技工院校學(xué)生管理問題優(yōu)化策略
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摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技工院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送各類技術(shù)技能人才的重?fù)?dān)。由于技工院校學(xué)生的特殊性，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式很難達(dá)到理想的效果，這不僅影響了技校學(xué)生管理工作的開展，還會(huì)嚴(yán)重阻礙技校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新形勢下，如何構(gòu)建完善的學(xué)生管理體系，做好技校學(xué)生管理工作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才，是每一所技工院校需要認(rèn)真思考的問題。
關(guān)鍵詞：技工院校；學(xué)生管理；問題；建議
長期以來，學(xué)生管理工作一直是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。技工院校的學(xué)生是有別于其他學(xué)校學(xué)生的一個(gè)群體，在高素質(zhì)技工人才短缺的時(shí)期，技校學(xué)生管理工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是在以人為本、素質(zhì)教育深入推進(jìn)的今天，若還延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)生管理中“管字為先”的觀念，方法單一，必將嚴(yán)重影響合格技能人才的培養(yǎng)。
一、技工院校學(xué)生管理存在的問題分析
學(xué)生管理是技工院校的重點(diǎn)工作，也是難點(diǎn)工作。當(dāng)今價(jià)值多元化的時(shí)代對(duì)技工院校的學(xué)生管理工作提出了新的要求。當(dāng)前，技工院校學(xué)生管理主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊
近年來，國家十分重視技工教育的發(fā)展和改革，陸續(xù)出臺(tái)了很多優(yōu)惠措施，使技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。然而，這種發(fā)展壯大的背后是招生門檻的降低，甚至是無門檻。技工院校不同于其他學(xué)校，其學(xué)生是一個(gè)與眾不同的群體，來源廣泛，不僅有初高中畢業(yè)生，還有社會(huì)再就業(yè)人員，他們當(dāng)中的絕大部分都是由于在讀期間學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力較差，心理情緒波動(dòng)較大，反叛心理強(qiáng)烈，致使其沒有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育。很多學(xué)生去讀技校就是為了獲得一技之長，生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)十分單一，“混日子”“得過且過”，不服從學(xué)校的管理，不遵循學(xué)校的制度也就見怪不怪了，這使技工院校的學(xué)生管理工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，變得更加艱巨和復(fù)雜。
（二）“以管為先”的管理理念和手段
技工院校的很多管理者和老師將學(xué)生管理簡單地理解為“管”，認(rèn)為通過管就可保障良好的教學(xué)秩序和學(xué)校秩序，想要通過管，讓“問題學(xué)生”成人成才。不可否認(rèn)，這些出發(fā)點(diǎn)和本意都是好的，也是管理學(xué)生的必要手段。但是，這種剛性的管理手段使得管理者以一副家長及權(quán)威的態(tài)勢自居，少了人情味，并沒有從學(xué)生角度出發(fā)去關(guān)心、愛護(hù)他們，不能與學(xué)生建立情感紐帶。我們應(yīng)看到，技工院校的學(xué)生年齡大多在15~20歲之間，已有了自己的思想，價(jià)值觀多元化，單純的壓制或控制反而會(huì)引起學(xué)生的反叛心理，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。
二、優(yōu)化技工院校學(xué)生管理工作的建議
學(xué)生管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。實(shí)踐證明，技校學(xué)生管理工作艱巨復(fù)雜，管理形式和任務(wù)千變?nèi)f化，只有樹立以人為本的理念，不斷探索，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能人才。
（一）樹立以人為本、“以理為先”的管理觀念
實(shí)踐證明，在“以管為先”的理念下，學(xué)生管理工作付出與成效成反比。雖然不可否認(rèn)的是，技工院校的學(xué)生素質(zhì)水平比較差，但是這些所謂的“問題學(xué)生”在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理下，也能成人成才。他們也渴望得到尊重、愛護(hù)，渴望獲得自信心和成就感。這就說明，管理者和老師要在學(xué)生身上傾注更多的感情，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。創(chuàng)建愉悅、寬松的校園環(huán)境，讓學(xué)生心情暢快、積極向上，與教師關(guān)系和諧融洽，全校發(fā)展有序，這是學(xué)生管理所要達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要向“以理為先”轉(zhuǎn)變，“管”是手段，“理”是實(shí)質(zhì)。重視“理”，就是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)開展管理工作；重視“理”，就是要與學(xué)生平等相處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、成功欲，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我管理能力，實(shí)現(xiàn)管理的自覺性、主動(dòng)性。此外，還要遵循以人為本、素質(zhì)教育的理念，以法治校，以情治校，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
（二）建立完善的管理體系和制度
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)，營造良好的育人環(huán)境，就要構(gòu)建完善的管理體系和工作制度，并不斷在管理實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、分析問題，進(jìn)一步總結(jié)完善，用系統(tǒng)化、全面化、人性化的管理體系開展管理工作。當(dāng)然，好的制度也要嚴(yán)格執(zhí)行，否則就成了“空中樓閣”。在執(zhí)行中，要注意處理好規(guī)范性的管理與民主化管理之間的關(guān)系，確保在不違反相關(guān)制度的前提下，靈活地處理好各種管理關(guān)系；不要一味地以罰代管，要更加注重激勵(lì)手段的運(yùn)用，使激勵(lì)的效果最大化。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)及可貴品質(zhì)，及時(shí)予以肯定，久而久之，學(xué)生的自信心就會(huì)逐漸加強(qiáng)，就會(huì)約束規(guī)范自我行為?？傊?，正視學(xué)生管理中存在的各種問題，迎接其中的挑戰(zhàn)，結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，樹立“以理當(dāng)頭”的理念，采取行之有效的方法，把握好學(xué)生管理的尺度，是可以實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生管理工作的優(yōu)化的。
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作者：胡志英 單位：湘潭技師學(xué)院
