技工院校學前教育專業(yè)美術教學

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一、結(jié)合學生實際情況設置美術課程

1.結(jié)合學生的年齡層次進行設置

技工院校所招收的學前教育專業(yè)學生基本為初中或高中畢業(yè)生，學生的年齡較小，自學能力、獨立思考能力較差。因此，在美術專業(yè)課程的學習中需要教師進行更多的引導，需要教師明確地規(guī)定好所有練習的內(nèi)容，并按步驟演示給學生。為了解決這一問題，教師在教學過程中可以采用以點帶面的方式進行教學。教師先把成品范畫展示給學生，然后通過理論授課的方式講授相關知識。學生掌握理論知識后，教師可以通過播放繪畫視頻的方式讓學生直觀了解繪畫的過程及可能出現(xiàn)的具體問題。在學生對理論、技能有了初步了解的基礎上，教師讓其挑選簡單的圖例進行練習。在練習的過程中教師巡回指導，遇到問題后教師再通過修改和示范的形式解決。例如教師教授學生彩色鉛筆技法時，可以先展示給學生一副彩色鉛筆作品成品，接著講授彩色鉛筆的特性、配色原理、涂色技巧等相關的理論知識，再通過圖片及播放視頻的方式分步驟講解這幅作品的完成過程，以及在繪制過程中出現(xiàn)的問題和解決方法，然后讓學生嘗試自己臨摹這幅作品，在學生練習的過程中教師巡回糾正錯誤。在整個美術教學過程中運用到了展示范例、理論講解、播放視頻、學生練習、教師演示等多個步驟，教學的過程更加直觀、生動，學生更易接受。

2.結(jié)合學生的美術基礎進行設置

學前教育專業(yè)學生在入學時沒有美術方面的考核，對美術相關專業(yè)的技能沒有要求。因此，絕大多數(shù)學生是沒有美術基礎的，美術課程開設時需要教師從初級的美術教學開始。教學內(nèi)容要包含素描、色彩、各種美術工具的運用、各種畫畫種類的介紹等等，在美術教學設計中課程內(nèi)容設置比較多。

3.結(jié)合學生的興趣愛好進行設置

對于主攻美術專業(yè)的學生來講，通常情況下，美術課程的學習一般從幾何石膏、素描靜物等課程開始，逐步展開美術專業(yè)的學習。但是學生在學習初期很枯燥、單調(diào)，教師所教授的內(nèi)容也較難理解，因此學生在學習的初期很難有愉快的體驗。如果在學前教育專業(yè)美術課程開設的初期也按照上述方案進行教學，學生很難體會到學習美術的成就感，在多次的挫折下很多學生往往就選擇了放棄。因此，在美術課程開設的初期可以選擇《秘密花園》涂色練習這樣簡單易學的課程作為開始，在教學的過程中穿插色彩搭配、調(diào)色等相關知識。這樣學生在學習的過程中興趣較高，也很容易產(chǎn)生成就感，教學效果良好。

二、結(jié)合托幼機構的實際工作設置教學內(nèi)容

檢驗美術課程教學的成功與否，取決于畢業(yè)學生能否滿足托幼機構的教學要求、能否適應幼兒園工作的需求。在托幼機構實際工作中，有如下幾個方面可以體現(xiàn)美術及美術課程的作用。

1.幼兒園美術教學

學前教育專業(yè)學生在托幼機構工作后，首先要能夠完成托幼機構的美術教學任務。通過開設美術課程，讓幼兒學習色彩、素描、國畫等內(nèi)容，可以開發(fā)幼兒的智力。還要通過油畫棒、泥塑、等多種工具的使用，鍛煉幼兒的觀察能力及感知能力。根據(jù)幼兒的心理、生理的發(fā)育特點，合理安排教學，寓教于樂，在教學過程中最大限度地提高幼兒的綜合藝術素質(zhì)。因此，學前教育專業(yè)學生在美術課程學習中要熟練掌握多種繪畫工具及技法，這樣在畢業(yè)后才能勝任專業(yè)對應的各項工作。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

環(huán)境是幼兒園的一項重要教育資源，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設更像是一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。班級環(huán)境創(chuàng)設上又有主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設與游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設。通過環(huán)境的創(chuàng)設，可以把班級的墻面設計作為課程教學的延續(xù)。如在墻面上繪制各種卡通人物，讓幼兒自己將這些卡通人物的故事講給小朋友們，從而鍛煉幼兒的表達能力。同時，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中也可以廢物利用，讓教師和學生自己動手進行環(huán)境布置，這可以激發(fā)幼兒的探索興趣及動手能力。因此，學前教育專業(yè)的教師在實際的美術教學中，要結(jié)合幼兒園的實際需求開設課程，讓學生多做一些這樣的練習，進而讓學生熟練掌握環(huán)境創(chuàng)設的技巧，使學生在參加工作后能更快地融入到工作中去。

3.幼兒園主題活動

主題活動也是幼兒園教學的一個重要環(huán)節(jié)，幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性。在主題活動中需要教師運用到較多的美術技能去制造道具，繪制各種動植物，因此，在課程的設置上要有針對性地開展教學。授人以魚不如授人以漁。在教學中教會學生具體操作固然重要，但是讓學生學會方法，能夠獨立開展活動才是根本。

三、結(jié)合美術課程特點設置教學環(huán)節(jié)

1.選擇合適的教材

在學前教育美術課程教學中還沒有形成具有權威性的教材范例，不同的學校在美術教學中選用的教材版本也不相同，教師們在美術教學中的側(cè)重點也不相同，因此挑選一本合適的教材尤為重要。首先，根據(jù)學生的實際基礎，教材的內(nèi)容不宜過深，過深的教材內(nèi)容會影響學生的學習興趣，不利于教學。其次，學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后在實際的工作中所教授的對象年齡較小，淺顯易懂的內(nèi)容更為合適。再次，幼教學生畢業(yè)后的工作中涉及蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆等多種畫具的美術技能。因此，教材所涉及的面要廣泛一些。

2.結(jié)合實際準備作業(yè)范例

目前市面上出版的美術教材往往以理論講解為主，教材中穿插范畫。教材無法滿足實際的教學需求，一是范例太少，無法滿足學生臨摹練習的需求；二是范例往往只有成品，沒有作畫的步驟，學生學習起來困難重重。因此，在美術課教學中教師可以根據(jù)實際情況在教材之外再準備一套適用的圖冊，圖冊的內(nèi)容可以包含范例及作畫步驟、使用的具體工具及方法等內(nèi)容，內(nèi)容越詳細越好。這樣可以有效、直觀地幫助學生學習課程內(nèi)容。

3.理論與技能相結(jié)合

在美術教學過程中，教師如果只強調(diào)理論知識，忽視實際的技能操作，那么培養(yǎng)出來的學生將動手能力差，只會紙上談兵，無法在實際的工作中發(fā)揮作用。相反，教師如果只強調(diào)實際操作，不注重理論知識的講授，學生在學習過程中就很難運用理論知識指導實踐，技能水平提高較慢。因此，在美術教學中采用理論加實踐的一體化教學最為合適。

4.課程設置以課題形式進行

采用一體化的教學形式后，美術課程設置可以嘗試以課題的形式進行。大多數(shù)的技工院校一周開設2節(jié)美術課，一個課題可以安排四周，即8節(jié)課。第一周引入新課為主，以介紹繪畫工具、基礎知識講解為主；第二周可以講解示范簡單的范例并讓學生加以練習；第三周可以在前兩周的基礎上深入講解知識點，加大授課的難度；第四周再進行復雜范例的示范及練習。一般情況下一個學期有20個教學周，因此，在教學計劃的安排上可以根據(jù)實際情況安排4～5個課題。在第一學年可以開始色彩基礎、素描基礎、油畫棒技法、水彩筆技法、彩色鉛筆畫技法、簡筆畫、線描畫、國畫等簡單課題。第二學年可以開設較為復雜的課題，如水粉技法、水彩技法等，也可以從第一學年所授課程中挑選需要深入的課程進行課程延伸。第三學年可以開設卡通畫、插畫、黑板報、海報、美術字等難度大且與未來工作結(jié)合較為密切的課題。第四學年，學生已經(jīng)基本掌握美術繪畫的多種技法并能熟練運用的情況下，可以開設幼兒園環(huán)境布置、主題活動設計等課題。

作者：胡兆娟 單位：淄博市技師學院