語料庫在英語教學的運用

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［摘要］英語教學實踐中應用語料庫得到了廣泛的創(chuàng)新發(fā)展，基于互聯網信息技術，通過構建網絡語料庫平臺，切實加強語料庫在英語教學中的應用空間。從語料庫和英語教學特點出發(fā)，闡述了設計研發(fā)語料庫、建設英語語料庫教育平臺，應用語料庫糾正反饋功能的教學實踐活動。

［關鍵詞］語料庫；英語教學；應用研究

一、語料庫與英語教學

（一）語料庫及其特點

語料庫是指按照采樣標準、代表語言變體和代表某一種語言的電子文本集合。立足于語言教學角度，語料庫可以為語言學習者提供自然文本，其最具代表性的語言功能是索引關鍵詞，學習者通過劃定特定詞匯、短語和句子獲得大量被查詢相關語言實例，進而采取分析推理，獲得語言學習規(guī)律和心得。這種“自上而下”的分析、歸納式語言學習過程，使語言學習者通過語料庫展現的邏輯規(guī)律獲得語言學習能力，與傳統“填鴨式”教學模式有著本質的區(qū)別。學習者自上而下檢索語料庫實際語言知識案例與假設，并采取語言檢驗方式，其真正詮釋了數據驅動化的自主探究性學習意義。語料庫特點體現在，其所收錄的外語語言在實際應用中的真實語言材料。因此，通常情況下，日常例句不包含在語料庫檢索范圍內。再者，語料庫內涵的語言知識和詞語搭配關系，與語言知識并非是簡單的映射關系。另外，真實語料在語言在合理的加工處理后才能正式編入到語料庫中，成為有用或有價值資源。

（二）英語教學中構建語料庫的思路

以現有語料庫的建設條件為基礎，著重突出其建設開放型、便捷性、實用性和新穎性。首先，建設語料庫應綜合考慮英語教學現狀與教學條件，采取針對性實踐原則，充分體現語料庫的輔助型和服務型作用。因此，建設語料庫應與英語教學規(guī)律和特點相結合。充分挖掘語料庫的資料應用價值和實際運用范疇，以學生學習情況為導向，采取分層建設步驟。其次，從語料庫建設目標著手，其在與全面提高學生學習質量和效率，充分利用語料庫資源，實現英語教學的優(yōu)勢互補。在建設語料庫過程中，需要圍繞學生的英語學習興趣方向，引導學生主動采取學習行為。對此，在建設語料庫過程中，強調實用性原則非常重要，應嚴格遵守并落實到實際工作中。最后，注重語料庫資源的開放共享。英語教學中應用語料庫，在初期建設階段需要投入大量資源。但是，現有相關調查結果顯示，建設語料庫的資源大都掌握在少數科研團隊及個人單位中。其效益和應用價值的趨勢，在一定程度上會限制語料庫的普及與發(fā)展。語料庫建設者應切實注重語料庫資源的共享開放型，避免資源浪費，為后期開發(fā)研究奠定基礎。

二、英語教學中應用語料庫的意義

（一）突出學生的教學主體地位

在傳統英語教學格局下，教師是課堂教學展開的重要參與者，其主要占據教學主體地位，學生常處于“填鴨式”教學模式下，對于死記硬背和大量詞匯的生搬硬套十分厭煩，課堂教學效果和質量并不高，只有少數學生能做到重難點知識的全部吸收。需要強調的是，學生充分理解并學以致用在日常聯系或生活中，才能深刻理解教學內容。正因如此，傳統英語教學模式在新課程改革進程的推進下，逐漸被淘汰。根據英語教學的應用性目標，需要突出學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，力求滿足學生的個性化學習要求。

（二）強調教師輔助性作用

傳統英語教學中，學生一直處于被動學習狀態(tài)下，學習效率和熱情明顯不高。而建設和應用語料庫，將其運用到英語課堂教學實踐中，強調教師的輔助性作用是非常必要的。“學無止境”的深入貫徹，無論是從教師所掌握的知識儲備情況來說，還是學生的學習積累，應用語料庫，對“言傳身教”的實際落實，會將充分延伸和擴展英語知識范疇，并強調教師的示范引導作用。在語料庫應用實踐中，教師應先深入分析和研究語料庫的應用途徑，教師在熟悉并掌握其應用技巧后，將其傳授給學生，對教學實踐有積極地影響作用。并且，教師在應用實踐語料庫過程中，也會提升自身學科素養(yǎng)。

三、語料庫在英語教學中的實踐研究

（一）設計研發(fā)語料庫

英語教學中應用語料庫，應首先選擇合適建設途徑，全面分析英語教學特點和重難點，按照教學計劃和課程設計將分別設計語料庫。例如：針對英語教學中的協作模塊，根據寫作題材與形式主題冉，劃分為教育、生態(tài)環(huán)境、日常生活、情境對話、文化等主題，按照不同主題收集不同類型的語料資源，敘述文可占25％，議論文占35％，應用文占40％等類似劃分標準。文化教育方面的語料庫占有絕大多數比重，尤其是在英語新課程改革上，應切實按照教學大綱要求，讓學生了解并熟練掌握不同題材的寫作命題。因此，語料收集階段應重點區(qū)分文化和教育方面內容。語料庫數據也將要側重于學生的寫作文章能力上，按照教學指導要求，切實完成教育教學標準。隨著學生受教育程度的增加，教學任務和要求也將明顯提高。收集語料庫的同時，隨著教材的不斷改版更新，語料庫也要同步更新或增加新內容數據來源。可以根據不同英語教育階段內容執(zhí)行，選擇語料庫數據應堅持多元化和多角度原則，避免涉及敏感話題，積極傳播正能量。

（二）建設英語語料庫教育平臺

構建英語教學語料庫的平臺基礎是多媒體信息技術，經過專業(yè)化的系統開發(fā)和軟件應用，或者引進已經成熟的軟件使用終端，建設英語教育教學數字化服務平臺，進而構建完整的英語教學語料庫。其涉及的相關環(huán)節(jié)有：整理英語語料庫資料，開發(fā)和安裝語料庫軟件終端和服務器。建設英語語料庫，應結合國內外英語前言知識和熱搜詞匯，借鑒其他先進語料庫優(yōu)秀資源，切實構建符合學生認知水平和英語應用能力的語料庫。也可使用Java程序與數據庫應用技術搭建校園英語教學實踐平臺，延伸課堂教學范圍，其網絡平臺的建設主要用于幫助學生提高英語學習能力和語言運用技巧。例如：英語寫作課程教學開展中，學生可以利用學號或“姓名＋密碼”形式登陸校園語料庫登陸平臺，完成教師寫作要求，并將其轉化成電子版形式傳輸到語料庫系統中，系統會自動判斷和評級學生寫作的文章質量和錯誤情況，并給出相應的分析報告。除此之外，為避免系統處理錯誤，需要英語教學在分析報告基礎上，客觀、綜合評價學生的寫作水平，進而將學生完整的寫作過程記錄在教學筆記中，幫助學生完成階段性目標，逐漸提升學生的英語學習水平。

（三）應用語料庫糾正反饋功能

英語寫作教學涉及學生的認知能力，其主要有語言學習能力和思想表達能力，需要在寫作訓練中同時完成兩方面的內容。學生在完成寫作訓練中避免不了語法和詞匯用法錯誤，語料庫的應用切實為英語學習者提供很好的語言糾正機會，教師可以利用語料庫糾正反饋功能，提高學生的英語詞匯和語法應用準確性，幫助學生樹立良好的語言運用習慣。語料庫的糾正反饋作用非常強大，但是在英語教學中，也要重視學生在課堂中的行為反饋。初高中英語教學對于語料庫的反饋應用沒有做出積極的行為反應，常懷疑其功能準確性，但是對于教師的直接糾正反饋，學生又失去了主動認知學習的權利。因此，將二者有機結合在一起是非常必要的。既能體現出英語教師在課堂教學中的輔助和引導作用，又能同時幫助學生形成良好的語料庫學習習慣。例如：exhibits＝itemondisplayn（譯文：展品）；Theleadersordirectorsoforganisationsareoftenolderpeople．Butsomepeoplesaythatyoungpeoplecanalsobealeader．Doyouagreeordisagree？教師可以向學生提問，管理者對于企業(yè)發(fā)展至關重要，那么領導者的能力很大程度上決定著企業(yè)的發(fā)展空間。leadersordirectors需要具備哪些新characteristics，是創(chuàng)新意識、決策力、執(zhí)行力、冒險意識還是熟悉業(yè)務、組織協調能力，從而引發(fā)學生對于問題的思考，并將其回答思路用于寫作邏輯框架的構建中。

參考文獻：

［1］張高峰，史曉燕．語料庫在英語寫作教學糾錯反饋中的應用［J］．中國教育信息化，2018（4）：68－71．

［2］張慧．基于語料庫在大學英語教學模式和教學平臺建設的研究［J］．湖北函授大學學報，2018，31（13）：177－178．

作者：宮武 單位：廊坊師范學院外國語學院