技工院校的美感教育淺議

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摘要：本文對美感教育的特點和發(fā)展歷史進行了分析，結(jié)合技工院校辦學特色，對如何將美感教育貫穿技工院校的教育教學進行了初步探討，旨在促進技工院校學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校;美感教育;教育教學熏陶

美育，即為美感教育，是指通過培育、滋養(yǎng)人們發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使其逐步形成美的品格、美的情懷和美的人文素養(yǎng)。美感教育面對的是人的精神世界，它在目的、過程、內(nèi)涵上是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的人文教育，以下將從三個方面進行闡述。

一、美感教育的發(fā)展歷程

古希臘時期，對人的培養(yǎng)注重德、智、體，也注重美，要求“身心既美且善”。但對“美育”這一概念進行獨立研究的理論，則是由德國古典文學和古典美學的代表人物之一——席勒在1793年首先提出的。席勒在《美育書簡》中這樣說：“為了在經(jīng)驗中解決政治問題，就必須通過美育的途徑，因為正是通過美，人們才可以達到自由?！彼撌隽嗣栏薪逃南盗袉栴}，第一次提出了較為完整和系統(tǒng)的美感教育理論，在美學史上被當做美感教育的開山之作，是美感教育形成獨立理論體系的標志。20世紀初，中國近代教育家蔡元培先生提出了“五育并舉”的教育方針，其中十分有特色的教育思想是“美感教育”。他提出“以美育代宗教”，強調(diào)美感教育是一種重要的世界觀教育，認為人從家庭到學校、直到社會，都與美感教育息息相關(guān)，美感教育可以使人達到更高、更美的境界。美感教育與人類社會的發(fā)展、人類文明的進步、人類素質(zhì)的提高緊密聯(lián)系在一起。美感教育是情感教育，更是培養(yǎng)人文精神的教育，承擔著社會文化的價值導向功能。從這個意義上說，美感教育對于貫徹和實施人的全面發(fā)展具有重要作用。1986年4月，全國人民代表大會通過的《中華人民共和國義務教育法》中明確規(guī)定了在中小學教育中貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針。這是“美育”第一次作為教育方針進入國家法規(guī)層面。2013年，黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中包括“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)。”美感教育作為中國教育改革的一項重要內(nèi)容被納入教育體系。技工院校學生肩負著中國制造業(yè)發(fā)展進步、走向世界的責任，改進、強化和提高當前技工院校學生的美感教育有重要的現(xiàn)實意義和長遠的歷史意義。

二、美感教育為技工院校學生的全面發(fā)展助力

2016年12月，人力資源社會保障部制定并印發(fā)了《技工教育“十三五”規(guī)劃》（以下簡稱<規(guī)劃>），為我國技工教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向?！兑?guī)劃》中強調(diào)，技工院校應著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，為全面建成小康社會、實現(xiàn)技能強國目標提供有力支撐。美感教育是技工教育中不可或缺的重要組成部分。通過美感教育，將實現(xiàn)兩個目標：第一，強化和構(gòu)建學生的審美意識，使其樹立正確的審美觀，形成健康向上的審美情趣。第二，培養(yǎng)學生的審美能力，即培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，以此塑造出具有多樣個性、健康人格、全面發(fā)展的技能人才。技工院校的美感教育現(xiàn)狀不容樂觀，優(yōu)秀文化和正確審美思想的滲透和滋養(yǎng)并不理想。通過對筆者所在學校汽車工程系16級學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學生在業(yè)余時間喜歡玩手機游戲、閱讀玄幻等類型的網(wǎng)絡(luò)小說等，卻對古今中外的經(jīng)典佳作等完全不了解或無興趣了解。多數(shù)學生對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化缺乏認同和價值追求，部分學生存在行為、審美等方面的問題。由于技工院校學生普遍年齡較小，早期的思想道德教育、價值觀和審美觀的教育不夠完整，而現(xiàn)在正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，能否樹立正確的價值判斷，養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，對其以后的人生選擇與未來的發(fā)展有著重要影響。這一年齡階段的學生的可塑性較強，社會風尚和教育導向?qū)λ麄儗徝烙^的形成具有巨大的、決定性的影響力量。當某種行為被普遍認為是“美”時，這種行為就會得到強化。反之，當某種行為被普遍認為是“丑”時，這種行為會不斷地受到抑制，已經(jīng)建立的條件反射隨之被不斷打破，原來已習慣化的行為也會隨之淡化，進而消失。學生的審美能力是影響他們行為習慣養(yǎng)成的內(nèi)在因素之一。培養(yǎng)學生健康的審美情趣，能從根本上促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。美感教育能夠喚起學生的學習熱情。從人類的身心發(fā)展特點來看，青少年時期往往是憑借感性形象來認識事物的。這一階段的人喜歡聽旋律歡快且優(yōu)美的音樂，喜歡看色彩絢麗的畫面。將美的事物和美的感受滲入到學生的認知過程中，可以促進學生觀察力和想象力的提升，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，能夠激發(fā)他們的學習興趣。美感教育作為教育手段能夠凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生高尚的情操，提升學生的精神境界，完善學生的人格品行，促使他們的行為舉止變得適度和得體，引領(lǐng)學生因懂美而知丑、因愛美而向善、因求美而取義，最終促進技工院校學生的全面發(fā)展。

三、實施美感教育的途徑與方法

1.把對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚貫穿于技工院校的教育管理中在論及中華傳統(tǒng)文化時強調(diào)，中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳，今天依然是我們推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的強大精神力量。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體是文化經(jīng)典作品和卓越的歷史人物，經(jīng)典作品的最大特點是“文以載道”，歷久彌新的道德價值取向、治國理政思想與優(yōu)美文辭的完美統(tǒng)一，體現(xiàn)了中華民族獨有的人文情懷和審美判斷。因此，在中國逐漸走向世界舞臺的中央、中華民族實現(xiàn)偉大復興目標的過程中，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為民族的“精神之根”和“思想之鈣”，是中國人民文化自信的底氣根源。技工院校作為培養(yǎng)“大國工匠”的搖籃和打造中國制造業(yè)人才的培育陣地，在學校中進行系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，在學生身上根植中華文化基因、文化記憶和文化認同具有重要的現(xiàn)實意義。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習、弘揚和傳承，實現(xiàn)人生信仰的凝聚、道德價值的建構(gòu)和社會風氣塑造。技工院校需要在教育教學目標規(guī)劃的制定中給傳統(tǒng)文化教育留出廣闊的空間，創(chuàng)造濃厚的氛圍，從教學內(nèi)容的設(shè)置到校園文化氛圍的營造，從教師的教育理念到學生社團的設(shè)立，從管理制度到獎懲措施，春雨潤物般把中華民族優(yōu)秀的思想、理念、價值、審美觀，通過課堂教學和校園活動等滲透、傳播、體現(xiàn)出來，把美感教育高起點、高定位地建立在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚土壤上。2.將美感教育貫徹和滲透在技工院校的教學實踐中技工院校的核心工作是教學，將美感教育滲透在學科教學中，是科學性與思想性教學原則的較好體現(xiàn)。教師要積極發(fā)揮學科教學優(yōu)勢，多角度、多方面、多層次地實施美感教育。語文學科較其他學科而言蘊含豐富的美育因素，教材選錄的內(nèi)容都是中外文學史上膾炙人口、引人入勝的名篇佳作。這些作品謳歌了美好、光明、純真，鞭撻了丑惡、黑暗、齷齪，其豐厚的人文內(nèi)涵在培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力方面具備了廣闊的空間和得天獨厚的優(yōu)勢。教師要善于利用教材中的美育因素，引導學生積極感知各種美的載體，包括語言美、意境美、情感美、人性美等。文學作品是通過塑造形象來反映社會生活的，教師可通過剖析作品中的人物形象，讓學生體驗真、善、美的情感力量。例如，語文教材（全國中等職業(yè)技術(shù)學校通用教材第五版）中選錄的小說《一碗清湯蕎麥面》，講述了母子三人突遭厄運后百折不撓、奮發(fā)圖強的故事。教師在與學生共同分析小說中的母親、兄弟倆、面館夫婦等人物形象時，幫助學生挖掘這些人物身上的閃光點，如母親的堅定執(zhí)著、兄弟倆的勇于擔當、面館夫婦的熱情善良等，使學生感受到來自人性美的強大震撼。實習教學是技工院校教育教學的重要組成部分，在專業(yè)實習課的教學中也要滲透美的教育。實習課教師應該講究儀容儀表，練就高超的技能，做到講解規(guī)范清晰、操作干凈利落。在教學中要求學生保持實習車間的環(huán)境整潔，加工材料和實習工具要放置合理，實習操作要協(xié)調(diào)有序，工序步驟要層次分明。要求學生布置的線路、做出的工件等要和諧美觀，要追求精益求精的工匠精神，使美的觀念深入到學生心中。將美感教育作為目的和方法同時引入各學科的教學中，運用現(xiàn)代化教學手段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，充分挖掘理論課教學與實習課教學中美的源泉，讓學生在學習知識的同時，感受到美的存在，創(chuàng)造出美的產(chǎn)品，這是教育的理想與追求，也是廣大教師的責任與使命。3.將美感教育滲透到技工院校學生的課外活動中近年來，筆者所在學校對美感教育進行了有效探索。從2008年開始，本著“讓思想塑造心靈，以科技充盈人生，用藝術(shù)點綴生活”的宗旨，學校已經(jīng)成功舉辦了九屆科技文化藝術(shù)節(jié)，這成為學校展示辦學特色和實施美感教育的廣闊平臺。此外，學校實行早課制度，讓學生利用早晨課前的30分鐘，誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品。抑揚頓挫的誦讀聲，成為校園清晨的優(yōu)美樂章。傳統(tǒng)經(jīng)典作品是中華民族悠久歷史的文化積累，更是歷代先哲文人才情與智慧的結(jié)晶，學生在誦讀中強烈感受到漢語言的文化底蘊與魅力，以及中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，這為學生的全面發(fā)展注入深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。學生社團是學生校園文化活動的重要平臺，也是實施美感教育的有效依托。在學校的積極倡導下，學生自發(fā)成立了文學、書法、美術(shù)、攝影、音樂、舞蹈、廣播站等課外活動社團，同一社團的學生具有相同的興趣愛好和共同的活動目標。學生在舉辦校園歌手大賽、體育比賽、校園朗誦比賽，美術(shù)、攝影展、讀書節(jié)、賞花節(jié)等活動時，認真策劃、精心組織，投入了極大的熱情。他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而使個性潛能得到鍛煉、審美能力得到提升。結(jié)合學生的校外實習，學校組織學生深入企業(yè)、走進車間，參觀企業(yè)現(xiàn)代化設(shè)施，引導學生認識科學、勞動創(chuàng)造的美，領(lǐng)略科技魅力，感受“大國工匠”風范，激勵他們勤奮學習、掌握技能、報效國家、爭做“大國工匠”的決心與熱情。在這些精彩紛呈的美育活動中，學生用雙手和心靈去感受、探索這個美好的世界，在內(nèi)心深處受到美的熏陶，獲得對于美的較深層次的體驗與感悟。4.提升技工院校教師的美感水平，筑造堅實的美感教育基礎(chǔ)技工院校教師肩負日常教學、培養(yǎng)學生道德品行、保護學生健康成長的責任，教師的言傳身教會對學生的塑造和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。在有了方向和目標、搭建起美感教育框架后，加強技工院校美感教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是教師隊伍，這對新時期技工院校教師隊伍的人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)提出了更高的要求。如何對教師隊伍進行打造，筆者認為堅定的思想道德支撐是靈魂，要以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以良好的職業(yè)道德為根基，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為滋養(yǎng)，塑造深厚的人文素養(yǎng)。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的文化之根，也是人格塑造之根、美感教育之源、審美形成之基，要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為本，兼收并蓄世界各國的文化精粹，逐步培育和提升教師的鑒別力、審美力和文化創(chuàng)造力。技工教育肩負著全面提升學生素養(yǎng)、塑造學生完美人格的重任，因此教師要傾力于學生的成長，在技工院校的教育教學中大力實施美感教育，讓技工院校學生真正成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才。

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作者:馬玲 單位:濰坊市技師學院