔較多；使用CO2焊的焊縫成形差，寬窄不一致，高低不一致，忽大忽??；手工焊焊縫不直，寬窄不一，咬邊現(xiàn)象嚴(yán)重；焊渣飛濺未清除干凈。

4、在鉆孔時，事前未很好會審圖紙，在該開單排孔的地方，開了雙排孔，結(jié)果未補(bǔ)孔就留存在構(gòu)件上。如柱與牛腿連接處的H型鋼為雙排孔，而大梁與次梁相同規(guī)格的H型鋼為單排孔，但開孔時都開了雙排孔，安裝后影響了強(qiáng)度和外觀質(zhì)量。

5、在總裝時，鋼柱牛腿與H型鋼梁連接處上下錯位，左右錯位，未控制好尺寸。

6、在除銹與油漆時：除銹馬虎，未達(dá)到等級要求，油漆不久就出現(xiàn)返銹、剝落；漆膜厚度不均勻，陽面厚度普遍超厚，可達(dá)250μ m，但陰面往往在90μm左右（室內(nèi)漆膜厚度規(guī)定為125μ m）；油漆前雜質(zhì)未清除干凈，污物多，高低不平，流掛現(xiàn)象較普遍。

7、在構(gòu)件運輸和堆放過程中，無擱置件墊平堆放，而是隨意卸車，雜亂堆放，甚至讓構(gòu)件埋入泥堆水溝中，造成構(gòu)件變形、碰傷和污染。

8、構(gòu)件出廠時，鋼柱、鋼梁的中心線標(biāo)記未標(biāo)示，相當(dāng)普遍，給安裝施工矯正檢測帶來困難。

9、翼腹板拼接長度不符合要求。如翼板拼接長度不應(yīng)小于翼板寬度的2倍，翼緣板與腹板拼接焊縫應(yīng)錯開200mm以上，腹板拼接長度不小于600mm。但實際往往未達(dá)到上述要求。

（二）制作階段的預(yù)防措施

板制H型鋼的尺寸要嚴(yán)格控制，最好相應(yīng)從整根H型鋼截取，防止牛腿高差錯位。 嚴(yán)格工藝，H型鋼組裝時，應(yīng)有組裝胎架。如系組立機(jī)組裝，也應(yīng)隨時檢查調(diào)整。 鋼板應(yīng)整張大板拼接，采用埋弧焊焊接改善焊縫質(zhì)量，既省時又省料。 切割應(yīng)提高操作技能和參數(shù)正確，防止割縫、啃邊、塌邊、熄火、粗糙度過大等。 除銹質(zhì)量盡可能采用拋丸或沖砂處理樣板對比檢查，使油漆后粘合良好，粗糙度合適利于摩擦系數(shù)的保證。嚴(yán)控油漆厚度，不能忽厚忽薄，防止陰面構(gòu)件小于標(biāo)準(zhǔn)的油漆厚度，油漆過厚超過125μm，會增加較大的費用，造成無謂浪費。 構(gòu)件拼接時，排版要按規(guī)范要求，控制好拼接長度，防止過短拼接，盡量避免構(gòu)件端面板的拼縫間隙。 拼制H型鋼，應(yīng)注意矯正質(zhì)量，控制角變形值和平整度。 構(gòu)件油漆后應(yīng)標(biāo)注構(gòu)件中心線標(biāo)記，構(gòu)件超過20噸應(yīng)標(biāo)注起重點標(biāo)記。 構(gòu)件在運輸與場地堆放時，應(yīng)有擱置件墊平堆放，防止構(gòu)件變形，碰傷和污染。

三、鋼結(jié)構(gòu)工程安裝過程存在的質(zhì)量問題及預(yù)防措施

（一）鋼結(jié)構(gòu)安裝存在的質(zhì)量問題

1、鋼柱安裝時違反操作規(guī)程，象蠟燭一樣一根根單插起來，當(dāng)天又無法形成穩(wěn)固的框架單元，大風(fēng)一來，造成倒塌。這樣的安全事故多次出現(xiàn)，應(yīng)絕對避免。

2、單位無安裝工藝，安裝構(gòu)件無順序。如有一工業(yè)廠房，構(gòu)件已全部安裝完畢，但主鋼柱仍沒有進(jìn)行焊接固定，而邊上的輔助小鋼柱已全部焊接完了。又如，鋼柱安裝完畢后，應(yīng)盡快把鋼柱底部的墊鐵墊平焊牢，然后用細(xì)石密實，但有的工地彩鋼板已開始安裝，柱腳卻沒有封閉、二次灌漿。

3、錨固螺栓高低不一，柱腳平面事先未測，預(yù)埋時移位，形成柱偏位，應(yīng)先測后埋。

4、安裝高強(qiáng)度螺栓，較多的出現(xiàn)以下一些問題：露牙不足，甚至低于螺母；螺栓未擰緊，扭剪型的未擰斷梅花頭，大六角的沒有初擰終擰標(biāo)記；安裝時摩擦面的防護(hù)紙未撕掉；高強(qiáng)螺栓作臨時固定用，安裝后48小時內(nèi)未漆封；未做扭矩與軸力復(fù)試，緊固力矩未按規(guī)定計算；摩擦系數(shù)試驗不到位，有的不做，有的只做一組。拉桿螺栓不擰緊，拉桿不直，腰園孔未用大墊圈，造成螺母與母材接觸面太小，極易穿孔。

5、現(xiàn)場焊縫普遍不到位。如剛性連接襯墊焊間隙太小，無法焊透，結(jié)果墊板手一拉就掉；襯墊板規(guī)格不符合要求，甚至用鋼筋代替；焊縫的成形不好，高低不平，寬窄不一，飛濺、焊瘤未清除，咬肉、氣孔較多；弧頭弧尾不加引熄弧板，出現(xiàn)凹陷等等。

6、圖紙會審不仔細(xì)，造成安裝質(zhì)量缺陷。如設(shè)計圖紙未注明在吊車梁翼板上鉆孔，施工單位也未提出，結(jié)果在安裝軌道時采用焊接，造成吊車梁下?lián)?。違反強(qiáng)制性條文中有關(guān)吊車梁不允許下?lián)系囊?guī)定。

7、圍護(hù)彩鋼板拼縫不密貼，收邊不良，“鼻孔”未封堵，影響對雨水的防滲漏和美觀。 （二）安裝階段的預(yù)防措施

安裝構(gòu)件時應(yīng)嚴(yán)格按安裝工藝順序進(jìn)行，當(dāng)天應(yīng)形成穩(wěn)固的框架單元，當(dāng)不能形成時，應(yīng)加纜風(fēng)繩固定，防止出現(xiàn)倒坍事故。 鋼構(gòu)件柱、梁安裝完畢后，應(yīng)盡快調(diào)整鋼柱垂直度和高差墊鐵，然后封閉柱腳，并二次灌漿密實。 高強(qiáng)螺栓要把好扭矩系數(shù)和緊固軸力的復(fù)試，分別做好制作與安裝摩擦面的抗滑移系數(shù)。安裝高強(qiáng)螺栓控制好施工扭矩，露牙長度2-3扣，不允許高強(qiáng)螺栓當(dāng)作臨時固定螺栓使用，高強(qiáng)螺栓終擰必須在48小時內(nèi)完成。 加強(qiáng)安裝現(xiàn)場焊接質(zhì)量控制，盡可能選擇具有較高水平的焊工焊接，提高焊接質(zhì)量。

結(jié)語：鋼結(jié)構(gòu)工程的質(zhì)量關(guān)系到人們的日常生活和生命、財產(chǎn)安全，要從設(shè)計入手源頭控制，制作、安裝過程每一個環(huán)節(jié)重視質(zhì)量，加強(qiáng)控制，遵守施工程序和操作規(guī)程，堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，采取有效的預(yù)防措施，努力克服鋼結(jié)構(gòu)工程存在的質(zhì)量問題，將這一新型結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新、改善。

參考文獻(xiàn)

第7篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

Abstract:The factors that influence the bachelor degree articles are in large amount, and the relationships of each other are complex, it makes the college hard to improve the manage level of it. This article uses the interpretative structural modeling to analysis these influential factors and their relationship by dividing binary matrices, work out the model. With a serial of analyses, it conclude that the way to improve the level of bachelor articles is making the teacher’s attitude right and to improve the student’s academic level and their writing level. But the basic method is to improve the level of educational management, stronger the mechanism , building the information resource and improve the information literacy. This research is mean to have reference for the college to improve the bachelor degree article.

關(guān)鍵詞: 解釋結(jié)構(gòu)模型 信息技術(shù) 可達(dá)矩陣 系統(tǒng)建模

Key words: interpretative structural modeling information technology Binary matrices system modeling

作者簡介: 林文龐(1981- ),男,助教,助理館員,軟件工程碩士,主要研究方向是數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用:張楚珊(1980- ),女,管理學(xué)學(xué)士,實習(xí)研究員,多年高校教學(xué)管理工作經(jīng)驗,主要研究方向是教育信息技術(shù)和教學(xué)管理。

一、 引言

畢業(yè)論文寫作是高等院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是對大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題能力的一次總的檢測。因此,學(xué)士學(xué)位論文的質(zhì)量是評價本科高校辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。

在高校擴(kuò)招以來,本科生畢業(yè)論文總體水平下降。本文試圖以解釋結(jié)構(gòu)模型法解釋這一現(xiàn)象的原因并給出對策,希望該結(jié)論能為高校本科生學(xué)位論文管理決策提供參考。以下以華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文為例,進(jìn)行分析。

二、華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文現(xiàn)狀分析

華南師范大學(xué)增城學(xué)院是1999年開始辦學(xué)的一所獨立學(xué)院,從2003年開始招收本科生。學(xué)院以培養(yǎng)高級實用型人才為辦學(xué)目標(biāo);實行“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式,“一體”指專業(yè)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！皟梢怼笔菍Α绑w”的支撐能力,指計算機(jī)能力和外語能力;重視管理軟件技術(shù)教學(xué);注重實踐性教學(xué);建立以培養(yǎng)高級實用型人才的教學(xué)體系;提倡以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)環(huán)境下,其學(xué)位論文應(yīng)有別于培養(yǎng)研究型人才的教育。

華南師范大學(xué)增城學(xué)院學(xué)位論文的收集是從2006年開始。筆者根據(jù)增城學(xué)院圖書館建設(shè)的Apabi Tasi學(xué)位論文系統(tǒng)里的5000多篇學(xué)士學(xué)位論文進(jìn)行分析,可以看出學(xué)位論文質(zhì)量參差不齊。多數(shù)論文水平只限于理論應(yīng)用,能夠從多個方面論證論文主題從而得出結(jié)論。某些論文論證全面,觀點鮮明,有一定的獨創(chuàng)性。某些論文甚至語句不通,結(jié)構(gòu)混亂,難以自圓其說。

三、 構(gòu)建解釋結(jié)構(gòu)模型

3.1 解釋結(jié)構(gòu)模型簡介

解釋結(jié)構(gòu)模型化( Interpretation Structural Model, ISM)技術(shù)是美國J ?N ?沃菲爾德教授于1973 年作為分析復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題的一種方法而開發(fā)的。其基本思想是通過各種創(chuàng)造性技術(shù),提取問題的構(gòu)成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計算機(jī)技術(shù),對主要要素及其相互關(guān)系等信息進(jìn)行處理,最后用文字加以解釋說明,明確問題的層次和整體結(jié)構(gòu),提高對問題的認(rèn)識和理解程度。

3.2進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)查,確定關(guān)鍵問題

筆者通過對華南師范大學(xué)增城學(xué)院畢業(yè)生、論文指導(dǎo)老師、教學(xué)處主管論文工作的科員、各系教學(xué)主任、各系教學(xué)管理人員、圖書館學(xué)科館員等人員的調(diào)查與深入探討,確定論文質(zhì)量與師生對畢業(yè)論文的態(tài)度、學(xué)生知識基礎(chǔ)與寫作能力、指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力、學(xué)位論文要求嚴(yán)格程度與論文規(guī)范管理、教學(xué)質(zhì)量、信息資源環(huán)境與師生信息素養(yǎng)、教學(xué)管理水平、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平、科研管理機(jī)制與水平等9個因素存在很大的相關(guān)性。

3.3列舉各因素相關(guān)性

進(jìn)一步分析相關(guān)因素得到表3.1 所示的9個導(dǎo)致因素,然后經(jīng)過多次統(tǒng)計、分析、討論確定它們之間的關(guān)系,并按照下面的影響關(guān)系式填寫圖3.1所示因素示意關(guān)系圖。

通過對各個因素間的影晌關(guān)系的分析,得到因素關(guān)系圖,見圖3.1。

3.4建立可達(dá)矩陣

根據(jù)圖3.2的因素關(guān)系示意圖,可得出以下可達(dá)矩陣。

3.5對可達(dá)矩陣進(jìn)行級間劃分并建立結(jié)構(gòu)模型

3.5.1 有關(guān)概念

可達(dá)集:與要素SI有關(guān)的要素集合定義為要素SI的可達(dá)集,用 R(SI)表示,由可達(dá)矩陣中第SI行中所有矩陣元素為1的列所對應(yīng)的要素集合。

前因集:將要素SI的前因要素集合定義為要素SI的前因集,用A(SI)表示,由可達(dá)矩陣中第SI列中的所有矩陣元素為1的行所對應(yīng)的要素組成。

最高級要素集:一個多級遞階結(jié)構(gòu)的最高級要素集,是指沒有比它再高級別的要素可以到達(dá)。其可達(dá)集 R(SI)中只包含它本身的要素集,而前因集中,除包含要素SI本身外,還包括可以到達(dá)它下一級的要素。

若 R(SI) = R(SI)∩A(SI)

則 R(SI)即為最高級要素集。

找出最高級要素集后,即可將其從可達(dá)矩陣中劃去相應(yīng)的行和列,接著,再從剩下的可達(dá)矩陣中繼續(xù)尋找新的最高級要素。依此類推,可以找出各級所包含的最高要素集。

3.4.2 尋找最高級要素集(見表3.2)

由上表可知:{0}為最高要素,{1,2}滿足R(SI) = R(SI)∩A(SI)條件,故要素{1,2}為第1級要素。

由上表3.4可知:{4,5}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{4,5}為第2級要素。

由上表3.5可知:{3,7,8}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{3,7,8}為第3級要素。

由上表3.6可知:{6,9}滿足R(SI)=R(SI)∩A(SI)條件,故要素{6,9}為第4級要素。

3.4.3 建立解釋結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)級次劃分排列,最終做出的有向圖,描述了影響企業(yè)信息系統(tǒng)實施的各要素之間的相互關(guān)系,見圖3.3。

四、 結(jié)論

由上文分析可以得出,提高學(xué)位論文質(zhì)量最直接的辦法是端正師生對論文的態(tài)度和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和寫作水平;從這兩方面出發(fā),提高學(xué)位論文的水平是最直接。提高學(xué)位論文質(zhì)量最根本的方法是提高教學(xué)管理水平、加強(qiáng)科研管理機(jī)制建設(shè)與水平,建設(shè)信息資源環(huán)境和提高師生信息素養(yǎng),只要抓住這三個方面的建設(shè),學(xué)士學(xué)位論文的質(zhì)量提高將是水到渠成的事。

綜上所述,雖然解釋結(jié)構(gòu)模型法能直接揭示問題根源,但此方法有紕漏。例如有些專家認(rèn)為第3個因素(指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力)直接影響論文質(zhì)量,但在模型中,第3個因素(指導(dǎo)教師教學(xué)能力與科研能力)卻是通過影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平兩度才間接影響到論文質(zhì)量。我們尊重模型得出的結(jié)果,但也須重視專家提出的意見。由此可見,解釋結(jié)構(gòu)模型法在客觀的定性上是科學(xué)的,定量卻是有紕漏的。

參考文獻(xiàn):

[1]Warfield,John N.Binary matrices in system modeling[J].IEEE Transaction on Systems Manage&Cybernetics vSMC-3 n5.1973.441―448.

[2]汪應(yīng)洛主編,系統(tǒng)工程理論方法與應(yīng)用(第二版)[M].北京:高等教育出版社,1998.35―50.

[3]張賓,龔俊華,賀昌政.基于客觀系統(tǒng)分析的解釋結(jié)構(gòu)模型[J].系統(tǒng)工程與電子技術(shù).2005.5

第8篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步建立起來了，相應(yīng)的市場機(jī)制也逐漸完善，不少公司都在內(nèi)部設(shè)立了獨立的內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)。但是我國公司的內(nèi)部審計往往不能很好的滿足公司的發(fā)展，對公司治理無法起到促進(jìn)作用，故而在了解國際內(nèi)部審計經(jīng)驗的同時，還應(yīng)該了解其發(fā)展趨勢，并對有利于我國公司發(fā)展的內(nèi)部審計模式加以借鑒利用。

一、公司治理中內(nèi)部審計定位分析

內(nèi)部審計的主要目標(biāo)是其機(jī)構(gòu)要為企業(yè)在管理、提高效益以及建立優(yōu)質(zhì)的內(nèi)部管理秩序等方面起到作用，過去的內(nèi)部審計是單一事后審計模式，而在新的環(huán)境下則是事后、事中和事前審計相結(jié)合的模式，在這種情況下就需要內(nèi)部審計具有以下三種職能。

首先，內(nèi)部審計具有保證職能，這是內(nèi)部審計的基本職能。主要是對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為是否在正軌上運行進(jìn)行監(jiān)督，并糾正企業(yè)在財務(wù)、管理等活動上的錯誤和弊端，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動有效、合法、合規(guī)，并確保其資料是真實可靠的。

其次，內(nèi)部審計具有咨詢職能，在國家審計機(jī)關(guān)的委托下，內(nèi)部審計對本企業(yè)的經(jīng)營狀況、現(xiàn)金流量及財務(wù)狀況加以審核，并據(jù)此作出相應(yīng)的審計結(jié)論。在此種方式下，可以查找到企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，并對企業(yè)經(jīng)營活動的真實性、可靠性及效益性做出咨詢，并做出書面報告。

最后，內(nèi)部審計具有強(qiáng)化風(fēng)險管理、增加公司價值的職能，通過了解風(fēng)險的存在及如何有效的控制風(fēng)險，減少公司損失，從而增加公司的價值。內(nèi)部審計可以通過研究企業(yè)內(nèi)控制度是否有效、投資決策是否科學(xué)可行、經(jīng)濟(jì)活動是否達(dá)成目標(biāo)等問題做出適合的增值分析。

內(nèi)部審計對于完善公司治理機(jī)構(gòu)方面起到很重要的作用。首先內(nèi)部審計確保了內(nèi)部控制的有效性，內(nèi)部審計的宗旨就是向有關(guān)部門的相關(guān)人員提供該企業(yè)的真實可靠的信息，有利于解決問題引起的管理層與經(jīng)營層的信息不對稱問題。其次內(nèi)部審計可以防范和降低各類風(fēng)險、實現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)，通過對存在的風(fēng)險進(jìn)行分析判斷從而得出如何控制風(fēng)險的具體措施，并將其降低到可控范圍，從而實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。最后內(nèi)部審計還會規(guī)范經(jīng)營者的行為，使得經(jīng)營者將戰(zhàn)略目光放在長遠(yuǎn)立場，不僅為了短期利益而操縱企業(yè)利潤。

二、不同公司治理結(jié)構(gòu)下的內(nèi)部審計模式

(一)單層董事會治理模式下的內(nèi)部審計

單層董事會治理模式又稱為英美模式，常在英美等國家使用，由股東大會選舉董事會，再由董事會選舉經(jīng)營管理機(jī)構(gòu)，由經(jīng)營管理機(jī)構(gòu)直接負(fù)責(zé)公司的各項重大決策并對股東大會負(fù)責(zé)，董事會還附設(shè)審計委員會等機(jī)構(gòu)行使董事會的部分職能。在此情況下，審計委員會代表董事會對企業(yè)內(nèi)外部審計進(jìn)行監(jiān)督，將獨立、客觀的想法帶入董事會，并為獨立董事行使各自的職責(zé)提供了一個良好的場所。但此模式有個不足之處，就是審計委員會隸屬于董事會，很多決策還是需要通過董事會的同意才能往下執(zhí)行，并沒有起到真正的監(jiān)督作用，很難保證其獨立性。

(二)雙層董事會治理模式下的內(nèi)部審計

雙層董事會治理模式在歐洲大陸法系國家比較常見，以德國為代表。首先由股東大會和公會選出監(jiān)事會，再由監(jiān)事會選出管理董事會，為了更好的行使監(jiān)督職能，監(jiān)事會下設(shè)審計委員會等機(jī)構(gòu)。在此情形下，監(jiān)事會的地位是高于并且獨立于董事會的，可以對董事會的經(jīng)營決策進(jìn)行有效監(jiān)督，并從董事會處獲取日常經(jīng)營管理的相關(guān)信息。但是隸屬于監(jiān)事會的審計委員會屬于事后監(jiān)督，并不能有效的對管理層做到監(jiān)督，尤其是在管理層弄虛作假的時候會損害股東的利益。

(三)二元單層模式下的內(nèi)部審計

二元單層模式主要在中國、日本等地采用，由股東大會直接選出董事會和監(jiān)事會，其中監(jiān)事會對董事會進(jìn)行監(jiān)督，兩者再共同對高管人員行使監(jiān)督，并在董事會下設(shè)審計委員會等機(jī)構(gòu)。在此情形下，董事會和監(jiān)事會屬于平行機(jī)構(gòu)，監(jiān)事會無法對董事會的行為進(jìn)行有效監(jiān)督和控制，而且監(jiān)事會和審計委員會的同時存在，都是對企業(yè)的財務(wù)方面進(jìn)行監(jiān)督，所以存在某些功能重疊的情況，使得機(jī)構(gòu)功能造成浪費無法高效利用。

三、我國內(nèi)部審計模式的現(xiàn)實選擇

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、改革的深入以及經(jīng)濟(jì)體制的變化，當(dāng)前模式下的審計體系存在不少問題和弊端。而企業(yè)的內(nèi)部審計方面，主要存在以下問題：內(nèi)部審計性質(zhì)的認(rèn)定較為模糊，很多企業(yè)對內(nèi)部審計持有抵觸心態(tài)，由于了解甚少所以不愿履行內(nèi)部審計的真正職能，導(dǎo)致其無法發(fā)揮應(yīng)有的作用;內(nèi)部審計的工作范圍過于狹窄，我國的內(nèi)部審計人員通常把注意力集中在財務(wù)數(shù)據(jù)的真實可靠性上面，而忽略了對企業(yè)管理問題的處理，導(dǎo)致內(nèi)部審計在實際工作中發(fā)揮不了最大功效;內(nèi)部審計的客觀性與獨立性不強(qiáng)且我國內(nèi)部審計人員的水平有待提高。

第9篇：知識結(jié)構(gòu)論文范文

關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0083-02

隨著科技的發(fā)展，高科技武器裝備以及具有創(chuàng)新性思維和能力的高科技人才是贏得未來戰(zhàn)爭勝利和決定未來國家發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素之一。因此如何培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識，并具有一定科研能力和創(chuàng)新能力的高端人才是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，對于國家科教興國和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)意義重大。本文通過總結(jié)和分析研究生教學(xué)中的一些經(jīng)驗體會，針對研究生培養(yǎng)中的一些問題，淺談自己的一些思考。

一、關(guān)于“創(chuàng)新”的理解

由于研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，首先談一下對“創(chuàng)新”的理解。從大處講，創(chuàng)新就是避開傳統(tǒng)的思維，另辟蹊徑，找出解決問題的簡單、有效的方法。具體到研究生培養(yǎng)中，就是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在相應(yīng)的研究方向上使研究生研究出有新意的研究成果，并發(fā)表在高等級學(xué)術(shù)刊物上。所謂研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是在研究生的課題研究過程中研究出創(chuàng)新成果的同時，培養(yǎng)研究生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，并積累和掌握創(chuàng)新思維的方法，以便在今后的實際工作中創(chuàng)造出驕人的工作成績。很顯然，這是由導(dǎo)師和研究生雙方共同合作才能完成的。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些體會和思考

1.注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究生知識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化和擴(kuò)展?；A(chǔ)理論學(xué)習(xí)是研究生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，一定要注重基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，為課題研究打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)課學(xué)習(xí)中，要重視制定學(xué)習(xí)計劃，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成讀書報告，并將學(xué)習(xí)所得及時與導(dǎo)師交流，使研究生能更好地理解問題，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究方向有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時注重科學(xué)史的學(xué)習(xí)，通過分析物理學(xué)家們的研究思路，使研究生掌握物理問題的科學(xué)研究方法，為研究生在后續(xù)研究過程中能做出創(chuàng)造性的研究成果打好基礎(chǔ)。

一個研究生的知識結(jié)構(gòu)對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。研究生教育的專業(yè)性很強(qiáng)，往往強(qiáng)調(diào)某個方向的深入研究，而忽略交叉學(xué)科的重要性，這對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的，會使研究生不能很好地多角度、多層次地思考問題、解決問題，更不易做出具有一定創(chuàng)新性的工作。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對研究生知識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化和擴(kuò)展。首先，在課程學(xué)習(xí)階段，可以給研究生選一到兩門感興趣的相近學(xué)科的課程。這不僅可以拓寬研究生的知識面，還能通過研究一些較為簡單的學(xué)科問題來拓展自己的思路，開發(fā)思維，提高創(chuàng)新性。其次，可以多開一些涉及科技發(fā)展的講座。使研究生了解科技發(fā)展的前沿動態(tài)，增加研究生學(xué)習(xí)和科研的熱情，興趣是最好的老師。

2.注重文獻(xiàn)資料查閱及論文寫作能力的培養(yǎng)。只有不斷提高研究生寫作能力，并最終掌握較高水平的寫作能力，才能將研究成果清晰、準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出來，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，并完成高質(zhì)量的學(xué)位論文。從研究生入學(xué)開始，根據(jù)自己的研究方向，查閱并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，在掌握文獻(xiàn)檢索方法的基礎(chǔ)上，了解研究方向上的前沿研究工作。同時在這個過程中鍛煉和培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力、論文閱讀和寫作能力，使研究生掌握論文的基本結(jié)構(gòu)，并結(jié)合論文具體指導(dǎo)研究生怎樣寫論文，怎樣評價論文等，培養(yǎng)研究生的論文寫作能力。

3.打好英語基礎(chǔ)，熟練閱讀英文資料和書寫英語學(xué)術(shù)論文。由于目前世界上重要學(xué)術(shù)研究成果主要發(fā)表在一些高水平的英文期刊上，熟練的英語閱讀和寫作能力對于研究生熟悉和掌握研究方向的前沿工作，以及發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，從而完成高質(zhì)量的學(xué)位論文至關(guān)重要。因此研究生在完成學(xué)位論文過程中，必須在相關(guān)研究方向上閱讀大量的關(guān)于最新研究成果的學(xué)術(shù)論文，尤其是通過英語文獻(xiàn)的閱讀，鍛煉研究生的英語閱讀和寫作能力。只有具有高水平的英語寫作能力，才能把自己的研究成果用英語清晰地表達(dá)出來，在高水平英語期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文。另一方面，通過論文的閱讀，在熟悉最新研究成果和動態(tài)的同時，從別人的研究成果中啟發(fā)自己的靈感，這對于研究生的創(chuàng)新性研究是至關(guān)重要的。

4.導(dǎo)師要根據(jù)研究生的知識結(jié)構(gòu)，把握好研究方向，掌握研究方向上的前沿內(nèi)容。由于研究生在學(xué)時間有限，入學(xué)時對學(xué)科的研究方向和前沿動態(tài)不了解，沒有相關(guān)研究方向的積累，為使研究生在有限的時間內(nèi)能做出創(chuàng)新性的研究成果，導(dǎo)師必須引領(lǐng)和把握好研究方向，并根據(jù)研究方向，進(jìn)一步完善研究生的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)。

在研究生的學(xué)習(xí)和研究過程中，在導(dǎo)師的研究方向上，結(jié)合科研項目，根據(jù)研究生的知識結(jié)構(gòu)特點和興趣，選擇合適的研究課題。一個好的研究課題，對于研究生充分發(fā)揮主觀能動性，做出創(chuàng)新性的研究成果是至關(guān)重要的。便于研究生做出創(chuàng)新性研究成果的研究課題，并不僅僅在于完成科研項目，重要的是設(shè)計上的創(chuàng)新，最好在完成項目的同時，結(jié)合理論或技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行研究。否則，很難做出創(chuàng)新性研究成果，當(dāng)然也很難發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，很難做出優(yōu)秀的學(xué)位論文。為了更好地為研究生的研究保駕護(hù)航，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生研究方法的同時，必須對于研究生的研究課題有一個清晰的研究思路，熟悉研究課題的基礎(chǔ)理論，便于和研究生討論細(xì)節(jié)問題。

由于科技進(jìn)步日新月異，飛速發(fā)展，為實現(xiàn)上述目的，作為導(dǎo)師，決不能吃老本，必須查閱大量資料，熟悉自己研究方向上的最新研究成果和發(fā)展方向，結(jié)合自己的積累和經(jīng)驗，為研究生把握好研究方向，而這是指導(dǎo)研究生過程中最辛苦和最難的工作。

5.導(dǎo)師要組織協(xié)調(diào)好研究生之間的相互配合和協(xié)作，想辦法通過各種渠道為研究生的研究工作創(chuàng)造盡可能好的實驗環(huán)境和條件。作為導(dǎo)師還要組織和協(xié)調(diào)好同一研究方向上研究生之間的合作，科研不是一個人的事情，互相啟發(fā)、及時交流，使研究生形成一個優(yōu)秀的研究團(tuán)隊，并在研究過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，建立同學(xué)間的深厚友誼，心情舒暢才能全身心投入到研究中，完成優(yōu)秀的學(xué)位論文。

為保證研究生研究出高檔次的創(chuàng)新性研究成果，必須有一定的實驗環(huán)境和條件。其中，項目研究經(jīng)費是創(chuàng)造這些實驗條件的主要途徑之一。但完成科研項目和研究生的創(chuàng)新性研究成果有時并不一定總是相一致的。完成項目一般需要利用成熟技術(shù)達(dá)到指標(biāo)要求，但創(chuàng)新性研究成果和高檔次學(xué)術(shù)論文必須是有新意的技術(shù)、方法或科研設(shè)計。

6.提倡研究生之間要相互學(xué)習(xí)，在交流和互相學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和能力。由于研究生在人員組成上比較復(fù)雜，既有有一定工作經(jīng)驗的部隊干部，也有軍校直讀的學(xué)員，還有國防生。由于不同人的經(jīng)歷不同，決定了思維方式的差異。這樣的一個集體，應(yīng)當(dāng)是各種思維方式互相碰撞產(chǎn)生火花的集體。因此鼓勵研究生之間多交流，相互學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。另外導(dǎo)師可以定期選擇題目組織研究生一起討論，針對特定的問題，鼓勵研究生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造研究生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的環(huán)境。由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)和點評，鼓勵研究生質(zhì)疑已有的結(jié)論和導(dǎo)師的觀點，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題。

7.創(chuàng)造機(jī)會，增加學(xué)術(shù)交流活動。首先，應(yīng)當(dāng)增加本學(xué)科研究生之間的學(xué)術(shù)交流。盡管具體研究方向不盡相同，但同一學(xué)科研究生之間的學(xué)術(shù)交流可使他們互相了解彼此的研究動態(tài)，激發(fā)研究生對該學(xué)科的興趣和熱情。由于每個人都有自己獨特的思維方式，學(xué)術(shù)交流可以充分發(fā)揮和利用每個人的獨特思維優(yōu)勢，一方面，可以啟發(fā)別人；另一方面，對于一些不完善的思維和想法，通過交流和大家的集思廣益，來發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)一步完善和解決問題。其次，應(yīng)該鼓勵和支持研究生外出參加學(xué)術(shù)交流活動。通過參加國內(nèi)或國際學(xué)術(shù)會議，使研究生了解同行的研究成果，了解本學(xué)科的發(fā)展，掌握自己研究方向上的最新科研動態(tài)，加強(qiáng)研究生對自己研究內(nèi)容的創(chuàng)新性的把握。

三、結(jié)論

通過總結(jié)近年來研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐，淺談了一些研究生教學(xué)工作的體會和基本思路。按照上述思路，研究生教學(xué)逐步收到成效?，F(xiàn)在研究生探究知識的積極性大大增強(qiáng)，相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作，查閱和閱讀英語文獻(xiàn)的能力和寫作能力不斷提高?！笆濉逼陂g，研究生根據(jù)研究成果發(fā)表的論文，被SCI收錄30余篇、EI收錄30余篇；申請專利5項；有5篇學(xué)位論文分別獲總裝優(yōu)秀學(xué)位論文、河北省優(yōu)秀學(xué)位論文和全軍優(yōu)秀學(xué)位論文提名。教學(xué)效果較“十一五”期間有明顯提高。

總之，在研究生培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)研究生養(yǎng)成主動思考、開放性思維的習(xí)慣，鍛煉他們思維的活躍性和敏感性，同時還要培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和為國防現(xiàn)代化勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神，才能培養(yǎng)出一大批既有創(chuàng)新能力又有奉獻(xiàn)精神的國防建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興娟，劉立佳，張春紅，董紅星.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程教學(xué)改革探討[J].廣州化工，2014，42（14）：236-238.