構(gòu)建生態(tài)式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂探思

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隨著新課程改革的貫徹落實(shí)英語(yǔ)新課標(biāo)提出了更高層次的要求指出在課程實(shí)踐當(dāng)中要積極培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流應(yīng)用的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。對(duì)話教學(xué)就是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和掌握，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言交際。引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話是新課程實(shí)踐當(dāng)中高度重視的思想，同時(shí)也是英語(yǔ)教育實(shí)踐當(dāng)中的重要追求。構(gòu)建生態(tài)式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂，可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用質(zhì)量，確立以學(xué)生為主體的地位，讓英語(yǔ)課堂更加精彩紛呈。生態(tài)式對(duì)話課堂是新課改背景之下的新型教育形態(tài)，要求確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，同時(shí)在課堂實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂和學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建良好的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)。生態(tài)式對(duì)話教學(xué)符合小學(xué)生的身心特征，有助于新課改思想的落實(shí)，同時(shí)還能夠在很大程度上推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)要求的深入研究和解讀力度，在此基礎(chǔ)之上踐行生態(tài)式教學(xué)觀念，并為學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)對(duì)話課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供多元化視角。

1生態(tài)式課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿活力的，我們要改變過(guò)去傳統(tǒng)課本的教學(xué)模式，去構(gòu)建符合“學(xué)生的發(fā)展為本”基本理念的新教育模式。課堂作為教育陣地的前沿，我們要要重視他的發(fā)展和實(shí)際作用，構(gòu)建生物課堂是教育必須要走的一步至關(guān)重要的棋，生態(tài)課堂主要講的是以學(xué)生為主體，凡是學(xué)生感興趣的，想了解的，想做的都可以在課堂上暢所欲言，講求師生和生生之間的民主平等、自然和諧，注重每一位學(xué)生的需求、意識(shí)和欲望，摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)手段和多元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一。生態(tài)課堂的本質(zhì)就是使課堂內(nèi)的人與環(huán)境之間相互影響，相互促進(jìn)，放棄高壓教育，減輕他們平時(shí)課堂壓力，進(jìn)而釋放真正的自我，提升自主學(xué)習(xí)能力和興趣。

2小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂及意義

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們也在不斷摒棄以前錯(cuò)誤的發(fā)展措施。在新教育改革的當(dāng)下，我們應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教育模式，追求更符合當(dāng)代社會(huì)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的教育方法。在英語(yǔ)教學(xué)方面，逐步減少紙面教育，實(shí)現(xiàn)主要以對(duì)話型為主要教學(xué)方法的英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生英語(yǔ)入門和打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于小學(xué)生這一群體的年齡特征來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)模式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)詞匯講解、短語(yǔ)、句型的提煉、語(yǔ)法分析等過(guò)分重視，而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在這種英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容陳舊枯燥、教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶，學(xué)生完全沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，自然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)造成阻礙和困難。在課堂中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大激勵(lì)作用。今時(shí)不同以往，現(xiàn)在的教學(xué)處于一種信息大爆炸的時(shí)間，我們不缺少教學(xué)資料，也不缺少用資料的途徑，面對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)代學(xué)生缺少的只是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的興趣。所以，引進(jìn)對(duì)話教學(xué)更適用于當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教育模式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的呈現(xiàn)不一樣的活力，從被動(dòng)接受無(wú)奈學(xué)習(xí)，變成積極主動(dòng)，自發(fā)學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式的推陳出新，能夠促使課堂教學(xué)充滿趣味性，促使學(xué)生在娛樂(lè)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，感受英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣和魅力。對(duì)話教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅提升了英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的信心，促使學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣進(jìn)行體會(huì)，并且通過(guò)對(duì)話感受英語(yǔ)的魅力。

3生態(tài)式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂構(gòu)建特點(diǎn)

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教材中對(duì)話占據(jù)較大的比重，作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的主要課程，是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的重要組成部分，大量對(duì)話教學(xué)的情境設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單易學(xué)的基本表達(dá)法與句型，它為教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力提供豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)為培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，我們應(yīng)該圍繞某一具體主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)相應(yīng)的真實(shí)任務(wù)與情境，打造生態(tài)式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂，引導(dǎo)學(xué)生在此任務(wù)情境中參與一系列具有綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)融合發(fā)展的一種整合性教學(xué)方式。生態(tài)式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)并不是單一的師生之間的對(duì)話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)講求實(shí)用性，因此教學(xué)內(nèi)容更加貼近自然、貼近生活，也更加豐富多變。生態(tài)意味著人與環(huán)境相結(jié)合，他不僅要求教師與學(xué)生知曉并熟悉我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要求著教學(xué)空間的貼近，我們可以通過(guò)創(chuàng)造出貼近教學(xué)內(nèi)容的課堂環(huán)境，通過(guò)現(xiàn)代高科技技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景的再現(xiàn)。生態(tài)課堂在教學(xué)中更側(cè)重學(xué)生主體地位，通多豐富多變的手段讓他們?cè)诳鞓?lè)中自發(fā)、主動(dòng)的探索知識(shí)，而不是被動(dòng)接受灌輸。生態(tài)課堂倡導(dǎo)課堂的自主和開(kāi)放、有趣和自然和諧，則教育模式要更加情景化，更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們更加迅速并且快樂(lè)的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)?？傊?，生態(tài)課堂即把師生和環(huán)境作為一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，將推進(jìn)學(xué)生持續(xù)向前發(fā)展當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行探索，使學(xué)生和教師之間可以建立起和諧的生態(tài)關(guān)系，讓師生一同成長(zhǎng)，從而使教學(xué)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4生態(tài)式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂構(gòu)建策略

4.1從教材出發(fā)

文字的學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的，在英語(yǔ)對(duì)話當(dāng)中，要讓學(xué)生帶入自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能夠讓學(xué)生具備談?wù)撃骋粋€(gè)問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力才能夠有效的提升。在教學(xué)當(dāng)中，老師要充分的激活學(xué)生已有的語(yǔ)言文字能力，讓其擁有靈動(dòng)的生命，才能夠讓學(xué)生更好的提高英語(yǔ)水平。老師要圍繞教材的內(nèi)容，讓學(xué)生接收到更加完整的語(yǔ)篇信息。比如在Holiday的教學(xué)中，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生在富有層次的問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)行思考。比如T:Whatdoyouknowaboutholidays?T:Whichholidaydoyoulikebest?S:Myfavoriteholidayis...T:Whydoyoulikeitbest?T:Whatdopeopleusuallydoonholidays?S:Ilikeitbecause...T:MrGreenandhisstudentsalsodiscussedholidays.Howdotheytalkaboutholidays?Herearesomequestions.Pleasewritetheanswertothisquestiononpaper.通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更好的去了解整篇語(yǔ)文章的內(nèi)容，內(nèi)容具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好的把握文章的脈絡(luò)了解整篇文章的信息。然后老師可以詢問(wèn)學(xué)生，Canyoudiscusstheholidaywithyourpartner?為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行對(duì)話，老師可以將相關(guān)的信息列到多媒體課件當(dāng)中，給學(xué)生提供參考.比如holiday可以包括NewYear'sDay\SpringFestival\HalloweenandMid-AutumnFestival.用這種方式,能夠讓學(xué)生更好的去了解文章當(dāng)中的主要信息，并且根據(jù)老師的提示來(lái)完成對(duì)話。學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中老師所講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也在對(duì)話當(dāng)中提升了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠經(jīng)由自己的探索和總結(jié)來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生營(yíng)造出更加自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升。

4.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

打造對(duì)話課堂是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和改變學(xué)生不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的創(chuàng)新思路，為確保生態(tài)式對(duì)話教學(xué)的建構(gòu)和落實(shí)效果，首先應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)有效的對(duì)話教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確立學(xué)生在情景對(duì)話當(dāng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行交流和表達(dá)，讓原本枯燥乏味的課堂變得精彩紛呈。在情境教育當(dāng)中，教師要始終把生本理念貫穿全程，把教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)要素，結(jié)合學(xué)生身心特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，確保生態(tài)教學(xué)的開(kāi)展效果，讓生態(tài)對(duì)話教學(xué)更加科學(xué)。例如，在教學(xué)“AtChristmas”時(shí)，教師就可以先收集和圣誕節(jié)相關(guān)的資料，特別是圖片與視頻信息，并借助電教手段進(jìn)行直觀展示，給學(xué)生營(yíng)造有效的生態(tài)式對(duì)話教學(xué)情境。在這之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論和解決以下問(wèn)題，讓學(xué)生在特定情境當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用：DoyouknowhowtocelebrateChristmas?HaveyoueverparticipatedinthecelebrationofChristmas?Whatkindofactivitieshaveyouparticipatedin?WhatareyourfavoriteChristmascelebrations?Canyoutellmewhy?在問(wèn)題指導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)話熱情，也會(huì)在情境輔助之下進(jìn)行主體參與和熱烈探討，迅速提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.3拓展對(duì)話課堂內(nèi)容

為了對(duì)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展延伸，在生態(tài)式英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，拓展學(xué)生語(yǔ)言交際和靈活應(yīng)用空間，就必須找到生活和英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)生活當(dāng)中的教學(xué)資源和教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整合，把大量生活化要素注入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，讓原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，借助教學(xué)內(nèi)容延伸拓展來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力和英語(yǔ)思維，最終給學(xué)生的全面進(jìn)步帶來(lái)極強(qiáng)的促進(jìn)作用。另外教師需要在教材基礎(chǔ)之上做好內(nèi)容遷移，升華鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，從而建構(gòu)知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)話效果。例如，在教學(xué)“Seeingthedoctor”時(shí)，教師首先需要指出本課教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，尤其是要讓學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞數(shù)的的使用方法，了解肯定形式和否定形式的具體運(yùn)用策略，靈活運(yùn)用“What’swrongwith…”“Whatshould…do”句型進(jìn)行表達(dá)。在這一過(guò)程中為確保生態(tài)式英語(yǔ)對(duì)話課堂的建構(gòu)效果，教師還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充攝氏溫度與華氏溫度差異性的相關(guān)信息，借助這種方法拓展對(duì)話課堂內(nèi)容，增大學(xué)生的知識(shí)面，消除學(xué)生恐懼和抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的不良習(xí)慣。

4.4創(chuàng)新對(duì)話教學(xué)模式

生態(tài)式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂本身就是以學(xué)生為中心，以語(yǔ)言交流應(yīng)用為主線建構(gòu)起來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)形態(tài)，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新在其中融入新時(shí)代發(fā)展內(nèi)涵，特別是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)積累，增大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，推動(dòng)學(xué)生多元英語(yǔ)能力的提升。另外，在課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師需要認(rèn)清自己的角色，從過(guò)去主導(dǎo)整個(gè)課堂，變成啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)習(xí)主人身份參與課堂，給學(xué)生提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和拓展遷移。例如，在教學(xué)“Ourschoolsubjects”時(shí)，教師就要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的溝通對(duì)話平臺(tái)，要求學(xué)生文本主題為中心，交流自己的學(xué)校生活感悟：Whatsubjectsdoyoulike?Whydoyoulikethatsubject?Whatshouldyoudotomakeabigprogressinthesubject?這樣的對(duì)話互動(dòng)可以大幅度增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流應(yīng)用積極性，也能夠讓對(duì)話教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展水平得到大幅度提升，確保生態(tài)式英語(yǔ)對(duì)話課堂的建構(gòu)效果。

4.5豐富對(duì)話課堂游戲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以利用游戲組織英語(yǔ)教學(xué)，含有游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文中的生詞詞組，提高教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，而且通過(guò)游戲進(jìn)行將要教學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，可以使學(xué)生更加積極地跟隨教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。一方面，競(jìng)爭(zhēng)的游戲性質(zhì)符合小學(xué)生的好勝心理，運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，能夠成功將學(xué)生的好勝心理轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知心理，使學(xué)生為了正確回答出教師的問(wèn)題答案，而深入到英語(yǔ)課本中，學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。另一方面，以這種游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生能夠時(shí)刻秉持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)走神、瞌睡、不認(rèn)真等不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。生態(tài)式教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)要讓如今的教育教學(xué)，返璞歸真，回歸生態(tài)，讓學(xué)生在于自由生動(dòng)和高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中發(fā)展個(gè)人能力推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展。生態(tài)式小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂構(gòu)建符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，也契合學(xué)生的身心發(fā)展特征，不僅能夠推動(dòng)新課改理念的落實(shí)，還能夠確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師為確保這一新型教學(xué)模式的落實(shí)，應(yīng)該把返璞歸真作為指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)之上做好教學(xué)情境、內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)，為優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建提供有力保障。

作者:王雪 單位:江蘇省高郵市秦郵小學(xué)