人才培養(yǎng)機(jī)制精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
關(guān)鍵詞： 競技體育 后備人才 培養(yǎng)機(jī)制
競技體育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，競技體育后備人才是競技體育發(fā)展的源泉和根基，因此競技體育后備人才的培養(yǎng)越來越顯示出其重要性。目前，我國高水平競技體育人才的培養(yǎng)模式正處于新舊交替階段，實(shí)施了幾十年的“舉國式”培養(yǎng)體制面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。從后備人才培養(yǎng)的總體來看，我國大部分體育項(xiàng)目主要還是“以政府為主，市場為輔”的模式，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的延續(xù)，與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家相比還有較大差異。但是可喜的是，有些地區(qū)或項(xiàng)目已經(jīng)開始嘗試“以市場為主，政府為輔”的培養(yǎng)模式，如：足球、籃球、乒乓球、網(wǎng)球等項(xiàng)目，甚至民間開始借鑒學(xué)習(xí)并嘗試一些國外流行的“家庭培養(yǎng)模式”。這些新的培養(yǎng)模式仍處于探索和起步階段，還沒有成為后備人才培養(yǎng)的主流。我們必須看到，另外一些在國內(nèi)開展得并不理想的項(xiàng)目，人才培養(yǎng)模式單一，人才輸送渠道少，后備人才嚴(yán)重不足。還有許多項(xiàng)目處于新舊兩種體制的夾縫中。
西方發(fā)達(dá)國家競技體育后備人才的培養(yǎng)模式雖然各有千秋，但其共同點(diǎn)是已建立起與市場經(jīng)濟(jì)相吻合的競技體育后備人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，后備人才的培養(yǎng)主要以市場為中心，通過小學(xué)―中學(xué)―大學(xué)或?qū)崢I(yè)團(tuán)體發(fā)掘優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。根據(jù)中國國情，借鑒發(fā)達(dá)國家的做法，無疑有助于促進(jìn)中國體育后備人才培養(yǎng)模式從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。
一
我國大多數(shù)競技體育項(xiàng)目過去形成的業(yè)余體校―運(yùn)動(dòng)學(xué)校―體工隊(duì)―國家隊(duì)的“一條龍”式“金字塔形”培養(yǎng)體系，在實(shí)踐中取得過很大成績。各省、市、區(qū)、縣層層有體校，大量的競技體育后備人才分布于祖國各地。體校運(yùn)動(dòng)員的文化教育長期落后，小運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾突出，文化教育缺失的弊端日益顯現(xiàn)。體育后備人才從小進(jìn)行專門的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，失去了接受正常文化教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)入社會(huì)以后競爭力低。運(yùn)動(dòng)員文化水平較低不僅會(huì)影響他們今后的擇業(yè)前景，而且會(huì)導(dǎo)致他們走上工作崗位以后缺乏繼續(xù)發(fā)展的知識(shí)資本。大量體育后備人才退役后，由于教育的缺失，造成生存與發(fā)展困難。這幾年類似“舉重冠軍當(dāng)起搓澡工”、“長跑冠軍擺地?cái)偂?、“體操冠軍地鐵賣藝”等新聞屢見不鮮，就是這一“體質(zhì)缺陷”的突出表現(xiàn)。2010年年初，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見的通知》，指出：“運(yùn)動(dòng)員是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要群體，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育，切實(shí)做好運(yùn)動(dòng)員保障工作，對體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義?！卑堰\(yùn)動(dòng)員文化教育問題提到了新的高度。
二
在競技體育后備人才的文化教育問題上，國外教育系統(tǒng)帶給我們非常成功的經(jīng)驗(yàn)。在許多國家，課余訓(xùn)練與文化教育有機(jī)結(jié)合，在制度上保證了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員順利完成學(xué)業(yè)。前英國體育大臣羅伯特?阿特金斯曾撰文指出：“最高層次體育成功的基礎(chǔ)扎根于我們的學(xué)校，中小學(xué)、大學(xué)對年輕人灌輸積極的體育興趣越多，我國將來體育成功的前景越大。”
在美國，競技體育以學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)后備人才。中學(xué)是培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的搖籃，大學(xué)則是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的高級階段。在各自的體育項(xiàng)目管理上，學(xué)校享有很高的管理權(quán)限。其特點(diǎn)是強(qiáng)化了教育和體育結(jié)合，突出了青少年體育的業(yè)余性質(zhì)。美國的競技體育運(yùn)動(dòng)以學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)后備人才。運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)分別建立了地方級和地區(qū)級分會(huì)，在全國范圍內(nèi)推廣各自的體育項(xiàng)目，在各自的體育項(xiàng)目管理上，享有最高權(quán)限。由于美國的業(yè)余體育屬于社會(huì)自我管理模式，社會(huì)組織有很高的積極性，因此，政府一般不直接向業(yè)余體育撥款，政府的干預(yù)能力較低。這些國家的學(xué)校教育與競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練已緊密結(jié)合，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在接受文化學(xué)習(xí)的同時(shí)從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，并且文化學(xué)習(xí)并未因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而受到過多影響。
在法國，體育行政部門著眼于競技體育體育人才退役后的社會(huì)職業(yè)性培養(yǎng)機(jī)制，制定了一項(xiàng)針對高水平競技人才的社會(huì)跟蹤扶持政策，確保他們得到符合能力和愿望的持續(xù)的就業(yè)能力培訓(xùn)。
第2篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
【關(guān) 鍵 詞】創(chuàng)新人才 導(dǎo)師制 校企合作
西南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院成立于2001年，前身是1983年成立的四川建材學(xué)院硅酸鹽工程系，1991年更名為材料科學(xué)與工程系。依托傳統(tǒng)建筑材料優(yōu)勢，開展無機(jī)非金屬材料、電子材料、高分子及復(fù)合材料、金屬材料、材料物理、應(yīng)用化學(xué)等方面的教學(xué)、科研工作，是四川省材料學(xué)科本科人才培養(yǎng)基地。多年來，學(xué)院結(jié)合我?，F(xiàn)行的“基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托材料科學(xué)工程國家特色專業(yè)、無機(jī)非金屬材料科學(xué)工程省級特色專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)省級特色專業(yè)建設(shè)，立足學(xué)生實(shí)際，不斷探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，取得了一定成效。
一、立足實(shí)際、發(fā)揮優(yōu)勢、培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵豐富
學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，立足學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持以導(dǎo)師制建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，打造以“創(chuàng)新人才班”、“卓越工程師培養(yǎng)班”為依托的特色人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“材子家園”育人陣地建設(shè)，深化校企合作，形成了富有特色的多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。
（一）導(dǎo)師制建設(shè)打基奠
我院是學(xué)校最早實(shí)行導(dǎo)師制的學(xué)院，特色鮮明，成效顯著。具體模式為‘1+3’全程導(dǎo)師制，即1年級學(xué)院制定導(dǎo)師，2年級自主選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師制的帶動(dòng)下，學(xué)院有超過71.43%的學(xué)生，進(jìn)入導(dǎo)師所在的科研團(tuán)隊(duì)或課題組。
（二）科技活動(dòng)展風(fēng)采
建章立制，著力夯實(shí)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，學(xué)院完善了大學(xué)生科技創(chuàng)新的六大機(jī)制，即經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、教師指導(dǎo)機(jī)制、基地支持機(jī)制、項(xiàng)目管理機(jī)制、學(xué)術(shù)活動(dòng)機(jī)制和創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了保障。
構(gòu)建師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)群，強(qiáng)化科技活動(dòng)指導(dǎo)力度。依托學(xué)院科研優(yōu)勢和科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展壯大，在全員育人和導(dǎo)師制深入實(shí)施的過程中組織工作促成師生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)群的發(fā)展，構(gòu)建了26支大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。本科生參與科研團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師課題組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室達(dá)到100%，本科生畢業(yè)論文100%來源于教師科研項(xiàng)目。
樹立科技活動(dòng)品牌，以點(diǎn)及面深化創(chuàng)新育人效應(yīng)。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，學(xué)院已逐漸形成了“化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大賽”、“水泥輕舟賽”、“混凝土設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大賽”、“化學(xué)趣味比賽”、“材科杯”科技競賽、“博士論壇”等大學(xué)生科技活動(dòng)的品牌，成為提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)和挖掘創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)，吸引了廣大學(xué)生積極參加，培養(yǎng)出了一大批具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生科技之星。
（三）平臺(tái)建設(shè)育新才
創(chuàng)立實(shí)施“創(chuàng)新人才班”。通過學(xué)生自愿申請、輔導(dǎo)員推薦、工作小組認(rèn)真篩選的方式選拔我院學(xué)生中的創(chuàng)新型人才創(chuàng)新人才班，根據(jù)班級學(xué)生不同特點(diǎn)和優(yōu)勢，制定了各自不同的培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的進(jìn)行課程選擇和活動(dòng)參與。充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，擴(kuò)展自己的視野和鍛煉自己的創(chuàng)新思維。
實(shí)施“卓越材料和化學(xué)工程師”培養(yǎng)工程。采取“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即3年在校完成本專業(yè)和“試點(diǎn)班”培養(yǎng)方案課程學(xué)習(xí)，1年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師，學(xué)院和企業(yè)定期研討并及時(shí)協(xié)調(diào)解決卓越工程師培養(yǎng)相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生成長成才。
（四）校企合作促發(fā)展
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建校企長效合作機(jī)制。積極創(chuàng)新緊密型校企合作“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，充分利用校企合作優(yōu)勢，通過與大型企業(yè)簽訂校企合作促大學(xué)生科技創(chuàng)新的相關(guān)協(xié)議，搭建起與企業(yè)在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)方面的長效交流機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)提升行業(yè)影響力和人才招聘質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
創(chuàng)新企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極引入企業(yè)資金，設(shè)立不同類別的獎(jiǎng)、助學(xué)金來鼓勵(lì)和資助學(xué)生，創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評定體系，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。如：嘉華水泥、峨勝水泥等企業(yè)在我院設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金；CPIC、新美陶瓷等企業(yè)為我院優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立專門的獎(jiǎng)學(xué)金。
二、育人為本、創(chuàng)新理念、培養(yǎng)機(jī)制特色突出
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制打破了傳統(tǒng)的“封閉式”“單一式”的人才培養(yǎng)模式，在教育教學(xué)過程中把學(xué)生置于學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐兩種教育環(huán)境下培養(yǎng)，經(jīng)受全方位的鍛煉，使其逐步成長為應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次人才。
（一）以人為本，因材施教，創(chuàng)新育人理念
切實(shí)貫徹國家教育方針，正確處理好人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的關(guān)系；在發(fā)揚(yáng)我校辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，落實(shí)“全面提高教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才”的教育教學(xué)發(fā)展思路；體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，培養(yǎng)體系個(gè)性化的教育觀念，突出我院的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢。
建立學(xué)生多樣化評價(jià)體系，全方位、多視角對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類和分層。按照“分類指導(dǎo)、跟蹤教育、滾動(dòng)激勵(lì)”的方針，完善以“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系”為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育體系，突出尖子生群體、特長生群體的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視挖掘和整合資源發(fā)揮共同育人的優(yōu)勢，構(gòu)建和諧教育與服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生全面成才。
（二）分類指導(dǎo)，分層教育，創(chuàng)新育人方式
在學(xué)院強(qiáng)大學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，克服理工科院校學(xué)生在人文修養(yǎng)和管理知識(shí)方面的缺陷，建立了創(chuàng)新班完備的知識(shí)體系建構(gòu)。體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容的豐富化，德育課程、管理學(xué)知識(shí)、藝術(shù)鑒賞課程、禮儀學(xué)知識(shí)等全面融入創(chuàng)新人才班培養(yǎng)內(nèi)容中，使學(xué)生對人文學(xué)科有廣泛的涉獵；二是教學(xué)方法的多樣化。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對不同學(xué)科、不同學(xué)生而采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、反對注入，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。
（三）充分融合，深入實(shí)踐，創(chuàng)新育人模式
一是與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)融合。在創(chuàng)新班常規(guī)課程的基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展需求選修相應(yīng)的課程；開展“讀書月”等活動(dòng)引導(dǎo)創(chuàng)新人才班學(xué)生閱讀大量課外書籍?dāng)U展知識(shí)面。
二是與第二課堂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新人才班重視對學(xué)院綜合素質(zhì)的提升，鼓勵(lì)創(chuàng)新人才班學(xué)生牽頭組織和參與各級校園科技、文化、實(shí)踐等活動(dòng)，通過組織和參與活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)員的組織能力、協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，促使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開展創(chuàng)新實(shí)踐，取得了豐碩的成果。
（四）整合資源，校企合作，創(chuàng)新育人途徑
在產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)模式背景，我院在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，充分利用了九院、長虹、安縣銀河建華、重慶復(fù)合材料、拉法基、峨勝水泥等企業(yè)為學(xué)生提供科研創(chuàng)新、就業(yè)實(shí)踐、管理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，為拓展學(xué)生才能提供了廣闊空間；通過企業(yè)家與學(xué)生交流和學(xué)生的企業(yè)參觀實(shí)踐，為企業(yè)更深入了解學(xué)生和人才儲(chǔ)備打下了良好基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)保障、長效運(yùn)行、培養(yǎng)機(jī)制成效顯著
為確保該機(jī)制的順利實(shí)施，學(xué)院成立了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長及組員，促進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制的長效運(yùn)行。通過科學(xué)的理論教學(xué)和合理的實(shí)踐鍛煉，造就了一批具有深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣視野的國家棟梁和社會(huì)創(chuàng)新人才。
（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升
在新的工作機(jī)制的指引下，學(xué)生積極投入到校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉中，不僅在活動(dòng)中鍛煉了自身的領(lǐng)導(dǎo)才能，也在各類比賽中取得不俗成績，近三年來，共有1名學(xué)生獲“全國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”；在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中榮獲全國三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)若干。水泥輕舟團(tuán)隊(duì)在全國大學(xué)生水泥輕舟賽中獲國家一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、國家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；混泥土設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在2010年首屆全國大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，在2011年第二屆全國混凝土設(shè)計(jì)大賽獲國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在全國無線電定向大賽獲校一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)；在2009年四川省大學(xué)生校園經(jīng)營大賽獲得季軍。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不斷增強(qiáng)
在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于各種綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，在課內(nèi)外活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，為更多的同學(xué)樹立了榜樣，起到了模范帶頭作用，在專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，利用“兩班”圖書室等基地，通過讀書活動(dòng)在理工科氛圍中掀起了人文知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)豐富等方面的，逐步樹立起熱愛學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，極大的促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)院晚歸、違規(guī)率保持在全校最低的比例，考取研究生率達(dá)20%，且考研質(zhì)量逐年提升。
（三）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高
近三年來，學(xué)院學(xué)生就業(yè)率保持在90%以上，通過各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的學(xué)生比例也逐年增加，隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)院學(xué)生就業(yè)已從傳統(tǒng)水泥企業(yè)拓展到了各科研院所、大型建材企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，進(jìn)入到一線科研崗位的學(xué)生比率逐年增加。學(xué)生憑借過硬的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能獲得了越來越多行業(yè)內(nèi)用人單位的青睞，促進(jìn)了學(xué)院及學(xué)校在行業(yè)內(nèi)聲譽(yù)度得提升。
四、結(jié)束語
我國著名的教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新是教育改革與發(fā)展的常青樹，高等教育的任務(wù)就是要面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的最大潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，這是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，也是時(shí)代賦予高校最神圣的歷史使命。然而，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之功效，重任在肩，任重而道遠(yuǎn)，保持一顆敏銳的心和一份執(zhí)著的信念，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定能在祖國的大地上綻放出絢麗的花朵。
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第3篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
文章分析了目前影響新疆高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，根據(jù)市場變化，提出樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的職業(yè)針對性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照社會(huì)市場需求，深化課程體系和教學(xué)方式改革，突出人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)教育理念，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)水平，完善服務(wù)體系，為新疆高校人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建提供參考意見。
關(guān)鍵詞:
新疆高校;就業(yè);人才培養(yǎng)機(jī)制
本世紀(jì)以來，大學(xué)生就業(yè)成為教育研究領(lǐng)域熱門的話題，成為受到社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。新疆是多民族居住地區(qū)，新疆各民族大學(xué)生的就業(yè)問題牽動(dòng)千萬個(gè)家庭的心，關(guān)系到各民族的發(fā)展進(jìn)步，關(guān)系到新疆高等教育前進(jìn)和改善的方向，關(guān)系著新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局。因此，如何突出特色，提升教育質(zhì)量，提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校競爭力，已成為當(dāng)前新疆高校面臨的重要課題。
一、影響新疆高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素
高校是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要場所，是向社會(huì)提供人才的重要來源，高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)。然而我們經(jīng)常在求職招聘現(xiàn)場看到的景象卻是有大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到滿意的就業(yè)崗位，同時(shí)，也看到許多企業(yè)感嘆找不到自己需要的合適人才。綜合分析，影響新疆高校大學(xué)生就業(yè)主要有以下幾方面的因素。
1．結(jié)構(gòu)性失調(diào)與社會(huì)需求相矛盾一方面，人才培養(yǎng)能力和水平還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。中高等職業(yè)學(xué)校教育基礎(chǔ)薄弱，自身辦學(xué)水平和質(zhì)量與社會(huì)實(shí)際需求還有一定差距;高校教學(xué)質(zhì)量特別是少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，高新技術(shù)學(xué)科的高層次人才的培養(yǎng)起步晚、基礎(chǔ)差、招生規(guī)模小，缺乏高水平、領(lǐng)軍型學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)［1］。另一方面，教育發(fā)展不均衡、結(jié)構(gòu)不合理的問題較突出。區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及學(xué)校之間教育教學(xué)水平存在較大差距。優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足，農(nóng)村教育仍然薄弱。高等教育院校布局、學(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，某些新興專業(yè)缺口較大，如材料化工、勘探礦產(chǎn)等專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)陳舊、適應(yīng)能力較弱而使得就業(yè)質(zhì)量也不容樂觀。
2．就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)需要相矛盾受傳統(tǒng)教育時(shí)期大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，很多畢業(yè)生盲目地把就業(yè)目標(biāo)定在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、科研院所等，一味地追求穩(wěn)定和高收入，造成就業(yè)意愿與就業(yè)需求的矛盾，人為地增大了就業(yè)難度。
3．就業(yè)服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善盡管目前新疆高校都設(shè)立了專門的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)工作已形成一定的體系，但是由于新疆高校開展就業(yè)服務(wù)工作的時(shí)間相對較短，服務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)服務(wù)人員樂于并善于開拓新的就業(yè)市場的意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)理念、服務(wù)能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場的需求及學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求仍有一定的差距，就業(yè)服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善，就業(yè)服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
二、樹立以提高就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，滿足社會(huì)社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念
為了實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式已在我國的高校人才培養(yǎng)當(dāng)中達(dá)成了基本一致的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，以更加開放的模式，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的“近距離”鏈接。
三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制
構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，解決好大學(xué)生就業(yè)問題，緊密結(jié)合社會(huì)需求，是新疆高校提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效措施。
1．以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)理念融入學(xué)科專業(yè)設(shè)置中。社會(huì)對于人才的需求直接反應(yīng)在專業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)上，因此，專業(yè)教育課程的設(shè)置，應(yīng)該嚴(yán)格按照“按需設(shè)課”的原則，適時(shí)更新課程內(nèi)容。隨著我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的步伐加快，高校必須面對市場需求，推進(jìn)專業(yè)教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。用人單位(包括畢業(yè)生)希望畢業(yè)生能夠?qū)I(yè)對口，并能很快適應(yīng)所在的崗位，從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，希望在校學(xué)習(xí)時(shí)能增強(qiáng)職業(yè)針對性。新疆高校要認(rèn)真研究，將拓寬專業(yè)口徑與加強(qiáng)職業(yè)針對性有機(jī)融合，以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上增強(qiáng)職業(yè)針對性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很好地適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。樹立建設(shè)高質(zhì)量的充分滿足社會(huì)需求的課程為突破口的教育理念。
2．以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。把握就業(yè)市場動(dòng)向，緊密結(jié)合人才市場需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相銜接是提高學(xué)生就業(yè)的有效途徑［2］。高校要通過各種途徑深入社會(huì)實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及工作崗位對員工創(chuàng)新素質(zhì)的要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)生掌握與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的知識(shí)、技能和方法。近幾年，新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、塔里木大學(xué)等都在進(jìn)行大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，教育教學(xué)項(xiàng)目的改革意見的征集，教學(xué)內(nèi)容家方法的探討等。一方面，課程內(nèi)容的選擇要與當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和科技的發(fā)展方向及趨勢相一致，順應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，注意根據(jù)時(shí)展的需要及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容。另一方面，針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過程中出現(xiàn)的新領(lǐng)域、新職業(yè)和新需求，引入通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，做好通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通，學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通”的“四個(gè)融通”人才培養(yǎng)新理念［3］，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)既要傳承現(xiàn)代文明的基本價(jià)值，注重全面的科學(xué)與人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)、寬厚的知識(shí)面、敏銳的思維與判斷力，培養(yǎng)具有健全人格的、負(fù)責(zé)任的公民，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系和模塊搭建平臺(tái)，為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
3．以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程體系和教學(xué)方式改革。高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，其原因之一就是課程設(shè)置與社會(huì)需求不能很好地結(jié)合。調(diào)整課程類別與比例，重構(gòu)專業(yè)教育課程體系，以應(yīng)用生物科學(xué)為例，雖然該專業(yè)就業(yè)面廣，但近幾年應(yīng)用生物專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀，其競爭能力不如植物保護(hù)、園藝果樹等專業(yè)的學(xué)生，根本原因在于其課程設(shè)置偏重于生物理論知識(shí)，對學(xué)生的上崗應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠，畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。
4．以就業(yè)為導(dǎo)向，注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)，突出人才培養(yǎng)特色。國家中長期教育發(fā)展綱要中也提出要解決“千校一面的問題”［4］。不同的學(xué)校要有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，要有不同的人才培養(yǎng)特色。就新疆高校而言，每個(gè)高校都有自己獨(dú)特的歷史文化背景和特殊的地域環(huán)境及不同的生源結(jié)構(gòu)。以塔里木大學(xué)為例，塔里木大學(xué)是目前南疆唯一一所綜合性大學(xué)，獨(dú)處沙漠附近，自然條件艱苦，經(jīng)過50多年的風(fēng)雨歷程，發(fā)揚(yáng)南泥灣優(yōu)良傳統(tǒng)和抗大作風(fēng)，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、民族團(tuán)結(jié)、求真務(wù)實(shí)、勵(lì)志圖強(qiáng)”的校風(fēng)和以“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、扎根邊疆、甘于奉獻(xiàn)”為內(nèi)涵的胡楊精神，學(xué)校人才培養(yǎng)中立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆，走向全國乃至世界，學(xué)校培養(yǎng)了一大批下的去、干的好、留得住的基層骨干，為新疆的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮穩(wěn)定做出了巨大的貢獻(xiàn)。
5．以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)一支了解社會(huì)需求的專業(yè)教師隊(duì)伍。專業(yè)教師不僅要具備有專業(yè)特長，還要有敏銳的市場需求意識(shí)，在努力鉆研自身學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，也要努力把握國家政策走勢，了解就業(yè)市場動(dòng)向，深入了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和用人單位的崗位需求，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將就業(yè)需求與專業(yè)教育相結(jié)合，同時(shí)，新疆高校應(yīng)該為專業(yè)老師提供較多的與相關(guān)行業(yè)企業(yè)交流合作的機(jī)會(huì)，打造一支熱愛專業(yè)，了解社會(huì)需求的專業(yè)教師隊(duì)伍。
6．加強(qiáng)就業(yè)教育指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)體系。高校的就業(yè)教育從立足于就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展到加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)重要的進(jìn)步，從發(fā)達(dá)國家的就業(yè)教育理論及實(shí)踐來看，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要把就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)生思想教育的內(nèi)容，貫穿于大學(xué)教育的始終。為學(xué)生提供就業(yè)形勢分析、信息服務(wù)、心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃，求職技能、職業(yè)選擇、法律服務(wù)等的專業(yè)性指導(dǎo)是大勢所趨。高校應(yīng)積極為完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系做出應(yīng)有的努力，如建立完善的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與完善，專業(yè)化就業(yè)市場開發(fā)，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)性開發(fā)、就業(yè)指導(dǎo)課程體系的完善等，以專業(yè)的角度將社會(huì)需要與個(gè)人需要相結(jié)合，樹立理性的就業(yè)［6］。
第4篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
一、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
隨著國際經(jīng)濟(jì)競爭的加劇，在未來的時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，高新技術(shù)不斷更新和發(fā)展，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高新技術(shù)在全球的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著引導(dǎo)和推動(dòng)作用，研究、開發(fā)和運(yùn)用高新技術(shù)的人員必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具有開拓創(chuàng)新的思維和能力。這要求一大批既有專業(yè)知識(shí)又有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才，搶占高新技術(shù)的制高點(diǎn)，高教創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制正成為高教教學(xué)改革的重中之重。
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有各方面的功能，其中主要的功能是文化功能，塑造人的功能。教育對人的培養(yǎng)除了傳遞人類已有文化，還有為人類創(chuàng)造新文化的作用。傳遞文化，使文化得以傳遞創(chuàng)新，使文化不斷進(jìn)步。教育所要培養(yǎng)的人，必須擔(dān)負(fù)繼承和創(chuàng)新的雙重責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也就成為教育的重要議題，也是高教的重頭戲。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，來源于高教系統(tǒng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在一次世界高等教育會(huì)議中，有專家明確指出：方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。畢業(yè)生不僅僅是求職者，而且是工作崗位的創(chuàng)造者，創(chuàng)新能力是一種核心能力，必須要通過普通教育和職業(yè)技術(shù)教育來培養(yǎng)。這種能力對個(gè)人在各個(gè)工作領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)造力和革新性是至關(guān)重要的。
為了滿足學(xué)生將來適應(yīng)高新技術(shù)不斷更新的需要，高校畢業(yè)生應(yīng)具備不同學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)具有較高的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教育過程中通過各種教育手段加強(qiáng)對學(xué)生的多種思維方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)、超前意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)技能的前提下，在將來的工作中隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。
二、教育觀念的更新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想基礎(chǔ)
創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在教育。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，深入進(jìn)行高等教育改革，使教育氛圍有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新才能。
（1）樹立大學(xué)生的創(chuàng)新精神的教育觀念。國家教育部曾對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行綜合調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)的評價(jià)中，認(rèn)為最欠缺的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其次是人際交流能力。調(diào)查表明：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)行高等教育的普遍薄弱環(huán)節(jié)。為此，高等教育應(yīng)該在立足于傳授有效知識(shí)的同時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造性地解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題：立足于培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，應(yīng)盡快培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，非智力因素對啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力起著基礎(chǔ)性作用，對創(chuàng)新過程起始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償?shù)男в?。學(xué)校必須在各種制度的建立和實(shí)施上，營造一個(gè)有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境，特別是在輿論上給予支持和引導(dǎo)。
（2）樹立整體化知識(shí)教育觀念。人類進(jìn)入新的歷史時(shí)期，以前人們關(guān)心的是以分析為主進(jìn)行確定性研究，現(xiàn)在人們進(jìn)入了以整體化為主進(jìn)行具體的不確定性的研究，許多復(fù)雜的技術(shù)問題、社會(huì)問題需要不同的學(xué)科相關(guān)技術(shù)的綜合運(yùn)用才能得到解決。到了今天，有一定創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員必須具有整體化知識(shí)及綜合分析和解決問題的能力。因此，作為高等教育應(yīng)該在學(xué)科結(jié)構(gòu)上實(shí)行綜合化，盡可能文、理、工、管相結(jié)合。學(xué)校之間合作辦學(xué)，實(shí)行資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。同時(shí)拓寬專業(yè)口徑、建立“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的課程體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，設(shè)置文理融合課程和綜合課程。
（3）樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念。創(chuàng)新能力屬于智力活動(dòng)，但更需要一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，積極探索問題的心理取向，善于把握問題實(shí)質(zhì)的敏銳性和應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法，前者是非智力因素即強(qiáng)烈的求知欲、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)、勇敢的開拓精神和堅(jiān)定的科學(xué)態(tài)度等；后者主要是智力因素，包括邏輯方法和想象、直覺、靈感等非邏輯思維方法及各種創(chuàng)新技能。一個(gè)成功的創(chuàng)新者不僅在學(xué)術(shù)研究、職業(yè)技能上有較高的造詣，而且還應(yīng)具有強(qiáng)烈的自信心、對事業(yè)的開拓精神以及對未來不懈追求的意志。高等教育階段沒有升學(xué)壓力但面臨就業(yè)壓力，需要對他們的心理作相應(yīng)的調(diào)適和校正，特別是在非智力因素方面開展針對性的教育活動(dòng)，還他們發(fā)揮情商的空間，注意發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力激發(fā)他們的興趣，磨煉他們意志。通過各種校內(nèi)外活動(dòng)的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新意志和追求科學(xué)的頑強(qiáng)意志。
三、建立全新的教學(xué)模式以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要
現(xiàn)行的教學(xué)模式還是以單向灌輸為主要特征，不利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須根本改變現(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的育才環(huán)境。
（1）教學(xué)目標(biāo)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為重點(diǎn)。創(chuàng)新人才的成長既要有全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又要有創(chuàng)新能力的運(yùn)用。在我們的課程計(jì)劃中，應(yīng)該增加一定的文、理、工、管滲透的必修學(xué)科，同時(shí)加大選修的分量，讓學(xué)生的愛好興趣有發(fā)揮的可能，其中創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育是各專業(yè)都必修的課程。
（2）教學(xué)內(nèi)容以開放的知識(shí)體系為主要特征?，F(xiàn)行教材內(nèi)容（包括教師講授的內(nèi)容）往往確定性的內(nèi)容占絕對大的比重，而不確定性的內(nèi)容（已經(jīng)更新的內(nèi)容）基本上未能及時(shí)進(jìn)入課堂，學(xué)科前沿、理論動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問題更不能結(jié)合確定性內(nèi)容加以滲透。從知識(shí)應(yīng)不斷更新的實(shí)際出發(fā)，需要我們將不確定性的內(nèi)容及時(shí)交給學(xué)生，從開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力而言，更需要教者適時(shí)地引導(dǎo)。有時(shí)，教師的科研課題，也可以與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，共同探索。因此，我們向?qū)W生介紹知識(shí)，既要有確定性內(nèi)容，也要有不確定性的內(nèi)容，讓學(xué)生從確定性內(nèi)容出發(fā)，探索不確定性內(nèi)容，使學(xué)生全面理解科學(xué)的本質(zhì)，了解學(xué)科的前言，激發(fā)科研創(chuàng)新的精神。盡可能讓學(xué)生在不同方面都有所涉及，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性才能發(fā)揮的需要。
（3）教學(xué)方法上從自學(xué)引向治學(xué)。這里所說的自學(xué)區(qū)別于高等自學(xué)考試的自學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師從以講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)，解答學(xué)生的質(zhì)疑，講授的內(nèi)容都應(yīng)建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上。這就要求教者要“居高臨下”給學(xué)生指導(dǎo)、點(diǎn)撥，而不是放任自流。如課前給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生早做準(zhǔn)備，課堂上討論這些問題，教師加以點(diǎn)評。然后，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，由教師當(dāng)場作答。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生思維主動(dòng)性。教師也可以適時(shí)地將正在講授的學(xué)科的有關(guān)科研課題交給學(xué)生探討，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣達(dá)到自覺地進(jìn)行創(chuàng)新的境地，從而達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的效果。
（4）在教學(xué)管理上剛性、彈性相結(jié)合。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總是與社會(huì)的發(fā)展分不開的，在教學(xué)管理中，對教學(xué)過程的管理（如學(xué)制、課程等）可采取一定的彈性規(guī)定。而對教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)可實(shí)行剛性管理。學(xué)校要增加選修課程總量，允許重修、重考，逐漸將大學(xué)辦成沒有圍墻的大學(xué)。
（5）建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的教育評價(jià)體系。①評價(jià)內(nèi)容全面系統(tǒng)體現(xiàn)技能培養(yǎng)的特色。對教學(xué)效果的評價(jià)除了對所學(xué)知識(shí)的掌握程度的評價(jià)，還應(yīng)該對學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力作相應(yīng)的評估。因此，可以將理論與實(shí)踐的考試分值安排相應(yīng)的比重。如：5比5或4比6。理論測試、實(shí)踐技能的考核都要減少概念、簡答題的分量，提高分析能力和創(chuàng)新能力的比重，起碼應(yīng)控制在60%以上。這樣可形成一個(gè)導(dǎo)向，就是要求學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中就注重這方面才能的鍛煉和提高。②評價(jià)方式多樣化。改變單一的應(yīng)試考試制，采取以考試方法考核學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，采取以實(shí)驗(yàn)或操作方式、模擬測試方式考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后兩者結(jié)合作綜合評價(jià)。③評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。評價(jià)教學(xué)效果好差，既要看結(jié)果，又要看過程。有些結(jié)果不準(zhǔn)確，但過程有創(chuàng)新性，應(yīng)給予中肯的評價(jià)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該是唯一的，只要其內(nèi)容相對正確，且具有合理性，特別是具有創(chuàng)新性的內(nèi)容也應(yīng)該給予充分肯定。
（6）教學(xué)過程的創(chuàng)新引導(dǎo)。現(xiàn)行教材上的練習(xí)題，封閉型的答案居多，這類問題的解答往往使學(xué)生的思維出現(xiàn)常規(guī)性重復(fù)性思考，而不是探索性的思考。學(xué)生的思維往往跟著教材走，跟著老師走，不敢越界，更談不上創(chuàng)新。因此，教學(xué)過程中需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮主導(dǎo)作用：①以問題貫穿教學(xué)過程的始終。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生、教材、社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出一些有研究價(jià)值的問題，給學(xué)生以思考。指導(dǎo)他們通過查資料、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)去探究答案，允許學(xué)生從不同的視角去審視、去觀察、去驗(yàn)證。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、大膽探索。通過對問題的探索直至問題的解決，不僅能使學(xué)生知識(shí)量得到積累，而且也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②重視求異思維的訓(xùn)練。學(xué)生的創(chuàng)新想象較為豐富，智力和情感活動(dòng)獨(dú)特，提出的問題往往有新穎性，需要老師給予正確引導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造發(fā)散思維和輻合思維的情景，允許學(xué)生提出新的解決方案、發(fā)表新奇的觀點(diǎn)，力爭多元的解決方法；追求結(jié)果的豐富性、新穎性，注意培養(yǎng)學(xué)生的迅捷判斷力、敏銳洞察力，重視用非常規(guī)性的思維提出非常規(guī)性問題，鼓勵(lì)創(chuàng)造性探索、解答問題。③重視創(chuàng)新思維形式的綜合運(yùn)用。創(chuàng)新思維活動(dòng)由低級向高級、由簡單到復(fù)雜發(fā)展，一般首先從創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)思維開始，然后進(jìn)入創(chuàng)新理論思維，最后是靈感直覺思維。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練既要注重系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)性，同時(shí)又要培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用各種思維方式的能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，借助各種思維形式，如發(fā)散思維、輻合思維等，引起學(xué)生廣泛聯(lián)想，開闊學(xué)生的思路，從而獲得新穎的獨(dú)特的見解，在眾多的見解中進(jìn)行優(yōu)選組合，最終找到解決問題的最佳方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]多蘿西·倫納德·巴頓.知識(shí)與創(chuàng)新[M].北京：新華出版社，
第5篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
摘 要 近些年來，國家在落實(shí)人才強(qiáng)國和強(qiáng)企戰(zhàn)略時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)并凸顯了高技能人才地培養(yǎng)及其在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的地位與作用。對此，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)機(jī)制越發(fā)突出其重要性。為此，文章就企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建展開探究。
關(guān)鍵詞 企業(yè) 高技能人才 培養(yǎng)機(jī)制 構(gòu)建
一、增加投入，構(gòu)建保障體系
第一，為適應(yīng)形勢下發(fā)展，同時(shí)有效解決企業(yè)面臨的技能人才退休高峰、技能人才總量逐年萎縮、人才斷層逐步凸顯的問題，企業(yè)可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，結(jié)合新型技能人才的素質(zhì)特點(diǎn)，研究制定技能人才衍生計(jì)劃：一方面，制定適當(dāng)?shù)募寄苋瞬乓M(jìn)計(jì)劃，保持通用職業(yè)技能人才隊(duì)伍的延續(xù)性；另一方面，鼓勵(lì)和支持核領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員參加核特有職業(yè)技能鑒定，既強(qiáng)化技能人才隊(duì)伍的規(guī)模優(yōu)勢，同時(shí)提升技術(shù)人員的操作技能水平。
第二，職業(yè)能力建設(shè)是技能人才培養(yǎng)最重要的基礎(chǔ)工作之一。企業(yè)應(yīng)當(dāng)緊緊抓住中核集團(tuán)公司強(qiáng)化推進(jìn)職業(yè)能力建設(shè)的契機(jī)，加大基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)教材和鑒定題庫開發(fā)。建成一套，即投入運(yùn)行一套，在運(yùn)行過程中不斷修改完善，逐步形成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、實(shí)用性強(qiáng)的教材和題庫，提高技能人才培養(yǎng)和評價(jià)工作的科學(xué)性、規(guī)范性。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)投入力度，重點(diǎn)以提升實(shí)際操作能力為目的，利用3-5年的時(shí)間，建設(shè)一批覆蓋關(guān)鍵職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為技能人才培養(yǎng)開辟新通道。
二、創(chuàng)新模式，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)素質(zhì)
結(jié)構(gòu)是考量人才隊(duì)伍核心能力的重要指標(biāo)，重點(diǎn)推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)選拔是優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要舉措。
第一，雙軌制培養(yǎng)。一是在各重點(diǎn)職業(yè)領(lǐng)域挑選優(yōu)秀的技能人才，配套專門的“短期+中長期”培養(yǎng)計(jì)劃，短期培養(yǎng)成操作能手，長期培養(yǎng)掌握絕招的領(lǐng)軍型技能人才；二是在培訓(xùn)中重點(diǎn)推進(jìn)“大工段、大班組”模式，采取崗位培訓(xùn)和崗位互學(xué)，提升大班組（大崗位）職工的操作技能和維護(hù)檢修能力，培養(yǎng)一專多能復(fù)合型的人才，重點(diǎn)提高技能人員的操作技能和應(yīng)對反事故應(yīng)變能力，既確保企業(yè)生產(chǎn)線的安全運(yùn)行，又提升人才風(fēng)險(xiǎn)防控能力。
第二，科研項(xiàng)目帶動(dòng)。高技能人才在生產(chǎn)科技創(chuàng)新中具有不可替代的作用，然而實(shí)際工作中，高技能人才極少有機(jī)會(huì)參與到科研技改項(xiàng)目中。企業(yè)可利用科研技改項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，有針對性地選拔部分高技能人才參與到科研工作中，利用其突出的動(dòng)手能力和操作能力，以及對工藝現(xiàn)場和設(shè)備的熟悉程度，推動(dòng)科技研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)利用技術(shù)人員的專業(yè)理論優(yōu)勢傳、幫、帶，并通過壓擔(dān)子、分任務(wù)，使高技能人才不斷提高理論技術(shù)水平與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、技能相融合，培養(yǎng)選拔創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
第三，技能競賽選拔。技能競賽是快速培養(yǎng)選拔優(yōu)秀技能人才的有效途徑，企業(yè)可針對關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)職業(yè)，定期舉辦職工職業(yè)技能競賽和技術(shù)比武活動(dòng)，搭建技藝交流平臺(tái)，激發(fā)技能潛力，逐步建立起以技術(shù)比武為基礎(chǔ)、以技能競賽為主體的技能競賽體系，對技能競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人才，除配套的獎(jiǎng)勵(lì)措施外，還應(yīng)當(dāng)建立專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性地培養(yǎng)成高層次領(lǐng)軍型技能人才。
第四，技能大師工作室。相對于技能大師工作室而言，過去高技能領(lǐng)軍人才是單兵作戰(zhàn)，現(xiàn)在是突出一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由高技能人才領(lǐng)銜，專業(yè)技術(shù)人員作支撐，兩種人才資源相互整合，合力的作用得到充分發(fā)揮。通過大家共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高，既能及時(shí)通過解決生產(chǎn)中遇到的困難和問題，又能提高技能技術(shù)人員的水平，更能起到示范、帶動(dòng)作用，吸引、鍛煉、培養(yǎng)一批批新人。企業(yè)可以利用技能大師工作室申報(bào)、建設(shè)和運(yùn)作，利用各層級技能大師工作室平臺(tái)，加強(qiáng)高技能人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
第五，校企合作。針對企業(yè)技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)局限性，可積極引入校企合作培養(yǎng)方式，定期選送優(yōu)秀技能人才去職業(yè)院校深造，利用職業(yè)院校前沿理論知識(shí)和一流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對技能人才進(jìn)行系統(tǒng)化的超前教育，有利于在短期內(nèi)快速提升技能人才理論水平和操作技能，更有利于企業(yè)了解掌握先進(jìn)工藝、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)操作，能夠幫助企業(yè)在日常生產(chǎn)運(yùn)行和科研技改中保持領(lǐng)先水平。
三、大力宣傳，營造良好環(huán)境
實(shí)際工作中，高技能人才的地位和認(rèn)知度往往不如管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，一定程度上影響了技能人才隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)可以利用新聞媒體的宣傳和導(dǎo)向作用，大力宣傳高技能人才在企業(yè)發(fā)展中的地位和作用，在企業(yè)內(nèi)部營造出“尊重技能、崇尚技能”的良好氛圍，轉(zhuǎn)變觀念，大力弘揚(yáng)“工匠精神”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大職工學(xué)技能、鉆業(yè)務(wù)，增強(qiáng)高技能人才榮譽(yù)感，帶動(dòng)企業(yè)技能人才隊(duì)伍健康發(fā)展。此外，高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要解決數(shù)量更應(yīng)重視質(zhì)量，需要全方位統(tǒng)籌考慮。通過一系列行之有效的措施，解決好企I高技能人才培養(yǎng)中的難點(diǎn)問題，既有利于高技能人才培養(yǎng)工作的健康有序開展，又有利于推動(dòng)人才隊(duì)伍整體建設(shè)，幫助企業(yè)快速發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)各項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
1.思想觀念保守，協(xié)同意識(shí)淡薄
教育部、財(cái)政部在2012年5月下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，明確規(guī)定：“按照‘國家急需、世界一流’的要求，結(jié)合國家中長期教育、科技發(fā)展規(guī)劃綱要和‘十二五’相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域以及地方重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢，積極聯(lián)合國內(nèi)外創(chuàng)新力量，有效聚集創(chuàng)新要素和資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式，形成協(xié)同創(chuàng)新的新優(yōu)勢?！薄?〕但是，現(xiàn)實(shí)中地方高校的管理模式仍按馬克斯·韋伯的“官僚層級體制”的制度原則進(jìn)行運(yùn)作。這種管理體系注重管理人員的職位體系與等級架構(gòu)，并缺乏與系統(tǒng)外部進(jìn)行信息交流的主動(dòng)性。高校行政管理的“機(jī)關(guān)化”趨勢嚴(yán)重，管理人員的思想觀念保守，協(xié)同意識(shí)淡薄，學(xué)校內(nèi)部協(xié)同合作尚可順暢，但與社會(huì)、企業(yè)及行業(yè)協(xié)同合作的積極性不高。此外，由于受制于傳統(tǒng)“本本主義”的影響，甚至有些教育官員及教育工作者沒有充分認(rèn)識(shí)到協(xié)同資源對人才培養(yǎng)的重要作用，對校內(nèi)外各類教育資源協(xié)同整合在育人方面的重要性漠然置之。
2.法規(guī)政策體系缺位
完善的法規(guī)政策體系是高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展的“助推器”，可調(diào)節(jié)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展前進(jìn)的速度，而且也是高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展的“穩(wěn)定器”，對協(xié)同創(chuàng)新持續(xù)健康發(fā)展起著決定性的作用。但迄今為止，高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)仍未出臺(tái)，國內(nèi)重點(diǎn)高校與一般地方高校分類實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)層級分類標(biāo)準(zhǔn)也尚未出臺(tái)。此外，高校本身也沒有及時(shí)出臺(tái)適合自身特色的實(shí)施細(xì)則，以致在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐探索中出現(xiàn)紛繁混亂及各自為政的現(xiàn)象，使地方高校在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中遭遇發(fā)展“瓶頸”，嚴(yán)重制約了國家整體協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.人才培養(yǎng)內(nèi)部協(xié)同機(jī)制尚未完善
地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)被視為傳統(tǒng)教學(xué)工作，缺乏協(xié)同意識(shí)，人才培養(yǎng)內(nèi)部協(xié)同機(jī)制不健全，具體表現(xiàn)在：一是協(xié)同育人決策機(jī)制不健全。不少地方高校未能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)人才培養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略關(guān)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，教書育人決策機(jī)制缺乏協(xié)同創(chuàng)新元素。二是內(nèi)部協(xié)同體系存在壁壘。學(xué)科專業(yè)與教學(xué)科研之間存在條塊分割，難以為學(xué)生提供多元化的協(xié)同教育培養(yǎng)。三是人才考核評價(jià)機(jī)制陳舊。對信息時(shí)代人才的考核評價(jià)仍沿襲傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的范式標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確權(quán)衡人才考核“定量”與“定性”的辯證關(guān)系，協(xié)同育人模式孕生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神未得到充分重視。四是內(nèi)部育人環(huán)境對外開放程度不高。地方高校人才培養(yǎng)仍局限在“校本培訓(xùn)”的小圈子里，處于自我封閉、自我設(shè)計(jì)的狀態(tài)，無法通過競爭機(jī)制引進(jìn)和使用外部優(yōu)秀的教育資源，共同參與人才協(xié)同培養(yǎng)。五是有行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的師資力量缺乏，學(xué)術(shù)型兼技能型的“雙師型”教師數(shù)量不足，難以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。六是激勵(lì)機(jī)制不完善。人才培養(yǎng)的結(jié)果性激勵(lì)偏多，缺乏對協(xié)同創(chuàng)新育人過程的行為激勵(lì)、組織激勵(lì)和環(huán)境激勵(lì)等。
4.缺乏外部環(huán)境的強(qiáng)力支持
地方高校創(chuàng)新協(xié)同人才培養(yǎng)的開展和實(shí)施必須要有良好的外部環(huán)境作為保障。目前，地方高校創(chuàng)新協(xié)同人才培養(yǎng)一直存在著妨礙其發(fā)展的諸多障礙，外部環(huán)境供給力不足是其中之一。政府、企業(yè)、行業(yè)對實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略缺乏協(xié)同溝通，造成各協(xié)同創(chuàng)新主體各自為政、互不配套、難以銜接。原因是，這些外部環(huán)境因素給予地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持缺乏整合機(jī)制，分解在不同行業(yè)、不同部門的各項(xiàng)支持內(nèi)容、措施，未經(jīng)科學(xué)整合與總體謀劃，因而無法有效幫助地方高校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方略。
二、地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展應(yīng)采取的對策
1.樹立全新的協(xié)同育人理念
協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略改革是高等教育事業(yè)進(jìn)入新世紀(jì)后遇到的發(fā)展機(jī)遇。借此契機(jī)，地方高校要盡快樹立全新的協(xié)同育人理念，牢固樹立“協(xié)同育人”的指導(dǎo)思想，逐步建立適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起社會(huì)對協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的高度重視，使新時(shí)期的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為各界共同關(guān)注的議題。
2.建立健全相關(guān)法規(guī)政策體系
我國高等教育發(fā)展改革的推進(jìn)給地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的問題，而解決這些問題的關(guān)鍵則是盡快建立一套完善的法規(guī)政策體系。簡要來說，此項(xiàng)工作主要包括以下幾個(gè)方面：一是政府部門要盡快制定國家層面的《高等學(xué)校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新管理規(guī)定》，以法律法規(guī)等形式確立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的法律地位，明確高校、企業(yè)及社會(huì)其他部門共同參與協(xié)同育人的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范合作各方的職責(zé)。同時(shí)，還應(yīng)盡快出臺(tái)配套的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)分類實(shí)施細(xì)則，“985工程”、“211工程”重點(diǎn)高校與地方高校應(yīng)參照不同的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分類管理。二是地方高校應(yīng)根據(jù)有關(guān)法規(guī)政策，并結(jié)合自身特色制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例和實(shí)施細(xì)則，為協(xié)同育人工作提供制度保障。三是應(yīng)制定完善協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的操作“說明書”，必須通過實(shí)際調(diào)研和組織專家論證，并根據(jù)地方高?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展階段的狀況，細(xì)化協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)條例，對各類人才的培養(yǎng)模式、創(chuàng)新質(zhì)量、主體責(zé)任、協(xié)同效益等作出具體規(guī)定。
3.完善具有特色的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
一是堅(jiān)持推進(jìn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)、技術(shù)服務(wù)、科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的新型教學(xué)模式改革，以及培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”的應(yīng)用型人才目標(biāo)定位。全面深化地方高校教育體制改革，打通學(xué)科、專業(yè)、科研與教學(xué)之間的界限，探索建立跨學(xué)科專業(yè)的研究中心、實(shí)驗(yàn)中心和教學(xué)中心等教育平臺(tái)，促成教育資源的共享共用、相互支撐、相互滲透。大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度創(chuàng)新、模式優(yōu)化、資源共享等方面的改革，形成以“創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)優(yōu)能力”全面提升為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)評估機(jī)制，建立“開放、集成、高效”的協(xié)同創(chuàng)新管理與溝通機(jī)制，加強(qiáng)完善人才工作的各種長效保障機(jī)制。二是探索“以人為本”的培養(yǎng)機(jī)制，建立相互銜接、相互補(bǔ)充、科學(xué)高效的人才培養(yǎng)機(jī)制并開展有針對性的教育教學(xué)研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研以及社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)能量轉(zhuǎn)化為技能能量，提高學(xué)生主動(dòng)改造世界的創(chuàng)新意識(shí)。通過改革教學(xué)模式，開展個(gè)性化、探索性、創(chuàng)新性的協(xié)同合作型教育試點(diǎn)，將探究思維引入教學(xué)過程。三是要解決協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)所急需的“雙師型”師資缺口問題。地方高等院校要針對重點(diǎn)領(lǐng)域邀請相關(guān)企業(yè)的專家到校講課、講座或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)校內(nèi)師資在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面的不足。與此同時(shí)，高校的專任教師也要定期到企業(yè)行業(yè)參觀學(xué)習(xí)及掛職鍛煉，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐操作技能。
4.營造良好的外部支持環(huán)境
第7篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
關(guān)鍵詞 校中廠 人才培養(yǎng) 長效機(jī)制
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來高職教育迎來了一個(gè)嶄新的春天，中央出臺(tái)了一系列支持職業(yè)教育的方針和政策，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等，大力扶持職業(yè)教育。教育部啟動(dòng)實(shí)施了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，重點(diǎn)建設(shè)100所國家示范和100所國家骨干高職院校，各省也相應(yīng)啟動(dòng)實(shí)施了省級示范和骨干高職院校建設(shè)計(jì)劃，大量的項(xiàng)目和資金被應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育有了翻天覆地的變化。
高職教育得益于國家及地方政府的相關(guān)政策，早已不是本科教育和中職教育的“夾生飯”，而是旗幟鮮明的進(jìn)行教育教學(xué)改革，讓自己的學(xué)生“走進(jìn)來，更能走出去”。在這一背景下，“工學(xué)結(jié)合”、“零距離上崗”、“校企合作”、“訂單式培養(yǎng)”等一些列面向社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)人才的模式應(yīng)運(yùn)而生。為更進(jìn)一步拉近學(xué)校和企業(yè)的距離，“校中廠、廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式研究逐年盛行。這些研究，理論上的雖然很多，但真正能夠?qū)嵤靶Ｖ袕S”及“廠中校”辦學(xué)且能長期運(yùn)行下去的并不多。
“校中廠”是指由學(xué)校提供場地，與行業(yè)企業(yè)合作， 將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員等資源引入學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，與學(xué)院設(shè)備、師資進(jìn)行整合，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，結(jié)合生產(chǎn)按學(xué)校要求開展教學(xué)，建立集生產(chǎn)、教學(xué)功能于一體的“校中廠”。①
“廠中?！笔侵笇W(xué)校在企業(yè)建設(shè)教室和學(xué)生宿舍等教學(xué)和生活設(shè)施，完善教學(xué)條件，共享企業(yè)先進(jìn)設(shè)備資源，提高校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)功能，確保頂崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，形成校企雙方合作培養(yǎng)、共同考核的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理機(jī)制。②
我校早于2007年開始研究“校中廠”人才培養(yǎng)模式，2009年底與深圳某公司達(dá)成共識(shí)并舉行了“機(jī)電類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”的簽字儀式，由學(xué)校提供場地，企業(yè)出資共建“校中廠”，共同培養(yǎng)機(jī)電類人才。經(jīng)過五年時(shí)間的校企合作與磨合，讓我們在“校中廠”人才培養(yǎng)長效機(jī)制的建立過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)促使筆者對“校中廠”運(yùn)行機(jī)制有了更多的思考與建議。
1“校中廠”的時(shí)間運(yùn)行機(jī)制
一方是學(xué)校；一方是企業(yè)，企業(yè)是在學(xué)校的大環(huán)境下運(yùn)行。企業(yè)愿意在學(xué)校中建廠，看中的無非是學(xué)校優(yōu)惠的地價(jià)和學(xué)校的名氣能夠給它帶來的豐厚利潤；學(xué)校愿意企業(yè)在學(xué)校中立足，看中的也無非是企業(yè)能夠帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展并能提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位。
廠校合作，雙方的目的截然不同，一方是追求利潤；一方是追求教育質(zhì)量提高。雙方的依賴關(guān)系，類似于雙交線。雙方會(huì)不時(shí)的分離，又在合同的約束下，不停的靠近。
所以，“校中廠”機(jī)制的長期運(yùn)行，離不開時(shí)間機(jī)制的保證。即“校中廠”合作簽訂的時(shí)間，以3到5年為一個(gè)周期最為合適。學(xué)校屬于行政事業(yè)單位，領(lǐng)導(dǎo)班子換屆的時(shí)間與合同時(shí)間一致，可以最大化的使雙方受益，盡可能的避免雙方人員溝通問題。在下一次簽訂協(xié)議時(shí)，可以回顧上一次合作過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有目的的修訂合同。
2“校中廠”的主次運(yùn)行機(jī)制
企業(yè)存在的目的是永遠(yuǎn)追求利潤的最大化③。所以，在目前我國的政策下，廠校合作中學(xué)校始終是最熱的一方，而企業(yè)往往是最冷的一方。如同我校在同企業(yè)方探討的過程中，企業(yè)方的領(lǐng)導(dǎo)所說“不要讓我提出來怎么做，而是要你提要求，要我來怎么做”。
這就需要校方成立相應(yīng)的校企合作部門，專門來負(fù)責(zé)專業(yè)系部和企業(yè)的溝通。廠校雙方都有相關(guān)的負(fù)責(zé)人或聯(lián)絡(luò)人，能夠隨時(shí)溝通并做出決斷。以學(xué)校為主體，來主動(dòng)要求客體（企業(yè)）做好相關(guān)工作，來維持和推進(jìn)“校中廠”的發(fā)展。這一點(diǎn)，尤為重要。
3“校中廠”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)會(huì)給企業(yè)帶來一定的壓力④。企業(yè)要生產(chǎn)，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交合格的產(chǎn)品給它的客戶，所以它不愿意它的生產(chǎn)過程和計(jì)劃被實(shí)訓(xùn)打斷。但因?yàn)樗恰靶Ｖ袕S”，也就沒有辦法避免此類事情。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制必須要考慮此類因素，不能一味的考慮學(xué)校因素，也應(yīng)緩解企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)壓力，給予它生存的空間。
可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備數(shù)量多少來配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人數(shù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)師傅帶2到3名實(shí)習(xí)生，不能以整班或整個(gè)專業(yè)的方式進(jìn)廠。或者企業(yè)購置一批檔次略低的設(shè)備，用于學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)區(qū)與生產(chǎn)區(qū)的交替進(jìn)行。校方一定要提前與企業(yè)商討好實(shí)習(xí)的任務(wù)及目的，讓企業(yè)做好準(zhǔn)備。這種提前，可以在開學(xué)時(shí)的教學(xué)周或?qū)嵱?xùn)周安排中體現(xiàn)，企業(yè)可在接業(yè)務(wù)的時(shí)候，有預(yù)見性的安排好生產(chǎn)。
校方應(yīng)成立督查小組，對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行抽查，并與企業(yè)一起面對學(xué)生和員工建立獎(jiǎng)罰制度。
4“校中廠”的半開放機(jī)制
大多數(shù)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，都會(huì)鎖緊大門，防止外來人員干擾現(xiàn)場生產(chǎn)。這種固定思維模式也往往體現(xiàn)在“校中廠”中，當(dāng)校方有學(xué)生或教師想進(jìn)廠了解某些關(guān)鍵問題的時(shí)候，一把鐵將軍成為攔路虎，不利于校方辦學(xué)。
可以采取“開大門，守小門”的方式，來實(shí)現(xiàn)半開放模式。即上班期間，面向?qū)W校的大門應(yīng)該是開啟的，但車間的小門，應(yīng)有人值守。這樣就可以避免校方人員被阻在外的尷尬。
5小結(jié)
“校中廠”人才培養(yǎng)模式，能夠給學(xué)校帶來新鮮血液，讓學(xué)校更加進(jìn)一步的與社會(huì)接軌，也能給企業(yè)帶來更好的生存空間。這種人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制建立的好，將會(huì)使校企雙方受益，共同發(fā)展；如果機(jī)制未建立完全，將會(huì)使廠、校貌合神離，各行其是。
注釋
① 李滌非，王生雨.高職院校產(chǎn)學(xué)合作中“校中廠、廠中?！蹦Ｊ浇?gòu)研究[J].教育與職業(yè)，2013（09）：35-36.
② 倪祥明，馬中秋.“校中廠，廠中?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的探索和實(shí)踐[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（06）：106-108.
③ 徐麗香，蘭小海，朱勇萍.共建“廠中?！?，探索“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：50-52.
④ 黎剛，曾柳寧.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式的探討與實(shí)踐[J].高教論壇，2011（8）：48-50.
參考文獻(xiàn)
[1] 任文杰.高職院?！靶Ｖ袕S”運(yùn)行模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2013（20）：46-49.
[2] 徐秀維.解讀新加波“教學(xué)工廠”模式與我國“工學(xué)結(jié)合”模式[J].中國成人教育，2010（4）：17-18.
第8篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
一、精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
西南地區(qū)是我國藥用植物多樣性最為豐富的地區(qū)[2],充分利用我國西南地區(qū),尤其四川藥用植物物種豐富的優(yōu)勢和華西藥用植物園豐富多樣的藥用植物種類,將藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與西南地區(qū)藥用植物資源特色相結(jié)合,在學(xué)院成立523中心實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上編寫實(shí)驗(yàn)教材《現(xiàn)代藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》,制定藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,建設(shè)符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等學(xué)校藥用植物學(xué)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容微調(diào),開設(shè)綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),整合、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系,制訂精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方案、考核方法和評分標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)四川省特色藥用植物的分類與鑒定精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)了藥用植物形態(tài)解剖學(xué)知識(shí)后,在實(shí)驗(yàn)前查閱文獻(xiàn),如中國高等植物圖鑒、中國植物志等分類學(xué)工具書,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,明確對藥用植物進(jìn)行分類與鑒定的方法和意義,在實(shí)驗(yàn)中對四川省特色藥用植物,如木本曼陀羅、打破碗花花、腺毛馬藍(lán)、夜香樹、朱槿、金鈴花、白背黃花稔、顯脈香茶菜、龍牙花、藍(lán)雪花、大麗菊、一串紅、百合等進(jìn)行仔細(xì)解剖觀察,寫出其花程式、藥用植物形態(tài)特征的文字描述、植物基源、入藥部位和功效等,再運(yùn)用分科檢索表進(jìn)行查閱,寫出其查科路線,并訂出科名,學(xué)生再借助中國種子植物科屬詞典、藥用植物學(xué)教材等工具書評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較不同科藥用植物間的形態(tài)特征異同,并進(jìn)行討論和總結(jié),撰寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師按實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)批閱,期末綜合評定實(shí)驗(yàn)成績。通過藥用植物學(xué)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)與實(shí)踐,創(chuàng)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目新模式,培養(yǎng)學(xué)生掌握藥用植物學(xué)基本概念、藥用植物的形態(tài)特征與鑒別依據(jù)、科的主要特征、藥用植物花程式和文字描述的表達(dá)方法等,使學(xué)生掌握并具有較為熟練的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能和植物分類檢索表的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)別、鑒定藥用植物種類的綜合應(yīng)用能力。
二、課程考試改革項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)踐,建立多樣化的考核形式,加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評價(jià)
以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo),緊密結(jié)合藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn),實(shí)施藥用植物學(xué)課程考核方式改革,建立多樣化的考核形式,構(gòu)建藥用植物學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程過程考核和命題的科學(xué)有效方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評價(jià),制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃和課程過程考核實(shí)施方案,制定教學(xué)大綱、教學(xué)日歷,把知識(shí)傳授、教學(xué)考核、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于藥用植物學(xué)教學(xué)的全過程,考試總成績由課堂成績和實(shí)踐成績組成,以課程教學(xué)過程考核與評價(jià)為主,其中課堂成績占總成績90%,實(shí)踐成績占總成績10%。課堂成績由平時(shí)成績和期末成績組成,其中教學(xué)過程考核的平時(shí)成績由課前預(yù)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、小測驗(yàn)、課堂討論與討論報(bào)告組成,平時(shí)成績占課堂成績的比例由原來的10%提高到60%;期末成績占課堂成績的40%。實(shí)踐成績由藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)報(bào)告成績組成,占總成績10%。并根據(jù)藥學(xué)專業(yè)和課程特點(diǎn),實(shí)施考試命題改革,藥用植物學(xué)期末考試命題緊密圍繞藥用植物學(xué)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),加強(qiáng)對藥用植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力的考核,期末理論考試題型包括名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題、問答題多種形式的題目,并與教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)密切相關(guān),盡量反映藥用植物學(xué)教材中需要掌握的基本知識(shí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對所學(xué)的基本理論和知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用植物分類學(xué)的原理和規(guī)律,識(shí)別和鑒定藥用植物的能力。
三、重視藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué),實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,開展國際課程周的實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
學(xué)校在每學(xué)年春季學(xué)期末專門開設(shè)實(shí)踐和國際課程周,安排實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練、短期課程、學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽培訓(xùn)課程、國內(nèi)外短期訪學(xué)交流等內(nèi)容。目前,藥用植物學(xué)課程的野外實(shí)習(xí)教學(xué)安排在實(shí)踐和國際課程周進(jìn)行,并以夾金山藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)之旅、本科生參觀藥用植物園等內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道,豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外,藥用植物學(xué)課程教師每年均立項(xiàng)接收本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目包括大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等內(nèi)容,教學(xué)與科研相結(jié)合,充分利用實(shí)踐和國際課程周、暑期開展豐富多樣的藥用植物學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,通過科研實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握藥用植物資源調(diào)查、種質(zhì)資源收集與評價(jià)、藥用植物鑒別等的基本方法和技能,進(jìn)一步開拓學(xué)生視野,提升綜合素質(zhì),使學(xué)生充分了解學(xué)科國內(nèi)外研究和進(jìn)展情況,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第9篇：人才培養(yǎng)機(jī)制范文
一、社會(huì)需求是高職教育的方向
社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力。職業(yè)教育要找準(zhǔn)社會(huì)的需求，明白學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么類型的人?西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中急需各類應(yīng)用型技術(shù)人才，而目前人才匱乏。這說明我們的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能是與企業(yè)脫節(jié)的。應(yīng)當(dāng)明白，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是主動(dòng)適應(yīng)市場的教育，這個(gè)市場就是企業(yè)各用人單位，如果職校學(xué)生所學(xué)的技能達(dá)不到社會(huì)需求，那么這樣的高職教育就值得考慮。
長期以來，我國西部的經(jīng)濟(jì)一直依靠地理優(yōu)勢走以資源開發(fā)為主的道路，但隨著國際環(huán)境和國內(nèi)外市場的變化，這種傳統(tǒng)的工業(yè)化戰(zhàn)略已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的跨越式和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)東西部協(xié)調(diào)發(fā)展，首先必須要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的粗放型經(jīng)營模式，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬的高級人才來擔(dān)負(fù)“科教興農(nóng)”的重任，但是西部的一些地區(qū)正好缺少具備高技能的專業(yè)人才，這在很大程度上制約了高端產(chǎn)業(yè)的自主發(fā)展，嚴(yán)重影響廣大西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、工學(xué)結(jié)合是高職教育重要的辦學(xué)模式
我國西部職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)，并能夠服務(wù)于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動(dòng)力的重任。因此在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上理應(yīng)具備西部特色，在辦學(xué)思路上應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相一致，在人才培養(yǎng)上應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，立足西部，面向全國。因此一個(gè)很好的途徑就是工學(xué)結(jié)合，在學(xué)校教育過程中注重與企業(yè)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取走出去、引進(jìn)來的方法，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)校了解企業(yè)的崗位需求，學(xué)生明白自己該學(xué)些什么，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)保護(hù)、安全教育等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬，并以此為手段逐步建立和完善高職教育半工半讀制度。當(dāng)前，在高職院校探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式的過程中，涌現(xiàn)了一批成功的案例，如地處我國西部地區(qū)的宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長春一汽有限責(zé)任公司進(jìn)行長期的工學(xué)結(jié)合，建立了企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。
三、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高職教育的保證
作為職業(yè)教育工作者，在教育教學(xué)工作中要不斷提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，提高理論教學(xué)水平，提高實(shí)踐教學(xué)能力，提高教學(xué)藝術(shù)。
俗話說，打鐵還要自身硬。作為一名地處西部的職業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到自己肩上所挑擔(dān)子的份量和責(zé)任。教師是學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的楷模，對學(xué)生的身心成長有著潛移默化、舉足輕重的影響，因此職校教師提高自身的修養(yǎng)非常重要。
教師教育教學(xué)水平的高低，是否適應(yīng)現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，成了制約學(xué)校教育改革與發(fā)展的重要“瓶頸”，這一問題在西部地區(qū)尤為突出。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，研究職教藝術(shù)，讓理論知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種教學(xué)藝術(shù)。
從事職業(yè)教學(xué)的教師在提高理論業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)且有必要深入企業(yè)，熟悉企業(yè)，提高技能教學(xué)水平，否則，培養(yǎng)教育出來的學(xué)生是很難立足于社會(huì)的。如果授課時(shí)還是書本中來、口頭上去，老是停留在“教書”階段，學(xué)生只在黑板上開機(jī)床、排故障、學(xué)開車、搞控制，這些聽之無味、空洞的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)滿意、社會(huì)會(huì)滿意嗎？從這個(gè)意義上來講，應(yīng)在職業(yè)教育教師隊(duì)伍中大力培養(yǎng)雙師型教師。職業(yè)教育發(fā)展水平較高的德國歷來注重雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。
為了提高教師的教育教學(xué)水平，地處西部的高職院校應(yīng)加強(qiáng)東西交流，學(xué)習(xí)東部沿海職教的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)；每期開展聽“示范課”和“公開課”的活動(dòng)，組織新教師聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的“示范課”，組織老師聽成長中教師的“公開課”；每期派出一定數(shù)量的教師尤其是新老師到企業(yè)鍛煉；建立健全老帶新制度，指導(dǎo)新教師進(jìn)行素質(zhì)提升、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)新教師掌握教案編寫的基本步驟，編寫具有針對性的實(shí)用教案，指導(dǎo)和幫助新教師認(rèn)識(shí)有效課堂的幾個(gè)前提條件、教師應(yīng)具備的課堂教學(xué)基本功是什么、如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)、如何激活學(xué)生的思維，等等。通過這一系列的活動(dòng)及措施，為打造一支“高素養(yǎng)、精專業(yè)、強(qiáng)能力、善行動(dòng)”的教師隊(duì)伍而奠定基礎(chǔ)。
四、國家示范性高等職業(yè)院校、國家骨干高職院校是職業(yè)教育的領(lǐng)頭軍
在2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃被譽(yù)為我國高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高\(yùn)[2010\]8號）要求，在原有已建設(shè)100所國家示范性高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)上，新增100所左右國家骨干高職院校，以此繼續(xù)推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。因此國家示范性高等職業(yè)院校、國家骨干高職院應(yīng)帶動(dòng)全國高等職業(yè)院校辦出特色、提高水平，西部地區(qū)（四川、重慶、陜西、甘肅、新疆、等地）部分高職院校成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所院校被列為國家示范性高職院校，成都紡織高等?？茖W(xué)校等5所院校被列為國家骨干高職院校，國家對其重點(diǎn)扶持和建設(shè)。地處西部的示范性高職院校、骨干院校應(yīng)以此為契機(jī)，在領(lǐng)導(dǎo)能力、綜合水平、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，爭取實(shí)現(xiàn)5個(gè)發(fā)展：辦學(xué)實(shí)力+教學(xué)質(zhì)量+管理水平+辦學(xué)效益+輻射能力等方面的有效快速發(fā)展。
