構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式

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摘要:我國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐漸開放，教育理念隨著新課程的改革也越來越開放，信息技術(shù)課在新課程理念下也發(fā)生了本質(zhì)的改變。根據(jù)我國(guó)對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)要求，教師需要用心構(gòu)建“活動(dòng)式”課堂模式，掌握好高中生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果，本文探析了高中信息技術(shù)構(gòu)建“活動(dòng)式”課堂模式的方法。

關(guān)鍵詞:高中教學(xué);信息技術(shù)課;活動(dòng)式課堂;模式構(gòu)建

信息技術(shù)是一門操作性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)科屬性基本上決定了這門課程在授課過程中要理論與實(shí)踐相結(jié)合。進(jìn)入高中以來，學(xué)生無論是對(duì)知識(shí)的渴求還是對(duì)外界的好奇，依然不變，而高中信息技術(shù)授課內(nèi)容有很多地方又讓學(xué)生特別感興趣，因此，如何在短短的四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)熱情，是每一位信息技術(shù)教師所面臨的難題。

一、構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式的重要性

高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，構(gòu)建“活動(dòng)式”課堂模式有利于真正在和諧教育的環(huán)境下，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力、真正地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及培育出真正有利于我國(guó)發(fā)展的建設(shè)性人才，那么高中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)過程要做一些合理的改變是必要的［1］。信息技術(shù)教育課程是一門知識(shí)面很廣，含有的高端信息以及實(shí)踐意義的科目，構(gòu)建“活動(dòng)式”課堂模式，正好能面對(duì)這樣一個(gè)全新的課程教育理念、全新的和諧教育背景，作為全新的教師教學(xué)方案，讓信息技術(shù)課發(fā)生本質(zhì)的變化和有效提高教師教學(xué)的質(zhì)量和高中生學(xué)習(xí)的效果［2］。此外，信息技術(shù)課一直與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，所以在全新的課程教育理念下的信息技術(shù)課程更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師更愿意花更多的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新能力。［3］在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式能夠有效地幫助高中生提高思維模式、鍛煉信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用能力。在我國(guó)，信息技術(shù)在對(duì)高中教育領(lǐng)域發(fā)展中有著不同凡響的意義，而高中教師需要將信息技術(shù)課堂結(jié)合“活動(dòng)式”課堂模式以及高中生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)的有效模式與方法，利用“活動(dòng)式”課堂模式的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)方法提高高中生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮“活動(dòng)式”課堂模式的作用，為我國(guó)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、如何有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”

課堂模式為了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式，教師要在傳統(tǒng)的信息技術(shù)理念下慢慢轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念。一直以來，傳統(tǒng)的課程理念下的信息技術(shù)課的課堂都是教師是主體，學(xué)生的角色和理念就是學(xué)和被動(dòng)接受。［4］然而現(xiàn)在，為了有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式，教師的角色作用由主體轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，學(xué)生的角色慢慢由一味地學(xué)和接受轉(zhuǎn)化為課堂的主體，教師要完全尊重學(xué)生自己的想法和學(xué)習(xí)感受，這樣“活動(dòng)式”課堂模式對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和生活的實(shí)踐都具有引導(dǎo)和鍛煉作用。例如，在信息技術(shù)課堂，學(xué)習(xí)“設(shè)置Flash文檔的屬性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不要像之前課堂模式一樣一味地將設(shè)置步驟教給學(xué)生，而是采用“活動(dòng)式”課堂模式，試著將學(xué)生分組，大概6～8人一個(gè)小組，然后將全新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，真正地讓每個(gè)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，教師只是起著指導(dǎo)作用，而不是讓學(xué)生一味地接受教師講的，這樣有助于創(chuàng)造學(xué)生之間融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2．激發(fā)高中生學(xué)習(xí)激情，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)

“活動(dòng)式”課堂模式為了激發(fā)高中生學(xué)習(xí)激情，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式，教師要學(xué)會(huì)在信息技術(shù)課堂上巧妙地設(shè)置教學(xué)背景，讓高中生學(xué)會(huì)更加集中注意力在課堂上，這樣更能充分有效地將“活動(dòng)式”課堂模式運(yùn)用起來。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師千篇一律的教學(xué)模式，沒有任何創(chuàng)新的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。所以，高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂的構(gòu)建正好可以巧妙地轉(zhuǎn)化高中生學(xué)習(xí)思想。［5］例如，在信息技術(shù)課堂，學(xué)習(xí)“設(shè)置Flash文檔的屬性”這一章節(jié)內(nèi)容之前，教師可以布置高中生復(fù)習(xí)疑問，讓高中生自由分組組合，對(duì)疑問進(jìn)行課后討論，然后在學(xué)習(xí)新課程之前用15分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組派代表來對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行講解，再對(duì)每個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，這樣模擬的活動(dòng)情景更加促進(jìn)了“活動(dòng)式”課堂模式的實(shí)行，同時(shí)也考核了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力。

3．營(yíng)造良好的氛圍，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式

為了營(yíng)造良好的氛圍，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，就需要教師采取一些有效可實(shí)施的措施，來好好引導(dǎo)學(xué)生一起營(yíng)造良好的氛圍。首先，教師要鼓勵(lì)高中生在課堂上積極發(fā)言和提出自己的問題以及自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)好的理解思想，教師和學(xué)生也可以相互轉(zhuǎn)化各自的角色來探討。其次，對(duì)于積極發(fā)言的高中生，教師要第一時(shí)間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營(yíng)造一種和諧、平等和民主的學(xué)習(xí)范圍。例如，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)習(xí)圖表和文字處理操作題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來探討，制定課堂發(fā)言加分制度，讓學(xué)生都能夠積極發(fā)言，真正參與到課題討論中，并且規(guī)定主動(dòng)發(fā)言一次加0.5分，能操作出來再加1分，同時(shí)能用幾種方法操作好可以加2分，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣營(yíng)造的和諧和共同學(xué)習(xí)氛圍更有利于構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式。

4．提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)

“活動(dòng)式”課堂模式為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效地構(gòu)建高中信息技術(shù)“活動(dòng)式”課堂模式，教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅僅要注重信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)課后信息技術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也要教師采取一些有效可實(shí)施的方案來同學(xué)生一起實(shí)施。所以，教師在提升自己的課后知識(shí)的前提下，再對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在信息技術(shù)課堂，在學(xué)習(xí)圖表和文字處理操作題時(shí)，教師教授圖表轉(zhuǎn)化為文字的操作后，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將文字轉(zhuǎn)化為圖表。在這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)會(huì)之后，給學(xué)生出一道數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)文字圖表綜合題目，讓學(xué)生通過剛剛學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的圖表和文字處理操作題的方法來解決這道題目，真正地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。“活動(dòng)式”的授課模式在一定程度上適應(yīng)了高中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的情況，深受學(xué)生歡迎，并取得了預(yù)期的效果。高中階段的學(xué)生壓力巨大，學(xué)生上信息技術(shù)課不僅僅是為了學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，同時(shí)也是讓學(xué)生換一種思維方式學(xué)習(xí)，由此放松一下心情。需要指出的是，在課堂授課的過程中，教師始終要扮演的是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，與學(xué)生互助互學(xué)，既要引導(dǎo)他們完成任務(wù)，又要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

［參考文獻(xiàn)］

［1］辛艾桐．關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的思考［J］．湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，10(12)．

［2］張永芹．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的探索［J］．濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，293(28)．

［3］王便新．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐［J］．信息化教學(xué)，2011，38(01)．

［4］張喜飛．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合方式的探究［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，102(42)．

［5］教育部．中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)［M］．北京:人民教育出版社，2013．

作者：金云 單位：昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)